Support to Technical and Vocational Education and Training Reform Program Phase II (TVET II)

الثانيةالمرحلة - مشروع دعم إصالح التعليم الفني والتدريب المهني

مبادئ تطورمناهج التعلم الفن القائمة عل الجدارات Principles of Developing Competency Based Curricula

إعداد

حمدي رجب

مدر وحدة التدرب وتنمة المهارات

Knowing is not enough; we must apply.

Willing is not enough; we must do.

المعرفة وحدها لست كافة البد من التطبق نفعلاإلستعداد وحده لس كاف البد أن

Occupational standards development: تطور المعار المهنة

، كماا تحادد في ماياا العميلوما جب أن ؤده لتحقق النجاح بما فعله العامل أثناء العمل الت تخبرنا ه

.المطلوبة لتنفذ هذا العمل واإلتجاهات، والمعارف، المهاراتلنا

مجموعاة مان أربااب العمال والخبارام والممارسان تم تطور معار المهارات المهنة لمهنة ما مان خا ل

الغاارف، والةااراكات القطاعااة، والمجااالس القومااة، ومن مااات ، فضاا ع عاان مةاااركة مم لاا لهااذه الاااناعة

من الكلاات والمعاهاد المتخاااة هام ةاركام فااعلن فا المجتمع المدن، والجمعات األهلة، واألكادمن

.عملات التطور والتحقق من هذه المعار لضمان المحتوي المقدم

ما ه المعار المهنة؟

المعار المهنة

مهام

مهام

مهام

المهارة

اإلتجاه المعرفة

الجدارة

المعار المهنة

الواجبات

تحلل المهنة(خبراء وممارسا ما سوق العمل)

خرائط وظفة/ داام

معار األداء

Job Task analysisالو فة /تحلل المهام•

DACUMتطور المناهج •

Functional Analysisالتحلل الو ف •

:المعار المهنة والحصول عل الجدارات المهنة وه لتحدد وتطور هناك ثالث منهجات

:Job /Task analysis الو فة /تحلل المهام: أوالع

حركة معار المهارة المهنة بأسلوب تحلل الو فة عندما تم إستخ ص أول تحلل بدمت •

(م9)فردرك تالور و ف رسم من خ ل

تم العمل بهذا االسلوب لفترة زمنة طولة ف العدد من الدول الاناعة قد •

تحدد بهدف فلسفة هذااالسلوب عل تقسم المهنة ال أقسام وأقسام فرعة ومهام تقوم •

.الو فة من حن آلخرالتغرات الت طرأت عل

Frederick Taylor (1911)

(997)روبرت نورتن الداكم عن تحلل الو فة حث عرفه ختلف أسلوب

تطور ومراحل عملة من مجمل خطوات الخطوة األول تةر ال الحروف األول من عملة تطور المناهج ولكنها ف الحققة تعن

الواجبات والمهام مناهج التعلم الفن والتدرب المهن وذلك من خ ل توجه نقاش مجموعة الخبرام والممارسن للمهنة وذلك لتحدد

عن للعامل، فض ع والسلواةوالمهارات والسمات الشخصة المتعلقة بكل بمهة والمهارات المعارف عل المهنة ومن م الحاول

عدد من الدول المتقدمة اناعاع م ل ف المستخدمة ألدام هذه المهام المهنة وستخدم أسلوب الداكم تحدد األدوات والمعدات واألجهزة

...والان، وتم استخدامه ف عدد من الدول العربة م ل مار والسعودة واالردن وسورا المانا وكندا واسترالا

DACUMتطور المناهج : اناع

Norton(1997)

والمؤهالتبها، والمتطلبات المحطة وظروف العمل المتعلقة بالو فة وأبعادها المختلفة ودراسة وتحلل وتسجل البانات جمع هو عملة

مقارنة بمنهجة الداكمأاثر تالفة وستغرق وقت ابر األساسة لةغلها، وعد التحلل الو ف

ألي مهنة أو و فة وتحدد موقعها لخرطة المهنة والمسار والوصف الوظف اومن أهم مخرجات التحلل الو ف هو الحاول عل

.ودورها ف القطاع الرئس أوالفرع فض ع عن تحدد المستوات المهارة والمهنة لهذه المهنة

:وتتضما الخرطة الوظفة ما ل

( Key Purpose)الرئسى للقطاع الغرض 1.

( Areas of competence)المجاالت الرئسة للجدارة 2.

( Units of Competence)وحدات الجدارة 3.

( Skill Standards)معار المهارة 4.

Functional Analysisالتحلل الو ف : ال اع

المعارف والمهارات واإلتجاهات والسلواات •

السالمة والصحة المهنة والوع البئ •

الخامات والمعدات واألدوات •

عنواا المهنة

تحلل المهنة

ماذا نفعل؟

ر

تحلل المهمة

اف نفعل؟

الواجبات والمهام

معار وشروط األداء

ر

المهنة الجدارات

الجدارة ف القاموس

http://www.almaany.com/ar/dict/ar-en/competency/

competency ( noun ) : competence قدرة ؛ كفامة

competency أهلة؛ كفامة عامة

competency اختااص؛ جدارة؛ لاقة تقنة

competence ( noun ) : ability

اقة ة ؛ ل ة ؛ كفامة ؛ كفا ة ؛ قدرة ؛ قابل ة ؛ فعال ة ؛ جدارة ؛ ا ح ة؛ إختااص ؛ إستحقاق ؛ أهل وال

المهارات

المعارف

اإلتجاهات

زاوتن ةكلها العام ومكوناتها، وجمعهما عولج مفهوم الجدارة من

:هوفى تعرف ةامل " محمود كامل الناقة"

:والظاهرمنها الااماةك ن الجدارة لها أن

إمكانة القام هى " Concept مفهوم" الاامافالكفاة فى ةكلها

التى بالمهارات والمعارف والمفاهم واالتجاهات بالعمل نتجة اإللمام

.تؤهل إلى القام بالعمل

األدام الفعلى ومن هنا فهى " Process عملة" الظاهروفى ةكلها

للعمل

الطوبجمطابع : البرنامج القائم على الكفاات، أسسه وإجراماته، القاهرة(. 1987) محمود اامل الناقة

؟Competencyما ه الجدارة

القم والتوجهات

:السطح

أسهل ما ماا تطوره

:الشخصة األساسة

أصعب ما ماا تطوره

الصفات

والدوافع

المفهوم الذاتى

المهارات

المعارف

المهارات المعارف

القــم

المــول

اإلتجاهات

:السطح

أسهل ما ماا تطوره

:الشخصة األساسة

أصعب ما ماا تطوره

الـدوافع

الجدارات الظاهرة

الجدارات الاامنة

جبل جلد الجدارات

Doing the right thing at the right time in the right way in complex situations

فعل الشئ الصحح

ف الوقت الصحح

بالطرقة الصححة

ف المواقف الصعبة

Competencyالجدارة

المهارات المعارف اإلتجاهات

السلواات

الجدارة

المهنة

ماونات الجدارة

، م ما لباث أن ذاع ااتها فا األوسااط التربواة جامعة فلورداف أواخر الستنات ف الوالات المتحدة األمراة فجرها ف بزغ •

صياةة تتماشيى ميع رول العصير الحيدث على المستوى العالم وذلك لما حملته من آمال بإعادة تةكل الترباة وااا ة برامجهاا

" وتوااب توجهاته

، المنشي الصيناع لتيالراإلدارة العلماة ذات الجدارات بن رة إلى تأ ر التربة القائمة على (,Bawden, 2004) باودن )أةار كما •

التا هارت فا الحراة السلواة تربوة لها م محها وسماتها الخااة إلى الجدارات كحركة لكنه أرجع نةوم التربة القائمة على

.األمركةالوالات المتحدة ف ( 9)عام

علاى االرتباااط بحاجااات بييرامج التعلييم السيائدة ةيير قييادرة مان أن نتجية للشيياول المسييتمرة كماا هاارت هاذه الحركااة وتطااورت "•

، أي ليم تحقيق تغيرا ابيرا في أداء الخيرجااإلنسان المعاارة وقدرته على مجابهة واقع العار الذي عةه، وأن هاذه البارامج

، ولهاذا تبنات المدرساة السالوكة هاذه الفكارة ورأت ظهرت ارد فعل لفشل التربة التعلمة على تحقق األهداف بشيال سيلواأنها

(.7، ص 997محمود الناقة، ". )ضرورة تحدد األهداف والبرامج واألسالب المؤدة إلى قاس السلوك

Competency Based Curriculaالمناهج القائمة عل الجدارات

تضم مناهج التعلم الفن والتدرب المهن •

.وحدة أو أاثرالقائمة عل الجدارات،

تتكون وحدة الجدارة الرئسة من مجموعة من •

الجدارات الفرعة المرتبطة بالمهام الت تؤدي

.ف مكان العمل

تاسب المتعلم تم تامم كل وحدة بحث •

والمرتبطة بمهمة معنة المحددة الجدارات

.ف مكان العمل تطبقهامكن

وحدة واحدة

مجموعة ما الوحدات وحدة الجدارة

وحدة الجدارة

وحدات الجدارة

:هخرطة

التعلم ف من ومة متكاملة، ومتسقة حث تأ ر المنهج عناصر لتخطط، وتنظم، وإدارة أداة بنائة تهدف "

".بغرض تحقق نواتج التعلم والجدارات المستهدفةكل عنار فها بالعناار األخرى، وتكامل معها،

: .............زما تدرس الوحدة : ............... مستوي المهارة : ..................... تصنف الوحدة : ......................... الوحدةاود ..................... : عنواا وحدة الجدارة

......................................................................................................... الهدف العام للوحدة

نواتج التعلم

وحدة الجدارةموضوعات

التعلم والتدربإستراتجات

التعلم والتدربأنشطة

التعلم ومصادر التعلمتانولوجا

األداءظروف

التقومأسالب

والشواهد األدلة

معارف

مهارات

جدارات

عناار المحتوي

التعلم بالممارسة

التعلم باالكتةاف

حل المةك ت

البان العمل

المةروع

تدربات –تمارن

...زارات مدانة

(الافة/افة)

وسائل ومعنات سمعة وبارة

....مواقع انترنت –كتب

ان ؟

مت؟

كف؟

بماذا؟

إختبار تحال معرف

بطاقة م ح ة األدام

بطاقة تقم منتج

(مةروع تخرج)

بطاقة م ح ة –منتج نهائ

–بطاقة تقم المنتج –االدام

....سج ت التقم

خرطة المنهج

ماونات

الهدف السلوا

مستوي األدام

معـــار األدام الموضوع

الفعل

السلوك أن

ف نهاة الوحدة سكون الطالب قادرا عل أا :

. ق بدوا عوب 3ف مم بالقوس الاهرب 8سمك 10*5مقاس قطعتا ما الصاج لحم

السلواةاألهداف

التقوم

المعرفه األهداف قوم التراب

قارن ؤلف التحلل

ختار امم حلل التطبق

فاضل بتكر جزئ طبق الفهم 1

نقد خطط فكك ستخدم ةرح التذار

علل عد كتابة فرق ستعمل فسر كتب

برهن عد ترتب مز نفذ مز عدد

حكم على عدل خطط حل عط م االع ردد

وازن لخص ستنتج غر عبر حدد

تحقق من كتب حدد عدل عد كتابة اف

فند كون ةر حسب عد اا ة سم

تنبأ جمع ستخرج جهز لخص تعرف على

ن م ستنبط جدول انف ذكر

فحص ةرح ستنتج

بن كتةف عزو

قسم و ف

انف

وضح

6

اإلبداع 5 ةالمهار األهداف

تمم التاف واإلتقاا 4

ةد جد الممارسة 3

بن تقن انع التجرب 2

ستحدث تحكم ف عرض طرقة عمل ؤدي التقلد 1

بتكر نتج عمل ب قة جرب نقل المالحظة

طور عدل ؤدي عمل كرر راقب

ؤلف تدرب على نفذ نسخ تابع

كون خطط بمهارة تح عد عمل ةاهد

رسم حاول تبع ح

تبع تعلمات قلد ستكةف

طبق ما تعلمه عان

فرق فحص

مز

6

السلوك القم 5 الوجدانه األهداف

سلك التنظم القم 4

تارف فاضل تاوا االتجاه 3

وا ب انف ختار التقدر 2

حاف على رتب تبعاع ألهمة مارس بحماس قرأ حول موضوع التقبل واالستجابة 1

دافع عن كف تبنى فكرة متدح ستجب االنتباه

تطوع عدل هر والم ةارك تقبل تابع

طور بذل جهداع عتن بـ بادر ركز على

برر بادر بـ بدي اهتمام طع اغ

دافع عن تعاون ف ةارك ف ح

فضل تطوع ناقش

رفض قدر وافق على

ؤد ر نقاط جددة بدي استعداد

إختبار تحصل معرف 1.

بطاقة مالحظة األداء المهاري2.

بطاقة تقم منتج 3.

.ماا نقم الجدارات الاامنة عا طرق مالحظة السلوك ما خالل مقاس نفسة محددة4.

أدوات تقم الجدارات

(البان العمل)التعلم بالمةاهدة •

التعلم بالتقلد •

('المحاولة والخطأ) الممارسة من خ ل التعلم •

الرح ت المدانةمن خ ل التعلم •

عن طرق التعلم والمساعدةالتعلم •

التعلم القائم عل حل المةك ت•

التعلم عن طرق العاف الذهن•

التعلم عن طرق االستماع، والكتابة والتذكر •

البحث واإلكتةافعن طرق التعلم •

التعلم عن طرق المنافسة •

التعلم من خ ل البئات االفتراضة •

التعلم من خ ل المحاكاة ولعب دور •

من خ ل األلعابالتعلم •

• Learning by watching • Learning by imitating • Learning by practicing (‘trial and error’) • Learning through feedback • Learning through conversation • Learning by teaching and helping • Learning by real-world problem-solving • Learning through enquiry • Learning by listening, transcribing and

remembering • Learning by drafting and sketching • Learning on the fly • Learning by being coached • Learning by competing • Learning through virtual environments • Learning through simulation and role play • Learning through games

بعض إستراتجات التعلم والتعلم للتعلم الفن

تهميل األداء لمنياهج التعليم الفني الحالية ألنهيا العيام بعيدم جيدول الشيال التقليدي اإلحساس 1.

والدوافع مما ؤدي إليى االنفصيال بيا ميا تيم تعلميه وبيا األداء والممارسية في عيالم الواقيع

.ومداا العمل

إلييى تحوييل النظرييات واألسييس العلميية إلييى افيياءات تعلميية ظهيير أثرهييا فيي أداء االتجيياه 2.

.المتعلم

فارة التعلم باألهداف وقياس تحقيق األهيداف ميا خيالل أداء الميتعلم أي أا ايل ميتعلم ظهور 3.

اليذي والتيدرب المناسيب عنيدما تيوافر ليه التعليم المناسيبة قادر على الوصيول إليى األهيداف

.والقم ونم اإلتجاهاتشمل المعارف والمهارات

المهارات

الجدارات

لماذا نتوجه نحو التعلم والتدرب القائم عل الجدارات؟

ظهور فارة عدم وجود طري قة تدرس بعا ها وإا ما تت عد وسائل ال تدرس وأسالبه . 4

المدانة مما تعتمد عله ة والتطبقة مزجا ما الطرق النظر البرامج التعلمة تطلب ما وهذا

.المناهج القائمة عل الجدارات

ما الفرد وتزوده بما ستجد أداء بمبدأ التدرب واإلعداد المستمر برفع مستول األ خذ . 5

والنظر العمل ف سوق ومهامه مع االتجاهات الحدثة دوره تطور ف ضوء مهارات وجدارات

ضوء ف تقم المتعلم حث تم أداء زمالؤه النظر عا مستول بغض حدة إلى ال متدرب على

المطلوب ما األداء والذي تم تحدده قبل بدء الدراسة ال أا تم التقوم لمقارنة أداء المستول

.المتدرب بمستول أداء زمالئه

المهارات

المعارف

اإلتجاهات

لماذا نتوجه نحو التعلم والتدرب القائم عل الجدارات؟