«Активные методы обучения в технологии развития

критического мышления»

« Нет ничего нового под солнцем, но есть кое-что старое, чего мы не

знаем». Лоренс Питер.

«Активные методы обучения в технологии развития критического мышления» « Нет ничего нового под солнцем, но есть кое-

что старое, чего мы не знаем». Лоренс Питер. Мыслители античного мира об идее активации: “Правильно осуществляемое обучение должно происходить по обоюдному желанию учителя и ученика” ПИФАГОР “Формирование у учеников стремления постигнуть неизвестное, чувство долга и ответственности” ДЕМОКРИТ “Наиболее верный путь проявления способностей человека в самопознании” СОКРАТ.

Целью модернизации российского образования является достижение нового качества, которое бы соответствовало актуальным запросам современной жизни. «Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов». «Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, обретения духовно- нравственного и социального опыта», /Стандарты второго поколения/

А значит одно из главных требований к условиям реализации общеобразовательных программ – проектирование учителем личностно ориентированного урока. Основными условиями построения такого урока считаются приоритет индивидуальности, вариативность, открытость. Приоритет индивидуальности предполагает признание ученика основным участником образовательного процесса, самоценного и личностно значимого субъективного опыта. Условие вариативности предполагает определённую позицию учителя, обеспечивающую самореализацию каждого ученика в обучении. Условие открытости предполагает использование на уроке разнообразных видов общения: учитель-ученик, ученик-ученик, учитель -ученики и т.д. Условие открытости предполагает и совместный поиск истины: умение принять другую точку зрения, взаимопонимание.

Таким образом, возникла необходимость использовать в своей педагогической деятельности новые методы обучения и современные общеобразовательные технологии. Меня заинтересовала технология «Развития критического мышления». Так как данная технология позволяет строить учебный процесс на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации, технология направлена на развитие навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную информацию. Я остановлюсь на тех методах, которые использую на своих уроках. Известно, что базовая модель технологии вписывается в урок и состоит из трёх этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.

Цель данной работы не в реферативном повторе многообразия информации по данной теме, которую можно найти в большом количестве в Интернете и специальной литературе. Как педагог- практик хочу поделиться своими наработками в использовании методов и приёмов ТРКМ.

«Активные методы обучения в технологии развития критического мышления» Что такое АМО? Активные методы обучения (АМО)- система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе освоения учебного материала

Применение интерактивных методов обучения позволяет решать следующие задачи: 1.Формировать интерес к изучаемому предмету;2. Развивать самостоятельность обучающихся;3. Обогащать социальный опыт учащихся путем

переживания жизненных ситуаций;4. Комфортно чувствовать себя на занятиях;5. Проявлять свою индивидуальность в учебном

процессе.

В технологии РКМ урок строится по схеме: “Вызов” – “Осмысление” – “Рефлексия” и предполагает широкий набор методических приемов и стратегий ведения урока. I стадия Вызов: - актуализация имеющихся знаний; - пробуждение интереса к получению новой информации; - постановка учеником собственных целей обучения. На стадии “Вызова” уроков по технологии РКМ учитель может использовать следующие приемы:1. “Кластер”. 2. Таблица “тонких” и “толстых” вопросов. 3. Таблица “Знаю-хочу знать – узнал”. 4. “Дерево предсказаний”. 5. “Ромашка Блума”. 6. “Верные и неверные утверждения”. 7. “Верите ли вы?”. 8. “Корзина идей”. 9. Рассказ-предположение по “ключевым” словам. 10. “Синквейн”. Остановимся на некоторых из них.

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ1. Задаю вопрос о том, что известно по

теме. 2. Каждый ученик вспоминает и

записывает в тетради все, что знает по теме (инд. работа).

3. Обмен информацией в парах или группах.

4. Каждая группа называет одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного.

5. Все сведения кратко записываю в «корзинке идей», даже если они ошибочны.

6. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.

II стадия Осмысление содержания: - получение новой информации; - корректировка учеником поставленных целей обучения.

Все активные и интерактивные методы обучения призваны решать главную задачу, сформулированную в ФГОС — научить ребенка учиться. То есть истина не должна преподноситься "на блюдечке". Гораздо важнее развивать критическое мышление, основанное на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации, построению логической цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения.

III. Рефлексия Деятельность учителя - Учителю следует вернуть учащихся к первоначальным записям; внести изменения. дополнения; дать творческие. Исследовательские задания на основе изученной информации. Возможные приемы и методы. « Кирпичики»

Пожелания:

• Пусть учитель будет метеорологом, предвидящем погоду в классе; • Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове; • Пусть ветер в вашем классе будет ласковым и свежим; • Пусть светит в вашем классе радуга открытий; • Пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета, но неизменными остаются Ваш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность; • Пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света; • Пусть учитель, воспитатель будет в классе солнышком; • Пусть минует вас град «неудов» и «двоек», а «пятёрки» и успехи льются рекой; • Пусть ваш класс будет парником – парником любви, доброты, уважения и порядочности. В таком парнике вырастут дружные зрелые, сильные всходы. И это будет – замечательный парниковый эффект !!!!!!!!!!

Желаем успеха в применении интерактивных методов в работе!