األساسية التربية كلية

الخاصة التربية قسم

في االسرة دورالدراسي التحصيل

المرحلة طالب لدىدولة في المتوسطهالكويت

 

/ نوفمبر ٢٠١٥الكويت

 المقدمة* : منهم   يأخذون فهم االبناء حياة في وهام كبير دور لألسرة

هي االسرة ف ، والمكتسبة الموروثة صفاتهم معظمأسرته أفراد من يتعلم والدته بعد للطفل االول المحصن

المعامله فنمط ، المختلفة السلوك وأنماط واللغة الدينعلى يؤثر أبنائها تربية في األسرة تتبعه الذي االسرية

ان كما ، لديهم واالجتماعي واالنفعالي العقلي النمو نواحينواحي على تأثير له األسرة تتبعه التي التنشئة أسلوب

ينتقي هو ف ، واجتماعيا ونفسيا عقليا الطفل لدى النموواتجاهات وعادات وقيم ثقافة من يرى ما األسرة من

يتعرف ومنها والخطأ الصواب فكرة يتعلم ومنها اجتماعيةفي كأسلوب يتخذها أن عليه التي السلوكية االساليب على

. االبناء حياة في األسرة دور ان فالبد ، المستقبل ب سلوكه ، الدراسية منها حياته جوانب من جوانب عده على سيؤثر

واضح وأثر دور لألسرة كان اذا ما البحث هذا في فنوضحالعينة خالل من وذلك لألبناء الدراسي التحصيل في

دولة في المتوسطة المرحلة من طالبات وهم المستهدفه الكويت .

البحث* :  مشكلةالدراسي- . التحصيل في االسرة دور حول  تدور

 فروضالبحث* :الدراسي( .١ التحصيل على التأثير في واضح دور لألسرةالطالب( ٢ على تؤثر اللي المؤثرات أحد االسرية البيئة نوع

الدراسي .  وتحصيله

الدراسه* : أهدافالدراسي - .١ التحصيل في األسره دور أهميه على  التعرفالدراسي- .٢ التحصيل في التأثير  قياسمدىال- .٣ أم دراسيا الطالب مسار يغير التأثير كان اذا  معرفهالدراسي- .٤ التحصيل في دورها أهمية بمدى األسره  توعية

: الدراسة*  أهمية

التي المتغيرات احد من االسرة متغير ف واضحة أهمية للدراسةتشمل ابحاث في عام بشكل ولكن السابقه الدراسات لها تطرقت

خاصة بصوره تناولته هذا بحثي خالل من ف معا المتغيرات جميعوفهم الطفل وهو االول الجانب جوانب عدة من كبيره اهميه له لما

الدراسي وتحصيله حياته في تأثير وأسرته لبيئته كان إذا مااالسرة وهو الثاني ،والجانب تقويمه ومحاوله التأثير هذا ودراسة

ابنائهمف عن عملي واقع دراسة يتم الدراسة هذه خالل من فتأثيرهم مدى في وعي لديهم ويصبح اكثر اهتمامهم الموضوع يثير

فيعلمون الدراسي لتحصيلهم التأثير هذا يصل والذي طفلهم علىجاهدين فسيسعون ، المستوى وارتفاع تدني في اثر لهم ان

على عائدة البحث هذا ففائدة ، وتقويمها القصور جوانب لمعرفهبأكمله . والمجتمع والمدرسة واالسرة  الطفل

الدراسة* :  مصطلحات

دور( : (١ أ الجامع- ) المعاني معجم وظيفة و  مهمةالصالحيات- ٢ و األنشطة و المسئوليات من مجموعة  هو

فريق . أو لشخص ( الممنوحة المعاني) قاموساألم( : . وأهل األب وأهل االم و االب من العائلة أفراد االسره ب

) الجامع) المعاني  معجمأحرز،اكتسب،جمع( : : نال و أدرك حصل ماده من التحصيل ج

) الجامع) المعاني  معجم

في( : الكفاءة او األداء من محدد مستوى هو الدراسي التحصيل دطريق عن او االساتذة قبل من يقيم الدراسي،كما العمل

) جابلن . ) تعريف معا كليهما او المقننة  االختباراتأثّر( : ( هـ الوسيط ) المعجم أَثًَرا فيه  ترك

) ( المعاصرة( , العربية اللغة معجم مسافة ، منتهى ، غاية مدى  وفي( : . به المكلف العمل إتيان يعني القضاء مقابل في أداء ي

خارجه . في ال الوقت) المعاصرة) العربية اللغة  معجم

الدراسة* :  حدود

الزمانية من : الحدود االول الدراسي الفصل في البحث طبقالدراسي ٢٠١٦/العام ٢٠١.

والجغرافية : المكانية في  الحدود العينة على االستبانه طبقت ) المتوسطة) طارق بنت مريم مدرسة في التاسع الصف الفصل

. التعليمية الجهراء منطقة في  بنات

البشرية .الحدود التاسع : الصف المتوسطة المرحله  طالبات

النظري* :  االطار

تضم   -  وال واألوالد والزوجة الزوج من تتكون التي النواة األسرةأنهم بينهم فيما يعتقدون الذين األفراد مجموعة وهي آخرين أفرادباآلخر الواحد ويرتبطون المجتمع داخل مستقلة جماعة الي ينمون

المجتمع أفراد بقية ويدركها الزواج او الدم روابط طريق عنعالقات طريق البعضعن ببعضهم يرتبطون هؤالء أن ويرون

تجمعهم وتساعد  خاصة والمجتمع الفرد بين تتوسط فاألسرة ، الواسع . العالم في مكانته أخذ على                                الفرد

: خصائصاالسرة- للمجتمع   عالمي نموذج أبسط هي األسرة أن القول يمكن وإجماال

إلى خصائصاألسرة وترجع ، الرئيسية خصائصه أغلب على يحتوي: اآلتية االعتبارات

االجتماعية( 1 الظواهر وأكثر المجتمع لتكوين خلية أول األسرة. الحياة في أساساالستقرار وهي وانتشارا عمومية

يقرها( 2 ومصطلحات أوضاع األساسعلى في األسرة تقومفي وهي فرديا عمال وليست المجتمع عمل من وهي المجتمع

المجتمع مصطلحات على قائمة وأوضاعها وتطورها نشأتهافهي( 3 ، أفرادها تصرفات يحدد الذي العام اإلطار األسرة تعتبر

واألسرة ، وطبيعتها خصائصها عليهم وتضفي حياتهم تشكل التيوهي الحضاري القومي والتراث االجتماعي الوعي تكوين وعاء

دعامة وهي السلوك وقواعد والتقليد والعرف العادات مصدر. االجتماعية التنشئة عملية تقوم وعليها ، الدين

فإذا( 4 ، بها وتتأثر االجتماعية النظم من عداها فيما تؤثر األسرةفي المجتمعات،تردد من مجتمع في وفاسدة منحله األسرة كانت

وبالعكس األخالقية ومعاييره االقتصادي وإنتاجه السياسي وضعهعلى ذلك يؤثر فاسدا االقتصادي أو السياسي النظام كان إذا

تماسكها . وفي األسرة معيشة مستوىبكل( 5 ، قديما تقوم كانت ، اقتصاديه وحده األسرة تعتبر

، باستهالكها رهن األسرة أنتاج كان ، واحتياجاتها الحياة مستلزماتخصائص من العائلي اإلنتاج أصبح األسرة نطاق اتسع وعندما

. واألسرة أخرى مؤسسات أو لهيئات تابعا يعمل الرجل وكان المرآةالتي التطورات من بالرغم االقتصادية وظائفها تؤدي مازالت . عمل فرد لكل يتعين الحديثة األسرة ففي نظمها على طرأت

أنها على الحديثة األسرة إلى األفراد معظم وينظر هذا اقتصاديالعامل وأصبح ، والزوجة الزوج هما عميلين بين اقتصادية شركة

في الراغبين عقلية على يسيطران التقديري والتفكير االقتصاديةالزواج.

اإلحصائيات( 6 أساسإلجراء تتخذ يمكن إحصائية،أي وحده األسرةالسكان بعدد الحياة  المتعلقة وظواهر معيشتهم ومستوى

العلمية والتجارب والبحوث للدراسات عينة تتخذ ويمكن والموتاألسرية،ورسم المشاكل على واإلحصائية،للوقوف واالجتماعية

رسم على الدولة تساعد عليها،بهذا للقضاء المثمرة الفنية الخططكلما و األسرية الحياة لطبيعة صحيح فهم وعلى العمرانية سياستها

. كانت واالرتجال التخمين بعيدة الدولة سياسة كانت كلما صحيحة

غرائز( 7 إلشباع المجتمع عليه اصطلح الذي الوسط هي األسرةوبقاء الحياة حب مثل وذلك الطبيعية،واالجتماعية ودوافعه اإلنسان

عن عبارة وهذه واالنفعاالت والعواطف الغريزية وتحقيق النوعورائها من ويستهدف لألفراد المجتمع يحددها ومصطلحات قوالب

االجتماع من الغاية وتحقيق االجتماعي الوجود الحرصعلىاإلنساني.

وظائفاألسرة- : : هي االساسية األسرة وظائف النفسأن علم باحثين بعض  اتفق

١. األطفال( إنجاب٢. األسرة( افراد على الفيزيقية المحافظة٣. والكبار( لألطفال االجتماعية المكانة٤. العاطفي( بالجانب وأعدادهم االطفال تنشئةأالجتماعي( .٥       الضبط

الوظائفهي : بعض البعضعلى اتفق  كما١. والتدعيميه( البيولوجية الوظائفالجنسية(   الحاجات إشباع هي شرعية بوظيفة تمدنا فاألسرة  أ

. وقانونية أسسمنطقيه علىاالجتماعي( . المحيط في اإلنساني التكاثر تدعيم ب

. المعتمد( الطفل تنشئة او تربية ج. األسرة( ألفراد العاطفية الحاجات إشباع د

٢: واالقتصادية( االجتماعية الوظائف. ) الثقافة نقل أ

أعضائها( . سلوك وتنظيم االجتماعي الضبط  بخالل( من مكانتهم ومنحهم المجتمع في بوضعهم األفراد تمد ج

. الواسع بالمجتمع ربطهم. ألعضائها( االقتصادي التدعيم د

                             الدراسي - التحصيل في المؤثرة األسرية العوامل

؟  لألبناء

األسرة – :1 استقرار

مستوى على تؤثر التي العوامل من وتكافلها األسرة استقرارالطالب . تحصيل

التحصيل مستوى تدني من يعانون الذين الطالب من العديد ينتميمفككة وأسرر عائلية ومشكالت خالفات من تعاني أسر الى

القاسية . – – المعاملة ألبنائها األم أو األب معاملة كذلك ً اجتماعياأو مباشرة بطريقة التحصيل مستوى في تؤثر قد التي العوامل من

النفسية حاالتهم على التأثير طريق عن وذلك مباشرة غيرللتعلم . واستعداداتهم

في لألبناء األم أو األب متابعة عدم الى يؤدي قد األسري فالتفككينعكسعلى . مما المدرسية الناحية ومنها المختلفة النواحي

التحصيلي . الطالب مستوى

لألسرة – :2 والتعليمي االقتصادي المستوىهناك أن مختلفة مجتمعات في الدراسات من العديد أوضحت

ومستوى العلمي التحصيل مستوى بين موجبة ارتباطيه عالقةوالتعليمي . االقتصادي األسرة

ارتفع فكلما ، أكبر تحصيلهم فرص تكون المثقفة الطبقات فأطفال . ً فمثال أبنائهم تحصيل زاد والتعليمي االقتصادي األسرة مستوى

تحصيل أن المجال هذا في المتخصصة الدراسات من العديد أكدتمستوى التي األسر طالب تحصيل من أعلى المتعلمة األسر طالب

المتعلمة . غير أو العمامة الثانوية من أقل عندها التعليمعال تحصيلهم الذين الطالب أمور أولياء أن ذلك في والسبب

تقديم طريق عن والتحصيل التعلم على أبنائهم ويشجعون يحثونالدراكهم وذلك ، الحاجة وقت لهم والمساعدة الالزمة التوجيهات

الهام . الدور هذاوتقدير األكاديمية بأمورهم أبنائهم مساعدة في الرغبة يبدون كذلك

والتحصيل . التعلم نتائج دور

في ً ارتباطا هناك أن المجال هذا في الدراسات أثبتت وقدألبنائها بالنسبة طموحها ومستوى لألسرة التعليمي المستوىالعلمي . وتحصيلهم أبنائهم طموح على وينعكسذلك

في وتأثيره لألسرة االقتصادي الدور البعضعن يتساءل وقدالتساؤل هذا على االجابة و ، للطالب العلمي التحصيل مستوى

متعلمين . أفرادها أغلب يكون الغنية األسر معظم أن القول يمكن

متطلبات – – توفير يمكن الغنية لألسرة االقتصادية الحاجة كذلكوعدم الواجبات وأداء للمذاكرة له المناسب الجو وتهيئة الطالب

والتحصيل . المذاكرة على التركيز غير أخرى أعمال بأي تكليفه

المستوى من أقل االقتصادي مستواها التي األسر معظم بينماورعي الزراعة مثل أخرى بأعمال بالقيام أبنائهم يطالبون العادي

المذاكرة بين تحول التي األخرى األعمال من وغيرها المواشيالمطلوب . الوجه على الواجبات وأداء

يؤدي بدوره وهذا مالءمة غير والغذائية الصحية الظروف تكون وقدللتحصيل . المنزل في المناسبة البيئة توفر عدم الى

االقتصادي األسرة لمستوى االيجابي التأثير يكون أن ويمكنعلى االقتصادي األسرى لمستوى اإليجابي التأثير يكون أن ويمكنبعد ألبنائهم المالية المحفزات تقديم طريق عن الطالب تحصيل

. عملية في التحفيز دور ً جميعا علينا يخفى ول عال تحصيل كلواال . ً مقننا التحفيز ذلك يكون أن يجب ولكن والتحصيل التعلم

ناجح . عمل كل بعد تحفيز هناك يكون ال بحيث ً عشوائيا يكون

بالبيت : تتعلق عامة أسباباً لكم أسوق وهنا

من. 1  والتنصل المدرسة على األبناء تربية في المسؤولية إلقاءاالبن . تجاه دور أي

وبين. 2  الطالب أمور أولياء بين عميقة وصالت روابط وجود عدمالمعلمين .

المدرسة. 3  تزويد على الطالب أمور أولياء من كثير يحرص الأبنائهم عن الكاملة  بالمعلومات

القيم. 4  اختالط إلى يؤدي السلطة ثبات وعدم المنزلي الجو توترالطالب . نظر في

وكذا. 5  لألسرة واالقتصادية االجتماعية والحالة األسرية المشاكل. الثقافي المستوى

الجوانب  . 6 وتعزيز تأكيد في والمدرسة البيت بين التعاون عدمالتربوية .

السابقه* :  الدراسات

عبدالقادر ) (1 عبدالمطلب إلى ( 2006دراسة الدراسة هدفت مالمتغيرات ببعض وعالقتها األسرية البيئة خصائص على التعرف

. وتكونت العامة الثانوية المرحلة طلبة لدى والدراسية النفسيةمن ) للدراسة النهائية الثانوية( 120العينة المرحلة طلبة من طالباأعمارهم , ) متوسط قدره( , )16,6العامة معياري بانحراف عاما

بين( , )0.98 أعمارهم تراوح من ( , 18و 15عام اختيارهم وتم عامااألحمدي , محافظة في هدية بمنطقة الثانوية المرحلة طلبة

اختبارات : التالية المقاييس على الدراسة أدوات واشتملتالثبات , . تقدير تم وقد الذات تقدير ومقياس الدراسي التحصيل

. السابقة المقاييس مقياسمن لكل والصدقالذين الطلبة بين دالة فروق توجد أنه إلى الدراسة نتائج وخلصتيتبع الذين والطلبة االيجابية الوالدية المعاملة نمط والدهم يتبع

والتحصيل , الذات تقدير في السلبي الوالدية المعاملة مط والدهموالدوهم يتبع الذين الطلبة اتجاه في الدراسي والتوافق الدراسيمرتفعي الطلبة بين دالة فروق توجد كما اإليجابي المعاملة نمط

تقدير في الدراسي التحصيل منخفضي والطلبة الدراسي التحصيلاتجاه , في اإليجابي األم معاملة ونمط الدراسي التوافق و الذات

األب , معاملة نمط ويعتبر الدراسي التحصيل مرتفعي الطلبةوالتحصيل الذات وتقدير الدراسي بالتوافق قويا منبئا اإليجابي

داخل , الفرد وترتيب األسرة أفراد عدد يعتبر حين في الدراسيعالقة , وتوجد الدراسي بالتوافق التنبؤ في هامشية أكثر األسرة

األب معاملة ونمط الدراسي التوافق بين قوية إيجابيةونمط , الدراسي التوافق بين إيجابية عالقة توجد كما اإليجابي

الدراسي , التوافق في دالة فروق وتوجد اإليجابي األم معاملةنمط اتجاه في الوالدية المعاملة نمطي إلى ترجع الذات وتقدير

الدراسي التوافق في دالة فروق وتوجد اإليجابي الوالدية المعاملةاتجاة , في األب تعليم مستوى إلى وترجع الدراسي والتحصيل , تعليم مستوى واليساهم العليا المؤهالت على الحاصلين األباء

التحصيل في دالة فروق وتوجد الذات تقدير تكوين في األباألمهات اتجاه في األم تعليم مستوى إلى ترجع الدراسي

تعليم , مستوى واليساهم والمتوسطة األبتدائية على الحاصالتالذات . وتقدير الدراسي التوافق تكوين في األم

2)  ( . جرادات عبدالكريم د األسرية  (٢٠١١دراسة العالقات دوروالمستوى الدراسي والجنس  والتحصيل األسرة وحجم الصفي

المراهقين لدى الذات بتقدير التنبؤ عن  هدفت في الكشف فيالدراسي والتحصيل األسرية العالقات من كل إسهام مدى

الصفي التنبؤ  وحجم والمستوى في والجنس الذات بتقدير األسرةعينة تكونت ،وقد المراهقين من  لدى وطالبه ٨٢٠الدراسة طالبا

النتائج وأظهرت عشر الحادي إلى السابع من الصفوف فيالذات  ان تقدير في األقوى المتنبئ كان األسرية العالقات متغير

وأن اإلناث، في  لدى األقوى المتنبئ كان الدراسي التحصيل متغيرلدى الذات متغير  الذكور،  تقدير أن حين األسرية  في العالقات

هو ما من اإلناث لدى الذات بتقدير التنبؤ في أقوى كان،  لدى الدراسي  كان الذكور التحصيل التنبؤ  متغير في أقوى

مما الذكور لدى الذات ،  بتقدير اإلناث لدى تبين  هو ان كمال بالنسبة أكثر كان األسرية العالقات متغير في  إسهام المراهقين

متغير وإسهام التاسع إلى السابع من الدراسي  الصفوف التحصيلبالنسبة أكثر سوى  ل كان يكن ،ولم العاشر الصف في المراهقين

متغير داال  إسهام األسرية الحادي  العالقات الصف لطلبة بالنسبةوعند األسرة  عشر حجم مستويات ضوء في التبئوية القدرة اختباركان  ان ،تبين األسرية العالقات لجميع  متغير بالنسبة اكثر اسهامه

سواء المراهقين أسر  فئات من يأتون او  الذين متوسطه صغيرهكبيرة او

من ( 3 كل .  دراسة يوسف. سبيكة د و الرحيم رياضعبد انور دواألسرية    (1992الخليفي) المدرسيه المتغيرات بعض والنفسية أثر

لدى المدرسي التحصيل بدولة  عينة على الثانوي طالبات قطر منلكل مباشرة والغير المباشرة األثار معرفة الى الدراسة هدفت

مشاهدة ساعات وعدد المدرسية والواجبات الوالدين تدخل من

وسمات األسرية البيئة ،متغيرات التلفزيون في  برامج الشخصيةلدى الدراسي أم  التحصيل بمدرستي الثانوي الثاني الصف طالبات

بمدينة الثانوية اإليمان و الثانوية (  أيمن قطر ) ٨٥قوامها  الدوحةأعمارهن متوسط ، ١٧,طالبة طبق ٦٨ وقد ، استمارة عليهن  عاما

الدراسية والواجبات الوالدين تدخل عن مشاهدة  بيانات المنزليةمقياس إلى باإلضافة األول الباحث إعداد من التلفزيون برامج

موسوموس، ) إعداد لألسرة االجتماعية ومقياس  ( ١٩٨٤البيئة ، للشخصية الباحث  كامري ترجمة تم  وهما وقد على  األول الحصول

العينة تحصيل في  درجات متمثلة النهائية االمتحانات احد فيوعولجت للدراجات الكلي إحصائيا  المجموع باستخدام البيانات

المتغير هو التحصيل أن اعتبار على المتعدد االنحدار تحليلالنتائج . وأوضحت مستقلة المتغيرات ،وباقي آثار  التابع وجود

التحصيل سمات  مباشرة وأربع أسرية خمسمتغيرات من،وتدخل ومشاهدة  الوالدين  شخصية المدرسي والواجب

اآلثار الى باإلضافة ذلك تلك  التلفزيون لبعض المباشرة غيرالمتغيرات .

4) ( تيلور أنماط   (٢٠٠٢دراسة بين العالقة بينت المعاملة التيتعينه ،وتكون االبتدائية المرحلة ألطفال المعرفية والقدرة الوالدية

االبتدائي  أسرة ( ٢٩٠من ) الدراسة األول الصف من ألطفالمن ) إلى الثالث، ،  (١٩الصف المعاملة  مدرسة انماط تقدير ويتم

لكل واالقتصادي االجتماعي المستوى تعرف إلى باإلضافة الوالديةلدراسة  أسرة . الطولي المنهج الباحث المعرفية القدرة استخدم

من الدراسة بدأت ، ٢٠٠٢الي  ٢٠٠١حيث انه  وبينت م النتائجبالقدرة التنبؤ للتلميذ  يمكن المعاملة  المعرفية أنماط خالل من

، مع  الوالدية موجبة بعالقه اإليجابية الوالدية المعاملة وترتبطللتالميذ،  القدرة المعاملةالوالدية  المعرفية ترتبط حين في

الخصائص وتؤدي المعرفية القدرة مع سالبة بعالقة المستبدةدورا  الديموغرافية واالقتصادية في  واالجتماعية اكبر

لتالميذ  بالقدرة التنبؤ انماط  المعرفية من االبتدائية المدارس . الوالدية المعاملة

الدراسات* :  التعقيبعلىعبدالقادر ) هدفت خصائص ( 2006عبدالمطلب على التعرف إلى م

لدى والدراسية النفسية المتغيرات ببعض وعالقتها األسرية البيئة. العامة الثانوية المرحلة طلبة

. ) هدفتو جرادات عبدالكريم د عن  (٢٠١١دراسة الكشف فيالدراسي والتحصيل األسرية العالقات من كل إسهام مدى

الصفي التنبؤ  وحجم والمستوى في والجنس الذات بتقدير األسرةالمراهقين .لدى

كل دراسة هدفت . منكما سبيكة. د و الرحيم رياضعبد انور د (1992الخليفي)

الوالدين تدخل من لكل مباشرة والغير المباشرة األثار معرفة الىبرامج مشاهدة ساعات وعدد المدرسية والواجبات

وسمات األسرية البيئة ،متغيرات في  التلفزيون الشخصيةلدى الدراسي الثانوي  التحصيل الثاني الصف .طالبات

هدفت )كما تيلور بين   (٢٠٠٢دراسة العالقة معرفة الىالمرحلة  أنماط ألطفال المعرفية والقدرة الوالدية المعاملة

.االبتدائيةالتحصيل في دور لألسرة أن السابقة الدراسات نتايج اتفقت

الحالية . الدراسة نتائج اليه ماتوصلت وهذا الدراسياالربع . الدراسات هذه في المستخدم هو الوصفي المنهجالتطبيق وأداة المناسبة العينة باختيار الدراسات هذه من استفدت

األهداف . وتحديد المناسبةعدة ضمن عام بشكل االسرة دور أخذت السابقة الدراساتعلية الضوء تسليط تم الدراسة هذة خالل من ولكن متغيرات

خاص . بشكل

وإجراءاتها* : الدراسة  منهج

المتبع (١ البحثي الوصفي : المنهج المنهج.٢ ): الدراسة المتوسطة :٢٠ عينة المرحله طالبات من طالبه

في بنات المتوسطة طارق بنت مريم مدرسة التاسع، الصفالعشوائية العينة بطريقه اختيارهم ،وتم الجهراء محافظة

.) المراحل) متعددة العنقودية

٣): الدراسة كاداه أدوات المغلقة االستبانه استخدام تمللدراسة .

٤ ): الدراسة التفصيليإلجراءات الوصفاالستبانه بنود نتائج معالجة بعد عليها حصلت التي النتائج خالل من

فروض اثبات فسيتم المتوسطة المرحله طالبات على المطروحهالمرحله ان منها معايير وفق العينة هذه اختيار الدراسة،فتم هذهالمرحله طالبات من العلمية للمصطلحات تفهما أكثر المتوسطة

على االجابه على يتحفظون سوف الثانوية والمرحلة االبتدائيةالناحية من المثاليه وسيدعون صحيح بشكل االستبانه

وقت لتوفر وذلك عشوائي بشكل الطالبات اختيار ،فتم االسريةفتم االستبانه على باالجابة لهم يسمح العلميه موادهم بين فراغ

التطبيق تم حيث المدرسة فصول من دراسي بفصل تطبيقهلجميع محدد وقت في االستبانة بتوزيع قمت حيث جماعية بصورة

طرحها لسهوله المغلقه االستبانه استخدام فتم ، الطالبات , حققت اذا فستختبر البنود للنتائج التوصل وبعد ونتائجها ومعالجة

ال . ام الفروض مع وتوافق استجابة

االحصائية :( ٥  االساليبتم التي البيانات معالجة في والتكرارات المئوية النسب استخدام

االستبانة . طريق عن جمعها

النتائج* :األستبانة( :1 أوراق نتائج

الورقة النسبةرقم

172%

262%

371%

474%

578%

678%

775%

871%

974%

1075%

1174%

1286%

1370%

1471%

1575%

1682%

1755%

1875%

1983%

2076%

االستبانة : أوراق نتائج تابعمنخفضمتوسطعالي

من 80-10060-79 60أقل

86%78%55%

83%78%-

82%76%-

-75%-

-75%-

-75%-

-75%-

-74%-

-74%-

-74%-

-72%-

-71%-

-71%-

-71%-

-70%-

-62%-

الصف* طالبات إلى المقدمة األستبانة نتائج على االطالع بعدفي ) األسرة دور نسبة أن تبين المتوسطة المرحلة في التاسع

هي ( الدراسي % 73 التحصيل

التحصيل في متوسطا تأثيرا يؤثر األسرة دور أن على يدل وهذاالدراسي .

2: البنود( نتائجعالي

80-100متوسط

60-79منخفضمن 60أقل

%558البند %1077البند %1699البند %1856البند %1272البند %395البند %746البند %1163البند %695البند %442البند %861البند %992البند %2031البند %1490البند %1588البند %1784البند %283البند %181البند %1380البند %1980البند

االستبانة* : بنود نتائج على التعليقرقم( 1 البند على العينة أفراد اهتمام 16اتفق على ينص حيث

بنسبة االتفاق تم حيث الدراسي بتحصيلة يدل% 99الطالب وهذاالدراسي . بتحصيلهم للطلبة العالي االهتمام على

رقم( 2 البند بنسبة 3حصل العينة أفراد اتفاق والذي% 95علىعلى , ويدل التميز على تحثه و بالتعليم تهتم األسرة أن على ينص

لهم . األسره بتشجيع األفراد اتفاقاجتماعيا( 3 مستقرة أسرتهم أن على اتفقوا العينة أفراد أن تبين

رقم البند في وذلك % .95بنسبة 7واقتصاديا

بنسبة( 4 االتفاق تبين رقم% 92كما البند ينصعلى 9على الذيالتفوق عند له والمكافئات الجوائز وتقديم للطالب االسرة تحفيز

ألطفالها . االسرة تشجيع مدى يوضح وهذاعالية( 5 بنسبة العينة أفراد رقم% 90اتفق البند الذي 14على

. بهم االسرة اهتمام على ينص

في( 6 وذلك أسرهم وبين بينهم متبادلة الثقة أن على األفراد اتفقرقم %.88بنسبة 15البند

رقم( 7 البند في النتائج أن% 84بنسبة 17اتفقت على ينص الذيالعلمية . الحصيلة لزيادة الحلرة القراءة على تحث األسرة

للدراسة( 8 مناسب منزلهم جو أن على العينة افراد ايضا اتفق كمابنسبة رقم% 83وذلك البند .2في

الدراسي( 9 تحصيلهم عن األفراد رضا نسبة ان وذلك% 81تبينالبند في

.13رقم

بنسبة( 10 أسرتهم ألوامر الطلبة رقم% 80خضوع البند في وذلك13.

رقم( 11 هذا البند نتائج نسبة 19اتفقت البند% 80على وينصمن عالي تواصلها أن فتبين المدرسة مع االسرة تواصل مدى على

النتائج . خاللوهي( 12 متوسطة بنسبة البند هذا على العينة أفراد اتفقالطالب% 77 وصعوبات لمشكالت االسرة تفهم حول يدور والذي

البند ورقم منها يعاني التي .10الدراسية

ل( 13 تصل متوسطة بنسبة االتفاق التعليم% 72تم اكتساب علىرقم البند عليه ماينص وهذا المهارات واكتساب المدرسة قبل

12.

الجلوسفي( 14 على المدرسة تفضيل على العينة أفراد اتفقومتوسطة بنسبة المدرسي% 63المنزل الجو أن على يعني وهذا

رقم البند عليه ينص ما وهذا المنزلي الجو من أكثر .11يناسبهم

متوسطة( 15 بنسبة العينة أفراد رقم% 61اتفقو البند الذي 8علىالتحصيل انخفاض حال في وتطبيقة العقاب وضع على ينص

الدراسي .

منخفضة( 16 بنسبة العينة أفراد رقم% 58اتفق البند 5حولوأداء الدراسي الطالب أداء بين االسرة مقارنة على ينص الذي

للفروق . مراعاتهم وعدم أخوتهرقم( 17 البند على اتفقو العينة والذي 18اأفراد منخفضة بنسبة

عن األسرة مع االجتماعية بالمناسبات الطالب انشغال على ينصبنسبة %.56الدراسة

هذا( 18 في كبيرة بنسبة اتفاقهم وعدم الطالب اختالف يوضحرقم حل 7البند في األسرة من المساعده تلقي على ينص والذي

ضعيف الجانب بهذا االسرة اهتمام أن على يدل المنزلية الواجبات%.46بنسبة

إلى( 19 البند هذا نسبة انخفاض األفراد% 42يوضح أن علىعليهم تصعب التي األسرية المشاكل من خفيفة بنسبة يعانون

رقم البند في ورد وهذا بدراستهم . 4االهتمام

هذا( 20 حقق حيث بهم مهتمة األفراد أسر أن البند هذا يوضحمنخفضة نسبة رقم% 31البند البند هذا ينص إهمال 20حيث على

يهملوا . لم ابدا ب اإلجابات أغلب وفكان له الطالب أسرة

: الخاتمة*الدراسي التحصيل في ومؤثر واضح دور لألسرة

اكدته وما السابقة الدراسات في ماورد هذا للطالبفقطفي . يقتصر ال الدور وهذا الحالية دراستي

هي االسرة الن المجاالت بجميع بل الدراسي التحصيلاألسرة فعلى ويتكسب منها يتعلم التي االولى النواة

الطفل رعاية في بايجابية الدور أداء الحرصعلىأهداف ذو ناجح انسان منه تجعل سليمة تنشئة وتنشئته

لتحقيقها . جاهدا يسعى وطموح

التوصيات* :

في- 1 القصور جوانب معرفة الحرصعلى األسرة علىتقويمها . ومحاولة الطفل رعاية

تأثير- 2 ومعرفة للطالب والمعلمين المدرسة مراعاةتخطي في مساعدتهم ومحاولة عليهم األسرية البيئة

السلبي . التأثيروالتي- 3 الطفل حياة في دورهم بأهمية األسر تثقيف

الدراسي . تحصيله إلى تصلالدراسي- 4 مستواه بتدني للطالب اللوم توجيه قبل

التدني . هذا الى أدت التي والجوانب المحيط دراسةأنفسهم- 5 تثقيف على واألمهات األباء يحرص أن

. أبنائهم على تأثير من له لما العلم لطلب دائما والسعي: المراجع*

1, , , السيد( الرامخ السيد غنيم نادية السيد أحمد،غريب( تهاني, .1995الكيال العائلي( االجتماع علم في دراسات

الجامعية : . المعرفة دار االسكندريةالخليفي،سبيكة )(2 المتغيرات  (1992عبدالرحيم،أنور بعض أثر

واألسرية لدى  المدرسيه المدرسي التحصيل على والنفسيةبدولة  عينة الثانوي طالبات قطر. من

3( , عبدالكريم( والتحصيل (2011جرادات األسرية العالقات دوروالمستوى التنبؤ  الدراسي في والجنس األسرة وحجم الصفي

. المراهقين لدى الذات بتقدير4)( , عبدالمطلب األسرية ( 2006عبدالقادر البيئة خصائص م

المرحلة طلبة لدى والدراسية النفسية المتغيرات ببعض وعالقتها. العامة الثانوية

5 )http://w99n.daftaree.com/2012-05-06-42820+ خصائص- سرة

6)http://www.abegs.org/aportal/blog/blog_detail.html?id=5179625932062720

التوثيق* :