1

بسم اهللا الرحمن الرحیم

وزارة التربیة والتعلیم العالي اإلدارة العامة لإلشراف والتأهیل التربوي

المادة التدریبیة حدیثة في تنفیذ أنشطة المختبرتقنیات تربویة

2015/2016

2

: مقدمةعالمیــة فـي التركیــز علــى الجانــب العملــي باعتبــاره أساسـا للتقــدم العلمــي والنهــوض بمســتوى تــدریس فـي إطــار االنســجام مــع التوجهــات ال

راسـیة مباحث العلوم ، یـأتي هذا الدلیل كخطوة تسهم في تطویر استراتیجیات تدریس حدیثة تتنـاول تنفیـذ األنشـطة العملیـة المرافقـة للمنـاهج الدیل تجــارب محاكــاة تفاعلیــة تنقــل الطالــب إلــى عــالم واقعــي یــتم فیــه تنفیــذ أنشــطة تعلیمیــة یصــعب ویتضــمن الــدل. بمــا یــتالءم وقــدرات الطلبــة

توفیرها أمام الطلبة بسبب ارتفاع تكلفتها أو عدم توفرها أو خطورتها ضمن ما یسمى بالمختبرات االفتراضیة حیث توفر للطالب فرصـة إجـراء .اقع في مختبر العلوم التجربة العلمیة وتكرار مشاهدتها بشكل یحاكي الو

یركـز الـدلیل علــى ضـرورة إجــراء النشـاط العملـي الــوارد فـي الكتــاب المدرسـي داخــل مختبـر العلـوم لیتســنى للطلبـة اكتســاب مهـارات أدائیــة تفكیــر بطریقــة واستكشـافیة ومهــارات العمــل الجمــاعي كمــا ویعطـي للمختبــرات االفتراضــیة التــي توظــف التكنولوجیــا أهمیـة فــي تنمیــة مهــارات ال

.مشوقة تشجع الطلبة على االندماج في عملیة التعلم بحیث تكون داعما ولیست بدیال عن التجربة العملیة

جمع الدلیل عددا مـن األنشـطة العملیـة التـي وردت فـي كتـب العلـوم ضـمن موضـوعات الكیمیـاء والفیزیـاء واألحیـاء وتـم تـدعیمها بأنشـطة شاط العملي ببعض البیانات الرقمیة والصور التخیلیـة المجسـمة التـي توضـح المفهـوم العلمـي وتعمـق فهمـه لـدى توظف التكنولوجیا وتدعم الن

باإلضـافة إلـى انــه قـد تـم إضــافة بعـض األنشـطة االثرائیــة . الطلبـة بطریقـة تشـجع علــى التفكیـر العلمـي واالكتشــاف وتزیـد الدافعیـة نحــو الـتعلم . طالب وتربط المحتوى العلمي بالسیاق الحیاتيالمعلم والالتي تثیر التفكیر لدى

وینسجم هذا الـدلیل مـع سیاسـة الـوزارة الرامیـة إلـى تطـویر وتنویـع أدوات التقـویم والتركیـز علـى التقـویم الحقیقـي الـواقعي الـذي یركـز علـى لیــدي الــذي تعتبــر االمتحانــات واألســئلة التحریریــة قیـاس مهــارات الطلبــة وقــدراتهم فــي مواقــف أدائیــة حقیقیــة وعــدم االقتصــار علــى التقــویم التق

والشفویة عماده فقد تم تضمین هذا الدلیل أدوات مالحظة تعتمد معـاییر أكثـر دفـة وشـفافیة مـن االختبـارات واألسـئلة وتهـدف إلـى قیـاس مـدى ى العمـل الجمـاعي ومهـارات االتصـال والتواصـل انخراط الطلبة في تنفیـذ األنشـطة المخبریـة العملیـة أو أنشـطة المحاكـاة التفاعلیـة وقـدرتهم علـ

.وجمع البیانات واستخدامها في التوصل إلى التعمیمات واالستنتاجات العلمیة

وانطالقا من حرص الوزارة على رفع الكفایات المهنیة للمعلمین في توظیف التكنولوجیا في التعلیم و لتحقیق أهداف المنهج وفق ما هو تدریب معلمي العلوم على تطبیق أنشطة الدلیل في المیدان بواقع ثالثة أیام دراسیة، بحیث یتم إجراء األنشطة العملیة فانه سیتم. مخطط له

Crocodileو برنامج PHETفي مختبرات العلوم وتوظیف مختبرات الحاسوب في تنفیذ األنشطة المختارة عبر البرنامج الحاسوبي

Chemistry كالرحالت المعرفیة وبعض البرامج األخرى )Web Quest( والمراكز التعلیمیة ، )Learning Centers( األلعاب و . التربویة

ذ نقدم لكم هذا العمل المتواضع نتقدم بالشكر لكل من ساهم في إعداد هذه المادة وهم :وا

حسن حمامرة أسماء بركات

ریاض إبراهیم عبد الرحمن دراس

إلشراف والتأھیل التربويا مدیر عام ثروت زید. أ

3

زمن الفعالیة الفعالیة رقم الصفحة

----- مسوغات إعداد الدلیل 6

-- :العلوم الحیاتیة أنشطة

ساعة .تشریح قلب خاروف-1 9

ساعة .بطاقة تطعیم -2 19

ساعة .العوامل المؤثرة في البناء الضوئي -3 21

ساعة .أجزاء الزهرة -4 25

ساعة .تحضیر شریحة للقمة النامیة في جذر البصل-5 28

ساعة .الخرائط الذهنیة في تعلیم العلوم -6 30

:اء أنشطة الفیزی

ساعة .البندول البسیط -1 32

ساعة ).قیاس تسارع الجاذبیة األرضیة.(البندول البسیط-2

ساعة .قاعدة ارخمیدس-3 36-38

ساعة .الصوت حركة موجیة-4 40

ساعة .قانون اوم وتوصیل المقاومات -5 43-45

اعةس .صفات االخیلة المتكونة في العدسات المحدبة والبعد البؤري-6 47-49

:أنشطة الكیمیاء

دقیقة 30 .التفاعالت الكیمیائیة .1 54

---- .أنواع التفاعالت الكیمیائیة.2 56

دقیقة 30 .تفاعل الكبریت مع برادة الحدید.3 65

دقیقة 30 .تفحم السكر .2 60

4

دقیقة 30 .امل مساعدانحالل فوق أكسید الهیدروجین بوجود ع .3 61

دقیقة 30 .شجرة الفضة .4 64

دقیقة 30 .سلسلة النشاط الكیمیائي للفلزات .5 65

دقیقة 20 .التنافس على االلكترونات .6 66

دقیقة 30 .ترتیب موقع الخارصین في سلسلة النشاط الكیمیائي .7 66

---- :الحموض والقواعد 68

دقیقة 20 .المطر الحمضي .8 68

دقیقة 30 .وض والقواعد الحقوة .9 69

دقیقة 40 .معایرة الحموض والقواعد .10 70

---- ذائبیة األمالح 74

دقیقة 20 .مفهوم ذائبیة األمالح .11 74

دقیقة 30 .الذائبیة ودرجة الحرارة .12 76

دقیقة 30 .اختالف ذائبیة األمالح والعوامل المؤثرة .13 77

دقیقة 20 .بناء الذرة .14 78

دقیقة 20 .زیئات أشكال الج .15 79

---- التأكسد واالختزال 81

دقیقة 30 .الخالیا الكهروكیمیائیة .16 81

دقیقة 40 .التحلیل الكهربائي .17 84

.المراجع 89

المالحق 90

5

المواد واألدوات الالزمة لتنفیذ األنشطة

NaOH MnO2 5كاس زجاجي أحجام مختلفة عدد

5أنابیب اختبار عدد Naعنصر مخفف HClحمض

Uأنبوب على شكل حرف Kعنصر مركز H2SO4حمض

جھاز فولتمیتر شریط Mgعنصر % H2O2 30محلول

جلفانومیتر برادة ، مسامیر Feعنصر KIملح

أسالك توصیل Sعنصر الكبریت االصفر ZnSO4ملح

مشابك تمساحیة فائحأسالك ، ص Cuعنصر CuSO4ملح

كاشف فینولفثالیین صفائح Alعنصر Na2SO4ملح

قطارات مل 100 مخروطيدورق NaHCO3ملح

مل 25، أو مل 50سحاحة صابون سائل AgNO3محلول

مل 50مل ، 100مخبار مدرج سكر المائدة محلول الیود

6

ة حدیثة في تنفیذ أنشطة المختبرتقنیات تربویمسوغات إعداد دلیل تسعى وزارة التربیة والتعلیم الفلسطینیة إلى تمكین معلمي العلوم من المھارات التكنولوجیة التي تلزمھم لربط المحتوى

التعلیمي بالعمل المخبري، ولذلك قامت ببناء ھذا الدلیل التعلیمي الذي یحتوي على دروس تنمي مھارات التكنولوجیا

.تبط باالنترنت والمواقع العلمیة التي تدرس العلوم من خالل المحاكاة والتعلم باللعب والمختبرات االفتراضیةبشكل مر

:وھنالك طرق عدیدة لتدریس العلوم العامة والتي یتقنھا معلمو العلوم في مدارسنا ، ومنھا

:طریقة المحاضرة أو الطریقة اإللقائیة-1

إنھاء المحتوى التعلیمي بشكل مناسب إال إن سلبیاتھا كبیرة ومنھا، الشرود الذھني وھذه الطریقة تساعد المعلم في

.للطلبة نظرا العتمادھا كلیا على المعلم

:طریقة المناقشة-2

والتي تعتمد على التخطیط ألسئلة متنوعة وفق ھرم بلوم ، إال أنھا ال تظھر كفاءة الطلبة لكونھا غیر شاملة للطلبة زیع األسئلة ، وعدم قدرة المعلم على إنھاء المحتوى الدراسي وفق خطتھ مع وجود ضعف في جمیعھم خالل تو

.انضباط الطالب وعدم سیطرة المعلم على الوقت

:الطریقة االستنتاجیة من خالل إجراء التجارب العملیة -3

المختبر، وتعد ھذه الطریقة حیث یقوم المعلم بعرض مشكلة على الطلبة، ویقوم الطلبة بوضع الحلول وتجریبھا في .مثالیة لتدریس مادة العلوم

ومن ھنا یجب على المعلم إن یقوم باستخدام الطرائق الثالثة مع بعضھا بنسب مختلفة، معتمدا على طبیعة المادة أكید على العلمیة والفئة العمریة التي یتعامل معھا ومدى توافر وسائل اإلیضاح واألجھزة المخبریة ، مع ضرورة الت

تنفیذ التجارب العملیة باستخدام األجھزة المخبریة واألدوات، مما لھا من دور كبیر في إعداد الطالب لدراسة العلوم بأنواعھا، ویأتي ذلك من خالل الربط بین الجانبین النظري والعلمي لالرتقاء بالمستوى العلمي والتربوي، وھذا بدوره

ة ومیولھم واتجاھاتھم وبالتالي تنمیتھا باتجاه البناء المتكامل لشخصیة الطلبة، یؤدي إلى الكشف عن قدرات الطلب ).2010خلیل ص، .(وإكسابھم المھارات الیدویة من خالل التفاعل مع األدوات واألجھزة المخبریة

قسم األكبر من ومن خالل الزیارات اإلشرافیة التي یقوم بھا المشرفون التربویون للمدارس، الحظ المشرفون بان الالمدارس ال تستخدم المختبر المدرسي بصورة جدیة أو فعلیة بالرغم من وجود مختبرات مزودة بمواد وأجھزة مخبریھ

.حدیثة

والقسم األخر من المدارس یستخدم التجارب العملیة من خالل استخدامھ األجھزة واألدوات المخبریة في عملیة وى الذي تطمح ألیھ وزارة التربیة والتعلیم الفلسطینیة، وال تزال بعیدة عن مكانتھا التدریس، ولكن ال تزال دون المست

).2014التقاریر اإلشرافیة، .(التي یجب أن تصل إلیھا في ظل التقدم العلمي وبشكل یواكب التغییر العصري الحدیث

7

وم وھي األھداف والمحتویات واألنشطة أن الجانب العملي یشكل احد العناصر التي یحتویھا المنھاج الفلسطیني في العل

وأسالیب التقویم، حیث انھ یجعل العملیة التعلیمیة التربویة على نحو فعال، وعلیھ یجب أن تتفاعل ھذه العناصر كافة

بشكل ممنھج ومنظم لكي نكون قد وفقنا في توفیر الضمانات لنجاح المعلم في تنفیذ وتدریس المنھاج بالشكل األمثل،

ألن األھداف یجب أن تترجم إلى واقع عملي من خالل عدد من المعاییر وھذا األمر الذي یوصلنا إلى بلوغ وذلك

).مناھج العلوم الفلسطینیة.( األھداف المرجوة

وتعتمد الطرائق الحدیثة في تدریس العلوم على تنفیذ التجارب تبعا لتوفر اإلمكانات المتاحة في المدارس، والتي قد

.ة عرض تقدم من خالل المعلم أو تجربة فردیة تقدم من خالل مجموعات الطلبة في الصف الواحدتكون تجرب

وھنا نالحظ بان الطالب سیكون باستمرار في وضع الباحث أو المستكشف، حیث یقوم باكتشاف الحقائق والتوصل

وصوال إلى الحقائق العلمیة ، ویجب إلیھا من خالل إجراء التجارب وتوظیف المواد واألجھزة والتكنولوجیا الحدیثة

على المعلم إن یختار التجارب التي یكون بإمكان الطالب القیام بھا بنفسھ وتحت إشراف المعلم بعیدا عن الخطر أو

).2010نوال، .(الخوف، ویكون دور المعلم ھنا موجھا ومرشدا للطالب

:التربویةواأللعاب ) Virtual Lab( المختبرات االفتراضیة

تمثل استراتیجیات تعتمد على تنفیذ محاكاة للتجارب العملیة والتي ال یمكن أن یتم إجراؤھا في المختبرات المدرسیة من

جھة، أو التجارب العملیة الصفیة من جھة أخرى ، وتھدف إلى تمكین الطالب من تنفیذ التجارب بشكل عام بطریقة

شویق والمتعة ویربط الطالب بالمحتوى التعلیمي ، ویؤثر في ممتعة من خالل اللعب وھذا بدوره یركز على الت

.اتجاھات الطلبة نحو التعلیم والتعلم

توفر ھذه االستراتیجیات تجارب متعددة في المختبر االفتراضي، وبإمكان المعلم إن یوجھ طلبتھ إلى الموقع المناسب

جة ، وما یمیز ھذه التجارب والمواقع أن الطالب لتنزیل ھذه التجارب وتجریبھا بھدف التعلم بطریقة سھلة وممنھ

یستطیع أن یقوم بتنزیلھا على األجھزة الذكیة، وبالتالي جذب انتباه الطلبة وفق التكنولوجیا التي تحتویھا نحو تحقیق

لتي یتم أھداف العلوم ، وتشیر الدراسات بان الطالب یتمكن من فھم التجارب العلمیة أن تمكن من فھم االستراتیجیات ا

). nature، 2013.(من خاللھا إجراء ھذه التجارب، وھذا یتم بمتابعة المعلم في اختیار ما یناسب طلبتھ

8

).موقع جامعة القدس المفتوحة، المختبرات االفتراضیة (:ومن أھداف استخدام تكنولوجیا المختبرات االفتراضیة

.تعویض النقص في اإلمكانات المعملیة الحقیقیة -1

.إمكانیة إجراء التجارب الخطیرة التي یصعب تنفیذھا في المختبرات الحقیقیة-2

.إمكانیة العرض المرئي للبیانات والظواھر التي ال یمكن عرضھا من خالل التجارب الحقیقیة-3

.إتاحة التجارب للمتعلمین في كل األوقات ومن أي مكان -4

.على مخرجات التجربةسھولة تجریب معامالت مختلفة ودراسة أثرھا -5

.إمكانیة تقییم أداء الطلبة الكترونیا، وبأنفسھم-6

.حمایة المتعلم من مخاطر التدریب العملي في بدایة التدریب العلمي -7

.تتمیز التجارب االفتراضیة بعنصر الجذب والتشویق مما یشجع على اندماج الطالب في التعلم -8

إلى وضع المعلم في بدایة الطریق لربط التعلم االلكتروني بالعمل ألمخبري ومن كل ما سبق نھدف في ھذا الدلیل

بطریقة مشوقة وداعمة لتنفیذ التجارب في المختبر الحقیقي، وھذا بدوره یربط المتعلم باألھداف الخاصة لمحتوى

.العلوم العامة والتي تعتمد على مھارات القرن الواحد والعشرین

ج حصص تركز على تنفیذ التجارب في المختبر الحقیقي، باإلضافة إلى دعم ھذه التجارب من حیث إننا قمنا ببناء نماذ

.خالل المختبر االفتراضي، والتعلم باأللعاب والمحاكاة

9

المجموعة االولى المجموعة الثانیة اسم الفعالیة الزمن المدرب اسم الفعالیة الزمن المدرب

12/9/2015االحد : الیوم االول عبد الرحمن، حسن ،ریاض

9:00—10:00

التعریف بأھداف الورشة والتعارف

عبد الرحمن،

حسن ،ریاض

التعریف بأھداف الورشة 10:00—9:00 والتعارف

--- 10:00 ریاض ابراھیم10:45

فعالیة علوم حیاتیة القلب -الجھاز الدوراني

عبد الرحمن حجاجلة

البندول البسیط: فعالیة فیزیاء 10:45--- 10:00

--- 10:45 عبد الرحمن حجاجلة11:30

حسن البندول البسیط: فعالیة فیزیاء حمامرة

التعریف: فعالیة كیمیاء 11:30--- 10:45 crocodile ببرنامج

11:30 ----11:45

استراحة 11:45---- 11:30

---- 11:45 حسن حمامرة12:30

التعریف: كیمیاء فعالیة crocodile ببرنامج

ریاض ابراھیم

:فعالیة علوم حیاتیة 12:30---- 11:45 الجھاز الدوراني

GAMEالقلب/--- 12:30 ریاض ابراھیم

1:15 :فعالیة علوم حیاتیة

اجزاء الزھرةWep-quest

عبد الرحمن حجاجلة

قاعدة : فعالیة فیزیاء 1:15--- 12:30 أرخمیدس

قاعدة : زیاء فعالیة فی 2:00---- 1:15 عبد الرحمن حجاجلة أرخمیدس

حسن حمامرة

التفاعالت انواع:فعالیة كیمیاء 2:00---- 1:15 الكیمیائیة

انواع: فعالیة كیمیاء 2:45---- 2:00 حسن حمامرة

الكیمیائیة التفاعالتریاض

ابراھیم :فعالیة علوم حیاتیة 2:45---- 2:00

اجزاء الزھرةWEBQUEST

2:45 ---- 3:30

استراحة صالة وغداء 3:30 ---- 2:45 وغداءاستراحة صالة

13/9/2015االثنین : الیوم الثاني تفاعالت:فعالیة كیمیاء 9:45---- 9:00 حسن حمامرة

والقواعد الحموضعبد

الرحمن حجاجلة

االصوت : فعالیة فیزیاء 9:45---- 9:00 حركة موجیة

---- 9:45 ریاض ابراھیم10:30

:فعالیة علوم حیاتیة /مة النامیة في جذور البصلالق

الخرائط الذھنیة

حسن حمامرة

تفاعالت:فعالیة كیمیاء 10:30---- 9:45 والقواعد الحموض

10:30 ----

11:00 استراحة 11:00---- 10:30

---- 11:00 عبد الرحمن حجاجلة11:45

فعالیة فیزیاء : الصوتحركةموجیة

ریاض ابراھیم

:حیاتیة فعالیة علوم 11:45---- 11:00 القمة النامیة في جذور البصل

.المجھر الضوئي والكامیرا---- 11:45 حسن حمامرة

12:30 فعالیة

:كیمیاءالخالیاالكھروكیمیائیة عبد

الرحمن حجاجلة

قانون أوم : فعالیة فیزیاء 12:30---- 11:45 وتوصیل المقاومات

----- 12:30 ریاض ابراھیم1:15

:فعالیة علوم حیاتیة الجسم المضاد–قة تطعیم بطا

Puzzle

حسن حمامرة

: فعالیة كیمیاء 1:15----- 12:30 الخالیاالكھروكیمیائیة

قانون اوم : فعالیة فیزیاء 2:00---- 1:15 عبد الرحمن حجاجلة وتوصیل المقاومات

ریاض ابراھیم

:فعالیة علوم حیاتیة 2:00---- 1:15 الجسم المضاد-بطاقة تطعیم

Puzzle تقییم الورشة 2:15---- 2:00 تقییم الورشة 2:15--- -2:00 استراحة غداء وصالة 3:00---- 2:15 3:00---- 2:15

10

–1 –

–

1

• • • •

.سفلي-ورید أجوف علوي،أوردة رئویة،شریان ابھر،شرایین رئویة،شعیرة دمویة،شریان،ورید،بطین،أذین،حجرات القلب،القلب

1 2LCD 3 4

1 2 3 4 5 6 7

2

11

5

30

1 Mhttps://www.youtube.com/watch?v=FWYiVVU1zr

1

25 35

45

5 1 2 3

1 2 3 4

12

نموذج معیاري ألداء الطالب في موضوع جھاز الدوران البشري:

قائمة المعیار العالمة

1 2 3

الجھاز من أجزاء تحدید .الدوري

رسم كل عضو معینا الجزاء علیھ

یجب. جزء لكل جملة كتابة تعریف فھم الجملة تثبت أن .الجزء في

أجزاء جمیع یتضمن دقیق مفھوم مخطط إنشاء والروابط بینھا

وصف لوظائف أجزاء جھاز الدوران البشري

كتابة اعالنات للمساعدة تشمل وصف وظیفي لكل

زء من أجزاء الجھاز ج الدوراني

تصمیم نظام یشبھ الجھاز الدوراني بالمدینة، بماذا

ربط (یشبھ الناس واالماكنالمعلومات بمثال من

ومناقشتھا مناقشة ) الواقع علمیة مقنعة

بین )Venn diagrams(رسم العالقات التشابكیة :أجزاء الجھاز الدوراني ووظائفھ، تضمین

الدمویة األوعیة من أنواع •

الدم من قطع •

القلب من واألیمن األیسر الجانب •

بین أجزاء قتحدید التناس جھاز الدوران

رسم مخطط منظم یوضح مسار رحلة الدم عبر

الجسم والتغیرات التي تحصل علیھ

كتابة عبارات مساعدة للذاكرة لمسارات الدم عبر

الجسم على لوحات

لتھا منذ نشأتھا كتابة مقالة عن خلیة دم حمراء ورح حتى النھایة

تحدید أھمیة دراسة جھاز الدوران

یكتب تقریر یتناول أھمیة جھاز الدوران ومشاكلھ

یقوم بإتباع العادات السلیمة التي تحافظ على

جھاز الدوران لدیھ

یصمم بوسترات تتضمن أھم األمور الواجب إتباعھا جتمع لحمایة جھاز الدوران وینقل تجربتھ للعائلة والم

.ویطبقھا

13

برنموذج معیاري ألداء الطالب في المخت

قائمة المعیار البدایة

نقاط 0-3

التطور

نقاط 4-6

انجاز العمل

نقاط 7-8

المثالیة

نقاط 9-10 النتیجة

اإلبداع

لم یشارك الطالب في النشاطات بشكل

فعال

شارك الطالب ولكن بنوع من التردد

ذھب الطالب إلى أكثر من قام الطالب بإنجاز النشاطعنده نوع التوقعات وظھر

جدید من اإلبداع في تنفیذ النشاط

استخدام التكنولوجیا

تماما جاھل الطالب استخدام كیفیة حول اإلنترنت شبكة

إلكمال والتكنولوجیا مشروعھ

المعرفة الطالب محدودة شبكة استخدام كیفیة حول

والتكنولوجیا اإلنترنت المشروع إلنجاز

شبكة الطالب استخدم بشكل كنولوجیاوالت اإلنترنت

المشروع إنشاء عند فعال

وراء ما إلى الطالب ذھب لیس. التكنولوجیا استخدام

شبكة استخدم أنھ فقط لخلق والتكنولوجیا اإلنترنت

استخدم ولكنھ مشروعھم، لجعل التطبیقات أصغر حتى

ناجحا مشروع

العمل في مجموعات

جنبا یعمل لم الطالب مع جنب إلى

على مجموعتھ الطالب. القاإلط

ولم بمشاكل تسبب مع جید بشكل یعمل

.اآلخرین

من جزء الطالب كان یعتمد لكنھ مجموعة

زمالئھ على رئیسي بشكل لھماأعم نتائج لیأخذ

مع جید بشكل یعمل الطالب األشیاء وینفذ اآلخرین، منھ یطلب أن دون المطلوبة

. معا المجموعة الطالب حافظ كل دمجوا القدوة الفریق كانوا

استمع. معا والجمیع شيء،وأدى االقتراح الطالب إلى

جمیع مع بالتعاون العمل .المجموعة أعضاء

المحتوى

المادة الموجودة تحتوي معلومات

سطحیة عن المشروع

المحتوى جید ولكن المعلومات غیر دقیقة

واإلحصائیات غیر كاملة

المحتوى جید والمعلومات صحیحة واإلحصائیات جیدة

قنعةوم

المحتوى دقیق ومنظم وعبر لسلة عنھا بطریقة متس

وأعطى حلول مقنعة و

اإلحصائیات والمقارنات كانت على درجة عالیة من الدقة

تنظیم األفكارلم ینفذ أي نشاط أو

یجیب عن األسئلةأفكاره وأعمالھ غیر

منظمةأفكاره منظمة بشكل مقبول

وأعمالھ مكتملة ولكن مشتتة

ة وكاملة وإنشاء أعمالھ مرتب بورتفولیو

تنمیة لمھارات التفكیر العلیا

ال یتقن أي من ھذه المھارات

تظھر لدیھ بعض المھارات ولكن بشكل

ضعیف

المھارات واضحة لدیھ ولكنھا لیست بالمستوى

المطلوب

جمیع المھارات واضحة بشكل جید عنده ومتطورة

14

نموذج جدول المعاییر ألداء الطالب في المشروع:

قائمة المعیار البدایة

نقاط 0-3

التطور

نقاط 4-6

انجاز العمل

نقاط 7-8

المثالیة

نقاط 9-10 النتیجة

اإلبداع

لم یشارك الطالب في النشاطات بشكل

فعال

شارك الطالب ولكن بنوع من التردد

لب إلى أكثر من ذھب الطا قام الطالب بإنجاز النشاطالتوقعات وظھر عنده نوع جدید من اإلبداع في تنفیذ

النشاط

استخدام التكنولوجیا

تماما جاھل الطالب استخدام كیفیة حول اإلنترنت شبكة

إلكمال والتكنولوجیا مشروعھ

المعرفة الطالب محدودة شبكة استخدام كیفیة حول

والتكنولوجیا اإلنترنت المشروع إلنجاز

شبكة الطالب دماستخ بشكل والتكنولوجیا اإلنترنت

المشروع إنشاء عند فعال

وراء ما إلى الطالب ذھب لیس. التكنولوجیا استخدام

شبكة استخدم أنھ فقط لخلق والتكنولوجیا اإلنترنت

استخدم ولكنھ مشروعھم، لجعل التطبیقات أصغر حتى

ناجحا مشروع

العمل في مجموعات

جنبا یعمل لم الطالب مع جنب إلى

على مجموعتھ الطالب. اإلطالق

ولم بمشاكل تسبب مع جید بشكل یعمل

.اآلخرین

من جزء الطالب كان یعتمد لكنھ مجموعة

زمالئھ على رئیسي بشكل لھماأعم نتائج لیأخذ

مع جید بشكل یعمل الطالب األشیاء وینفذ اآلخرین، منھ یطلب أن دون المطلوبة

. معا المجموعة الطالب حافظ كل دمجوا القدوة الفریق كانوا

استمع. معا والجمیع شيء،وأدى االقتراح الطالب إلى

جمیع مع بالتعاون العمل .المجموعة أعضاء

المحتوى

المادة الموجودة تحتوي معلومات

سطحیة عن المشروع

المحتوى جید ولكن المعلومات غیر دقیقة

واإلحصائیات غیر كاملة

ات المحتوى جید والمعلومصحیحة واإلحصائیات جیدة

ومقنعة

المحتوى دقیق ومنظم وعبر لسلة عنھا بطریقة متس

وأعطى حلول مقنعة و

اإلحصائیات والمقارنات كانت على درجة عالیة من الدقة

تنظیم األفكارلم ینفذ أي نشاط أو

یجیب عن األسئلةأفكاره وأعمالھ غیر

منظمةأفكاره منظمة بشكل مقبول

كتملة ولكن وأعمالھ م مشتتة

أعمالھ مرتبة وكاملة وإنشاء بورتفولیو

تنمیة لمھارات التفكیر العلیا

ال یتقن أي من ھذه المھارات

تظھر لدیھ بعض المھارات ولكن بشكل

ضعیف

المھارات واضحة لدیھ ولكنھا لیست بالمستوى

المطلوب

جمیع المھارات واضحة بشكل جید عنده ومتطورة

1 https://www.youtube.com/watch?v=FWYiVVU1zrM

2 3

15

– – 1

• •

.سفلي-ورید اجوف علوي،اوردة رئویة،شریان ابھر،شرایین رئویة،شعیرة دمویة،شریان،ورید،بطین،اذین،حجرات القلب،القلب

1 2 3

1 2 3 4 5 6

2 5

1 2 3 4 5 6

16

30 1 2 3 4

5 1 2

1 2 3UUZw-https://www.youtube.com/watch?v=g4LafB

http://al3aby4yy.com/4292.html: محاكاة لزراعة القلب -4

رحلة استكشاف): 1(نشاط الحظات أعزائي الطالب في المجموعات االربع بعد مشاھدة فیدیو بعنوان قلب االنسان وتسجیل الم

علیك عزیزي الطالب انت وافراد مجموعتك بالتعاون إلكمال مخطط لرحلة قطرة الدم من لحظة .وصولھا للقلب وھي منھكة ومثقلة بثاني اكسید الكربون

لون صورة القلب واالوعیة المتصلة فیھ باللونین االحمر واالزرق حسب نوع الدم في كل منطقة: مالحظة

17

لوحة فنية): 2(نشاط

زیزي الطالب خالل مالحظتك وافراد مجموعتك لتجربة تشریح القلب قم بتلوین االجزاء التي تعرفت ععلیھا اثناء التشریح باللون االزرق او االحمر حسب ما تراه مناسب واكتب بجانبھ ما الذي تعرفھ عن

.ھذا الجزء

18

)االوعية الدموية( ورقة عمل): 3(نشاط

.لدم املنقول يف كل منهاونوع ا) الطبقات(قارن بني تركيب الشريان والوريد من حيث الرتكيب .1

. ات الدموية مع وظيفتهامن خالل العرض السابق كيف يتالئم تركيب الشعري .2

.ل من الشرايني واالوردةكيف يكون التالئم بني الوظيفة والرتكيب يف ك .3

.بية االرضية اىل االعلى ىل القلب دون وجود مضخة تدفعه ضد اجلاذكيف تفسر عودة الدم من القدمني ا .4

من خالل فهمك للدورة الدموية، نالحظ ان الشريان الرئوي حيمل دم غري مؤكسد والوريد الرؤي حيمل الدم املؤكسد، وهذا يناقض مع الوضع .5 . ا هو السبب يف ذلكرأيك مالطبيعي لنوع الدم املنقول يف االوعية الدموية، كيف تفسر هذا التناقض وب

:األهداف

المقارنة بين تركيب االوعية الدموية. استنتاج التالئم بين التركيب والوظيفة في االوعية الدموية. ان يبين التناقض في وظيفة الوريد الرئوي والشريان

.سر هذا التناقضالرئوي، ويفان يفسر تباطؤ سرعة الدم كلما ابتعدنا عن الشريان االبهر باتجاه

.االوردة

19

)القلب( 4ورقة عمل

:األهداف

تحديد اجزاء القلب وربط كل جزء مع وظيفته. ويحدد كيف يتوقف جزء من عضلة القلب عن النبض

يف القلب هي الغري مؤكسد اليت تستقبل الدم األجزاء .1___________.

لدم اىل الرئتني واجلسم االجزاء اليت تعمل كمضخات اولية وتضخ ا. 2 هي

._______اي جزء من اجزاء القلب يستقبل الدم املؤكسد .

ني من خالل العرض السابق استنتج امهية الصمامات يف املوجودة ب. 4 . االذينني والبطينني

من عضلة القلب عن ج كيف يتوقف جزء اجللطة حتدث نتيجة لتوقف جزء من عضلة القلب عن العمل، من خالل العرض السابق استنت-5 النبض؟

20

3

1

• • •

التطعیم ،المناعة المكتسبة ،مناعة الطبیعیةال ،المناعة

7

1 2 3 4

1

2 5

1 2 3 4

21

15 1

https://www.youtube.com/watch?v=j8a3ZH0REyk

2 20

1

1 2 3 4 5

2 1BUZZEL 2 3 4 5

1 2

22

1

• CO2 • CO2

،CO2،الماء،البناء الضوئي

1 2

2 5

5 1 2 3 4 5O2 32333435.36

23

15 1 2 3 4 5 6

http://www.biologycorner.com/worksheets/photosynthesis_virtual_lab.html

20 1 2

iologycorner.com/worksheets/photosynthesis_virtual_lab.htmlhttp://www.b

1 2CO2 3

Learning Center

24

1

2

3

4PPt

5

6

7

8

9

10

11

25

QR

QR 1

1

2

3\

4

5

5

7\\

8

9

26

–

1

• •

.غامیتات انثویة ،خنثى ،المبیض ،القلم ،المیسم ،الكرابل ،المتاع ،الغامیتات الذكریة ،الخیط ،االسدیة ،الطلع ،التخت ،الزھرة

12345

LCD

1 2 3 4 5 6

2 5

123 4

27

15 1

https://www.youtube.com/watch?v=8YkRMbEeifQ

NuZZ73zYE-https://www.youtube.com/watch?v=I

2 3 435 5 6 7

20 1 2 3 4

web quest WEBQUEST

) الرحالت المعرفیة(

:مفھوم الرحالت المعرفیة

وما ،رحالت المعرفیة محطات على الشبكة العنكبوتیة تحتوي على تجارب عدیدة لشركات ومؤسسات كثیرة تمثل الحیث تحتوي على كل ما یحتاجھ المعلم والطالب واالھل من ،یھمنا في ھذه الرحالت المعرفیة وجود محطات للتعلیم

.مواد تقدم المحتوى التعلیمي بشكل مشوق وجاذب للطالب والمعلم

حیث یقوم المتعلم او ،تتمیز المواقع العالمیة التي توفر ھذه الخدمة بتوفیر امكانیة لبناء رحالت معرفیة بشكل مجاني والمعرفیة التعلیمیةوبعدھا یقوم ببناء رحلتھ ،المعلم باالشتراك في ھذه المواقع من خالل البرید االلكتروني الخاص بھ

ضافة طلبتھ او معلمیھ الیھا ویرشدھم الى خطوات تنفیذ المحتوى التعلیمي الذي ثم یقوم با،بالشكل الذي یراه مناسبا .اعده مسبقا

28

:خطوات بناء رحلة معرفیة بیاناتھ على مساحة واسعة وكبیرة تخزینویفضل الجیمیل آلنھ یوفر لھ ،یجب ان یكون لدى المعلم برید الكتروني -1

.عد في تسھیل عملیة حفظ البیانات وتحمیلھا وھذا بدروه یسا GOOGLE DRVEبما یعرف ب

من خالل الرابط zunal.comثم نقوم باختیار موقع عالمي یقدم الرحالت المعرفیة بشكل سھل ومثال ذلك -2 com/webquest.php?w=151865http://zunal.:االتي

:نقوم بتصفح الخیارات التي یقدمھا ھذا الموقع -3

1 2 3 4

WebQuest Menu

Business/Economics English/Language Foreign Language Health/PE Life Skills/Careers Mathematics Professional Skills Science Social Studies Technology User Profiles WebQuest Search

Temporary Accounts - FREEنقوم بالدخول على انشاء - 4

Step by Step

Step 1: Register or Login- No Trial / Temporary Accounts - FREE

Step 2: Create Professional Looking WebQuests quickly

Step 3: Publish Your WebQuest instantly

Step 4: Share your WebQuest via URL، Email، Facebook etc.

Step 5: Get Private / Public Feedback On Your WebQuest

.ثم نقوم ببناء وتحمیل المواد الالزمة للعمل وفق المحتوى التعلمیمي -5

.نضیف الطالب ونرشدھم لكیفیة العمل والمطلوب منھم -6

29

–

1

• • • •

.مجھر ضوئي مرتبط بكامیرا ،القمم النامیة ،انقسام خلوي ،مراحل االنقسام المختلفة

10

2 5

be.com/watch?v=66yhYSfcYL4https://www.youtu

15 1 2 3 4 5

30

20 1

1 2 3 4

1 2 3https://www.youtube.com/watch?v=66yhYSfcYL4

31

6

یة في تعلیم العلومالخرائط الذھن

:الخلفیة النظریة

حیث تستخدم الرسومات التوضیحیة التي تساعد ،وسیلة تعبیریة عن االفكار والمخططات التي تمثل المحتوى التربوي وھذا یتفق مع بنیة الدماغ البشري الذي یتكون من ،على الفھم والتذكر من خالل حفظ المعلومات وسھولة استرجاعھا

.حیث یتم حفظ البیانات في ھذه الخالیا ،یخرج منھا تفرعات شجریة تصل الخالیا ببعضھا خالیا عصبیة

بانھا رسومات توضیحیة تعتمد على وجود ترابط بین التراكیب والمفردات بطریقة تؤثر ایجابا ،وقد عرفھا اخرون التفكیر الناقد والربط بالواقع معتمدة على العصف الذھني وحل المشكالت و،في قوة االدراك لدى دماغ االنسان

) .Buzan،2004.(الحیاتي

وذلك من ،تعمل الخرائط الذھنیة على تحفیز عملیة تخزین المعلومات لدى الدماغ البشري في الذاكرة طویلة االمدى ان خالل االدراك لمكونات الوحدات المرتبطة بالخریطة الذھنیة وربطھا باالشكال وااللوان التي تعمل مجتمعة عل

یكون للتعلیم معنا لدى المتعلم وھذا بدوره یساعد في تخزین المعلومات في الدماغ وسھولة استرجاعھا ).Farrand،2002.(

:استخدام الخرائط الذھنیة في العلوم

:یمكن للمعلم ان یستخدم الخرائط الذھنیة لعدة اھداف ،منھا

علم على التحضیر الذھني بشكل سریع قبل الدخول للحصة التحضیر للدروس بشكل مختصر مفید ،وھذا یساعد الم-1 .الصفیة

حیث یقوم المعلم ببناء خریطتھ الذھنیة لشرح المحتوى التعلیمي بشكل مختصر ،ویقدم : تنفیذ الحصص الصفیة -2التوضیحات خالل الشرح ،وبامكان المعلم ان یضیف صورا وملفات وفیدیوھات تساعده خالل الشرح ،باالضافة

.وراق عمل لتقییم الطالب أل

ملخصات سریعة للدروس تساعد الطالب واالھل على متابعة ابنھم بشكل سھل خالل الدراسة ،وھذا یبعد المعلم عن -3 .التلخیص الطویل غیر المحبب في الحصص

.یمكن المعلم من مراعاة الفروق الفردیة بین الطالب نظرا ألنھا تقدم لذكاءات متعددة لدى الطلبة-4

.تسھیل المراجعة للطالب والمعلم خالل تقدیم الدروس -5

32

:خظوات بناء درس وفق الخرائط الذھنیة

: من خالل الرابط االتي Edraw.Document : وھو Googleنقوم بتنزیل البرنامج االتي من خالل -1document.php-ww.edrawsoft.com/exportinghttps://w

.قم بتنزیل النسخة المجانیة -2

.تفحص المكونات التي یعرضھا البرنامج -3

:حاول ان تقوم ببناء خریطة ذھنیة خاصة بك مثال -4

.التقویم-الوسائل واالستراتیجیات- طریقة التنفیذ –االھداف –العنوان –اختیار موضوع في العلوم

.ان تقوم بتغییر االلوان واالشكال الموجودة في الخریطة التي قمت ببنائھا حاول-5

QR

33

1

• • •

اتساع الحركة ’ الحركة االھتزازیة ، الحركة التوافقیة البسیطة ، البندول ، تسارع الجاذبیة االرضیة ، االحتكاك، الزمن الدوري ، التردد

.یة االھتزاز

.كرات معدنیة مثبتة بخطاف، موازین نابضیة ، خیط ، حامل معدني طویل ، شریط متري ، ساعة وقف )1

) .10النشاط ( كتاب الفیزیاء المدرسي للصف العاشر )2

.یطة لبندول بسیطأن یصف الطالب الحركة التوافقیة البس - 1

).حركة االرجوحة مثال( ان یربط الطالب بین حركة بعض التطبیقات في الواقع وبین الحركة االھتزازیة - 2

.أن یستنتج الطالب العالقة بین الزمن الدوري للحركة التوافقیة البسیطة للبندول وطولھ من خالل التطبیق العملي - 3

1

2

3 2 5

34

1 2 3

30 1 10

2

3 5 1 2 1

3

35

1

لحركة البندول أن یستنتج الطالب العالقة بین الزمن الدوري للحركة التوافقیة البسیطة للبندول وطولھ باستخدام المحاكاة التفاعلیة .

سارع الجاذبیة االرضیة على الزمن الدوري للبندول أن یستنتج الطالب تأثیر ت.

ان یستنتج الطالب العالقة بین كتلة البندول والزمن الدوري.

ان یستنتج الطالب تاثیر االحتكاك مع الھواء على حركة البندول.

أن یصف الطالب حركة البندول على القمر مقارنة بحركتھ على االرض.

على التطبیق التفاعلي اذبیة االرضیة باستخدام حركة البندولان یقیس الطالب تسارع الج.

اتساع الحركة ’ الحركة االھتزازیة ، الحركة التوافقیة البسیطة ، البندول ، تسارع الجاذبیة االرضیة ، االحتكاك، الزمن الدوري ، التردد .االھتزازیة

1 البندول(الكتلة المعلقة بخیط حركة على تطبیق محاكاة تفاعلیة ( )Phet (. 2 طریقة عمل ( ، مختبر حاسوب مجھز بالتطبیق ) بطریقة العرض (جھاز عرض وجھاز حاسوب محمول

)أو العمل الفردي المجموعات3 ورقة العمل الخاصة بتنفیذ نشاط المحاكاة. 4 مالحظة تفیذ نشاط المحاكاة أداة التقییم الخاصة ب.

1 2 3

2 10 ( Phet)

36

1 2 3 42

5 1 2

1

2 كاة التفاعلیة لعمل البندول. 3 والمذكرة التوضیحیة لكل )روبرك تقییم النشاط المخبري في مجموعات ، روبرك تقییم نشاط المحاكاة التفاعلیة :(أدوات التقویم

.منھا

1

أي من العوامل االتیة تتوقع أن تؤثر على زیادة أو نقصان الزمن الدوري للحركة التوافقیة للبندول ؟ )1

:طول الخیط

:الكتلة المعلقة

حاول تغیر كل من طول الخیط ومقدار الكتلة على الخیارات المتاحة على التطبیق واستنتاج االجابة السابقة ؟

كانت دقة الحصول على قیمة تسارع الجاذبیة ) نشاط المحاكاة التفاعلیة ( ام في ) النشاط العملي الحقیقي ( النشاطین في أي )2 حاول تفسیر سبب ذلك ؟. أكثر

حاول وصف ان تقارن بین الحركة بوجود االحتكاك مع الھواء وبعدم . ما ھو تأثیر االحتكاك مع الھواء على حركة البندول )3 افحص على التطبیق الوضعین ؟ ھل یتفق ذلك مع توقعاتك ؟ .وجوده

كیف تتوقع ان یؤثر ذلك على حركة البندول ؟ جرب ذلك باستخدام الخیارات . تختلف قیمة تسارع الجاذبیة بین االرض والقمر )4 المتاحة على التطبیق ؟

37

1

.فیه مغمور جسم على المؤثرة السائل دفع قوة مقدار الطالب یقیس أن • .الهوء في الجسم ووزن المزاح السائل حجم على اعتمادا جسم كثافة الطالب یحسب أن • . المزاح السائل وزن تساوي الطفو قوة ان الطالب یستنتج أن • . الطفو قوة على اعتمادا مغمور جسم كثافة الطالب یقیس ان • .الطفو قوة على باالعتماد مجهول سائل كثافة الطالب یقیس ان • . المغمور الجسم وزن في الظاهریة الخسارة ومقدار السائل كثافة بین قةالعال الطالب یجد أن •

) .الطفو( قوة الدفع ’ الكتلة ، الوزن ، الحجم، الكثافة ، الوزن الحقیقي ، الوزن الظاھري

: مختبر العلوم واالدوات المخبریة الالزمة )1

ماء ، زیت ، (، كؤوس زجاجیة ، سوائل مختلفة )زمبركیة ( رات معدنیة مثبتة بخطاف، موازین نابضیة ك

.میزان كتلة ’ ، مخبار مدرج ، دورق ازاحة ) كحول

العاقة بین دفع السائل والخسارة في وزن الجسم المغمور ) 5( النشاط ) 2ف(الكتاب المدرسي للصف العاشر )2

.فیھ

)اختیاري. ( طفو السفن فیدیو حول )3

.الطالب ویفسر طفو السفن الكبیرة الكتلة في حین تغرق المسامیر الصغیة في الماءأن یصف - 1

.....السفن والغواصات وعوامة الماء : على قوة الطفو مثل الواقع منالطالب بعض التطبیقات یفسران - 2

.قوة الطفو ووزن السائل المزاح تجریبیا أن یستنتج الطالب العالقة بین - 3

ان یتعرف الطالب تجریبیا على العوامل التي تعتمد علیھا قوة الطفو مثل كثافة السائل وحجم الجسم - 4

1

38

2

3 2 5

30

كرات معدنیة مثبتة بخطاف، موازین (مجموعات رباعیة ووزع علیھم أدوات االنشطة المخبریة قسم الطلبة الى - 1

، مخبار مدرج ، دورق ازاحة ) ماء ، زیت ، كحول (، كؤوس زجاجیة ، سوائل مختلفة )زمبركیة ( نابضیة

). میزان كتلة’

الجسم وزن في والخسارة السائل دفع قوة الخاص باستنتاج العالقة بین) 5(اطلب من الطلبة تنفیذ النشاط رقم -2

.فیھ المغمور

) اختیاري .( اعرض الفیدیو الخاص بطفو السفن الثقیلة -3

5 1 2 1

39

1

.باستخدام برنامج المحاكاة التفاعلیةوة الطفو تساوي وزن السائل المزاح أن یستنتج الطالب ان ق - 1

. باستخدام برنامج المحاكاة التفاعلیة ان یقیس الطالب كثافة جسم مغمور اعتمادا على قوة الطفو - 2

ل مجھول باالعتماد على قوة الطفو باستخدام برنامج المحاكاة التفاعلیةان یقیس الطالب كثافة سائ - 3

باستخدام برنامج د الطالب العالقة بین كثافة السائل ومقدار الخسارة الظاھریة في وزن الجسم المغمورأن یج - 4

. المحاكاة التفاعلیة

) .الطفو( قوة الدفع ’ الكتلة ، الوزن ، الحجم، الكثافة ، الوزن الحقیقي ، الوزن الظاھري

.) Phet( وقاعدة أرخمیدسقوة الطفو تطبیق محاكاة تفاعلیة - 1طریقة عمل ( ، مختبر حاسوب مجھز بالتطبیق ) بطریقة العرض (جھاز عرض وجھاز حاسوب محمول - 2

)ل الفرديالمجموعات أو العم .ورقة العمل الخاصة بتنفیذ نشاط المحاكاة لقوة الطفو - 3.أداة التقییم الخاصة بمالحظة تفیذ نشاط المحاكاة - 4

1

2 10 ( Phet)

40

1 2 3 42

5 1 2

1

2 كاة التفاعلیة لقوة الطفو. والمذكرة التوضیحیة لكل ) فاعلیة روبرك تقییم النشاط المخبري في مجموعات ، روبرك تقییم نشاط المحاكاة الت:(أدوات التقویم -3

.منھا

1 ضع مكعب من الخشب في حوض الماء واحسب قوة الطفو التي یتعرض لھا من الماء اعتمادا على حجم )1

اظھار القوى المتوفر قارن مقدار القوة بقیمة وزن الماء المزاح؟ أستخدم خیار . الجزء المغمور وكثافة الماء في التطبیق وقارن اجابتك المحسوبة مع القیم الظاھرة ؟

استبدل الماء بالزیت والحظ تغیر قیمة قوة الطفو ؟ على ماذا تعتمد قوة الطفو ؟ )2

استبدل المكعب باخر اقل حجما والحظ الفرق ؟ )3

؟ أظھر مقدار القوى المثؤثرة ماذا حدث ؟ احسب قوة الطفو. استبدل المكعب الخشبي باخر من االلمنیوم )4 وقارن ذلك بالنتیجة التي حصلت علیھا ؟

ماذا حدث ؟ أظھر . اضف مكعب اخر من الطوب لھ نفس حجم المكعب االول من االلمنیوم وقضعھ في الماء )5 ماذا تالحظ ؟. قوة الطفو والوزن

وة الطفو ؟ الوزن ؟ ماذا تستنتج؟استبدل الماء بالزیت أو اي سائل اخر مختلف في الكثافة ھل تغیرت قیم ق )6

.كثافة سائل مجھول ) 1استخدم حسابات قوة الطفو في معرفة )7

.كثافة جسم مجھول بوزنھ في سائلین معروفي الكثافة )2

41

1

1 أن یتعرف االطلبة على الطبیعة الموجیة للصوت.

2 جة الصوت أن یمیز الطالب بین شدة الصوت ودر.

3 ان یقیس الطالب طول موجة الصوت ، تردده، وسرعة انتشاره.

4 ان یستنتج الطالب العالقة بین كل من سرعة الصوت وطول الموجة والتردد.

5 ان یستنتج الطالب ان الصوت یحتاج لوسط مادي لالنتقال فیھ.

6 ان یصف الطالب بعض خصائص الصوت مثل االنعكاس والتداخل.

المستعرضة ، االمواج الطولیة الحركة الموجیة ، أالمواج ، الصوت ، التردد ، طول الموجة ، اتساع الموجة ، االمواج

. ، شدة الصوت ، درجة الصوت ، الوسط المادي ، سرعة الموجة

.، مفرغة ھواء ) جھاز ھاتف نقال ( ربائي جرس كھ: مختبر العلوم واالدوات المخبریة الالزمة - 1

) Phet( تطبیق محاكاة تفاعلیة الصوت حركة موجیة - 2

من الوحدة الثالثة للصف )الصوت ال ینتقل في الفراغ : 5النشاط ) ( 2ف(الكتاب المدرسي للصف الثامن - 3

.الثامن ضمن درس الصوت حركة موجیة

1

2

3

4

42

1

2

3 2 5

30 1 5

على جھاز العرض ووضح للطلبة الیة الصوت حركة موجیة ب الخاص اعرض برنامج المحاكاة التفاعلیة -2

. عمل التطبیق واطلب منھم تنفیذ ورقة العمل المرافقة

من االفضل تنفیذ النشاط الخاص بالمحاكاة في مختبر حاسوب بعد تنزیل التطبیق وتوابعھ على : ة مالحظ

.االجھزة

5 1 2 1

2

43

1 2

2

1

2 لنشاط الصوت حركة موجیة التفاعلیةكاة. والمذكرة التوضیحیة لكل ) روبرك تقییم النشاط المخبري في مجموعات ، روبرك تقییم نشاط المحاكاة التفاعلیة :(أدوات التقویم -3

.منھا :ورقة عمل خاصة بتطبیق المحاكاة التفاعلیة الصوت حركة موجیة

اع الموجة؟ قم بتغییر شدة الصوت على برنامج المحاكاة ؟كیف نتحكم بشدة الصوت وما عالقة ذلك باتس -1

، ھل لتردد الصوت عالقة بذلك ؟ جرب ذلك والحظ كیف یتغیر ) درجة الصوت ( كیف نتحكم بحدة الصوت -2

أیھما لھ تردد أعلى صوت الرجل ام المرأة ؟) الصوت ؟

مسطرة في قباس أطوال موجیة الصوات استخدم ال. ھل لطول الموجة عالقة بالتردد ام باتساع الموجة -3

بترددات مختلفة وكذلك باتساع موجات مختلفة ؟

ماذا یحدث اذا صدر صوت من مصدرین متجاورین ؟ ماذا یسمى الصوت والموجة الناتجة ؟ ھل یوجد تطبیق -4

اورین؟عملي في الواقع على ذلك ؟ جرب على التطبیق احداث تداخل بین موجتین صوتیتین من مصدرین متج

ھل ینتقل الصوت في الفراغ ؟ ماذا عن الضوء ؟ أثبت صحة ادعائك من خالل االمكانیات المتاحة في التطبیق -5

؟

44

1

أن یركب الطالب دارة كھربائیة بسیطة.

ان یقیس الطالب شدة التیار وفرق الجھد في دارة كھربائیة بسیطة.

شدة التیار وفرق الجھد حول مقاومة خطیة ان یستنتج الطالب العالقة بین.

ان یصل الطالب مقاومات على التوالي والتوازي.

ان یستنتج الطالب ان التیار في حالة توصیل المقاومات على التوالي یبقى ثابت.

ان یستنتج الطالب ان فرق الجھد في حالة توصیل المقاومات على التوازي یبقى ثابت.

وم ، االمبیر ، الفولت، االمیتر ، الفولتمیتر ، الملتیمیتر ، القوة الدافعة ، قانون المقاومة ، شدة التیار ، فرق الجھد ، اال

.اوم ، توصیل التوالي ، توصیل التوازي

بونیة ، مصابیح ، قاعدة مصباح ، اسالك توصیل ، مقاومات كر: مختبر العلوم واالدوات المخبریة الالزمة - 1

.امیترات ، فولتمیترات ، ملتیمترات

توصیل ( 6و ) العالقة بین شدة لتیار وفرق الجھد( 5االنشطة ) ( 2ف(الكتاب المدرسي للصف التاسع - 2

.من الوحدة السادسة للصف التاسع ضمن درس الكھرباء المتحركة)) المقاومات

.الیة توصیل المقاومات على التوالي والتوازي - 1

.قیاس شدة التیار وفرق الجھد الكھربائي - 2

.التعرف على طرق توصیل شبكات الكھرباء المنزلة ومحاكات ذالك في المختبر - 3

.استنتاج العالقة بین شدة التیار المارفي مقاومة كربونیة وفرق الجھد حولھا - 4

1

2

3

45

2 5

30 أسالك توصیل ، مقاومات ( قسم الطلبة الى مجموعات رباعیة ووزع علیھم أدوات االنشطة المخبریة - 1

فولتمیترات ، ملتیمیترات ’ حامل بطاریة ، أمیترات كربونیة ، مصدر فرق جھد او بطاریات جافة وحامل

.(

والخاص بالعالقة بین شدة التیار وفرق الجھد وتابعھم أثناء عملھم ) 5(اطلب من الطلبة تنفیذ النشاط رقم -2

.في المجموعات

. على التوالي والتوازي الخاص بتوصیل المقاومات) 6(رقم اطلب من الطلبة تنفیذ النشاط المخبري -3

5

1 2 1

3

46

1

باستخدام برنامج المحاكاة التفاعلیة ان یستنتج الطالب العالقة بین شدة التیار وفرق الجھد حول مقاومة خطیة. باستخدام برنامج المحاكاة یبقى ثابت ان یستنتج الطالب ان التیار في حالة توصیل المقاومات على التوالي

.التفاعلیة باستخدام برنامج المحاكاة ان یستنتج الطالب ان فرق الجھد في حالة توصیل المقاومات على التوازي یبقى ثابت

.التفاعلیة

المیتر ، الفولتمیتر ، الملتیمیتر ، القوة الدافعة ، قانون اوم المقاومة ، شدة التیار ، فرق الجھد ، الوم ، االمبیر ، الفولت، ا .، توصیل التوالي ، توصیل التوازي

.) Phet( دوائر الكھربائیة للتیار المستمرلبناء التطبیق محاكاة تفاعلیة - 1

2

.الیة توصیل المقاومات على التوالي والتوازي - 1 .قیاس شدة التیار وفرق الجھد الكھربائي - 2 .اء المنزلة ومحاكات ذالك في المختبر التعرف على طرق توصیل شبكات الكھرب - 3 .استنتاج العالقة بین شدة التیار المارفي مقاومة كربونیة وفرق الجھد حولھا - 4

2 10 ( Phet)

1 2 لبناء الدوائر الكھربائیة للتیار المستمرتطبیق محاكاة تفاعلیة )Phet (

3 42

47

5 1 2

1

2 كاة التفاعلیة لقانون اوم وتوصیل المقاومات. 3 والمذكرة التوضیحیة ) كاة التفاعلیة روبرك تقییم النشاط المخبري في مجموعات ، روبرك تقییم نشاط المحا:(أدوات التقویم

.لكل منھا

1 :ورقة عمل خاصة ببرنامج المحاكاة التفاعلیة لقانون اوم وتوصیل المقاومات

میتر وفولتمیتر حول باستخدام تطبیق المحاكاة للدوائر الكھربائیة ركب دارة كھربائیة بسیطة وأضف الیھا أ )1ثم ارسم . مقاومة مجھولة ، ثم غیر قیمة فرق الجھد للمصدر والحظ تغر كل من قراءة االمیتر والفولتمیتر

ما شكل العالقة ؟ احسب قیمة المقاومة من میل الخط . العالقة بین شدة التیار وفرق الجھد حول المقاومة المستقیم ؟

مقاومة باستخدام الدارة الحقیقیة ام باستخدام المحاكاة ؟ فسر السبب؟ایھما حصلت على قیمة أكثر دقة لل )2

واحد ( ركب دارة كھربائیة بسیطة من مصدر فرق جھد ومقاومتین على التوالي واضف للدارة أمیترین )3ما ما العالقة بین شدة التیار المار في كل مقاومة ؟). واحد حول كل مقاومة (وفولتمیترین )قبل كل مقاومة

العاللقة بین فرق الجھد حول كل مقاومة ؟ ماعالقة مجموع فرق الجھد بجھد المصدر ؟

ما عالقة التیار الكلي بالتیارات المارة في كل مقاومة ؟. كرر الخطوة السابقة ولكن لمقاومتین على التوازي )4

اوم ؟احسب قیمة المقاومة المكافئة في الخطوتین السابقتین باالعتماد على قانون )5

ماذا یحدث لقیمة المقاومة المكافئة في حال التوصیل على التوالي والتوازي ؟ )6

48

1

• • •

الضوء ، خصائص الضوء ،االنكسار ، العدسات ، انواع العدسات ، تطبیقات عملیة على العدسات ، البعد البؤري ، البؤرة المحور

. لعام للعدسات ، التكبیر ، خیال حقیقي ، خیال وھمي الرئیسي، المركز البصري ، القانون ا

. مضدة ضوئیة وتوابعھا ، عدسات محدبة ، شمع ، ستارة - 1

) .17النشاط ( الثامن الجزء الثاني المدرسي للصف العلوم كتاب - 2

.ات االخیلة المتكونة في العدسات المحدبة في أوضاع مختلفةأن یصف الطالب صف - 1

یصمم الطالب تقریر بحثي حول االجھزة التي تستخدم فیھا العدسات المحدبة من حیث استخداماتھا في المجاالت المختلفة ان - 2

.في الحیاة واھمیتھا ووصف مختصر اللیة عملھا

.ام العدسة المحدبة یحسب الطالب البعد البؤري لعدسة محدبة باستخدأن - 3

1

2

3

4

2 5

49

30 1 17

2

3 5

1

2 1

3

50

1

المحاكاة التفاعلیة الخاص بالعدساتالتعرف على صفات االخیلة المتكونة في العدسات المحدبة باستخدام برنامج. المحاكاة التفاعلیة الخاص بالعدساتس البعد البؤري لعدسة محدبة باستخدام برنامج قیا.

.يالعدسات ، خصائص االخیلة في العدسات المحدبة ، البعد البؤر

.) Phet( المحاكاة التفاعلیة الخاص بالعدساتبرنامج تطبیق محاكاة تفاعلیة - 13 طریقة عمل ( ، مختبر حاسوب مجھز بالتطبیق ) بطریقة العرض (جھاز عرض وجھاز حاسوب محمول

)المجموعات أو العمل الفردي4 ورقة العمل الخاصة بتنفیذ نشاط المحاكاة. 5 أداة التقییم الخاصة بمالحظة تفیذ نشاط المحاكاة.

1 2 3

2 10 ( Phet)

1 2 3 42

51

5 1 2

.المحاكاة التفاعلیة للعدسات -1والمذكرة التوضیحیة لكل ) لمحاكاة التفاعلیة روبرك تقییم النشاط المخبري في مجموعات ، روبرك تقییم نشاط ا:(أدوات التقویم - 2

.منھا

21

)العالمة( المستوى

مجال التقییم

ضعیف1

متوسط2

جید3

ممتاز4

معرفة االدوات المستخدمة في التجربة

للتجربة االلمام باالطار النظري

تنفیذ االجراءات وخطوات العمل

دقة الحصول على البیانات وتمثیلھا

اجراء الحسابات والحصول على

النتائج وتفسیرھا

52

:المذكرة التوضيحية لتقييم االنشطة المخبرية

..... : ..................................اسم التجربة :............................................... الطالباسم

( المستوى )العالمة

مجال التقییم

ضعیف1

متوسط2

جید3

ممتاز4

معرفة االدوات المستخدمة في التجربة

یعرف الطالب بعض - اسماء االدوات

والمواد المستخدمة في التجربة

یعرف الطالب معظم - أسماء المواد

واالدوات المستخدمةفي التجربة

یعرف الطالب جمیع - اسماء المواد

االدوات المسخدمة و في التجربة

یعرف الطالب جمیع - اسماء المواد

واالدوات المسخدمة في التجربة

یعرف الطالب جمیع - اسماء المواد

واالدوات المسخدمة في التجربة باللغة

االنجلیزیة

االلمام باالطار النظري للتجربة

الطالب ملم بالمفاھیم - العلمیة االساسیة

الواردة في التجربة

الطالب ملم بالمفاھیم - العلمیة االساسیة

الواردة في التجربةالطالب یتذكر -

العالقات الریاضیة الالزمة في التجربة

الطالب ملم بالمفاھیم - العلمیة االساسیة

الواردة في التجربةالطالب یتذكر -

العالقات الریاضیة الالزمة في التجربة

ویستطیع التطبیق .فیھا

ھیم الطالب ملم بالمفا - العلمیة االساسیة

الواردة في التجربةالطالب یتذكر -

العالقات الریاضیة الالزمة في التجربة

ویستطیع التطبیق فیھا ویربطھا

بالقوانین والمبادئ .العلمیة المشتقة منھا

تنفیذ االجراءات وخطوات والعمل الجماعي العمل

ینفذ الطالب بعض - اجراءات التجربة طلب بدون مساعدة وی

المساعدة في معظم وال یتھتم .االجراءات

بباقي أفراد المجموعة

ینفذ الطالب معظم - اجراءات التجربة

بدون مساعدة ویطلب المساعدة في بعض

والتعاون االجراءات بین أفراد المجموعة

ضعیف

ینفذ الطالب معظم - اجراءات التجربة بدون

مساعدة ویحتاج المساعدة في بعض االجراءات

اصة بترتیب الخطوات الخویوجد واخذ القیاسات

تعاون بین أفراد المجموعة بشكل محدود

ینفذ الطالب معظم - بة اجراءات التجربدون مساعدة

وباستقاللیة تامة ویظھر العمل كفریق

بصورة واضحة

دقة الحصول على البیانات وتمثیلھا

یسجل الطالب - القیاسات عن

االدوات واالجھزة وبدون بعشوائیة

مراعاة لدقة القیاس

یسجل الطالب - القیاسات عن االدوات واالجھزة مع مراعاة لدقة القیاس ولكن ال

یوثق البیانات .مباشرة

یسجل الطالب - القیاسات عن االدوات واالجھزة مع مراعاة

دقة القیاس وتوثیق .البانات مباشرة

یستطیع الطالب تمثیل - البیانات وتبویبھا في

.جداول

ل الطالب یسج - القیاسات عن االدوات واالجھزة مع مراعاة

دقة القیاس وتوثیق .البانات مباشرة

یستطیع الطالب تمثیل - البیانات وتبویبھا في جداول ورسوم بیانیة

.

اجراء الحسابات والحصول على النتائج

وتفسیرھا

یقوم الطالب - بالتعویض المباشر

في العالقات من محاولة واحدة

ا نتیجة ویعتبرھ .مقبولة

یستطیع الطالب - التعویض المباشر في

العالقات واجراء حسابات تشمل معظم

البیانات والوصول .الى نتیجة

یستطیع الطالب - التعویض المباشر في

العالقات واجراء حسابات تشمل معظم

البیانات ویستثني بعض القراءات الشاذة ویستطیع

والوصول الى نتیجة .ویفسرھا

لطالب یستطیع ا - التعویض المباشر في

العالقات واجراء حسابات تشمل معظم

البیانات ویستثني بعض القراءات الشاذة

ویستطیع والوصول الى نتیجة ویفسر النتائج .ویعلل مصادر الخطا

53

أداة تقییم لتنفیذ نشاط المحاكاة التفاعلیة )2(روبرك

........... : ............................اسم النشاط :.......................................اسم الطالب

)العالمة( المستوى

مجال التقییم

ضعیف1

متوسط2

جید3

ممتاز4

استكشاف برنامج المحاكاة ومعرفة الیة عملھ

االلمام باالطار النظري للتجربة المستھدفة من التطبیق

تنفیذ االجراءات وخطوات العمل المطلوبة في ورقة العمل

المرافقة

دقة الحصول على البیانات وتمثیلھا

اجراء الحسابات والحصول على

.وتفسیرھا النتائج

54

الدلیل المرجعي لألداة تقییم لتنفیذ نشاط المحاكاة التفاعلیة

: ....................................... اسم النشاط :.......................................اسم الطالب

( المستوى

)العالمة

مجال التقییم

ضعیف1

متوسط2

جید3

ممتاز4

ف برنامج ااستكشاالمحاكاة ومعرفة الیة

عملھ

یعرف الطالب - المھارت االساسیة

لتشغیل التطبیق كیف یحملھ أو (

من یستدعیھ أو یفتحھ مكان تخزینھ على

)الحاسوب

یعرف الطالب معظم - االمكانیات المتاحة

في التطبیق على .الواجھة الرئیسیة

یعرف الطالب جمیع - المكانیات المتاحة في التطبیق على الواجھة االساسیة والواجھات

االضافیة

یعرف الطالب جمیع - المكانیات المتاحة في التطبیق على الواجھة

جھات االساسیة والوااالضافیة ویستطیع

التعامل معھا

االلمام باالطار النظري للتجربة المستھدفة من

التطبیق

الطالب ملم بالمفاھیم - العلمیة االساسیة

الواردة في التجربة

الطالب ملم بالمفاھیم - العلمیة االساسیة

الواردة في التجربةالطالب یتذكر -

العالقات الریاضیة بةالالزمة في التجر

الطالب ملم بالمفاھیم - العلمیة االساسیة

الواردة في التجربةالطالب یتذكر -

العالقات الریاضیة الالزمة في التجربة

ویستطیع التطبیق .فیھا

الطالب ملم بالمفاھیم - العلمیة االساسیة

الواردة في التجربةالطالب یتذكر -

العالقات الریاضیة الالزمة في التجربة

فیھا ویستطیع التطبیقویربطھا بالقوانین والمبادئ العلمیة

.المشتقة منھا

تنفیذ االجراءات وخطوات العمل المطلوبة في ورقة

العمل المرافقة

ینفذ الطالب بعض - اجراءات التجربة

بدون مساعدة ویطلب المساعدة في معظم

.االجراءات

ینفذ الطالب معظم - اجراءات التجربة

بدون مساعدة ویطلب عدة في بعض المسا

االجراءات

ینفذ الطالب معظم - اجراءات التجربة بدون

مساعدة ویحتاج المساعدة في بعض االجراءات

الخاصة بترتیب الخطوات واخذ القیاسات

ینفذ الطالب معظم - اجراءات التجربة

بدون مساعدة وباستقاللیة تامة

ویبحث عن تطبیقات اضافیة متوفرة في

التطبیق

ل على دقة الحصو البیانات وتمثیلھا

یسجل الطالب - القیاسات عن

االدوات واالجھزة بعشوائیة وبدون

مراعاة لدقة القیاس

یسجل الطالب - القیاسات عن االدوات واالجھزة مع مراعاة لدقة القیاس ولكن ال

یوثق البیانات .مباشرة

یسجل الطالب - القیاسات عن االدوات واالجھزة مع مراعاة

وتوثیق دقة القیاس .البانات مباشرة

یستطیع الطالب تمثیل - البیانات وتبویبھا في

.جداول

یسجل الطالب - القیاسات عن االدوات واالجھزة مع مراعاة

دقة القیاس وتوثیق .البانات مباشرة

یستطیع الطالب تمثیل - البیانات وتبویبھا في جداول ورسوم بیانیة

.

اجراء الحسابات ج والحصول على النتائ

.وتفسیرھا

یقوم الطالب - بالتعویض المباشر

في العالقات من محاولة واحدة

ویعتبرھا نتیجة .مقبولة

یستطیع الطالب - التعویض المباشر في

العالقات واجراء حسابات تشمل معظم

البیانات والوصول .الى نتیجة

یستطیع الطالب - التعویض المباشر في

العالقات واجراء حسابات تشمل معظم

بیانات ویستثني البعض القراءات الشاذة ویستطیع

والوصول الى نتیجة .ویفسرھا

یستطیع الطالب - التعویض المباشر في

العالقات واجراء حسابات تشمل معظم

البیانات ویستثني بعض القراءات الشاذة

ویستطیع والوصول الى نتیجة ویفسر النتائج .ویعلل مصادر الخطا

55

) 1الكیمیاء (مختبر مرتبطة بالتكنولوجیا نموذج تخطیط حصة

)دقیقة 30( التفاعالت الكیمیائیة في حیاتنا

السابع األساسي: الصف )عناصر المجموعة الواحدة صفات(: اسم الدرس

مقدمة :

ت ، وفي صفوف عمودیة تسمى مجموعاتدورا –تترتب العناصر في الجدول الدوري في صفوف أفقیة. تتشابھ العناصر في المجموعة الواحدة في عدد الكترونات المدار األخیر ، وبذلك تتشابھ في خواصھا الكیمیائیة

. والفیزیائیة تمیل العناصر الفلزیة في المجموعة األولى لفقدان الكتروناتھا في مستوى الطاقة األخیر وبذلك تكون ایونات

ة أحادیة نظرا الحتوائھا على إلكترون واحد ویزداد ھذا المیل باالنخفاض إلى أسفل في المجموعة الزدیاد موجب .الحجم الذري وازدیاد بعد اإللكترون عن النواة حیث یسھل فقده

في دراستھا بتوظیف التكنولوجیا الصفات المشتركة لعناصر المجموعة الواحدة والتعمقدراسة :الھدف العام

نتاجات التعلم

یصف التشابھ في تفاعالت العناصر في المجموعة الواحدة تفسیر الظواھر العلمیة المحیطة من خالل إجراء التجارب وتفسیر نتائجھا تحدید دالالت حدوث التفاعالت من خالل تنفیذ األنشطة كتابة معادالت كیمیائیة رمزیة لبعض التفاعالت وموازنتھا اكاة التفاعلیة وتوظیف التكنولوجیا في تعمیق استیعاب المفاھیماستخدام برامج المح.

مصادر التعلم

األنشطة العملیة في مختبر العلوم 9+8( الكتاب المدرسي( برنامج Crocodile Chemistry الموسوعةWikipedia

البیداغوجیا وأسالیب التدریس :

العمل التعاوني في تنفیذ األنشطة العملیة التكنولوجیا في التعلیم دمج من خالل تعزیز مھارات البحث واالتصال 21توظیف مھارات القرن

56

إجراءات التنفیذ :

تقسیم الطلبة إلى مجموعات رباعیة تشمل قطع صغیرة بحجم حبة العدس من كل من ( توزیع أدوات ومواد تنفیذ النشاط على المجموعات

Na ،K ( اعل بین كل من العنصرین ینفذ النشاط بإجراء التفNa ،K مع الماء الحاوي على قطرات من كاشف

).راجع خطوات التنفیذ من الكتاب المدرسي. (عباد الشمس التقویم:

: اإلجابة على أسئلة النشاط التالیة

o ما النتائج التي الحظتھا بعد إجراء التفاعل؟ o ذلك؟ما التغیر الحاصل في لون المحلول المائي ، كیف تفسر o أي العنصرین أكثر نشاطا في التفاعل مع الماء o بماذا یتشابھ كل من الصودیوم والبوتاسیوم من حیث التركیب االلكتروني، ناتج التفاعل مع الماء o اكتب معادلة التفاعل الحاصل لكل عنصر o ما السائل المناسب لحفظ كل من الصودیوم والبوتاسیوم

استخدم برنامج Crocodile Chemistry 3( إلجراء تفاعل عناصر المجموعة األولىLi ،11Na ،19K ( .مع غاز الكلور والحظ النتیجة

} { Equations and amounts / balanced reactions: اتبع المسار التالي

كیف تفسر ذلك؟. رتب عناصر المجموعة حسب درجة نشاطھا الكیمیائي

.ابحث في اھمیة عنصر البوتاسیوم لمرضى ضغط الدم ) WIKIPEDIA(بالرجوع الى الموسوعة الحرة : مھمة بیتیة

57

) 2الكیمیاء (نموذج تخطیط حصة مختبر مرتبطة بالتكنولوجیا

میائیةأنواع التفاعالت الكی

العلوم العامة: المبحث التاسع األساسي + الثامن األساسي :الصف

مقدمة :

:تنقسم التفاعالت الكیمیائیة إلى مجموعة من األنواع ولتسھیل دراستھا یمكن تلخیصھا في الجدول التالي -

ھناك العدید من الدالالت التي تشیر الى حدوث التفاعل ، نذكر منھا تصاعد الغاز ، تغیر اللون - تغیر درجة الحرارة ، تكون الراسب ، ظھور ضوء ، سریان تیار كھربائي أو تغیر ، ) ظھور أو اختفاء (

... PH درجة الحموضة في إجراءات التنفیذ :

بكل قسم الطلبة إلى مجموعات رباعیة للقیام باألنشطة المخبریة التالیة بعد توزیع األدوات والمواد الالزمة نشاط

المرافقة لكل نشاط اإلجابة على األسئلة إجراء حلقة نقاش واإلجابة على استفسارات الطلبة

)دقیقة 30( تفاعل الكبریت مع الحدید ) 1(نشاط رقم

التعرف على التغیرات التي تحدث للمواد أثناء :الھدف العام التفاعل

النتاجات التعلیمیة :

خصائص المواد الداخلة في التفاعل تختلف عن خصائص یستنتج أن -1 .المواد الناتجة منھ

یكتب معادلة التفاعل الكیمیائي لفظیا وبالرموز -2 .اكتساب مھارة التمییز بین أنواع التفاعالت الكیمیائیة الممكنة -3 المواد واألدوات الالزمة :

زجاجي ، حامل أنابیب خشبي ، ملقط خشبي ، لھب بنسن كبریت اصفر ، برادة حدید ، أنبوب اختبار

المعادلة الرمزیة عدد النواتج عدد المتفاعالت نوع التفاعل

A + B → C 1 2 المباشر االتحاد A → B + C أو أكثر 2 1 التحلل

A + BC → AC + B 2 2 اإلحالل البسیط AB + CD → AD + BC 2 2 المزدوجاإلحالل

58

آلیة التنفیذ :

o 81( الرجوع إلى النشاط العملي في كتاب العلوم للصف التاسع صفحة (

o غم 4( نفذ التفاعل بخلط( من الكبریتS مع )من برادة الحدید ) غم 7Fe ثم نقلھا إلى أنبوب اختبار . لھب بنسن مع الحرص على أن تكون فوھة األنبوب تتجھ بعیدا عن الوجھ زجاجي وتسخینھ بحذر على

o الرجوع إلى برنامج المحاكاة crocodile chemistry وإجراء النشاط السابق من خالل المسار اآلتي:

Equations and amounts / compounds and chemical reactions

التقویم :

ید والكبریتبماذا تختلف طبیعة كل من الحد .1 ما ناتج تفاعل الكبریت مع الحدید .2 ما الغازات المحتملة كنواتج للتفاعل .3 ھل یصلح ھذا التفاعل كمثال على قانون حفظ الكتلة ولماذا؟ .4

59

لتفاعالت الكیمیائیةا : نشرة

السیارة تحتاج لتفاعل للتفاعالت الكیمیائیة أثر كبیر في حیاتنا، فبدونھا ال یمكنك ألي عملیة أن تتم، فمثاللتسیر السیارة، وكذلك النبات واإلنسان والحیوان، وجمیع العملیات الحیویة والكیمیائیة االحتراقالجازولین عن طریق

على سطح األرض، و إن ما یحدث عند تفاعل العناصر مع المركبات ما ھو إال كسر للروابط الكیمیائیة في المواد ن : ویمكن القول بان التفاعل الكیمیائي عبارة عن وبالتالي تكوین روابط جدیدة، المتفاعلة تفكك أو انحالل مواد، وتكو

.مواد جدیدة من األجزاء المتفككة

ولتسھیل دراسة التفاعالت الكیمیائیة وما یحدث فیھا من تغیرات على المواد المتفاعلة وتكوین مواد جدیدة، فإنھا .ة لفظیة أو رمزیة الت كیمیائیتمثل بمعاد

أھم التفاعالت الكیمیائیة

.التكوین تفاعالت اإلتحاد أو -1

:وینقسم ھذا النوع من التفاعالت إلى ما یلي

في النھایة وھذا النوع من اإلتحاد إنما یعبر عنھ بإتحاد عنصر واحد مع آخر، لینتج: عنصر مع عنصرإتحاد Mg + O2 → 2 MgO 2 .كما في األمثلة مركب

2 Na + Cl2 → 2 NaCl

مركب جدیدإلنتاج وھو إتحاد أحد المركبات مع اآلخر : إتحاد مركب مع مركب.

CO2 + H2O → H2CO3 : مثال

: التفكك تفاعالت التحلل أو -2

أي تفكك المركب إلى عناصر أبسط منھ، وبعضھا قد تحتاج منا إلى التسخین؛ وذلك لیتم تفككھا إلى مكوناتھا البسیطة أو ما تسمى ومن االمثلة علیھا ."األولیة"

Ca(OH)2 → CaO + H2O CaCO3 → CaO + CO2

2KClO3 → 2 KCl + 3 O2 مثل " التحلیل الكھربائي"وتتم بعض تفاعالت التفكك من خالل الكھرباء فیسمى التفاعل بــ ، :

2 H2O 2H2 + O2 →

: واالستبدالتفاعالت اإلحالل -3

في مركب یحل محل عنصر آخر ل" أكثر فعالیة " كون ھنالك فلز نشط یحدث ھذا النوع من التفاعالت في حالة أو یحدث بین ال فلز ذو فعالیة مرتفعة مع ال فلز ذو ". فعالیتھ منخفضة " بشرط أن یكون ھذا العنصر ذو نشاط أقل

.فعالیة منخفضة بالتفاعل العام التالي التبادل أو اإلحالل األحاديیعبر عن: A+BC → AC + B علیھ من األمثلةو :

Fe + Cu(NO3)2 → Fe(NO3)2 + Cu 2 Na + 2 H2O → 2 NaOH + H2

60

: المزدوج ) اإلحالل ( التبادل -4

( AB + CD → AD + BC ) .: الصیغة العامة الرمزیة

: ى ثالثة أقسامتنقسم تفاعالت اإلحالل المزدوج إل

تفاعل حمض مع قاعدة -تفاعل التعادل )1

HCl + NaOH → NaCl + H2O مثال

تفاعل الملح مع الحمض - تفاعالت تنتج الغازات )2

↑ Na2CO3 + HCl → 2 NaCl + H2O + CO2: مثال

محالیل االمالح تفاعل -تفاعالت الترسیب )3

AgNO3 → AgCl↓ + NaNO3 NaCl +: مثال

61

3

)دقیقة 30( ) نشاط إثرائي ( تفحم السكر )2( نشاط رقم

.) عرض عملي من المعلم (

تمثیل التفاعالت الكیمیائیة بالرموز وتفسیر آلیة حدوثھا: العام الھدف

النتاجات التعلیمیة:

o إجراء تفاعل التحلل للسكر بوجود حمض الكبریتیك المركز كأحد أنواع التفاعالت. o وصف نتائج التفاعل وتفسیرھا o توضیح دور الحمض في اختزال جزیئات الماء.

كاس من السكر ، محلول مركز من حمض الكبریت : الزمةالمواد واألدوات ال )VI ( كاس زجاجي سعة ،

.مل ، قضیب زجاجي للتحریك 100

آلیة التنفیذ :

o مل حتى الثلث 100في كاس زجاجي سعة ) غم 30( أضف كمیة من سكر المائدة o مل من محلول حمض الكبریت 30أضف )VI (H2SO4 المركز )الكأس مع التحریك إلى ) لتر/مول18

بقضیب زجاجي بحذر ، سجل مالحظاتك o ما نوع التفاعل ، ما دالالت حدوثھ o

)تجنب مالمسة حمض الكبریتیك المركز للیدین والمالبس: تحذیر (

صناعة البطاریات السائلةفي ابحث في استخدامات حمض الكبریتیك : بالتعاون مع زمالئك : نشاط بیتي

التقویم :

فسر ذلك Dehydration -من عملیة تفاعل السكر مع الحمض انتزاع لجزیئات الماءتتض -1 فسر ذلك؟... یضاف الحمض إلى الماء في إناء كبیر ولیس العكس -2 تتفاعل الكربوھیدرات مع حمض الكبریتیك مكونة مادة اسفنجیة من الفحم وكمیة كبیرة من الحرارة -3

اكتب معادلة التفاعل الرمزیة ).ماءات الكربون(یطلق على الكربوھیدرات اسم –... یك ما رأ -4

استخدم برنامج المحاكاة crocodile chemistry إلجراء التفاعل بین السكر وحمض الكبریتیك المركز.

62

4

)دقیقة 30( جود عامل مساعد انحالل فوق أكسید الھیدروجین بو) 3( نشاط رقم

) عرض عملي من المعلم (

مقدمة .

فحیاة اإلنسان بدون . اإلنزیماتائیة التي تحدث في جسم اإلنسان بشكل أساسي على یالبیوكیم ملیاتتعتمد الع زیئات الكبیرة إلى وحدات إلنزیمات ھي جزیئات خاصة ینتجھا الجسم وتقوم بتحویل الجا اإلنزیمات غیر ممكنة،

.لیتمكن الجسم من االستفادة منھ زالغلوكوأصغر، فبواسطتھا یتم تحویل النشا إلى

یعني أنھ بدون اإلنزیمات یتوجب على الجسم تحمل مام. كما تقوم اإلنزیمات بتحلیل الدھون والبروتینات في الجسملحفازات او العوامل المساعدة والتي تلعب دورا كبیرا في إتمام یقابل عمل اإلنزیمات في الكائنات الحیة ا. أعباء كبیرة

.التفاعالت وتسریع حدوثھا

تعتمد الحفازات في مبدأ عملھا على السیر بالتفاعل الكیمیائي بخطوات جدیدة تقلل فیھا من طاقة التنشیط الالزمة لبدء الحفازات او العوامل المساعدة إضافة ثاني أكسید المنغنیز ومن األمثلة المھمة على . التفاعل وبذلك تقوم بتسریع التفاعل

2MnO او محلولKI 2على محلول فوق أكسید الھیدروجینO2H الذي بدوره یتحلل لینطلق غاز األكسجین بسرعة . كبیرة بوجود الحفاز ویستغرق وقت طویل جدا للتحلل بغیاب الحفاز

عة إتمام التفاعالت الكیمیائیةبیان اثر العامل المساعد في سر : الھدف العام

:النتاجات التعلیمیة

اكتساب مھارة إجراء األنشطة العملیة ألحد تفاعالت االنحالل .1 تفسیر آلیة عمل العامل المساعد في زیادة سرعة التفاعل .2 كتابة خطوات التفاعل الكیمیائي وتوضیح دور العامل المساعد .3

محلول : المواد واألدوات الالزمةH2O2 30 % ، غم من محلول 5، صابون سائلKI مخبار مدرج ،

مل 100زجاجي

آلیة التنفیذ :

مل من محلول 10 – 5یضافH2O2 مل 100في مخبار مدرج زجاجي سعة مل من الصابون السائل إلى المحلول ویحرك حتى یختلط السائلین 3یضاف مل منھ إلى الخلیط في 5ویضاف یحضر محلول مشبع من یودید البوتاسیوم في أنبوب اختبار

المخبار المدرج سجل مالحظاتك ما نوع التفاعل الحاصل ، ما دالالت حدوث التفاعل اكتب معادلة التفاعل الرمزیة ما دور محلولKI في التفاعل

63

استخدم برنامج المحاكاة crocodile chemistry إلجراء التفاعل بین العامل المساعدMnO2 أكسید وفوق Reaction rates / catalysts and rateبالرجوع الى المسار H2O2الھیدروجین

مقارنة حجم غاز األكسجین المتكون من تحلل فوق أكسید الھیدروجین بوجود العامل المساعد وفي قم بإجراء

غیاب العامل المساعد

التقویم :

أسئلة التقویم البنائي

األكسجین المتكون في كل نشاط ما حجم .1 في تسریع التفاعل MnO2ما دور العامل المساعد .2 .ارسم دور العامل المساعد بیانیا وبین أثره على طاقة التنشیط وزیادة سرعة التفاعل .3

64

سلم التقدیر –تقویم األداء

الرقم

السلوك

التقدیر

ضعیف متوسط جید ممتاز

یل المستخدمة بحذر وبكمیات مناسبةیتعامل مع المحال 1

یراعي قواعد السالمة في حمل ونقل المحالیل 2

یقیس حجم المواد باستخدام ادوات القیاس المتاحة بنجاح 3

یرصد نتائج النشاط ویفسرھا بشكل جید 4

یحدد انواع التفاعالت ویصف دالالت حدوثھا جیدا 5

محاكاة ویختار المواد واالدوات الالزمةیشغل برنامج ال 6

یظھر نتائج النشاط بوضوح 7

یقارن بین النتائج ویعززھا بالنشاط العملي رقمیا 8

65

5

)دقیقة 30( شجرة الفضة ) 4( نشاط رقم

استكشاف تفاعالت التأكسد واالختزال : الھدف العام

النتاجات التعلیمیة:

.إجراء النشاط العملي واستكشاف دالالت حدوثھ .1 كتابة التفاعالت الكیمیائیة نصف الخلویة التي تفسر ظھور النتائج .2 تفسیر تفاعالت اإلحالل من منطلق عملیة التأكسد واالختزال .3

لتر من / مول 0.5محلول : األدوات الالزمة لمواد واAgNO3 سلك نحاس نظیف على شكل شجرة ،

آلیة التنفیذ:

ضع سلك النحاس النظیف على شكل شجرة ذات فروع داخل كأس زجاجي .1 أضف محلول مخفف من نترات الفضة حتى تغمر الشجرة النحاسیة .2 دقائق ثم سجل مالحظاتك 10اترك ألكاس .3

اجب عن األسئلة التالیة :التقویم:

ما ھي دالالت حدوث التفاعل التي سجلتھا .1 ما نوع التفاعل الحاصل .2 اكتب معادلة رمزیة وأخرى أیونیة للتفاعل الحاصل .3 بماذا تفسر تلون المحلول باللون األزرق .4 معادالت التفاعالت اآلتیة ، ووازنھا ، واذكر اسم العنصر النشط والعنصر األ أكمل .5 قل نشاطا

.الذي حل محلھ Mg(s) + HCl →

K(s) + H2O →

Fe(s) + CuSO4 → استخدم محاكاة برنامجCrocodile chemistry إلجراء التفاعل السابق بین قضیب من النحاس ومحلول

.نترات الفضة ومتابعة ظھور نتائج التجربة

استخدم محاكاة برنامجCrocodile chemistry مع الفلزیة تفاعل بین مختلف أنواع المعادنإلجراء ال :المساراالتي من خاللHCl حمض

{ Rocks and metals/ reactivity of metals ( in air، water، acid) }

66

6

سلسلة النشاط الكیمیائي للفلزات

: مقدمة

زات توجد على شكل خامات ومركبات أشھرھا اكاسید الفلزات ، وكلوریدات نحن نعرف أن الفلومن اجل فصل ھذه الفلزات عن خاماتھا تستخدم فلزات نشیطة لفصل فلزات اقل . الفلزات

في حین تكتسب ) یتأكسد ( حیث یفقد الفلز األنشط الكتروناتھ ) خاماتھا(نشاطا من مركباتھا . وتنفصل عن الخام على شكل راسب ) تختزل( ذه االلكترونات ایونات الفلز األقل نشاطا ھ

وكذلك یمكن التنبؤ بحدوث التفاعالت الكیمیائیة تلقائیا أو عدم حدوثھا اعتمادا على سلسلة النشاط ومن التطبیقات العملیة الھامة على توظیف سلسلة . الكیمیائي وموقع العنصر النشیط فیھا

Alمایت المستخدم في لحام سكك الحدید حیث یحل عنصر األلمنیوم النشاط ھذه تفاعل الثیراألقل نشاطا منھ وینتج عن التفاعل طاقة كبیرة تكفي لصھر Feاألكثر نشاطا محل عنصر

الحدید

2Al + Fe2 O3 → 2Fe + Al2 O3 + ENERGY

توظیف سلسلة النشاط الكیمیائي في بعض التطبیقات العملیة : الھدف العام

نتاجات التعلم :

تفسیر قابلیة الفلزات على التنافس لفقد االلكترونات توضیح مفھوم التأكسد واالختزال في التفاعالت الكیمیائیة ادا على سلسلة النشاط الكیمیائيالتنبوء بحدوث التفاعالت الكیمیائیة اعتم.

المواد واألدوات الالزمة:

،شریط مغنیسیوم ، برادة حدید ،مسمار حدید ، محلول نترات الخارصین ، ورق صنفرة ، ) II(محلول كبریتات النحاس

3مل عدد 50أنابیب اختبار ، كؤوس زجاجیة حجم

لتدریس البیداغوجیا وأسالیب ا :

العمل التعاوني في تنفیذ األنشطة العملیة ضمن المجموعة دمج التكنولوجیا في التعلیم

: مصادر التعلم

برنامج المحاكاة - 2مختبر العلوم بما فیھ من أدوات ومواد مخبریة -1

2- Crocodile Chemistry

67

إجراءات التنفیذ :

:مجموعات على إجراء الفعالیات التالیة تكلیف الطلبة ضمن العمل في

) دقیقة 20( التنافس على االلكترونات ) 1(فعالیة رقم

مل 100مل ماء في كاس سعتھ 50غم من كبریتات النحاس المائیة في 2أذب .1 ).II(مل من محلول كبریتات النحاس 3اختبار وأضف علیھ نظف شریط المغنیسیوم بورق الصنفرة وضعھ في أنبوب .2 ھل تكون راسب ؟ ما اسم الراسب؟سجل مالحظاتك ، .3 تخف شدة اللون االزرق الممیز لمحلول كبریتات النحاس: فسر .4 اكتب معادالت رمزیة تفسر السلوك الكیمیائي الحاصل في أنبوب االختبار .5

)دقیقة 30( في سلسلة النشاط الكیمیائي ترتیب موقع الخارصین ) 2(فعالیة رقم

مل ماء 50غم منھ في 3حضر محلول نترات الخارصین بإذابة .1 2مل من المحلول في أنبوب اختبار رقم 5، و 1مل من المحلول في أنبوب اختبار رقم 5ضع .2 . في األنبوب األول وسجل النتیجة Mgأضف قطعة من شریط .3

؟ Znام Mgام ال ؟ أیھما أنشط ھل حصل تفاعل ضع مسمار نظیف من الحدید إلى أنبوب االختبار الثاني .4

؟ Znام Feسجل النتیجة ، ھل حصل تفاعل ام ال ؟ أیھما أنشط حسب نشاطھا في التفاعل ) Mg ،Fe ،Zn(رتب العناصر الثالثة .5

التقویم :

؟.ردة في الطبیعة وغیر متحدة في مركبات فسر ذلكبعض الفلزات كالذھب والفضة توجد منف .1 : حسب نشاطھا اعتمادا على المعلومات التالیة ) A ، Q ، M( رتب الفلزات ذات الرموز االفتراضیة .2o ال یمكن حفظ محلول العنصرA في إناء مصنوع منQ o ال یمكن حفظ محلول الفلزQ في إناء مصنوع من الفلزM النشاط السابقة في النشاط العملي اعتمادا على سلسلة .3

o ھل یمكن تحریك محلول نترات المغنیسیوم بملعقة من الخارصین استخدم برنامجCrocodile Chemistry لتنفیذ فعالیات التجربة العملیة السابقة للتحقق من النتائج.

)آكل حمایة العناصر من الت( التعلم بالمشروع - نشاط بیتي ) 4(فعالیة رقم

بالتعاون مع زمالئك في المجموعة ادرس نشاط الفلزات التالیة ) النحاس ، األلمنیوم ، الحدید ، الخارصین ، المغنیسیوم ، الرصاص ، الصودیوم ( تحدید اسم الطبقة التي یكونھا كل فلز ھل تشكل ھذه الطبقة حمایة لھ ام ال

68

اعل الكیمیائيدالالت حدوث التف:نشرة

.یمیز الطالب بین الظواھر المصاحبة لحدوث التفاعل الكیمیائي: الھدف

المعادلة الكیمیائیة والتوضیح أمثلة دلیل التفاعل

یتصاعد غاز الھیدروجین عند وضع قطعة خارصین في تصاعد غاز .محلول حمض الھیدروكلوریك المخفف نتیجة التفاعل

Zn + 2HCl ZnCl2 + H2 ↑

یختفي لون الھكسین األحمر عند إضافتھ إلى محلول اختفاء اللون .البروم األحمر

C6H12 + Br2 C6H12Br2

ھكسین + عدیم اللون بروم أحمر

ــــ یظھر اللون األزرق عند إضافة الیود إلى النشا ظھور لون جدید

التغیر في درجة الحرارة

ودرجة ) NaOH(تتغیر درجة حرارة كل من محلول حمض الھیدروكلوریك عند إضافة ) HCl(حرارة

المحلولین إلى بعضھما في كأس واحد

NaOH + HCl NaCl + H2O + طاقة

یترسب كلورید الفضة عند تفاعل نترات الفضة ظھور راسبAgNO3 مع كلورید الصودیومNaCl ة التفاعلنتیج.

AgNO3 + NaCl AgCl↓ +NaNO3

سریان التیار الكھربائي

یسري التیار الكھربائي لیضئ مصباحا صغیرا إذا ما وصل قطباه بقضیبي نحاس وخارصین مغموسین في

محلول حمض الكبریتیك نتیجة للتفاعل الحاصل

تغیر لون كاشف كیمیائي

أو HClإضافة نقط منھ إلى لون الشاي المر عند ریتغی المخفف NaOHمحلول

ـــ

ظھور ضوء أو شرر

یحترق شریط المغنیسیوم عند إشعالھ في الھواء الجوي مظھرا ومیضا نتیجة التفاعل

+ 2Mg + O2 2MgOطاقة

في كل مرة دالالت حدوثھ :أجري النشاطات اآلتیة محددا

دالالت حدوثھ جةالنتی النشاط

أعصر لیمونة وضع علیھا ملعقة من بایكربونات ).مسحوق الخبیز( الصودیوم

ضع قطرة من الیود األحمر على قطعة من البطاطا

یتغیر لون الملفوف األحمر مع الحموض -2.ترسب مادة بیضاء على جدران أنابیب الحمامات الشمسیة - 1:فسر الظواھر التالیة :نشاط بیتي .والقواعد

69

7

الحموض والقواعد

)دقیقة 30( المطر الحمضي ) 1( فعالیة رقم

مقدمة :

ید الكبریت و النیتروجین ألمطار الحمضیة عبارة عن قطرات المطر التي تلوثت من الھواء الجوي نتیجة إطالق أكاسا عن طریق احتراق النفط و الفحم و الغاز الطبیعي ومداخن المصانع و محطات تولید الطاقة الكھربائیة ، وھي ظاھرة

من األضرار لمختلف عناصر البیئة المحیطة بنا حدیثة لفتت األنظار ھذه األیام بعد أن سببت كثیرا

غازات أكاسید الكبریت و أكاسید " الغازات الناتجة عن االحتراق فإن وتتشكل األمطار الحمضیة عندما تتصاعد مع األكسجین " النیتروجین تتحد فورا وذرات الماء و الغبار ، فیتكون حامض الكبرتیك ، ویبقى ھذا الحامض معلقا

أما الجزیئات ، ةفي الھواء على ھیئة رذاذ رقیق ، تتكاثف حولھا قطرات میاه المطر ، و تتحول الي أمطار حمضیالحمضیة الجافة ، فھي ذرات غبار حمضیة في طبیعتھا تسقط على األرض و تغطي السطح بطبقة رقیقة من الغبار ،

وفي الشتاء یختلط الغبار . وعندما یسقط علیھا الماء بفعل المطر ، فإنھا تؤدي الي زیادة حموضة المیاه والتربة تي الربیع و یذوب الجلید ، تحمل المیاه ھذه المواد الحمضیة الي األنھار و الحمضي مع ركام الجلید ، و عندما یأ

.البحیرات و التربة

دراسة اثر تلوث الجو بغاز ثاني اكسید الكبریت على البیئة المحیطة: الھدف العام

النتاجات التعلیمیة :

التعرف على الغازات المسببة للتلوث البیئي .1

في تحضیر غاز ثاني اكسید الكبریت من خالل حرق الكبریت Crocodile chemistryاستخدام محاكاة .2في المحلول المائي بحیث یتكون محلول حمضي التاثیر من SO3واكسدتھ بامرار غاز االكسجین وامرارغاز

:خالل المسار التالي

Acids} ،Bases and salts / Acid rain {

.والتماثیل الصخریة واثره على الزراعةاستنتاج اثر المطرالحمضي على الحجر الجیري .3

70

)دقیقة 30( قوة الحموض والقواعد ) 2( فعالیة رقم

مقارنة الحموض والقواعد من حیث القوة ، التركیز ودرجة الحموضة: الھدف العام

النتاجات التعلیمیة:

ن حیث القوة ، التركیز ، درجة الحموضةالتمییز بین الحموض القویة والضعیقة م .1، تركیز المحلول ، درجة الموصلیة للتیار الكھربائي للحكم على قوة PHاستخدام بعض االدوات مثل مقیاس .2

الحمض او القاعدة الیة التنفیذ :

o افتح برنامج المحاكاة PHET بعنوان– acid - base solutions شارك زمیلك في استكشاف ، .ع مبینا كیفیة مقارنة الحمض القوي مع الحمض الضعیف من خالل األدوات المتوفرةالموضو

71

التقویم :

.اجب عن االسئلة التالیة في ورقة العمل

الحموض القویة والضعیفة

اذا كان الرسم التالي یدل على مواصفات الحمض القوي ، ارسم شكال مشابھا یدل على الحمض الضعیف

HA =

A =

H3O+ =

القوة والتركیز

المحاكاة برنامج كیف تؤثر عملیة تخفیف الحمض القوي بالماء على درجة حموضتھ ، اختبر جوابك من خالل

ما رأیك بالعبارات التالیة .... تامل

مادة تتفكك كلیا في الماء: الحمض القوي .1

اقل من الحمض الضعیف PHالحمض القوي لھ .2

= [+H3O]لتر یحتوي حمضا اقوى من المحلول الذي فیھ /مول 0.01= [+H3O]المحلول الذي فیھ .3

.لتر/مول 0.001

PH =3المحلول الذي فیھ یحتوي حمضا اقوى من PH =2المحلول الذي فیھ .4

:اجب عن األسئلة التالیة

ماذا نعني بقوة الحمض .1 كیف تؤثر قوة الحمض على درجة الحموضة .2 ؟ PHھل من الممكن لحمض قوي أن یتساوى مع حمض ضعیف في درجة الحموضة .3 كیف یمكنك التمییز بین الحموض القویة والضعیفة في المختبر .4

72

8

)دقیقة 40( معایرة الحموض والقواعد ) 3(فعالیة رقم

المقدمة:

معایرة الحموض والقواعد تعني اإلضافة التدریجیة للحمض على القاعدة أو العكس بھدف حساب تركیز مجھول . الحموضة أثناء اإلضافة ألحدھما ، مع متابعة التغیر في درجة

تستخدم السحاحة إلجراء عملیة المعایرة إلضافة القاعدة على الحمض حتى یتغیر لون الكاشف في الدورق .ت القاعدة ویحصل التعادل بینھماوعندھا یتساوى عدد موالت الحمض مع عدد موال

لحمض مع القاعدة المضافة ویثبت عندھا لون الكاشف یكون قد تفاعل جمیع ا End point ) (عند نقطة النھایة : أي ان

عدد موالت القاعدة= عدد موالت الحمض

تركیز القاعدة× حجم القاعدة = تركیز الحمض × حجم الحمض

اكتساب مھارات تقنیة في التحلیل الحجمي: الھدف العام

النتاجات التعلیمیة :

طة التعادل معایرة ، نق: توضیح بعض المفاھیم .1 حساب تركیز حمض بمعادلتھ بتركیز قیاسي من القاعدة .2 رسم العالقة التي تربط الحجم مع درجة للحموضة في المحالیل المائیة .3

المواد واألدوات الالزمة :

مل ،كأس 250مل ، دورق مخروطي 50، كاشف فینول فثالیین ، سحاحة ) لتر/مول NaOH )0.1محلول . 2مل عدد 100زجاجي حجم

الیة التنفیذ :

) لتر / مول 0.1( معلوم التركیز NaOHامأل السحاحة بمحلول القاعدة .1 مل من الحمض بواسطة ماصة وانقلھا إلى الدورق المخروطي 10اسحب .2 أضف قطرات من كاشف فینول فثالیین إلى الدورق .3تدریجیا حتى تحصل على لون زھري بأقل ابدأ بإضافة القاعدة من السحاحة الى الدورق بفتح صمام التحكم .4

. حد من حجم القاعدة سجل حجم القاعدة الذي استخدمتھ في عملیة المعایرة لتستخدمھ في حساب تركیز الحمض .5كرر العملیة مرة أخرى للتثبت من الحجم المطلوب من القاعدة بعد غسل الدورق المخروطي وإضافة كاشف .6

مرة من جدید في كل

73

المحاكاة افتح برنامجCrocodile chemistry استكشف طریقة إجراء المعایرة من خالل إضافة القاعدة الى الحمض او العكس ومالحظة التغیر في لون الكاشف

getting started / plotting a graph اتبع المسار التالي لعمل رسم بیاني لعملیة المعایرة

التقویم :

اجب عن األسئلة التالیة: لتر ، أضیف لھ قطرتین من كاشف / مول 0.1بتركیز HClمل من حمض 25دورق مخروطي یحتوي على

الفینول فثالیین في المحلول PHما قیمة .1 ما لون الكاشف داخل الدورق .2 .مل لیتعادل تماما مع محلول الحمض 40المضاف عبر السحاحة إذا لزم منھ KOHجد تركیز محلول .3

74

حقیقي لألداء العملي في تجربة المعایرةالتقویم ال

جید المعیار

عالمة واحدة

جید جدا

عالمتان

ممتاز

ثالث عالمات

استخدام األدوات والمواد الالزمة

لم یغسل السحاحة والدورق المخروطي ، ثبت السحاحة على

الحامل

لم یغسل السحاحة وقام بتثبیتھا على الحامل وضبط جیدا

السحاحة غسل السحاحة ،مألبالقمع ، قام بتثبیتھا وضبطھا

جیدا

استخدم المخبار المدرج لنقل المحلول ، أضاف عدد غیر مناسب من قطرات الكاشف

استخدم المخبار لنقل المحلول ، أضاف قطرات مناسبة من

الكاشف

استخدم المخبار المدرج لنقل المحلول ، أضاف قطرات

مناسبة من الكاشف ، استخدم بیضاءورقة

أضاف القاعدة من السحاحة ولم یضبط الصمام ولم یحرك الدورق

أضاف القاعدة من السحاحة وضبط الصمام ولم یحرك

الدورق

أضاف القاعدة من السحاحة وضبط الصمام وقام بتحریك

الدورق حركة دائریة

مھارة القیاس

اخذ قراءة لحجم المحلول والسحاحة بشكل غیر دقیق

یحة لحجم اخذ قراءة صحالمحلول وقراءة غیر دقیقة

للسحاحة

اخذ قراءات صحیحة لحجم المحلول والسحاحة ونظر

بشكل عمودي على التدریج

أنھى عملیة اإلضافة قبل ثبات اللون ولم یكرر العملیة

أنھى عملیة اإلضافة بعد ثبات اللون ولم یكرر العملیة

أنھى عملیة اإلضافة بعد ثبات لیة أكثر من اللون وكرر العم

مرة

سجل النتائج بدقة دائما سجل النتائج بدقة أحیانا سجل النتائج بشكل غیر دقیق تسجیل النتائج

أجرى الحسابات بطریقة أجرى الحسابات بطریقة خاطئة الحسابات صحیحة نسبیا

أجرى الحسابات بطریقة صحیحة ودون أي أخطاء

ب لم یلبس زي المختبر ، وسك قواعد السالمة بعض المحالیل على الطاولة

لبس زي المختبر ، وسكب بعض المحالیل على الطاولة

لبس زي المختبر ، وتعامل بحرص مع المواد واألدوات

اإلجابة على

األسئلة

أجاب عن سؤال واحد بطریقة صحیحة

أجاب عن سؤالین بطریقة صحیحة

أجاب عن جمیع األسئلة بطریقة صحیحة

75

9

ذائبیة األمالح في الماء

مقدمة:

.ھي اكبر كتلة من المذاب الالزمة للحصول على محلول مشبع عند درجة حرارة معینة:الذائبیة . ة معینةفي درجة حرار )الماء( جرام من المذیب100ھي كتلة المادة المذابة الالزمة إلشباع أو

. عند درجة حرارة معینةو المحلول الذي ال یمكنھ إذابة مزید من المذاب ھ: المحلول المشبع .عند نفس درجة الحرارة لمحلول الذي یمكنھ إذابة مزید من المذابھو ا: المحلول غیر المشبعبسبب تسخین مة لتشبع المحلولالمحلول الذي یحوي كمیة من المذاب أكبر من الكمیة الالز : محلول فوق االشباع

المحلول

توضیح آلیة حدوث الذوبان لمحالیل األمالح المختلفة بتوظیف التكنولوجیا : الھدف العام

النتاجات التعلیمیة

مقارنة ذائبیة األمالح واستنتاج العوامل المؤثرة في الذائبیة .1

التعرف على قواعد الذائبیة .2

.دا على قوانین الذائبیةالتنبؤ بنواتج التفاعالت اعتما .3

استخدم برنامج المحاكاة crocodile chemistry الجراء االنشطة التالیة :

)دقیقة 20( تعریف الذائبیة –ذائبیة األمالح في الماء ) 1(نشاط رقم

Crocodileحضر المواد واألدوات التالیة إلجراء التفاعل بواسطة برنامج المحاكاة

عداد رقمي لقیاس LiNO3 ، NaNO3 ،KNO3: مل ، األمالح 100مصدر ماء ، مستوى رسم المنحنیات ، دورق كتلة المادة الذائبة

water and solution / solubility definition: اتبع المسار

.نفذ النشاط بإیجاد ذائبیة كل ملح من خالل الرسم البیاني

76

التقویم :

األمالح حسب درجة ذائبیتھا في الماء رتب .1

جد تفسیرا مناسبا لھذا الترتیب ؟ .2

ما مقدار ذائبیة ملح نترات اللیثوم في الماء اعتمادا على الرسم البیاني والكمیات المستخدمة في النشاط؟ .3

77

10

)دقیقة 30( ذائبیة ودرجة الحرارة ال) 2(نشاط رقم

متابعة اثر درجة الحرارة على ذائبیة األمالح في الماء : الھدف العام

water and solutions / solubility and temperatureاتبع المسار

آلیة التنفیذ:

طریق خفض درجات الحرارة في الدوارق المختلفة ومتابعة التغیر في ارسم منحنى الذائبیة لألمالح عن .الذائبیة

التقویم:

سلیسیوس؟ 40أي األمالح المشار إلیھا في الرسم اعاله لھ أعلى ذائبیة عند درجة حرارة .1 سلیسیوس ؟ 80أي األمالح لھ أعلى درجة ذائبیة عند درجة حرارة .2 سلیسیوس؟ 30سلیسیوس الى درجة 50برد المحلول من درجة اذا NaNO3كم غراما یترسب من ملح .3 ما سبب ازدیاد درجة الذائبیة بارتفاع درجة الحرارة؟ .4

78

11

)دقیقة 30( اختالف ذائبیة األمالح والعوامل المؤثرة ) 3(نشاط رقم

استخدم محاكاة : م الھدف العاPHET الستكشاف ذائبیة بعض األمالح

آلیة التنفیذ :

دقائق 5مع زمیلك لمدة Salts and Solubilityاستكشف برنامج المحاكاة بعنوان .1

حاول إیجاد إجابات لألسئلة التالیة بالتعاون مع زمالئك في المجموعة واستكشاف العوامل المؤثرة في ذائبیة .2

.األمالح

عند ذوبان عدد من بلورات ملح الطعام في حجم ) غیر الذائبة(عدد الدقائق الذائبة وعدد الدقائق العالقة ما .3

معین من الماء

غیر حجم الماء وقارن مع عدد الدقائق الذائبة والعالقة ، ماذا تستنتج ؟ .4

الدقائق الذائبة في حجم مول ، وان عدد / غم 58.5إذا علمت ان الكتلة المولیة لملح كلورید الصودیوم ھي .5

.غم ماء100/ ،،،، جد ذائبیة الملح في الماء بوحدة غم NaClبلورة من 182لتر من الماء ھو 23- 10×5

79

12

)دقیقة Build an Atom )20 بناء الذرة

التعرف على بناء الذرة ومواقع الجسیمات فیھا: الھدف العام

النتاجات التعلیمیة :

التعرف على الجسیمات المكونة للذرة وأثرھا في تغییر طبیعة العنصر وشحنتھ وكتلتھ .1 حساب شحنة ذرة العنصر .2 المستقرة التمییز بین األنویة المستقرة وغیر .3

آلیة التنفیذ:

دقائق 5، استكشف مكونات البرنامج لمدة Build an atom بعنوان PHET افتح محاكاة :حاول توظیف المحاكاة لإلجابة على األسئلة التالیة

أي مكونات الذرة من الجسیمات تؤثر في اسم الذرة .1 أي الدقائق تؤثر في كتلة الذرة .2 نة الذرة أي الدقائق تؤثر في شح .3 كیف توصلت لإلجابة - Ni+2 ما عدد االلكترونات الموجودة في االیون .4 .متى تكون االیونات مستقرة ومتى تكون غیر مستقرة .5

80

13

)دقیقة molecule shapes ///PHET )20 أشكال الجزیئات

3التعرف على أشكال الجزئیات وتمثیلھا في مستوى : الھدف العامD

النتاجات التعلیمیة :

التعرف على أشكال الجزیئات المختلفة وتسمیتھا .1 رسم بعض الجزیئات وتوقع قیمة الزاویة فیھا .2 تفسیر بعض الخواص المرتبطة اعتمادا على أشكال الجزیئات .3

نماذج الذرات والجزیئات : التعلم مصادر

PHETبرنامج المحاكاة

آلیة التنفیذ:

افتح برنامج المحاكاة PHET بعنوانMolecule shapes

دقائق 5استكشف مكونات البرنامج لمدة

وقعةاستخدم الروابط ونماذج الذرات لبناء عدد من الجزئیات وتعرف على قیمة الزاویة المت

81

التقویم:

كیف یؤثر إضافة رابطة جدیدة على قیمة الزاویة للجزيء .1

كیف یؤثر إضافة زوج غیر رابط على قیمة الزاویة للجزيء .2

..أكمل الجدول التالي .3

شكل لویس الجزيء الرقم

)النقط(

شكل أزواج االلكترونات

قیمة الزاویة شكل الجزيء المتوقعة

الخواص القطبیة

1 CF4

2 SO2

3 CO2

4 NO3-

5 SO3-2

6 BeF2

7 AlCl3

82

14

تفاعالت التأكسد واالختزال

لتاسع األساسيا: الصف الخالیا الكھروكیمیائیة : اسم الدرس

مقدمة:

: بالخالیا الكھروكیمیائیة وتنقسم الى قسمین ائیةتعرف الخالیا التي تتم فیھا التفاعالت الكھرب

خالیا التحلیل الكھربائيElectrolytic cells :

تحویل الطاقة الكھربائیة الى طاقة كیمیائیة ھي الخلیة التي یتم فیھا

لفانیة جالخالیا الGalvanic cell :

عبارة عن تفاعل كھربائیة نتیجة حدوث تفاعل كیمیائي ھي الخلیة التي یتم فیھا تحویل الطاقة الكیمیائیة الى طاقة

.تأكسد واختزال بشكل تلقائي ومستمر

)دقیقة 40( الخلیة الجلفانیة : الفعالیة االولى

وتشغیلھا والتعرف على مكوناتھا) جلفانیة ( بناء خلیة كھروكیمیائیة : الھدف العام .

النتاجات التعلیمیة :

الكشف عن حركة االلكترونات أثناء التفاعالت •

تحدید العنصر األنشط واألكثر قابلیة للتأكسد من خالل حركة المؤشر •

تحدید المصعد والمھبط في الخلیة •

.تابة أنصاف تفاعالت التأكسد واالختزال ومعادلة التفاعل الكلیةك •

83

المواد واألدوات الالزمة :

من محلول ZnSO4 ،100لتر من /مول 0.5مل من محلول CuSO4 ،100لتر من /مول 0.5مل من محلول 100، جھاز 3زجاجي عدد ، أسالك توصیل ، كأس U، أنبوب زجاجي على شكل حرف Na2SO4لتر من ملح /مول 0.5

. فولتمیتر

إجراءات التنفیذ:

في الكأس ZnSO4في الكأس األول ، ومحلول CuSO4تكلیف الطلبة ضمن عمل المجموعات بوضع محلول .1

الثاني، غمس قطب النحاس في المحلول األول وقطب الخارصین في الثاني ، تركیب القنطرة الملحیة وإجراء

. التالي كما في الشكل.تمیتر توصیالت األسالك مع الفول

لبناء خلیة Crocodile chemistry استخدم برنامج المحاكاة .2

كھروكیمیائیة أقطابھا من النحاس والخارصین وقارن قیمة الفولتیة التي

.حصلت علیھا من التجربة العلمیة السابقة

كرر بناء الخلیة باستخدام أقطاب مختلفة وقارن قیمة الفولتیة التي .3

صلت علیھا في كل مرة ح

اقترح أقطاب معدنیة یمكن الحصول من خاللھا على اكبر قیمة من الفولتیة .4

84

التقویم

:اسئلة التقویم البنائي

ما اتجاه حركة االلكترونات في مؤشر الفولتمیتر ، ما دالالت ذلك ؟ • لیھ االختزال ، ما شحنتھ؟ حدد القطب الذي حدث علیھ التأكسد ، ما شحنتھ ، وما القطب الذي حدث ع • . اكتب التفاعالت نصف الخلویة التي حدثت عند كل قطب • .على ماذا تعتمد شدة التیار ومقدار الفولتیة الناتجة من ھذه التفاعالت في الخالیا الكھروكیمیائیة • ما الذي یمكن مالحظتھ للكأس الحاوي على كبریتات النحاس مع استمرار التفاعل • . Uاستخدام القنطرة الملحیة ، كیف یمكن وصل القطبین اذا لم یتوفر لدیك انبوب على شكل حرف ما الھدف من • تقویم األداء باستخدام سلم التقدیر:

الرقم

السلوك

التقدیر

ضعیف متوسط جید ممتاز

یركب الخلیة الكھروكیمیائیة بطریقة جیدة 1

یل یستخدم الكمیات المناسبة من المحال 2

یتتبع خطوات إجراء التجربة بدقة 3

یقیس فولتیة الخلیة ویحدد اتجاه حركة االلكترونات 4

یكتب معادالت التفاعل على األقطاب 5

یفسر النتائج التي الحظھا على األقطاب 6

یشغل برنامج المحاكاة بنجاح 7

جاحیختار المواد واألدوات الالزمة بن 8

یركب الخلیة الكھروكیمیائیة بنجاح ویحصل على نتیجة 9

یظھر نتائج النشاط بوضوح ویفسرھا 10

15(

85

)دقیقة 40( خلیة التحلیل الكھربائي : الفعالیة الثانیة

المقدمة

تكمن أھمیة عملیة التحلیل الكھربائي في أنھا تلعب دورا كبیرا في تحضیر العدید من العناصر المھمة التي تدخل في

الصناعة ومنھا عنصر الصودیوم الذي یحضر من التحلیل الكھربائي لمصھور كلورید الصودیوم ، وفي عملیات الطالء

. لفة مثل النحاس والفضة والكروم والذھب الكھربائي بالمعادن المخت

فعند غمس قطبین من ،تحدث عملیة التحلیل عندما یمر تیار كھربائي في مصاھیر ومحالیل المواد الكیمیائیة

بة لیتم اختزالھا واالیونات السال) المھبط ( الكربون مثال في محلول كھرلي فان االیونات الموجبة تتجھ نحو القطب السالب

.لیتم تأكسدھا ) المصعد( تتجھ نحو القطب الموجب

بناء خلیة تحلیل كھربائي والتعرف على نواتج التفاعل بعد سریان التیار الكھربائي في بعض : الھدف العام

.المحالیل وتوظیف التكنولوجیا في توضیح النتائج

النتاجات التعلیمیة :

بناء خلیة تحلیل كھربائي .1

)KI( یل كھربائي لمحلول احد األمالح إجراء عملیة تحل .2

كتابة معادالت كیمیائیة لما یحدث على القطبین اثر سریان التیار الكھربائي .3

المواد واألدوات الالزمة:

لتر / مول KI )0.5 ، محلول ملح یودید البوتاسیوم 2زجاجي ، أقطاب من الكربون عدد Uأنبوب على شكل حرف

. حامل انابیب . كؤوس زجاجیة ، ماء . ، أسالك تمساحیھ ) فولت 9( مصدر قدرة . ین ، كاشف فینول فثالی)

إجراءات التنفیذ :

داخل االنبوب الزجاجي على KIضع كمیة مناسبة من محلول .1

Uشكل حرف

ركب جھاز التحلیل كما في الشكل المجاور .2

صل اقطاب الكربون بالمشابك التمساحیة مع مصدرالقدرة .3

ق الدارة الكھربائیة وراقب النتیجة اغل .4

افتح برنامج المحاكاة التفاعلیةCrocodile chemistry وكون خلیة تحلیل كھربائي لمحلولKI مستفیدا من

86

.المواد الكیمیائیة واألدوات المتوفرة في البرنامج

التقویم

:اجب عن األسئلة التالیة –التقویم البنائي -

نواتج األقطاب بعد سریان التیار الكھربائي في الخلیة ما ھي .1 اكتب التفاعالت الكیمیائیة نصف الخلویة المحتملة عند كل قطب .2 فسر ما یحدث لدى إضافة قطرتین من محلول الفینول فثالیین عند القطب السالب .3 أي األقطاب یمثل المصعد وأیھا یمثل المھبط ،ما شحنة كل منھا ؟ .4 :روق بین خلیة التحلیل الكھربائي والخلیة الجلفانیة من حیث ما ھي أوجھ الف .5

تحوالت الطاقة شحنة كل من المصعد والمھبط

87

: تقویم األداء باستخدام سلم التقدیر

الرقم

السلوك

التقدیر

ضعیف متوسط جید ممتاز

یركب جھاز التحلیل الكھربائي بشكل صحیح 1

ت واألجھزة بحذر وبعنایة یتعامل مع األدوا 2

یتعامل مع محالیل المواد الكیمیائیة بحذر وانتباه 3

یستخدم الكمیات المناسبة من المواد الكیمیائیة 4

یتأكد من التوصیالت الكھربائیة قبل إغالق الدارة 5

یتابع التقدم في ظھور نتائج التجربة ویرصدھا 6

حظات أوال بأول یسجل المال 7

یستخدم كمیة مناسبة من كاشف فینول فثالیین 8

ینظف األدوات التي استخدمھا ویتخلص من المواد 9 الكیمیائیة بطریقة صحیحة

یجیب على أسئلة النشاط بشكل صحیح 10

88

نشرة التطبیقات الحیاتیة للخالیا الكھروكیمیائیة

یاتالبطــــــــار

د تصمیم . عدیدة ومختلفة من البطاریات التي یمكن أن تصنف حسب تصمیماتھا األساسیةا تنتج المصانع أنواع ویحددة وتتوقف بعض البطاریات التي تسمى البطاریات األولیة عن العمل، وینتھي مفعولھا، . البطاریة كمیة الكھرباء المول

ویمكن إعادة استعمال أنواع أخرى من البطاریات . المواد الكیمیائیة المكونة لھاویجب التخلص منھا بعد استھالك إحدى .ویسمى مثل ھذا النوع البطاریات الثانویة، أو بطاریات التخزین. بعد نفاد طاقتھا وذلك بإعادة شحنھا

یمكن أیضا تصنیف البطاریات حسب محتویاتھا اإللكترولیتیة وھي المادة

وتحتوي العدید من أنواع البطاریات . ربائي داخل الخلیةالموصلة للتیار الكھاألولیة على اإلكترولیت على ھیئة مواد جیالتینیة، أو على ھیئة مواد تشبھ

وتعرف مثل ھذه البطاریات التي تحتوي على مكونات غیر قابلة . المعجونعلى تحتوي أغلب أنواع البطاریات الثانویة. لالنسیاب بالخالیا الجافة

.إلكترولیت سائل

فالخلیة األولیة كتلك المستعملة في . تختلف البطاریات أیضا في الجھد المتولدأما أغلب البطاریات الثانویة، . فولت 1،5كاشفات الضوء الیدویة جھدھا

فولت، وھي تتكون من ست 12والمستعملة في السیارات، فھي بطاریات جھدھا .ة بعضھا ببعض على التواليفولت ومتصل 2خالیا كل منھا ینتج

كیف تعمل البطاریات الجافة األولیة

تختلف ھذه األنواع من البطاریات في عدید من . البطاریات الجافة األولیة ھي أكثر أنواع الخالیا الجافة األولیة شیوعانات أساسیة معینة ولیة مكونان یسمیان القطبین، ویوجد في كل بطاریة جافة أ. النواحي، ولكنھا تشترك جمیعا في مكو

.ویتكون كل قطب من نوع مختلف من المواد الكیمیائیة الفعالةمحلول مائي ( الكترولیتیة مادة و )الصالبة موصلین للكھرباء في حالة(من قطبین ) بطاریة(كھربائیة خلیة كون أيتت

)موصل للكھرباء

تكون األقطاب معدنیة أو و فیھا عادة من عجینة رطبة، كترولیتاالل و البطاریة التي نستعملھا ألغراض متعددة یكونالمصعد ھو القطب و اآلخر من الجرافیت حیث یكون المھبط ھو القطب الموجب و یكون أحدھما من معدن

ائرة تنتقل االلكترونات في الدائرة الخارجیة من المصعد إلى المھبط منتجة الكھرباء عند اكتمال توصیل ھذه الد و السالب،.

89

:وھناك ثالثة أنواع من ھذه البطاریات ھي

: الخالیا األولیة-1

وھى أنظمة تختزن الطاقة فى صورة كیمیائیة والتى یمكن تحویلھا عند اللزوم إلى طاقة كھربیة من خالل تفاعل أكسدة واختزال تلقائى غیر

ت وتتوقف عن العمل عندما تستھلك مادة المصعد وتنضب أیونا انعكاسي .المھبط

: الخالیا الثانویة-2

ھي خالیا جلفانیة یمكن ان تتمیز بتفاعالتھا االنعكاسیة

.تخزن الطاقة الكھربائیة على ھیئة طاقة كیمیائیة والتي یمكن تحویلھا الى طاقة كھربائیة عند اللزوم) أي یمكن شحنھا(

:خالیا الوقود-3

الكیمیائیة المختزنة في خالیا الوقود ھي صورة من صور تحویل الطاقة .المركبات الھیدروكربونیة إلى طاقة كھربائیة مباشرة

والوقود المستخدم في ھذه الخالیا ھو إما الھیدروجین أو الغاز الطبیعي أو .المیثانول باالستعانة باألكسجین أو الھواء الجوي

ھ من وتعتبر تطبیقات الھیدروجین من أوسع التطبیقات، حیث یمكن الحصول علی ..التحلیل الكھربي للماء

:أھم ممیزات خالیا الوقود الھیدروجینیة فھي

حیث إن الھیدروجین ینتج من الماء، وباألكسدة یعود إلى ماء مره : ال یوجد تلوث أو استھالك لمصادر الوقود .1 .أخرى، وال توجد أي عوادم جانبیة ضارة على صحة اإلنسان والبیئة

.ولوجیا الھیدروجین ال تحتوي على أیة عناصر تسبب أیة أخطار ممكنةحیث إن تكن: آمنة للغایة .2

ا .3 ألنھا تحول الطاقة الكیمیائیة إلى طاقة كھربائیة بشكل مباشر مما ال یسبب أي فقد في : كفاءة التشغیل عالیة جد .الطاقة في أي صورة من الصور

.ء عملھاال یمكن أن تسمع لخلیة الوقود أي صوت أثنا: ھادئة في التشغیل .4

.عمرھا أطول وصیانتھا أقل .5

90

:المراجع .2014التقاریر االشرافیة الخاصة بمشرفي العلوم في مدیریة ضواحي القدس ،-1

.، دور المختبرات المدرسیة في العملیة التربویة واھمیتھا 2008نوال حسن ، -2

:المراجع األجنبیة

-1 buzan. (2012). mindmap. buzan center australia ، 212.

-2 facione، p. (2012). critical thinking what is and why counts. nature ، 213.

-3 Waldrop، M. (2013). the virtual lab . nature ، 268.

91

:المالحق

): لتسھیل تنزیلھا للمعلمین (المعاییر التي تم استخدامھا في التقویم الحقیقي ) 1(ملحق

92

قوانین الذائبیة ) 2( ملحق

قوانني الذائبية يف احملاليل املائية

مثال ذائبیة المركبات في الماء = االیون الموجب + االیون السالب

االیونات القلویة + أي ایون سالب(Li+,Na+,K+,Rb+,Cs+,Fr+) = ذائبة , NaF ذائب

ایون الھیدروجین + أي ایون سالب[H+

(aq)] = ذائبة NaH , HCl ملح ھیدرید الصودیوم

ایون االمونیوم + أي ایون سالب(NH4

NH4Cl ذائبة = (+

ایون النتراتNO3

KNO3 ذائبة = أي ایون موجب + -

ایون االسیتات(CH3COO-) + ذائبة = أي ایون موجب CH3COONa

,(-Cl)كلورید ,(-Br)برومید (-I)یودید

زئبق , (+Pb2)رصاص , ,(+Ag)فضة +(Hg2+), ,نحاس(Cu+), , = غیر ذائبة ( قلیلة الذوبان( AgCl راسب ابیض

KBr ذائبة = أي ایون آخر + الكبریتات(SO4

2-) + Ca2+,Sr2+,Ba2+, Ag +, Pb2, = غیر ذائبة ( قلیلة الذوبان( BaSO4 راسب ابیض CuSO4 ذائبة = جبأي ایون مو +

+ -S2الكبریتید

(+Li+,Na+,K+,Rb+,Cs+,Fr)االیونات القلویة القلویات الترابیة

(Be2+,Mg2+,Ca2+,Sr2+,Ba2+,Ra2+), +H و

(aq), NH4+

MgS ذائبة =

ZnS )غیر ذائبة ( قلیلة الذوبان = أي ایون موجب آخر +

الھیدروكسیدOH-

(+Li+,Na+,K+,Rb+,Cs+,Fr) االیونات القلویة ++Hو

(aq),NH4+,Sr2+,Ba2+,Ra2+, = ذائبة Sr(OH)2

AgOH )غیر ذائبة ( قلیلة الذوبان = أي ایون موجب آخر +PO4الفوسفات

3- الكربونات

CO32-

الكبریتیت SO3

2-

(+Li+,Na+,K+,Rb+,Cs+,Fr)االیونات القلویة ++H +و

(aq), NH4 = ذائبة (NH4)3PO4

MgCO3 )غیر ذائبة ( قلیلة الذوبان = أي ایون موجب آخر +

o 1المجموعة ( جمیع أمالح العناصر القلویةA ( وأمالح االمونیوم+ NH4 ذائبة في الماء o جمیع أمالح النترات واالسیتات ذائبة في الماء o والرصاص والزئبق, امالحھا مع الفضة ما عدا جمیع أمالح الكلوریدات والبرومیدات والیودیدات ذائبة في الماء)I. ( o والزئبق, والرصاص , أمالحھا مع الفضة ما عداجمیع أمالح الكبریتات ذائبة)I (, والكالسیوم,والستونشیوم , والباریوم. o المجموعة ( ناصر القلویة أمالحھا مع االمونیوم وایونات الع ما عداجمیع أمالح الفوسفات والكربونات والكبریتیت غیر ذائبة

1A . ( o أمالحھا مع االمونیوم والباریوم والعناصر القلویة ما عداجمیع أمالح الھیدروكسیدات غیر ذائبة o أمالحھا مع االمونیوم وایونات العناصر القلویة ما عداجمیع أمالح الكبریتید غیر ذائبة)I A ( والقلویات الترابیة)IIA. ( o اكاسید الكالسیوم والباریوم والعناصر القلویة ما عدایر ذائبة جمیع االكاسید غ)I A ( , حیث تتفاعل مع الماء مكونة ھیدروكسیدات

.قاعدیة كربونات الكالسیوم + كربونات الصودیوم كلورید الصودیوم + كلورید الكالسیوم : المعادلة اللفظیة : تطبیق

CaCl2 + Na2CO3 CaCO3 + 2 NaCl: المعادلة الرمزیة Ca+2 + 2 Cl- + 2 Na+ + CO3: المعادلة األیونیة اإلجمالیة

2- CaCO3 (S) + 2 Na+ + 2 Cl- Ca2+ + CO3: المعادلة األیونیة الصافیة

2- CaCO3 (S)

93

سلسلة النشاط الكیمیائي للعناصر الفلزیة ) 3( ملحق رقم

94

المواد ) 3(ملحقالكیمیائیة

لتي واألدوات ایوفرھا برنامج

المحاكاة

Crocodile Chemistry

95

96

97

98

تقنیات تربویة حدیثة في تنفیذ أنشطة المختبر :أرجو إتباع الخطوات التفصیلیة اآلتیة smart phone/tabletوقراءتھ من خالل , QR-CODEطریقة إنشاء رمز

.مثل الجیمیل أو ألھوت میل GOOGLیجب أن یكون لدینا حساب یدعمھ محرك البحث -1

. googleعلى الالبتوب او الكمبیوتر المكتبي من خالل محرك البحث QR-generatorنقوم بتنزیل -2

.على األجھزة الذكیة أو التابلت QR-readerنقوم بتنزیل -3

على اللبتوب والذي یقوم QR-generatorومن ثم نقوم بإرسالھ إلى ) لینك (اآلن یجب علینا أن نحصل على رابط -4 . qr-codeبتحویل اللینك إلى

ومن ثم نذھب الى خیار مشاركة ونضغط , على الجیمیل او على الھوت میل driveل على اللینك نقوم بفتح كي نحص-5 .الموجود على اللبتوب QR-GENERATORوبعد ذلك نذھب الى ) الحصول على رابط للمشاركة (على

ى انشاء كود واحیانا نقوم بضغط عل QR-GENERATOفي الموقع المحدد في برنامج ) اللینك(بعد لصق الرابط -6 ) .QR(بمجرد اللصق بالمكان المحدد نحصل على الكود

وبعد ذلك نقوم بنسخ الكود الموجود على شكل مربع بھ خطوط , فینتقل الملف الى الرسام , ثم نقوم بعمل نسخ للملف -7 .ونرسلھ على ملف وورد

.ثم نقوم بمشاركة الملف مع من نرید -8

...., صور, PDFملف , بوربوینت, فیدیو ,ملف وورد , ألي نوع من االعمال QR-CODEنستطیع ان نكون -9

:االن كیفیة قراءة الكود من خالل االجھزة الذكیة - 10

.نقوم بفتح التطبیق الخاص على االیفون او التابلت او أي جھاز ذكي -أ

.شاشة الجھاز الذكي لیكون في مركز المربع الظاھر على QR-CODEنقوم بتركیز ,یظھر لنا مربع -ب

.الخاص لھ QR-CODEوخالل ثواني یتم تنزیل الملف الذي تم انشاء , بعد الخطوة السابقة -ج

:كیف اقوم بنقل الملف من االجھزة الذكیة الى الكمبیوتر او اللبتوب ؟؟ لعمل ذلك نقوم باالجراءات االتیة - 11

نقوم بعمل نقل او ارسال للملف ضمن خیارات موجود على اجھزتنا بعد ان یظھر لنا الملف على شاشة االجھزة الذكیة -أ .فنقوم بارسالھ الیھ , الذكیة

,,,,او الفیس , او االیمیل , نقل الملف الى الدروبوكس: من الخیارات التي یمكن ان یتم عرضھا -ب

.نقوم بفتح الملف من االیمیل مثال وتنزیلھ على الكمبیوتر -ج

ومن ثم , ارج وان تقوموا بتنزیل المادة التدریبیة على اجھزتكم الذكیة : وظیفة QR-CODEكتطبیق لما ذكر سابقا وذلك من خالل , على اجھزة اللبتوب او المكتبیة

.االتي

هللا تم بحمد