Cлухати іншу

людину

Формувати власну думку

Аргументувати і дискутувати

Розвивати навички

самостійної роботи

Доводити свою точку

зору

Методи активного навчанняМетоди активного навчання

Проблемне навчання

Евристична бесіда

Навчальна дискусія

Аналіз ситуацій

Розв'язування ситуаційних задач

Пошукова лабораторна робота

Дослідницький метод

Самостійна робота

Вправи за інструкцією

Індивідуальні завдання

Кейсовий метод

Ігрові методи

Технології Технології кооперативного кооперативного

навчаннянавчання

Технології Технології колективно-колективно-

групового навчаннягрупового навчання

Технології Технології ситуативного ситуативного моделюваннямоделювання

Технології Технології опрацювання опрацювання

дискусійних питаньдискусійних питань

-- ефективна на початкових етапах ефективна на початкових етапах навчання; навчання;-- розвиває навички спілкування, вміння розвиває навички спілкування, вміння висловлюватися, переконувати, вести висловлюватися, переконувати, вести дискусію;дискусію;-- розвиває вміння пристосуватися до розвиває вміння пристосуватися до роботи в групах.роботи в групах.

Мета використання:Мета використання: сприяє активному, сприяє активному, грунтовному аналізу й обговорення нового грунтовному аналізу й обговорення нового матеріалу.матеріалу.Організація роботи:Організація роботи:1.1.Об’єднати учнів у трійки та запропонувати Об’єднати учнів у трійки та запропонувати дати відповідь на запитання, з метою дати відповідь на запитання, з метою обговорення нового матеріалу;обговорення нового матеріалу;2. 2. Після короткого обговорення “ перші ” таПісля короткого обговорення “ перші ” та “ “ другі ” номери переходять до інших трійок і другі ” номери переходять до інших трійок і там обговорюють інші питання.там обговорюють інші питання.3. 3. Змінюються трійки стільки разів, скільки є Змінюються трійки стільки разів, скільки є запитань.запитань.

Мета використання: Мета використання: розвиток спілкування, розвиток спілкування, вдосконалення вміння дискутувати. вдосконалення вміння дискутувати. Організація роботи:Організація роботи:1.1.Об’єднати учнів у 2-3 групи та ознайомити із Об’єднати учнів у 2-3 групи та ознайомити із завданням.завданням.2. 2. Запропонувати одній із груп сісти в центрі Запропонувати одній із груп сісти в центрі класу і утворити коло.класу і утворити коло.3. 3. За командою розпочати обговорення проблеми. За командою розпочати обговорення проблеми. Решта учнів спостерігають, не втручаючись у Решта учнів спостерігають, не втручаючись у роботу групи. роботу групи. 4.4.По завершенню відведеного часу група По завершенню відведеного часу група повертається на свої місця. Вчитель ставить повертається на свої місця. Вчитель ставить запитання класу про роботу групи та вирішення запитання класу про роботу групи та вирішення нею завдання.нею завдання.5. 5. Місце в “акваріумі” займає інша група, яка Місце в “акваріумі” займає інша група, яка обговорює іншу ситуацію.обговорює іншу ситуацію.

Ажурна пилкаАжурна пилка

Мета використання: Мета використання: вивчення великої кількості вивчення великої кількості матеріалу за короткий час.матеріалу за короткий час.Організація роботи: Організація роботи: 1. 1. Підбір індивідуального інформаційного Підбір індивідуального інформаційного матеріалу для кожного учня.матеріалу для кожного учня. 2. 2. Об'єднання учнів у групи ( домашні ) та видача Об'єднання учнів у групи ( домашні ) та видача їм матеріалів із завданням.їм матеріалів із завданням. 3. 3. Вивчення у групі запропонованого матеріалу .Вивчення у групі запропонованого матеріалу . 4. 4. Кожен із домашньої групи стає експертом зі Кожен із домашньої групи стає експертом зі своєї теми у новоутвореній групі. своєї теми у новоутвореній групі. 5.5.Кожна група слухає всіх представників Кожна група слухає всіх представників домашніх груп і аналізує матеріал загалом.домашніх груп і аналізує матеріал загалом. 6. 6. Після завершення роботи учні повертаються Після завершення роботи учні повертаються у свої домашні групи і діляться отриманою у свої домашні групи і діляться отриманою інформацією.інформацією.

Метод Метод «Прес»«Прес»

Мета використання: Мета використання: вчити школярів дискутувати, вчити школярів дискутувати, доводити свою точку зору.доводити свою точку зору.Організація роботи: Організація роботи: 1.1.Роздати учням памРоздати учням пам’’ятки, у яких зазначено чотири ятки, у яких зазначено чотири етапи методу:етапи методу:- Висловіть свою думку, поясніть у чому полягає - Висловіть свою думку, поясніть у чому полягає ваша точка зору ( Я вважаю, що… .)ваша точка зору ( Я вважаю, що… .)- Поясніть причину появи цієї думки ( … тому що … .)- Поясніть причину появи цієї думки ( … тому що … .)- Наведіть приклади, назвіть факти, що ілюструють - Наведіть приклади, назвіть факти, що ілюструють ваші докази ( …, наприклад,… .)ваші докази ( …, наприклад,… .)- Узагальніть свою думку, зробіть висновок. ( Отже, - Узагальніть свою думку, зробіть висновок. ( Отже, … таким чином… )… таким чином… )2. 2. Дати можливість учням спробувати застосувати Дати можливість учням спробувати застосувати цей метод до будь-якої проблеми.цей метод до будь-якої проблеми.

в е о е рм о м н мк с а с с

1

п у і у уп е р т рк и а и и

2

п е р е оя б і я яр о к о а

3

с к с о св а л а вб н н а н

4

ш о т о ор а р т ри м в м м

5

Відповідь:Відповідь: 1.Воронка. 2.Піпетка. 3.Пробірка. 4.Колба. 5.Штатив.1.Воронка. 2.Піпетка. 3.Пробірка. 4.Колба. 5.Штатив.

2-А, Б, В, Г

3-Д, Е, Ж, З

4-І, Й, К, Л

5-М, Н, О, П

6-Р, С, Т, У

7-Ф, Х, Ц, Ч

8-Ш, Щ, Ъ, И

9-Ь, Є, Ю, Я

 

SMS7/2, 4/1, 5/1, 4/1, 9/4 – 5/2, 2/1, 6/4, 4/3, 2/1, 5/4,6/1, 5/3, 6/1, 3/2, 7/4, 5/3, 2/3, 8/4, 5/2, 8/4.

  HH  

  NN

  OO22

  NaNa33

  HH22

  SS

  OO  

  HH33

  OO44

  PP

  CC

  OO44

  LiLi  

  PP

  OO44

  HH22

  OO22

  HH  

  OO44

  

  CC

  OO

  OO

  NaNa

  OO

  SS  

  MgMg

  OO33

  

  AlAl22

  CaCa

  CC

  OO33

  

  SS  

  NaNa22

  NN

  HH33

  OO33

  

  HH

  

  NN

  OO22

  NaNa33

  HH22

  SS

  OO  

  HH33

  OO44

  PP

  CC

  OO44

  LiLi  

  PP

  OO44

  HH22

  OO22

  HH  

  OO44

  

  CC

  OO

  OO

  NaNa

  OO

  SS  

  MgMg

  OO33

  

  AlAl22

  CaCa

  CC

  OO33

  

  SS  

  NaNa22

  NN

  HH33

  OO33

  

ГалогениГалогениЦя група елементів утворює дружно

солі, звідси їх назва, без сумнівів,

походить

Торф-фторТорф-фтор

Хром-бромХром-бром

Назва якого ХЕ в Назва якого ХЕ в перекладі з перекладі з

грецької означає грецької означає фіолетовий?фіолетовий?

ІодІод

Я відома рідина, Я відома рідина, темно-бура і страшна, темно-бура і страшна,

бо занадто вже бо занадто вже отруйна, але я буваю отруйна, але я буваю

й чуйна. Мої солі й чуйна. Мої солі стрес лікують, стрес лікують,

фотографії друкують.фотографії друкують.БромБром

1. Які ви знаєте типи хімічних реакцій?1. Які ви знаєте типи хімічних реакцій?

!

РОЗКЛАДУРОЗКЛАДУ

*

1.1

СПОЛУЧЕННЯСПОЛУЧЕННЯ

ОБМІНУ ОБМІНУ

ЗАМІЩЕННЯЗАМІЩЕННЯ

2. 2. Скласти електронний баланс для наступного Скласти електронний баланс для наступного рівняння реакції: рівняння реакції:

Mg + Mg + HClHCl→→ MgCl MgCl22 + H + H22

Розв'язування вправРозв'язування вправа) а) KBr + ClKBr + Cl22 →→ KCl + Br KCl + Br22 – ОВР– ОВР б)б) Mg + O Mg + O22 →→ MgO MgO – ОВР – ОВР в)в) Al(OH) Al(OH)33 + H + H22SOSO44 →→ Al Al22(SO(SO44))33 + H + H22OOг)г) SO SO22 + O + O22 →→ SO SO33 – ОВР – ОВР

3.1

Mg + Mg + 22HClHCl→→ MgCl MgCl22 + H + H22

MgMg00 + + HH+1+1ClCl-1-1→ → MgMg+2+2ClCl22-1-1 + + HH22

00 MgMg00 – – 2e2e-- → → MgMg+2+2 |2| 1|2| 1 – – відновник (процес окиснення)відновник (процес окиснення)

2H2H+1+1 + + 1e1e--*2*2→ → HH22

00 |4| 2 |4| 2 –– окисник (процес відновлення) окисник (процес відновлення)

5. Створюється “ситуація успіху”.5. Створюється “ситуація успіху”.

6. За короткий час опановується багато нового 6. За короткий час опановується багато нового матеріалу.матеріалу.