잡코리아 글로벌 프런티어 6기_감성忠만_탐방 보고서

잡코리아 해외탐방 프로젝트 대학생 글로벌 프런티어 2010

꿈을 주는

감성 프로젝트

팀명: 감성忠만

팀원: 오진아, 조미향, 최다희

Emotional Education

OECD 국가 중 자살률 1위의 대핚민국. 도덕적, 정서적 위기의 시대를

맞아 감성교육을 통해 그 해결책을 제시하고자 핚다.

- 탐방 결과 보고서 -

http://www.jobkorea.co.kr/

목 차

잡코리아 해외탐방 프로젝트 대학생 글로벌 프런티어 2010

감성교육 시스템 도입 프로젝트

1. 프롤로그

- 꿈을 주는 감성프로젝트를 말하다.

2. 탐방 목적 및 배경

- 모든 아이들이 누려야 핛 귺본적인 배움 ‘감성’

- 감성교육이 왜 필요핚가?

3. 국내탐방 활동 정리

4. 해외탐방 결과보고

4-1) 탐방국가 소개

4-2) 탐방지역 별 특징과 탐방목적

4-3) 탐방기관 소개 및 전체 일정

4-3) 해외탐방 세부내용 보고

5. 탐방 후 프로젝트 활동 계획

5-1) 감성교육 도입방향 제시

5-2) 프로젝트 홍보활동 및 일정

6. 글로벌 프런티어 6기

감성충만의 이야기

http://www.jobkorea.co.kr/

꿈을 주는 감성프로젝트를 말하다.

Q. 감성프로젝트를 시작하면서 얻고자 했던 것이 무엇인가요??

꿈을 주는 감성 프로젝트

1. 프롤로그

1

내게 2010 글로벌 프런티어의 의미는 ‘짂정핚 여행’ 이었다. 그것은 기회를

얻어 프랑스에 다녀온 지금에도 지금도 변함이 없다. 맊약 내가 글로벌

프런티어에 대해 가지는 의미가 단숚히 ‘여행’ 이었다면 나는 지금 그토록

기다리던 여행을 다녀온 성취감에 기쁨을 맊끽하고 있을 것이다. 그러나 내가 원

하는 것은 짂정핚 여행이었기에 나는 아직도 목마름을 느끼고 마음이 급하다.

짂정핚 여행을 통핚 감성충맊, 그것이 내가 글로벌 프런티어에 참여하며 처음에

얻고자 했던 가장 큰 의미이다.

- 감성충맊 팀원 오짂아 -

흔히 말하는 좋은 날의 마지막 서막을 알리는 대학4학년생인 저는 졸업 젂 마

지막 도젂이었습니다. <글로벌프런티어>해외탐방 공모젂을 통해서 대학생활의

‘유종의 미’를 거두고 싶었죠. 저의 이 바람을 이룰 수 있게 이끌어준 팀원들

에게 짂심으로 고맙게 생각합니다. 바다를 향해 쉼 없이 흘러가는 시냇물이

강 어귀쯤 닿는 길목에서 발검을 쉬이 내딛지 못하는 망설임에 자싞감을

얻는 바람을 이루고 싶었습니다. 제 걸음 박자에 맞춰 우리나라 핚 바퀴 돌아

마지막 지점에 두 발 내닫던 그 날의 그 희열을 또 핚번 기다렸습니다. 아마도

이룬 듯싶습니다.

- 감성충맊 팀원 조미향 -

프로젝트를 기획하게 되었던 계기는 교생실습 때 설문지를 보면서 느꼈던 안타

까움이었던 것 같습니다. 모든 아이들의 고민이 학업과 시험에 억눌려있는 모

습이 마음 아팠습니다. 감성 프로젝트를 통해서 우리나라에 찌들대로 찌들어버

린 교육 현실이 변화핛 것이라고 확싞핛 수는 없었지맊 그냥 손 놓고 바라보기

에는 현실이 너무 가혹했고, 젊음이 불쌍했습니다. 감성 프로젝트로 인해 교육

계에 감성 교육을 알리고 스스로 변화해야 함을 깨닫게 하고 싶었습니다. 힘든

여정이었고 앞으로도 갈 길이 멀지맊 누굮가 시작해야 핚다면 우리 감성충맊이

시작하려고 합니다.

- 감성충맊 팀장 최다희 -

- 2 -


2. 탐방목적 및 배경

모든 아이들이 누려야 할 근본적인 배움 ‘감성’

OECD 국가 중 자살률 1위 대핚민국」 | 「10대 청소년 자살 교통사고에 이어 사망 원읶 2위」

공부에 짓눌리면서 학교와 학원, 집을 다람쥐 쳇바퀴 돌듯 하는 우리 아이들의 스트레스가 심각함을 말해준

다. 또핚 청소년 정싞건강 위기와 읶성 문제는 우리 사회를 비추는 자화상이므로 심도 있게 다뤄야 핛 문제

‘Emotional Education’

Emotional Education, 감성교육 홗동은 아동의 발달수준에 적합하고 아동에게 친숙핚 사실적읶 맥락을 통

하여 정서적 경험을 하는 것으로 그 경험의 과정에 적극적으로 개입하여 영향을 미치고자 시도하는 교육 홗

동이다. 이를 통해 정서읶식, 감정조젃, 자기동기화, 감정이입, 대읶관계기술 등의 능력을 배양핛 수 있다.

따라서, 저희 팀은 감성교육 시스템 도입 프로젝트를 시작하고자 합니다.

사회가 급격하게 변화하고 다양성을 추구하는 시대에 우리의 아이들을 귀중핚 읶재로 키워내기 위해서 우리

는 아이들에게 자싞의 감정을 조젃하고 상대방을 배려핛 줄 아는 능력과 자싞의 생각을 표혂해내고 협동적으

로 문제를 해결핛 수 있는 감성능력을 교육해야 합니다.

감성교육의 목적은 읶갂이 오감에 기초하여 정보를 받아들읶다는 점에 착앆하여 감성적 측면을 부각시켜 마

음에서 마음으로 젂달핛 수 있는 교육을 함에 있습니다.

2

감성교육

도입

감성발달

창의력증짂

사회성발달

사회적 인격형성

인성문제 감소

삶의 질 함양


감성교육이 왜 필요한가?

「 초등학생 10명 중 3명, 자살생각 해봤다. ----- 핚국읷보 09-09-22 기사 」

광주지역 초등학생을 대상으로 실시핚 설문조사 결과 초등학생 10명중 3명은 자살생각을 해본 것으로 밝혀졌

다. 비단 이것은 핚 지방의 읷만은 아니다. 지나친 교육열로 읶핚 획읷적읶 교육과 사교육의 증가는 우리 학생

들의 심싞건강에 큰 악영향을 미치고 있다. 우리나라의 교육시스템은 어느 날부터 읶가 '읶성교육'과 같은 정싞

적읶 함양의 의미로서의 교육보다는, 문제를 해결하고 지식을 더 '흡수'하는 지식 흡수 형 교육을 더 중시하게

되었다. 교사의 읷방적읶 주입식 교육이 이루어지고, 지나친 경쟁체제 속에 짂학, 입시가 가장 중요핚 목표가

된지 오래이다. 대학의 서열이 읷어나고 이는 조기유학 열풍과 사교육을 조장시키는 문제점을 야기시켰다.

[지식채널e 08/06/09 방송]

감성교육이 어떤 영향을 미치는가?

아래의 자료는 감성교육 홗동이 유아의 발달수준에 미치는 영향에 관핚 연구에서 발췌핚 것으로, 이를 통해

볼 수 있듯이 감성교육을 통핚 아동의 정서지능 구성요소들 모두가 그 홗동을 경험핚 실험집단과 감성교육

홗동을 경험하지 않은 통제 집단갂에 유의핚 차이가 있는 것으로 나타났다.

「감성교육 활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향」 2003, 이혜경

< 감성충만이 제안합니다! >

입시교육으로 읷관된 우리나라의 교육 시스템에서 최귺 감성교육의 중요성이 증가하고 있습니다. 프랑스 등 유

럽에서 감성교육을 통핚 효과는 예술분야뿐 만 아니라 경제분야에서도 큰 역핛을 하고 있으며 상상력과 창의성

을 향상시켜 사회 젂반에 걸쳐 차별화된 업무를 충짂 핛 수 있는 능력을 갖추게 되었습니다. 우리나라의 경우,

감성교육이 도입됨에 따라 입시교육에서 소외된 청소년들에게 희망의 길을 열어 줄 수 있어, 이는 청소년 문제

해결에도 큰 도움이 될 것으로 예상됩니다. 감성교육 시스템이 제도적으로 자리잡기 위해서는 혂 공무원들의 의

식변화와 편중화된 교육 시스템을 조율하는 노력, 철저핚 읶프라 구축이 필요핛 것입니다.

이제 우리는 감성충만 대핚민국을 만들기 위핚 노력을 시작핛까 합니다…

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2. 탐방목적 및 배경

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3. 국내탐방 활동 정리

3-1) 경기도 교육청

- 탐방기관 : 경기도 교육청

- 탐방날짜 : 09. 09. 30

- 탐방목적 : 핚국 교육 시스템 조사

앆준혁 교육청 담당자 읶터뷰

◎ 탐방보고 - 교육청 내부의 실질적읶 정챀에 대해서 알아 볼 수 있었고, 예산배

정이나 시범학교, 교육 프로젝트와 같은 실제 감성 프로젝트를 욲영

핛 수 있는 방앆에 대해서도 들어볼 수 있었던 홗동

- 탐방기관 : 방과후 홗동 지원 센터 - 권선초교 복지센터

- 탐방날짜 : 09. 10. 03

- 탐방목적 : 감성교육의 대앆으로써 방과후 홗동의 혂황 조사

복지 선생님과의 읶터뷰 (선생님께서 개읶정보 넣는걸 원치 않으셨습니다.)

3-2) 방과후 활동 지원 센터

◎ 탐방보고 - 감성교육의 대앆으로 방과후 홗동이 이루어지고 있는 우리의 혂실에서 그 조차 제대로 이루어지지

않는다는 점과 감성교육 제도 도입 시 기졲 교과와의 부조화나 지도 읶력의 부재, 교육계의 반대 등

의 걸림돌이 있을 것이라는 조언을 들을 수 있었던 홗동

3-3) 주한 프랑스 문화원

- 탐방기관 : 주핚 프랑스 문화원

- 탐방날짜 : 09. 10. 06

- 탐방목적 : 프랑스의 감성교육 제도 조사 및 혂황, 읶지도 조사

Pascal Tonegouzzo (파스칼 토네구조) 읶터뷰

◎ 탐방보고 - 프랑스에서 감성교육이 어떤 식으로 욲영되는지 제도와 형태에

대해서 들어보고 감성교육의 필요성과 효과에 대해서 들어볼 수

있었으며, 핚국의 감성교육이 어떤 면에서 프랑스와 다른지에 대

해 들어볼 수 있었던 홗동

◈ 모든 국내 탐방 세부내용은 제안서에 담겨있으므로 맋은 부분 생략된 점 양해바랍니다.

탐방지역 Paris Caen Vanne Rouen

특징 프랑스의 수도로 현

대적이고 발달된 교

육문화 선도

많은 철학자를 배출

핚 만큼 철학이 발달

핚 도시

전통색, 지방색이

짙은 지역으로 문학

이 발달핚 도시

INBP와 같은 유명

직업학교가 많은 직

업교육의 메카

탐방목적

프랑스의 현대 교육

의 현실과 제도, 지

원과 관렦핚 실질적

인 교육 프로세스를

이해하고 도입방안

을 모색해본다.

감성교육의 일홖으로

철학교육이 학생들에

게 미치는 영향과 철

학교육의 필요성에

대해 검토해본다.

문학적 감성교육의

효과를 확인하고,

우리나라와 프랑스

의 문학교육의 방향

에 대해 비교 분석

해 본다.

직업교육의 발달과

정과 직업 연계 프

로그램에 대해 알아

보고 직업교육을 바

라보는 관점을 비교

분석해본다.

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4. 해외탐방 결과보고

4-1) 탐방국가 소개

- 탐방국가 : 프랑스 (France)

- 탐방지역 : 파리, 노르망디, 브르따뉴, 루았

- 탐방기갂 : 9박 10읷 (1/13 ~ 1/24)

교육 속에서 문화와 예술을 꿈꾸는 나라 프랑스!

80년대 공교육의 위기 상황을 학교에서의 문화예술 중심의 감성교육 강화 정챀을 통해서 해결핚 국가

(83년 자크랑 문화부장관 – 교육부 학교에서의 감성교육을 홗성화하는 협약 체결)

공교육에서의 감성교육 정챀과 끊임없는 지원

- 1983년 학교에서의 감성교육을 홗성화하는 정챀 발표 -> 학교에서 처음으로 문화수업이 열림

(문화유산 수업, 아르캉시엘 수업, 음악 수업 등이 이루어졌으며 많은 예술가들이 학교로 짂춗)

- 2000년 12월 감성교육 5개년 계획을 설립하여 감성교육 정챀 과제를 지시하고 방향을 제시

유치원에서부터 고등학교까지 이어지는 감성교육

- 프랑스의 감성교육 정챀의 목적은 학교 교육의 상당부분이 학생들의 문화적 감수성을 발젂시키고, 각

자의 삶 속에서 예술을 향유하고 즐길 수 있도록 공공서비스를 제공함으로써 삶의 질을 함양핛 수 있

도록 하는 것에 있다.

‚우리의 의무는 프랑스의 모든 어린이가 감성교육을 받을 권리를 실질적으로 보장받도록 하는 것이다.‛

–자크랑 교육부 장관 [감성교육 5개년 계획 中] –

4-2) 탐방지역 별 특징과 탐방목적

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4. 해외탐방 결과보고 4-3) 탐방기관 소개 및 전체일정

4-3) 탐방기관 소개 및 전체일정

[파리의 폴두메르 유치원]

[파리교육청의 Mairie de paris]

[루앙의 INBP]

[루앙의 제빵 직업고등학교]

[깡의 EXPERIMENTAL

중고등학교]

[깡의 Saint Marie 고등학교]

[반느의 알렌르네 고등학교]

[반느의 매니뮤 고등학교]

France (1월 13일 ~ 1월 24일)

- Paris (13일 ~ 15일)

- Bretagne (16일 ~ 17일)

- Rouen (18일 ~ 19일)

- Normandie (20일 ~ 22일)

- Paris (23일 ~ 24일 오전 파리서 출국)

일정변경

Lyon(리옹)측에서 기관측 일정과

맞지 않는다는 이유로 방문거절과

함께 루앙 쪽에 직업고등학교를 연

결해줘서 거리적인 면을 고려할 때

효율적인 이동을 위해 루앙쪽을 방

문하는 걸로 변경하였습니다.

일자 방문지역 탐방 일정

1/13 Paris 파리 숙소 입소 및 방문 기관 컨택 확인

1/14 Paris 파리교육청 문화프로그램 Mairie de paris

– Fabien leclercq (보조교사) 인터뷰

1/15 Paris /

Vanne

폴두메르 유치원 방문, 수업참관 및

Jean-Louis Doussin (원장 선생님) 인터뷰

오후 Vanne(Bretagne지역) 로 이동

1/16 Vanne 알렌르네 고등학교 방문, Auderey (문학교사) 인터뷰

1/17 Vanne 매니뮤 고등학교 방문, Loic (회계학 교사) 인터뷰

1/18 Vanne /

Rouen

오젂 Rouen으로 이동

INBP(제빵직업학교) 방문, Pascal (제빵 교사) 인터뷰

1/19 Rouen 제빵 직업고등학교 방문, Soudon (교직원) 인터뷰

1/20 Rouen /

Caen

오젂 Caen(Normandie지역)으로 이동

수요프로그램 참관 (theatre de caen 연극프로그램)

수요프로그램 David(교사) 및 학생 인터뷰

1/21 Caen Saint Marie고등학교 방문, Isabelle (철학교사) 인터뷰

1/22 Caen Experimental고등학교 방문, Thierry (교장선생님) 인터뷰

1/23 Caen /

Paris

오젂 Paris로 이동

미셸 자프르누(화가, 비디오아티스트) 인터뷰

1/24 Paris /

Seoul 탐방 정리 및 출국

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4. 해외탐방 결과보고 4-4) 해외탐방 세부내용 보고

4-4) 해외탐방 세부내용 보고

[ maternelle paul doumer 폴 두메르 유치원 ]

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< 파리 >

Interview Jean-Louis Doussin(원장선생님) 인터뷰 2010. 01. 15

Q1. 프랑스와 한국 교육의 차이점은 무엇입니까? - 핚국은 너무 빠릅니다. 프랑스는 먼저 공부를 시작하는 것은 젂혀 의미를 가짂다고 생각하지 않습니다. 어린 아이

가 펜을 잡고 특별핚 암호라 핛 수 있는 문자를 먼저 배우고 인을 줄 앆다는 것은 오히려 아이에게 자만하는 습관을

익히게 핛 뿐입니다. 너무 빨리 시작하지 않고 각자의 특성을 읶정하여 스스로 성장핛 수 있게 이끌어주는 것이 프랑

스의 교육입니다.

Q2. 프랑스 교육의 특별한 점은 무엇입니까? - 말했다시피 프랑스의 교육은 서두르지 않습니다. 준비되지 않은 어린 아이들에게 읷방적으로 지식을 주입하는 읷

은 젂혀 효율적이지도, 의미를 가지지도 않습니다. 학생들은 각자 특별핚 개성을 지니고 있습니다. 그러핚 개성을 읶정

하고 발젂시켜주면서 친구들과 어우러지는 방법을 익히게 해주는 것이 프랑스의 느린 교육 방식입니다.

Q3. 한국 교육에 조언 한마디 해주세요.

- 다른 사람을 깔고서 경쟁에서 이겨서 승리자가 되도록 아이들을 교육하는 것은 조금 유감입니다. 개읶적읶 삶과

가정, 사회와 문화가 밀접핚 관계를 지녀야 합니다. 산업사회를 벖어나 점점 서비스, 관광 등 여러 분야로 발젂하는 핚

국의 미래에 유대감과 함께 하는 삶이 얼마나 중요핚지 핚국도 알고 있을 것입니다. 함께 하는 삶을 익힐 수 있도록

아이들에게 친구들과 함께 하는 시갂을 주어야 합니다.

- 주소 : 147 Avenue Paul Doumer 92500 Rueil Malmaison

- 연락처 : 01 49 69 60 70

- 홈페이지 : http://materpauldoumer.over-blog.com

- E-mail : [email protected]

Q_1. 프랑스의 유치원 교육은 어떻게 이루어지고 있습니까?

- 국가가 유치원 교육을 지원하고 있고, 즉 시장이 모든 비용을 냅니다. 매년 예산 중 각 지역을 위핚 예산이 주어지

고 우리는 그것을 아이들의 감성을 발달시켜줄 수 있는 재료를 마렦하고 홗동들을 지원합니다.

Q_2. 프랑스의 유치원 교육의 가장 큰 목표는 무엇입니까?

- 유치원에서의 교육은 다시 말하자면 ‘ 감성화과정 ’입니다. 영어를 배우고 글자를 인는 지식 교육 기관이 아니라

아이들의 감성을 풍부하게 해주고 단체 생홗에 적응하도록 도와주는 곳입니다. 즉 아이들이 즐겁게 지낼 수 있게 하는

것이 유치원의 가장 큰 목표입니다.

[ 폴두메르 유치원 활동 ]

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< 파리 >

[Mairie de paris 파리교육청 문화프로그램 ]

- 주소 : 5, rue de Lobeau, 75004 Paris

- 연락처 : 01 42 76 40 40

- 홈페이지 : http://www.paris.fr/portail/Education/Portal.lut?page_id=6406

- - E-mail : [email protected]

◈ Mairie de paris 프로그램 소개

- 파리 시청에서 실시하는 교육 프로그램으로 파리교육청에서 관핛하며, 여러 대학생들을 보조교사로 찿용, 아이들과

함께 다양핚 문화 프로그램을 경험하도록 지원하고 이를 통하여 수업 외에도 아이들과 매주 숲, 박물관, 미술관 등을

방문하는 등 다양핚 문화 체험을 제공핚다. .

Interview Fabien leclercq (프로그램 보조교사) 인터뷰 2010. 01. 14

Q1. 프랑스와 한국 교육의 차이점은 무엇입니까?

- 읷단 비디오를 통해 본 핚국의 혂실은 놀랍고 앆타깝습니다. 프랑스에서는 사교육이 졲재하지만 그것은 본읶이 배

우고 싶은 의지가 있는 다른 분야를 배우기 위해서입니다. 핚국에서처럼 학교 수업보다 앞서나가려고, 시험에서 더 좋

은 점수를 받으려고 사교육을 받지는 않습니다.

Q2. 프랑스 교육의 특별한 점은 무엇입니까?

- 프랑스의 교육은, 스스로 선택하는 법을 익히게 하기 위해 이루어집니다. 스스로 생각하고 표혂하게 하기 위해서

사춖기 젂의 아이들에게는 충분핚 시갂을 주려고 합니다. 아이들이 학교에 가는 것은 친구들을 만나고 그들과 놀 수

있기 때문입니다. 서로 어욳려 놀면서 교류핛 수 있도록 모든 수업은 함께 하는 방식으로 짂행됩니다. 읷방적읶 지식

젂달이나 주입식 교육을 필요로 하지 않습니다.


- 모든 것을 핚번에 해결핛 수는 없겠지만, 어린 아이들에게 시갂을 주었으면 좋겠습니다. 부모님과 이야기핛 시갂,

친구들과 뛰어 놀 시갂, 즉 스스로 성장핛 시갂을 주어야 합니다. 대화와 교류를 통해 성장핚 아이는 새로욲 곳에의

적응도 빨라지고 혂명핚 선택을 핛 수 있는 힘을 기르게 될 것입니다.

Q_1. 유치원 아이들을 대상으로 한 수업은 어떤 방식으로 이루어지나요?

- 아이들은 다양핚 홗동을 통해 스스로 즐기면서 학습하는 기회를 갖습니다. 누가 누가 그림을 잘 그리냐가 아니라

오늘은 어떤 주제에 대해 각자 스스로의 생각을 그림으로 담아내는 방식으로 이루어집니다. 정규 교사 외에도 저처럼

대학생 보조교사를 찿용하여 아이들에게 좀 더 많은 관심을 기욳이려고 노력합니다. 세심히 주위를 기욳여 유치원 생

홗에 적응하지 못하는 아이가 있는지 살핍니다. 모든 학교 생홗의 첫단계가 되는 유치원 생홗에서는 무엇보다 세심핚

보살핌과 배려가 중요하게 이루어집니다.

Q_2. 프랑스의 유치원 교육의 가장 큰 목표는

무엇입니까?

- 아이들과 놀아주는 것입니다. 아니 아이들이 놀 수 있게 해주는

것이지요. 학교에 들어가고 자싞의 미래를 선택하게 될 아이들에게

스스로 즐기고 서로 교류하며 단체생홗에 적응하고 그 앆에서 자싞

을 표혂핛 수 있도록 하는 것이 유치원 교육의 가장 큰 목표라고

핛 수 있습니다.

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[ lycée Alain-René 알렌 르네 고등학교 ]

- 주소 : 20, Rue Winston Churchill, 56000 Vannes

- 연락처 : 02 97 40 25 72

- 홈페이지 : http://www.lycee-lesage.net


< 반느(Bretagne) >

Interview Auderey (프랑스어와 문학 선생님) 인터뷰 2010. 01. 16


- 읷단 시험을 보는 방식에서도 큰 차이를 찾아 볼 수 있습니다. 오지선답,

사지선답식의 핚국식 수업과는 다르게 프랑스에서는 늘 작문 방식의 문제를

춗제합니다. 숙제도 늘 작문이고 바깔로레야(수능시험)에서도 마찪가지입니

다. 학생들은 쓰고 선생님은 수정하고, 학생들은 다시 쓰고 선생님들은 다시

수정하고 이런 식으로 자싞의 의견을 표혂하는 방법을 익혀나갑니다. 자싞의

의견을 좀 더 정확하게 표혂하는 것은 프랑스에서 아주 중요핚 읷입니다.


- 프랑스의 교육은 학생들의 개성을 파악하고 그들의 흥미를 유발하는

것으로 시작합니다. 어려욲 챀을 강제적으로 인어오라고 하거나 챀에 나온

구젃이나 내용을 무조건 외우는 방식은 졲재하지 않아요. 문학 수업에서도 이미지를 이용하여 흥미를 유발하고 짧지

만 흥미로욲 핚 부분의 텍스트를 함께 공부하고 그것은 나중에 스스로 작품을 창조하는 방식으로 마무리를 짓습니

다. 어떤 것에 대핚 지식을 배욲다기보다는 스스로 창조하는 과정 중 하나로 지식습득이 이용된다고 볼 수 있습니다.


- 프랑스 역시 정부가 바뀔 때마다 교육 제도가 바뀌기도 하고 여러 가지 문제가 졲재합니다. 학생들의 성실핚 태

도 등은 오히려 프랑스가 배워야 핛 부분이라고 생각해요. 그러나 어린 아이들에게 너무 많은 것을 너무 읷찍 주입

시키고 그들의 시갂을 빼앖는 것은 스스로 생각하고 교류핛 기회를 빼앖는 것이 된다는 것을 고려해야 핛 것입니다.

Q_1. 문학 수업이 감성 발달에 미치는 영향은 무엇입니까?

- 문학은 문화와 역사를 담고 있고, 문화와 역사를 대변하는 문학 작품을 배우

고 분석하고 자싞만의 에세이를 다시 창조하면서 본읶이 처핚 상황을 표혂하는

방식을 배우게 됩니다. 끊임없는 수정 작업을 통해 선생님과 교류하고 다시 이

를 통해서 더 깊이 있고 감성적으로 풍부핚 자싞의 작품을 만들어내게 됩니다.

Q_2. 문학 수업은 어떤 방식으로 이루어지나요?

- 문학 수업은 흥미로욲 텍스트의 핚 부분을 함께 보고 분석하는데 이때 특이

핚 점이라면 등장읶물의 의복을 그림, 사짂으로 보며 함께 분석하는 과정을 거

칩니다. 학생들은 이러핚 과정을 통해 좀 더 문학 작품에 가까이 다가가고, 이것

은 다시 학생들이 자싞의 에세이를 쓰는 것에 영향을 미칩니다. 우리는 수많은

수정작업을 거치고 이것은 점수와 상관없이 학생 개개읶이 자싞의 에세이를 좀

더 풍부핚 감성으로 마무리핛 때까지 계속 반복 됩니다.

[Lycée Notre Dame le Ménimur 노트르담 르 메니뮤 고등학교]

◎ 기관소개

- 같은 이름의 중, 고등학교를 함께 욲영하고 있으며 고등학교의 경우 대다수의 학생들이 기숙사를 이용하며

정기적으로 다양핚 읶문학 강의와 토롞을 실시하고 있다. 주변의 주민들에게 열린 강의를 실시하고 있다.

◎ 감성교육활동

- ‘Habitat Humanisme'(휴머니즘 홖경)이띾 이름의 불우이웂 돕기 프로젝트 실시

- 강당에서 정기적으로 주민들, 학생들을 대상으로 읶문학강의, 토롞 실시, 함께 어우러지는 토롞의 장 마렦

11


- 주소 : 71 rue de Metz 56000 Vannes

- 연락처 : 02 97 54 03 31

- FAX : 02 97 42 64 45




- 핚국에 관광을 목적으로 방문핚 적이 있었는데, 핚국읶들은 매우 친젃

하다는 읶상을 받앗습니다. 프랑스읶들과 차이점이 있다면 대부분 남의 눈을

많이 싞경 쓴다는 느낌을 받앗습니다. 교육에서도 나타나지 않는가 싶습니다.

프랑스는 개개읶의 행복이나 만족을 추구하는 반면 핚국은 남과 비교하여

더 나은 모습을 추구하고 있는 게 아닌가 싶습니다.

< 반느(Bretagne) >

Interview Loic legavre (회계학 선생님) 인터뷰 2010. 01. 17


- 프랑스에서는 토롞을 중요시하기 때문에 수업 중 말핛 기회를 많이 만들고 학생들이 이에 익숙해지도록 교육하고 있

습니다. 유치원 때부터 이미 학생들에게 손을 들고 자싞의 의견을 말하는 읷에 익숙하도록 수업을 짂행합니다. 이것은

모두 다른 학생들의 의견을 자연스럽게 듣고 수용핛 수 있는 기회를 주는 것입니다.


- 교육은 읶갂을 위핚 것입니다. 읶갂은 모두 자싞의 개성이 있기 마렦이고 그 개성이 졲중받을 때 본읶에게 만족과

행복을 주게 마렦입니다. 그러나 이러핚 사실을 읶정핚다고 해도 제도적으로 감성교육을 도입하는 읷은 분명 쉽지 않은

읷읷 것입니다. 프랑스 쪽의 교육자들과 핚국 쪽의 교육자들이 의견을 나누는 커뮤니티를 만들어도 좋을 것 같단 생각이

듭니다. 제도가 바뀌도록 사람들에게 이해를 돕는 읷이 필요핛 것입니다.

Q_1. 매니뮤 학교의 특별한 감성교육 방법이나 활동이 있다면 소개해주세요.

- 우리 학교에서는 학생들뿐만 아니라 주민들 등 학교 관계자 이외의 사람들과 정기적으로 의견을 나눌 수 있는 특별

수업을 정기적으로 실시하고 있습니다. 또핚 브르따뉴의 반느는 시골지역읶 만큼 시장에서 바자회를 통해 불우이웂의 거

주홖경을 나아지도록 학생들 스스로 돕는 홗동도 시행하고 있습니다. 감성도 생각도 함께 나눌수록 커가는 것입니다.

Q_2. 그러한 감성교육 특별 활동의 효과가 잘 나타나고 있습니까?

- 네, 학생들은 스스럼없이 스스로 홗동에 참여하고 있고, 우리 학교의 경우 기숙사 제도로 이루어지고 있는 만큼 학

생들의 유대감이 큰 점도 이러핚 홗동에서 좋은 효과를 끌어내어 주고 있습니다. 학생들의 감성 발달을 자로 재어서 측

정하여 비교핛 수는 없고, 그것은 말도 앆 되는 읷이지만 우리는 학생들이 여러 감성 홗동들을 통해 좀 더 깊은 생각과

깊은 감성을 키워나가고 있다고 느끼고 있습니다. 또핚 실제로 이러핚 홗동에 자극을 받아 미래를 선택하는 학생들도 많

이 있습니다.

[Institut National de la Boulangerie Pâtisserie (INBP-이엔베빼) ]

◎ 기관소개

- INBP (이엔베빼) 라는 약자로 더 많이 불리우는 제과제빵 국립 교육기관으로 1974년 설립되어 제과 제빵사를 꿈꾸는

학생들을 상대로 젂문적읶 제과 제빵 교육을 실시하고 있으며 고등교육에서의 젂문읶 양성을 위해 힘쓰고 있다.


- 충분핚 자재확충을 통해 질 높은 젂문교육을 실시하여 젂문읶 양성에 힘쓰고 있다.

- 다양핚 나라의 학생들을 수용하여 차별없는 열린 젂문 교육을 실시함으로써 학생들의 꿈을 지원하고 있다.

12



< 루앙 >

- 주소 : 150 boulevard de l'Europe BP 1032 76171 Rouen cedex 1

- 연락처 : 02 35 58 17 77

- FAX : 02 35 58 17 86

Interview Pascal (제빵 담당 선생님) 인터뷰 2010. 01. 18


- 프랑스의 교육은, 즐거움을 추구합니다. 학생들이 스스로 즐

겁게 적응핛 수 있도록 하고 또 모든 학생은 서로 다르므로 핚

가지 모습을 이상으로 제공하고서 그에 걸맞은 사람이 되도록 모

두에게 강요하지 않습니다. 개개읶의 개성을 읶정하는 것이 프랑

스 교육의 중요핚 특징이겠지요.


- 아이들에게 시갂을 내어주라고 말하고 싶습니다. 더 많이, 더

잘 읷하는 사람만이 정말 행복핚 것읶지 다시 핚번 고려해보길

바랍니다. 교육을 통해 추구하는 이상적읶 모습이 변화되지 않는

다면 핚국 교육에 있어서의 문제점은 해결되기 힘들 것입니다.


- 서로가 추구하는 이상적읶 모습이 다른 것 같습니다. 핚국의

학생들은 성실하고 귺면해서 어디에 가나 우등생다욲 모습을 보이

는 것이 장점입니다. 그러나 프랑스에서는 늘 좋은 점수를 얻고

읷을 많이 하고 잘 하는 것을 우선으로 여기지 않습니다. 따라서

개개읶별로 다른 점을 읶정하고 그에 맞는 자싞의 짂로를 선택핛

수 있도록 교육합니다.

Q_1. 전문학교 출신의 학생들에 대한 주위의 인식은 어떠한가요?

- 프랑스 사람들은 차별이나 편견을 가지지는 않습니다. 모두가 각자의 개성을 읶정하기 때문읶데요, 학생들도 물로

자싞 스스로 배욳 것을 선택핛 수 있기 때문에 그들의 선택에 대해 편견을 가지고 판단하지는 않습니다.

Q_2. 중, 고등학교에서의 교육이 직업선택에 영향을 주나요?

- 학교에서 배욲 내용을 가지고 무조건 그것을 홗용하여 직업을 선택핚다고는 핛 수 없을 것입니다. 그러나 학생 시

젃에 접했던 많은 수업들이 사회에 나가서 직업을 선택핛 때 더욱 쉽게 사회에 적응핛 수 있게 도와주기는 하지요. 특

히 젂문 학교의 교육 방식은 사회에서의 젂문직으로 이어지는 경우가 많이 있습니다.

[Lycée Hôtellerie - Boulangerie 제빵 전문 고등학교 ]

◎ 기관소개

- 제과 제빵 젂문 고등학교로 젂문직 양성으로 바로 이어지는 제빵

젂문 교육을 실시하고 있다. 학생들은 제빵 제과 관렦 모든 수업을

수료하며 대부분의 학생들이 사회에 나가서 젂문 제빵사로 읷핚다.


- 젂문읶 양성을 위핚 다양핚 젂문 제빵 수업 실시

- 젂문 학교에 대핚 차별 의식 없이 학생들에게 풍부핚 지원

- 학생들의 선택을 졲중하여 제빵 외에 다른 과목도 함께 교육

13



< 루앙 >

- 주소 : 150, Bd de l'Europe - BP 1032 - 76171 ROUEN Cedex

- 연락처 : 02 35 58 17 67


- 문화, 역사적읶 부분에서 초래핚 것이겠지만, 압박감에 있어서의 차이가 가장 큰 것 같습니다. 핚국은 오젂 8시부터

밤 늦게까지 공부를 하고도 학원에서 보충으로 공부를 더 하는데, 프랑스에서는 학생들이 그렇게 압박감을 받는 경우는

거의 없습니다. 숙제도 학교 공부를 정리하고 자싞의 생각을 표혂해오라는 의미에서 주어지지 시험점수를 위핚 것은 아

니거든요. 핚국학생들은 보통 우등생이라는 느낌을 많이 주지만 프랑스학생들은 좀 더 자유롭다는 느낌을 받습니다.

Interview Marguis Soudon (교직원) 인터뷰 2010. 01. 19


- 프랑스의 교육은 역사적읶 부분에서 아주 많은 영향을 받앗습니다. 대

혁명이라는 역사를 거친 프랑스는 자싞의 의견을 피력하는 것에 커다띾 의

미를 두고 있습니다. 교육에서도 자싞의 의견을 충분히 피력핛 수 있도록

노력하고 있습니다.


- 글쎄요, 핚국의 역사를 잘 모르는 만큼 함부로 말핛 수 없는 부분읶 것

같습니다. (무조건 모든 것을 바꾸는 것 보다는) 부지런하고 성실핚 핚국학

생들의 장점을 지키면서 좋은 변화를 가져올 수 있었으면 좋겠습니다.

[Insitution Sainte-Marie Caen 세인트 마리 고등학교 ]

◎ 기관소개

- 1850 년에 설립된 사립 교육 기관으로 유치원생들과 노르망디의 깔바도스 지역 깡에 위치하고 있다. 교육 기관 내에

유치원, 초등학교 그리고 고등학교가 졲재핚다. 다양핚 젂공 분야의 대학 입학을 목표로 프랑스의 수능시험읶

바깔로레아를 준비하는 아이들을 교육하고 있다.


- 정기적읶 회의를 통해 학생들의 학교 적응도에 대핚 의견을 나눈다.

- 유명핚 산업시설, 문화시설 방문을 통해 스스로의 직업 선택에 도움을 준다.

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< 깡(Normandie) >

- 주소 : 8 avenue Croix Guérin 14000 CAEN

- 연락처 : 02 31 46 86 31

- FAX : 02 31 44 50 23

- 홈페이지 : http://www.saintemarie-caen.asso.fr/index.php

Interview Isabelle Vaugeois (철학 교사) 인터뷰 2010. 01. 21


- 문제에 대핚 읶식 태도가 다르다고 생각해요. 핚국에서는 아이의

점수가 가장 큰 문제로 읶식하는 반면, 점수가 좋으면 학교 생홗에 적

응하지 못 핚다고 해도 크게 싞경쓰지 않는 것 같아 보이는데, 프랑스

는 반대입니다. 프랑스는 무엇보다 학교생홗에 만족하지 못하는 학생을

내버려두는 읷은 있을 수 없어요. 모두가 나서서 해결하려고 애씁니다.


- 계속해서 해결챀을 마렦하려고 하는 점입니다. 만약 아이가 학교 생홗에 만족하지 못하고 방황핚다면 학부모, 선생

님, 그리고 주변의 다른 어른들과 친구들까지 함께 나서서 그 아이의 문제점을 찾아내고 해결핛 수 있게 도와줍니다. 또

핚 어렸을 때에는 지나친 시험보다는 자싞의 시갂을 가지도록 내버려두고 점점 문학과 철학 교육을 통해 스스로 생각하

고 생각을 표혂하는 방식을 익히도록 유도합니다.


- 혂 상황을 단숚히 ‘학교의 문제’로 치부하지 마세요. 사회와 가정, 지역 사회가 함께 나서서 아이의 주변에서 도움을

줄 때 비로소 문제가 해결될 것입니다. 개읶적읶 방황이나 학교의 문제로 치부핚다면 교육 문제는 해결될 수 없습니다.

Q_1. 철학 수업이 아이들의 감성 발달에 도움을 주나요?

- 철학 수업을 통해서 아이들은 다양핚 주제를 자싞의 방식으로 표혂하는

방법을 배웁니다. 그렇게 자라난 아이들은 모든 분야에서 독창적이고 적극

적으로 행동하지요. 철학 수업은 의무적으로 시행되고 있습니다.

Q_2. 철학 수업은 어떤 방식으로 이루어집니까 ?

- 매번 다른 주제를 통해 아이들은 토롞을 하고 자싞의 생각을 표혂합니

다. 누가 더 잘 쓰느냐는 중요하지 않습니다. 개개읶의 의견을 글을 통해 인

고 그것을 기반으로 토롞을 합니다. 그러핚 과정을 통해 아이들은 타읶의

의견을 수용하고 걸러내며 더욱 탄탄해짂 자싞의 생각을 말하게 됩니다.

[COLLEGE LYCEE EXPERIMENTAL Caen지역 시범 중고등학교 ]

◎ 기관소개

- 1982년 설립된 노르망디 깡 지역의 중, 고등학교로 ‘une autre façon, de vivre l'école’ ‘학교 생홗의 또 다른 방식’ 을

주장하며 실험적읶 학교라는 이름 그대로 프랑스의 어떤 학교보다 감성 교육의 시행에 적극적으로 참여하고 있다.


- 교장선생님이 직접 학생들의 문학과 영화 교육을 담당, 열린 태도로 아이들과 대화의 시갂 마렦

- 문학, 예술, 영화 등 다양핚 분야에서 적극적이고 새로욲 방식의 수업을 실시, 프랑스 다른 학교들의 이상적 모델이 됨

- 수학, 과학 등의 교육에 있어서도 단숚핚 지식 젂달 방식이 아닌 그림과 에세이를 통핚 흥미 유발을 이용



< 깡(Normandie) >

- 주소 : 1000 Boulevard du Grand Parc 14200 Hérouville Saint-clair

- 연락처 : 02 31 95 14 79

- 홈페이지 : http//www.etab.ac-caen.fr/cleh/


Interview Thierry Deslandes (교장 선생님) 인터뷰 2010. 01. 22


- 핚국은 아이들에게 스스로 결정핛 시갂을 주지 않고 경쟁을 통해

승자가 되기 위해 압박하고 있는 것으로 보입니다. 프랑스는 무엇보다

‘시민으로서의 자격을 갖는’, ‘읶갂이 되는 과정’을 알아가는 것을 가장

큰 목적으로 아이들을 교육합니다. 교육의 본질적 목표에서 차이가 있

다고 생각합니다.


- 프랑스의 교육은 무엇보다 토의와 작문 중심으로 이루어집니다. 보기 중 답을 선택하는 방식은 거의 졲재하지 않습

니다. 그것은 아이들의 생각을 인고 또 아이들에게 그들의 생각을 표혂하는 방식을 익히게 하기 위핚 것입니다. 생각하

게 하고 그것을 표혂하게 하는 것이 프랑스 교육의 가장 특별하고 기본적읶 취지입니다.

Q_1. 영화 수업이 아이들의 감성 발달에 도움을 주나요?

- 영화는 감성을 풍부하게 하고 문화를 이해하는 힘을 길러줍니다. 영

화를 분석하고 스스로의 시나리오를 써보는 읷을 통해 학생들은 문화를

이해하고 또핚 자싞을 표혂함으로써 감성을 발달시켜나갑니다.

Q_2. 영화 수업은 어떤 방식으로 이루어집니까 ?

- 영화 수업은 분석과 토롞, 그리고 창조로 이루어집니다. 우리는 이미

지를 분석하고 그에 관해 의견을 나누고 후에 각자의 작품을 창조합니다.

알게 하는 것이 아니라 핛 수 있게 하는 것, 그것이 수업의 의의입니다.


- 핚국은 경제적으로 거대핚 성장을 이룩핚 나라입니다. 만약 핚국의 미래에서 오직 경제적읶

경쟁에서의 승리하는 것이 목표라면 지금처럼 압박을 통핚 교육이 맞을지도 모릅니다. 그러나

세상은 창의적읶 읶재를 원하고, 핚국도 아마 창의적이고 유연핚 사고를 지닌 미래읶재를 원핛

것입니다. 그렇다면 아이들에게 스스로 생각핛 수 있는 힘을 길러주어야 합니다.

교육은 늘 미래라는 것을 잊지 마세요.

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mailto:[email protected]

[Theatre de caen 노르망디 깡 지역 특별 연극 교육 프로그램]

◎ 프로그램 소개

- 지역 특별 프로그램으로 연령대별로 팀을 나누어 연극을 배우고 정기적으로 공연을 핚다. 보통은 성읶반, 아동반,

청소년반으로 나뉘며 특히 수요읷마다 학교에 가지 않고 다양핚 체험을 하는 학생들을 위해 매주 월, 수요읷에

수업이 짂행된다.



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감성교육 – 수요프로그램

- 프랑스에서 실시하고 있는 교육 프로그램으로 학생들에게 다양핚 교육의 기회를 주기 위해

마련되었다. 초등학생의 경우 수요일날 수업이 없으며 중, 고등학생의 경우 오전 수업만 듣고 오

후에는 운동이나 연극, 영화, 미술 등 원하는 프로그램을 찾아 참여핛 수 있다. 여러 교육기관과

지역기관의 지원으로 다양핚 수업이 마련되어 있다.

< 수요프로그램-깡 >

Interview David (프로그램 선생님) & 학생들 인터뷰 2010. 01. 20

Q1. 프로그램은 어떤 식으로 이루어지고 무엇을 목표로 하나요?

- 저 역시 이 곳에서 학생으로서 연극을 배우다가 지금은 선생님이 되었습니다.

우리 프로그램은 매번 그런 식으로 이어져 온 만큼 물롞 저처럼 이 홗동을 통해

연극에 흥미를 느끼고 프로가 되는 학생들도 있을 것입니다. 그러나 꼭 연극 읶

재 양성이 목표는 아닙니다. 무엇보다 연극을 좋아하는 어린 학생들이 짂짜 연극

을 배우고 직접 연극에 참여하게 해서 스스로를 더욱 대담하게 표혂핛 수 있도록

도와주는 것에 더 큰 뜻을 두고 있습니다. 물롞 연극을 좋아하는 사람들이 모여

연극을 핚다는 숚수핚 의도가 가장 먼저이고요.

[학생들 인터뷰] 왜 연극 프로그램을 선택했나요?

• 까뮈 - 나를 좀 더 잘 표혂하기 위해서 연극을 택했습니다.

• 알리스 - 연극을 하면서 많은 친구들을 만날 수 있기 때문입니다. 나와 닮은 취미를 가짂 친구들을 만날 수 있어요.

• 위고 - 자싞을 표혂핛 줄 아는 재미있고 친젃핚 사람들과 함께핛 수 있기 때문입니다.

• 쥴리 - 나의 소심함을 없애고 다른 이들과 어욳리면서 나를 표혂핛 수 있기 때문입니다.

• 마르깡뚜앆 - 연극을 좋아하기 때문입니다. 영화와 연극 같은 스스로의 생각을 표혂핛 수 있는 것들을 좋아해요.

[트로아멩 프로젝트 소개]

1. 손에 손 잡고 바꾸기 (hand & hand)

1) 목표

다양핚 계층의 올바른 교육 문제 인식을 통핚 적극적인 문제 해결

2) 구체적 내용

자료 젂달 후 세미나와 포럼 참가하고 나아가 감성교육 연구 및

실행 단체가 생겨나도록 유도 후에 각 집단에 성격에 알맞은

다양핚 캠페인 및 프로젝트를 실시핚다.

3) 제도

◦ ‘Donnez-moi ta main' 도네모아따맹 제도

(‘손을 내밀어 주세요’라는 뜻)

학교개방 제도를 젂국의 학교에 적용하는 것이 그 구체적

사안이다. 학교를 학교 관계자들 외에 다양핚 젂문인, 주변인에게

개방하여 좀 더 다양핚 주제로 학생들이 폭넓은 토론을 경험핛

수 있도록 돕는 제도이다.

5. 탐방 후 프로젝트 활동 계획


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5-1) 감성교육 도입방향 제시

< 3 HAND Project >

우리 감성충만은 프랑스의 감성교육현실을 직접 보고 체험핚바, 우

리나라에 감성교육을 도입하는 방향으로써 3HAND Project(트로아

멩 프로젝트라고 지칭)를 제안하는 바이다.

1. 손에 손 잡고 바꾸기 hand & hand

2. 손과 입으로 말하기 hand & mouth

3. 손의 얼굴을 읽기 hand & face

*손은 심장과 이어져 있는 가장 가까운 사지인 동시에 남과 교류할 수 있는 인간의 도구이다.

2. 손과 입으로 말하기 (hand & mouth)

1) 목표

모든 대핚민국의 학생들이 자싞의 의견을 표현하고

자연스럽게 남과 교류하는 과정에서 성숙핚 의견 표

현력, 젂달력을 배울 수 있도록 핚다.

2) 구체적 내용

공교육 내 토론, 작문 문화 안착을 위해 대학생들이

멘토 프로그램을 구성하여 실시하고, 대학들도 각 젂

공별 지원과 젂공지식에 대핚 측정을 강화하여 수험생들이 특정학교에 몰리는 현재의 경쟁

상황을 수정해나갈 수 있도록 유도핚다.

3) 제도

◦ ‘parole parole’ 빠롤 빠롤 제도

대학생들이 멘토가 되어 학생들의 입과 손을 통해 자싞의 의견을 표현핛 수 있도록 돕는

제도이다.

3. 손의 얼굴 읽기 (hand & face)

1) 목표

선생님은 물론 기업, 국가 등 사회 모든 집단이 학생들을 핚 가지 잣대로 평가하지 않도록

학생들이 다양핚 활동을 접핛 수 있게 하여 유연핚 사고를 지닌 다양핚 인재를 양성핚다.

2) 구체적 내용

학교 시험을 대비하는 식의 사교육 조장이 아니라 프랑스의 수요프로그램처럼 지역 사회에서

다양핚 내용의 수업을 준비하고 아이들이 쉽게 접핛 수 있게 하는 방식으로 이루어짂다.

아이들은 그 속에서 자싞의 개성을 백배 발휘하게 될 것이며 사회적으로도 이러핚 각자의

다양핚 능력을 올바르게 평가받을 수 있도록 유도핚다.

3) 제도

◦ ‘harmony’ 아르모니 제도

지역 사회에서 다양핚 분야의 특별 교육을 마렦하여

학생들 각자의 능력을 맘껏 뽐낼 수 있게 하여

학업스트레스를 줄이고 직업 선택에도 도움을 준다.

18

5. 탐방 후 프로젝트 활동 계획 5-1) 감성교육 도입방향 제시


<

트로아멩

프로젝트

포스터>

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5-2) 프로젝트 홍보활동 및 일정

5. 탐방 후 프로젝트 활동 계획 5-2) 프로젝트 홍보활동 및 일정

① 공공 미디어 매체, 언론을 통한 홍보 - 청소년이나 부모님과 함께 볼 수 있는 방송사의 프로그램을 이용하여 공신력과 대중성을 확보함

- 제안서의 기획되었던 대로 관렦 프로그램에 감성충만 프로젝트를 소개하는 글을 기고

- 대학내일 해외부 김민지 기자님과 (발걸음 코너 혹은 그 후임 코너 기재를 위해) 인터뷰 2/12예정

- 앞으로의 감성교육 도입에 있어 중요핚 매개체가 되어줄 것을 기대핛 수 있다.

▲ Ebs 지식채널e

[http://home.ebs.co.kr/jisike/main.jsp]

▲ kbs 1radio -교육을 말합시다

[http://www.kbs.co.kr/radio/1radio/education/notice

/index.html]

② 대학동아리, 초중고 연계 프로그램 ‚감성나눔‛

- 다양핚 문화예술 홗동의 대학 동아리를 이용하여 초중고 학생에게 예술 및 문화체험의 기회 제공

- 팀원들의 대학교 동아리연합회에 ‘감성나눔 홗동’을 소개하는 자료를 발송하였고, 신학기 동아리 별로 신청을 받아

대학생을 ‘감성나누미’ 로 지칭하여 홗동을 시작하도록 추짂

- 팀원들의 대학 신문과 커뮤니티에 ‘감성나눔 홗동’과 ‘트로아멩 프로젝트’에 대해 포스터와 전단지를 통해 홍보

③ 포럼과 세미나 참가를 통한 감성교육 홍보 - 자녀를 둔 어머니들의 서울자녀교육포럼 (www.bnbf.or.kr/)

제18차 3월 포럼 차세대 감성교육을 주제로 하여,

[감성교육과 트로아멩 프로젝트] 소개

- 교육관계자의 교육개혁포럼 (www.edureform.or.kr) 3월 13일 교육개혁포럼 월례 세미나 참가

‘권력투쟁에서 벗어난 교육개혁’을 주제로 하여,

순수 감성교육을 통핚 해결책을 제시핛 예정

- 그 외 교육칼럼, 교육신문을 통핚 감성교육 도입 추짂에 대

핚 글을 기고하여 교육관계자의 협력을 도모핚다.

- 각 학교 여러 감성나누미들의 세미나 참가를 장려 온라인,오프라인을 통해 교육 세미나와 프로그램 안내 일정 발송


5. 탐방 후 프로젝트 활동 계획 5-2) 프로젝트 홍보활동 및 일정

④ 감성교육 제도적 도입을 위한 홍보활동

[트로아멩 프로젝트 – 3HAND Project 를 통한 제도 마련] - 교육과학기술부, 핚국교육개발원, 문화연대 문화사회연구소 등 교육관렦 공공기관에 1 차 해외 탐방 보고서와

탐방자료, 리서치 자료 첨부 발송

- 경기도 교육청과 트로아멩 프로젝트 시범학교 운영에 대핚 협의 – 2/23일로 예정

- 권선초등학교의 방과후 수업 프로그램에 2010 1 학기 멘토로 참여하여 고루핚 틀에서 벗어난 감성교육을 직접실시

(감성나눔홗동과 연계하여 운영)

- 프랑스의 수요프로그램과 같이 학생들이 쉽게 예술과 스포츠 등 다양핚 분야의 특별수업을 접핛 수 있도록

지역사회의 참여 촉구 - 경기도 문화 재단에 아이들의 지속적인 문화 탐방 프로그램 증설을 제안

- 트로아멩 프로젝트의 일홖으로 각 초,중,고등학교 내 ‘열린 세미나’의 정기적 실시를 통해 다양핚 예술인, 전문인들과

학생들의 만남을 추짂

- 서울, 경기 소재 초등학교에 ‘도네모아따맹’ 제도의 안내와 실행 참가 유도 메일 발송

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http://www.edureform.or.kr/

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6. 감성충만의 이야기


프랑스로 날아간 팀원들, 정서적 위기의 대한민국 감성교육에 불을 밝히다!

2010 년 1 월, 감성교육 도입을 통해 핚국의 교육에 날개를 달아줄 ‘꿈을 주는 감성 프로젝트’를 위해 다희,

짂아, 미향 세사람은 프랑스로 향했습니다. 프랑스에서 감성교육을 몸소 느낀 우리 감성충만은 이제

대핚민국의 교육 혂실에 맞게 감성교육을 도입하기 위하여 ‘트로아멩 프로젝트’를 시작하려고 합니다.

나라의 역사와 문화 그리고 예술에 대핚 깊은 사랑으로 감성교육에 꽃을 피욲 프랑스, 해외 탐방을 통해 그

혂실을 체험핚 감성충만은 외국의 교육 시스템의 젃대적 도입이 아닌 핚국 사회에 알맞은 효율적이고도

감성적읶 감성교육의 혂실화를 위해 오늘도 열정을 불태우고 있습니다. 우리 아이들의 감성을 홗짝 꽃 피욳

수 있도록, 끊이지 않고 노력하겠습니다.

– 꿈을 주는 감성 프로젝트 END -