РП-6В-История-БукиничРП/5-9/ist/РП 6В История Букинич.pdf ·...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «История»

класс 6В

на 2019-2020 учебный год

Учитель: Букинич Сергей Александрович

Санкт-Петербург

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно-правовых

документов:

1. Закон РФ от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ «Об образовании».

2. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования" (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от

29 декабря 2014 г. N 1644).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 ноября 2011 г. N 2643 "О

внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации

от 5 марта 2004 г. N 1089".

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 г. № 39 «О

внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных

стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации

от 5 марта 2004 г. № 1089»

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 июня 2015

г. N576 г. Москва «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,

рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,

среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

6. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.

Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) www.fgosreestr.ru

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.10 2015 №

08 – 1786 «О рабочих программах учебных предметов»

8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 декабря 2016 г. N 08-2655 "О

рассмотрении обращения»

9. Правительство Санкт-Петербурга Комитет по образованию Распоряжение от

20.03.2019 № 796-Р О формировании учебных планов государственных образовательных

учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные образовательные программы, на

2019/2020 учебный год.

Настоящая рабочая программа истории разработана на основе федерального компонента

государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного

общего образования по истории и авторской программы Е.В.Пчелова, П.В.Лукина

«История России с древнейших времен и до наших дней» и программы «Всеобщая

история» Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского

Цели:

1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира

в эпоху средневековья, связывая различные факты и понятия Средневековой

истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации,

познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи:

1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России

и мира, показать их общие черты и различия;

2. Охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и

культуре;

3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь

современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы

морали).

4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие

общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Требования к уровню освоения дисциплины

В результате изучения курса учащиеся должны:

Знать:

� знать основные этапы и ключевые события истории России до XV века и мира в

Средние века и выдающихся деятелей истории;

� знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в

ходе исторического развития;

� знать изученные виды исторических источников;

Уметь:

� уметь определять последовательность и длительность важнейших событий

новой истории;

� уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

� уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории

расселения народов, границы государств, города, места значительных

исторических событий;

� уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,

показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание

исторических событий и памятников культуры на основе текста

и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в

связной монологической форме;

� использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений,

докладов;

� выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

� группировать исторические явления и события по заданному признаку;

� объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

� выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

� определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших

исторических событий;

� объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям

истории России и Средневекового мира, достижениям культуры;

� использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений

современной жизни;

- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом

наследии народов мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в

общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной

принадлежности.

Для достижения указанных целей и решения поставленных задач Рабочая программа

использует следующий учебно-методический комплект, согласно Приказу Министерства

Образования и Науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников,

рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего

образования и имеющих государственную аккредитацию» от 27.12.2011 № 2885:

- учебника «История России. С древнейших времен до начала XVI в.» Е.В.Пчелов,

П.В.Лукин, «Русское слово», 2017

- учебника «История средних веков», Е.В.Агибаловой, Г.М.Донской, «Просвещение»,

2014

•дополнительных пособий для учителя:

- Смирнов, С. Г. Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. - 2-е изд.,

перераб. / С. Г. Смирнов. - М.: МИРОС, 1995;

- Е.В. Симонова «Поурочные разработки по истории России. 6 класс» - М.: «ЭКЗАМЕН»

2006.

- Рыбаков Б.А. «Истории. Начальные века русской истории» - М.; «Молодая гвардия»,

1987

- В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.: дидактические

материалы - М: Дрофа, 2000;

- Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8

класса -М.: Просвещение, 1972;

- Епифанов, П. П. Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в. - М:

Просвещение, 1989;

• для учащихся:

- Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца

XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 1988;

- Бабич, И. В. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до XVII в.: в 4 т. / И.

В. Бабич, В. Н. Захаров, И. Е. Уколова. - М.: МИРОС ,1994.

Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование:

-учебника «История средних веков» Е. В. Агибалова, Г. М. Донского. - М: Просвещение,

2014

•Дополнительные пособия для учителя:

- Хрестоматия по истории средних веков / под ред. В. Е. Степанова, I часть;

- Быльев В.А. Методическое пособие по истории средних веков. – Брянск «Курсив» 2003

- Запорожец, Н. И. Книга для чтения по истории средних веков: пособие для учащихся /

Н. И. Запорожец; под ред. А. А. Сванидзе. - М: Просвещение, 1990;

- М.Ю. Бранд Тесты по истории средних веков – М.: Дрофа 2001

- Смирнов, С. Г. Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. - 2-е изд.,

перераб. / С. Г. Смирнов. - М.: МИРОС, 1995;

- Давыдов, О. В. Задания и тесты по истории средних веков / О. В. Давыдов. - М.: Экза-

мен, 2006.

• Для учащихся:

- Запорожец, Н. И. Книга для чтения по истории средних веков: пособие для учащихся /

Н. И. Запорожец; под ред. А. А. Сванидзе. - М.: Просвещение, 1990.

Календарно-тематический план предусматривает на изучение истории России в 6 классах

39 учебных часов, на изучение всеобщей истории – 29 часов, всего 68 часов.

Содержание программы

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование

варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин.

Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной

Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские

государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и

светская. Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-

католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и

борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и

правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные

повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.

Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры

Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.

Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,

православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском

полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские

восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества.

Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение

монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования,

особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.

Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в

Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской

нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и

итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания.

Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры.

Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.

Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический

стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания

в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XV в.

Народы и государства на территории нашей страны в древности. Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до

середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных

условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного

Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская

Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей

страны в древности

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных

славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы

восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX – начало XII в.) Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые

Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь

и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские

усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад

Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина

XIII вв.) Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы

землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа

городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских

земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское

княжества). Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку

Игореве». Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние

Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне

монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности.

Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в. Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на

Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с

Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое

побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для

дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина

XIII – середина XV вв)

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против

ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества

Литовского. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и

черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван

Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль

церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI

вв. Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение

ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и

северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения

страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г.

Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв. Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем

русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры

русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном

творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий

Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Поурочное планирование 2 часа в неделю

«История Средних веков» 6 класс (29 часов) №

тем

сроки тема Тип урока Решаемые проблемы Кол.

час.

планируемые результаты

Интерактив

ные

средства

обучения По

плану

Факт. Предметные УУД Метапредметные Личностные

познавательные регулятивные коммуникати

вные

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Введение. Живое

средневековье.

УИН.

Эвристиче

ская

беседа

Что изучает история.

Понятие «средние

века».

Хронологические

рамки Средневековья.

Место истории средних

веков в истории

человечества.

Источники знаний об

истории Средних

веков.

1 Предметные:

научатся определять

термины: архивы,

хроники, фрески.

Получат

возможность

научиться: работать

с учебником

самостоятельно

выделяют и

формулируют

познавательную

цель


собственное мнение

и позицию, задают

вопросы, строят

понятные для

партнера

высказывания

ставят учебные

задачи на

основе

соотнесения

того, что уже

известно и

усвоено, и

того, что ещё

не известно

осмысливают

гуманистическ

ие традиции и

ценности

современного

общества

Раздел 1. Раннее

средневековье

8

2 Образование варварских

королевств. Государство

франков и христианская

церковь в 6-8 веках

УИН

Беседа

Великое переселение

народов. Германские

племена. Падение

Запад. Римской

империи. Королевская

власть при Хлодвиге.

Принятие

христианства. Законы

франков

1 Предметные:

научатся определять

термины: племенные

союзы, свободные

общинники, ярлы,

герцоги, народное

ополчение,

дружинники,

Великое переселение

народов. Получат


научиться: называть

германские племена,

определять роль и

значение

переселения народов

в формировании

современной Европы


выделяют и



цель, используют

общие приемы

решения задач.

допускают


различных точек

зрения, в том числе

не совпадающих с их

собственной, и

ориентируются на

позицию партнера в

общении и

взаимодействии

ставят

учебную

задачу,

определяют

последователь

ность

промежуточных целей с

учётом

конечного

результата,

составляют

план и

алгоритм

действий.

Проявляют

устойчивый

учебно-

познавательный интерес к

новым общим

способам

решения задач

3 Возникновение и распад

империи Карла Великого.

Феодальная

раздробленность.

КУ Карл Великий.

Франкская империя.

Распад государства

Каролингов. Сеньоры

и вассалы. Феодальная

лестница.

1 Научатся определять

термины: король,

коронование,

королевский двор,

рыцарь,

междоусобные

войны, феодальная

Ставят и


проблему урока,


создают

алгоритм

деятельности

Проявляют

активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных

задач (задают

Принимают и

сохраняют

учебную

задачу,

учитывают

выделенные

учителем

Имеют

целостный,

социально

ориентированный взгляд на

мир в единстве

и разнообразии

лестница, сеньор,

вассал. Получат


научиться: давать

личностную

характеристику

Карлу Великому,

анализировать

причины распада

империи Карла

Великого

при решении

проблемы

вопросы,

формулируют свои

затруднения,

предлагают помощь

и сотрудничество).

ориентиры

действия в

новом учебном

материале в

сотрудничестве с учителем.

народов,

культур и

религий

4 Феодальная

раздробленность в

Западной Европе в IX – XI

вв.

КУ Образование

государств во

Франции, Германии,

Италии. Англия в

раннее Средневековье.

Англосаксы и

норманнское

завоевание.

1 Научатся

определять термины:

домен, империя,

миссионеры, датские

деньги. Получат

возможность научиться:


причины слабости

королевской власти

во Франции,

сопоставлять правду

и вымысел в

легендах о короле

Артуре

ставят и


цели и проблему

урока; осознанно

и произвольно

строят

сообщения в

устной и

письменной

форме, в том

числе

творческого

характера.

адекватно

используют речевые

средства для

эффективного

решения

разнообразных

коммуникативных

задач

планируют

свои действия

в соответствии

с поставленной

задачей и

условиями ее

реализации, в

том числе во

внутреннем

плане

Определяют

внутреннюю

позицию

обучающегося

на уровне

положительного отношения к

образовательн

ому процессу;

понимают

необходимость

учения,

выраженного в

преобладании

учебно-

познавательны

х мотивов и

предпочтении

социального

способа

оценки знаний

5 Англия в раннее

Средневековье

КУ

Урок -

путешествие

Англия в 9-11 веках.

Легенды об

английском короле

Артуре. Норманны и

их образ жизни.

Объединение в единое

государство.

Прекращение

норманнских

завоевательных

походов

1 . Предметные:

Научатся


король, коронование,

королевский двор,

рыцарь,

междоусобные

войны, феодальная

лестница, сеньор,

вассал.

Получат

возможность научиться: давать



Карлу Великому,


причины распада

ставят и




создают

алгоритм



проблемы

проявляют



решения




вопросы,




и сотрудничество).

принимают и

сохраняют

учебную

задачу,

учитывают


учителем

ориентиры

действия в



сотрудничестве с учителем.

Имеют

целостный,

социально

ориентированн

ый взгляд на



народов,

культур и

религий

империи Карла

Великого

6 Византия при Юстиниане.

Культура Византии

КУ Преемственность с

античной

цивилизацией. Власть

императора в

Византии. Церковь и

светские власти.

Города Византии и

жизнь в них. Эпоха

Юстиниана: реформы и

укрепление империи.

Борьба Византии с

врагами.

1 Научатся


евразийское

государство,

скипетр, крестово-

купольный храм,

мозаика, смальта,

фрески, канон.

Получат


научиться:

определять

специфику

государственного

устройства Византии

и анализировать

причины ослабления

Византийской

империи

используют

знаково-

символические

средства, в том

числе модели и

схемы, для

решения


задач.

аргументируют свою

позицию и

координируют ее с

позициями партнеров

в сотрудничестве при

выработке общего

решения в

совместной



сохраняют

учебную

задачу;

планируют




задачей и


реализации, в

том числе во

внутреннем

плане.

Проявляют

эмпатию, как

осознанное

понимание

чувств других

людей и

сопереживание

им

7 Образование славянских

государств.

КУ Складывание

православного мира.

Направления движения

славян. Занятия и образ

жизни славян.

Образование

государств Славянские

государства Византия и

славянский мир.

1 Научатся


вече

Получат

возможность научиться: называть

важнейшие

достижения

византийской

культуры и ее вклад

в мировую культуру,

определять влияние

христианства на

развитие

византийской

культуры


выделяют и





решения

поставленных

задач

участвуют в

коллективном

обсуждении

проблем, проявляют



решения



задач

планируют




задачей и


реализации,

оценивают

правильность

выполнения

действия

Проявляют

доброжелательность и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость,


понимание


людей и


им

8-9 Возникновение ислама.

Арабский халифат и его

распад. Культура стран

Арабского халифата

КУ Расселение и занятия

арабских племен.

Мухаммед и

зарождение ислама.

Завоевания арабов в

Азии, Сев. Африке,

Европе.

Распространение

ислама. Культура

арабов

2 Научатся


бедуины, ярмарка,

шариат, халифат,

эмират.

Получат


определять влияние

природно-

климатических

условий на жизнь и

занятия арабов,

выбирают

наиболее

эффективные

способы

решения задач,

контролируют и

оценивают

процесс и

результат


договариваются о

распределении

функций и ролей в



адекватно

воспринимают

предложение и

оценку

учителей,

товарищей,

родителей и

других людей


свою


позицию,

адекватную

дифференциро

ванную

самооценку

своих успехов

в учебе

объяснять причины

их военных успехов

Раздел 2. Зрелое

Средневековье

13

10 В рыцарском замке

Средневековая деревня и

ее обитатели

КУ

Урок – путе

шествие

Феодальное

землевладение.

Европейское

рыцарство.

Феодальная знать.

Жизнь и быт феодалов.

Жизнь, быт, труд

крестьян. Феодальные

повинности.

Крестьянское

хозяйство.

Натуральное

хозяйство. Община.

1 Научатся


замок, донжон,

палица, кольчуга,

забрало, оруженосец,

турнир, герольд,

герб, девиз.

Получат


научиться: описывать

снаряжение рыцаря и

рыцарский замок,

объяснять смысл

рыцарских девизов

Научатся определять термины:

феодальная вотчина,

барщина, оброк,

натуральное

хозяйство. Получат



фрагмент

исторического

источника и

выявлять

характерные черты

образа жизни

земледельцев и

ремесленников


выделяют и





решения задач.


создают

алгоритмы



проблем

различного

характера

допускают


различных точек

зрения, в том числе

не совпадающих с их


ориентируются на

позицию партнера в

общении и


учитывают разные

мнения и стремятся к

координации

различных позиций в

сотрудничестве,


собственное мнение

и позицию

ставят

учебную

задачу,


последовательность

промежуточны

х целей с

учетом

конечного



план и

алгоритм

действий.

учитывают

установленные

правила в

планировании

и контроле

способа

решения,

осуществляют

пошаговый

контроль.

Проявляют


учебно-


й интерес к


способам


Выражают

адекватное

понимание

причин

успеха/неуспеха учебной


11 Формирование

средневековых городов.

Горожане и их образ жизни

КУ

Возникновение

городов. Борьба с

сеньорами. Облик

городов. Города –

центры торговли,

ремесла и культуры.

Цехи и гильдии.

Городские сословия.

Городское управление,

зарождение

демократических

порядков. Жизнь и быт

горожан. Торговля и

ярмарки

1 Научатся


коммуны, шедевр,

цехи, гильдии,

товарное хозяйство,

ярмарки,

ростовщики, банки,

самоуправление,

подмастерье.

Получат


составлять план

рассказа

ставят и




создают

алгоритм



проблемы.

проявляют



решения




вопросы,




и сотрудничество)


сохраняют

учебную

задачу,

учитывают


учителем

ориентиры

действия в



сотрудничеств

е с учителем.

Имеют

целостный,

социально





народов,

культур,

религий

«Путешествие по

средневековому

городу», называть

функции и правила

цехов, сравнивать

понятия

«натуральное» и

«товарное»

хозяйство

12 Торговля в Средние века КУ

Урок – путе

шествие

Торговля и ярмарки.

Оживление торговых

отношений. Торговые

пути. От

ростовщичества к

банкам

1 С помощью карты

определять центры

ремесла и торговли.

Выполнять

самостоятельную

работу, опираясь на

содержание

изученной главы

учебника

ставят и


проблему и цели



строят


устной форме, в

том числе

творческого и

исследовательского характера.

адекватно

используют речевые



решения


коммуникативных

задач



промежуточны

х целей с

учетом

конечного



план и

алгоритм

действий.



позицию


на уровне

положительног

о отношения к

образовательному процессу;

понимают


учения,



учебно-





способа


13 Могущество папской

власти. Католическая

церковь и еретики.

КУ Разделение

христианства на

католицизм и

православие. Светские

правители и церковь.

Объединяющая роль

католической церкви.

Источники богатства.

1 Научатся


сословия, десятина,

реликвии, мощи,

индульгенция,

фанатизм, церковный

собор, еретики,

инквизиция,

монашеские ордена

Получат

возможность научиться: излагать

подготовленную

информацию,

называть основные

различия между

православной и

католической

церковью



промежуточных

целей с учетом

конечного


составляют план

и алгоритм

действий.

ориентируются в

разнообразии

способов решения


задач, выбирают наиболее


способы их решения.

договариваютс

я о


функций и

ролей в


деятельности;

задают

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности и


а с партнером

Выражают

устойчивые

эстетические

предпочтения

и ориентации

на искусство,

как значимую

сферу

человеческой

жизни

14 Крестовые походы. КУ Крестовые походы и их

последствия. Ересь и

преследование

еретиков.

1 Научатся


крестоносцы,

крестовые походы,

тамплиеры,

госпитальеры,

магистры. Получат


причины и

последствия

крестовых походов,

давать им

собственную оценку


знаково-

символические

средства, в том

числе модели и

схемы для

решения


задач


сохраняют учебную

задачу; планируют

свои действия в

соответствии с

поставленной

задачей и условиями

её реализации, в том

числе во внутреннем

плане

аргументируют

свою позицию

и

координируют

её с позициями

партнеров в


е при

выработке

общего

решения в



Проявляют


осознанное

понимание


людей и


им

15 Как происходило

объединение Франции.

Что англичане считают

началом своих свобод

КУ Усиление королевской

власти. Сословно –

представительная

монархия. Генеральные

штаты. Образование

централизованного

государства.

Нормандский герцог Вильгельм. «Книга

Страшного суда».

Историческое значение

реформ.

1 Научатся


денежный оброк,

средние слои,

Генеральные штаты,

парламент, сословно-

представительная

монархия. Получат



группы населения,

которые выступали

за усиление

королевской власти;

объяснять причины,

по которым

крестьяне не

приглашались к

участию в работе

Генеральных штатов

Научатся


суд присяжных,

хартия, реформы,

верхняя и нижняя

палата парламента.

Получат

возможность научиться: извлекать

полезную

информацию из фрагмента


источника,

аргументировано

объяснять, почему

англичане считают Великую хартию

вольностей началом

своих свобод


выделяют и





решения


задач. выбирают

наиболее


способы



оценивают

процесс и

результат


планируют свои

действия в




её реализации,

оценивают



действия. адекватно


предложения и

оценку учителей,

товарищей,

родителей




проблем,

проявляют


взаимодействи

и для решения

коммуникатив

ных и

познавательных задач.

договариваются о


функций и

ролей в



Проявляют

доброжелательность и





понимание


людей и


им


свою


позицию,



ванную



в учебе

16 Столетняя война.

Усиление королевской

власти в конце 15 века во

Франции и Англии.

КУ Возвращение француз

ских территорий.

Причины и итоги

столетней войны.

Жанна д Арк.

Завершение

объединения Франции.

Война Алой и Белой

розы. Установление

сильной центральной

власти в Англии.

Последствия процесса

централизации.

1 Научатся


партизанская война

Получат

возможность научиться: назвать

причины, важнейшие

битвы и итоги

Столетней войны;

давать личностную


Жанны д’Арк

Научатся определять термины:

централизованное

государство, диалект.

Получат


научиться: определять цели,

средства и итоги

борьбы королей

Людовика XI и Карла

Смелого, давать их




выделяют и





использования

задач.

: ставят и




создают

алгоритм



проблем

ставят учебную

задачу, определяют




конечного


составляют план и

алгоритм действий



задачу, учитывают


учителем ориентиры

действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с

учителем.

допускают


различных

точек зрения, в

том числе не

совпадающих с

их


ориентируются

на позицию

партнера в

общении и

взаимодействии проявляют


взаимодействии для решения


ных и


х задач (задают

вопросы,


свои


предлагают

помощь и

сотрудничество)

Проявляют


учебно-


й интерес к


способам


Имеют

целостный,

социально





народов,

культур,

религий

17 Реконкиста и образование

централизованных

государств на

Пиренейском полуострове

КУ Мусульманская

Испания. Образование

и распад Кордовского

халифата

1 Научатся


Реконкиста,

аутодафе

Получат


слои населения

Испании,

участвовавшие в

Реконкисте,

христианские

государства,

возникшие на

Пиренейском

полуострове; давать

оценку политике

испанских королей

ставят и





строят


устной и



числе


исследовательск

ого характера


действия в




ее реализации, в том


плане

адекватно


речевые



решения



ных задач



позицию


на уровне

положительного отношения к



понимают


учения,



учебно-





способа


18 Государства оставшиеся

раздробленными:

Германия и Италия в 12 –

15 веках

КУ Подъем хозяйства.

Причины сохранения

раздробленности

страны. Образование

централизованных

государств в Германии.

Священная Римская

империя. Расцвет

торговли и достижение

независимости.

Правление Медичи во

Флор.

1 Научатся


булла

Получат




Германии и


обстоятельства,

ставшие причиной

упадка власти

императоров

: ориентируются

в разнообразии

способов

решения


задач, выбирают

наиболее

эффективные из них

: определяют




конечного



алгоритм действий.


я о


функций и

ролей в



задают

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности и


а с партнером

Выражают

устойчивые

эстетические

предпочтения

и ориентации

на искусство,

как значимую

сферу

человеческой

жизни

19 Гуситское движение в

Чехии.

КУ Чешское государство.

Национальное

движение в Чехии. Ян

Гуси Ян Жижка.

Гуситские войны и их

значение.

1 Научатся определять термины:

гуситы, умеренные,

табориты, сейм

Получат



причины, по

которым Ян Гус

критиковал

католическую

церковь;


причины побед

гуситов и определять

причины их

поражения и итоги

гуситского сражения.


выделяют и





решения


задач

: планируют свои

действия в




ее реализации,

оценивают



действий




проблем,

проявляют




ных и


х задач

Проявляют

доброжелатель

ность и





понимание


людей и


им

20 Образование, философия,

литература в XI-XV вв.

КУ Наука и образование.

Технические открытия

и изобретения.

Средневековый эпос.

Фольклор.

Архитектура,

скульптура, живопись.

.Новое учение о

человеке.

Представители Раннего

Возрождения.


корпорации,

университет, декан,

ректоры, магистры,

диспуты, схоластика,

трубодуры, труверы,

минизингеры,

ваганты, готика

Получат



выдающихся

деятелей культуры

XI-XV вв, основные

жанры литературы,

: самостоятельно

выделяют и


познавательные

цели,




ставят учебную

задачу, определяют




конечного




допускают


различных

точек зрения, в

том числе не

совпадающих с

их


ориентируются

на позицию

партнера в

общении и


Проявляют


учебно-

познавательный интерес к


способам


особенности

изобразительного

искусства и

архитектуры

21 Средневековое искусство.

Культура раннего

Возрождения в Италии.

КУ Антич. наследие;

Нов. уч. о чел-ке;

Гуманизм;

Иск. раннего

Возрождения;


Возрождение,

гуманисты.

Получат



различные подходы

(феодальный и

гуманистический) к

понятию

«благородство»,

основные идеи

гуманистов


создают

алгоритмы



проблемы


характера

учитывают


правила в

планировании и

контроле способа

решения,


пошаговый контроль.

учитывают

различные

мнения и

стремятся к


различных

позиций в


е,


собственное

мнение и

позицию

Выражают адекватное

понимание

причин

успеха/неуспех

а учебной


22 Научные открытия и

изобретения

КУ Развитие науки и тех;

Изобретение

.книгопечатания

1 Научатся


Возрождение,

гуманисты.

Получат



различные подходы

(феодальный и

гуманистический) к

понятию

«благородство»,

основные идеи

гуманистов


создают

алгоритмы



проблемы


характера

учитывают


правила в

планировании и

контроле способа

решения,


пошаговый контроль.

учитывают

различные

мнения и

стремятся к


различных

позиций в

сотрудничестве,



мнение и

позицию

Выражают

адекватное

понимание

причин

успеха/неуспеха учебной


Раздел 3. Страны

Востока в Средние века

4

23-

25

Средневековая Азия:

Индия , Китай, Япония.

УИНМ

Урок -

проект

Китай: распад и

восстановление

единой державы.

Крестьянские

восстания, нашествия

кочевников.

Индийские княжества.

Создание государства

Великих Моголов.

Делийский султанат.

3 . Научатся


Великий шелковый

путь, раджа, Варны

Получат



народы Азии,

Африки и Америки,

особенности их

цивилизаций

ставят и




создают

алгоритм



проблем



задачу, учитывают






учителем.

проявляют



и для решения




вопросы,


свои



помощь и


о)

Имеют

целостный,

социально





народов,

культур,

религий

26 Завоевание турками-

османами Балканского

полуострова

КУ Балканские страны

перед завоеванием.;

Завоевания турок-

османов;

Битва на Косовом поле;

Гибель Византии;

Осман. Империя

1 Научатся


турки-османы

Получат


причины падения

Византийской

империи и


османского

завоевания

выбирают

наиболее


способы



оценивают

процесс и

результат


адекватно


предложения и

оценку учителей,

товарищей и

родителей


я о


ролей и

функций в




свою


позицию,



ванную



в учебе

Раздел 5.Народы

Америки в Средние века

1+1

27 Государства и народы

Африки и доколумбовой

Америки

КУ Неравномерность

развития народов

Африки. Территория,

расселение, занятия,

образ жизни народов.

Освоение Африки

европейцами.

Доколумбовы

цивилизации Америки.

Сохранение родо-

племенных отношений.

Майя, ацтеки и инки:

государства, верования,


хозяйственной жизни.

Уникальность культуры

народов доколумбовой

Америки

1 Научатся


Великий шелковый

путь, раджа, Варны

Получат


народы Азии,

Африки и Америки,

особенности их

цивилизаций

ставят и




создают

алгоритм



проблем



задачу, учитывают выделенные





учителем.

проявляют




ных и



вопросы,


свои



помощь и

сотрудничество)

Имеют

целостный,

социально





народов,

культур,

религий

28-

29

Итоговое повторение.

Историческое и

культурное наследие

Средневековья Защита

проекта.

КОУ Средние века в

истории. Народы и

государства на

исторической карте.

Достижения

производства и

техники. Культурное

наследие.

2 Научатся определять термины,

изученные в курсе

«Средние века».

Получат



главные события

древней истории,

основные

достижения

культуры и значение

средневековых

цивилизаций в

мировой истории

ставят и





строят


устной и



числе


исследовательск

ого характера


действия в




ее реализации, в том


плане

адекватно


речевые



решения



ных задач



позицию


на уровне

положительног

о отношения к



понимают


учения,



учебно-





способа


Поурочное планирование 2 часа в неделю

«История России» (39 часов) №

тем

сроки тема Тип урока Решаемые проблемы Кол.

час.

планируемые результаты

Интерактив

ные

средства

обучения По

плану

Факт. Предметные УУД Метапредметные Личностные

познавательные регулятивные коммуникати

вные

30 Наша Родина — Россия

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему историю

России называют

коллективной

памятью?

1 Научиться

использовать текст исторического

источника при

ответе на вопросы;

применять

понятийный аппарат


знания; соотносить

историческое время

и историческое

пространство,

действия и поступки

личностей во

времени и

пространстве;

доказывать, что

история России

является частью

мировой истории;

соотносить и

систематизировать

информацию из различных

исторических

источников

Познавательны

е: устанавливать

причинно-

следственные

связи, строить

логические

рассуждения,

умозаключения;

использовать

таблицы, схемы,

модели для

получения

информации;


материал

учебника и

дополнительный

материал

Регулятивные:





конечного



действий; владеть

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и

осуществления

осознанного выбора

в учебной и

познавательной

деятельности.

Коммуникати

вные:

организовыват

ь учебное

сотрудничество и

совместную

деятельность с

учителем и

сверстниками;

воспринимать

текст с учетом


учебной

задачи,

находить в

тексте


необходимую

для ее

решения.

Формирование

и развитие

стартовой

мотивации

изучения

нового

материала;

осмысление

роли и

значения

истории в

жизни

человека;

развитие

творческих

способностей

через активные

формы


Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5ч)

31 Древние люди и их

стоянки на территории

современной России

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Можно ли утверждать,

что древнейшие люди,

пришедшие на

территорию

современной России,

прошли в своем

развитии такой же

путь, как и остальные

жители Земли?


применять



знания для

раскрытия причин

появления первых

стоянок на

территории

современной России;


е: работать с

различными

источниками


выделять

главную и

второстепенную

информацию;



формулировать

новые задачи в

учебной и




действий; соотносить

свои действия с

планируемыми


вные:


ь учебное


о и



учителем и



и развитие

познавательног

о интереса к

изучению

истории

России,

уважительного

отношения к

историческому


исторические

процессы, события

во времени;

устанавливать

синхронистические

связи древнейшей

истории России и

стран Европы и

Азии; осознавать

основные

закономерности

развития

человеческого

общества с

древности;

описывать условия

существования,

основные занятия,

образ жизни людей в

древности; понимать

взаимосвязь между

природными и

социальными

явлениями,

осознавать их

влияние на жизнь

человека;


картографические

сведения для

понимания

процессов

расселения

первобытных людей

графическую,

художественную,

аудиовизуальную



аналогии;

классифицироват

ь явления;


причинно-






применять

начальные

исследовательски

е навыки при

решении

поисковых задач;

решать

творческие

задачи

результатами,

осуществлять

контроль своей


оценивать


решения учебной

задачи;

корректировать свои

действия в


изменяющейся

ситуацией.


свою роль в

учебной

группе, вклад

всех

участников в

общий

результат;


,

аргументировать и отстаивать

свое мнение.

наследию;


роли и

значения

истории в

жизни

человека;

развитие




формы


32 Неолитическая

революция. Первые

скотоводы, земледельцы,

ремесленники

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему переход к

производящему

хозяйству считается

самым важным

событием в истории

человечества?


применять



знания для


распада

первобытного строя;













выделять

главную и








обобщать факты;

Регулятивные: определять




конечного




основами






Коммуникат

ивные: организовывать учебное




учителем и




учебной


всех


и развитие

познавательного интереса к

изучению

истории

России,




наследию;


исторической

обусловленности и



Азии; использовать


сведения; понимать




явлениями,



человека; описывать

условия




древности;



информацию из

различных


источников;

раскрывать


первобытного

общества;

осознавать

историческую

обусловленность и

мотивацию людей

периода неолита


ранее изученный

материал при

решении


задач;


аналогии;


ь явления;


причинно-






применять

начальные


е навыки при

решении

поисковых задач





общий

результат;


,

аргументирова

ть и отстаивать

свое мнение;

формировать и

развивать

навыки

конструктивно

го


я в социальном

общении.

мотивации

людей

предшествующ

их эпох;

развитие




формы


33 Образование первых

государств

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Как Великое

переселение народов

повлияло на изменение

политической карты

мира и организацию

жизни людей?


применять



знания для


появления первых

государств;












е: использовать


модели для

получения



материал

учебника и


материал;

привлекать ранее

изученный

материал для

решения


задач; работать с







конечного




основами










вные:



учебной


всех


общий

результат;

формулировать,





развивать

навыки


и развитие

познавательного интереса к

изучению

истории

России,




наследию;




мотивации

людей



сведения; описывать

условия




древности;




различных




приемы


анализа:

сопоставление и

обобщение фактов;

использовать текст



ответе на вопросы



выделять

главную и



ставить

репродуктивные

вопросы по

изученному

материалу;


аналогии;


ь явления;


причинно-






применять

начальные

исследовательские навыки при

решении


решать


задачи


го



общении

их эпох;

развитие




формы


34 Восточные славяне и их

соседи

Урок

открытия

нового

знания

Почему так важно

знать историю

восточных славян?


характеризовать

природные условия,

в которых жили

восточные славяне;

описывать

территории

расселения

восточных славян,

их жизнь, основные

занятия и верования;

сопоставлять

систему управления

восточных славян с

системой

управления

греческого полиса;



Познавательные: сопоставлять

характеристики

объектов по

одному или

нескольким

признакам;

выявлять

сходства и

различия

объектов;

создавать,

применять и

преобразовывать

знаки и символы,

модели и схемы

для решения

учебных и







конечного



действий;

формировать

целевые установки

учебной

деятельности,

выстраивать



вные:


ь учебное


о и



учителем и


осознанно


речевые

средства в


задачей

коммуникации

; воспринимать



и развитие



изучению

истории

России,




наследию;


социально-

нравственного

опыта


их поколений;

развитие


содержащуюся в

различных

источниках,

руководствуясь

принципом

историзма;



информацию в

форме схемы и

таблицы

задач;


материал

учебника и


материал


учебной

задачи,

находить в

тексте



для ее

решения.



формы


35 Повторение, обобщение

и систематизация знаний

по теме «Народы и

государства на

территории нашей

страны в древности»

Урок

развивающ

его

контроля

Как применять

полученные знания?

1 Обобщить и


знания по изученной

теме; развивать


активность

учеников;

определить степень

усвоения изученного

материала;

соотносить события

истории Древней

Руси по

хронологическому

признаку; применять









времени и












е: осуществлять

анализ объектов

и явлений с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

находить и

обрабатывать

дополнительную

информацию об

изучаемом

периоде истории




учебной





ивные:

организовывать учебное


о и



учителем и


развивать

навыки

учебного


а в ходе

индивидуально

й и групповой

работы;


,




и развитие

устойчивой

мотивации

учения;

расширение

оценочной


овладение

способами

обобщения и

систематизации знаний

Глава 2 Русь в IX – в первой половине XII в. (11ч)

36 Первые известия о Руси Урок

Обще-

мето-

Почему вопрос о

происхождении Руси

до сих пор считается


применять



е: анализировать

материал

Регулятивные: формировать



вные:



и развитие

познавательно

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

дискуссионным? исторического

знания и приемы


анализа для

раскрытия сущности

и значения событий

и явлений прошлого;

овладевать

целостными

представлениями об

историческом пути

наших предков на

основании

исследования

летописных

сведений и

археологических

данных; выявлять

закономерность

процесса

превращения

поселков восточных

славян в города;



развития Новгорода

и Киева как двух

центров

формирования

Древнерусского

государства;

обсудить версии

происхождения

слова русъ\

различать

достоверную и

вымышленную

информацию в

источниках и

комментировать их;



отношение к

дискуссионным

проблемам

прошлого

учебника и


материал;

находить и

фиксировать


выделяя главное

и

второстепенное,

критически

оценивать ее

достоверность;

применять

начальные


е умения при

решении


решать


задачи и

представлять

результаты своей


учебной



алгоритм действий;

соотносить свои

действия с






оценивать



задачи.

ь учебное


о и



учителем и


работать

индивидуальн

о и в группе;

формулироват

ь,




го интереса к

изучению

истории

России,




наследию;

формирование

российской

гражданской

идентичности;


опыта

оценочной




обусловленнос

ти и

мотивации

людей


их эпох

37-

38

Становление


государства

Урок

откры

тия

нового

Почему варяги

согласно норманнской

теории считаются

создателями




представлениями об


е: давать

определения

понятий; с

. Регулятивные:



учебной и


вные:


ь учебное


и развитие



знания Древнерусского

государства?


наших предков на

основании

исследования

свидетельств

древних летописцев;





применять







и значения событий

и явлений прошлого;


причины активной

внешней политики

первых русских

князей

помощью

учителя

выбирать

основания и

критерии для

классификации и

обобщения;

применять

начальные



решении


решать


задачи;

предъявлять


деятельности в

форме устного

сообщения








осущест- влять



оценивать



задачи.


о и



учителем и


работать


о и в группе;


ь,



свое мнение

изучению

истории

России,




наследию;


опыта оце-

39 Правление князя

Владимира. Крещение

Руси

Урок

откры

тия

нового

знания

Можно ли считать

принятие христианства

событием,

предопределившим

дальнейшую судьбу

Руси?



основные

направления

деятельности князя

Владимира

Святославича;

оценивать значение

проводимых им

реформ, его

внутреннюю и

внешнюю политику;


принятия

христианства;




применять



знания; оценивать


личностей на

примере



причинно-






давать

определение

понятий;



модели для

получения



аналогии,

классифицировать,


выбирать


классификации






конечного




основами










вные:


ь учебное


о и



учителем и


разрешать

конфликты на

основе

согласования

позиций и

учета

интересов

сторон;


ь,




развивать

навыки


и развитие



изучению

истории

России,




наследию;

оценивание


событий и

роли личности

в истории;

развитие

навыков

анализа,


ого и

коллективного

проектировани

я

деятельности князя

Владимира

Святославича;




различных



учебного


а в ходе


ой и групповой

работы

40 Русское государство при

Ярославе Мудром

Урок

ре

флек

сии

Почему период

правления Ярослава

Мудрого считается

временем расцвета






процессы и события

во времени,

применять основные

хронологические

понятия и термины;

оценивать роль

личности Ярослава

Мудрого в истории;


систему управления

государством,

сложившуюся в годы

правления Ярослава

Мудрого; выявлять

предпосылки

расцвета





представлениями о

политическом строе

Древней Руси,

внутренней и

внешней политики

русских князей в

конце X — первой

половине XII в.;

объяснять

социальную

сущность «Русской

правды»;

прослеживать

причинно-

следственные связи


проблемных

вопросов


е: создавать,






учебных и






выделять

главную и



применять

начальные

исследовательские умения при

решении


решать


задачи,











рефлексию своей


осознавать уровень и

качество усвоения

изучаемого

материала.


вные:


ь учебное


о и



учителем и


находить

общее

решение и

разрешать


основе


позиций и

учета

интересов

сторон;


ь,




осознанно


речевые

средства в


задачей


для

выражения

своих чувств,

мыслей и

потребностей,

планирования

Формировани

е и развитие



изучению

истории

России,




наследию;



событий и


в истории;


социальнонрав

ственного

опыта пред

шествующих

поколений

отечественной

истории;



связи истории Руси и



текст исторического








и регуляции

своей


41 Русь при наследниках

Ярослава Мудрого.

Владимир Мономах

Урок

откры

тия

нового

знания

Как Владимиру

Мономаху удалось

приостановить распад



Научиться


княжеских

междоусобиц;

оценивать решения

Любечского съезда;



внешнюю политику

Владимира

Мономаха; опираясь

на текст


документа,


«Поучение»

Владимира

Мономаха;

оценивать развитие

древнерусского

законодательства от

Ярослава Мудрого

до Владимира

Мономаха;

применять






раскрытия роли

личности в истории;



Познавательные: привлекать



решения






выделять

главную и



ставить


вопросы по


материалу;


аналогии;

классифицировать явления

Регулятивные: определять




конечного




основами










ивные: осознанно


речевые

средства в


задачей


для выражения


мыслей и




своей


владеть устной

и письменной

речью.

Формирование и развитие



изучению

истории

России,




наследию;



событий и


в истории;

развитие

навыков

анализа,


го и



я

процессы и события







связи истории Руси и


Азии; соотносить и



различных



42 Общественный строй и

церковная организация

на Руси

Урок

откры

тия

нового

знания

В чем состояли


устройства общества в

Древней Руси? Какую

роль в жизни страны

играла Православная

церковь?


оценивать значение

исторического и

культурного

наследия наших

предков;


основные слои

населения Древней

Руси; определять

сущность земельных

отношений в

Древней Руси;

оценивать духовные

ценности, присущие

эпохе Древней Руси;

применять



знания, основные









приемы


анализа:


обобщение фактов,

раскрытие

.

Познавательные: владеть общим

приемом

решения учебных

задач;



модели для

получения



материал

учебника и


материал;


изученный


решения






выделять

главную и


информацию




учебной





определять цели

обучения, ставить и



учебной и





изучаемого

материала.


вные:


ь учебное


о и



учителем и


разрешать


основе


позиций и

учета

интересов

сторон;


ь,






речью


и развитие



изучению

истории

России,




наследию;



событий и


в истории;



ственного

опыта


их поколений,


их традиций и

ценностей

русского

народа

причинно-

следственных

связей, целей и

результатов

деятельности людей

43 Культурное

пространство Европы и

культура Руси

Урок

ре

флек

сии

Почему в культуре

Древней Руси ярко

выражены

патриотические

мотивы?





различных



выделять


древнерусской

культуры; оценивать

уровень развития


культуры Древней

Руси, грамотности и

образованности

населения;


уровень развития

ремесла, техники,

изобразительного

искусства Древней

Руси; описывать

памятники

древнерусского

зодчества и


живописи,

характерные

предметы

декоративно-

прикладного

искусства;

применять

исторические знания

для выявления и

сохранения

исторических и

культурных

памятников своей

страны; высказывать

суждения о значении


наследия славян;









учебных и


задач;


выбор наиболее

эффективных

способов

решения задач;


изученный


решения


задач; ставить


вопросы по


материалу;

давать


понятий;


аналогии;

применять

начальные

исследовательские навыки для

решения


решать


задачи;





сообщения,

презентации



планировать пути

достижения цели, в

том числе

альтернативные;

осознанно выбирать

наиболее


способы решения

учебных и


задач; осознавать

уровень и качество

усвоения изучаемого

материала;

соотносить свои

действия с


результатами;




оценивать



задачи.


ивные:

осознанно


речевые

средства в


задачей




мыслей и




своей




речью,

монологической контекстной

речью.


и развитие


мотивации

учения,



культурному

наследию

предков;

освоение

гуманистических традиций и

ценностей




ственного

опыта



уважение к

культурному

многообразию;

понимание

роли

взаимодействия народов в

процессе

формирования


народности

информацию в ходе

проектной


осмысливать

социальный,

духовный и

нравственный опыт

предков; проявлять

уважение к


культуре и культуре

других народов

44 Повседневная жизнь

населения

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему так важно

знать особенности

быта и нравов Древней

Руси?



образ жизни

различных слоев

населения;

исследовать

культурный путь

русского народа;

применять






описания жизни и

быта различных

слоев населения





одежды;

сопоставлять жизнь

и быт горожан и

жителей сел;






.

Познавательные: создавать,






учебных и


задач;




способов



изученный


решения




вопросы по


материалу;

владеть

приемами

решения

проблемных

задач




учебной





вные:

осознанно


речевые

средства в


задачей


для

выражения


мыслей и




своей




речью,

монологическо

й контекстной

речью;

развивать

навыки

учебного


а в ходе



работы


и развитие



изучению

истории

России,




наследию;

воспитание

патриотизма;

осознание

своей

этнической

принадлежнос

ти

45 Место и роль Руси в

Европе

Урок

обще-

мето-

дологи-

Какие позиции

занимала Русь в IX —

первой половине XII в.

в мире?


применять




е: обобщать

факты;







ивные:


ь учебное


и развитие



ческой

на-

прав-

ленно-

сти

знания; доказывать,

что в IX—XII вв.

Русь была частью

единого

европейского

политического и

экономического

пространства;







связи истории

России и стран

Европы и Азии;







явлениями,



человека; соотносить

и систематизировать


различных



осознавать


обусловленность и

мотивацию людей

предшествующих

эпох



решении




вопросы по


материалу;


аналогии;


ь явления;


причинно-






применять

начальные


е навыки для

решения



конечного




основами










о и



учителем и




учебной


всех


общий

результат;


развивать

навыки


го



общении.

изучению

истории;




ти и

мотивации

людей


их эпох;

развитие



через

активные

формы




по теме «Русь в IX —

первой половине XII в.»

Урок

развивающего

контроля








активность

учеников;



материала;


истории Древней


е: осуществлять






признаков;

находить и







учебной





ивные:


ь учебное




учителем и


развивать

навыки


и развитие


мотивации

учения;


оценочной


овладение

способами


Руси по











времени и









различных



изучаемом


учебного

сотрудничества в ходе



работы;


,




систематизаци

и знаний;



ственного

опыта



уважение к

культурным

достижениям

своего народа

Глава 3 Русь в середине XII начале ХIII века (5ч)

47 Политическая

раздробленность на Руси

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Как жилось русским

людям в период

феодальной

раздробленности?



причины и


политической

раздробленности в

Европе и на Руси;


целостным

представлением об


Руси в середине XII

— начале XIII в.;


княжеских

междоусобиц;

применять






раскрытия роли

личности в истории;

соотносить









учебных и


задач;




способов



причинно-








модели для

получения




учебной




своего обучения,

ставить и



учебной и






ивные:


ь учебное




учителем и


находить

общее решение

и разрешать


основе


позиций и

учета

интересов

сторон;


,




и развитие


мотивации

учения,



изучению

истории

России,




наследию;




ти и

мотивации

людей

предше-

ствующих эпох





времени и













материал

учебника и


материал

48 Владимиро-

Суздальское

княжество

Урок

откры

тия

нового

знания

Как природные

условия повлияли на

политическую историю

Владимиро-

Суздальского

княжества? Почему

Владимиро - Суз- дальское княжество

стало одним из самых

сильных на Руси?


объяснять

социально-

экономические

причины


Руси; называть


рамки периода


Руси; определять

характер княжеской

власти в северо-

восточных землях

Руси; применять









времени и


выделять


раздробленности;

описывать


географического

положения,

экономики,

политического

Познавательные: создавать,






учебных и


задач;




способов


владеть общим

приемом


задач;

комплексно



события и

явления;


духовные

ценности наших

предков


ставить и



учебной и





учебной


собирать и



выделяя главную и

второстепенную.


вные:


ь учебное


о и



учителем и


находить

общее

решение и

разрешать


основе


позиций и

учета

интересов

сторон;


ь,




осознанно


речевые

средства в


задачей




изучению

истории,




наследию;



событий и


в истории;



ственного

опыта





ти и

мотивации

людей

предшествующих эпох

строя, культурного

развития

Владимиро-

Суздальского

княжества


для

выражения


мыслей и




своей


49 Новгородская

республика

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему в

Новгородской земле, в

отличие от других

русских земель,

сложилась

республиканская

система управления?



социально-

экономическое

положение

Новгородской

республики;

применять





анализа; соотносить






времени и


выделять


политической


Руси; описывать


географического

положения,

экономики,

политического

строя, культурного

развития

Новгородской земли;




различных





причинно-








модели для

получения



материал

учебника и


материал;

владеть общим

приемом


задач






конечного



действий;



учебной






обучения; ставить и



учебной и





материала.


ивные:


ь учебное




учителем и



,




навыки

учебного




работы.


и развитие



изучению

истории,




наследию;



событий и


в истории;



ственного

опыта





ти и

мотивации

людей


их эпох

50 Южные и юго-западные

русские княжества

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Смогли ли русские

земли сохранить общие

черты в своем

политическом,

экономическом и

культурном развитии?

Каковы особенности

развития южных и

юго-западных русских

княжеств? Как

географическое

положение и

природные условия

сказывались на

особенностях развития

различных русских

княжеств?



социально-

экономическую и

политическую жизнь

Черниговского,

Смоленского и

Галицко-

Волынского

княжеств;

определять факторы,

повлиявшие на

упадок Киевского

княжества;



понятия и термины,



знания; определять










явлениями,



человека; соотносить



различных



описывать условия




древности;


приемы


анализа:


обобщение фактов,

раскрытие











обобщать факты;




решении




вопросы по


материалу;


аналогии;


ь явления;


причинно-






применять

начальные



решения


решать


задачи






конечного




основами










ивные:


ь учебное




учителем и




учебной


всех


общий

результат;






развивать

навыки


го



общении.


и развитие



изучению

истории;




ти и

мотивации

людей


их эпох;

развитие



через

активные

формы


причинно-

следственных связей



по теме «Русь в середине

XII— начале

XIIIв»

Урок

развивающ

его

контроля








активность;



материала;


истории Руси по











времени и



существенные

признаки культуры

Руси; доказывать,

что история России








.

Познавательные

: осуществлять






признаков;

находить и




изучаемом

периоде истории;

владеть общими

приемами


задач




учебной






обучения; осознавать


усвоения учебного

материала; собирать

и фиксировать





ивные:


ь учебное


о и



учителем и


развивать

навыки

учебного


а в ходе



работы;

развивать


ные действия,

направленные

на


ю знаний по

данной теме.


и развитие


мотивации

учения; расши

рение

оценочной


овладение

способами



и знаний;



ственного

опыта



уважение к

культурным

достижениям

своего народа

-

Глава 4: Русские земли в середине XIII – XIV в. (10 часов)

52 Монгольская империя и

изменение политической

картины мира

Урок

откры

тия

нового

знания

Какие последствия для

различных стран и

народов Европы имели

монгольские

завоевания и

образование

Монгольской

империи?


характери-

зовать особенности

образования

державы

Чингисхана;


целостным

представле-

нием об



при

чинно-





умозаклю

чения;



новые

задачи в учебной и



составлять план дей

ствий; соотносить


с планируемыми


ивные:


ь

учебное


о и


деятельность

с учителем и


е

и развитие

познаватель

ного интереса

к изучению

истории, ува

жительного

отношения

к историческо

историческом

пути Руси в

середине

XIII - XIV в.;

объяснять

причины возникно

вения Монгольской

империи; оценивать


монголь

ских завоеваний и

ис

торическое

наследие


империи;

применять

понятийный

аппарат

историческо

го

знания;соотносить


и историческое про

странство, действия

и поступки

личностей

во времени и

простран

стве; доказывать,

что


явля

ется частью

мировой

истории;


и


информацию из раз

личных





модели для

получения



материал

учебника и до-

полнительный

материал

результатами, осуще

ствлять контроль

своей деятельности;

оценивать


решения учеб

ной задачи;


дей

ствия в



ситуацией;


последователь

ность



конечного

результата.

сверстника

ми;



по

ставленной

учебной

задачи,

находить

в тексте



для ее

решения;

осознанно

использо

вать речевые

средства в

соответствии

с задачей


для выраже

ния своих

чувств, мыслей

и потребно

стей,



своей


му наследию;


историче

ских событий

и роли лично

сти в истории;


социально

нравственного

опыта пред

шествующих

поколений, ис

торической об

условленност

и

и мотивации

людей предше

ствующих эпох

53 Батыево нашествие на

Русь

Урок

откры

тия

Почему Батыю

удалось завоевать

большую часть


объяснять



е: владеть общим

приемом



аналогии,


вные:

осознанно


и развитие


нового

знания

русских земель? завоевания русских

земель монголами;

выявлять причины,

по которым Русь

оказалась под

властью

монгольских ханов;

определять черты

сходства и различия

русских воинов и

кочевников Востока;


целостным



Руси в середине XIII

- XTV в.; описывать


развития


империи; применять









времени и









различных




задач;


причинно-


связи; строить



умозаключения

(индуктивные,

дедуктивные и по

аналогии) и

делать выводы;



модели для

получения



материал

учебника и


материал

классифицировать,


выбирать основания

и критерии для

классификации;





конечного




основами










речевые

средства в


задачей


для

выражения


мыслей и




своей


владеть

монологическо

й контекстной

речью;

развивать

навыки

учебного


а в ходе



работы


изучению

истории,




наследию;



событий и


в истории;



ственного

опыта





ти и

мотивации

людей


их эпох

54 Северо-Западная Русь

между Востоком и

Западом

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Какое значение имела

победа русского народа

над немецкими и

шведскими рыцарями?



внешнеполитическу

ю обстановку в

Северо-Западной

Руси;


личность

Александра


е: использовать


модели для

получения



материал

учебника и




учебной и







ивные:


ь учебное




учителем и


и развитие



изучению

истории

России,



Невского, его

внешнюю и


политику; оценивать

роль личности

Александра

Невского в истории;


целостным




— XIV в.; объяснять

историческое

значение побед

русского народа над

немецкими и

шведскими

рыцарями;

описывать основные

этапы Невской

битвы и Ледового

побоища; выявлять

закономерности в

раз витии Руси;







времени и

пространстве


материал;


приемами


задач; давать


понятий;


аналогии;

применять

начальные


решения


решать


задачи;





сообщения,







оценивать



задачи;


действия в



ситуацией;





конечного

результата.





учебной

задачи,

находить в

тексте



для ее

решения;

осознанно


речевые

средства в


задачей




мыслей и




своей



наследию;



событий и


в истории;

развитие

навыков

анализа,


ого и



я; развитие



через

активные

формы


55 Золотая Орда:

государственный строй,

население, экономика,

культура

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Какую роль сыграла

Золотая Орда в

истории народов

нашей страны?


оценивать


ордынского

владычества на Руси;

описывать

политическое и

экономическое

устройство Золотой

Орды;


состав этого

государства, его

культуру;











учебных и


задач;




способов


собирать и







конечного




основами









вные:


ь учебное


о и



учителем и


находить

общее

решение и

разрешать


основе


и развитие



изучению

истории

России,




наследию;




ти и

мотивации


объяснять


ордынского

владычества на Руси,

оценивать его

последствия;

применять



знания; соотносить и






выделяя главную

и

второстепенную;

применять

начальные



решении


решать


задачи,






позиций и

учета

интересов

сторон;


ь,




осознанно


речевые

средства в


задачей


для

выражения


мыслей и




своей


людей


их эпох;

развитие

навыков

анализа,


ого и



я; овладение

способами



и знаний

56 Литовское государство

и Русь

Урок

обще-

мето

дологи

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Какие последствия

имело вхождение части

русских земель в

состав Великого

княжества Литовского?



политическое

устройство

Литовского


выявлять


присоединения

русских земель к

Литве; прослеживать

начало образования

русской,

белорусской и

украинской

народностей;

применять









причинно-











учебных и


задач;



модели для

получения



материал

Регулятивные: формировать


учебной









учебной и



развивать мотивы





материала.


ивные:


ь учебное




учителем и







навыки

учебного


а в ходе



работы;


е и развитие



изучению

истории

России,




наследию


различных

версий


развития

государств;

развитие

навыков

анализа,


го и




времени и











учебника и


материал

осознанно


речевые

средства в


задачей




мыслей и




своей



я; овладение

способами


систематизации знаний;

57 Усиление

Московского

княжества

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему Москва стала

центром объединения

русских земель?

1 Научиться выявлять


объединения

русских земель;







русских земель

вокруг Москвы;

оценивать

деятельность Ивана

Калиты и роль


княжества в

объединении


применять









времени и





Познавательные: устанавливать

причинно-








модели для

получения



материал

учебника и


материал;


аналогии,


ь,


выбирать



классификации






конечного










оценивать



задачи;


действия в



ситуацией.


ивные:


ь учебное


о и



учителем и



,




развивать

навыки

конструктивного



общении.




изучению

истории

России,




наследию;



событий и


в истории;





развитие




формы




58 Объединение русских

земель вокруг Москвы.

Куликовская битва

Урок

откры

тия

нового

знания

Было ли неизбежно

столкновение между

Русью и Ордой при

Дмитрии Донском?

Почему Куликовская

битва считается одним

из самых важных

событий в истории

нашей страны?






выявлять мотивацию

действий Дмитрия

Донского как

правителя


княжества,

оценивать его роль в

борьбе за свободу

Руси от захватчиков;

прослеживать

причинно-

следственные связи

в изменении

сознания русских

людей и роль в этом

Куликовской битвы;


целостным




— XIV в.; объяснять

сходства и отличия

способов


государств Западной

Европы и Руси;

работать с картами и

схемами и

ориентироваться в

них; составлять

рассказ о

Куликовской битве

на основе

материалов учебника

и исторических





различных





аналогии,


ь,


выбирать



классификации;

строить











способов


и


задач




учебной и











процессе достижения

результата;

оценивать



задачи;


действия в



ситуацией.


ивные:

организовывать учебное


о и



учителем и



,





развивать

навыки

конструктив

ного

взаимодействия в социальном

общении.


и развитие

патриотически

х чувств,

уважения к

истории своей

страны,

гордости за

свой народ;




ти и

мотивации

людей


их эпох;



событий и


в истории;


и развитие



идентичности

59 Развитие культуры в

русских землях во второй

половине XIII — XIV в.

Урок

откры

тия

нового

знания

Как возрождение

русских земель после

монгольского

нашествия сказалось

на развитии русской

культуры?


оценивать

культурные и

нравственные

ценности XIII—XIV

вв.; характеризовать

основные

достижения русской

культуры второй

половины XIII—

XIVв.; овладевать


представлениями о

культурном пути

Руси; описывать и

оценивать

памятники

материальной и

художественной

культуры, объяснять

их значение;


основные жанры

религиозной и

светской литературы

XIII-XIVвв.;

расширять опыт

оценочной

деятельности на

основе осмысления

жизни и


личностей и народов

в истории своей

страны



причинно-











изученный


решения




вопросы по


материалу

Регулятивные: самостоятельно

планировать пути

достижения целей, в

том числе

альтернативные,

осознанно выбирать

наиболее


способы решения

учебных и


задач; осознавать


усвоения материала.


ивные: организовыват

ь учебное




учителем и


находить




основе


позиций и

учета

интересов

сторон;


,






ные действия,

направленные

на

систематизацию знаний по

данной теме.


и развитие



изучению

истории

России,




и культурному

наследию;


роли и

значения

искусства в

жизни

человека,


их ценностей

предков;



событий и


в истории

60 Родной край в истории и

культуре Руси

Урок

ре

флек

сии

Почему важно изучать

историю своей малой

Родины?



особенности и


истории родного

края в период

раннего

Средневековья;

анализировать факты

и исторические

события; овладевать

целостным






причинно-






создавать,






учебных и




учебной




владеть основами









вные:


ь учебное


о и



учителем и


находить

общее

решение и

разрешать


и развитие



изучению

истории

родного края,




наследию;


роли и

значения

— XTVв., о

закономерностях

развития общества;

использовать знания

о территории и

границах родного

края в изучаемый

период; применять



знания; определять






понятия; соотносить





высказывать

суждения о значении

исторического и


наследия предков


задач; привлекать



решения


задач






основе


позиций и

учета

интересов

сторон;

осознанно


речевые

средства в


задачей


для

выражения


мыслей и




своей


истории в

жизни

человека;





развитие



через

активные

формы




по теме «Русские земли в

середине XIII — XIV в.»

Урок

развивающего

контроля





знания по истории


— XIVв.; соотносить

события истории

Руси по











времени и



существенные

признаки культуры

Руси; доказывать,

.

Познавательные: осуществлять






признаков;

находить и




изучаемом





учебной






обучения; осознавать


усвоения учебного

материала; собирать

и фиксировать





ивные:


ь учебное




учителем и


развивать

навыки

учебного


а в ходе

индивидуальной и групповой

работы;






и развитие


мотивации

учения;


оценочной


овладение

способами



и знаний;



ственного

опыта


их поколений

что история России






различных





материала

Глава 5 Формирование единого Русского государства (8ч)

62 Русские земли на

политической карте

Европы и мира в начале

ХV в.

Урок

обще-

мето

дологи

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Можно ли говорить о

взаимном влиянии

Руси и стран Европы и

мира?








понятия;


геополитические

процессы,

проходившие в Руси

и Европе в начале

XVв., исследовать

роль и значение

генуэзских колоний

в Причерноморье;

определять причины

централизации в

Западной Европе и в

русских землях,

упадка Византии;

применять









времени и






.


: устанавливать

причинно-






создавать,






учебных и


задач;


материал

учебника и


материал;

применять

начальные



решения


решать


задачи;





сообщения,






конечного



действий; ставить и



учебной и





учебной





вные:


ь учебное


о и



учителем и



навыки

учебного


а в ходе



работы;

осознанно


речевые

средства в


задачей


для

выражения


мыслей и




своей



и развитие



изучению

истории

России,




наследию;


роли и места

Руси в

европейской и

мировой

истории;




ти и

мотивации

людей


их эпох




различных




63 Московское княжество в

первой половине XV в.

Урок

откры

тия

нового

знания

Какие перемены в

жизни русских земель

создавали

предпосылки для их

объединения? Что

тормозило такое

объединение?

1 Научиться выявлять




определять факторы,

тормозящие процесс

объединения;



внешнюю политику

Василия I;


целостным



Руси в конце XIV —

середине XVв.;

выявлять и

описывать слои

населения, которые

были

заинтересованы в

централизации


применять







политики Василия I;


междоусобной

войны второй

четверти XV в. и ее

влияние на процесс






различных



: устанавливать

причинно-








модели для

получения



материал

учебника и


материал;

собирать и




и





учебной









учебной и





материала.


вные:


ь учебное


о и



учителем и


находить

общее

решение и

разрешать


основе


позиций и

учета

интересов

сторон;


ь,




развивать

навыки

учебного


а в ходе



работы


и развитие



изучению

истории

России,




наследию;




мотивации

людей


их эпох;



событий и


в истории;




идентичности



изменения в

отношениях


княжества с Литвой

и Золотой Ордой

64 Распад Золотой Орды и

его последствия

Урок

обще-

мето

дологи

ческой

на

прав

ленно-

сти

Почему распалась

Золотая Орда? Какие

изменения произошли

в Восточной Европе

после ее распада?






выявлять причины

распада Золотой

Орды; определять

состав населения

новых государств,

образованных на

юго-восточных

рубежах Руси;


взаимоотношения

новых государств с

Русью; применять







значения создания

единого русского








времени и









различных


Познавательные: устанавливать

причинно-








модели для

получения



материал

учебника и


материал;

собирать и




и

второстепенную;

решать


задачи,







учебной









учебной и




вные:


ь,




развивать

навыки

учебного


а в ходе



работы;

осознанно


речевые

средства в


задачей


для

выражения


мыслей и




своей



и развитие



изучению

истории

России,




наследию;



ственного

опыта





ти и

мотивации

людей


их эпох;



событий и


в истории


65 Московское государство

и его соседи во второй

половине XV в.

Урок

откры

тия

нового

знания

Как и почему

изменился характер

княжеской власти в

Московском

государстве?



внешнюю и


политику Ивана III;

описывать систему

управления

Московским

государством,

сложившуюся в годы

правления Ивана III;

определять причины,

которые

предопределили

неизбежность

падения ордынского

владычества;

применять






раскрытия значения









времени и





различных










учебных и





решения




вопросы по


материалу;

давать


понятий;


аналогии;

применять

начальные


решения


решать


задачи;





сообщения,







конечного




основами










вные:


ь учебное


о и



учителем и


находить

общее

решение и

разрешать


основе


позиций и

учета

интересов

сторон;


ь,




развивать

навыки

учебного


а в ходе



работы.


и развитие



изучению

истории

России,


отношенияк


наследию;



ственного

опыта





ти и

мотивации

людей


их эпох;



событий и


в истории

66 Русская православная

церковь в XV — начале

XVI в.

Урок

обще-

мето

дологи

ческой

на

прав

ленно-

сти

Как Русская

православная церковь

стала самостоятельной





применять






материал

учебника и


материал;


приемами







конечного





ивные:


ь учебное




учителем и


и развитие



изучению

истории

России,





объяснения

изменения в

положении Русской

православной церкви

и появления ересей;

оценивать влияние

централизации

русских земель на

жизнь церкви и

духовенства в XVI

в.; выявлять

причины

распространен™

ересей в некоторых

русских землях;







времени и


оценивать роль

Русской

православной церкви

в становлении и

развитии российской

государственности;



информацию из различных историче-

ских источников




решения




вопросы по


материалу;

давать


понятий;


аналогии;

применять

начальные



решения


основами










развивать

навыки

учебного




работы;

находить




основе


позиций и

учета

интересов

сторон.


наследию;



ственного

опыта





ти и

мотивации

людей


их эпох;



событий и


в истории;

развитие

навыков

анализа,


ого и



я

67 Человек в Российском

государстве второй

половины XV в.

Урок

ре

флек

сии

Как изменился состав

российского общества

во второй половине XV

в.? Каково было

положение различных

слоев населения

Российского

государства во второй

половине XV в.?


определять основной

состав российского

общества второй

половины XV в.,

оценивать

положение его

слоев; определять

причины

ограничения

свободы крестьян;

выявлять

особенности жизни

горожан и



материал

учебника и


материал;


изученный


решения




вопросы по






конечного




основами






вные:


ь учебное


о и



учителем и



навыки

учебного


и развитие



изучению

истории

России,




наследию;


роли и

казачества;


целостным

представлением о

закономерностях

развития

российского

общества; описывать

образ жизни,

основные занятия

различных слоев

населения;

применять









времени и


оценивать

изменения,

произошедшие в

составе российского

общества во второй

половине XV в.;




различных




материалу;


аналогии;

применять

начальные



решения


решать


задачи;





сообщения,










а в ходе



работы;

осознанно


речевые

средства в


задачей


для

выражения


мыслей и




своей


значения

истории в

жизни

человека;

развитие



через

активные

формы


навыков

анализа,


ого и



я

68 Формирование


пространства единого

Российского государства

Урок

откры

тия

нового

знания

Почему

культурные

ценности

прошлого

не потеряли

значения

и в наши дни?




развития русской

культуры в XV —

начале XVI в.;

выявить изменения

восприятия мира,

произошедшие у

жителей русских

земель в этот

период; овладевать

целостным




е: привлекать



решения




вопросы по


материалу;

давать


понятий;







конечного



действий;






учебной и


вные:

организовы

вать учебное


о и



учителем и


находить

общее

решение и

разрешать


и развитие



изучению

истории

России,




наследию;



ственного

единого Российского


применять






раскрытия

особенностей

русской культуры в

XV - начале XVI в.;







времени и









различных историче-

ских источников

аналогии;

применять

начальные



решения


решать


задачи;





сообщения,






материала.


основе


позиций и

учета

интересов

сторон;


ь,




развивать

навыки

учебного


а в ходе



работы.

опыта




их традиций и

ценностей

русского на-

рода

РП-6В-История-БукиничРП/5-9/ist/РП 6В История Букинич.pdf ·...

Documents