1

ادلملكة العربية السعودية سعود ادللك جامعة

الًتبية كلية

التعليم تقنيات قسم

وجهة نظر طالب الدراسات العليا مدى فاعلية استخدام نظام إدارة التعلم بالك بورد منادلوضوع : دلملكة العربية السعودية اب

( 205التعلم ادلدمج ) وسل مقرر :

( يوً األحد54362شعبة رقي )

الطالب :وكدً وَ

الظفَتي جرب عواد أمحد

607039380 اوع :اجلرقي ال

إشراف

صاحل دمحم العطيوي د.

قسي تكٍيات التعميي –أستاذ

( ً 4306 -هـ 0608الفصن األوه )

2

استخداً ٌظاً إدارة التعمي بالك بورد وَ وجهة ٌظر طالب فاعمية ودى

الدراسات العميا باملىمكة العربية السعودية

االطار العام لمبحث

البحث وقدوة

ي ، وقد شهد يف بدأ ظهور التعلم اإللكًتوين يف أواخر التسعينات من القرن ادلاضلقد ، وربول من رلرد فكرة خيالية إىل واقع عملي األعوام العشر ادلاضية الكثَت من التطورات عادليا وزلليا

وبدأت مشروعات التعليم ، التعليم يف الكثَت من دول العامليساىم يف التنمية البشرية وتطور عملية والتدريب االلكًتوين يف الظهور وانشأت عددا من اجلامعات االفًتاضية واستخدمت التقنيات احلديثة

(. ويعد التعلم 5 :5002احلاسب االيل يف التعليم ) سالمة، من شبكات االتصاالت وأجهزة التقنية احلديثة ، ومتتاز بيئة التعلم اإللكًتوين منطا يواكب عصر التقنية، ألنو يعتمد بشكل أساسي على

ابإلضافة إىل التنوع يف قنوات االتصال والتفاعل بُت تفاعلية يف تقدمي احملتوىاإللكًتوين ابدلرونة والطريق االستكشاف الطالب من ربمل مسؤولية أكرب يف العملية التعليمية عن وميكنادلعلم وادلتعلم ، هرت احلاجة إليو يف مجيع دور التعليم العايل يف تنمية صناعة ادلعرفة من ة ، ومن ىنا ظوالتعبَت والتجرب

خالل التعلم اإللكًتوين .

وتعترب نظم إدارة التعلم اإللكًتوين من النظم ادلكملة للعملية التعليمية ألن االىتمام ابحملتوى تخدمة ذلذه النظم واألنشطة التعليمية جيعل النظام التعليمي قاصرا وأنو يف إطار األعداد الكبَتة ادلس

ادلختلفة يظهر أمهية وجود ىذه األنظمة اليت تساعد على إدارة العملية التعليمية ادلختلفة وإىل وجود أدوات تساعد على التجول يف دروب ادلعلومات وعلى سرعة الوصول إىل ادلواد الدراسية ادلتنوعة

. ( 051: 5002، وعليان) الشبول ادلطلوبة

3

مشكلة البحث

نظام ادارة بفاعليةالباحث كطالب دراسات عليا يف جامعة ادللك سعود قسم تقنيات التعليم شعر حوللتايل فإن ىناك تساؤال . واب، ودبا أن اجلامعة توفر نظام إدارة التعلم يف العملية التعليمية التعلم استخدام نظام إدارة التعلم بالك بورد من وجهة نظر طالب الدراسات العليا ابدلملكة فاعلية مدى

.العربية السعودية

أسئلة الدراسة :

: السؤال الرئيسي

مدى فاعلية استخدام نظام إدارة التعلم بالك بورد من وجهة نظر طالب الدراسات ما - ؟العليا ابدلملكة العربية السعودية

الفرعية :األسئلة

؟ الفصل الدراسي احلايل خالللنظام ك لماستخدما مدى ا -

؟التعليمية حتياجاتك الالنظام مدى تلبيةىو ما -

سهولة يف استخدام النظام ؟ ترىىل من خالل استخدامك للنظام ، -

ىل تنصح زمالئك ابستخدام النظام ؟ -

ما ىي الصعوابت اليت تواجهك أثناء استخدام النظام ؟ -

؟تستخدم النظام يف مجيع موادك الدراسية ىل -

4

ىدف الدراسة :

مدى فاعلية استخدام نظام إدارة التعلم بالك بورد من وجهة نظر طالب هتدف الدراسة إىل معرفة .الدراسات العليا ابدلملكة العربية السعودية

حدود البحث :

الرايض .احلدود ادلكانية : اقتصر البحث على تطبيقو على مدينة -0 احلدود البشرية : طالب الدراسات العليا جبامعة ادللك سعود . -5 ىـ.0231 -ىـ 0232احلدود الزمانية : مت إجراء البحث يف الفصل الدراسي األول لعام -3

-أمهية الدراسة :

من (بالك بورد) مدى فاعلية استخدام نظام إدارة التعلم تكمن أمهية الدراسة يف تسليط الضوء على . وجهة نظر طالب الدراسات العليا ابدلملكة العربية السعودية

وإجراءاتو : منهج البحث

ادلنهج ىنا سنتناول منهج البحث واالجراءات اليت أعتمدىا الباحث ، حيث أعتمد الباحث على ىو وسيلة لتحقيق ادلعتمد يف العديد (Qualitative research) النوعي ، فالبحث النوعي

من التخصصات األكادميية ادلختلفة، تقليداي يف رلال العلوم االجتماعية، ولكن أيضا يف أحباث السوق وسياقات أخرى.

اجراءات البحث كانت على شكل مقابالت شخصية أجراىا الباحث مع طالب الدراسات العليا .اليت مت وضعها مسبقا ة جبامعة ادللك سعود لإلجابة عن االسئل

5

رلتمع البحث :

. جامعة ادللك سعوديف طالب الرلتمع البحث ىو

عينة البحث :

، عينة قصدية يف كلية الًتبية جبامعة ادللك سعودلبحث من طالب الدراسات العليا تكونت عينة ا( طالب ، ولقد اخًتت العينة بشكل قصدي ألهنم جربوا نظام ادارة التعلم 1) عدد العينةوبلغ

والذي تدور الدراسة حولو .يف أحد ادلقررات االلكًتوين

مصطلحات البحث :

( التعلم اإللكًتوين أبنو khan,2005,3( : عرف خان )E-learningالتعلم اإللكًتوين )-) الطريقة اليت يتم هبا إيصال التعلم ألي فرد يف أي مكان وزمان ابستخدام تقنيات رقمية تفاعلية

.( 5000الغامدي ،

( صمم للمساعدة يف إدارة ومتابعة وتقومي softwareىو عبارة عن برانمج ) نظام ادارة التعلم :- ىـ( .0253أنشطة التعلم أثناء العملية التعليمية )ادلوسى،التدريب والتعليم ادلستمر ومجيع

ىو مزيج من التعليم الصفي التقليدي، والتعليم ( :Blended Learningالتعلم ادلدمج )-ابستخدام التكنولوجيا بشىت أنواعها حبيث تستخدم التكنولوجيا كأسلوب داعم للتدريس االعتيادي )

.(050، 5003العنزي ،

. اجرائيا ( : ادلقصود بو ىو نظام التعلم اإللكًتوين ) بالك بورد (النظام ) -

6

ربليل البياانت :

واحلوار معهم خبصوص موضوع الدراسة أال وىو مدى فاعلية متت مقابلة العينة وادلكونة من الطالب التعليمية. نظام ادارة التعلم اإللكًتوين )بالك بورد( ومدى استخدامهم للنظام وتلبيتو الحتياجاهتم

من خالل ادلقابالت اليت أجريتها وجدت ىناك إجيابية كبَتة من قبل أفراد عينة الدراسة حنو ىذه التقنية حيث قال أحدىم ) أن نظام ) بالك بورد ( حيتوي العديد من ادلميزات واخلصائص التعليمية ادلفيدة

ل من قبل أعضاء ىيئة التدريس ( وأكد للغاية ( وذكر أحدىم ) أن النظام شلتاز لكنو حيتاج إىل تفعيكثَت من أفراد العينة على ىذه النقطة أال وىي ) ضرورة تفعيل نظام إدارة التعلم ( حيث ذكر أن

أحدىم ) واقع استخدام النظام قليل جدا واستخدمو يف مادة تعليمية واحدة فقط خالل ىذا الفصل دام النظام سهل ولكن أشار أحدىم ) واجو وأشار أغلب أفراد العينة إىل أن استخ الدراسي (

صعوابت أثناء استخدامو للنظام كونو يستخدمو ألول مرة يف حياتو وقال أبنو مل حيصل على تدريب فرد أخر ذكر ) أبن النظام سهل للغاية وبسيط ولكونو لديو مناسب قبل استخدام النظام ( ولكن

وذكر فرد اخر ) أبن وابت خالل استخدام النظام (خلفية عن طريقة استخدام النظام مل يواجو أي صعىناك معوقات الستخدام النظام من مشاكل تقنية قد تواجو مستخدمو من انقطاع الكهرابء أو شبكة االتصاالت أو تعليق النظام مشَتا إىل أن واجهة النظام مل تكن بسيطة التصميم بل ىي معقدة ربتاج

.إىل خربة أو تدريب الستخدامها (

7

االجابة على االسئلة

وا ودى استخداوك لمنظام خاله الفصن الدراسي احلالي ؟ -

أبن ) أمجعت العينة أبن استخدام نظام إدارة التعلم مل يكن بشكل كبَت ، بل ولقد أوضح أحدمها ( بينما أشار أخر ) أبنو استعمال النظام من أجل جزئية % 30تخدام النظام مل تتجاوز الـ نسبة اس

. بسيطة دبادة واحدة خالل ىذا الفصل ( ، ولقد أشار العديد من أفراد العينة دلثل ىذه االجابة

وا هو ودى تمبية النظام الحتياجاتك التعميىية ؟ -

تاج إىل تفعيل من قبل أشار البعض أبن النظام فيو العديد من ادلميزات واخلصائص ادلفيدة ولكن حيولكن ( ولكن حيتاج إىل تفعيلوشليز النظام مهم ) أفراد العينة أبنأحد أعضاء ىيئة التدريس ، وأشار

. ( غَت فعال ابلنسبة لو يرى أن النظام ابنو) احد افراد العينة ذكر

ون خاله استخداوك لمنظام ، هن ترى سهولة يف استخدام النظام ؟ -

ذكر ابن النظام مل يكن سهال ابلنسبة لو كونو يستخدمو ) العينة مل ذبد صعوبة ابستخدامو اال فرد واحد ( بينما أشار أغلبية أفراد العينة يتعلم من خالل احملاولة واخلطأ ول مرة ومل يتم تدريبو من قبل وىوأل

سهلة وىناك بعض لعدم وجود صعوابت تذكر أال أن أحدىم ذكر ) أبن واجهة النظام ليست .اخلصائص ال تستطيع اجيادىا بسهولة (

هن تنصح زوالئك باستخدام النظام ؟ -

، حيث ذكر أحدىم ) أن ين ابستخدام نظام ادارة التعلمامجعت افراد العينة ابهنا تنصح زمالئها االخر النظام يتمتع دبيزات سلتلفة تساعد على تقدمي التعليم بشكل جدا مرن ( بينما ذكر أخر ) ىذا النظام

8

يستعمل لتقدمي التعليم عن بعد فهو مفيد دلن ال يستطيع احلضور ومرتبط بعمل ويريد اكمال دراستو . اجلامعية (

دام النظام ؟وا هي الصعوبات اليت تواجهك أثناء استخ -

ابن ىناك معوقات من ضمنها تعليق النظام احياان ومشاكل تقنية كجودة شبكة االتصال او واذكر ، حيث ذكر أحد أفراد العينة ) أنٍت عوائق وصعوابت الستخدام النظام انقطاع الكهرابء قد تكون

خدامو بينما اعتمد أستعمل النظام ألول مرة وال توجد لدي أي خلفية أو تدريب يساعدين على است .اسلوب احملاولة واخلطأ (

هن تستخدم النظام يف مجيع ووادك الدراسية ؟ -

، وذكر احد أمجعت أفراد العينة أبهنم استخدموا النظام دبقرر واحد فقط خالل ىذا الفصل الدراسي الطالب ) أبن تفعيل ىذا النظام بيد أستاذ ادلقرر ان أراد ذلك فيكون التفاعل ما بُت الطالب

يف حُت ذكر أحد % ( 30وأستاذىم من خاللو ( وأضاف أخر ) مل نستعمل النظام أال يف حدود خالل احد ادلقررات الطالب ) نتمٌت تفعيل النظام يف مجيع موادان الدراسية ولكن مل استخدمو اال من

.اليت درستها (

9

:الدراسات السابقة

: سابقتُت دراستُت نستعرض

أجرت الغامدي فمثال سنستعرض دراسة تدعم الدراسة من جانب أثر تطبيق التعلم ادلدمج ، Blackبورد ) م( دراسة ىدفت إىل معرفة أثر تطبيق التعلم ادلدمج ابستخدام نظام البالك5000)

Board على ربصيل طالبات مقرر إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية جبامعة ادللك سعود ، ومت )( طالبة 21استخدام ادلنهج شبو التجرييب لإلجابة عن أسئلة الدراسة ، وتكونت عينة الدراسة من )

، مث مت تعيُت احد وسل ( 520حيث مت سحب شعبتُت بطريقة عشوائية من مجيع شعب مقرر ) أبسلوب التعلم ادلدمج واألخرى ضابطة درست ابلطريقة التقليدية ُت كمجموعة ذبريبية درستالشعبت

( بُت متوسط 02,0، وتوصلت الدراسة إىل أنو ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند ادلستوى ) ومتوسط درجات الطالبات اجملموعة الضابطة يف االختبار درجات طالبات اجملموعة التجريبية

( بُت 02,0) التحصيلي ادلعريف ، كما أكدت أبنو ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى اجملموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات اجملموعة الضابطة يف مهارات متوسط درجات الطالبات

وإما اليت درست بطريقة التعلم ادلدمج ،ة لصاحل اجملموعة التجريبية تصميم وتنفيذ الوسائل التعليميدراسة ىدفت للتعرف على أثر استخدام نظام ادارة التعلم اإللكًتوين ( ىـ0232اجلرعي ) دراسة

( على ربصيل الدارسُت بتعليم الكبار يف مقرر الفقو للصف الثاين اثنوي دبدينة Moodleمودل )( طالبا يف مدرسة اجلويٍت الثانوية إذ مت تقسيمهم إىل 20عينة الدراسة من )الرايض ، وقد تكونت

رلموعتُت متساويتُت ، ضابطة وذبريبية ، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات داللة إحصائية عند لكال اجملموعتُت الضابطة والتجريبية ولصاحل ( بُت نتائج القياس البعدي 02,0مستوى الداللة )

عة التجريبية، وأن ربصيل اجملموعة التجريبية اليت درست ابستخدام نظام ادارة التعلم اإللكًتوين اجملمو اجملموعة الضابطة . ربصيلمودل كانت أعلى من

11

اخلامتة

العمل على أمت وجو ان هني ىذا، وأبن وفقا سبحانو وتعاىل ألن أ الذي بنعمتو تتم الصاحلات احلمد هللاشاء هللا ، فالعلم ىو طريقنا حنو التقدم واالزدىار وأن تكون أمتنا يف صفوة األمم ، نقدم لإلنسانية

. ما يطورىا ونعمر األرضواحلضارة

اخلالصة والنتائج :

خلص البحث أبن نظام إدارة التعلم اإللكًتوين نظام تعليمي شليز ولكن غَت ابلفعل على الشكل للطالب ابلذات حىت يستفيدوا منو ، وإىل ادلأمول منو وىو حيتاج إىل تفعيل وتدريب الستخدامو

.تصميم واجهة للربانمج سهلة االستخدام والوصول إىل كل عناصرىا بطريقة مرنة وسلسلة وواضحة

:التوصيات

يوصي الباحث بعد ىذه الدراسة وادلقابالت اليت أجراىا دبا ىو آيت :

دور نظام إدارة التعلم االلكًتوين ) بالك بورد ( دلا لو من شليزات تعليمية مفيدة .تفعيل -

من خالل نظام ادارة التعلم بينو وبُت طالبو عل التواصلاحلرص من قبل أستاذ ادلقرر جب - . ويناإللكًت

11

: ادلراجع

ادارة التعلم (، أثر تطبيق التعلم ادلدمج ابستخدام نظام م5000الغامدي ، فوزية ) -0غَت رسالة ماجستَت . تاج واستخدام الوسائل التعليميةبورد على ربصيل طالبات مقرر إن بالك

ايض .جامعة ادللك سعود ، الر كلية الًتبية ،منشورة ،م( الكتاب االلكًتوين ادلدرسة اإللكًتونية وادلعلم 5000الشرىان ، مجال عبدالعزيز ) -5

، كلية الًتبية ، جامعة ادللك سعود ، الرايض . االفًتاضيط التطور الطبيعي للتعلم اإللكًتوين . م( التعلم اخللي5002)سالمة، حسن علي. -3

ورقة عمل مقدمة يف كلية الًتبية . جامعة جنوب الوادي، سوىاج.-eم( التعليم اإللكًتوين 5002الشبول ، مهند نور و عليان ، رحبي مصطفى . ) -2

learning . الطبعة األوىل ، دار صفاء للنشر والتوزيع ، عمان ، األردن ، ستخدام نظام إدارة التعلم اإللكًتوين ىـ( أثر ا0232د دمحم عبدهللا . )اجلرعي ، أمح -2

( على ربصيل الدارسُت بتعليم الكبار يف مقرر الفقو للصف الثاين اثنوي Moodleمودل ) دبدينة الرايض .

م( التعليم اإللكًتوين: 5002عبدالعزيز وادلبارك ، أمحد عبدالعزيز )ادلوسى، عبدهللا -1 األسس والتطبيقات: مؤسسة شبكة البياانت .

م(. أثر استخدام التعلم ادلدمج على ربصيل طالب 5003العنزي ، ســـعود فرحان، ) -7 الصف األول ادلتوسط يف الرايضيات واذباىاهتم حنوىا. جامع أم القرى، مكة ادلكرمة .