التعليم االلكتروني واقع وطموح ورقة عمل مقدمة من

لراشدفارس إبراهيم ا مدیر عام شرآة الدوالج للتقنية

ندوة التعليم اإللكتروني

مدارس الملك فيصل

.م٢٣/٤/٢٠٠٣-٢١هـ الموافق ١٤٢٤ صفر ٢١-١٩

التعليم االلكتروني ) ١(

مقدمة -١ تعریف التعليم اإللكتروني -٢ أهداف التعليم اإللكتروني -٣ مميزات وفوائد التعليم اإللكتروني -٤ استراتيجيات التعليم اإللكتروني -٥

التجارب العالمية والعربية) ٢(

التجربة اليابانية -١ .التجربة األمریكية -٢ التجربة الماليزیة -٣ التجربة األسترالية -٤ التجربة اإلماراتية -٥ .مانيةالتجربة الع -٦

لكةالتعليم االلكتروني في المم) ٣(

مقدمة -١

المجتمع التعليمي والمناهج اإللكترونية -٢

تجاوب المعلمين مع تقينات التعليم اإللكتروني -٣

التوصيات -٤

التعليم اإللكتروني-١ : مقدمة١-١

شهد العالم في السنوات األخيرة جملة من التحديات ذات أبعاد سياسية وشكلت تلك التحديات بأبعادها المختلفة واقتصادية واجتماعية وثقافية وتربوية

ة إصالح النظام التربوي بجميع مدخالته وعملياته منطلقا لدعوات عديدة بضرورومخرجاته، خصوصا في ضوء عجز النظام الحالي عن مواجهة التحديات التي

لهذا، تتسابق آثير . أفرزتها تحول العالم من مجتمع صناعي إلى مجتمع معلوماتية هذه ولمواجه .من األمم إلصالح نظمها التربوية بهدف إعداد مواطنيها لعالم جديد

تقليدية التربية والتعليم في مناهجنا التحديات والتحوالت فال بد من التحرر منيقتصر على ومناشطنا التربوية والذي أصبح اليوم أمرا ضروريا، فلم يعد الهدف

إآساب الطالب المعارف والحقائق فقط بل تعداه إلى تنمية مهاراته و قدراته وبناء لتفاعل مع متغيرات العصر وقادرا على صناعة حياة شخصيته ليكون قادرا على ا

أن ما يشهده العصر .جديدة قائمة على السيادة ال التبعية وفق تعليم دينه ومجتمعهالحاضر من تغيرات سريعة في شتى المجاالت التقنية واالقتصادية واالجتماعية

لتعليمية ومنظومة والعلمية تؤثر و تمس صميم الهياآل التربوية للفرد والمؤسسات اتغيرات قدرة عالية مويتطلب التعامل مع هذه ال. البناء الفكري والثقافي للمجتمع

ويقع على . على التكيف والمبادرة وفق ثوابت المجتمع و منطلقاته الثقافية والدينيةعاتق المؤسسات التربوية العبئ األآبر في تقديم هذه المبادرات وفق الصيغ المقبولة

والشك أن الثورة في تقنية المعلومات و وسائل االتصال حولت .ا وثقافيااجتماعيعالم اليوم إلى قرية الكترونية تتالشى فيها الحواجز الزمنية والمكانية فقربت

هذا التغير يفرض على المؤسسات . زالت الحواجز السياسية والثقافيةاالمسافات ووظيفها في النسيج التربوي بما يتماشى مع لالستفادة منها وتالتربوية أن تقدم حلوال

آما يفرض عليها أن تقدم المبادرة لالستفادة من التقنية في رفع . أهدافها ومسلماتهافدمج التقنية في عملية التعليم والتعلم لم يعد ترفا بل . مخرجات العملية التعليمية

مة التقنية من نقلة نوعية لتطوير البنى والهياآل التربوية لما تقد حيوياأصبح مطلبافي إعادة صياغة المنهج بمفهومه الشامل والرفع من مستوى المخرج التربوي وذلك

.بجهد أقل و نوعية أفضل : تعریف التعليم االلكتروني٢-١

التعليم اإللكتروني بشكل عام هو استخدام الوسائط اإللكترونية والحاسوبية وهناك مدى لهذا االستخدام فقد يكون علم،في عملية نقل وايصال المعلومات للمت

هذا االستخدام في الصورة البسيطة آاستخدام وسائل الكترونية مساعدة في عملية عرض المعلومات أو إللقاء الدروس في الفصول التقليدية، وآذلك االستثمار األمثل

يات للوسائط اإللكترونية والحاسوبية في بناء الفصول االفتراضية من خالل تقنويمكن تعريف التعليم االلكتروني بصوره مثالية على . اإلنترنت والتلفزيون التفاعلي

توسيع مفهوم عملية التعليم والتعلم لتتجاوز حدود جدران الفصول التقليدية:انه

لبيئة غنية متعددة المصادر يكون لتقنيات التعليم التفاعلي عن بعد دورا واالنطالق، ويكون ذلك جليا من صياغة دور آل من المعلم والمتعلم تعاد فيها بحيثأساسيا استخدام تقنية الحاسب اآللي في دعم واختيار وإدارة عملية التعليم والتعلمخالل

التعليم االلكتروني ليس بديال للمعلم بل يعزز دورة آمشرف وفي نفس الوقت فإن .ات العصر الحديثوموجه ومنظم إلدارة العملية التعليمية ومتوافقا مع تطور

: أهداف التعليم االلكتروني٣-١ان الدخول الى بوابة التقنيات الحديثة يجب ان يرتكز على أهداف محددة يجب تحقيقها من خالل هذا الدخول كي يتم تحقيق الفائدة األكبر، وتحقيقا لذلك نرى ان

:من أهم األهداف التي يجب تحقيقها من التعليم االلكتروني ما يلي

تخدم العملية التعليمة بكافة توفير بيئة تعليمية غنية ومتعددة المصادر ١ .محاورها

عادة صياغة األدوار في الطريقة التي تتم بها عملية التعليم والتعلم بما يتوافق إ ٢ .مع مستجدات الفكر التربوي

صل بين إيجاد الحوافز وتشجيع التواصل بين منظومة العملية التعليمية آالتوا ٣ .البيت والمدرسة والمدرسة والبيئة المحيطة

فالدروس تقدم في صورة . نمذجة التعليم وتقديمه في صورة معيارية ٤من أمثلة ذلك . نموذجية والممارسات التعليمية المتميزة يمكن أعادة تكرارها

االستغالل األمثل لتقنيات ، خطط للدروس النموذجية،بنوك األسئلة النموذجية . وما يتصل بها من وسائط متعددةت والصورةالصو

تناقل الخبرات التربوية من خالل إيجاد قنوات اتصال ومنتديات تمكن ٥وي من المناقشة بين والمشرفين وجميع المهتمين بالشأن التربالمعلمين والمدر

عبر موقع محدد يجمعهم جميعا في غرفة افتراضية وتبادل اآلراء والتجارب . المسافات في آثير من األحيانرغم بعد

إعداد جيل من المعلمين والطالب قادر على التعامل مع التقنية ومهارات ٦ . والتطورات الهائلة التي يشهدها العالمالعصر

وجعله مجتمعا مثقفا الكترونيا ومواآبا المساعدة على نشر التقنية في المجتمع ٧ .لما يدور في أقاصي األرض

:وائد التعليم االلكتروني في العملية التعليمية مميزات وف٤-١النقلة النوعية في التعلم وتطبيق النظريات الحديثة في تطوير التعليم وتحسين أداء المعلم واتقان مباديء التعليم التعاوني والتعلم الفردي جعل للتعليم االلكتروني مكانة

:خاصة بين هذه المفردات آونه يحقق األهداف التالية

ذات العالقة (Links) من خالل وجود الروابط وسيع مدارك الطلبة والمعلمينت -١ .باهتماماتهم العلمية والنظرية والترفيهية احيانا

على اإلنترنت بما يواآب خطط سرعة تطوير وتغيير المناهج والبرامج -٢الوزارة ومتطلبات العصر دون تكاليف إضافية باهظة، آما هو الحال في

.ج على أقراص الليزر مثالتطوير البرام

المناهج، ( التي تحول دون وصول المادة العلمية تخطي جميع العقبات -٣إلى الطالب في األماآن النائية بل ويتجاوز ذلك إلى خارج ...) والمراجع، .حدود الدول

. استراتيجيات التعليم االلكتروني٥-١التعليم االلكتروني، أهم يرى العديد من المعلمين أن الفرصة التي يوفرها مجال

وأآبر من العقبات التي قد يواجهونها اثناء القيام به، حيث إن الترتيبات الدقيقة المطلوبة للتعليم االلكتروني تحسن من مهاراتهم التدريسية بشكل عام ومن نمط

وهكذا فإن التحديات التي يفرضها نظام التعليم . مشاعرهم نحو طالبهم :ا الفرص لـ االلكتروني، تقابله

. إلى جمهور أآبر من الطلبة الوصول- غير القادرين على حضور الحصص الدراسية الصفية تلبية حاجات الطلبة-

.ألسباب معينه في بعض أيام السنة بين الطلبة من مناطق اجتماعية وحضارية واقتصادية إقامة حلقة وصل-

.مختلفة ضمن منطقة جغرافية محددة :استراتيجيات التعليم االلكتروني آما يليويمكن ان نلخص

تحسين التخطيط والتنظيم* عند إجراء تعديل أو تطوير على موضوع التعليم االلكتروني، يظل المحتوى الرئيس للموضوع ثابتا بشكل عام، على الرغم من أن عرض موضوع التعليم

جاوز مرحلة االلكتروني يتطلب خطط جديدة ووقتا إضافيا لإلعداد وقد تم ت .متقدمة في هذا المجال

:تتضمن المقترحات لتخطيط وتنظيم مناهج تقدم عن بعد ما يلي ة التخطيط -١ دأ عملي ائج األبحاث المتخصصة إب نهج الدراسي بدراسة نت للم

ذا ي ه ابقة ف ارب الس ى التج ي واالطالع عل يم االلكترون ال التعل ي مج ف .تمعات الموازيةالمجال في المجتمعات المتقدمة والمج

حول أفكار قم بمراجعة المواد المتوفرة قبل أن تقوم بتطوير شيء جديد، -٢ .العرض المضمون

مواضع الضعف والقوة الخاصة بأسلوب التوصيل المتوفر قم بفهم وتحليل -٣من ). مثل الصوت ، الصوت والصورة ، البيانات ، والمطبوعات(أمامك

مثل القمر الصناعي، موجة (وصيل عن طريقها حيث الكيفية التي سيتم التمن حيث حاجات ...) الراديو القصيرة، وصلة الشرائح الضوئية، إلخ

المتعلم ومتطلبات المنهج ، وذلك قبل انتقاء الخليط المناسب من .تكنولوجيا التعليم

أمر هام لكل من المعلمين والطالب إن التدريب على تكنولوجية التوصيل -٤مكن أن يتم لقاء مسبق لطالب الصف يقومون خالله باستعمال حيث ي.

تكنولوجيا التوصيل، ويتعلمون األدوار والمسؤوليات المناطة بالفريق .التقني الداعم خالله

حول تحديد القواعد قم ببدء نقاش صريحفي بداية لقاء طالب الصف -٥ة، تمسك بمجرد أن تصبح العملية قائم. والمقاييس والخطوط األساسية

.بهذه القواعد بشكل مستمرآما أوجد . جميع المواقع مجهزة بمعدات العمل والتواصلتأآد من أن -٦

.خطا ساخنا مجانيا لإلعالن عن المشاآل وتصويبهاإن . لكي يسهل عليك إدارتهإبدأ بعدد مناسب من المواقع والطالب -٧

ا تزداد في التعليم مصاعب توفير الموارد البشرية والمادية وتحريكه . االلكتروني مع آل موقع جديد يستحدث

إستعمال مهارات التدریس الفعال* لكي يكون التعليم االلكتروني فاعال فإن ذلك يتطلب زيادة وتقوية المهارات الموجودة أصال بشكل أآبر من تطوير قدرات جديدة حيث ان ترسيخ ما هو

.قادمقائم يكون اساسا لترسيخ ما هو

:انتبه بشكل خاص لما يلي

حول آمية المادة التي من الممكن توصيلها بفاعلية قم بدارسة واقعية توفير االجهزة ) (اللوجستية(بسبب العوامل . خالل الحصة الدراسية

والمعدات االلكترونية الخاصة والمكان وتهيئة الغرف الصفية او المعامل معين عن بعد، يحتاج عادة إلى ، حيث أن تقديم محتوى)وما الى ذلك

وقت أآبر مما يحتاجه نفس المحتوى في غرف الصف التقليدية لعدة .أسباب من أهمها االتصال المباشر داخل غرفة الصف

في أسلوب التعليم واختالفه عند الطلبة، االنتباه ومراعاة االختالف و ما فبعضهم يتعلم بسهولة من خالل التنظيم على أساس المجموعات وه

يدعى بالتعليم التعاوني، في حين أن سواهم يبدعون عندما يعملون بشكل .مستقل وهو ما يسمى بالتعلم الذاتي

الدراسية وإجعلها ذات طابع تدريجي وتجنب نوع نشاطات الحصة . المحاضرات المطولة

مع المناقشات والتمارين التي ترآز على وزع طريقة عرض المحتوى .الطالب

للحصة الدراسية وذلك بالترآيز على الطالب عطاء طابع إنسانيقم بإ .وليس على نظام التواصل وآيفية طرح المعلومات

. آجزء مكمل للمواد غير المطبوعةفكر في استعمال المواد المطبوعة

ذات البعد المحلي قدر المستطاع، وذلك استعمل دراسات الحالة واألمثلة فكلما آان . بيق محتوى الحصة الدراسيةلمساعدة الطلبة على فهم وتط

.عمل ذلك خالل الحصة الدراسية أسرع آلما آان أفضل

ذات المعنى الواضح واألسئلة المباشرة استعمل اإليجاز والجمل القصيرة آخذا باالعتبار أن الوصالت التكنولوجية قد تزيد من الوقت الذي يلزم

.الطالب لإلستجابة

طالب من حيث التقييم، اإلعادة، وسيلة االتصال، لتقوية الطور خططا ولتحقيق ذلك فإن إجراء المناقشات عن طريق المنتديات وإرسال البريد

.اإللكتروني من شخص إلى آخر قد يكون فعاال

مع الوقت سوف يتعامل المشارآون بشكل أفضل مع عملية التعليم .فعالااللكتروني، وسيرجع الوضع الطبيعي حول التدريس ال

.أخيرا سيزداد إحساس المشارآين بالراحة مع عملية التعلم االلكتروني مع الوقت

تحسين التفاعل المتبادل والتغذیة الراجعة* إن استعمال الخطط الفعالة للتفاعل المتبادل والتغذية الراجعة يمكن المدرس من تحديد وتحقيق الحاجات الفردية للطالب وذلك خالل إيجاد نموذج

ولتحسين التفاعل المتبادل والتغذية . لالقتراحات حول تحسين الحصة الدراسية :الراجعة اعتمد ما يلي

قبل بدء الدرس وادفع الطلبة لتشجيع التفكير استعمل األسئلة التحضيرية-التحليلي الجاد، مع إشراك جميع الدارسين، وآن على علم بأن تحسين أنظمة

.لى وقتاالتصاالت السيئة يحتاج إ معك اطلب من الطلبة أن يقوموا باإلتصال في بدايات الحصص الدراسية -

وأن يتبادلوا فيما بينهم الرسائل اإللكترونية مما يشعرهم بالراحة تجاه العملية .آكل، وهكذا فإنهم قد يتشارآون في جريدة إلكترونية معا

ذية الراجعة، بحيث للتفاعل المتبادل والتغ ادمج تشكيلة من وسائل التوصيل-غرف (من شخص آلخر والحوارات الجماعية ) الدردشة(تتضمن الحوار

وآذلك المنتديات والبريد اإللكتروني ) الحوار الخاصة بمادة منهجية محددة

انظر في مسألة إقامة . ونظام الصوت والصورة واجتماعات الكمبيوتر .زيارات بين صف دراسي وآخر إن آان ذلك مجديا

أسبوعيا إذا أمكن ذلك ، وخاصة في باالتصال مع آل موقع أو طالب قم -بداية تطبيق نظام الدراسة االلكترونية، سجل الطالب الذين ال يشارآون خالل

.الدرس األول، واتصل بهم بشكل فردي بعد انتهاء الدرسحول حصيلة أفكارهم عن مضمون الحصة اجعل الطلبة يكونون مجلة -

ذلك حول التقدم الذي أحرزوه على المستوى الشخصي، وليقم الدراسية، وآالطلبة بتقديم وإرسال موضوعات من هذه المجلة من وقت إلى آخر لتكوين

.حصيلة من البيانات ذات الفائدة. بشكل فردي بأن جميعهم تتوفر لهم فرصة آبيرة للتفاعل تأآد من الطلبة-

رغبتك إلى بعض األفراد أو وفي نفس الوقت قم بشكل مؤدب وحازم بإيصال .المواقع بأن يتوقفوا عن احتكار وقت الصف ألنفسهم

حول المهمات الكتابية، مع الرجوع إلى مصادر قم بإبداء رأيك بالتفصيل -ثم قم بإعادة تلك المهمات دون . للحصول على معلومات تكميلية إضافية

.ان ذلك عملياتأخير بواسطة المنتديات أو البريد اإللكتروني إذا آ توفير حاجات الطالب *

إن العمل بفاعلية يتطلب تولد شعور لدى الطالب بالراحة تجاه طبيعة التعليم حيث يجب أن تبذل الجهود لتسخير نظام التوصيل لتحفيز . والتعلم عن بعد

الطالب ومالءمة حاجاتهم على أفضل وجه، ذلك من حيث مضمون األشكال وفيما يلي االستراتيجيات التي تساعد على تلبية . علمالمفضلة من وسائل الت

:حاجات الطلبة آي يعتادوا ويشعروا باالرتياح لتكنولوجيا التوصيل مساعدة الطالب-

وتحضيرهم ليصبحوا قادرين على حل المشاآل التقنية التي يمكن أن تظهر معهم شاآل المشترآة والترآيز على حل الم. اثناء حصولهم على المعلومة او معالجتها

بدال من إلقاء اللوم على المصاعب التقنية التي قد تحدث من وقت آلخر وبذلك .نكون رسخنا لدى الطلبة اسلوب التعليم التعاوني

لدى الطالب بخصوص أنظمة االتصاالت الجديدة تعزيز الوعي واالرتياح- حديثة التي سوف تستعمل خالل الحصة الدراسية وذلك بتوفير وسائل اتصال

ومطورة تجعل الطالب على اتصال دائم بالموقع التعليمي الخاص بالمنهج .الدراسي

. مع أنظمة االتصاالت المتباينة والخلفيات الحضارية المتعددة التعامل بحساسية-فعلى سبيل المثال، يجب التذآر بأن الطالب ربما يختلفون في قدراتهم اللغوية،

ت خصوصية حضارية، لذلك فإن استيعابها لن يكون آما أن روح النكتة مسألة ذا .بنفس الطريقة من قبل الجميع

االجتماعية والحضارية للطلبة ولتجاربهم وخبراتهم من فهم ودراسة الخلفية- .استراتيجيات التعليم عن بعد

أن يمارس الطلبة دورا فاعال في الحلقة الدراسية التي تصلهم تذآر ضرورة- . بأخذ زمام المسؤولية بخصوص تعلمهم بصورة استقاللية عن بعد وذلك

لحاجات الطالب من حيث التوافق مع التواقيت المتعارف عليها الوعي الكافي-لفترات تواجد الطلبة في مدارسهم، مع األخذ بعين االعتبار للوقت الذي يضيع

ذات في آثير من األحيان في مسألة وصول المعلومات عبر شبكات االتصال . الجودة المتدنية

: تجارب تطبيق التعليم االلكتروني عالميا وعربيا-٢هناك عدد من دول العالم المتطور وحتى دول العالم الثالث قامت بتجارب رائدة في مجال تطبيق أنظمة مختلفة للتعليم االلكتروني بدأت باستخدام وسائل عرض مساعدة

انتهت بطبيق أنظمة متطورة للتعليم عن بعد، لتوضيح بعض المفاهيم والتجارب و :وفيما يلي بعض هذه التجارب

:تجارب الدول المتقدمة

التحول من األنظمة التقليدية في مجاالت الحياة الى الحياة الرقمية يعتبر من أهم سمات المجتمع المتحضر، وهذا دليل على رقي هذه المجتمعات، والمتتبع

الرقمي يلحظ أن هذه المواضيع تحضى باهتمام الدول على لتطور الحياة الى العالم أعلى مستوياتها ضمن تخطيط محكم لنشر مجاالت المعلوماتية بكافة مناحي الحياة،

:وفيما يلي نستعرض تجارب بعض هذه الدول المتقدمة

بدأت تجربة اليابان في مجال التعليم االلكتروني في عام : تجربة اليابان١-٢شبكة تلفازية تبث المواد الدراسية التعليمية بواسطة أشرطة بمشروع ١٩٩٤

آخطوة اولى للتعليم عن بعد، ) الكيبل(فيديو للمدارس حسب الطلب من خالل " مشروع المائة مدرسة" بدأ مشروع اليابان المعروف باسم ١٩٩٥وفي عام

حيث تم تجهيز المدارس باالنترنت بغرض تجريب وتطوير االنشطة الدراسية أعدت لجنة العمل ١٩٩٥البرمجيات التعليمية من خالل تلك الشبكة، وفي عام و

الخاص بالسياسة التربوية في اليابان تقريرا لوزارة التربية والتعليم تقترح فيه أن تقوم الوزارة بتوفير نظام معلومات اقليمي لخدمة لتعليم مدى الحياة في آل

مجيات التعليمية اضافة الى انشاء مرآز مقاطعة يابانية، وآذلك توفير مرآز للبروطني للمعلومات، ووضعت اللجنة الخطط الخاصة بتدريب المعلمين واعضاء هيئات التعليم على هذه التقنية الجديدة وهذا ما دعمته ميزانية الحكومة اليابانية

حيث أقر اعداد مرآز برمجيات لمكتبات تعليمية في ١٩٩٦/١٩٩٧للسنة المالية طعة ودعم البحث والتطوير في مجال البرمجيات التعليمية ودعم البحث آل مقا

العلمي الخاص بتقنيات التعليم الجديدة وآذلك دعم آافة االنشطة المتعلقة بالتعليم عن بعد، وآذلك دعم توظيف شبكات االنترنت في المعاهد والكليات التربوية،

تعد اليابان اآلن من الدول التي لتبدأ بعد ذلك مرحلة جديدة من التعليم الحديث، وتطبق أساليب التعليم االلكتروني الحديث بشكل رسمي في معظم المدارس

.اليابانية

ة ٢-٢ دة األمریكي ات المتح ة الوالی ام : تجرب ة تمت ع ة علمي ي دراس ١٩٩٣ فديها % ٩٨تبين ان ات المتحدة ل من مدارس التعليم االبتدائي والثانوي في الوالي

وفر في ٩آلي لكل جهاز حاسب ان الحاسب مت طالب، وفي الوقت الحاضر فبة ة بنس دارس االمريكي ع الم ة %) ١٠٠(جمي ر تقني تثناء، وتعتب دون اس ب

ي م ست قضايا ف ة من أه ي االدارة األمريكي رار ف دى صانعي الق ات ل المعلومام ي ع ي، وف يم االمريك ا ١٩٩٥التعل ة خططه ات االمريكي ع الوالي ت جمي اآمل

يم لتطبيق زمن من . ات الحاسب في مجال التعل ات في سباق مع ال دأت الوالي وبة ت بعملي ها، واهتم ي مدارس ا ف د وتوظيفه ن بع يم ع ة التعل ق منهجي ل تطبي أجة تدريب المعلمين لمساعدة زمالئهم ومساعدة الطالب ايضا، وتوفير البنية التحتي

دار ربط الم بكات ت ي وش زة حاسب آل ن اجه ة م ع بعضها الخاصة بالعملي س ما اضافة الى برمجيات تعليمية فعالة آي تصبح جزء من المنهج الدراسي، ويمكننل هي أساس ة ب القول ان ادخال الحاسب في التعليم وتطبيقاته لم تعد خطة وطني

.في المناهج التعليمية آافة

ة ٣-٢ ة الماليزی ام :التجرب ي ع امل ١٩٩٦ ف وير الش ة التط عت لجن م وضد الماليزية للدو ة وق دول المتقدم بالد في مصاف ال املة تجعل ال ة ش لة خطة تقني

The Education(، بينما رمز للتعليم في هذه الخطة ) Vision 2020(رمز لهذه الخطة

Act 1996( . اط بشبكة ي واالرتب ومن أهم أهداف هذه الخطة إدخال الحاسب اآللان يتو . اإلنترنت في آل فصل دراسي من فصول المدارس ذه وآ ع أن تكتمل ه ق

التعليم (الخطة ة ب ام ) المتعلق ول ع ل حل زة االقتصادية التي ٢٠٠٠قب و ال اله م لام ي ع البالد ف ت ب ة . م١٩٩٧حل دارس المربوط بة الم ت نس د بلغ ك فق ع ذل وم

ر من ١٩٩٩بشبكة اإلنترنت في ديسمبر ، وفي الفصول الدراسية % ٩٠م أآثي تطب %. ٤٥ ة الت دارس الماليزي ية وتسمى الم ي الفصول الدراس ة ف " ق التقني

ة دارس الذآي ن ) Smart Schools" (الم وع م ذا الن يم ه ى تعم ا إل دف ماليزي ، وتهع . المدارس في جميع أرجاء البالد م ربط جمي أما فيما يتعلق بالبنية التحتية فقد ت

ريعة اف البصرية الس بكة األلي ن ش ري م ود فق ا بعم ات ماليزي دارس وجامع م . نقل حزم المعلومات الكبيرة لخدمة نقل الوسائط المتعددة والفيديووالتي تسمح ب

يم، التجربة األسترالية ٤-٢ ة والتعل تراليا عدد من وزارات التربي يوجد في اسة ففي آل والية وزارة مستقلة، ولذا فاالنخراط في مجال التقنية متفاوت من والي

تراليا هي في وال . ألخرى دة في اس ة الفري ا، حيث وضعت والتجرب ة فكتوري يام ي ع ة ف ال التقني يم وإدخ ة لتطوير التعل ة خط يم الفكتوري ة والتعل وزارة التربي

ع ١٩٩٩م على أن تنتهي هذه الخطة في نهاية عام ١٩٩٦ م بعد أن يتم ربط جميك م ذل د ت ناعية، وق ار الص ق األقم ن طري ت ع بكة اإلنترن ة بش دارس الوالي م

ى اتخذت والية فكتوري . بالفعل ه حيث عمدت إل بقها أحد في م يس دا ل ا إجراء فريد ى التقاع ي عل ع الحاسب اآلل ل م ي التعام ون ف ذين ال يرغب ين ال ار المعلم إجب

تبدالهم % ٢٤وبهذا تم فعليا تقاعد . المبكر وترك العمل ين واس داد المعلم من تعى المستوى ا . بآخرين دة عل المي تعد تجربة والية فكتوريا من التجارب الفري لع

وفرة في آل فصل دراسي، . من حيث السرعة والشمولية ة مت وأصبحت التقنيوفت رآة مايكروس يس ش نهم رئ رون وم ا الكثي اد بتجربته د أش تس(وق ل غي ) ب

ا ة له ارة خاص ام بزي دما ق ترالية . عن ة األس دف وزارةالتربي ام -وته ول ع بحل

دارس ٢٠٠١ ع الم ي جمي يم ف ات التعل ة تقني ق خط ى تطبي بح م إل ث يص بحي : المديرون والموظفون والطالب قادرين على

ة • ات إمكاني د من التطبيق تفادة من العدي ي واإلس زة الحاسب اآلل استخدام أجه .المختلفة وعناصر المناهج

ة ، االستخدام • اة العادي الدائم والمؤهل في تقنيات التعليم وذلك في أنشطة الحي المدرسية آذلك وفي البرامج

.التعليم راتهم في مجال استعمال العديد من تقنياتمها تطوير •ا يمكن إن %) ٩١(وبينم بكة اإلنترنيت ف ى ش دخول إل دارس ال %) ٨٠(من الم

.من المدارس تستخدم في الوقت الحالي شبكة محلية داخلية

:تجارب دول الخليج ة وضعت دول الخليج العربي ممثلة بوزارات التربية والتعليم خططا لدمج التقني

بالتعليم، وفيما يلي نستعرض الجهود المبذولة في دولة االمارات العربية المتحدة :وسلطنة عمان في هذا المجال

تبنت وزارة التربية والتعليم : تجربة دولة االمارات العربية المتحدة ٥-٢والشباب مشروع تطوير مناهج لتعليم مادة الحاسب اآللي بالمرحلة الثانوية وقد

وقد شمل في البداية الصف األول ١٩٨٩/١٩٩٠ق هذا المشروع عام بدأ تطبيوالثاني الثانوي، وآان المشروع قد بدأ بإعداد منهج للصف األول الثانوي وتجريبه باختيار مدرستين بكل منطقة تعليمية احداهما للبنين واألخرى للبنات،

. نوية في الدولةوفي العام التالي تم تعميم التجربة لتشمل آافة المدارس الثاولقيت هذه التجربة قبوال من قبل الطالب وأولياء األمور فضال عن األهداف

:التي حددتها الوزارة فقد أسفرت التجربة عن النتائج التالية لدى أولياء االمور نحو أهمية الحاسب في الحياة ولدت التجربة وعيا-

.المعاصرة .رى على تعلم الحاسب اآللي االخ شجعت التجربة معلمي المواد- في استخدام الحاسب في مجاالت االدارة ولدت لدى االدارة المدرسية الرغبة-

المدرسية مما جعل الوزارة تتجه نحو ادخال الحاسب في مجاالت االدارة .المدرسية

االخرى ينظرون الى استخدام الحاسب آوسيط جعلت التجربة معلمي المواد- .دتعليمي لهذه الموا

وبعد ذلك وفي ضوء هذه التجارب تم اعتماد تدريس الحاسب في المرحلة االعدادية وتم طرح آتاب مهارات استخدام الحاسب ضمن مادة المهارات

.الحياتية للصفين األول والثاني الثانويوقد حددت أهداف ومجاالت استخدام التقنيات التربوية في التعليم في الدولة في

هيم التربوية المطروحة لتوظيف التحديات التربوية في عملية ضوء أحدث المفا

التعليم، ويتضح ذلك في السياسة التعليمية للوزراة والخطط المستقبلية المنبثقة وفي وثائق المناهج المطورة، وتتمثل هذه ٢٠٢٠عن رؤية التعليم حتى عام

:األهداف في .ج التعليم العام في مناه تحسين وتطوير عمليتي التعليم والتعلم-١ مع عصر المعلومات وذلك باآسابهم المهارات اعداد الطالب للتعامل بكفاءة-٢

المتصلة بالتعليم الذاتي واستخدام الحاسب وشبكات االتصال للوصول الى .مصادر المعلومات االلكترونية المحلية والدولية

لتعليمية فيما بين الوزارة والمناطق ا تطوير شبكة اتصال معلوماتي-٣والمدارس لمساعدة مراآز اتخاذ القرار في الوصول بسرعة الى مختلف انماط

.المعلومات المتصلة بالطالب والمعلمين والهيئات االشرافية واالدارية وغيرها اثناء الخدمة واآسابهم الكفاءات التعليمية تطوير عمليات تدريب للمعلمين-٤

لمطورة، وذلك بانشاء المراآز التدريبية في المطلوبة لتنفيذ المناهج الجديدة وا .آل منطقة تعليمية

وذلك بانشاء بنوك األسئلة لكل مادة من المواد تطوير عمليات التقويم-٥ .الدراسية والتوسع في استخدام االختبارات االلكترونية

قامت وزارة التربية والتعليم في السلطنة في اطار :تجربة سلطنة عمان ٦-٢لتعليم باعداد خطة شاملة وطموحة تسعى من خاللها الى االنسجام مع تطوير ا

المتطلبات التنموية للسلطنة، وقد نصت على تطبيق نظام التعليم االساسي الذي سنوات تقسم الى حلقتين ١٠يتكون من مرحلتين األولى للتعليم االساسي ومدتها

لمرحلة الثانوية ومدتها ، والثانية هي ا)١٠-٥(والحلقة الثانية ) ٤-١(االولى .سنتان

وسعت الوزارة الى ادخال الحاسب اآللي في مراآز مصادر التعلم بمدارس :التعليم االساسي لتحقيق األهداف التالية

التي سوف يرتكز عليها اعتبار مرحلة التعليم االساسي القاعدة االساسية -١ .ادخال الحاسب الى المدارس

.مع الحاسبالتعامل اآساب الطلبة مهارات -٢ تستخدم الوسائط المتعددة تساعد على تنمية توفير برمجيات حاسوبية -٣

.قدرات الطالب العقلية وتحتوي على آم هائل من العلوم والمعارف تنمية مهارة حب االستطالع والبحث والتعلم الذاتي واالعتماد على النفس -٤

.لفةفي الحصول على المعلومات من مصادرها المختوقد اصدر معالي وزير التربية والتعليم قرارا بتشكيل لجنة من ذوي االختصاص في جامعة السلطان قابوس ووزارة التربية والتعليم لوضع مناهج

) ٤-١(الحلقة األولى للصفوف (مادة تقنية المعلومات لمرحلة التعليم االساسي :لتقوم بالمهام التالية

).األسس والمرتكزات( لمناهج تقنية المعلومات تحديد المرتكزات الفكرية *

.دراسة األهداف العامة من أجل اشتقاق األهداف اإلجرائية وتحليلها * .مصفوفة المدى والتتابع لمادة تقنية المعلومات *آتاب ) ٤-١(وضع وحدات مناهج تقنية المعلومات لكل صف من الصفوف *

.ي جزءواحد لكل صف يشمل جزأين لكل فصل دراس .تحقيق التكامل الرأسي واألفقي بين هذه الوحدات * .ربط مناهج تقنية المعلومات بمناهج المواد الدراسية االخرى * .اقتراح أسس الستمرارية تحديث وتقويم مناهج تقنية المعلومات *

مدرسة تعليم ١٧ بإنشاء ١٩٩٨/١٩٩٩وبدا التطبيق الفعلي من العام الدراسي مدرسة في العام ٢٥على مستوى السلطنة، أعقب ذلك افتتاح ) ٤-١(اساسي وهي ٢٠٠٠/٢٠٠١ مدرسة في العام ٥٨وجرى افتتاح . ١٩٩٩/٢٠٠٠التالي

فكرة رائدة تعمل الوزارة على تطبيقها تدريجيا، وخصصت ميزانية آبيرة النجاحها، وتتوفر لهذه المدارس االمكانية الالزمة لعملية تعليمية ناجحة وفق

.اهداف التطوير

وقد تم انشاء مراآز مصادر التعلم في آل مدرسة من مدارس التعليم االساسي في السلطنة وتم تزويدها بأحدث األجهزة التعليمية والتكنولوجية خاصة الحاسب اآللي، وهذ ما دعا الى زيادة تفاعل طلبة مدارس التعليم األساسي مع التطوير

له ايمانا من الوزارة بضرورة تنشئة جيل قادر التكنولوجي الذي ال يمكن تجاه .على التعامل مع التقنيات الحديثة بشكل يتناسب وحجم التطور الذي يشهده العالم

التعليم اإللكتروني في المملكة-٣ : مقدمة١-٣

ان من أهم مرتكزات األهداف العامة لسياسات التعليم في المملكة هو األخذ بآخر ما التقنية على مستوى العالم، وترسيخا لهذه األهداف السامية وتماشيا مع توصلت إليه

التطور المتسارع في مجال تقنية المعلومات التي اصبحت اهم أدوات التنمية في الوقت الحاضر فقد تم ادخال الحاسب اآللي آمادة ومنهج دراسي بمدارس التعليم

التعليم الثانوي المطور الذي هـ ضمن برنامج ١٤٠٥/١٤٠٦العام في المدرسة عام آان مطبقا آنذاك على شكل مواد ثالث هي مقدمة الحاسب اآللي، والبرمجة بلغة

هـ تم ايقاف العمل بالتعليم الثانوي ١٤١١بيسك، ونظم المعلومات، وفي عام المطور، وتم تحويل المناهج الثالث لتدرس للمرحلة الثانوية على مختلف اقسامها،

هـ تم اضافة قسم جديد للمرحلة الثانوية سمي قسم العلوم والتقنية ١٤١٤وفي عام وتم تصميم مناهج خاصة به إال انه ظل محدود االنتشار حيث لم يطبق اال في عدد

.محدود من المدارس بسبب آلفة تشغيله ومتطلباتها

هـ تم زيادة عدد حصص مقرر الحاسب اآللي لتصبح ١٤١٦/١٤١٧وفي عام للمرحلة الثانوية، واحتساب امتحان الجانب العملي للمادة من حصتين اسبوعيا

ضمن االمتحانات االساسية حيث آانت مادة الحاسب قبل ذلك تمتحن نظريا فقط .طيلة السنوات العشر السابقة

وبناء على توصيات االسرة الوطنية للحاسب اآللي فقد تم تعديل مناهج الحاسب هـ للصف األول الثانوي والمعدلة ١٤١٩/١٤٢٠عام اآللي والتي تم تطبيقها معدلة

.هـ تم تطبيقها للصف الثاني الثانوي١٤٢٠/١٤٢١عام

وبذلك نرى أن تدريس مادة الحاسب اآللي تطور من مرحلة نظرية الى مرحلة عملية وتطبيقية مما يعني انها ستخلق جيال قادرا على االبداع في مجال الحاسب

دث من تطوير هائل لمواآبة عصر التكنولجيا الحديثة يلحظ اآللي، والمتابع لما يحمدى صغر العالم الذي غدا قرية صغيره، وهذا التطور في معرفة ما هو الحاسب اآللي وآيف يعمل وما الى ذلك جعل التفكير بالتعليم االلكتروني مطلبا أساسيا في

ى أصبح مصطلح التعليم رفد العملية التعليمية بمزيد من وسائل التقنية الحديثة حتااللكتروني يتناقله الطالب والمعلمين وادارات المدارس واولياء األمور آرآيزة من

.رآائز التعليم الحديث :تقسيم التعليم االلكتروني الى مجتمع تعليمي ومناهج إلكترونية ٢-٣

ا يمكن تقسيم التعليم االلكتروني الى مجتمع الكتروني ومناهج دراسية الكترونية وفي م :يلي نفصل هذا التقسيم

التعليميجتمعالم: أوال

يم بصفته الوسائلالحاسوب أحد يعد رى في التعل ة الكب األساسية ذات األهمي من خالل ما يقدمه من برامج وموضوعات الدراسي،أحد أبرز المعينات في الفصل

اهيم التي ومن متعددة، ادي في عرض مختلف المف م، خالل دوره الري تقرب الفهه يقدموما ة حيث إن يلة التعليمي وم الوس ر مفه من موضوعات ومهارات متنوعة تغي

يم سخر ة وإآساب لتعل اهيم مختلف ارات مف متنوعة من خالل تفاعل الطالب مع مه التي تسهم في تنمية المهارات العقلية والحسية والحرآية للطالب من التعليمية،المادة .يمية اإللكترونية التعلالحلولخالل

للتعليم مسار مختلف، حيث أصبح أصبح والعالم يدخل األلفية الثالثة واليومهذه مر هذا الدور بتفعيل ث وقد است، في التعليمبارز دور (Internet)لشبكة المعلومات

. نقلة نوعية في التعليمإلحداث، التعليميمجتمعالشبكة في التعليم من خالل ال

؟التعليميتمع مجال هو فما )Internet( عبر شبكة المعلومات علمي عبارة عن ملتقى التعليمي هو مجتمعال

بالمعلم وولي األمر آعناصر مكملة للعملية التربوية تزيد من فاعلية يجمع الطالب وفي أغلب األحيان فإن هذا المجتمع . التعلم وترفع من جودة مخرجات التعليم

التعليمي يشتمل على يتميز المجتمع التعليمي بالتواصل الدائم وارسال رسائل في : ید الكتروني بر-١

.أوقات مختلفة وتضمين الرسائل بمرفقات مختلفةيستطيع المعلم وطالبه من الحوار الحي حول مواضيع متعددة في : حوار -٢

المادة العلمية التي يدرسونها وبهذا يمكن للطالب المشارآة بفاعلية في إثراء .لدروس واالستفسار بشكل مباشر عن بعض الموضوعات ذات الصلةاوسيلة عصرية للبحث عن اجابات من أطراف متعددين فالمنتديات : منتدیات -٣

يمكن ان تكون عامة لمجتمع تعليمي محدد ويمكن ان تكون خاصة بجزء من هذا مية تخدم هذا المجتمع، وهي وسيلة اتصال غير مباشرة اليجاد حلول تربوية او تعلي

.المجتمعتهدف المؤسسات التعليمة إلى زرع حب النظام في أذهان طالبهم، : مفكرة -٤

ومن خالل المفكرة يمكن أن يتعلم الطالب تنظيم مواعيده وواجباته واالطالع على .مواعيد الدراسة أو الفصل من خالل مفكرات خاصة وعامة

عات الحصول على أراء جماعية يمكن من خالل االستطال: االستطالعات -٥حول قضية ما تطرحها ادارة المدرسة او مجموعة من مستخدمي الموقع وذلك

.تمهيدا التخاذ قرار ما حول مسألة محددةالطالب يحتاج إلى جمع بعض : الصفحة الخاصة بالمستخدم أو المفضلة -٦

ته الدراسية، الدروس والحلول أو الروابط أو المنتديات ذات العالقة بمقرراوآذلك المعلم يحتاج الى بعض الروابط التي تخدم عملية الحصول على المعلومات االثرائية، وآذلك ولي األمر قد يحتاج الى متابعة ابنه من خالل

التي قد " المفضلة"رسائل خاصة من المدرسة، وهذا آله يتم من خالل عمل الخاصة بالمستخدم، الرسائل الخاصة بالمستخدم، العناوین تحتوي على

المفكرة المعلومات الشخصية للمستخدم، اإلعدادات الخاصة بالمستخدم، .الخاصة بالمستخدم، وأشياء اخرى تحددها المؤسسة التربویة

المناهج اإللكترونية: ثانيا

المناهج اإللكترونية وسيلة تعليمية مساندة يستطيع الطالب من خاللها استذآار معلم المادة عن طريق اإلنترنت آمرشد وموجه التمام العملية دروسه والتواصل مع

التعليمية بصورة سليمة، وعلى األرجح فإن معظم المواقع التعليمية المنهجية تضع الكتاب االلكتروني الذي يحتوي المقرر الدراسي منفصال عن الشرح االضافي الذي

ية وما الى ذلك، وفي غالب يحتوي على التمارين واألسئلة االضافية والتجارب العلم المقدمةاألحيان فان هناك عناصر ال بد من وجودها في المادة الدراسية ومنها

والتي تحتوي على نبذة مختصرة عن محتويات المادة وآيفية معالجتها وأهم فلكل مادة أهداف تربوية وسلوآية تعالج قضايا األهداف الجوانب العملية فيها، وهي المحتویات المدرسة أن تضيف على هذه األهداف، مختلفة ويمكن إلدارة

عبارة عن فهرس الموضوعات الرئيسة في المادة التي يمكن من خاللها االنتقال إلى مواعيد : وهي عبارة عن منظم للمواعيد مثلالمفكرة العامة الدرس مباشرة،

خاصة وهي المفكرة الالمفكرة الخاصة اختبارات المادة أو المراجعة وغيرها، منتدى بالطالب يستطيع الدخول إليها من خالل أي مادة أو من الصفحة الرئيسة،

لكل مادة منتدى خاص يتبادل الطالب مع معلميهم مواضيع ذات عالقة المادة فلكل مادة روابط تساعد على فهم مواضيعها، روابط المادة بالمادة التي يدرسونها،

نة روابط تم إضافتها من مستخدمين فيستطيع آل مستخدم إضافة روابط ومعايتختص آل مادة بساحة للنقاش الحي بين طالب المادة الواحدة حوار المادة آخرين،

ومعلمهم ويمكن اشراك متخصص من خارج المدرسة إلثراء النقاش حول موضوع باللغة العربية يقدم شرحا وافيا ألهم آلمات المادة التي يرى مصطلحاتمحدد،

:للمادة تنقسم إلى جزئيناألدوات المساعدة ية شرحها، المعلم أهمحاجة : الخدمات التي يمكن تقديمها والمرتبطة بالخدمة مثل: الجزء األول •

.الطالب إلى بعض األدوات مثل آلة حاسبة ومسطرةخدمات مطلوبة من الطالب الآمال دراسة المادة، لذلك يجب : الجزء الثاني •

مثال مرجع أو برنامج معين أو فلجار أو على المعلم إضافة المساعدة .مايكروسكوب

يقدم بنك األسئلة للطالب أو المعلم قائمة باألسئلة وأجوبتها المفصلة بنك األسئلة إضافة أسئلة بأجوبتها أو بدونها والتي يمكن ويستطيع الطالب أيضا. المتعلقة بالمادة

مناهج الوفر آتب ياإللكتروني الكتاب للمساعدة في حلها، ارسالها إلى المعلمين تصفحها واستخدام السعودية على اإلنترنت لكي يتمكن المستخدم من يةالدارس

بتطوير المناهج ) باستخدام الوسائط المتعددة(المناهج الدراسية اجزائها، محتويات غنية من المعلومات لكل مادة مع الرسوم المتحرآة والصوت والصورة ب

اهم بتوفير حد عال من المعلومات يسهل الحصول عليها تسوالنصوص التفاعلية .والتي تقلل من الفوارق الفردية بين الطلبة

تجاوب المعلمين مع تقنيات التعليم االلكتروني والمشارآة في اثراء ٣-٣اضافة المالحظات، اضافة الدروس (المواقع التعليمية من خالل

).النموذجيةير مهاراتهم حجر االساس في نجاح أي يمثل تدريب القوى البشرية وتطو

أسلوب أو تطبيق وسيلة تعليمية جديد، ووضع مخطط التدريب من قبل فريق مختص يزيد من تبسيط وتيسير ايصال المعلومة، وقبل هذا آله ال بد من وجود الرغبة لدى المتدرب حتى يستطيع استيعاب آل ما يدور من حوله حول هذا

التدريب الثالث مجتمعة تشكل البداية القوية لتطبيق الموضوع، لذا فإن عناصر .ناجح لهذه الفكرة وعناصر التدريب تنحصر بالمدرب والمتدرب والمادة التدريبية

ان المعلم يجب ان ينظر الى التعليم االلكتروني على انه وسيلة تعليمية جديده مساندة آبا لما يشهده العالم من لدوره في انشاء جيل واع يحمل مشاعل العلم والمعرفة وموا

تسارع تقني وتحول رقمي، لذا فالمعلم الناجح تقنيا والذي يرغب بمواآبة العصر :وتطبيق التعليم االلكتروني آجزء من مسيرته التعليمية ال بد له من القيام بما يلي

التحول الى استخدام الموقع المخصص لتعليم مادته عبر االنترنت ان وجدت • على أسلوبة وطريقته المثلى في ايصال المعلومات التي اعتاد مع المحافظة .عليها الطلبة

تنظيم مواعيده والمواعيد المرتبطة بالطلبة من خالل الموقع االلكتروني • .المستخدم

استخدام المنتديات العلمية التي تخص المادة التي يدرسها وحث الطلبة على • .استخدامها

صال المباشر مع الشخص المسؤول عن تسجيل واضافة المالحظات واالت •ادارة الموقع وذلك الثراء المحتوى العلمي للموقع وتصويب االخطاء ان

.وجدت

اعداد الدروس النموذجية باستخدام الوسائط المتعددة او برامج العروض • .التقديمية واضافتها الى الموقع االلكتروني المستخدم

مشاراآاتهم الظهار الصورة تشجيع الطلبة على تفعيل الموقع من خالل • .المميزة للطالب الذي يستخدم التعليم االلكتروني عن غيره من الطلبة

التوصيات العامة لدمج التعليم بالتقنية في مدارس المملكة العربية ٤-٣ :السعودیة

استجابة للثورة التقنية في مجاالت التعليم وتحول النموذج التعليمي من المعلم الى مجموعة من الطلبة الى أساليب التعلم الذاتي والتعلم التلقين المباشر من

التعاوني واشتراك الطالب في صياغة اسلوب التدريس من اجل حصوله على المعلومة بطريقة مباشرة وعدم انتظارها حتى يمنحه اياها شخص أخر حيث أن

دور المحوري الطالب هو الرآيزة األساس في العملية التعليمية، مع عدم تجاهل الللمعلم الذي يلعبة من خالل ادارة الحوار التفاعلي داخل الغرفة الصفية، فقد تغير النموذج التعليمي من نموذج موجه بواسطة المعلم والمدرسة معتمدا على الكتاب آمصدر وحيد للمعرفة الى نموذج موجه بواسطة المتعلم معتمدا على مصادر

واالتصال ومفاهيم التعليم االلكتروني هي الدفة التي متعددة تكون تقنية المعلوماتتوجه سفن العلم نحو جزيرة المعرفة الخصبة بما فيها من آم هائل من المعرفة

.والمعلومات التي يحصل عليها المتعلم بأساليب تقنية ورقمية سهلة

طالب وبالنظر الى المملكة العربية السعودية آنموذج بحثي في هذا المجال نجد أن الوالطالبة على حد سواء ومن خالل دعم األسرة والمدرسة وتماشيا مع سياسات التعليم الحديث التي تطرحها وزارة المعارف قد تم تهيئتهم للدخول الى العالم الرقمي في مجال الحصول على المعرفة، وذلك عبر شبكة االنترنت، ولكن تبقى

مع منظبط ومحافظ آمجتمعنا السعودي حقيقة واحدة ال يمكننا أن نتجاهلها في مجتفيما يخص الدخول الى االنترنت وما تحوية هذه الشبكة من مواضيع ال تتفق مع اخالقياتنا ومستوى االلتزام الديني واألخالقي لدى افراد المجتمع، وهذا ما حدا ببعض الشرآات أن تقدم خدمات انترنت خالية من الشوائب آي تكون مخصصة

: فاننا نوصي بما يليللطلبة وعليه

تطبيق التعليم االلكتروني بكافة أشكالة وصوره في مدارس المملكة اسوة - .بالدول المتقدمة في هذا المجال

االستفادة من تجارب األخرين مع صهرها لتتوافق مع محددات المجتمع - .السعودي

تدريس المواد العلمية بشكل تجريبي عبر االنترنت وقياس مدى استجابة - .لبة والمعلمين لهذه التقنية الحديثةالط

صياغة المنهج الدراسي االلكتروني ليتوافق و العادات والتقاليد والبيئة - .المحيطة من خالل شرح النماذج العلمية والتطبيقية

ايجاد البدائل المناسبة التي تخدم العملية التعليمية آمصادر مرجعية لدعم - .مصادر التعلم لدى الطلبة

ق متابعة متمكن لتنشيط وتفعيل استخدام هذه المواقع المرجعية ايجاد فري - .للحيلولة دون ان تكون من دون جدوى

المراجع٦-٣مصطفى . محمد شحات الخطيب، د. عبدالعزيز بن عبداهللا السنبل، د. د -

نظام التعليم في المملكة العربية نورالدين محمد عبدالجواد، . محمد متولي، د .السعودية

استخدام األجهزة سعد بن عبدالرحمن الدايل، . لحافظ محمد سالمه، دعبدا. د - .في عمليتي التعلم والتعليم

.مدخل الى تقنية التعليممحمد آدم أحمد، . عارف الجبان، د. د -

سلسلة تقنيات التعليم سعد عبدالرحمن الدايل، . عبدالحافظ محمد سالمة، د. د - .، مدخل الى تقنيات التعليم)١(

مشروع التعليم االلكتروني، وزارة المعارف، – العامة للمناهج االدارة -الخطة التنفيذية لتعليم الحاسب اآللي في المرحلتين المملكة العربية السعودية،

.االبتدائية والمتوسطة

) االنترنت(موقع وزارة المعارف على شبكة المعلومات العالمية -sa.gov.moe.www

هـ ١٤٢٤ صفر ١، السنة االربعون، الخميس ١٢٧٠١جريدة الرياض، العدد - .م٢٠٠٣ ابريل ٣الموافق

com.dwalej.wwwموقع الدوالج التعليمي، حلول التعليم الشاملة، -