CREATIVE LEADERSIP-WORKSHOP-2

DR.AL BAHY GAD

راجع عناصر الىرشة الثاهية

واحصل عليها حقيبة

رمور المادة ة لمي

الع

خالقة تضاف لرصيد أدواتك أداة جديدة

اإلبداعية للقيادة الملهمة التحويلية

الشاحذة للقدرات المطلقة لإلمكانات

الباعثة لألمل المجددة للذات

رمور المادة ة لمي

الع

وتصلح كوصية عملية فكرة خارج الصندوق

تصطدم باألعراف والتقاليد المؤسسية

السائدة وقد تصلح كمادة حوارية لجلسات

العصف الذهنى للوصول آلليات تنفيذ

واستراتيجيات تطبيق متعددة ومرنة ومتجددة

رمور المادة ة لمي

الع

ويتطلب ...يحتاج كل حواسكتمرين عملى خالق

منك حشد مواردك المعرفية والخبراتية والتشاورية

للوصول ألمثل الحلول وأكثر الطرق ذكاءا الجتياز

هذا المأزق

وقد يتطلب ..الظاهرة..الفكرة..المشكلة..الحدث..

األمر اقتالع الجذور أو تحييد المفاسد أو معالجة

األعراض أو مداواة األمراض ونخص تطبيقات

قيادية سبعة ذات أولوية

(بيئة العمل)1.

(الثقافة المؤسسية)2.

(صناعة الفرص واستثمارها)3.

(ريادة السوق)4.

(قيادة فرق العمل وصناعتها)5.

(النمو وقت الركود)6.

(تمكين التابعين ليصبحوا قادة)7.

رمور المادة ة لمي

الع

ووصف إبداعى ( ة)وظيفة جديدة للقائد

لقائد من نوع خاص عندما تتحول لديه

فى ظاهرها إلى منهج (البسيطة)المهمة

عملى ونظام مؤسسى وثقافة سائدة

واستراتيجيات فى ميدان العمل

دراسة علمية ذات دالالت

منظوران رئيسان

INNOVATIVE LEADERSHIP:

والماليةالقيادة اإلبتكارية للموارد البشرية

(منظور فردى)

LEADERSIP FOR INNOVATION:

القيادة من أجل االبتكار

والتى من خاللها يزداد مخزون المؤسسة الفكرى

وحصالتها اإلبداعية وكفاءات عقول العاملين فى

(منظور تنظيمى)إنتاج وتالقح اإلبداع

CP3 مكونات البازل القيادى

CP3

CONCEPTS النواىيم البانية للجقاهة النؤسسية وىو إدراك القامليه لقيم

القيادة )أذلإقيات النؤسسة ومه ىوا ذرجت مضػلخات مجل

(الؤدارة بالخب)و(القيادة النرتلزة فلى النبادىء)و(الأذلإقية

سلوكيات القائذ )قم الآن بإجراء مقياس

(الحذيرة بالجقة ومواقوه

CONCEPTS .مساءا ػض:ؽضيواير ؼط

اىم شئ اتقنلته مولم توظيف القنل الحنافى

بز النشلله ان كل ما اخاول اشرك خذ مقايا اجذه يريذ الإستخواذ فلى

النوـوع

تديلوا مقى ما ىو النوهوم السائذ

؟(القنل الحنافى)و(نحاح هرد بقيوه)فه

ىو شدص مرموق محتنقيا ينتلك اخذ الصركات (خسام)مستر :ط-دراسة خالة

والنشهذ السائذ هى (التوفية النحتنقية والؤرشاد الووسى)القاملة هى خقل

منا جقل الصركة تربة ذضبة لتواقل النقلومات (القيل والقال)الصركة ىو

ونتح فوه سقػات مالية ـدنة مه خيه لآذر ناىيك فه ...وتذاول الأذبار

...السقػات الأذلإقية

استقرأ مشهذ الصركة الووسى والؤدارى وفرف النواىيم التالية مه موظور ىره

الصركة

:الخرية

:الؤذلإص

:النؤسسية

PROCESS القنليات الذورية التى تتم داذل جذران النؤسسة وأروقتها وبيه نووس 1.

القامليه ومك نووس القنلإء

والقائذ لإ بذ أن يلون لذيه تضور شامل لأدق تواصيل القنليات التى تتم 2.

داذل شركته

ويتم تذريب القامليه الحذد فلى ىره القنليات هى وقت كاهى لؤنظاج 3.

الدبرة

وتشنل ىره القنليات الوظام التشميلى لأدق تواصيل الصركة وهيه يتم 4.

مه يوقل ماذا ومتى وأيه وكيف ولناذا وما مساخة )أسئلة ؽالؤجابة فه

(النرونة هى الأداء

وتشنل أيظا القنليات المير مرئية والتى نخضذ ثنارىا بقذ هترة مجل 5.

صوافة )و(تنليه القامليه)و(التوريث النهوى النوظبع)فنليات

وليرىا مه القنليات التى تتبلور هى صورة إجراءات فنلية(الولإء

PROCEDURES الدػوات التوضيلية والؤجراءات داذل كل فنلية1.

ختنية اتباع الدػوات أو القوز فليها أو الذمح بيوها أو 2.

إفادة تشليلها وهقا للهذف النوشود ومساخة

التوويط

وأسهل الػرق لرصذ فنليات الصركة ىو رسم 3.

فواصرىا ورقيا أو هى صورة ماكيت وتديل القنليات

التى تتم كاهة ثم تضنيم ورقة للل فنلية

PRINCIPLES

مقروءة هى سلوكيات )النبادىء النقلوة والمير مقلوة

التى تنجل نظاما لتشميل فقول القامليه مجل (القامليه

الضذق ىو سلإخوا مك كاهة ()التواؤل ىى بيئة فنلوا)

روح ()القينة النظاهة ىى شملوا الشالل()القنلإء

الوريق أىم مه الورد موىوب وخذه مهنا بلن

ومه ثم هالنبادىء الواـخة والنقلوة والخاسنة (إذلإصه

تيسر فلى صانك القرار صوافته قراره

السيذ جودة ىو رجل ذبير هى محال الإستيراد والتضذير فلى :غ.ح.د

فام وذلإل ىره الأفوام كانت نحاخات الصركة ؽطمذار أكجر مه

قائنة فلى وجوده هى النشهذ دوما فلى الرلم مه أنه سقى

سقيا خجيجا لضوافة الرجل الجانى أو النذير التوويرى للصركة الرى

يووب فوه للوه هى كل تحربة صوافة لها تبوء بالوشل للجرة

تذذلإته هى أداءات ىرا الرجل وأمره بصىء ثم أمره بظذه وتخريله

واـخة(كيف؟)كاهية ولإ(لناذا؟)كاهة النخيػيه بذون

ليظك الوقاط (ذكاء نقل الدبرات)ختى استقذم ذبيرا متدضضا هى

فلى الخروف ويؤصل نظاما مؤسسيا للتوريث النهوى وصوافة

.الرديف والتخول إلى الوظام اللإمركزى هى الأداء

تديل نوسك ىو ىرا الدبير هنا ىى القنليات التى لإ بذ مه

خسنها والؤجراءات التى لإ بذ مه اتبافها والنواىيم التى لإ بذ مه

توـيخها والنبادىء التى لإ بذ مه تبويها لتوقيل ىره الأىذاف

السابق ذكرىا

CP3وهقا لنوهح (ىيلإ ىوب)قم بقراءة ذلإصة

مستدلضا القيم السائذة والنبادىء الخاكنة

والقنليات الحوىرية والؤجراءات التوويرية

لتستلشف روح (النقيار الوظيوى للقيادة)قم بإجراء مقياس

.الوخلة والونلة والأوز لذيك

استيقظت صباخا هوجذت خادثة فظينة خذثت وأمامك

اذتر أيهنا أىون لذيك؟ولناذا؟وأيهنا :اذتياران

أفظم؟ولناذا؟وماذا ستوقل بضوتك قائذا مولرا استراتيحيا؟

(دقيقة ضظتولير جنافى )

كل القذامى هى مؤسستك تركوك:الخادثة الأولى

كل النقلومات النوجودة فلى أجهزة اللنبيوتر :الخادثة الجانية

.تم خرهها وـيافها

أنا قائد مبدع

سؤال 12جالىب وال

الدراسة التى قامت بهما منظمة جالوبقامت موظنة جالوب للذراسات الإستػلإفية فلى مذى ما يربو فلى الدنسة وفصريه فاما

لنخاولة تخليل وههم السبب وراء قذرة .بإجراء النقابلإت الشدضية مك أكجر مه مليون موظف

وبواء فلى الأنناط التى اشتنلت .بيونا توشل ليرىا.بقط الصركات فلى الوحاح والنطى قذما

.سؤالإ ظطاهترض أن قوة أى فنل ينله أن تقاس إخضائيا مه ذلإل ,فليها ىره النقابلإت

صوافات ظطوخذة فنل هى ضضػظبتخليل إجابات النوظويه فلى ىره الإسئلة هى ما يزيذ فلى

وبيه ,تبيه وجود فلإقة إخضائية إيحابية متبادلة بيه الؤجابات الؤيحابية لهره الأسئلة,مدتلوة

:وىى.أربقة أنواع مه الوتائح الؤيحابية للقنل

القذرة الؤنتاجية-ط

الربخية-ظ

الؤبقاء فلى النوظويه-ع

اء القنلإء-غ إـر

سؤال الذكى 12ال ىل أفرف ما ىو متوقك موى هى القنل؟-ط

.التى أختاج إليها للقيام بقنلى فلى الوجه الأكنل,مه مواد ومقذات,ىل لذى النوارد-ظ

ىل تتاح لى الورصة للقيام بنا أفنل فلى أكنل وجه كل يوم؟,هى مقر القنل-ع

أو افتراف بنا قنت به مه فنل جيذ؟,ىل تلقيت أى مذح أو إغراء,ذلإل الأسبوع الناضى-غ

اىتناما شدضيا؟,أو أى شدص آذر هى القنل,ىل يهتم بى مصرهى-ػ

ىل يوجذ بالقنل مه يشحقوى فلى الونو والتػور؟-ؼ

ىل يبذو أن لآرائى أىنية هى القنل؟-ؽ

شركتى تشقرنى بأن القنل الرى أقوم به مهم؟-أو ىذف-ىل مهنة-ؾ

ىل يلتزم رهقائى هى القنل بأداء أفنالهم فلى درجة مه الحودة؟-ؿ

ىل لى صذيق موظل هى القنل؟-ضط

ىل تخذثت مك أى شدص فه تقذمى هى القنل؟,ذلإل الستة أشهر الناـية-طط

ىل أتيخت لى الورص هى القنل كى أتقلم وأخرز تقذما؟-ظط

ربعةأساسيات ال

أ ال

وتتظنه السؤاليه الأول والجانى:الأساسيات-ط

ويلون التركيز فلى اكتشاف ومقرهة ما (ماذا أخضل فليه كنوظف؟:)ويلون التركيز هيها فلى

.ىو متوقك

والتركيز الأساسى ىوا ؼإلى عوتشنل ىره النحنوفة فلى الإسئلة مه –الدبرة الشدضية -ظ

.وآراء الآذريه هيها,أى أن التركيز يلون فلى مساىناتك الوردية(ماذا أقذم كنوظف؟:)ىو

ضطإلى ؽوتقك ـنه ىره النحنوفة الأسئلة مه -رد هقل الآذريه لقنلك-ع

ىل أنا هى النلان الضخيد الرى يسند لى بالنساىنة الوقالة لأقصى ما "والتركيز ىوا فلى

ويلون التركيز فلى القنل وسع أهراد يهتنون هقع بالقنل كوظيوة لإ نتائح"ينله

ظطإلى ططكيوية تقذيم الأهلار الحذيذة وتتظنه ىره النحنوفة الأسئلة مه -غ

وفلى ;وبووز الشلل يقك التركيز الآن فلى الؤبذاع والإبتلار "كيف ينلووا أن نونو كلوا كنحنوفة؟:"والتركيز ىوا فلى

التػبيق الوقلى لأهلار جذيذة ومويذة

قبل ,ويوبمى فلى النذيريه التركيز فلى تلبية مػالب النوظويه النقرب فوها هى النحنوفة الأولى والجانية,ىرا

وإلإ سيظيك ىباء اى محهود يبرل هى تخسيه ورهك مستويات أداء ,الإنتقال إلى مػالب النحنوفة الجالجة والرابقة

.النحنوفة الجالجة والرابقة

أنا قائد مبدع

أ ى املبدعني أ نت؟(أنماط للتحلق فى عالم اإلبداعى 4)

قم بزيارة قسم

لتخذيذ ننع (النلخقات)

الؤبذافى السائذ

هرا امومط الأفساد واسعى امحينح ، وهى همط شائع عود يصف

ويسكص هرا الأسنىب امتدهى . اممديسيى ، وامممثنيى ، وامسياسيى

إيجاد اجاةاخ جيدج ، وامعمه امجاد وامقدزج عنى الإهجاش عنى

؛ كما يسكص هرا الأسنىب أيضا عنى اموذائج ، منمشاكه ةسرعح

.ودىصيف امحس امفطسي ، ويعذمد عنى امختساخ امساةقح

امومط امتدهى

امومط امتدهى

امومط امتدهى

امومط امتدهى

امومط امتدهى

أنا قائد مبدع

، وهى امفضىمييى ، ومحتى الإسذطلإع هرا اموط الأفساد يصف

ويسكص هرا . شائع عود امعنماء ، واممهودسيى ، واممخذسعيى

؛ وهى يعامج اممثاةسج ، وامذجسيث ، وامذحنيه امدقيق الأسنىب عنى

.امذعقد ةيسر

امومط الإةذكازي

امومط الإةذكازي

امومط الإةذكازي

امومط الإةذكازي

امومط الإةذكازي

امومط الإةذكازي

امومط الإةذكازي

امومط الإةذكازي

امومط الإةذكازي

أنا قائد مبدع

هرا امومط الأفساد امممحصيى ، وهى شائع عود ، امفواهيى ، ويصف

؛ دحديد امفسص امممكوح وهى قادز عنى . واممىسيقيى ، وامكذاب وامقادج

الإسذعداد لأخر اممخاطس وامخسوج عى ومدي أصحاب هرا الأسنىب

علإوج عنى ذمك ، يذمذع أصحاب هرا الأسنىب ةعقنيح موفذحح ، . امذقاميد

.يعذمدون عنى امدعاةح لإيصال أفكازهموغامتا ما

امومط امذخينى

امومط امذخينى

امومط امذخينى

امومط امذخينى

امومط امذخينى

امومط امذخينى

إمبراطىريات املسحقبل هى

إمبراطىريات العقل (وينسحىن جشرشل)

امومط امذخينى

:جملحه الشهرية سنة 87عند عمر -ال زلت أجعلم حتى آلان

امومط امذخينى

:جملحه الشهرية سنة 87عند عمر -ال زلت أجعلم حتى آلان

أنا قائد مبدع

امذسةىييى ، وامقادج ويصف هرا امومط الأفساد امذخينييى ، وهى شائع عود

ومه مظهس إيجاةى ، وعمنى فيما يذعنق ةحاجاخ اممجذمع ، . وامكذاب

وهرا الأسنىب .أهدافهمومدي أصحاةه الإسذعداد منذضحيح مى أجه دحقيق

.ةإدخال امذغييس امري يساعد الآخسيىمعوى

امومط الؤمهامى

امومط الؤمهامى

امومط الؤمهامى

امومط الؤمهامى

امومط الؤمهامى

امومط الؤمهامى

امومط الؤمهامى

امومط الؤمهامى

امومط الؤمهامى

ى اك

رإلد

اقد

تعال

اعتبار

الفرص

المستقبلة

االبتكارى

( محب االستطالع)

المخترع/المهندس/ العالم

ستخدم مسالك أصلة

لده استعداد ألن جرب

عتمد على التساؤل النظمى

التخلى

( الممحص)

القائد/الكاتب/الموسقى / الفنان

لده االستعداد ألن خاطر

لده وثبات تخلة

مفكر مستقل

التركز

على

الحاجات

الحالة

البدهى

( واسع الحلة)

الساس/الممثل/المدر

حقق األهداف

وظف الحس الفطرى

حل المشاكل

اإللهامى

( الخالى)

الكاتب / القائد / التربوي

ستجب لحاجات المجتمع

مستعد للتضحة

لده الشجاعة لالقتناع

واسع مباشر

منظور القيم

(ما نعتقد أنه صواب أو خطأ ، أو جد أو سئ)

أنا قائد مبدع

أى أنماط الابتكار الوارد هنا؟

راجك خقيبتى هه )ركز فلى الورص استجنارا وصوافة 1.

(صوافة الورص واستجنارىا

ركز فلى التخذيات وابتلر غرائقا لدلقها بوظامية2.

ركز فلى البصر وغرائق التقامل مقهم وامتلك 3.

(له لم تلون الونع الؤلهامى)الأدنى الأمجل

ركز فلى الؤبذاع دراسة وتقلنا وتقلينا وننوا وإنناءا 4.

ركز فلى أن يلون لك بضنة5.

ة 5 كارب ت ة اب لي اعة عق ل صن طوات من ا ج

خ

ثخيل الحىار..حىار بين الخمسة بأيهم أهم

إنحازات1)

اختوالإت2)

تخذيات3)

كلمات سر 3 لخلق بيئة عمل محفسة مطلقة للقدرات

أنا قائد مبدع