سبع طرق فعالة لضمان مشاركة7الطلاب
TRANSCRIPT
!اجنازه ؟كيف يستطيع أن يعطي الفرصة املتكافئة لكل الطالب يف كل سؤال او نشاط يطلب منهم.. تايل وهلذا سنقوم باإلجابة على هذا السؤال عرب قيادة املعلم عرب خطوات كال
اعة أن تكون لدى املعلم القنعا الكاملة حبق الطالب مجيباحلصول على الفرص
هذا املتكافئة للمشاركة وأنمقدم على سرعة السري يف
حمتوى الدرس
استخدام تصميم للدرسد مغاير للتصميم املعتا
والذي أوجد لنا اشكال من املواقف التي جتعلنا غريقادرين على اشراك كل
الطالب مهما حاولنا
التقيد بالتدريس باخلطوات اخلمس والتي
متكننا من التقيد م بتوقيت مناسب لتقدي
الب االسئلة او االنشطة للطلةلضمان مشاركتهم الفاع
قبل البدا بسؤال الطالبجيب حتديد نوعية م االستجابة وبالتايل يت
ناء بناء السؤال او النشاط بعلى ذلك والتوقف عن ة االرجتال يف طرح االسئل
+++
1234
ك عزيزي املعلم ان الطالب عندما تواجدوا معك يف الصف فان غايتهم ان يتعلموا وينهلوا من.. رغم تفاوت طباعهم واخالقهم ولعلك تستشعر قول اهلل تعاىل .. ومن علومك
حبق أن تكون لدى املعلم القناعة الكاملةالطالب مجيعا باحلصول على الفرص
لى املتكافئة للمشاركة وأن هذا مقدم عسرعة السري يف حمتوى الدرس
1
. طالبكوأنت تعلم أن اسلوب التعامل اجليد و اللطيف خري كفيل بتعديل سلوكيات ال ترغبها يف
ع وكأنه غري توقف عن مشادته وتعامل مع الوض.. فلنفرتض ان لديك طالب مشاكس او يرفض املشاركة يف تلك احلصة وحتدث معه عن .. حلوى عبوة عصري او قطعة .. له وبعد انقضاء احلصة خذه جانبا مع هدية تقدمها .. موجود
. لذلكانه ندم عن فعله وسيعدك باال يعود ستجد .. ووضح له مدى حرصك عليه املشكلة بكل ابوية وصدق
همسة
أو
فهو االن ال فان كان مفيد يف السابق.. عزيزي املعلم ان تقيدك بهذا التصميم ال جيربك احد عليه يتقيد وان املعلم املتميز هو من يدرك حاجة طالبه و يتماشى معها و ليس من. جيدي نفعا بتاتا
.يعاقبسبقوه ضنا منه أنه ال يستطيع ان يغري و ان فكر يف التغيري سمنبتصميم ورثه من
2
»وسأتعلمأشركني … علمني وسأتذكر … يل وسأنسى قل » همسة
استخدام تصميم للدرس مغاير ال للتصميم املعتاد والذي اوجد لنا اشكلى من املواقف التي جتعلنا غري قادرين ع
اشراك كل الطالب
بينجامين فرانكلين
احلايل
جديد
ة واخذ عزيزي املعلم ان تقيدك بهذا التصميم سيمكنك من ضبط اوقات االسئلة للطالب واعطاء االنشطابة التي اجابات الطالب بشكل علمي ومدروس باستخدام االسرتاتيجيات املناسبة بعد حتديد نوع االستج
اخل ..تريدها منهم وذلك بتصميم السؤال لتكون اجابته منطوقه او مكتوبة او بالتصويت
3
وجيرب ان ما يركز عليه التصميم اجلديد هو اعطاء فرصة للطالب ليفهم ووقت اكرب للطالب ليمارس ويتواصل.وهلذا التعلم يتم بشكل مرن ومستمر.. وحيصل على تغذية راجعة بشكل غري مباشر
همسة
تي التقيد بالتدريس باخلطوات اخلمس والمتكننا من التقيد بتوقيت مناسب
ضمان لتقديم االسئلة او االنشطة للطالب لمشاركتهم الفاعلة
لى الوقت عزيزي املعلم ان تقيدك بتحديد نوع االستجابة سيمكنك من حتديد منط السؤال او النشاط بناء ع.املسموح او املهارة التي تريد تنميتها
4
يدكم مجيعا ار.. من جييب ؟ من يستطيع ان يقول يل؟ واستبدهلا بعبارة .. اذا توقف املعلم عن استخدام عبارة .صة للجميعفستتوفر الفر. وهكذا.... ان تفكروا و ان تعطوني اجاباتكم بكتابتها او سيمر عليكم الدور لتنطقوها
همسة
ديد قبل البدا بسؤال الطالب جيب حتبناء نوعية االستجابة وبالتايل يتم
السؤال او النشاط بناء على ذلك ئلة والتوقف عن االرجتال يف طرح االس
التصويت
%100أخذ إجابات ومشاركات اجملموعات سبع طرق
السبورةاجلماهرييةالفارات املتعددةاملنطوقةاملكتوبةالتبادلية
كل طالب يعطي إجابته منطوقة بشكل فردي
المفتوحة وهي ممتازة لإلجابات ... ويستمع اليها الجميع كال حسب دورة
.وتعطي فرصة لتنمية التعبير و الجرأة.. والعصف الذهني وتحسين النطق
او يجمعها ليصوبها . كل طالب يعطي إجابته فرديا مكتوبة ويمر المعلم لتصويبها
وهي مفيدة . الحقا او يعطي الطالب أوراق بعض لتصويبها و النظر الى ما فيها
مع الطالب ذوي العناية الخاصة ويوصى بها بداية العام للتعرف على الطالب
.بشكل مباشر أو يجمعها ليصوبها الحقا ثم تعاد إلى لطالب للتغذية الراجعة
. وهي أسرع طريقة ألخذ إجابات الطالب.. أخذ إجابات الطالب بالتصويت
التصويت الجماعي : والتصويت له أشكال متعددة لضمان المشاركة الجادة مثل
أو بالجهة اليسرى ثم الجهة اليمنى أو الطالب في الخلف ثم الطالب في األمام
وتستخدم عندما يريد المعلم أن يأخذ تغذية راجعة سريعة حول فهم . الخ.....
الطالب لموضوع معين فيتم صياغته على شكل خيارين ويصوت عليهما
فقد سطران .. لتجويد عملية احلوار بني املعلم والطالب وإعطائه بعدا تعليميا حيواي فعاال يرتقي الن يصبح تعلم نشط ميارس داخل حجرة الصف
يقوم الطالب باإلجابة ثم يتم تبادل اإلجابات مع الزميل المجاور لتصويبها بعد أن يعرض المعلم اإلجابة
وهذه الطريقة مفيدة جدا إذا أقترن معها تشجيع وتحفيز . ليتم التصويب على ضوئها.النموذجية أمامهم
المعلم بحيث يتقمص الطالب شخصية المعلم فيكونون دقيقين في التصويب ليعطوا الطرف اآلخر الدرجة
المستحقة فنضمن بهذا المشاركة النشطة والتعلم من األخطاء
.
وهنا تعطى الفرصة للطالب لإلجابة بصوت عال و في نفس الوقت وتستخدم هذه الطريقة لتقويم الطالب
.. من ربك ؟ يجيب الطالب و بصوت واحد .. أن يسال المعلم .. في النطق أو تثبيت معلومة مسلم بها
واذا أخطـأ أحد الطالب باإلجابة ال حاجة لتصويبه فقط أعد السؤال وسيجد أن الطالب تعدلت .. ربي هللا
.إجابته لتأثره بإجابة زمالئه وثبتت لديه المعلومة
واالن يمكن للطالب .. لعدم مشاركة الطالب فيها .. كثير من عروض البوربوينت تصيب بالملل و النعاس
من خالل تصميم شرائح خاصة ضمن نفس العرض تمكن الطالب من استخدام فاراتهم للقيام بمهام محددة
وبهذ يصبح العروض مشوقة ومشاركة .. كاالجابة على سؤال نعم ام ال او اختيار من متعدد او وصل
.وهذا الشد سيمكن الطالب االنتباه و الحرص على الفهم واالستيعاب.. الطالب ماتعة وجذابة
يقوم الطالب بكتابة اإلجابة على سبورة محمولة مع كل طالب ثم يعرضها
وهذه طريقة موفرة جدا للوقت .. للمعلم و لبقية الطالب ليريهم اإلجابة
. والجهد ويمكنها تحسين اإلمالء والخط عند الطالب بشكل مذهل
.ومكوناتها جدا بسيطة عبارة عن جسم بالستيكي المع و قلم سبورة
مرر نفس دور الطالب االخر يان يرمي المعلم الكرة الحد الطالب فيقوم بتقديم مشاركته ثم عندما ينتهي ويحين: مترير الكرة طريقة
تقديم حتى ينتهي كل الطالب من... الطالب الكرة لطالب اخر لم تمرر اليه الكرة من قبل فيقدم اجابته ثم يمررها لطالب اخر من اختياره وهكذا
.مررهاويمكن اعطاء فكرة ان تمرير الكرة يمكن بحركة يختارها من ي. بمعنى ان الجميع يتخيل انهم في هجمه هدفهم تسجيل الهدف. اجاباتهم
صة هي بشكل منطوق وبما ان الغاية من الحهي عندما نحتاج الطالب يجيب : تعريف بالطريقة
جابته فكل طالب يعطي إ. استيعاب جميع الطالب لالجابات الصحيحة وليس الطالب المتميزين فقط
وحة وهي طريقة ممتازة لإلجابات المفت. قبل الجميعاليها من منطوقة بشكل فردي ويتم االستماع
الخ.... فهي تنمي التعبير و الجرأة.. والعصف الذهني وتحسين النطق
(:الكروت)طريقة لتي ضع الية للتسمية مثل االمثلة ا
في االسفل مكتوبة على كروت
ز باعداد الطالب بحيث فيها ما يمي
الطالب عن زمالئه واجعل منها
خة وزع نس+نسختين متماثلتين
على الطالب واالخرى تحفظ معك
+لتضعها في صندوق او حاوية
وعندما تريد الطالب يشاركوا
مشاركة منطوقة اجعل االختيار
عشوائي من الحاوية بحيث يكون
عند االنتهاء من+الجميع مترقب
ل كل كرت تضعه جانب حتى ال يدخ
.في السحب مرة اخرى
( :ركاب الطائرة)طريقة تصور للطالب انهم يجلسون
في الرحلة 474في طائرة
و المتجه الى 512رقم
وانهم ( عنوان الدرس )
الركاب ولكل طالب رقم
ف االولمقعد يتم االتفاق على التسمية بالصفوف مثال الصوهكذا .. 5أ4أ3أ2أ1وكل من يجلس فيه أAأ او
صاصات وتقوم بكتابة هذه االرقام في ق. الصفوف التي تليها
على و تضعها في حاوية و عند الحاجة تختار عشوائي بقول
. وهكذا.. االجابة 3الراكب صاحب المقعد أ
(:ورق اللعب)طريق تنفيذ
م االخرى يوجد في الورق اربعة اشكال على لونين احمر واسود اقسم الورق بحيث يكون لديك لون تشكيلة اللون االسود ولديه
ء ولديك تشكيلة من اللون االحمر و لديهم االخرى بحيث انك عندما تختار ورقة حمراء تضمن ان احد الطالب لديه ورقة حمرا
كثر مناظرة لها و اذا اخترت سوداء يوجد احد الطالب لديه ورقة سوداء مناظرة لها ويتم االختيار بشكل عشوائي بخلطها امامهم ا
. او اقل فقط26وهي جيدة اذا كان عدد الطالب . من مرة وتشويقهم كاالعادة ثم اضهار الورقة الى ان تنتهي من جميع الطالب
(:اعواد املثلجات)طريقة اكتب اسماء الطالب على اعواد المثلجات
و ضعها في حاوية وعندما تريد الطالب
ان يجيبوا اجابة منطوقة تقوم برج
الحاوية واخراج عود عشوائيا ليجيب
.من كتب اسمه عليه وهكذا حتى تنتهي من كل الطالب
تبقى مع المعلم
توزع على الطالب
ورقة26
ورقة26
حلول املعوقات معوقات التطبيقيمكنالتاليوبتريدطريقةايالىتحولهقدالسؤالفنفساالجاباتاخذطرقفيالتنويعالمعلمعلىوانماالوقتكليكونالالطريقةهذهاستخدامان
.اقلهتحتاجالذيالوقتكانكلماالطريقةهذهعلىتعودواكلماالطالبانوتذكرشفويااجابتهماورآيهمالخذتستخدموهي.الوقتفييقتصدان
زمن الحصة اليكفي
وجودعندو.قناعاتهميغيرانكفيلمستمربشكلوتحفيزهملهمواالنصاتمشاركتهمعلىالمعلماصراروالطريقةهذهعلىالجيدالطالبتدريبان
فيهذاانومعهجيدةعالقةوبناءوتشجيعهمعهالجلوسيمكنالحصةانتهاءبعدوانماالحصةزمنفيمناقشتهعدمالمعلمعلىالمشاركةيريدالطالب
تشجعهمحتىسئلةاالاوالمطلوبتبسيطاالعتبارفياالخذمعالتاليةالحصةفيذلكاثروسترىكسبهمالطيبةبالكلمةتستطيعالطالبفجميعنصلحته
.المشاركةوالمبادرةعلى
عزوف بعض الطالب عن
المشاركة
سردعندنبتعأنوعلينا.الخرىانتقلنامهارةالطالباتقنكلماوبالتالي.للمهاراتتطبيقاتاالالمقررومامهاراتيدرسانهيدركالمعلمأنالمؤكدمن
اتقانفيالطالبسرعةانوليعلم.للمعلمالحقيقيالمكسبهومامهارةاتقانفيالطالبجميعمشاركةانالمعلموليدرك.الطالبعلىونثرهاالدروس
عندماالثانيصلالففيسريعسيكونبالتاكيدلكنهاالولالفصلفيقليالمتاخرالمعلميكونفقد.المعلماسلوبعلىتدربهممدىعلىيتوقفالمهارات
.مشاركتهمطلبفيجديتهويعلمونالمهارةطالبهيتقن
إكمال المقررتاخر المعلم في
قدفمثال.نشطةوفعالةالمشاركةستكونمتجددبنظامطالبهالمعلمفاجئوكلمابالمشاركةالطالبمنيبدأمناختبارطريقةفيالتجديدالىالمعلميحتاج
الخ...وهكذااليسارمناالخرواليمينمنبطالباوالخلفمناواليسارمنغدايبدأثمومناليمينمناليوميبدأ
تصبح الطريقة مملة مع كثرة
االستخدام
عليهمانالطالبركسيدوبالتاليالمتميزينمنالبدأليتجنبالقادمةالمرةفياالجاباتاخذسيربتغييريقوموبالتاليلهذاالتنبهالمعلموعلى.مشكلةال.كانتمهماعنهاويعبروابهمخاصةاجاباتيتبنواان
يكرر بعض الطالب اجابات بعض
(النها إجيابية) عبارات داوم عليها (النها سلبية) عبارات جتنبها .اريدكم جميعا ان تفكروا وساخذ اجاباتكم بعدها .... لديكم جميعا زمن
.دائما اعط وقت كافي للطالب ليجهزوا اجاباتهم ويستجمعوا افكارهم
؟ ... ؟ من يعرف .. من يجيب ؟ من يستطيع ان .هذه عبارات تستثير المبادرين فقط
...فكروا و اريدكم ان تجيبوا على ...... . ات تذكروا لي فكروا واريدكم. دائما اعط الطالب مؤشر بانك ستسمع لهم جميعا وانك تحترم مشاركاتهم مهما كانت
؟ ...؟ اريد طالب يجيب على ...اريد احدكم ان يذكر .هذه عبارات تستثير المتميزين فقط
.. نستمع للبقية وبعدها نحكم دعنا.. الديك محاولة اخرى .. هل انت متاكد حريةهذه عبارات تعزز في الطالب المحاولة و التعبير بكل
... خطأ ... أنت اجابتك خاطئه .عن المبادرةوقد توقف الطالب هذه عبارات محبطة
جابةاالالطالبيريدنشاطاوسؤاللديةانالمعلميقررعندما:بالطريقةتعريف
عليهمفتوزعمسبقامعدةعملورقةهناكتكوناووقلمورقةتجهيزمنهميطلبعليه
انعلىيدربهمانعلى.لإلجابةلهمالكافيالوقتالمعلماعطاءمعفيهاباإلجابةليقوموا
عديلالتثمالمراجعةثماالجابةثمالمطلوبفيالتمعنأوالمراحلبأربعيمرانيحبعملهم
.التسليمثم
:كبيرافرقتحثقدوهيباللهانلقيوالتطلقهاعباراتهناكعنالمعلمايهاتذكر:مهمةعبارات
.يعملونانهملتتأكدصفوفهمبينتمرانحاولواضحةالمطلوبةالتعليماتواجعلالطالبعلىاقبل:حسيةحمفزات
(النها إجيابية) عبارات داوم عليها (النها سلبية) عبارات جتنبها الخ.....3، 5،4.. سابدأ بالعد التنازلي للتسليم. حاولوا ان تنتهوا ... بقي من الوقت
.دائما اعط وقت كافي للطالب ليجهزوا اجاباتهم ويستجمعوا افكارهم؟ ..... ؟ هل انتهيتم ...... من انتهى
.فقطمحفزة للتوقف هذه عبارات غير
...ومن ثم الجميع ... سنبدأ مع اجابة الطالب .... اجابتكم بالدور سناخذواالن
. دائما اعط الطالب مؤشر بانك ستهتم بكتاباتهم جميعا وانك تحترم مشاركاتهم مهما كانتذه همن يرد ان يقرا اجابته؟ من يريد ان يسمعنا ما كتب؟
.عبارات تستثير المتميزين فقط
و اريدكم ان تصححوا لبعض وفق النموذج الذي على السبورة مثالاالن سنتبادل االجابات
.للتصحيح سيريح الجميع و يجعل مصداقية للتصحيح ومدعاة للتعلموجود نموذج.وكال يصحح لالخراالن سنتبادل اجابات بعض
.هذه عبارات ستربك الطالب الضعيفين لعدم قدرتهم
قسم الطالب حتديد نشاطةجملموعات ثنائي
حدد ادوارهم طالب قلم وطالب كتاب
م حيدد زمن للنشاط ويتالتوقف بالعد التنازيل
لف جتمع لدى املعلم بشكل طالب اخل/ تباديل / تعرض االجابة بشكل منطوق يسلموا االوراق للذين امامهم اىل ان تصل للمعلم
123
45
حلول املعوقات معوقات التطبيقبعدمالمعلوعلى.لديهمماافضلوادواالوضعتقبلواكلماومشاركاتهمباجاباتهمعنايتكووجديتكباهتمامكالطالباحسكلما
امامكونتانيجبالبداياتفيالراجعةالتغذيةوهذهكتوبةاوشفويةكانتالطالبقدمهلماراجعةتغذيةاعطاءالنشاطمناالنتهاء
.االفضلسيقدموبالتاليبهمسيشادالمتميزينوانسيناقشسيكتبهماانالحقاالطالبليعرفجميعاالطالب
ال الطالب ال يعملون بجديه و
.يقدموا افضل ما لديهم
حاولتهممبجدوىمقتنعينغيروكانهماخرىوسيلةاياواالخرينعلىاالعتمادالطالبيحاولنعمالطريقةهذهتطبيقبدايةفي
مصحوبشاطالنيعطىانيجب.لديهماطالبكلتقديمهوالنشاطهدفاندائماتوضيحالىتحتاج.لديهمماافضلوتقديمبانفسهم
بابداعاتكمتمتعسنس..رائعيناليوماراكم..مثلتحفيزصحبةاذاممتازوسيكونيعملالجميعانمنليتاكدللطالبالمعلممنبمتابعة
.الخ....لديكمماافضلقدموا...تكتبونلمانتشوقنحن..ابداعتقدمونماسيكون..اليوم
كثيرا ما يحاول الطالب
عدى االعتماد على ماحوله
. االعتماد على نفسه
.محاوالت غش متكررة
قد يكون الن التحكم في شكل النشاط مهم فمثال. التوفيق بين نوع النشاط والزمن المتوفر خالل مرحلة االعداد للدرسعلى المعلم
او تعليل ...او ترتيب جمل ... او كتابة حرة ... او توصيل .... او اختيار من متعدد .... النشاط نفسه تصميمة عبى شكل اكمال فراغ
.الخ..او ذكر نقاط محددة ..
المكتوبة اداء االنشطة
واعطاء التغذية الراجعة لما
ةكتب يستهلك زمن الحص
لقيام به كلما من االفضل ان يحدد المعلم قبال مستوى طالبه وبالتالي عند تصميمه االنشطة يراعي ذلك فكلما بدأ بشئ يستطيعون ا
زادت ثقتهم واصرارهم على التعلم
ابة الطالب اليستطيعون الكت
خصوصا في االشياء
المقالية
الفراغاكملمثلف..بسيطةكلماتبكتابةالبدأيمكنلكنوللطالببالنسبةصعبشيءيعدثانيةكلغةاإلنجليزيةباللغةالكتابةان
توىمسفهمان.الجملاوالجملتينمناالصحايهمااوالجملةاكملوالمناسبةالكلمةالكلماتمناختراو.مناسبةعندكمنبكلمة.بإيجابيةمعكاالنطالقمنالطالبيمكنللمشاركةعليهاالمقدورالفرصةاعطائهموالطالب
تابة الطالب ال يستطيعون الك
خصوصا او باللغة
االنجليزية
البالطمنراجعةتغذيةيأخذيريدسؤاللديةانالمعلميقررعندما:التطبيقطريقة
بإبرازمنظمبشكلعليهابالتصويتالطالبويقوموبعرضهااكثراوخيارينشكلعلىيصممه
.اختيارهمواالخرينالمعلميعطياشعاراياومعينكرتاوباليداشارة
:كبيرافرقتحثقدوهيباللهانلقيوالتطلقهاعباراتهناكعنالمعلمايهاتذكر:مهمةعبارات
.يعملونانهملتتأكدصفوفهمبينتمرانحاولواضحةالمطلوبةالتعليماتواجعلالطالبعلىاقبل:حسيةحمفزات
(النها إجيابية) عبارات داوم عليها (النها سلبية) عبارات جتنبها .....سنصوت االن بنظام الصفوف او االعمدة او سنصوت االن بشكل جماعي
التصويت حتى تجعلهم يتعودوا على االستعداد دائما فاجئ الطالب بطريقةاالن سنرى زمالئك اوالانت يافالن لن تصوت معنا
. نههذه عبارات تضهر التمييز بين الطالب النها خصت طالب بعي
...اريد من الجميع التعبير عن رايهم االن بالتصويت
دائما اوصل رسالة لجميع الطالب بانهم محط تقدير المعلم ....ال يصوتوا االن الطالب المتفوقين
هذه عبارات تميز بين الطالب واألصل ان ينظر اليهم جميعا انهم.مجتهدون طالبوا التميز
التصويت بنظامسؤال خبياراتلالك/ باألعمدة / بالصفوف
نوا الطالب يراقبوا التصويت ويقاراجاباتهم مع االخرين
ضاحهايتم التصويت مرة اخرى لضمان ثبات االجابة الصحيحة بعد اييقيقوم املعلم بالتعل
123
45
حلول املعوقات معوقات التطبيقالجهةاواليمنىالجهةاواالماميةاوالخلفيةفبالصوفويبدأكأنللتصويتنظاميضعوبالتالي.لهذاالتنبهالمعلمعلى
اعطاءدمعوذلكفيالتفننوالتصويتنظاميغيرانيجبالجيدعلىالضعيفالطالباعتمادالمعلميالحظفعندما.اليسرى
الصففيالجيدالطالبهواحمدكانفاذا.المشكلةيحلمنهيالتصويتطريقتةتغييراجعلوانماذلكتالحظانكللطالبانطباع.انفسهمعلىاعتمادهمسيبدأبالتاليوعليهاعتمادهمولهتقليدهمتفاديتوبالتالييصوتمناخرصفهاجعلاالول
ب الطالب ينتظر تصويت الطال
.المتميزين ويقلدهم
اوامامهمةمعروضاوصورةفيالخياراتكانتكلمافمثال.الطالباتقانحقيقةعكستكلماجيدبشكلالخياراتصياغةتمكلما
.للمحاولةالشجاعةوتعطيةيستطيعبماالمشاركةعلىالطالبيشجعفهذابينهاالفرقادراكيمكنبسيطة
التصويت يرى كثيرين إن
كساليعباختيار خيار معين قد
.مدى اتقان الطالب
فليس . صحيح يمان ما يريد المعلم تقييمه لدى الطالب يجب ان يكون بشكل مثير ويدفع الطالب لتقديم افضل ما لديهم ليكون التقي
نة تصوت شرط ان يصوت جميع الطالب في نفس الوقت او بنفس الشكل فمثال عندما اريد الطالب ان يصوتوا اختر صفوف معي
كالصفين . حقاوالباقي ينتظرون ثم اطلب من الباقي بشكل مغاير او بعبارات أخرى يصوتوا و اغير في الترتيب حسب األسئلة ال
ف ان يكون هناك و الهد.. في االمام ينتظروا وال يلتفتوا للخلف ثم الصفين في الخلف تصوت و بعدها يصوت الصفين في المقدمة
.وقت كافي للطالب للتفكير في اإلجابة و الخروج عن الروتين في التصويت
التصويت يأخذ شكل واحد
ويكون جماعي وفي نفس
.الوقت
ذب انتباه على جالتصويت مفيد في جميع المواد وجميع الموضوعات فقط نحتاج المعلم ان يستشعر مميزات التصويت وقدرته
وهم يصوتون فمثال في تسميع المواد الدراسية لقياس الحفظ يستطيع المعلم إعطاء شكلين او اكثر للعبارة المراد حفظها. الطالب
التمرين والطالب وفي الرياضيات يعطي المعلم إجابات متنوعة لنفس. وبالتالي تم قياس الحفظ باستخدام التصويت. على الصحيحة
.استخدام التصويت يحتاج فن من المعلم لالستفادة منه و إخراجه عن الروتين الممل. يصوتوا على الحل الصحيح
وادالتصويت ال يفيد اال في م
دراسية او موضوعات محددة
.دون غيرها
شاط الطالب و التنوع يجدد ن. باليد يمنى كانت او يسرى او باستخدام كروت معينة او ملونهيستطيع المعلم المبدع جعل التصويت. يجذب انتباههم لما يتم تقييمه او السؤال عنه
فقطالتصويت يكون برفع اليد
يبها بعد أن الطالب باإلجابة ثم يتم تبادل اإلجابات مع الزميل المجاور لتصويقوم : تعريف بالطريقة
ن معها ليتم التصويب على ضوئها وهذه الطريقة مفيدة جدا إذا أقتر.يعرض المعلم اإلجابة النموذجية أمامهم
ليعطوا الطرف تشجيع وتحفيز المعلم بحيث يتقمص الطالب شخصية المعلم فيكونون دقيقين في التصويب
.اآلخر الدرجة المستحقة فنضمن بهذا المشاركة النشطة والتعلم من األخطاء بشكل محبب لدى الطالب
:كبيرافرقتحثقدوهيباللهانلقيوالتطلقهاعباراتهناكعنالمعلمايهاتذكر:مهمةعبارات
راقب.الجيدلىعاثنيويكتبونماراقب.يعملونانهملتتأكدصفوفهمبينتمرانحاولواضحةالمطلوبةالتعليماتواجعلالطالبعلىاقبل:حسيةحمفزات
.االخراحتراملديهملتنمي.ومؤدبةلطيفةبطريقةبهايقوممنوحفزاالعمالتبادلطريقة
(النها إجيابية) عبارات داوم عليها (النها سلبية) عبارات جتنبها صويب الخ ليقوموا بالت.... الطالب في العمود الثاني سيأخذ الطالب في العمود األول اعمال
.من الوقت........ حسب النموذج المعطى لكم ابدأوا االن ولمدة
هذه العبارات توعز للطالب ان هناك جدية و ان االمر به تنافس و تحت المراقبة
...زميله ويصوبه ليأخذ كل طالب نشاط
دم هذه عبارة عامة تعكس للطالب ان االمر مفتوح وبالتالي قد تكثر الالمباالة وعالجدية
ماالن وقد تم إيجاد المالحظات نريد كل طالب يصوب اخطائه بأسرع وقت وانا امر عليك
.االن
يبهاللطالب ان هناك جدية وأن عليه ان يعمل ويكترث ألخطائه و تصوهذه العبارات توعز
دهاساعدك زمالئك بإيجابعد االنتهاء عليك العودة للمنزل لتعديل األخطاء التي
ديلبعض الطالب ال يعملون في المنزل ولهذا حدد وقت داخل الحصة ليقوما بالتع
عمل نشاطثنائي
زمن حمدد
عد تنازيلللتوقف
اجابة منوذجية
تبادل االجاباتبنظام
تصحيح حسب التعليمات
12345
67
حلول املعوقات معوقات التطبيقبعدمعلمالوعلى.لديهمماافضلوادواالوضعتقبلواكلماومشاركاتهمباجاباتهمعنايتكووجديتكباهتمامكالطالباحسكلما
تكوننايجبالبداياتفيالراجعةالتغذيةوهذهكتوبةاوشفويةكانتالطالبقدمهلماراجعةتغذيةاعطاءالنشاطمناالنتهاء
.االفضلسيقدموبالتاليبهمسيشادالمتميزينوانسيناقشسيكتبهماانالحقاالطالبليعرفجميعاالطالبامام
الطالب ال يعملون بجديه وال
.يقدموا افضل ما لديهم
الطالبيدققاوالحكمةوضوئهاعلىبالتصويبليقوماالنموذجيةاإلجابةيحويصحيحنموذجامامهميرزانالمعلمعلىولهذا
.سواهامنيميزوهاوالصحيحةاإلجابةفي
يملكون القدرة ان الطالب ال
ا على تقييم االعمال وخصوص
.الضعاف منهم
يم نشاطه و عليه التنبه لذلك من البداية واعطاء التعليمات الصريحة بما يقوم به كل طالب عندما يستلم كتاب زميلة لتقيعلى المعلم
ميع عليها وعلى المعلم رصد أي حالة سيئة و التعليق امام الج. متابعة ذلك بدقة خصوصا في المراحل األولى لتطبيق هذه الطريقة
يل مالحظاتهم أيضا يمكن ان يكرم أولئك الطالب المتميزين في أسلوب تقييمهم و تسج. ليعتبر الجميع و يعلموا ان المعلم يتابع
. لزمالئهم في الكتب بجائزة بسيطة و اإلعالن عنهم خصوصا في البداية ليقلدهم البقية
عض بالطالب قد يعبثون بكتب
خصوصا اذا كانت األنشطة
.المراد تبادلها في الكتب
تم بعد من االفضل ان يحدد المعلم قبال اهداف تبادل األنشطة او االعمال للطالب و اعطائهم فكرة واضحة عن طريقة العمل و ما سي
معلم لعينات أيضا اخذ ال. ولمعرفة الطالب بان المعلم يتجول بينهم خصوصا في البدايات سيحفز الطالب للعمل بجدية. االنتهاء
.عشوائية مفاجئة لتعرض امام الجميع سيجعل الجميع يكون دقيق في تقييمه و أدائه لعمله
الطالب يجاملوا بعض في
ال يكون التقييم وبالتالي التقييم
.دقيق وال يستفاد منه
اباتإجيأخذألنالمعلميحتاجعندما:بالطريقةتعريف
يرةصغسبورةالىبحاجةفانهفائقةوبسرعةمكتوبةالطالب
ستطيعليعالياويرفعهااجابتهطالبكلفيهايكتبللمسحقابلة
ىالطالبكلاخذعنعوضاالطالبزمالئهوأيضارؤيتهاالمعلم
.جميعاالطالباخراجلصعوبةالفصلامامالسبورة
:كبيرافرقتحثقدوهيباللهانلقيوالتطلقهاعباراتهناكعنالمعلمايهاتذكر:مهمةعبارات
(النها إجيابية) عبارات داوم عليها (النها سلبية) عبارات جتنبها اليا وتثبيت رفعها عليستمع الجميع عندما ينتهي العد عليكم بتسجيل اجاباتكم في السبورة ومن ثم
.ذلك ليتم مالحظتها وتسجيلكم واحتسابكم ضمن المتميزين
هذه العبارات توعز للطالب ان هناك جدية و ان االمر به تنافس و تحت المراقبة
..ارفعوا سبوراتكم عاليا من اإلجابة عليه سأعطيكم سؤال عندما تنهون
هذه عبارة عامة تعكس للطالب ان االمر مفتوح وبالتالي قد تكثر الالمباالة وعدمالجدية
سنرى اجابات الجميع،، به نريد من الجميع ابراز قدراته ولنرى ما قام ... االن وقد انتهينا
للطالب ان هناك جدية وأن عليه ان يعمل الن المعلم يهتم لمشاركة الجميعهذه العبارات توعز.رالى السؤال االخواالن للتنقل .. صحيحة ممتاز إجابة .. اجابتك ارفع يا فالن
.وال تحفزهم لذلك% 100هذه عبارات انتقائية ال تضمن مشاركة الطالب
حلول املعوقات معوقات التطبيقعلىهابتوزيعويقوممكتبةاومقرةفيتحفظحافظةاوكيسفيالمعلملدىواالقالمالسبوراتهذهتكوناناألفضلمن
.األدواتهذهاستخدامالىيحتاجبنشاطالقيامعنداوحصةكلمطلعالطالب
ينسى الطالب السبورات او
األقالم في المنزل
علىوزيعهابتويقوممكتبةاومقرةفيتحفظحافظةاوكيسفيفقطالمعلملدىواالقالمالسبوراتهذهتكوناناألفضلمن
تهااعادوالطالبمنوسحبهاجمعهاتيمثمومناألدواتهذهاستخدامالىيحتاجبنشاطالقيامعنداوحصةكلمطلعالطالب
..المعلمعنالعبءولتقليلمستمربشكللتكونالمعلمعننيابةالفصلعريفبذلكيقومانويفضل.فيهتحفظمكانالى
م يقوم الطالب باستخدام األقال
في الكتابة على الجدران او
مرافق المدرسة
وهي مع الوقت ستمكن الطالب من . تضمن للمعلم االطالع على مستوى كل الطالب وما لديهملنعلم ان هذه األداة هي كمرآة
د ال يحتاج أيضا ق. تجاوز كثير من األخطاء التي لديهم فعلى المعلم الصبر و االحتساب ومراقبة التحسن يوميا وتشجيع ذلك
سرعة فال المعلم الى التعليق على كل خطأ كان امالئي او خطي و انما يركز على المطلوب من النشاط و اذا احتاج االمر للتعليق ب
. يهاوالن الطالب يراقبون فان التعليق على إجابة احد الطالب مؤكد ان الجميع استفاد منها و سيحاول عدم الوقوع ف. باس
خط الطالب سيء و االمالء
وبالتالي اجاباتهم . كذلك
.خاطئة
بالستيكي ويمكن صناعته من أي جيب. السبور عبارة عن سطح المع قابل ان يكتب عليه بأقالم السبورة وبالتالي يمكن مسحة
لف اإلنجاز شفاف او كيس شفاف و توضع داخلة ورقة مقوى بيضاء يصبح سبورة وبهذا ال يكلف ماديا او استخدام احد جيوب م
لاير 3-2يمتها اما األقالم فق. كما في الصورة باألعلى ألنها بالستيكية وشفافة والمعه يمكن الكتابة عليها ومسح الكتابة أيضا
او يبحث . عةفاألمر فيه س. سعودي للقلم فقط يحتسب فيها المعلم او ينسق مع مدير المدرسة او يترك الخيار للطالب للمشاركة
.عن راعي
غالء السبورة واألقالم وعد
مقدرة الطالب او المعلمين
. على توفيرها
أوالنطقفيبالطاللتقويمالطريقةهذهوتستخدمجماهيريوبشكلالوقتنفسفيوعالبصوتلإلجابةللطالبالفرصةتعطىوهنا:بالطريقةتعريف
علىقطفلتصويبهحاجةالباإلجابةالطالبأحدأخطـأواذا..هللاربي..واحدبصوتوالطالبيجيب؟ربكمن..المعلميسالكأن..بهامسلممعلومةتثبيت
اوكاملكلبشيتمالحفظاجلمنالترديدوعند.المعلومةلديهوثبتتزمالئهبإجابةلتأثرهإجابتهتعدلتالطالبأنوسيجدأخرىمرةالسؤاليعيدانالمعلم
تتنوعكذاوهاالخرالجانبعليهميردوعاليبصوتمعلومةالصفمنجهةيقولاويستمعوااالخرينواليسارثميستمعوالبقيةاليمينعلىالتيالصفوف
..للطالبتشويقلتعطي
.واتهمأصومخارجيقولونماراقب.يعملونانهملتتأكدصفوفهمبينتمرانحاولواضحةالمطلوبةالتعليماتواجعلالطالبعلىاقبل:حسيةحمفزات
.دائماقظينمتييكونواحتىمنكمعينةإشارةاواصبعكحركةكعندمشوقبأسلوبالترديداجعل.مثلهليكونواالبقيةوشجعالواضحالصوتصاحبعلىاثني
(النها إجيابية) عبارات داوم عليها (النها سلبية) عبارات جتنبها ن على اريدكم ان ترددوا معي بصوت عالي جميعا لمرتين ومن ثم سيردد العمودين اللذا
.اليسار ومن ثم العمودين على اليمين هيا لنبدأ
هذه العبارات توعز للطالب ان هناك جدية و ان االمر به تنافس و تحت المراقبة
..اريدكم ان ترددوا ما سأقول جميعا بصوت عالي
مباالة هذه عبارة عامة تعكس للطالب ان االمر مفتوح وبالتالي قد تكثر الالوعدم الجدية
إلجابة يوجد البعض لديه إجابة خاطئة سنعيد السؤال مرة أخرى وسنرى ا.. بدون تحديد
. منكم
لكل طالب ان هناك جدية وأن عليه ان يبحث عن اإلجابة بنفسههذه العبارات توعز
. انت اجابتك خاطئة اصمت واستمع الى زمالئك الممتازين.. يا فالن
الكل وخصوصا المتردد ال هذه عبارة محرجة للطالب وتؤدي الى ان.يشارك الحقا
الطريقة اجلماهريية
الحفظ تأكيد معلومة تصحيح النطق
حلول املعوقات معوقات التطبيقاوعمدةأبشكلامابنظامذلكيؤدواانمعلومةعلىجماعيبشكلاإلجابةاوخلفهالترديدالطالبمنيطلبعندماالمعلمعلى
.بهيقومماويدركللمعلمباهتمامهومتوجهمنجذبالجميعانلنظمنهذا.تنازليعدمناالنتهاءعنداوصفوف
د ال يمكن ضبط أصوات الطالب وق
يسبب ذلك ازعاج
وخاللفبالصفوثمباألعمدةالترديدبعدهامرتانالجماعيالترديديكونكأننظامهناكيكونانيجبالجماعيالترديدعند
سيطببشكليجعلهاانلهويمكنينطقونوهمالكلماتومخارجترديدهماوالطالبإجاباتبمراقيهالمعلميقومالوقتهذا
.نهاوتحسيالخاطئةالممارساتعلىالوقوفيستطيعالتنوعهذاخاللوجميعاالطالبلتشملاكبراوفرديالىتصل
الطالب الذين في الخلف ال يمكن
ضمان مشاركتهم
كمال بصوت المعلم يبدأ بذكر نص ما ويتوقف عند مرحلة والطالب يكون متجهزين لإل.. بلى يمكن ذلك ففي قياس الحفظ مثال
وهناك. او المعلم يورد معلومة و الطالب يرددونها بشكل مستمر و بأشكال متعددة ويكون الهدف الحفظ بالتكرار.واحد
ما .. أغراض أخرى كالتأكيد على معلومة ألهميتها فيتم تكرارها عدة مرات او للتأكد من صحة معلومة عند الطالب مثل
ابتهم نشاز واما البقية فقد يجيبون مثال مكة وتصبح اج. الرياض .. عاصمة السعودية ؟ فيجيب غالبية الطالب بصوت واحد
جيب بالنسبة الى غالبية الطالب الذين اجابوا بكلمة الرياض عندها ما عليك اال إعادة السؤال مرة أخرى وستجد ان الجميع ي
ول وألنه كان أصال متردد فقد ح. الرياض وبصوت واحد الن من أجاب مكة عرف انه مخطئ من اغلبية إجابة الطالب بالرياض
.وهذه الطريقة تصلح في جميع المواد دون استثناء. الى إجابة الرياض بنفسه
ال يمكن استخدام هذه الطريقة مع
جميع المواد
معلم إن المعلم هو من يحدد النشاط الذي يريد ان يقوم به ليكتسب طالبه المهارة وما تمارين وانشطة الكتاب اال معينة ولل
يجة ما نراه في واال ستكون النت. الخيار في اختيار منها ما يشاء او صياغتها بشكل اخر يكون فيه ابداع المعلم و تحفيز الطالب
.عاليةالصورة
م ال توجد تمارين في الكتاب تدع
هذه الطريقة
واالن يمكن للطالب من خالل تصميم .. لعدم مشاركة الطالب فيها .. من عروض البوربوينت تصيب بالملل و النعاس كثير : تعريف بالطريقة
شرائح خاصة ضمن نفس العرض تمكن الطالب من استخدام فاراتهم للقيام بمهام محددة كاالجابة على سؤال نعم ام ال او اختيار من متعدد او
.وهذا الشد سيمكن الطالب االنتباه و الحرص على الفهم واالستيعاب.. وبهذ يصبح العروض مشوقة ومشاركة الطالب ماتعة وجذابة .. وصل
حتديد شرائح كنشاطتتصميم عرض بوربوينبالفارات املتعددة
وزع الفارات حبيث يكونياكل طالبني يعملون سو
ال ال تستخدم الفارات ابتعليمات املعلم
(ةأي من يستخدم الفار)بدل االدوار الجابةيتم التشاور قبل استخدام الفارة لتقديم ا
1234
6 5
. 2010برانمج بوربوينت +فاعلى 7وندوز : متطلبات نظام احلاسب االيل لديك
بتجميل برنامجقم (Mouse Mischief) من موقع ميكروسوفت من الرابط التايل:http://www.microsoft.com/en-us/download/details.aspx?id=7037
قم بتنصيبه وعندها سيضهر لك ضمن شريط االدوات عندما تفتح البوربوينت
.قم بتشغيل برنامج البوربوينت وستجد يف القائمة يف االعلى اداة املاوسات املتعددة
.انقر عليها وستظهر اخليارات كما يف االعلى.شرحيةابدأ بانشاء شرائح جديدة ثم قم بانشاء منط السؤال الذي تريده يف كل
.هامناذج للشرائح التي يتم اعداد االسئلة بةامناط لألسئل3التاليةقم بتشغيل العرض واتبع التعليمات التي تضهر يف الشاشة
موقع مكروسوفت ويندوز© 2010 Microsoft Corporation. All rights reserved. Microsoft, Mouse Mischief, PowerPoint and other product names are or may be registered trademarks and/or trademarks in the U.S. and/or other countries..
محرك البحث بالصور من موقع قوقلGoogle search images.
املراجع
مها الجبر ، الثانوية ، برامج مايكروسوفت بعض شرح : ورشة تدريبية 81
الدليل المصور للتعلم النشط المصور، موسى السويدي
