و�ت�ق�د�ي�م إ�ع�د�ا�د�

م�ه�اا�ل�م�ط�ي�ر�ي�

التربوية الخطةالفردية

يندمج بحيثالمتعلم بمهمات تعليمية تناسب حاجاته

وقدراته ومستواه المعرفي

من مجموعةاإلجراءات

عملية إلدارةالتعليم

إلى تهدفتطويع التعلم

وتكييفه

يحقق بمااألهداف

المرغوب إلى فيها

اإلتقان درجةوتحت

من إشرافالمعلم

الفردية االتربوية الخطة

التعليم أهميةالفردي

حده . على متعلم لكل التعليم تفريد على أساسا يقومبصياغة وذلك

واستعداداته قدراته مع تتالءم أهداف

ال أداء وتقييم لقياس طريقة البرنامج متعلميعتبر ووصفالمناسب .

مساعدة فرصة وغيره للمعلم مية تنعلى المتعلم يتيحجيد . بشكل قدراته

وال ل يعم المدرسة تمكين تقدم أعلى مراقبة من هلمواطن المتعلم وتحديد

المشكالت . عالج على والتركيز والضعف القوةمع سلوباأعتبر ي العامل الفريق بين القرارات لمناقشة

.المتعلم محك بمثابة الخدمات لتحديد يعمل مالئمة مدى

للطفل المقدمةمس ف ئويوضح يعمل من كل فريق يليات

العمل .

1•

2

3

4

5

الفردي التعليم مزايا

من المعلم وتمكن والمتعلم المعلم بين العالقة متانة من يزيدالنفسية المتعلم مشكالت على قرب عن التعرف

مواجهتها . على المتعلم مساعدة له تيسر و ، واالجتماعية

لدى والقدرات الميول في والتباين الفردية الفروق يراعيسرعته . حسب كل التعلم من فتمكنهم ، التالميذ

أهم أحد هو والذي باإلحباط الشعور المتعلم يجنبلديه . الفشل عوامل

إليه ينتهي حيث من البدء متعلم كل يستطيعالتعليمي . مستواه

المتعلم ) ( تطبيقه احسن إذا التعليم من النوع هذا يساعدتحمل و الوقت وتنظيم النظام مهارات اكتساب على

النفس . على واالعتماد المسئولية

الخطة إعداد مراحلالفردية التربوية

الحالي : األداء مستوى قياس أوال

المالحظة االختبارات المقابالت تطبيق إجراء

االخصائي النفسي

المعلممع العاملين

الحالة

االخصائياالجتماعي

الوالدين

العامل الفريقالحالة مع

:

اخصائي النطق

الحالي األداء مستوى بطاقةالمتعلم : ................................. اسم

الحالي� األداء مستوى�الرئيسية : الضعف مواطن

المعرفي : ......................................................................................................... الجانب..............................................................................................................................

اللغوي : .......................................................................................................... الجانب..............................................................................................................................

الحركي : ................................................................................................. الحسي الجانب..............................................................................................................................

بالذات : .................................................................................................... العناية جانب.............................................................................................................................

� االنفعالي الجانباالجتماعي : .........................................................................................

.............................................................................................................................القوة :............................................................................................................ مواطن

.............................................................................................................................

البداية نقطة تحديدالمتعلم مع

التربوية األهداف صياغةالمناسبة التعليمية و

متعلم لكل

تجد وأين المشكلة تحديدالتعلم في الصعوبة

الخدمات شكل تحديديحتاجها التي التربوية

الفردية والخطة للمتعلم الحالي األداء بين العالقة

بعد تشخيص المتعلم تحدد الخدمات التي تقدم له سواء خدمات :

الخدمات : أشكال تحديد ثانياالمساندة

خدمات أخ�رى

عالج

نطق

تعديل

السلوك

عالج طبيعي

خدمات طبي

ة

التربوية األهداف المدى تحديد طويلة

التربوية األهداف تفكيك

أهداف إلى المدى تعليميةطويلة

التعليمية األهداف صياغة

المدى قصيرة

التربوية: األهداف وضع ثالثاالتعليمية واألهداف

المدى طويلة األهداف بطاقةالمتعلم :........................ اسم

الدراسية : ...................... المادةالمدى : طويلة األهداف

)1..............................................................................................................................................................................

......)2.......................................................................................

.............................................................................................

)3..............................................................................................................................................................................

......)4.......................................................................................

.............................................................................................

المدى قصيرة األهداف بطاقةالمتعلم :........................ اسم

الدراسية : ...................... المادةللهدف : المدى قصيرة األهداف

رقم ................................................................................ ) (

م. قصيرة األهدافالمدى

األنشطة التعليمية

األدوات والوسائل

بدء تاريخالتدريب

تاريخ تحقيق الهدف

12345

أوال

ثانيا

ثالثا

تأثيرا وأكثرها العناصر أهم من واألساليب الطرق تعتبراألهداف تحقيق في

تشمل فهيالمواقف التعليمية والعالجية واألدوات التنفيذية

أدوات أنها كماهامة ووسائل

لتحقيق� األهداف

إلى وترجمتهاسلوك

الوسائل هذه لكنأن بد ال واألنشطة

مع تتناسبالمتعلم خصائصوميوله وحاجاته

وسرعته وقدراتهالتعلم في

واألنشطة : والوسائل األساليب اختيار رابعا

المدى قصيرة األهداف بطاقةالمتعلم :........................ اسم

الدراسية : ...................... المادةللهدف : المدى قصيرة األهداف

رقم ................................................................................ ) (

م. قصيرة األهدافالمدى

األنشطة التعليمية

األدوات والوسائل

بدء تاريخالتدريب

تاريخ تحقيق الهدف

12345

حتىحالة وفي

عدم أي تحقيق

هدف

ثم

ومدى : العالجية الخطة تقويم خامسااألهداف تحقيق

الهدف تحقيق مدى من للتأكد وذلك التقييم من البد هدف كل بعدللمعلم جدا ومهمة ضرورية الخطوة هذه وتعتبر اإلتقان ونسبة

األهداف تحقيق سير على يتعرفصحيحة بطريقة الموضوعة

وتغيير محتوياته في النظر إعادة من البدلتحقيقه المتاح والوقت به الخاصة الوسائل

معا االثنان أوتنفيذه��ا ومدة المعدل��ة الخط��ة بتنفي��ذ يبدأ

لتقييمها . الدورية والمواعيد

المدى قصيرة األهداف تقويم بطاقة

ماألهداف

المدى قصيرةالفترة الزمنية

النسبة المطلوبة

أداة التقوي

م

مستوى

االستيعاب

قرارات المعلم

والوسائل األدواتواألساليب

الفترة الزمنية

الفترة (1األولى )الفترة (2الثانية )الفترة (3الثالثة )

النسبة المطلوبة

100% - 90% 80% – 70%60% - 50%

أداة التقويم

عمل ) (1ورقةقصير امتحان

(2)فتري امتحان�

(3)عملي نشاط

(4)الكتاب

(5المدرسي )

مستوى االستيعابيستوعب ) (1لم

ما نوعا استوعب(2)

كما استوعبمنه ) (3طلب

متميز بشكل تقدم(4)

المعلم قراراتالهدف ) (1حقق

األهداف بنفس يستمر( ) (2تدريب)

األهداف ) (3تعديلاألهداف ) (4تلغى

استخدام مفتاحالبطاقة

المتعلم : ........................... اسمأو الدراسية المادة

المجال: ............

التاريخ : .....................المعلمة :.....................

.الفصل :......................

رقم ) (. العام للهدف المدى قصيرة األهداف

أهدافنا نحقق المنظمة الفردية بالخطة

إعادة من البد الهدف يتحقق ال عندماوالوقت ووسائله محتوياته في النظرالخطة من نعدل حتى لتحقيقه المحدد

التعديالت وإجراء التوصيات كتابة

والمراجعة التقويم إجراء بعدأداء تطور حول المختلفة للتقارير

األهداف تحقق ومدى المتعلمعن الناتجة والفوا�ئد التعليمية

المصاحبة الخدمات

شام�ل تقري�ر كتاب�ة م�ن الب�د فإن�هاألخرى الجهات م��ع المعل��م م��نوذل�ك حالت�ه دراس�ة ف�ي المشارك�ة

للمتعلم . المناسب القرار التخاذ

الفردي التعليم التقليدي التعليم وجه المقارنة

التقليدي م التعليم بين الفرق ما؟ الفردي والتعليم

األهداف التدريسية

البدء نقاطبالمنهج

وسرعة وقتالتعلم

مشاركة في المتعلم

القرار اتخاذ

المتعلم تقويم

لجميع وثابتة محددةالمتعلمين

متباينة محددة

وثابتةتتميز

بالمرونة محددان وثابتان

على يعتمدانالمتعلم قدرة

فعالةمحدودة

المرجع المرجع معياري محكي