ВІДДІЛ ОСВІТИ СЕЛИДІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

«ІНОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇВ КОРЕКЦІЇ ДИСГРАФІЇ

У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ»

2015 рікм. Селидове

Шапко І.М.,вчитель-логопед

логопедичного пункту №3

Шапко Ірина Михайлівна

Професія: вчитель-логопед логопедичного пункту №3

Місце роботи: відділ освіти, ЗОШ №2 Освіта: повна вища, спеціаліст Слов'янський державний педагогічний університет Спеціальність за дипломом:

Олігофренопедагог. Логопед. Вчитель старших класів корекційної школи

Стаж педагогічної роботи: 19 років Стаж логопедичної роботи: 5 років Категорія: спеціаліст ІІ категорії

Професійне кредо:«Кожен з нас прийшов в цей світ Творити добро, сподіватись і жити Посміхатись, сумувати

– але при цьому, Ми повинні навчитись гарно писати, читати , а головне чітко говорити!»

Моє завдання: усунути вади звуковимови,

вади письма і читання

Правильна вимова кожного звуку та добре розвинений фонематичний слух — ось

головні передумови для правильного правопису.      

    К. Д. Ушинський

Причини дисграфії

Спадковість

Органічні порушення центральної

нервової системи

Соціальні

Напрямки роботи під час корекції дисграфії

Методи корекції дисграфії

Аутогенне тренування і самомасаж

Аутогенне тренування - є “важливим засобом врівноважування почуттєвої сфери. Обставини не визначають наше щастя або нещастя. Важливо, як ми реагуємо на обставини. Саме це визначає наші почуття”.Самомасаж - це один з різновидів масажу, в якому людина, виробляючи тиск на певні ділянки власного тіла, підвищує свій життєвий тонус, позбавляється від втоми і рятує себе від можливих захворювань. Іншими словами, самомасаж - це можливість людини допомогти самому собі.

Артикуляційна гімнастика- розвиває рухливість органів мовленнєвого апарату, це - відпрацювання правильних, повноцінних рухів артикуляційних органів необхідних для правильної вимови звуків. в ході артикуляційної гімнастики задіюються ньобо, губи, язик і мімічні м'язи. Кінцевим підсумком тривалих занять є правильна вимова звуків, а також подальше оволодіння дитиною писемними навичками.

Мімічні вправи- сприяють розвитку рухливості лицьової мускулатури і передують роботі з вироблення чітких артикуляційних рухів, надають можливість виражати свій емоційний стан, сприяють розвитку і вдосконаленню основних психічних процесів: уваги, пам’яті, здатності до переключення, а також створюють позитивний фон для занять.

Фонематичні вправи

Кінезіологічні вправи- система вправ, які поліпшують розумову діяльність, синхронізують роботу півкуль головного мозку, покращують психічні процеси, інакше це так звана «гімнастика мозку». Кінезіологічна корекція спрямована на покращення мозкової діяльності , дрібної моторики, мовної активності і подолання дисграфії та дислексії. Найсприятливіший період для занять такими вправами - до 10 років, коли кора великих півкуль ще остаточно не сформувалася.

Біоенергопластика«Чим більше впевненості 

в рухах дитячої руки,тим виразніша мова дитини,

чим більше майстерності в дитячій руці,

тим дитина розумніша»

 

Розум дитини перебуває на кінчиках його пальців 

Коректурна правка– це метод корекції і

профілактики оптичної дисграфії. Розвиває

зоровий гнозис.

Су-Джок терапія- нормалізує м'язовий тонус, стимулює мовні області в корі головного мозку, що відбуваються під впливом кінестетичних імпульсів, які йдуть від пальців рук. Тому Су-Джок терапія активізує розвиток мовлення учня, підвищує фізичну і розумову працездатність дітей, значно покращує дрібну моторику рук, піднімає настрій дитині.

Хромотерапія

«Відображаючи життя,  дитина не піклується про глядачів і слухачів, в цьому корінна відмінність її від художника, актора »

Як відомо, одні кольори приємні для очей, заспокоюють, сприяють припливу внутрішніх сил, бадьорять; інші - дратують , пригнічують , викликають негативні емоції. Кожен колір впливає на людей по-різному, носить виборчий характер для кожного учня.

Робота с картками, робота в парах- дозволяє закріпити багаж знань які учні отримали на занятті. Також перевірити як діти засвоїли новий матеріал.- головна мета роботи у парах – це розвиток мислення учнів. Робота у парах дає учням можливість подумати, обмінятися ідеями з партнером і потім озвучити це перед групою учнів. Ця форма роботи сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, переконувати, вести діалог, дискусію. Така співпраця не дає можливості ухилитись від виконання завдання.

Дякую за увагу!