Рабочая программа Форма

Ф СО ПГУ 7.18.1/08

Лист утверждения к рабочей программе Формадисциплины, разработанной Ф СО ПГУ 7.18.1/08 на основании рабочегоучебного плана специальности

БЕКІТЕМІН ОІ

жөніндегі проректоры

Қазақстан Республикасының ғылым және білім министрлігі

С.Торайғыров атындағы Павлодар мемлекеттікуниверситеті

Психология және педагогика кафедрасы

ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ «Педагогика және психология» пәні бойынша

050203-Тарих,050204-Мәдениеттану,050604-Физика,050609- География,050608-Экология, 5в010600- Музыкалық білім мамандығының

студенттеріне арналған

Павлодар

________________ Пфейфер Н.Э.

«___»_____________200___ ж.

Құрастырушы: аға оқытушы Абильдинова Г. К. _________________

Психология және педагогика кафедрасы

Жұмыс бағдарламасы «Педагогика және психология» пәні бойынша

050203-Тарих, 050204-Мәдениеттану, 050604-Физика,050609 География, 050608-Экология,050402- Аспаптау орындаушылық мамандығының студенттеріне арналған

Жұмыс бағдарламасы мамандығының жұмыс оқу жоспары негізіндеәзірленді және ПМУ ғылыми кеңесінің мәжілісінде бекітілді.

«___» _____________ № ____ хаттама

Кафедра мәжілісінде ұсынылды “____ ” ____________ 200__ж. Хаттама № __

Кафедра меңгерушісі _____________ Кертаева К.М.

Филология, журналистика және өнер факультетінің оқу-әдістемеліккеңесінде мақұлданды

“_____” ____________ 200__ ж. Хаттама № ____

ОӘК Төрайымы ____________ Е.Н. Жуманкулова

КЕЛІСІЛДІФакультет деканы ____________ Ж.Т. Сарбалаев

“_____”____________200__ж.

ОӘБ МАҚҰЛДАНДЫОӘБ бастығы ________________А.А. ВАРАКУТА “_____”___________200__ж.

1 Пәннің мақсаты мен міндеттері 1.1 Кіріспе

Адамзат тарихының барысында адамдар кездескен барлықмәселелердің ішіндегі ең шиеленіскені – адам табиғатының жұмбақболып табылуы. Әртүрлі бағыттарда ізденістер жүргізілді, көптегентұжырымдамалар шығарылды, бірақ та қазіргі кезге дейін анықжәне айқын жауап жоқ. Адамдар бір-бірінен сыртқы көрінісімен ғанаемес ойда болмаған, кездейсоқ күрделі қылықтарыменерекшеленеді.

Жеке тұлғаның қазіргі психологиясы ғылыми пән бола тұра,дұрыс мағынаға немесе фольклор, интуицияға сүйенбей,эксперименталды түрде дәлелдене алатын тұжырымдамалар даадам табиғаты туралы ойша ой жүгіртуді трансформаттайды.

1.2 Пәнді оқу мақсаты: адамның дамуы, жетілуі үшін қажеттіпсихологиялық білімдер мен оның өмірлік және кәсіптілік іс-әрекеттерін тиімді ұйымдастыру мүмкіндігін беретін педагогикалықбілімдерді меңгерту болып табылады.

1.3 Міндеттері:- тұлға мәні, оның танымдық іс-әрекеттерін реттеу тәсілдері,

тұлғаның жекелеген ерекшеліктері жайлы психологиялық білімдержүйесін беру;

- болашақ маман бейнесіне сәйкес тұлғаны тәрбиелеу, оныңөзін-өзі тәрбилеуіне қатысты педагогикалық білімдерді меңгерту;

- кәсіптік және өмірлік іс-әрекеттерді дұрыс ұйымдастыру үшінқажетті әр түрлі жағдайларды талдай білуге үйрету.

Пәнді игеруде студенттер білуге тиісті: - жоғары ж‰йке жүйесін;- тұлға құрылымы, байқалу белгілерін, даму жағдайларын;- танымдық іс-әрекет құрамына кіретін психикалық процестер

мәнін;- тұлғаның жекелеген психикалық ерекшеліктерін;

- болашақ маман бейнесі құрылымдық элементтері және олардықалыптастыру ерекшеліктерін;- ұлттық тәрбие негіздердін;- «тәрбиелеу» және «өзін-өзі тәрбиелеу» мәні мен

ерекшеліктердін;- ұлттық тәрбие негіздерін;

- тұлға дамыуна әсер ететін тәрбие бағыттары, отбасы тәрбиесініңадам дамуына әсерін.

Пәнді игеруде студенттер істей білуге тиісті:- өзінің жекелеген психикалық ерекшеліктерін анықтай білуді;

- тәрбие және оған қатысты халықтық педагогика негіздері жайлыбілімдерді өзін дамытуда, жетілдіруде қолдан білуді;

- өзінің тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, өзін-өзітәрбиелеу бағдарламасын жасау білуді;- танымдық іс-әрекетті дамыту әдістерін іс-жүзінде қолдана

білуді.. 2 Пререквизиттер: - философия - әлеуметтану - саясаттану - мәдениеттану

Сабақ түрлері ұжымдық, топтық және жеке дара.Курс аяқталған соң, меңгерілген білім бойынша студенттер

емтихан тапсырады.

Тематический план Форма дисциплины СО ПГУ 7.18.2/07

3. Пән мазмұны3.1 Пәннің тақырыптық жоспары (3 кредит)

№ Тақырыптар мазмұны дєріс

тєж С¤Ж

1 Психологияға кіріспеПсихология пәні, әдістері және тарихы.

3 2 3

2 Ми және психика. 2 2 33 Тұлғаның танымдық іс-әрекет

психологиясы: - түйсік және қабылдау туралы т‰сінік

3 2 3

4 - зейін, оның түрлері мен қасиеттері. - ес туралы ұғым.

3 2 3

5 - ойлау - қиял - сөйлеу туралы түсінік.

3 2 3

6 Сана құрылымы:- сана психика дамуының жоғарғы деңгейі

ретінде- ерік сананың сипаттамасы ретінде- эмоция, сезім әлемі сананың сипаттамасы

ретінде

3 2 3

7 Тұлғаның жекелеген психикалықерекшеліктері:

- тұлғаның психологиялық құрылымы

2 2 3

8 - темперамент, темперамент типтері,қасиеттері.

- мінез, мінездердің типологиясы- қабілет, қабілеттің түрлері.

3 2 3

9 Қарым-қатынас психологиясы.- қарым-қатынас және оның атқаратын

қызметі;- жеке тұлға және ұжым (оқушылар,

студенттік, еңбек)- ұжымда өзара іс-әрекет- басшы және басқару стилдері

2 2 3

10 Педагогика тәрбие туралы ғылым.- педагогика пәні, міндеттері және тарихы;- ғылыми–педагогикалық зерттеу әдістері;

2 2 3

11 Қазақстанда педагогикалық ой-пікірлердіңдамуы.

2 4

12 Тұтас педагогикалық процесс жүйе ретінде. 2 1 313 Тұлғаның дамуы, тәрбиесі, әлеуметтенуі

және қалыптасуы.2 2 3

14 Тәрбие. Тәрбие ұғымы. Тәрбие процесініңмәні, заңдылықтары, түрлері.

2 1 3

15 Қазақстанда білім беру жүйесінің дамуы. 2 416 Оқытудың ұйымдастыру формалары. Оқыту 2 1 3

әдістері.17 Оқушының танымдық белсенділігін

арттыруда жаңашыл жолдары. Оқу-тәрбиежұмысын есепке алу және бағалау.

2 4

18 Отбасы тәрбиенің негіздері. 2 1 319 Қазақстан Республикасының білім беру

жүйесіндегі нормативтік құжаттарғасипаттама.

2 3

20 Мектеп жұмысын жоспарлау. 2 3Барлыѓы: 135 саѓат 36 36 63

3.2 Теоретикалық курстың мазмұны 1 тақырып. Психологияға кіріспе. Психология пәні,

әдістері және тарихы.Жалпы психологияның пәні. «Психология» сөзінің шығу төркіні.

Психология ғылыми білімдер жүйесі ретінде. Ғылыми психологиялықтаным спецификасы. Психология құбылыстарыныңклассификациясы: процесс, қалып, қасиеттерге бөлінуі. Жалпыпсихологияның єдіснамалыќ функциялары. Зерттеуді мүмкінететін психикалық құбылыстарды суреттеу. Психологияныңпринциптері: бейнелеу, субъект (антропологиялық), даму, санамен іс-әрекеттін бірлігі, психикалық құбылыстардың жүйелікдетерминациясы. Психология салалары мен олардың міндеттері.

Психология әдістері туралы жалпы түсінік. Психикалыққұбылыстарды зерттеудің объективті әдістері. Психологиялықзерттеулерді құру принциптері. Негізгі және қосалқы зерттеуәдістері. Байқау әдістерінің түрлері. Байқауды өткізуге қойылатынталаптар. Бақылау, өзіндік бақылау. Әңгімелесу адамдардың іс-әрекеті өнімдерін анализдеу психологиялық әдістер ретінде. Оныңартықшылықтары мен кемшіліктері. Табиғи және лабораториялықэксперименттер. Психикодиагостикалық тесттер. Сананызерттеудің психосемантикалық әдістері. Жеке адамды зерттеудіңпсихобиографиялық әдістері. Психологиялық эксперименттіңқысқаша сипаттамасы. Психологиядағы қосалқы әдістер: әңгімелесу,тест, сауалнама (анкета), қызмет нәтижелерін зерттеу.Салыстырмалы-генетикалық әдіс. Психикалық процестердіқалыптастыру мен моделдеу зерттеу әдісі ретінде. Салыстырмалы-патологиялық әдіс. Психологиялық зерттеулерде математикалықәдістер мен техникалық құралдарды қолдану.

Психологиялық ғылымның пайда болуыдағы тарихи.Психологияның көп пәнділігі: сұрақ тарихына. Ғылымипсихологиялық сөздіктің түрлілігі. Тұрмыстық және ғылымипсихологияның негізгі айырмашылықтары мен жүйелі талдау.Ғылыми психологиялық зерттеудің нәтижелері, олардыңтеориялық және қолданбалы мәні.

2 тақырып. Ми және психика. Психика ұғымы. Психикалық көрініс спецификасы. Психика

белсендігі. Психология тарихындағы психиканын критерияларыніздеу. Психикадағы субъективті және объективті критериялар.Сезімталдық түсінігі психиканың элементар формасы ретінде.

Іс-әрекет пен психиканың даму сатылары. Туа біткен жәнеиндивидуалды - өзгергіш мінез-құлық. Инстинкт түсінігі, жануарлар

интеллектісі және үйрену.Ми және психика. Психика эволюциялык дамудың жемісі және

нэтижесі.Психикалық даму ұғымы. Психиканың эволюциялық даму

кезеңдері.Жануарлардағы үйренушілік. Мінез-құлықтың рефлекторлык

теориясы. Декарттың жүмысындағы рефлекс туралы идеялар.И.М.Сеченовтің Ч.Шерингтонның, И.П.Павловтың, П.К.Анохиннің,Н.А.Бернштейннің еңбектеріндегі рефлекторлық теорияныңдамуы. Жануарлардын іс-әрекеті жайлы түсінік және эволюцияжолында оның күрделенуі. Жануарлардың іс-әрекетінің заттықмазмүны мен құрылымының өзарақатынасы. Жануардағыбейнелеу формасы. Жануарлардын мінез-құлық мотивациясы.Биологиялық мағына түсінігі. Жануарлардағы коммуникацияпроцесі және мінез-құлықтың топтық формасы.

3 тақырып. Тұлғаның танымдық іс-әрекет психологиясы:Түйсік және қабылдау туралы т‰сінік

Іс-әрекет туралы жалпы түсінік. Адам іс-әрекетінің қоғамдықжәне шыѓармашылыќ сипаты. Іс-әрекеттің құрылымы.Интериоризация және экстериоризация процестерінің мәні.Іс-әрекеттүрлері: ойын, оқу, еңбек. Ойын әрекетінің дамуы балалардыңжастық мөлшеріне сай кезеңдері. Ойын әрекеті дамуынанпсихикалық процестерінің тәуелділігі. Әр-түрлі іс-әрекеттердіңқалыптасу заңдылықтары. Білім, икем, дағды. Икем мен дағдыныңқалыптасуы.

Түйсік пен қабылдау туралы ұғым. Түйсікті бейнелеу теориясытұрғысынан түсіну. Түйсіктердің рефлекторлық табиғаты.Рецепторлар мен талдағыштар. Түйсіктердің хабарларды іріктепалуы. Түйсіктерді топтастырып бөлу. Түйсіктердің түрлері.

Түйсіктердің жалпы қасиеттері. Сезгіштік және оны өлшеу.Адаптация. Синестезия. Жаттығу негізінде түйсік сапасыныңөрістеуі. Түйсіктердің компенсаторлык мүмкіншіліктері.

Қабылдаудың зат түрде болуы, тұтастығы, құрылысы,тұрақтьлығы және мәнді түрде реттелуі. Адамның бағыты менқабылдауы. Апперцепция. Қабылдаудың іс-әрекетке тәуелділігі.Қабылдаудың объектісі мен фоны (жағдайы).

Қабыддауды топтастырып бөлу. Қабылдаудың түрлері.Қабылдауда қимыл-қозғалыс әрекеттерінің ролі. Көзбен керіп

қабылдаудың көлемі. Бақылау. Кеңістік пен уакытты қабылдау.Көздің алдануы (иллюзия). Бақылау және оның болу шарттары.

4 тақырып. Зейін, оның түрлері мен қасиеттері. Ес туралыұғым.

Зейін туралы жалпы түсінік. Зейін маңызы. Зейін түрлерініңсипаттамасы: ырықты, ырықсыз, үйреншікті. Ырықсыз зейіндітудыратын себептер. Зейінді болудын шарттары. Зейіннің толқуы.Зейіннің тұрақтылығы, шоғырлануы, көлемі, аударылуы, бөлінуіқасиеттерінің сипаттамасы. Зейін физиологиялық негіздері. И. П.Павловтің қозудың оптималдық ошағы жайлы теориясы мен Н. А.Ухтомский доминанта туралы ілімімен түсіндірілуі.

Ес туралы жалпы түсінік. Адам өмірі мен іс-әрекетіндегі өсуініңмаңызы. Ассоциациялар туралы ұғым. Ассоциациялардың түрлеріұқсастық, іргелестік, қарым-қарсылық. Естің физиологиялық

негіздері.Ес процесстері: есте қалтыру, есте сақтау, тану, қайта аңғырту,

ұмыту. Есте қалтырудың шарттары, қайта жаңғыртудың әдістері. Естүрлері: есте қалдыратын материалдардың мазмұнына қарай;эмоциялдық, қимылдық, образдық, сөз-логикалық; мақсаттылығынақарай; ырықсыз, ырықты, есте сақтау мейініне қарай; қысқа уақытты,оперативті-генетикалық. Естің жеке дара ерекшіліктері.Эйдетикалық ес.

5 тақырып. Ойлау, сөйлеу, қиял туралы түсінік.Ойлау әрекеті - таным процесінің ең жоғарғы түрі екендігі

туралы ұғым. Ойлау және жеке адам.Ойлаудың детерминацияпринципіне бағынуы. Ойлау және тікелей танып білу. Психологиядаойлау процесінің зерттелуі. ¥ғым. Ойлау әрекеттері. Ойлаупроцесіндегі талдау мен біріктіру.

Ой мен сөйлеу. Ойлау мен сөйлеудің байланысты бірлігі.Ойлаудың физиологиялык негізі. Үнсіз сөйлеу және сөйлеудегіжасырын реакцияның ойлау процесінде атқаратын рөлі. ¥ғымныңқалыптасуындағы сөздің маңызы. ¥ғымның жасалуы - тарихипроцесс.

Оқу процесінде ұғымдардың қалыптасу жолдары. Ойлау -әрекет. Ой эрекетінің мақсаты. Ойлану және міндеттерді шешу. Ойәрекетінің ықтималды құрылысы. Ойлаудың түрлері және оның өзінетән даралық ерекшеліктері.

Оқушылардың ойлануын зерттеудің әдістері.Сөйлеу туралы жалпы түсiнiк. Қарым-қатынас ретiндегi сөйлеу.

Сөйлеу мен ойлаудың байланысы. Сөйлеу түрлерi.Қиял жайындағы түсінік. Қиялдың қоғамдық мәні. Қиял -

адамның нақты іс-әрекетінің өзіндік бір түрі.Қиялдың кажетті мәліметтердің тым жетімсіз кезіндегі мәселе

жағдайлардың (түйінді мәселелердің) сырын ашуда атқаратын ролі.Қиялдын "бейнелі ой" екендігі. Қиялдың көркем туындылар менғылыми шығармада алатын орны. Қиял процесіндегі алдын алабейнелеу. Қиялдың түрлері. Әрекетсіз киял, мұң. Арман жәнепрактикалык іс-әрекет.

Қиялдың талдау мен біріктірушілік сипаты. Қиялдану кезіндебейнелерді іріктеп алып, біртұтас образ жасау амалдары. Қиялдыңфизиологиялык негізі. Қиялдың дара қасиеттері. Қиялдыңбалалардың ойыны мен ересек адамдардың шығармашылықкызметінде атқаратын ролі.

6 тақырып. Сана құрылымы: Сана психика дамуыныңжоғарғы деңгейі ретінде. Ерік сананың сипаттамасы ретінде.Эмоция, сезім әлемі сананың сипаттамасы ретінде

Психика және сана. Сананын құрлысы және оның негізіпсихологиялык сипаты. Сана және санадан тыс процестер.

Ерік туралы түсінік. Адамның ниет қалауларының өрісі жәнеерікті іс-әрекеттері. Ерікті эрекеттердің негізгі сапалары. Құштарлықжәне ықлас-ынта. Адамның талаптануы. "Тәуекелге бел байлау -субъекттің белгілі іске қарқынды кірісуі". "Тәуекел - деген желқайық,өтесің де кетесің" (Мәтел).

Ерікті әрекет және оның құрылысы. Ерікті әрекет сатылары.Шешім қабылдау және оның психологиялық сипаты. Өз еркіменәркімнің езін-өзі күштеуі.

Бақылауды шектеу. Жауапкершілік. Ерік сапаларынқалыптастырып отырудың жолдары. Ерікті әрекеттердіқалыптастыруда ұжымның ролі. Ерік және адамның өз еркінтәрбиелеудің міндеттері.

Эмоция туралы жалпы түсінік. Эмоциялық күйлердің сыртқыкөріністері. Күрделі эмоциялардын түрлері мен ерекшеліктері. Көңіл,аффект, құмарлық, стресс. Фрустация. Жеке адам уайымдарыныңсубъективті құндылығына байланысты – альтруисттік,коммуникативтік, глориялық, гедонистік, практикалық, пугникалық,акизитивтік, эстетикалық, романтикалық. Фундаменталдыэмоциялардағы – қуану, танқалу, ұялу, ашулану, қорқу, т.б.сиапттамасы.

Сезім туралы үғым. Адамның сезімі мен қажеттіліктері. Сезімніңтаным әрекеттерінде және практикалық істерінде атқаратын ролі.Сезім күйінін сигналдық және реттегіш қызметі.

Сезімді бастан кешірудің түрлері. Эмоция. Аффектер. Көңіл-күй.Стресс. Сезімнің қозғаушы күші. Адам сезімінің тарихи өмірдетәуелділігі.

Сезім және жеке адам. Жоғарғы дәрежедегі сезімдердіңмазмұн-мәні. Адамгершілік сезімдері. Сүйіспеншілік - адам сезімініңаса биік дәрежедегі ұнамды көрінісі. Сезімнің түрлері. Жеткіншекжаспен жасөспірім жастық кезендегі сүйіспеншілік сезімі. Ақыл-ойжәне эстетикалык сезімдер, сезімнің бұл түрлерін мектепоқушыларының бойында қалыптастыру.

7 тақырып. Тұлғаның жекелеген психикалықерекшеліктері: Тұлғаның психологиялық құрылымы.

Жеке тұлға туралы психологиядағы түсінік. Жеке тұлғаныңмәні жайындағы ілім. Даралық және жеке тұлға. Жеке тұлға –адамдардың іс-әрекетінде өзара қарым-қатынасы арқылызерттелетін субъект. ¥стаздың оқушыны тәрбие ісінде зерттеп біліп,оның жеке басының ерекшеліктерімен санасып қарым-қатынасжасауы.

Жеке тұлғаның құрылысы. Даралық және оның құрылысы менөзіндік ерекшеліктері. Дара адам құрылымындағы биологиялык жәнеәлеуметтік сипаттар. Жеке тұлғаның бойындағы әлеуметтік сапаларжәне жүйелі түрдегі құрылысы.

Жеке тұлғаның белсенділігі. Жеке тұлғаның әрекетшілдігі меноның өмір тіршілігінде ұстаған жолы. Шет елдеріндегі жеке тұлғажайындағы теориялык көзқарастар.

Жеке тұлғаның бағыт-бағдары. Мінезіндегі ниет-тілектері.Ниеттерінін түр-сипаты. Қызығулары. Жеке тұлғаның сенімі мендүниетанымы. Жеке адамның мақсат- мүддесі және онықалыптастыру жолдары.

Жеке адамның езіндік санасы. Баланың жеке басыныңдамуында "МЕН" түсінігін білуі. "МЕН" бейнесі жеке адамның өзіндікмүддесін білдіретін ұғым. Өзін- өзі бағалау және оның жекетұлғаның өз басын танып -білуіндегі ролі. Талпыну деңгейі. Жекеадамды психологиялық тұрғыдан қорғау және осы мәселе жөніндепсихоаналитиктердің түсініктерін сынау. Жеке тұлғанықалыптастыру. Жеке тұлғаны қалыптастыру туралы психология менпедагогикадағы түсініктер. Жеке тұлғаны дамытудың қозғаушыкүші. Оқушының жеке басын зерттеу әдістері.

8 тақырып. Темперамент, темперамент типтері, қасиеттері. Мінез,мінездердің типологиясы. Қабілет, қабілеттің түрлері.

Темперамент туралы ұғым. Жеке адамның дамуындағытемпераменттің тұрақтылығы мен орнықтылығы. Темпераменттертуралы ілім, терминологиясының тарихи мәні. Темпераменттерге тәнпсихикалық қасиеттердің ауқымы. Жеке темперамент типтері жәнеолардың психологиялык сипаттамасы.

Темпераменттің физиологиялық негіздері. Жоғары нервқызметінің типтері мен темперамент. Темпераменттердің өзгерілумәселелері. Темперамент касиеттерінің пайда болуына тұқымқуалаушылык арқылы берілетін факторлардың әсері. Адамныңеңбектенуі мен оқу ісіндегі темпераменттің ролі. Темперамент жәнеадамның іс-әрекетіндегі даралык өрнегі. Мектеп оқушыларыныңтемперамент ерекшеліктерімен санаса отырып, оку-тәрбие істерінжүргізу.

Мінез туралы түсінік. Мінез және адамның даралық өзгешелігі.Мінезді білу - оқушылармен дұрыс карым-катынас жасаудың шарты.Мінездің құрылысы. Адамның мінез-құлык ерекшеліктерініңәлеуметтік ортамен өмір сүрген жағдайына байланысты келуі. Мінезкасиеттері. Мінез сапалары.

Мінез бітімі мен оның көрінісі. Мінез және темперамент. Адаммінезіндегі туа пайда болатын өзгешеліктермен жүре пайда болатынқасиеттер. Психологиядағы мінез дамуы туралы ілім. Қылық жәнемінездің қалыптасуы. Мінез және жағдай.

Қабілет жайында түсінік. Қабілет және іс-әрекет. Қабілеттіңкөлем және сапа жағынан сипаттамасы. Қабілеттің құрылысы.Қабілеттілікті аныктау өлшеу мәселелері. Қабілеттіңкомпенсациялык сипаты. Қабілеттіліктің жалпы түрлері мен жекетүрлері. Шығармашылык қабілеттер. Талант. Талантты дамытыпқалыптастыру.

Нышан және қабілет. Қабілеттіліктің туа берілетін және жүрепайда болатын қасиеттері. Қабілеттіліктің жоғары нерв кызметініңжалпы және жеке типтеріне қатынасы. Қабілеттілікті қалыптастыру.Қабілетті дамытып отырудың оқыту әдісіне тәуелділігі. Қабілеттердіңқалыптасуында ықылас -ынтаның икемділіктің алатын орны. Қабілетжәне еңбек. Қабілеттілік және оқушылардың мамандық бағдаралуындағы міндеттер.

9 тақырып. Қарым-қатынас психологиясы. Қарым-қатынас және оныңатқаратын қызметі.

Қарым-қатынас туралы түсінік. Қарым-қатынастың сансалалары. Коммуникативті қатынас. Интерактивті (өзара ынта-ықлас)және перцептивті (тікелей сезімдік) қатынастар. Қатынас пен іс-әрекет бірлігі.

Қатынас жасау - хабар алмасу әрекеті. Қарым-катынас жәнетіл. Ауызша сөйлеу - адамдар арасындағы тілмен қатынас жасаудынерекше түрі. Мұғалімнің сөйлеу мәнері мен шәкірттермен карым-қатынасымен оқушылардың дұрыс сөйлеу қабілеттерінқалыптастырып отыруға тигізетін ықпалы.

Қатынас - адамдардың өзара іс-әрекеттерін реттеп отыруқұралы. Қатынас жасау процесіндегі "рольдер" мен "рольдер күту"концепциясы. Ұстаздық кызметтегі әдептілік пен әдепсіздікқатынастарының мән жайы. Ұстаздар мен шәкірттер арасындағы

қарым-қатынас орнаудың психологиялык ерекшеліктері. Жекеадамдар арасындағы дау-дамайдың пайда болу себептері жәнеоларды реттеп отыру шаралары. Өзара қарым-қатынас нығайып,араларында кездескен кедергілерді жеңіп отыру жолында ұстаз-педагогтардың тигізетін ықпалы.

Қатынас - адамдардың бір-бірін жеке түсінуінің шарты. Адамныңөзге адамды танып-білуінің психологиялык ерекшеліктері. Өзгеадамның мінез-құлық ерекшеліктерін сипаттап беруге мән берусебептері. Оқу – тәрбие істерінде тәрбиешінің шәкірттер жайындағыөзіндік пікірлер мен субьективті көзқарасын өзгерте алуыныңжолдары. «Мадақтаудың тиімділігі». Қарым -қатынастағы керібайланыс. Қатынастағы әлеуметтік психологиялық машыктану жәнемектептегі психологиялык кызмет.

Жеке тұлға және ұжым (оқушылар, студенттік, еңбек). Ұжымда өзара іс-әрекет. Басшы және басқару стилдері

Топтар және оның классификациясы. Топтьщ түрлері: шартты;түпкілікті; үлкен және кіші; ресми және ресмисіз т.б топтар.Топтардың даму деңгейі олардың іс-әрекет процесінде жекеадамдар арасындағы өзара қарым-қатынастардың қалыптасуыарқылы сипатталады. Топтардың даму деңгейінің өсуіне карайбөлінуі: ұжымдар, ассоциалар, корпорациялар, диффузиялық топтар.

¥жым - топтың ең жоғары түрі. Кіші топ - оның ерекше көрінісі(феноменологиясы). ¥жым ішінде адамдардың іс- әрекеттері арқылыөзара қатынастарынын сипаты. Адамдардың басқа топтарынанұжымнын өзіндік психологиялық айырмашылықтары. Өзара тандау.Социометрия. Топтағы адамдар арасында бірін - бірі серік - тікелейтандау себептері. Референттік (іріктелген) топ және оны зерттепбілудің әдісі. Лидерлік (жетекшілік). Класс ұжымынын лидері.

Топтар мен ұжымдардағы бірігу (интеграция). Ұжымдықтеңестіру(идентификация). Топтағы ұйымшылдық. Сынып ұжымы.Бірлесіп атқаратын істердегі жетістіктер не сәтсіздіктер үшінжауапкершілікті жүктеу мен мойындаудың психологиялықерекшеліктері. Мектепте ұжымды қалыптастыру, ұжымдылықпринципін нығайту ісінде ұстаздың алатын орны. Оқушылардыңбірлесіп атқаратын істері ұжымды өрістетіп отырушы фактор.¥жымдылық және оқытуды топастыра отырып, шебер ұйымдастырабілу.

10 тақырып. Педагогика тәрбие туралы ғылым. Педагогикапәні, міндеттері және тарихы. Ғылыми–педагогикалық зерттеуәдістері.

Педагогика ѓылымына кiрiспе. Педагогика объектiсi жєне оныњєдiстерi. Педагогика ѓылымдарыныњ ж‰йесi. Адам туралы ѓылымдарж‰йесiндегi педагогиканыњ рµлi мен орны, басќа ѓылымдарменбайланысы (философия, психология, физиология, т.б.). Педагогиканыњѓылым ретiнде дамуы мен ќалыптасуы. Педагогикалыќ ж‰йелердiњәдіснамасы. Педагогиканыњ пєнi мен мiндеттерi. Педагогиканыњнегiзгi категориялары (тєрбие, оќыту, ќалыптастыру, бiлiм беру,педагогикалыќ процесс), олардыњ µзара байланысы. Педагогиканыњнегiзгi принциптерi.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық негіздері.Эмпирикалық-эксперименталдық әдістері. Теориялық денгейәдістері.

12 тақырып. Тұтас педагогикалық процесс жүйе ретінде. Бiрт±тас педагогикалыќ процесс м±ѓалiм iс-єрекетiнiњ

объектiсi ретінде. Педагогикалыќ процестiњ белгiлерi, сапаларыжєне µзiндiк сипаттары. Ќарама-ќайшылыќ - педагогикалыќпроцестiњ ќозѓаушы к‰шi. Біртұтас педагогикалыќ процестіңзаңдары, заңдылықтары және принциптері туралы түсінік. Біртұтаспедагогикалыќ процестің принциптеріне сипаттама. Біртұтаспедагогикалыќ процестің принциптерінің өзара қарым-қатынасы.

13 тақырып. Тұлғаның дамуы, тәрбиесі, әлеуметтенуі жәнеқалыптасуы.

Тәрбие педагогика ғылымының негізгі категориясы ретінде. Тұлғаның дамуынаәсер ететін факторлар: тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие. Тұлғаның әлеуметтенуі.

14 тақырып. Тәрбие. Тәрбие ұғымы. Тәрбие процесінің мәні,заңдылықтары, түрлері.

Тєрбие маќсатыныњ єлеуметтік негіздері. Қазіргі заманныңталаптарына сай тәрбиенің негізгі мақсаты. Тєрбиенiњ шыѓуы туралы.Тєрбие-ќоѓамдыќ функция ретінде. Мемлекеттегi бiлiм беру ж‰йесiнiњдамуына ыќпал еткен факторлар (Спарта мен Афина тєрбие ж‰йесi‰лгiсiнде). Оќушылардыњ ѓылыми д‰ниетанымын ќалыптастыру.Тєрбиеніњ формалары мен єдістер ж‰йесі. Оќушы т±лѓасынамектептіњ, отбасыныњ, ќоѓамныњ µзара єрекеттестігініњ ыќпалы.

16 тақырып. Оқытудың ұйымдастыру формалары. Оқыту әдістері.

Оқыту ұйымдастыру формаларға сипаттама. Сабақтар түрлері. Оқушылардыңтанымдық процестердің сабақтың үстінде ұйымдастыру. Оқыту әдістерінесипаттама. Оқыту әдістерінің мазмұны мен мәні. Оқыту әдістерінтаңдау.

Ќазіргі мектептегі білім беру мазм±ны. Оќыту - педагогикалыќпроцестiњ ќ±рамдас бµлiгi. Оќытудыњ тєлiми м‰мкiндiктерi.Оќытудыњ ќызметтерi, маќсаттары мен мiндеттерi. Дидактика -оќыту мен бiлiм беру теориясы. Оќыту процесiнiњ мєнi. Оќытупроцесiнiњ єдiснамалiк негiздерi. Оќытудыњ психологиялыќнегiздерi. Оќытудыњ психологиялыќ теориялары, ассоциативтi-рефлекторлыќ аќыл-ойды кезендеп ќалыптастыру теориялары т.б.

Оќыту процесiнiњ ќ±рылымы, негiзгi сатылары. Оќытудыњзањдылыќтары мен ќаѓидалары. Оќыту процесiнiњ негiзгiќызметтерi: дамытушы, оќытушы, тєрбиелеушi.

Оќыту єдістемесіне т‰сінік жєне оныњ классификациясы. Оќытуєдістерініњ мєні мен мазм±ны. Оќыту єдістерін тањдау.Оќушылардыњ ±жымдыќ танымдыќ іс-єрекеттерініњ±йымдастырушылыќ-педагогикалыќ негіздері.

18 тақырып. Отбасы тәрбиенің негіздері.Отбасы тәрбиенің негізігі міндеттері. Қазіргі отбасының жалпы

сипаттамасы. Отбасы тәрбиенің мазмұны.

3.3 Семинар сабақтарының мазмұны1 тақырып. Психологияға кіріспе. Психология пәні,

әдістері және тарихы.1. Жалпы психологияның пәні. «Психология» сөзінің шығу

төркіні. 2. Психология ғылыми білімдер жүйесі ретінде.3. Психология салалары мен олардың міндеттері.

4. Психология әдістері туралы жалпы түсінік. 5. Негізгі және қосалқы зерттеу әдістері. 6. Психологиялық ғылымның пайда болуыдағы тарихи.2 тақырып. Ми және психика. 1. «Психика» туралы түсінік. Психикалық процестер, қасиеттер

олардың жалпы сипаттамасы. 2. Психиканың эволюциялық даму кезеңдері.3. Өзін-өзі анықтау әдістемесі (тест).4. Ми құрылымы мен қызметті. Мидың ақпаратты қабылдау,

өндеу және сақтау қызметті.5. Жануарлар мен адам психикасындағы айырмашылықтар.3 тақырып. Тұлғаның танымдық іс-әрекет психологиясы:

Түйсік және қабылдау туралы т‰сінік1. Іс-әрекет туралы жалпы түсінік. Іс-әрекеттің құрылымы. 2. Іс-әрекет түрлері: ойын, оқу, еңбек. 3. Түйсік туралы түсінік. Түйсікті бейнелеу теориясы тұрғысынан

түсіну. 4. Рецепторлар мен талдағыштар. алуы. Түйсіктерді

топтастырып бөлу. Түйсіктердің түрлері.5. Қабылдау туралы түсінік. Қабылдауды топтастырып бөлу.

Қабылдаудың түрлері.6. Қабылдауда қимыл-қозғалыс әрекеттерінің ролі. Кеңістік пен

уакытты қабылдау. Көздің алдануы (иллюзия). 4 тақырып. Зейін. Ес.1. Зейін туралы жалпы түсінік, оның түрлері.

2. Зейіннің тұрақтылығы, шоғырлануы, көлемі, аударылуы, бөлінуіқасиеттерінің сипаттамасы. 3. Зейін физиологиялық негіздері. 4. Ес туралы жалпы түсінік, оның түрлері. 5. Ес процесстері. 6. Естің физиологиялық негіздері.7. Естің жеке дара ерекшіліктері. 5 тақырып. Ойлау, сөйлеу, қиял туралы түсінік.1. Ойлау туралы жалпы түсінік, оның түрлері. 2. Ойлау және жеке адам. 3. Ойлау туралы ғылыми көзқарас, формалары және ой қызметі. 4. Сөйлеу туралы жалпы түсiнiк, оның түрлері. 5. Қарым-қатынас ретiндегi сөйлеу. Сөйлеу мен ойлаудың

байланысы.6. Қиял жайындағы түсінік, оның түрлері және теориялары.7. Қиялдың дара қасиеттері. Қиялдың физиологиялык негізі.8. Қиялдың балалардың ойыны мен ересек адамдардың

шығармашылық кызметінде атқаратын ролі.6 тақырып. Сана құрылымы. Ерік. Эмоция. Сезім.

1. Сана және бейсана. Сананын құрылысы және оның негізіпсихологиялык сипаты. 2. Ерік туралы түсінік, оның түрлері және теориялары.3. Ерік құрылымы, оның сапалары.4. Эмоция туралы жалпы түсінік.5. Күрделі эмоциялардын түрлері мен ерекшеліктері.6. Сезім туралы түсінік, оның ерекшеліктері.7. Сезім қызметтері және оның негіздері.

8. Сезім түрлері және жоғарғы дәрежедегі сезімдер.7 тақырып. Тұлғаның жекелеген психикалық

ерекшеліктері: Тұлғаның психологиялық құрылымы1. Жеке тұлға туралы психологиядағы түсінік. 2. Даралық және жеке тұлға. 3. Жеке тұлғаның құрылысы.

4. Жеке тұлғаның белсенділігі. Жеке тұлғаның әрекетшілдігі меноның өмір тіршілігінде ұстаған жолы. 5. Шет елдеріндегі жеке тұлға жайындағы теориялык

көзқарастар.6. Жеке тұлғаның бағыт-бағдары. 8 тақырып. Темперамент. Мінез. Қабілет.1. Темперамент туралы ұғым, оның түрлері және теориялары.

2. Жеке адамның дамуындағы темпераменттің тұрақтылығы менорнықтылығы. 3. Темперамент және іс-әрекет.4. Мінез туралы түсінік, түрлері, қасиеттері. 5. Мінездің ұлттық ерекшеліктері.6. Мінез бітімі мен оның көрінісі. 7. Қабілет жайында түсінік, оның түрлері.8. Нышан және қабілет. 9. Талант. Талантты дамытып қалыптастыру. 9 тақырып. Қарым-қатынас психологиясы. 1. Қарым-қатынас туралы түсінік, оның түрлері. Қарым-

қатынастың салалары.2. Қатынас жасау - хабар алмасу әрекеті. Қарым-катынас және

тіл.3. Мұғалімнің сөйлеу мәнері.

4. Ұстаздар мен шәкірттер арасындағы қарым-қатынас орнаудыңпсихологиялык ерекшеліктері.

5. Жеке адамдар арасындағы дау-дамайдың пайда болу себептеріжәне оларды реттеп отыру шаралары.Жеке тұлға және ұжым (оқушылар, студенттік, еңбек).

1. Топтар және оның классификациясы. 2. Топтьщ түрлері: шартты; түпкілікті; үлкен және кіші; ресми және

ресмисіз т.б топтар. 3. ¥жым - топтың ең жоғары түрі. Кіші топ - оның ерекше көрінісі .4. Топтар мен ұжымдардағы бірігу. Ұжымдық теңестіру. Топтағы

ұйымшылдық. Сынып ұжымы. 5. Мектепте ұжымды қалыптастыру, ұжымдылық принципін

нығайту ісінде ұстаздың алатын орны. 10 тақырып. Педагогика тәрбие туралы ғылым. 1. Педагогика пәні, міндеттері, категориялары және тарихы.2. Педагогика ѓылымдарыныњ ж‰йесi. 3. Ғылыми–педагогикалық зерттеу әдістері.4. Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық негіздері.5. Эксперименталдық-эмпирикалық әдістері. Теориялық денгей

әдістері.11 тақырып. Қазақстанда педагогикалық ой-пікірлердің

дамуы.1. Қазақ йшылдарының тәрбие туралы пікірлері.2. Халықтық тәрбиенің қазіргі тәрбиеден айырмашылығы.

3. Жеке тұлғаның даму процесіндегі халықтық педагогикалықролі.

4. Қазақ ойшылдарының салт-дәстүрлер туралы ой-пікірлері.12 тақырып. Тұтас педагогикалық процесс жүйе ретінде.1. БПП мәні, негізгі компоненттері.

2. Бiрт±тас педагогикалыќ процесс м±ѓалiм iс-єрекетiнiњ объектiсiретінде.

3. Біртұтас педагогикалыќ процестің заңдары, заңдылықтары жәнепринциптері туралы түсінік.4. Ќарама-ќайшылыќ - педагогикалыќ процестiњ ќозѓаушы к

‰шi.13 тақырып. Тұлғаның дамуы, тәрбиесі, әлеуметтенуі және

қалыптасуы.1. Тәрбие педагогика ғылымының негізгі категориясы ретінде.

2. Тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар: тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие. 3. Тұлғаның әлеуметтенуі.

14 тақырып. Тәрбие. Тәрбие процесінің мәні, заңдылықтары,түрлері.

1. Тєрбие маќсатыныњ єлеуметтік негіздері. Тєрбиенiњ шыѓуытуралы.

2. Тєрбие - ќоѓамдыќ функция ретінде. 3. Тєрбиеніњ формалары мен єдістер ж‰йесі. 4. Тәрбиенің түрлері. 15 тақырып. Қазақстанда білім беру жүйесінің дамуы.

1. Білім берудің мазмұны, принциптері. 2. Білім берудің мазмұнына әсер ететін факторлар. 3. Қазіргі мектептің білім беру мазмұнына сипаттама.

4. Қазақстанда жаңашыл мектептердің педагогикалық процесстеориясының меңгеруі.16 тақырып. Оқытудың ұйымдастыру формалары. Оқыту

әдістері.1. Оқыту ұйымдастыру формаларға сипаттама.

2. Сабақтар түрлері. Оқушылардың танымдық процестердің сабақтың үстіндеұйымдастыру.

3. Оқыту әдістеріне сипаттама. Оқыту әдістерінің мазмұны мен мәні.Оқыту әдістерін таңдау.4. Ќазіргі мектептегі білім беру мазм±ны. 5. Оќытудыњ ќызметтерi, маќсаттары мен мiндеттерi. 6. Дидактика - оќыту мен бiлiм беру теориясы.

17 тақырып. Оқушының танымдық белсенділігін арттырудажаңашыл жолдары. Оқу-тәрбие жұмысын есепке алу жәнебағалау.

1. Оқушылардың танымдық белсенділігін арттырудың мәні. 2. Сабақтың үстінде оқушылардың танымдық белсенділікті арттыру

жолдар.3. Есепке алудың мәні. Есепке алудың түрлері. 4. Оқушылардың біліммен іскерлікті есепке алу мен бағалау

жолдары. 18 тақырып. Отбасы тәрбиенің негіздері.1. Отбасы тәрбиенің негізігі міндеттері. 2. Қазіргі отбасының жалпы сипаттамасы. 3. Отбасы тәрбиенің мазмұны.

19 тақырып. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесіндегінормативтік құжаттарға сипаттама.1. Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі

принциптеріне сипаттама беру және Қазақстан Республикасыбілім беру орындарының қызметтерін ашып көрсету.

2. ҚР Конституциясы, ҚР “Білім туралы” Заңы. 3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы, т.б. құжаттар,

олардың негізгі қағидаларын педагогикалық қызметте іскеасыру.

4. Республикадағы орта білім беру жүйесінің маңызды жақтары мендаму барысын көрсету.

20 тақырып. Мектеп жұмысын жоспарлау.1. Жалпы білім беретін мектептің жұмыс жоспарын құрастыруға

қойылатын маңызды талаптар.2. Мектептің жылдың жұмыс жоспарының негізгі мазмұнын ашу.

Мектептің жылдық жұмыс жоспарының негізгі тарауларынсипаттау. Жылдық жоспардың сыртқы көрінісініңерекшеліктерін ашу. 3. Мектеп ішіндегі құжаттамалардың түрлері.

3.4 Күндізгі оқу бөлімінің СӨЖ мазмұны

№СӨЖ түрі

Есеп берутүрі

Бақылаутүрі

Сағаткөле

мі1 Тақырып бойынша әдебиет

көздерін конспектілеуКонспектКеректі

кестелерж/е т.б.

дайындау

Баяндаманықорғау

11

2 Тәжірибелік сабақтарға дайындалу, үй тапсырмаларын орындау

Жұмысдәптері,конспект

Сабаққақатысу

10

3 Аудиториялық сабақтардыңмазмұнына кірмеген материалды зерделеу

Есеп беру Баяндаманықорғау

10

4 Педагогикалық қызметкеқатысты нормативтікқұжаттарды талдау

кестелер сынақ 11

5 Семестрлік тапсырмалардыорындау

Реферат (т.б.) Қорғау 10

6 Бақылау іс-шараларына дайындалу

Конспект Аралық жәнеқорытынды

бақылау(тестілеу,емти

хан)

11

Барлығы: 63

Студенттердің өзіндік зерделеуіне арналған тақырыптар

1 тақырып: Дәстүрлі-педагогикалық әдістері.Педагогикалық эксперимент.Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: [1], қосымша әдебиет [10], [11].

2 тақырып: Біртұтас педагогикалық процестің компонентеріБіртұтас педагогикалық процестің компонентері бөліктерінің

заңдылықтарының арасындағы байланыстары туралы, оның ішкіқұрылымын көрсететін ұғымды қалыптастыру.

Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: [2] 25-46 бет, [3] 39-60 бет, [6]58-84 бет

3 тақырып. Сынып жетекшісінің негізгі міндеттеріЖалпы білім беретін мектептің оқу сыныбындағы тәрбиелік

жүйені анықтау.Сынып жетекшісінің негізгі міндеттерін айқындау. Сынып

жетекшісінің ең маңызды қызметтерін анықтау. Оқушылардыңсыныптағы іс-әрекетін ұйымдастырудың ерекшеліктерін ашу.

Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: [2] 128-189 бет, [4] 96-107 бет,[5] 87-103 бет, [6] 108-122 бет

4 тақырып. Сабақта оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудамұғалімнің міндеттері.

Әр түрлі типті сабаққа мінездеме бере отырып, оның негізгікезеңдерінің маңызын ашу.

Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: [3] 128-189 бет, [8] 96-107 бет,[9] 87-103 бет, [6] 108-122 бет

5 тақырып. Оқыту процесіндегі оқушылардың танымдық белсенділігі,іскерлік әрекетін ұғымдарының мәнін ашу.

Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: [2] 128-189 бет, [4] 96-107 бет, [5] 87-103 бет, [6] 108-122 бет

6 тақырып. Мектепті басқару мен басшылық ету. Басқару қызметтерін сипаттау. Мұғалімнің мамандық дәрежесін

көтеру туралы түсінік беру.Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: [8] 100-189 бет, [13] 96-107 бет,

[19] 67-103 бет, [6] 108-122 бет

Рефераттар тақырыптары

1. Педагогика ғылыми пән ретінде.2. Педагогиканың басқа ғылымдармен өзара байланысы.3. Методологияның педагогика ғылымының дамуына әсері.4. Ғылыми ақиқат ерекшелігі.5. Тәжірибенің құрылысы мен формалары.6. Шығармашылық пен ғылыми таным өзара байланысы.7. Эмпирикалық зерттеулердің негізгі әдістері.8. Жеке тұлғаның дамуы, тәрбиесі және қалыптасуындағы іс-әрекеттіңжәне қарым-қатынастың алар орны.9. Төменгі мектеп жасының жас ерекшелігі, оның оқыту-тәрбиежұмысында ескерілуі.10. Баланың қабілеттілігі мен дарындылығы, оларды алдын ала

болжау. 11. Халықтық педагогикада баланың жас ерекшеліктерін ескерту.12. Мектеп оқушысының жеке тұлғалық дамуының жас мөлшерліккезеңдері.13. Бастауыш сынып жасындағы балаларға сипаттама.14. Мектеп оқушысының жеке тұлға ретіндегі табиғи мүмкіндігі.15. П.Ф.Каптерев педагогикалық процесс туралы.16. М.А.Даниловтың еңбектерінде «педагогикалық процесс»туралы ұғымының дамуы.17. Қазақстандық ғалымдардың біртұтас педагогикалық процесстеориясын дамытудағы ролі.18. Жаңашыл мектептердің педагогикалық процесс теориясынмеңгеруі.19. Педагогикалық процесс мұғалім мен оқушылардың өзараәрекеттерінің мәні.20. Мұғалімнің педагогикалық процестің тәрбиенушінің іс-әрекетінреттеуші ролі.21. Жастарды кәсіптік іс-әрекетке дағдыландырудаәлеуметтендіру шараларының маңызы.22. Оқушылар дүниетанымының қалыптасуы – мектептің іс-әрекетінің басты бағыты.23. Білім беру процесіндегі оқушылар дүниетанымыныңқалыптасуы.24. Дүниетаным қалыптасуындағы мұғалімнің алар орны.25. Оқушылар тәрбиесінде халық педагогикасын қолдану.26. В.А.Сухомлинский (немесе А.С.Макаренко) еңбектеріндегігуманистік педагогика әдістері.27. Оқушыларды тәрбиелеуде Абайдың, Ы.Алтынсариннің әдебижәне педагогикалық мұраларын пайдалану.28. Оқушылар ұжымының тәрбиелеу мүмкіндіктері.29. Балалар ұжымының эмоциялық өмірі.30. Жанұя тәрбиесінің құқықтық негіздері.31. Жанұя шежіресі мен оның бала тәрбиесіндегі орны.32. Мектеп пен жанұяның ынтымақтастық әрекеттестігініңформалары.33. Қазіргі таңдағы дидактиканың оқыту және дамыту мәселелері.34. Л.В.Занков жасаған бастапқы оқытудың тәжірибелік жүйесініңдидактикалық ұстанымдары.35. Қазіргі жағдайда Қазақстан мектептеріндегі білім берумазмұнының мәселелері.36. Мұғалімнің сабаққа дайындығы.37. Дарынды балаларды оқытудың мәселесі.38. Үлгермеушіліктің жолын болдырмау.39. Халықтық дәстүрлердегі педагогикалық ынтымақтастық ретіндегі біріккен іс-әрекет.

Выписка из рабочего Форма учебного плана Ф СО ПГУ 7.18.1/10 специальности(ей)

050211 – Филология: қазақ тілімамандығының оқу жұмыс жоспарынан көшірме

Пәннің атауы: «Педагогика және психология»

Оқу түрі

Бақылау түрі

Сағ. бойыншастуденттердің жұм.

көлемі

Семестр және курс бойыншасағаттың бөлінуі

ем

тихан

сын

ақ

КЖ КР

РГР

Бақы

лау ж

ұм

ысы барлығы

Дәріс

Тәж

лаб

СӨ

Ж

Дәріс

Тәж

лаб

СӨ

Ж

жалпы

ауд СӨЖ

МБ сау

ЖОБ базасында күндізгі

7 135 72 635 семестр 6 семестр

36 36 63

Ұсынылатын әдебиеттер тізіміНегізгі әдебиеттер тізімі:1. Жалпы психология. В.В.Богословскийдің, А.Г.Ковалевтің,А.А.Степановтың аударылған оқу құралы. А., Мектеп, 19802. Психология. Қ.Жарықбаев. А., Білім, 19933. Жалпы психология. Т.Тәжібаев. А., Қазақ университеті. 19934. Әдеп және жантану. Қ.Жарықбаев, Табылдиев Ә. А., Атамұра-Қазақстан, 19945. Қазақ тәлім-тәрбиесі. Қ.Жарықбаев, Қалиев С.К. А., Санат, 19956. Жас және педагогикалық психология. Мұқанов М. А., 19817. Балалар психологиясының танымдық жаттығулар мен тапсырмалар.А., Рауан, 19948. Ақназаров Б.З. Сынып жетекшісі. Алматы, 19809. Бержанов К.Б. Тәрбие мен оқытудың бірлігі. Алматы, 197310. Болдырев Н.И. Сынып жетекшісі. Алматы, 198011. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. М.,198412. Байдельдинова Г.К. Семья и школа формирует человека.Алматы, 198413. Сынып жетекшісінің анықтамалығы. Алматы, 198214. Капралова Р.М. Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізетінжұмысы. 15. Синица И.Е. Педагогикалық әдеп және ұстаздық шеберлік. А.,198716. Бержанов К.Б. Тәрбие мен оқытудың бірлігі. Алматы, 198017. Тәрбие жұмысының үлгі мазмұны. Алматы, 198518. Педагогика: Оқулық/Абай атындағы Ұлттық ПедагогикалықУниверситеттің педагогика кафедрасының авторлар ұжымы – Алматы:

Print-S, 2005.- 430 б.19. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательнойшколе. В помощь лектору. Алма-Ата, 199020. Хмель Н.Д., Тригубова Н.Н., Бозжанова К.Б., Хан Н.Н.Диагностика педагогического процесса как условие развитиятворчества учителя. Алматы, 199621. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996Қосымша әдебиеттір тізімі:22. Ұлттық психология. Елікбаев Б.Н. А., Қазақ университеті. 199223. Ұлттық психологияныњ сипаты. Жукеш К. А., 199324. Қызықты психология. Алдамұратов Ә. А., Қазақ университеті.199225. Курс общей возрастной и пед. психологии. М.В.Гамезо. М.,Просвещение, 198226. Общая психология. А.В.Петровский. М., Просвещение, 198627. Общая психология. В.В.Богословский. т.б. М., Просвещение, 198128. Хрестоматия по общей психологии. МГУ, 197929. Практикум по общей психологии. М., Просвещение, 199030. Практикум по возрастной и пед. психологии. М., Просвещение,198131. 17.Психология. Немов Р.С. М.ѓ, Просвещение, 1996.32. Жантану негіздері. Сәбет БАП-БАБА. А., Дәнекер 2001. 33. Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности. М., 199834. Битинас Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая дигностика. Сущность, функции,перспективы. //Педагогика, 1993. №235. Кобзарь Б.С., Макарова Л.М. Обучение студентов диагностике воспитательнойработы //Педагогика, 1993. №236. Кочетов А.Н., Коломинский Я.Л. Педагогическая диагностика в школе. В помощьлектору. Алма-Ата, 199037. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя.Алматы, 199838. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогическогопроцесса.Минск.199039. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 198940. Ильина Т.А. Педагогическая технология // Буржуазная педагогика насовременном этапе. Под ред. В.А.Мальковой, Б.Л.Вульдсона. М., 198441. Кусаинов Г.М. Новая педагогическая технология: методология теории и практики.Усть-Каменогорск. 199742. Мировые образовательные технологические новые тенденции,проблемы адаптации и эффективность. // Материалы респуб. науч.метод. конфер. 25-26 апреля; Алматы, 199743. Педагогический поиск // сост. И.П.Пан. М., 198844. Педагогическая технология / сост. Н.Е.Щуркова, М., 199245. Селевко Г.И. Современные образовательные технологии:Учебное пособие, М., 199846. Дидактика средней школы. / под ред. М.Н.Скаткина. М., 198247. Кириллова Г.Д. Методы обучения в современной школе. М., 198548. Лернер И.Я. Дидактические осноыв методов обучения. М., 198149. Новые методы и средства обучения: Сб. научных трудов. М50. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 198251. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. в 2-х т. М,1982

52. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах Мн М,200053. Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 199054. Садыков Т.С., Абылкасымов А.Е. Дидактические основы обученияв высшей школе. А., 200055. Теоретические основы содержания общего среднегообразования. / под. ред. В.В.Краевского и И.Я.Лернера. М., 1983