الجودة يحقق تعليمي نظام إلى الحاجة ، المعاصرة التربوية االتجاهات تؤكدبصورة , النظر إعادة ، الضروري من كان لذلك التعليم في والتميز النوعية

تحققشروط , بحيث وتطويرها التربوي التقويم وأدوات أساليب في ، مستمرةوالواقعية ) ( والشمول باالستمرارية يتسم الذي ، األصيل الحقيقي التقويمالمبدع , اإلنسان وإعداد للمجتمعات المستمر التطوير متطلبات مع وتتناسب

وتقدمه , , . نموه ومتطلبات واحتياجاته مجتمعه لمشكالت المدرك الواعيإجراء وهو التعليمية المنظومة في الرئيسية الحلقات إحدى التقويم عملية وتمثل

على الحصول للمعلم يسمح ، مكوناتها من أساسي التدريسومكون لعملية مواكبمستواهم , تقدير من وتمكنه التالميذ مستوى حول وبيانات ومؤشرات معلومات , ، المناسبة القرارات اتخاذ أجل من وذلك تحقيقها المراد األهداف إلى بالنسبة

هل ) ( : السؤال هذا على إجابة يعطيك الذي هو األصيل الحقيقي فالتقويم؟؟ ال أم المستهدفة التعلم نواتج تحققت

في ، المستمر والتعديل المراجعة إلى ، التعليمية المنظومة مكونات تخضع فبذلكبعملية المعنيين لكل راجعة تغذية بمثابة يعتبر الذي المستمر التقويم نتائج ضوء

الذي , ، التحصيل مستوى الوقوفعلى في التقويم نتائج تساعد كما التقويمالقوة , نقاط والضعفوتعزيز القوة جوانب الكشفعن خالل من المتعلم حققه

الضعفومعالجتها . أسباب ومعرفةمراحل من األخيرة المرحلة وهو ، النشط التعلم مراحل أهم من التقويم ويعد

التعلم أهداف تحقيق قياسمدى يتم خاللها من ألنه ، النشط التعلم آلية تطبيقالنشط .

مق دم ة

نشاالمنتجط

التقويم

تقويم المعلم للمتعلم

تقويم المعلم

لذاته

يشمل

أداء جيد متعلم أداءجيد معلم الطالب أداء مستوى يتناسب

طرديا تناسبا المعلم أداء

مع

اaلaمaتaعaلaم- aمaيaوaقaت aالaوaأقصة

إلصالحه وسعه في ما كل عمل القبطان وحاول الباخرة محرك تعطلكل ولكن البواخر، مجال في الخبراء بأحسن االستعانة ذلك في بما

. ألحد القبطان مناقشة وأثناء األيام أحد وفي بالفشل باءت مجهوداتهله األشخاصوقال أحد منه اقترب بخصوصنفسالمشكلة مساعديه

منذ معطلة الباخرة أن أرى فأنا الفضول 10»آسفإلزعاجك باب ومن أيام،إلى ويحتاج عطل به المحرك أن لي فقال الباخرة طاقم من واحد سألت

.. قال.. تردد وبدون بإصالحه؟« يقوم ألحد حاجة مازلتفي فهل إصالح : .. أقوم أن بإمكاني « قائال الرجل فرد تسأل؟« ولماذا »نعم، القبطان

» بإصالحهتبدو تكن الشخصلم هذا أن حيث القبطان وجه على الدهشة وظهرت

.. إلى القبطان واصطحبه البواخر بأمور خبير أنه على تدل عالمات عليه .. مطرقة جيبه من الرجل فأخرج بعيد من يراقبه وظل وتركه الباخرة مكان

مختلفة أماكن في متنوعة بضربات المحرك على يطرق وبدأ صغيرةفي مختلفة أماكن إلى بالنظر يقوم ثم بلمسالمحرك ويقوم ويسمع،

غير كان بربطمسمار وقام المحرك في معين جزء طرق وأخيرا المحرك،وسعد أخرى مرة العمل في الباخرة محرك بدأ والندهاشالقبطان محكم .. فرد ذلك؟« استطعتعمل »كيف الرجل وسأل غامرة، سعادة القبطان

.. مكتوب ورقة القبطان وناول »المهارة« وقال بابتسامة الرجل عليه : .. له وقال الورقة إلى القبطان نظر »ألفدوالر« فقط واحد رقم عليها

.. .. ورد هذا؟« لي اشرح أرجوك دقائق عشر لمدة عمل مقابل »ألفدوالرواحد »دوالر عليها كتب أخرى ورقة وناوله سرور« »بكل وقال الرجل عليه

و بالمطرقة المحرك على الطرق بالتحديد 999مقابل عرفت ألنني دوالر !!! المحرك« في عليه بالطرق أقوم أن يجب الذي المكان

عشر في بألفدوالر عليه عادت الرجل هذا مهارة أن نرى هنا مندقائق.

اaلaمaتaعaلaم- aمaيaوaقaت aالaوaأ

تاياكفبالسريتدال

المهارة بين تناقض هناك هل؟ والكفاية

بين تناقض أم تكامل مسألة هي هل؟ المفهومين

المهارات حول أسئلة التربويون يطرح ما كثيراوالكفايات

مفهوم تحديد من البد التساؤالت هذه عن لإلجابةوالكفاية المهارة

ومصطلحات مفاهيم

الكفاية

الهد ف

المهارة

نشاط

ومصطلحات مفاهيماألهداف من متنوعة أنواع فيه تندمج مركب سلوك

السلوكية ) مجموعة) – - تمارسفي وجدانية مهارية معرفيةمرتبطة ، خصائصمشتركة تجمعها المواقف، من

يمكن . وبالتالي للمالحظة قابلة ، الحياة بواقعلتقييمها . معينة معايير وضع

نتيجة المتعلم من حدوثه المتوقع السلوك هو" التعليمية " الخبرة التعلم عملية لحدوث

الكفاية

الهد ف

المهارة

: اللغة في المهارة. الشيء في الحذق وهي ، مهر الفعل من

به : يوصف ما وأكثر ، عمل بكل الحاذق والماهر . الجيد السابح

عالما : حاذقا كان أي العلم في مهر فالن يقال. له متقنا به

: اصطالحا المهارةبكفاءة المهام من أنواع أداء على الفرد قدرة

و ودقة بسرعة بالمهمة الفرد يقوم بحيث عالية. الجهد و الوقت في اقتصاد مع إتقان

اجتماعية

التعاوني • التعلمالشفاف • التواصلالشورى • احترام

نوعية

الكفايات • مثلاللغة في النوعية

العربية:االستماع/ • على القدرة أالقراءة/ • القدرة ب

والفهماللغة / • بواسطة التعبير ج

. كتابيا أو شفهيا

ممتدة بمادة • تختص الأخرى دون

واألهداف والمهارات الكفايات بين تربط التي العالقةتكامل . عالقة

الكفايات

المهارات

األهدافالمهارات الكفايات

مaكaوaنaاaت اaلaمaهaاaرaة

نشاط

األداء

االتجاه

المعرفة

مaكaوaنaاaت اaلaمaهaاaرaة

مaكaوaنaاaتاaلaمaهaاaرaة

األداء

وتتمثل فيشكل

تنفيذ تنفيذا الفعل

فعليا

في ويتمثلمعرفة كيفية القيام

أو باألداءأو السلوكالفعل

االتجاه

المعرفة

في ويتمثلالدافع

في والرغبةالقيام

أو بالفعلنمط اختيار

األداء.

رةهالمبا

ساكتلا

احمر

المتدربة : أختيبها - - يمر التي المراحل صفي مجموعتك أفراد مع بالتعاون

المشي . لمهارة تعلمه في الطفل

نشاط

المهارة اكتساب مراحل

االحترافالتدريب

التعلمالجهل aال aو aمaلaع aال

مaهaاaرaة

aيaف aةaرaاaهaماaلaوaعaي

aال aو aمaلaعمaهaاaرaة

aيaف aةaرaاaهaماaلaالaوaعaي

بناء مراحلفaوaرaمaاaتa المهارة aجaذaوaمaن aقaفaومaكaاaرaثaي

يرثكامتماورفذجمون نشا

طالمتدربة : أختي

- - ، متنوعة و كثيرة بأدوار أسلفنا كما النشط التعلم في المعلمة تقومكل على تجيب عندما المعلمة أدوار حددي ، مجموعتك أفراد مع بالتعاون

أهداف ) – – محتوى اإلجابة محور حددي ثم التالية، األسئلة من سؤال:) تقويم – – – إثراء أساليب إجراءات

األسئلة دور المعلمة

محور اإلجابة

1 الدرس؟ هذا ندرس لماذا2 الدرس؟ هذا في سندرس ماذا3 الدرس؟ هذا سأطبق كيف4 ..... ؟ في الدرس هذا استخدمنا لو ماذا

نشاط

المحاضرة •الرسوم •

والبياناتمجموعات •

النقاش

العملية • التدريباتالدور • تمثيلالتعليمي • aالعرض

عصف •ذهني

نقاش •تفاعلي

مدخل •قصaصي

مفتوح • حواروالتحليل • المناقشةالتبادلي • التعليم

لو لماذاماذا

كيف

الصلبة الخبرة) حسوشعور)

بة جرالت

طةشالن

(ولفعال

ط(طيتخال

ظة المالح

المرتدة

(

وشاهدة

ممراجعة(

المفاهيم النظرية

) فكر)

العواطف

التفكير المبدع

العواطالعقلف

يرثكامتماورفذجمون

أهداف

محتوى

إثراء

إجراءا ت

نشا:ط المتدربة أختي

فورمات نموذج وبين المهارة اكتساب مراحل بين اربطيمكارثي .

لو لماذاماذا

كي ف

رةهالمءابنالاحمر

نبيطربال

يرثكامتماوروف

التع•لم

التدريب•

الج•هل

االحتراف•

لو لماذاماذا

كيف

aمaلaع aال aال aومaهaاaرaة

aال aو aمaلaعمaهaاaرaة

aةaرaاaهaم aيaفاaلaوaعaي

aيaف aةaرaاaهaماaلaالaوaعaي

رةهالمءابنالاحمر

نبيطربال

يرثكامتماوروف

التقويم

التقييم

القياس

ومصطلحات مفاهيم

هو عملية تشخيص وعالج , فقوم الشي أي عدله ومع اعوجاجه , فالتقويم هو العملية التي يتم من خاللها معرفة مدى تحقق األهداف التربوية , وهو عملية مستمرة وتعاونية وشاملة

ويشرك فيها كل من لدية عالقة بالعملية التعليمية.هو قياس األداء واصدار حكم عليه .

مجموعة اإلجراءات التي يتم بواسطتها التعبير عن سلوك بأعداد أو رموز ومن قواعد محددة, وهو وسيلة من وسائل التقويم.

aةaرaاaهaمaلaا aمaيaوaقaت aلaحaاaرaم

aتaاaءaاaتaلaا aو aمaيaوaقaتaلaا aةaيaرaظaن aقaفaو

* aعaبaسaلaا

وقوائم استمارات

متنوعة أدوات

متنوعة استراتيجيات aدaيaوaزaت

aمaيaيaقaت) (aسaاaيaق aيaئaدaبaم

رaاaجaعaة aةaيaذaغaت) (aءaاaرaثaإaو aجaالaع

نaهaاaئaي aمaيaيaقaت

aلaيaلaحaت

تaدaرaيaب

aصaيaخaشaت

متنوعة أدوات) .... ألخ) مالحظة عمل، أوراق ، أدائية مهمات ، أنشطة

متنوعة أدوات

وسجالت قوائم

تراماستا

* aلaبaق aنaم aتaعaضaو aةaيaرaظaنaلaا aهaذaهاaلaعaمaل aقaيaرaف

ت = ت7

aةaرaاaهaمaلaا aمaيaوaقaت aلaحaاaرaم aحaرaش aعaبaسaلaا aتaاaءaاaتaلaا aو aمaيaوaقaتaلaا aةaيaرaظaن aقaفaو

تشخيص

تزويد

تدريبمبدئي تقييم

) قياس)تحلي

ل تغذيةراجعة

تقييم نهائي

ت = ت7

: السبع التاءات من تاء لكل مفهومك اشرحي المتدربة أختي

aةaرaاaهaمaلaا aمaيaوaقaت aلaحaاaرaم aحaرaش aو aمaيaوaقaتaلaا aةaيaرaظaن aقaفaو

aعaبaسaلaا aتaاaءaاaتaلaاتشخي

صتزوي

دتدريبمبدئي تقييم

) قياس)تحلي

ل تغذيةراجعة

تقييم نهائي

ت = ت7

واالتجاهات المعارف من احتياجاتهم لتحديد المتعلمين أداء مستويات الكشفعناألدائية . والمهمات المناسبة التدريسوالوسائل طرائق من يناسبهم وما والمهارات

الوسائل و الصفية األنشطة و اإلجراءات و األساليب شتى باستخدام المعرفة تقديمإليها والوصول ، واستكشافها ، المعرفة تقصي على المتعلم تساعد التي ، المناسبة

. عميقا فهما وفهمها

، التعليمي بالهدف مرتبطة إلىسلوكيات وترجمتها ، مواقفمتنوعة في المعرفة تطبيق ، التقويمية األدوات و الوسائل شتى باستخدام وذلك ، حقيقية فيسياقات وتوظيفها

. متقن بشكل المهارة أداء على الطالبة تساعد التي

وصفي تقدير وإعطاء ، األداء على مبدئي حكم إلصدار ، للمهارة المتعلم أداء قياسمستوى. الخطوات باقي مسار يتقرر حتى ، له

درجات فئات إحدى ضمن ووضعه ، للمهارة المتعلم أداء لمستوى األولية النتائج تفسيرالمتعلمين . مستويات

إلى مهاراته،إرشاده تطوير نحو قدما المضي على أدائه،وتحفيزه لمستوى وصفيا تقريرا المتعلم إعطاءالذاتي، والتقويم التعلم طرق

مهمات ) ، منزلية تكليفات إثرائية أو عالجية متنوعة أدوات باستخدام بمهاراته،وذلك واالرتقاء ، فيه ومتابعتهالتغذية ( و القياسوالتحليل مراحل تكرار ثم ومن ، أداءه مستوى لرفع ومتدرجة متنوعة أنشطة ، أدائية

. المستمر التقويم هدف هو وهذا واإلتقان، التمكن نحو المتعلم أداء مستوى يصل حتى وهكذا ، الراجعةالمستوى تحدد التي الدرجة أو الرمز ووضع ، األداء مستوى على نهائي حكم إصدار

كافة بعد ، المتعلم إليه وصل الذي النهائي. السابقة اإلجراءات

التقويم التشخيصي

التقويم التكويني

التقويم النهائي

الزمن بحسب التقويم أنواع

ومعرفة ، المتعلمين استعداد تشخيص إلى يهدف التقويم من نوع ( . المعلم يعده الالحق التعليم متطلبات امتالكهم ومدى ، قدراتهم

) له قائمة الحاجة رأى متى

المتعلم تقدم مدى تحديد إلى ويهدف ، التعلم عملية يصاحب مستمر تقويم وهوالمهارة . إتقان نحو

دقيقة مؤشرات إعطاء إلى ويهدف ، المقرر أو الدراسية الوحدة إنهاء بعد ينفذللمهارات . المتعلم إتقان مدى عن

الذي • التعلم نوع يتوقفعلى التقويم أسلوب نوع إنما األخيرة السنوات في ظهرت ،لذلك قياسه نريد

أو , , البديل التقويم أو األصيل بالتقويم يسمى. النشط , التعلم نهج يالئم حيث الحقيقي

التقويم األصيل

تعلم • حول الشواهد جمع خاللها من يتم التي العملية هوتلك , وتوثيق حقيقي فيسياق ونموهم المتعلمين

الشواهد .

التقويم مفهوماألصيل

نحو • الفعلي التقديم تمثل التي األنشطة إلى يستندالتعليمية . األهداف

الصفخالل • غرفة في تتم التي يعكسالمهماتالمختلفة . الحياتية المواقف

الطلبة • تعلم مستوى الكشفعن إلى يسعى. واتجاهاتهم ودافعيتهم وتحصليهم

التعليمية • لفحصممارسته للمتعلم الفرصة يتيحوتقويمها.

بالتقويم سمي لماذااألصيل؟

أنواع التقويم

المتدربة : أختيالشكل في الموجودة للصور قراءتك خالل من

أدناه، األصيل التقويم خصائص استخلصي

يحدد أغراضا بعينها

يسمح بالحلول المتعددة

يركز علىحل المشكالت

يكون بنائيا ومستمر

اتتكامل

فيه المعارف والمهارات

يشجع على يعطي التعلم

فرaصة للتأمل الذاتي

تتنوaع فيه

األداءات فردية وتعاونية

يركز على

مهارات التفكير العليا

يحدث تفاعال إيجابيا

يبني المعرفة

واقعوذو يتتنوع معنى

طرائقه وأدواته

يشارك المتعلفي ماختيار المهام

ومصطلحات مفاهيمالشواهد واألدلة

مهمات األداء

المعيار

المؤشر

المحك

وأعمال أداءات من المقبولة المستويات هيتعلموه , ما تقيسفهم التي المتعلمين وأفكار

في وحكمة بوعي استخدامه على وقدرتهممن , نتمكن خاللها والتيمن واقعية سياقات

النتائج حقق قد المتعلم كون على الحكمفيصورة المرغوبة. للمتعلم تعطي التي المشكلة هي

حقيقيمن فيسياق يوضع هدفحقيقيأو ناتجا المتعلم ليطور واالحتماالت التحدياتحقيقي ) مستفيد مستهدفة لفئة ملموسا أداء

التقييمية ( المحكات وتكون افتراضي أوومعروفة , للمهمة مناسبة األداء ومعايير

مسبقا.

المتوقع األداء أو اإلنجاز تصف عبارات. المعيار فيضوء الفرد من

المحددة المعارفوالمهارات مجموعةبها األداء مقارنة ليتم دقيقا تحديدا

. محدد موضوعي حكم وإصدار

األصيل التقليدي التقويم التقويم

الفرق وضحي والتقليدي األصيل التقويم عرضمفهومي خالل منالتالية : العمل ورقة خالل من بينهما

بين مقارنةالتقليدي والتقويم األصيل التقويم نشا

ط

بين مقارنةالتقليدي والتقويم األصيل التقويم

انجاز وقتا يستغرق قد المهمة نسبيا ساعات طويال لعدة يمتد. ايام او

وقد- , 1 التحصيلي االختبار شكل يأخذالطالب بواقع صلة له يكون ال

تذكر- 2 المتعلمين من تتطلب. دراستها معلوماتسبقت

إلنجاز- 3 بسيطة تفكير يوظفمهاراتالمهمة

)... - - فهم) استيعاب تذكربين- 4 ما قصيرا وقتا االجابة تستغرق

الى 15 دقيقة.20دقيقة5. فردية- تكون المتعلمين إجابةبالدرجة- 6 المتعلم أداء يقدر

العالمة) (

مطلوب- 1 حقيقية مهام شكل يأخذأداءها أو انجازها الطالب من

تطبيق- 2 المتعلمين من تتطلبإلنجاز ودمجها ومهاراتهم معارفهم

المهمةألداء- 3 عليا تفكير يوظفمهارات

المتعلمينطويال- 4 وقتا المهمة انجاز يستغرق

. ايام او ساعات لعدة يمتد قد نسبياالمتعلمين- 5 من مجموعة يتعاون

المهمة إلنجاز6. المهام- في الطالب أداء تقدير يتم

األصيل التقليدي التقويم التقويم

المهارة تقويم وأدوات أساليب) األصيل) التقويم

إضاءةالمناسب التقويم نوع اختيار

من قياسه المراد للمتعلمالتقويم نجاح أسباب

المهارة تقويم وأدوات أساليب) األصيل) التقويم

الذاتي التقويماألداء تقويم

التقويمية الحقيبة

الذاتي التقويم

الذاتي التقويم

الذاتي التقويم

الذاتي التقويم

التعلم ومحكات معايير وفق المعلمة أداء تقييم استمارة توزيع. التعلم على الحكم المديرة أو المشرفة أو المعلمة وبإمكان النشط

في المعلمة أداء تقييم معاييرالنشط التعلم

استمارة جدول يرسم هناالمعلمة أداء تقييم

االستخدام الفوري للخبرة ونقلها إلى اآلخرين

المهماتالتحدث والكتابة

مشاهدة سمعية بصرية

مشاهدة صورة

استماع

قراءةهرم التعلم

معدالت بقاء أثر

التعلم النشط

غيرلم

لتعا

النشطعلم

الت

90 %

75%

50%

30%

20%

10%

5%