1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №691

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА «НЕВСКАЯ ШКОЛА»

СОГЛАСОВАНО

на заседании

Педагогического совета

Протокол от «27» августа 2018 г.№ 1

УТВЕРЖДЕНО

Приказом от «27» августа 2018 г. № 15-од

____________________ И.Л.Карпицкая

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Мир лингвистики: французский язык»

(Общеинтеллектуальное направление)

для 2 классов

1 час в неделю (всего 34 часа)

Составитель: Демьянова Е.Г.,

Учитель французского языка

Санкт-Петербург

2018

2

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Мир лингвистики: французский язык»

для 2 класса составлена на основе требований Федерального компонента

государственного стандарта общего образования (утвержденному приказом Минобрнауки

России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования»),

учебного плана для 2 класса ГБОУ школы №691 с углубленным изучением иностранных

языков Невского района Санкт-Петербурга «Невская школа» на 2018-2019 учебный год и

относится к общеинтеллектуальному направлению реализации внеурочной деятельности в

рамках ФГОС. Программа внеурочной деятельности «Мир лингвистики: французский

язык» реализуется через занятия кружка.

Педагогическая целесообразность занятий по программе заключается в возможности

выбора адекватной лексики при формировании фонематического слуха, развитии речи,

накапливании лексико-грамматического минимума, при которой ребенок чувствовал бы

себя полноправным субъектом учебного процесса.

Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический

кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что

французские слова произносятся иначе, чем слова родного языка. Ребёнок учится

наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему

понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.

Одной из основных форм деятельности для детей этого возраста является игра. Игра

и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества

детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную

сферы.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Мир лингвистики:

французский язык» составлена на основе авторской программы Петровой Ирины

Павловны «Тридевятое царство», Нижний-Новгород, 2012 г.

Возрастная группа учащихся, на которых ориентирована Рабочая программа

линейный курса «Мир лингвистики: французский язык», это обучающиеся 2-х классов в

возрасте 8-9 лет. При работе с детьми осуществляться дифференцированный подход с

учетом возраста детей и этапов их подготовки. Режим занятий внеурочной деятельностью

учащихся 2-х классов – обязательное соблюдение динамической часовой паузы после

урочных занятий. Длительность одного занятия – 45 минут. Объем часов составляет 34

занятия, которые проводятся 1 раз в неделю. Срок реализации курса – 34 недели, начиная

с начала учебного года. Занятия проводятся без домашних заданий и балльного

оценивания знаний учащихся.

Линейный курс «Мир лингвистики: французский язык» – внеурочные занятия,

ориентированные на личностные, системно-деятельностные и предметные результаты

обучения.

Формы занятий - ситуативная (учебные упражнения-игры, включающие задания

для введения языкового материала; задания для тренировки), соревновательная (игры с

разделением детей по группам), ритмо-музыкальная (песни, стихи, рифмовки),

художественная (театрализованные представления, вырезание, раскрашивание, работа с

наклейками и др.).

Деятельностный подход осуществляется также через такие формы работы, как конкурсы,

викторины, различные игры и др. Но вместе с тем широкое привлечение игровых

элементов не снижает обучающей и развивающей роли внеклассной работы по

3

французскому языку. С целью достижения качественных результатов желательно,

чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами,

средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами . С помощью

мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции

учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Обращение к проблеме изучения языка и культуры не случайно, т. к. позволяет

удачно сочетать элементы страноведения с языковыми явлениями, которые выступают не

только как средство коммуникации, но и как способ ознакомления обучаемых с новой для

них действительностью. Обращение к различным формам работы со страноведческим

материалом позволяет внести разнообразие в содержание курса, повышает интерес к

языку, а, следовательно, и мотивацию учения, активизирующих речевую творческую и

исследовательскую деятельность учащихся, развивает их языковую догадку и чувство

языка, что позволяет учителю решать задачи изучения иностранного языка в

соответствии с современными требованиями.

Главной целью данного курса является

- развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения

французским языком позже. Это позволяет достичь высоких показателей

общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и

получить дополнительные.

- создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его

коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность

посредством иностранного языка,

Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на

занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения

предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.

Задачи:

I. Познавательный аспект.

познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр,

литература, традиции, праздники и т.д.);

способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них

языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и

средства общения;

познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном

и иностранном языках;

способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

4

II. Развивающий аспект.

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения

иностранным языком;

приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра

проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

развивать двигательные способности детей через драматизацию.

познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

III. Воспитательный аспект.

способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к

общечеловеческим ценностям;

способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с

другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная

ответственность);

обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки

постановок.

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным

языком и культурой

Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам,

индивидуально.

Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения

иностранного языка в начальной школе.

Внеурочная деятельность по французскому языку традиционно основана на трёх

формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли,

утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во

время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую

часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных

особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий,

интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной,

литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов

деятельности.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ:

игровые элементы

5

игры, ролевые игры, инсценировки, песни

речевые и фонетические разминки

стихотворные примеры, рифмовки

рисование

Раннее обучение иностранным языкам несёт в себе огромный педагогический потенциал.

Ожидаемый результат: Хороший уровень коммуникативной компетенции, приобщение

школьников к культуре и реалиям франко-говорящих стран. Учащиеся понимают роль

французского языка в международном общении.

Описание ценностных ориентиров.

С помощью иностранного языка формируются ценностные ориентиры и закладываются

основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, знакомства с образцами

детского зарубежного фольклора вырабатываются:

дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре,

стимулируется общее речевое развитие младших школьников,

развивается их коммуникативная культура,

формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и

способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию,

ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции

обучающихся, социальные компетенции.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

В результате изучения данной программы во 2-ом классе обучающиеся получат

возможность формирования:

Личностные результаты:

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

Осознание себя гражданином своей страны;

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между

людьми;

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого

иностранного языка (через детский фольклор, традиции).

Метапредметные результаты:

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в

пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и

речевые средства для решения элементарной коммуникативной задачи;

Расширение лингвистического кругозора;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;

6

Формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Владение умением работы с разными учебными пособиями.

Предметные результаты:

Овладение начальными представлениями о нормах французского языка (фонетических,

лексических, грамматических), умение сравнивать языковые единицы (звук, слово).

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция:

В говорении:

-вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию;

-уметь рассказывать о себе, семье, друге.

В аудировании:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших

доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном материале.

Языковая компетенция:

-адекватное произношение и различие на слух всех звуков французского языка,

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

-распознавание и употребление в речи изученные лексические единицы и грамматические

конструкции.

Социокультурная осведомлённость:

-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, сюжетов

некоторых популярных сказок, написанных на французском языке, небольших

произведений детского фольклора (стихов и песен), знание элементарных норм речевого и

неречевого поведения, принятых во франко-говорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне

отдельных звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;

-умение распознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

-умение действовать по образцу;

-умение пользоваться транскрипцией;

-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

7

-представление о французском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа.

Г.В эстетической сфере:

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций;

-развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской

литературы.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение:

1.Диалогическая форма

-умение вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-рудового и

межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

-умение вести диалог-расспрос, диалог побуждение к действию.

2.Монологическая форма

-умение пользоваться коммуникативными типами речи: описание, рассказ,

характеристика персонажей.

Аудирование:

-умение воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе

общения на уроке

-умение вербально и невербально реагировать;

-умение воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи на изученном

материале.

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых

материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения

учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки,

лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих

заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика,

проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения;

выставки работ или презентации проекта.

8

Содержание тем курса внеурочной деятельности

Все занятия строятся на основе занимательности, которое способно вызвать у детей

непосредственный интерес и стремление к получению знаний.

Предметное содержание устной речи соответствует образовательным и воспитательным

целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает

следующие темы:

Тематика Тематика общения Количество

часов

1. Знакомство со страной

изучаемого языка

Для чего нужен французский язык 1

2. Давайте познакомимся Знакомство с французскими сверстниками 2

3.Числительные Счет от 1-10 2

4. Школа Школьные принадлежности 2

5. Животные Домашние и дикие животные 2

6. Цвета Радуга. Хоровод цветов. 3

7. Французская кухня Национальная кухня. Еда. 3

8. Праздники Рождество. Традиции и обычаи. 1

9. Семья Генеалогическое древо семьи 3

10. Портрет Описание внешности 1

11. Одежда Делаю покупки. Одеваю куклу 1

11. Времена года Любимое время года 3

12. Игры и игрушки Досуг. Любимая игрушка. 2

13. Дни недели Выходные и будни 2

9

14. Каникулы Планы на лето 3

15. Сказка Совместный проект 3

Тематическое планирование линейного курса

«Мир лингвистики: французский язык»

№ п/п Перечень и последовательность

изучения тем К-во

часов

Формы

внеурочной

деятельности

Дата

по плану

I четверть

1 Вводный урок. Видеопрезентация.

Знакомство со страной изучаемого

языка.

1 Просмотр

видеопрезентации

и беседа по теме

2 Развитие фонематических навыков.

Песенка «Французский алфавит».

Игры с буквами. Волшебный

мешочек.

1 Игра « Найди

домик для буквы»

3 Давай знакомиться! Фразы речевого

этикета. Песенка "Привет. Как

дела?"

1 Музыкальная

гостиная

4 Знакомство. Составление рассказа о

себе. Je m'appelle … Старинна

французская песенка про имена.

1 Музыкальная

гостиная

5 Цифры от 1-10. Песенка про цифры. 1 Играем в

крестики -

нолики с

цифрами.

6 Числительные. Учимся считать и

решать примеры.

1 Развивающая игра

« Математика по-

французски»

7 Школа, школьные предметы. 1 Игра в лото

8 Игра "Что это?" , " Чье это?" .

Разучивание стихотворения «Мой

класс»

1 «Творческая

минутка»

II четверть

9 Домашние и дикие животные .

Разучивание песенки "У оленя дом

большой"

1 Игра

«Музыкальная

пауза»

10 Французский зоопарк. Игра в лото.

Пальчиковая игра " Черепашка, тук,

тук, тук"

1 Игра в лото

11 Цвета и оттенки. Знакомство с

названиями цветов. Хоровод

цветов.

1 Подвижная игра

«Хоровод»

12 Рисуем радугу. Песенка про цвета. 1 «Музыкальный

10

Интерактивные игры для

запоминания цветов.

марафон цветов»

13 Повторяем цвета. Интерактивная

раскраска.

1 Творческая игра «

Я – известный

художник»

14 Еда и продукты питания. Традиции

французской кухни. Стихотворение

" Вкусный хлеб"

1 Творческий

конкурс « Самое

вкусное

стихотворение»

15 Фрукты. Введение новых ЛЕ.

Работа с карточками " Угадай мой

любимый фрукт".

1 «В царстве

загадок..»

16 Овощи. Введение новых ЛЕ.

Разучивание песни " А вы умеете

сажать капусту ?" с опорой на

наглядность.

1 Работа в паре с

карточками

III четверть

17 Рождество по-французски.

Украшаем елку разноцветными

шарами и разучиваем

Рождественскую песенку.

1 Музыкальная

гостиная

18 Я и моя семья. Игра с матрешками.

Собираем пазлы : мама, папа,

братик, я. Разучивание пословицы

про семью.

1 Круглый стол

19 Разучивание песни " Мамочка" 1 «Музыкальные

нотки»

20 Совершенствование вокальных

навыков и сценического движения.

Песня "Мамочка"

1 «Музыкальные

нотки»

21 Рисуем мамин портрет. Составляем

рассказ по картинке.

1 Творческая работа

в парах

22 Времена года, погода. Игра

"Любимые времена года"

1 Круглый стол

23 Времена года. Разучивание песенки

"Какая сегодня погода, мой друг?"

1 Музыкальная

гостиная

24 Подвижная игра "Что ты делаешь

зимой? Что я делаю летом?"

1 Подвижные игры

IV четверть

25 Одежда. Идем за покупками.

Одеваем куклу.

1 Конкурс на самую

нарядную куклу

26 Игры и игрушки. Закрепление

речевых навыков. "Я люблю играть

в…."

1 Групповая работа

27 Моя любимая игрушка. Составляем

рассказ о любимой игрушке.

1 Игра в загадки

28 Дни недели. Время суток. 1 Подвижная игра

«Хоровод дней

недели»

29 "Который час?", разучивание

стихотворения

1 Подвижная игра

с часиками

30 Каникулы, праздники. Игры со 1 Ролевые игры со

11

словами, загадки словами

31 Планы на лето. 1 Песня про лето

32 Резервный урок. Разучивание и

инсценировка сказки " Репка".

1 Инсценировка

сказки

33 Резервный урок. Разучивание и

инсценировка сказки " Репка".

1 Инсценировка

сказки

34 Резервный урок. Разучивание и

инсценировка сказки " Репка".

1 Инсценировка

сказки

Описание материально-технического и учебно-методического

обеспечения Рабочей программы

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в

образовательном процессе:

Береговская Э., М.Туссен “L’oiseau bleu”, М. «Просвещение», 2000г.

Береговская Э. “Le francais pour tout petits”, М. «Просвещение», 2002г.

Ворожцова И. “Bon voyage!”, М.«Просвещение», 2004г.

Гальскова Н.Д. , Никитенко З.Н. Организация учебного процесса по иностранным языкам

в начальной школе. // Иностранные языки в школе. 1994. №1. С. 15

Герасина О.А. “Мои первые слова на французском” 2009г.

Григоренко В.А. “Веселый французский словарь в картинках” 2012г.

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:

пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

Каширина Л.Н. Алгоритмы в обучении грамматики французского языка// Иностранные

языки в школе.2000. Вып. 4. 19 с..

Кулигина А., Кирьянова М.“Le francais en images”, М. «Просвещение»,2003г.

Марфина О.Ю. Обучение детей дошкольного возраста французскому языку. Фестиваль

педагогических идей.

Мельникова Н., Андреева И. “La France, c’est chouette!”, М. «Авангард».

2000г.

Нехорошева,А., Трушина Т. “Стихи и рифмовки на уроках иностранного языка:

практическое пособие”, М, «АРКТИ» 2010

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная

школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.

12

Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы. (базовый уровень)

Т.В.Горшкова.– М.: Глобус, 2008.

Сажина В.И. Работа над фонетическим аспектом при обучении дошкольников

разговорной речи. Иностранные языки в школе. 1998. №2. С. 59-60

Федеральный портал Российское образование http://www.edu.ru / –нормативные

документы, программы элективных курсов

УМК «Синяя птица» («L’oiseau bleu») Учебник (2-й иностранный язык), Береговская Э.М.,

Белосельская Т.В.,М.: Просвещение, 2013.Аудиоприложение– CD MP3

Чепурнова Г. “Французский язык со сказкой”

Muriel Piquet, Hagues Denisot. “TATOU LE MATOU. LE FRANCAIS POUR LES PETITS” .

- Hachette, Atlante Innovations,

Интернет-ресурсы:http://www.it-n.ru/

http://www.prosv.ru

http://pedsovet.su/

http://interaktiveboard.ru/

http://www.francomania.ru/

http://www.fle.fr/ressources/technique.html

http://centros6.pntic.mec.es/eoi.de.hellin/hotpot/chansons/index

htmhttp://peinturefle.free.fr/guide.htmhttp://www.educaserve.com/premiere.php3

www.bonjourdefrance.com

http://www.laits.utexas.edu/fr/http://www.leplaisirdapprendre.comwww.adodoc.net/ http://lexiquefle.free.

fr/ http://tourismefle.free.fr/

http://aix1.uottawa.ca/

http://aix1.uottawa.ca/~weinberg/french.html

Оборудование и приборы:

Специализированная мебель для организации рабочих мест обучающихся и

учителя, для правильного и рационального хранения и размещения учебного

оборудования, приспособления для оформления интерьеров учебного помещения;

Рабочее место учащегося включает в себя столы ученические одноместные в

комплекте со стульями с соответствующей цветовой маркировкой;

Персональный компьютер учителя с монитором ЖК с предварительно

установленным необходимым программным обеспечением, с выходом в Интернет и

школьную сеть;

Стационарно закрепленная проекционная аппаратура;

Интерактивная доска, связанная с компьютером, позволяющая демонстрировать

учебные материалы и управлять компьютером прямо с поверхности интерактивной доски,

делать рукописные записи, аннотации и комментарии «поверх» приложений и открытых

документов;

Акустическая система;

Многофункциональное устройство со сканером;

Комплект программного обеспечения;

Современная комбинированная доска, выполняющая функции меловой и

маркерной – 3 шт