Донецкая специальная общеобразовательная школа-интернат

I-III ступеней №19 МОН ДНР

Подготовила Козинец Р.В., заместитель директора по учебной работе

Алгоритм организации работы

Школы «Ступеньками роста»

1.Разработка Положения о Школе.2.Издание приказа о методической службе

образовательной организации, частью которой является Школа начинающего педагога.

3.Анкетирование начинающих педагогов.4.Составление плана работы Школы.

Организовать работу с начинающими педагогами, оказать помощь в их профессиональном становлении в условиях

коррекционной школы

• Обеспечить адаптацию начинающих специалистов в условиях коррекционной школы.

• Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства начинающих

педагогов.• Обеспечивать информационное пространство для самостоятельного

овладения ими профессиональными знаниями в области сурдопедагогики и сурдопсихологии.

• Приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре школы, объединять вокруг сложившихся традиций педагогического коллектива.

Цели и задачи:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОСТАВ «ШКОЛЫ СТУПЕНЬКАМИ РОСТА»:

• Козинец Рита Владимировна, заместитель директора по учебной работе;

• Чуйкова Марина Семеновна, заместитель директора по воспитательной работе;

• Козловская Наталья Владимировна, учитель-дефектолог слухового кабинета,

руководитель МО учителей по РРС и ФПСР;• Степаненко Татьяна Витальевна,

руководитель МО учителей начальных классов, сурдопедагог ;•Иванов Михаил Михайлович,

•руководитель МО учителей-предметников, сурдопедагог;•Стеценко Алла Владимировна,

•руководитель МО учителей-математиков, учитель-дефектолог;•Гонтарь Алла Тимофеевна,

•руководитель МО учителей-словесников, сурдопедагог.

• удовлетворять потребности начинающих педагогов в непрерывном образовании в условиях коррекционной школы;

• оказывать помощь в преодолении затруднений, связанных со спецификой работы с обучающимися с нарушенным слухом;

• способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности начинающих педагогов ;

•помогать начинающим педагогам внедрять специальные и современные технологии в учебно-воспитательный, коррекционный процесс с учетом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей обучающихся с нарушенным слухом.

беседы, мини-лекции; консультации; взаимопосещение уроков и занятий; проведение мастер-классов; анкетирование; самообразование; психологические и педагогические тренинги; творческие лаборатории, разработка и презентация моделей

уроков; Сюжетно-деловые игры; конкурсы; круглые столы, диспуты, «мозговые штурмы»; рефлексионные методы и приемы

«Я расскажу, ты послушай».

    «Я покажу, ты посмотри».

      «Сделаем вместе».

«Сделай сам, я подскажу».

  «Сделай сам, расскажи, что сделал».

Первый этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий

начинающего специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

Второй этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации,

осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

Третий этап – контрольно оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной

компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Первый этап. Адаптационный.

13

-Теоретические занятия: 1. Дидактика школы для глухих детей:- Принципы обучения глухих обучающихся;- Содержание образования в школе; 2. Типология глухоты. 3. Особенности развития познавательной сферы детей с нарушенным слухом. 4. Развитие личности, имеющих нарушения слуха. 5. Психологическая характеристика разных видов деятельности.-Практические занятия: 1. Особенности общения с глухими школьниками:-дактилология;-жестовая речь. 2. Активное посещение уроков и занятий педагогов-наставников школы. 3. Работа по самообразованию:-изучение рекомендованной литературы;- совершенствование техники дактилирования.

Второй этап. Проектировочный

14

-Теоретические занятия:1. Методология современного урока в специальной школе.2. Методы, формы, пути и средства обучения глухих школьников.3. Коррекционно-развивающая работа на уроках и занятиях .

- Практические занятия: 1. Особенности общения с глухими школьниками. Тренинги. 2. Активное взаимопосещение уроков и занятий с последующим анализом . 3. Работа по самообразованию:- изучение рекомендованной литературы;- совершенствование общения с глухими.

Третий этап контрольно оценочный.

15

Анкетирование.Тестирование.Самоанализ деятельности.Пробные открытые уроки и занятия с последующим развернутым самоанализом и анализом.Презентация портфолио начинающего учителя коррекционной школы.

СОВЕТ ПЕРВЫЙ. Найди себя, свой образ. Учитель индивидуален, иначе не может быть речи о творчествеВТОРОЙ СОВЕТ. Не замыкайся в своем учительстве. Если учитель — только учитель, то скучно. Ты должен быть интересен детямТРЕТИЙ СОВЕТ. Помни о комплексном характере учительского труда. Все имеет значение, все нужно: и эрудиция, и методика, и внеклассная работа, и психология общения, и любовь к детям, и дисциплина. ЧЕТВЕРТЫЙСОВЕТ. Будь счастливым. Будь оптимистом! Верь! Ужасно, когда учитель не видит ничего хорошего ни в настоящем, ни в будущем.ПЯТЫЙ СОВЕТ. Будь честным и правдивым. Дети очень высоко ценят честность.ШЕСТОЙ СОВЕТ. Цени юмор в общении с ученикамиНе бойся смешного, не бойся быть смешным. Другое дело, если над тобой смеются постоянно, если ты вообще смешон — это все!СЕДЬМОЙ СОВЕТ. Будь естественным, не притворяйся, не старайся казаться умнее и лучше, чем ты есть. Играй себя. ВОСЬМОЙ СОВЕТ. Не воображай о себе больше того, кто ты есть на самом деле. Знай себе цену и будь скромным.ДЕВЯТЫЙ СОВЕТ. Обрети гражданскую позицию. Помни, что у тебя есть дети, и эта позиция нужна. Гражданская позиция прежде нравственная.

Советы начинающему педагогу

16

Цель творчества – самоотдача,

А не шумиха и успех.

Позорно, ничего не знача,

Быть притчей на устах у всех.

17