САМОСТОЯТЕЛНАТА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ

ВЕЛИКОТЪРНОВСКИ УНИВЕРСИТЕТ

„СВ. СВ. КИРИЛ И МЕТОДИЙ”

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ФАКУЛТЕТ

КАТЕДРА: НАЧАЛНА УЧИЛИЩНА ПЕДАГОГИКА

Дипломант: Научен ръководител:

Анелия Върбанова Николова доц. д-р Галя Бонева

Специалност: ПНУП, фак. № 717

ОКС: магистър

Форма на обучение: задочна

Велико Търново

2014

ТЕМА: САМОСТОЯТЕЛНАТА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ ПРИ ОБУЧЕНИЕТО В НАЧАЛЕН УЧИЛИЩЕН ЕТАП

На сегашния етап от развитието на българското училище учителят се намира в нова социална и училищна среда. Той е изправен пред предизвикателствата на днешния ден, които поставят изисквания към личността му, към неговата професионална подготовка и квалификация. Тези изисквания произтичат и от европейските тенденции за повишаване качеството на образованието чрез смяна на парадигмата в обучението, като единство от учене и преподаване.

В съвременния свят на информационно насищане училището не е единственият, а в много случаи не е и основният източник на информация за децата. Това предопределя и новите роли на учителя – медиатор, модератор, аниматор и фасилитатор.

УВОД

Безспорно способността за самостоятелност при опознаване на действителността неотменно се налага от сложните условия на живота и от необходимостта за гъвкаво и ефективно реагиране на човека.

Целта на настоящото емпирично изследване е да разкрие ролята и значението на самостоятелната работа в образователния процес.

Основните задачи, които си поставя настоящето изследване, са:

1. Да се проучи теоретично проблемът за самостоятелната работа на учениците в различни литературни източници.

2. Да се разкрият основните характеристики на самостоятелната работа в зависимост от нейното използването в урочната и извънурочната дейност.

3. Да се проведе анкетно проучване, което да установи фактите и нагласите за практическо прилагане на самостоятелната работа в обучението.

4. Да се направят съответните изводи и препоръки за усъвършенстване прилагането на самостоятелната работа.

Хипотезата на настоящето изследване е: „Самостоятелната работа има широко приложение и

изключително важна роля за успешното учене на учениците,

за тяхното интелектуално, социално и емоционално

развитие.”.Основният метод, чрез който са извлечени данните на

представената разработка е анкетно проучване, проведено чрез анкетни карти.

Работата по настоящата разработка премина през следните етапи:

1. Подготвителен етап: формулиране на темата; съставяне на план на съдържанието; организиране на полевото изследване; подготовка на изследователската група.

2. Оперативен сбор на данни: проучване на литературни източници; разработване на теоретичната част на дипломната работа; съставяне на анкетни карти; провеждане на проучването.

3. Заключителен етап: компютърна обработка на резултатите; анализ на резултатите; обобщаване на цялостната работа по проблема и представяне на основни логически завършени части; оформяне на дипломната работа според изискванията.

В съвременните условия самостоятелната работа се определя като дейност, при която учениците съзнателно изпълняват в съответствие с поставена цел (от учителя или от тях самите) определени познавателни и практически задачи.

Тя може да се осъществява като самостоятелно решаване на учебни задачи, самостоятелно съставяне на план на работа, самостоятелна работа с учебника или с учебните помагала, изработване на различни материали в помощ на ученето и на другите дейности. В процеса на самостоятелната работа се осигуряват възможности учениците да достигат до самооанализ, самооценка, самоконтрол и това в голяма степен съдейства за развитие на техните рефлективни способности (по Бонева Г., 2004).

ГЛАВА ПЪРВА

ОБЩА ТЕОРЕТИЧНА ПОСТАНОВКА НА ПРОБЛЕМА

Важно условие за правилното организиране на самостоятелната дейност е учителят да съобразява работата си със структурата на процеса.

Този процес преминава през следните етапи:1.Подготвителен етап, при който учениците се

запознават със задачата, проучват условието, определят реда на изпълнение на самостоятелната работа като цяло.

2. Изпълнителският етап осигурява реализиране на всички дейности на учениците, водещи до изпълнението на задачата.

3. Проверочният етап включва проверка на изпълнението на задачата. Целта е ученикът чрез проверката да осмисли коя е причината за допуснатите грешки и пропуски при изпълнение на задачата и с помощта на учителя да овладее начин за преодоляването им.

ГЛАВА ВТОРА

САМОСТОЯТЕЛНАТА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ ПРИ

ОБУЧЕНИЕТО В НАЧАЛЕН УЧИЛИЩЕН ЕТАП

Самостоятелната работа има важна роля за постиженията на всички психични процеси и качества на учениците, за формиране на положително отношение към учене и извършващите се училищни дейности. В по-разгърнат план може да се посочи, че самостоятелната работа има отношение към цялостното развитие на ученика и към ефективността на учебната дейност като водеща в този възрастов период. Тя съдейства за развитие на мисленето; усъвършенстване на паметта, развитие на въображението; диференциация и индивидуализация на обучението; изграждане на трайни учебни умения; възпитаване на активно и съзнателно отношение към учебните дейности; организираност и дисциплинираност; проблематизиране на обучението; има значение за самата организация на учебния процес, тъй като се създават условия за подвижност, гъвкавост, разнообразие, вариативност при решаване на учебните задачи. (по Бонева Г., 2004).

ГЛАВА ТРЕТА

МЕТОДОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ НА ИЗСЛЕДВАНЕТО

За целите на педагогическото изследване са съставени три различни анкетни карти, целящи да установят фактите и нагласите на учители, ученици и родители, в пет направления:

1. Общи нагласи към учебния процес и самостоятелната работа на учениците в начален етап на обучение.

2. Отношение към използване на самостоятелната работа.3. Оценка на методите и техниките на провеждане на

самостоятелната работа.4. Перспективи за ефективността и приложението на

самостоятелната работа в образователния процес.5. Препоръки за подобряване на самостоятелната работа и

създаване на добри педагогически практики.

Набирането на емпиричната информация е осъществено в СОУ “Владимир Комаров”, гр. Велико Търново.

Проучването е проведено с представителна извадка на респонденти, принадлежащи към три различни социални групи:

1. Начални учители от I до IV клас - анкетирани са общо 4 учители. Всички са от женски пол и имат педагогически стаж над 10 години.

2. Ученици от III и IV клас – анкетирани са общо 34 ученици. От тях 17 ученици са от III клас и 17 ученици от IV клас. От третокласниците момчетата са 6, а момичета - 11. От момчетата 3 са на 9 години и 3 на 10 години. От момичетата 5 са на 9 години, а 6 на 10 години. От четвъртокласниците момчетата са 7, а момичета - 10. От момчетата 3 са на 10 години и 4 на 11 години. От момичетата 5 са на 10 години и 5 на 11 години.

3. Родители – анкетирани са обща 21 родители. От тях 10 родители на ученици от III клас и 11 родители на ученици от IV клас. От родителите на третокласниците 1 е мъж и 9 са жени. От тях 1 е с висше образование, а 9 със средно образование. Възрастта им варира от 30 г. до 43 г. Всички са трудово заети. От родителите на четвъртокласниците 1 е мъж и 10 са жени. От тях 2 са с висше образование, а 9 със средно образование. Възрастта им варира от 30 г. до 46 г. Трудово заети са 9, а 3 са безработни.

Анкетните карти съдържат общо 20 въпроса, на които респондентите отговарят писмено и анонимно.

Някой по-интересни отговори и резултати са:Как ходят децата на училище?

Преобладава мнението, че учениците ходят с желание на училище. Основание за това твърдение може да бъде предположението, че там те намират подходяща среда за самоизява и удовлетворяване на познавателните им потребности. Това има важна роля за тяхното успешно учене и положително отношение към учебния процес и училището.

ГЛАВА ЧЕТВЪРТА

АНАЛИЗ И СТАТИСТИЧЕСКА ОБРАБОТКА НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ

ИЗСЛЕДВАНЕТО

учители ученици родители0

204

2815

0 4 10 0 40 4 1

с желание с нежеланиепо задължение не мога да отговоря

Даването на повече самостоятелна работа ще помогне ли на детето да

напредва с ученето?

Според анкетираните даването на повече самостоятелна работа ще помогне на учениците да напредват с ученето. Това предполага по-честото използване на самостоятелната работа в учебния процес, а така ще се разширят и затвърдят знанията им по различните учебни предмети, ще се увеличи успеваемостта им и ще се засили вътрешната мотивация.


4

3120

0 3 1

да не

По кои учебни предмети най-често давате самостоятелна работа?

Учителите най-често дават самостоятелна работа в часовете по Български език и литература и Математика. Желателно е да се увеличи нейното прилагане и в останалите учебни предмети. Това ще доведе до по-успешно учене на учениците, за тяхното интелектуално, социално и емоционално развитие.

учители0246

42 1 1 0 0 0

БЕЛ Мат. ЧП ЧО Муз. ИИ ДБТ

Каква да бъде самостоятелната работа, за да стимулира интереса на учениците:

Самостоятелната работа според учителите трябва да бъде активираща мисленето, въображението и творчеството на учениците, да бъде конкурентна, с подходяща трудност, в занимателна форма и с елемент на откривателство. От своя страна родителите смятат, че разнообразяването на уроците, чрез занимателна дейност под формата на игри или състезания ще стимулира интереса на учениците. Следователно учителят трябва да се стреми да прилага нови, разнообразни и атрактивни методи и средства за обучение, които създават по-интересна, приятна и непринудена среда за учене.

учители родителиЗадачи активиращи мисленето, въображението и творчеството - 1

Да не е много трудна - 2

Интересна – 1 По интересна и занимателна - 10Конкурентна – 1 По избор на учителя - 1С подходяща трудност – 1 С нарастваща трудност - 1В занимателна форма - 1 Под формата на игра или състезание

- 2С елемент на откривателство – 1 С участие на родителите - 1Без отговор - 1 Без отговор - 7

Кога учениците започват да не пишат системно домашната работа и защо?

Повечето анкетирани посочват, че учениците спират да пишат редовно домашните работи, когато не разбират учебното съдържание. Това налага допълнителни консултации с учителя по съответния предмет. Често причина може да бъде и спиране на редовното проверяване на домашната работа от учителя, затова тя трябва да се проверява системно. Важно е да се промени отношението към домашната работа, диференцирането и яснотата на целта на всеки нейн елемент, а така ще се осигури преход от организация към самоорганизация при усвояване на учебното съдържание.


10

20

0

117

2

20

93 4 6

0 05

не се проверява от учителя не разбират съдържаниетолипса на интерес не мога да отговоря

Какви са (трябва да са) действията на учителя след установяване липса на домашна работа?

Според анкетираните е необходимо учителят да изясни причината. Това предполага, че той трябва да установи нагласите на учениците към отделните учебни предмети, дали им се отдава тяхното изучаване, кои са причините за евентуални затруднения. На домашната работа трябва да се гледа като на средство за личностно развитие, като необходимост, чрез която се преминава към следващо знание или умение, като награда или средство за изява, а не като средство за наказание.


011

00 0 13

159

2 07

0 0 33 0 32 0 408

0

забележка наказаниеда изясни причината предаване на следв. ден"да не се повтаря" допълнителни указания

Успяват ли учениците да се справят със зададената самостоятелна работа

в ПИГ?

По-голяма част от анкетираните се обединяват около мнението, че учениците успяват да се справят със зададената самостоятелна работа при работата в ПИГ. Това показва, че в училищната занималня, те се научават да проявяват инициативност и отговорност, така създават по-добра организация на своето време и работна среда, а това води до по-голяма успеваемост и резултатност.


4

2919

0 5 2

да не

При отсъствие на ученик от училище да се изисква ли домашна работа?

При отсъствие на ученик от училище, повечето анкетирани смятат за необходимо да се изисква домашна работа от него. Това налага тя да бъде задължителна, дори и за отсъстващите ученици. Така няма да има пропуски в усвояването на следващия учебен материал. Следователно учениците, които отсъстват трябва да се информират своевременно за домашната работа и да я изпълнят.


4

3217

0 2 5

да не

ИЗВОДИ

1. Самостоятелната работа трябва да се използва редовно в учебния процес и делът и трябва да се увеличава. Това ще доведе до по-добро разбиране и усвояване на изучавания учебен материал.

2. Трябва да се дава повече самостоятелност на учениците при работа, като им се осигури достъп до информационна помощ.

3. Да се разнообразява зададената самостоятелна работа, да се развива мисленето, въображението и творчеството на учениците, да е с нарастваща трудност.

4. Целодневната организация на обучение води до добра подготовка на учениците и успешно изпълнение на домашната работа.

5. Зададената домашна работа трябва да се проверява редовно от учителите и да е съобразена с интересите на учениците. При липсата и да се установи причината за това, при отсъствие от училище да се изисква домашна работа.

6. Да се диференцират задачите за учениците с различна успеваемост.

“Самостоятелността на индивида е важно условие за неговото активно и творческо взаимодействие със средата и адаптацията към изменящите се условия на живот. Тя се явява и важно изискване за успешното обучение на децата в училище и за по-нататъшното им всестранно развитие и творческо изпълнение на задълженията в живота.”

проф. Генчо Пирьов

САМОСТОЯТЕЛНАТА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ

Education