Опис власного педагогічного досвіду

Вчителя Чугуївської гімназії №5

Лімачко Сергія Михайловича

Мій досвід роботиМене звати Лімачко Сергій Михайлович, вчитель – історії Чугуївської гімназії №5 Чугуївської міської ради, Харківської області. Педагогічний стаж 6 років. У 2012 році мав перший випуск учнів. Сьогодні мої діти – це 8 – А клас У створеному мною виховному просторі кожна дитина – це неповторна особистість, яка, за бажанням, може осягнути весь світ.

Проблема, над якою працюю в системі виховної роботи класного колективу: 

« Всебічне забезпечення соціального розвитку учнів,

формування соціально активної особистості через системне

включення у процес взаємодії »

Моє творче кредо: «Щоб дати учневі іскорку світла, учителю треба засяяти сонцем».

Ми - це наш клас, в якому 21 літер «Я». Кожен з нас - це унікальна, неповторна особистість, одна

єдина у цілому світі. Тому ми намагаємося дбайливо, з повагою і любов’ю ставитися до себе і до оточуючих, приймати себе і інших такими, які

ми є.

Свою роботу з колективом я розпочав з вирішення виховних задач:

- продовжити роботу по згуртуванню колективу, після молодшої школи;- організувати виховний процес в класному колективі та з батьками на засадах проектної педагогіки;-сприяти тому, щоб зміст та форми колективної та творчої діяльності допомагали учням знайти себе;

- реалізувати у процесі роботи особистісно - орієнтованого, діяльнісного, системного, творчого та компетентнісного підходів до організації виховного процесу в класному колективі;- оптимально поєднувати форми організації виховної роботи: індивідуальної, групової, масової;- створювати належні умови для особистісного зростання кожного вихованця, його психолого-педагогічний супровід;- інтегрувати зусилля батьківської громади, представників державної влади, громадських та благодійних організацій, правоохоронних органів та установ системи охорони здоров’я.

Виховна система класу передбачає формування комунікативного, інтелектуального, морального , естетичного і фізичного потенціалів учнів, який володіє цілісною системою знань про навколишній світ, практичними уміннями і навичками, засобами творчої діяльності, прийомами і методами самопізнання і саморозвитку, ціннісними ставленнями до себе, до соціуму, навколишньої дійсності.

Виховання здійснюю за допомогою різних форм та завдань роботи:

1. Ціннісне ставлення вихованців до себе2. Ціннісне ставлення до сім’ї, родини,

людей.3. Ціннісне ставлення до праці.4. Ціннісне ставлення до природи.5. Ціннісне ставлення до культури і

мистецтва.6. 6. Ціннісне ставлення особистості до

суспільства і держави

Аналіз психологічних особливостей учнів

Вивчення тривожності учнів 8 – А класу.Підвищений рівень тривожності – 7 учнів,

Середній рівень тривожності – 5 учнів,

Низький рівень тривожності – 3 учня,

Медичні страхи (страх болю, уколів, лікарів) – 5 учнів,

Страх фізичного ушкодження (несподівані звуки, стихії, війна, транспорт) – 7 учнів,

Соціальні страхи (покарання, запізнення, самотності) – 2 учня.

За допомогою анкетування, індивідуальних бесід з учнями, визначили їхні психофізіологічні показники, вивчили особливості характеру і поведінки, дослідили інтереси школярів, їхні нахили до певного виду діяльності, склали карту спрямованості інтересів учнів, визначили статус кожного учня

Створення портфоліо

Гаєвська Юлія ЄвгенівнаУчениця 8 – А класуВідмінниця навчання з 1-го класуМає похвальні листи з 2010 рокуБере участь в шкільному самоврядуванні(староста з 5-го класу)Займається позашкільною діяльністю (гуртки: Бісероплетіння, Гра на гітарі, Легка атлетика, Туризм )Виступає на шкільних заходах(Осінній ярмарок, Зимова Ялинкаі т.д.)

Кисіль Артем ОлеговичУчень 8 – А класуВідмінник навчання з 1-го класуМає похвальні листи в 2010 – 2012 н.р.Бере участь в шкільному самоврядуванні(фізорг класу)Займається позашкільною діяльністю (гуртки: Теквондо, Футбол, Туризм )Має досягнення ІІІ місце на обласних змаганнях з Теквонда в 2013 р.ІІ місце з Теквондо в 2014 р.

Робота з батькамиСвою співпрацю з батьками я розпочав у п’ятому класі з вивчення родин учнів , що дозволило мені краще довідатись про дітей та їхніх батьків, зрозуміти стиль життя родин, ознайомитися з домашніми умовами розвитку особистості дитини. З’ясувалося, що 28 % батьків мають середню освіту, 35 % - вищу, 22 % – професійно - технічну, 1 5 % - середньо - спеціальну

Список літературиВ.М., Виноградова-Бондаренко, В.Є. Дитяча бездоглядність та безпритульність: історія, проблеми, пошуки : Навчальний посібник. – К., 2004. – 78 с.2. Заросинський Ю., Заросинський О. Причини і умови злочинності неповнолітніх потребують теоретичного і практичного розроблення // Право України. – 2004. – № 3. – С 64–68.3. Соціальна робота з дітьми та молоддю: проблеми, пошуки, перспективи / За заг. ред. І.М. Пінчук, С.В. Толстоухової. – К.: УДЦССМ, 2000. – Вип. 1. – 276 с.4. Запорожан І. Правове виховання школярів: Навч.-метод, посібник. – Ужгород–Тернопіль: Мистецька лінія, 2002. – 158 сПрава дитини – права людини: Інформ.-метод. посібник / Упор. 3. Галковська, T. Жданюк, С. Яровий. – К., 1999. – 148 с6. Соціальна робота в Україні: теорія та практика: Посібник для підвищення кваліфікації працівників соціальних служб для молоді. 4-а частина / За ред. А.Я. Ходорчук. – К.: ДЦССМ, 2003. – 272 с7. Капська А. Соціальна робота: деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю: Навч.-метод, посібник. – К.: УДЦССМ, 2001. – 220 с.8. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-методичний посібник. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.9. Пименов А.Ю. Опыт построения модели личностно-ориентированного образовательного учреждения в условиях массовой школы // Построение модели личностно-ориентированной школы. – М: КСП, 2001. – С. 59–65.10. Подмазин С.И. Личностно-ориентированное образование: Социально-философское исследование. – Запорожье: Просвіта, 2000. – 250 с.