Протокол № 1 - raklata · web viewСъбиране, изваждане,...

ПРОТОКОЛ № 1

Предмет и тема на урока: Математика, "Число и цифра 4. Квадрат" Клас: 1. „a” класУчител: Поля Трендафилова (базов учител)

Учител: Добро утро, ученици! Ученици: Добро утро!Поздрав. Устна проверка на домашната работа.Учител: Имахте домашно – отворете да го проверим.Децата правят устна проверка на домашната работа с помощта на учителя.Учител: Отлично сте се справили. Пригответе се за устно смятане. Погледнете към дъската.Учителят е нарисувал на дъската цвете с числа, а по средата са действията „+” и „-”. Той посочва числа и действие, а децата смятат устно. ( Мълчанка ).Учител: Браво. А сега да решим верижката на дъската за да стигне Зайко до морковчето. Изговорете задачката на глас. Ученици: 1 + 1 = 2 ; 2 – 1 = 1 ; 1 + 2 = 3 ; 3 – 2 = 1 . Учител: Ето как помогнахте на Зайко да стигне до морковчето. А сега отворете учебниците си на страница 16, за който познава числото, който не – на страницата с пчеличките. Погледнете горе вляво илюстрацията и пребройте колко са пчеличките търсещи мед.Ученици: 2.Учител: Запишете красиво в квадратчето отдолу цифрата на числото 2. Колко са цветенцата?Ученици: 3.Учител: Запишете под цветята. Поставен ви е знак. Изговорете задачата.Ученици: 2 е по-малко от 3.Учител: Погледнете към сметалото. Отделила съм три топки, прибавям още една. Колко стават?Ученици: 4. Учител: Този час ще се запознаем с числото 4. Сега ще ви прочета едно стихче.Учителят чете стихчето, след което задава въпроси върху него.Учител: Колко са костенурките?Ученици: 4.Учител: Колко са къщурките?Ученици: 4.Учител: Колко са прозорчетата?Ученици: 4.Учител: За да наглеждат какво? За да си наглеждат четирите дворчета. Погледнете учебниците си горе вдясно. Колко са пчеличките? Пребройте ги и кажете.Ученици: Пчеличките са 4.Учител: Пребройте и кажете колко са цветенцата?

Ученици: 4.Учител: Има ли за всяка пчеличка цвете?Ученици: Да.Учител: Можем да кажем, че пчеличките са толкова, колкото цветята. Свържете всяка пчеличка с цвете.Учителят проверява работата на децата. След това показва печатната и ръкописната цифра на числото 4.Учител: Погледнете и ми кажете има ли разлика между двете?Ученици: Да. Печатната е свързана отгоре, а на ръкописната не е.Учител: Ние ще се научим да пишем ръкописната цифра на числото 4. Погледнете учебника. Момчето с боята и чашката в ръка е започнало да оцветява плодовете и зеленчуците. Оцветете само тези, които са 4 на брой и ги свържете с тяхната цифра. Кои са плодовете и зеленчуците на картинката? Избройте ги.Ученици: Ябълка, ряпа и круша.Учител: Оцветявайте чисто, без да излизате от очертанията.Децата оцветяват.Учител: Кои плодове и зеленчуци оцветихте?Ученици: Репички и круши.Учител: А защо не оцветихте ябълките?Ученици: Защото са 3. Учител: Погледнете вдясно. Колко часа показва часовника?Ученици: Часовникът показва 4 часа.Учител: Погледнете платноходката, коя част ви прилича на числото 4?Ученици: Червеното платно.Учител: Повторете по бялата прекъсната линия червеното платно с химикал. На дъската аз ще ви покажа как се изписва числото 4. Хайде да го изпишем във въздуха. Дъгичка, после отгоре надолу. Сега да го напишем с пръстче върху чина. Вдясно до платноходката един първокласник я изписва. Повторете във вярната посока без да излизате от очертанията.Децата пишат.Учител: Погледнете отдолу в квадратчетата е започната, продължете до края през едно квадратче. Започвайте работа. Учителят минава по чиновете – дава напътствия на децата.Учител: Стани отстрани да раздвижим ръцете. Да изпеем песничката за ръцете. Пеят Учител: Погледнете триъгълниците отдолу. Колко триъгълници са вляво и колко – вдясно? Ученици: Вляво е един триъгълник, а вдясно триъгълниците са 4. Учител: Какъв знак ще поставим?Ученици: Знака по-малко.Учител: Изговорете задачата.Ученици: 1 е по-малко от 4.Учител: Имате ли въпроси?Ученици: Не.Учител: Продължете самостоятелно нататък.Децата работят, следващите отговори са: зелени триъгълници – 2 < 4; жълти триъгълници – 3 < 4

Учител: Погледнете везната вдясно, колко са кубчетата вляво?Ученици: Кубчетата вляво са 4.Учител: А вдясно?Ученици: 4.Учител: Какъв знак ще поставим между тях?Ученици: Равно.Учител: Поставете знака равно в празното квадратче и изговорете задачата.Ученици: 4 е равно на 4.Учител: Отдолу има редичка от числа, запишете пропуснатите.Ученици: 1, 2, 3, 4.Учител: Сега затворете учебниците и отворете учебната тетрадка там където има стотинки или на стр. 9. Повторете до края първия ред с цифрата 4.Децата пишат.Учител: Започвате втория ред през едно квадратче. Третия и четвъртия за домашна работа.ПишатУчител: Да си припомним този час какво научихме?Ученици: Цифрата на числото 4.Учител: Доволна съм от активните. Прибирайте тетрадките и излизайте в междучасие. За домашна работа в учебната тетрадка задачата, където трябва да попълвате <, > и =.

ПРОТОКОЛ№ 2

Предмет и тема на урока: Физическо възпитание, "Спортно-подготвителни игри и упражнения. Гимнастика" Клас: 3. „д” класУчител: Стефан Ангелов

Ход на урока: Клас строй се! Клас равнис! Мирно! Здравейте млади спортисти! Днес в урока ще затвърдим щафетната игра, народна топка, заемане нисък и висок старт, скок дължина от място и накрая – игра. Равнис, мирно, наляво, надясно, кръгом – как беше, вдигни лява ръка, кръгом, мирно. Надясно, равнис в колона по един. Ходом марш с десния крак напред. Обиколка. Маршируване. Махове:1 – 2 – лява ръка;3 – 4 – дясна ръка.Достатъчно. Бегом марш! Стоп. Ходом марш! Ходене на пръсти с изпънати ръце встрани. Сега на пети, ръце хванати зад кръста. Ходом! Бягане с изнасяне краката напред, изнасяне на краката високо. Изнасяйте петите назад. Дишай – на 1 вдишай, на 2 издишай. 1, 2, 3 на място спри! Хванете се за ръце в кръг. / Той застава в средата. / Мирно!Да се разгреем!Разкрачен стоеж, показвам! Раздвижват главите.Разкрачен стоеж, на 1 – на пръсти, на 2 долу. / С пляскане горе./ Следващо упражнение: С дясна ръка замах на 1 напред, на 2 – с лявата назад. После обратното.Разкрачен стоеж, ръце на хълбоци. / Движения в кръста наляво и надясно, брой на 4. /Ръцете на хълбоците. / Показва – движения в кръста. /Следващо упражнение: С дясна ръка към ляв крак. /Докосвания, разкрачен стоеж – ръцете встрани. / Ръце на хълбоци, краката събрани. / Подскоци по свирката. / Достатъчно! Мирно, надясно, след Цветомир ходом марш! По двама към мен. Наляво!Готови ли сте?- Децата викат „ Да ”.- Бягате до мрежата, връщате се и подавате щафетата. / Нисък старт. Играят./Отбори мирно! Подредете се плътно. Победител е моят отбор. Да ви чуя?!- Урааааа!- Другият път ще се състезавам с вашия отбор. Идва ред на любимата народна топка. / Разделя ги на отбори, избира консули, скачат за топка, играят. /Край! Отборите към мен. Мирно! Колоната на Мария – една крачка вляво! Хванете се за ръце. / Правят кръг. /

Пусни ръцете. Подавате вдясно от вас. / Игра – подаване на щафетата. /На края – Великани и джуджета.По двама към мен. Клас мирно! Наляво! Доволен съм! Справихте се относително добре. Победител беше отбора в горното поле. Поздравявам ви! Свободни сте!


Предмет и тема на урока: Изобразително изкуство, "Вечер вкъщи"Клас: 1. „a” класУчител: Поля Трендафилова

Поздрав. Учител: Готови ли сте за работа?Ученици: Да.Учител: Миналия път ви поръчах да си носите пастели, цветни моливи, флумастери. Всички ли си ги носите?Ученици: Да.Учител: И учебника също ни трябва. Чували ли сте за костенурчето Франклин? Ученици: Да.Учител: След като той ви е познат ще ви прочета една случка с него. А вие докато слушате помислете какво си представяте.Учителят чете.Учител: Какво си представихте?Ученици: Децата отговарят.Учител: За кого още се говори?Ученици: Баща му и майка му.Учител: А вие преживявали ли сте подобна случка?Ученици: Да.Учител: Разкажете и опишете кой с какво се занимава вкъщи?Ученици: Когато мама приготвя вечерята, а тати още го няма, аз мога да си полегна и да гледам телевизия. / И други деца разказват / Учител: А какво правите, когато някой гост дойде у вас?Ученици: Вечеряме, правя покани.Учител: А вие помагате ли?Ученици: Понякога правя салатата.Учител: Браво. Вашата задача е да нарисувате кой какво прави вкъщи. Как бихте изобразили себе си и с какво се занимавате? Какво ще нарисувате?Децата отговарят.Учител: Отворете учебника по изобразително изкуство на стр.8, който познава числото, който не – на ето тази илюстрация. Какво е изобразено на илюстрацията горе?Ученици: Цялото семейство разговарят вкъщи вечерта.Учител: От къде разбираме, че е вечер?Ученици: По луната и звездите.Учител: За какво ли си говорят?Детето разказва как е минал денят му в училище.Учител: Какво е настроението?

Ученици: Щастливи са.Учител: Погледнете под илюстрацията, това е рисунка на ваш връстник. Какво е нарисувал?Ученици: Себе си и кученцето си, стаята си – стол, бюро, лампа, гардероб и играчката си зайче.Учител: В какво настроение е детето?Ученици: Добро.Учител: По какво познахте?Ученици: По усмивката.Учител: Погледнете страница 9 или показвам. Какво е изобразено?Ученици: Деца.Учител: Какво правят?Ученици: Играят си.Учител: Аз ще ви покажа рисунки на първокласници от едно Софийско училище. Огледайте ги добре и кажете има ли разлика между тях и какво впечатление ви правят. Как са разположени фигурите? Завършени ли са?Ученици: Третата не.Учител: Защо?Ученици: Има бели полета и няма фон.Учител: По същия начин вие трябва да спазвате правила: да работите чисто, да помислите как ще разположите фигурите, да покажете, че е вечер, разположението на фигурите, да не са нито много малки, нито много големи. За да изпълним задачата ни трябват материали. Да ги припомним?Ученици: Блоков лист, пастели, флумастери, цветни моливи.Учител: Добре. Имате ли въпроси? Разбрахте ли задачата?Ученици: Да.Учител: Желая ви приятна работа! Започвайте без да бързате. Започвайте кой с каквото желае.Учителката повтаря изискванията. Децата работят. Следи се работата.Учител: Часа за сега свърши. Оставете така всичко и излизайте в междучасие.Започва втория час, децата продължават да работят по задачата.Учител: Който завърши може да ми даде готовата си рисунка. Вдигнете ръце аз ще ви кажа кой да ми ги даде.Залепя ги на дъската.Учител: Погледнете към дъската. Да си припомним каква беше задача този час? Какви бяха изискванията за естетически добре изглеждаща рисунка?Децата отговарят и се анализират рисунките да ли са завършени и дали са по задачата.Учител: Много съм доволна. За следващия път носете учебника, акварелни бои, цветни моливи, пастели и блоков лист № 4. Свободни сте!

П Р О Т О К О Л № 4

Предмет и тема на урока: Mатематика, „Събиране и изваждане от вида 1+0; 2+0; 3+0; 4+0; 1-1; 2-2; 3-3; 4-4. Прибавяне на нулата към числата 1, 2, 3, 4. Изваждане на изучените числа с разлика 0.”Клас: 1. „a” класУчител: Снежана Лазарова

Учител: Добро утро, ученици! Аз съм госпожица Лазарова и този час ще работим заедно в часа по математика.Ученици: Добро утро, госпожице Лазарова!Учител: Отворете там, където сте написали домашната си работа да направим устна проверка.Правят устна проверка. Учителката посочва различни ученициУчител: На дъската съм написала задача. Аз ще посочвам някой от вас, а вие ще отговаряте устно.

Посочва ученик. Отговарят устно.Учител: Този час ще решаваме задачи, в които ще събираме и изваждаме изучените досега числа 1,2,3,4,0.Пише на дъската следните задачи и уениците дават решение.

1+0; 2+0;3+0; 4+0;1-1; 2-2;3-3; 4-4

Учител: Отворете учебника на стр.20, на картинката на простира с щипки. Между щипките има 2 празни квадратчета. Запишете пропуснатите числа.ЗаписватУчител: Кои числа записахте?Ученици: 1 и 3Учител: Сега погледнете до простира от дясно.Там има квадратче с 3 знака. Кои са те?

0

3 + -

4 1 2

Ученици: < , > , =Учител: До знаците от дясно са написани няколко задачи.Поставете правилният знак впразното квадратче. Бъдете внимателни!

0 12 00 34 00 01 0

Учениците решават задачите.Учител: Готови ли сте?Ученици: ДаУчител: Да направим устна проверкаОтговарят различни ученициУчител: Погледнете задачата над тази с щипките. Знаете ли какво е това?Ученици: НеУчител: Това е бодливо сметало. На пръчките му се слагат топки. Колко топки има на сметалото?Ученици: Една топкаУчител: Как ще обясните задачата под бодливото сметало?Ученици: На сметалото има 1 топка. 1 топка + 0 е равно на 1+0=1Записват: 1+0=1Учител: Под тази задача има друга. Поставете правилния знак в празното квадратче.1+0 0+1Поставят знака.Учител: Какъв знак поставихте?Ученици: Знак „=”Учител: Защо?Ученици: Защото 1+0=0+1 Учител: Точно така. На следващата задача има 2 колиби .В първата лежи кученце, а във втората не. Какво си представяте?Ученици: Кученцето спи в колибката, но се събужда и отива на разходка.Учител: Как ще обясним задачата? 1 куче спи, но отива на разходка и вече го няма на картинката. 1 куче – 1 = 0Записват: 1-1 = 0Учител: Погледнете следващата задача с бодливото сметало. Колко топки има на първата пръчка на сметалото?Ученици: 2 топкиУчител: Колко топки има на втората пръчка на сметалото? Ученици: Няма топкиУчител: Как ще обясним задачата отдолу?2 топки + 0 = 2Записват: 2+0=2Учител: В следващата задача трябва да поставите правилния знак в празното квадратче.2+0 0+2Учител: Напишете го самостятелно.Записват знака

Учител: Какъв знак поставихте?Ученици: Знак „=”Учител: Защо?Ученици: Защото 2+0=2 и 0+2 = 2, 2 = 2Учител: На следващата задача има 2 птичи гнезда. Над едното гнездо летят 2 птички. Какво си представяте?Ученици: Двете птички са били в гнездото, но отлитат за зимата.Учител: Как ще обясним задачата?2 птички, но те отлитат. Слагаме знак минус: Записват: 2 – 2 = 0Учител: Точно така.Погледнете последната задача с бодливото сметало. По колко топки има на двете пръчки?Ученици: На едната-3, на другата-0.Учител: Как ще обясним задачата под сметалото? 3 топки на еднатапръчка + 0 = 3.Записват 3 + 0 = 3Учител: Поставете правилния знак в следващата задача. 3+0 0+3Пишат знакаУчител: Какъв знак написахте?Ученици: Знак „=”. Учител: Защо?Ученици: Защото 3+0=3 и 0+3=3, 3=3.Учител: На следващата задача има 3 аквариума и 3 рибки. Но някой вади 3-те рибки от аквариума. Как ще обясним задачата?Ученици: 3 аквариума - 3риби е равно на 0.Записват: 3-3=0 Учител: Точно така. Попълнете следващите 3 задачи самостоятелно.4+0=0+4=4-4=ПопълватУчител: Готови ли сте?Ученици: ДаУчител: Какво написахте на първата задача?Ученици: 4Учител: На втората?Ученици: 4Учител: На третата?Ученици: 0Учител: Браво! Сега отворете учебната тетрадка на стр.13Отварят си тетрадките.Учител: Погледнете задачите, които са отгоре на страницата.1+0=2+0=0+1=0+2=

3+0=0+3=Учител: Решете ги самостоятелно.Решават гиУчител: Да направим устна проверка. Отговарят различни ученици. Учител: Много добре сте се справили. Погледнете следващата задача. Какво ви прави впечатление? Бодливо сметало. На първата пръчка. Има 4 топки, а на втората няма топки. 4 топки + 0 = 4 Записват: 4+0=4Учител: Много добре! Решете другите 2 задачи под сметалото самостоятелно. 0+4 4 0+4=Учител: Какво записахте на първата задача?Ученици: Знак „=”Учител: На втората?Ученици: 4Учител: Отворете сборника на стр.14. Решете задачите самостоятелно.1+0=0+1=1-1=1-0=2+0=0+2=2-2=2–0=Решават задачитеУчител: Да направим устна проверка.Отговарят различни ученици.Учител: За домашна работа решете задачите от учебната тетрадка с ябълките и останалите под тях.Учителката проверява дали всички деца са отбелязали правилно задачите за домашна работа.Учител: Много съм доволна! Справихте се отлично!


Дата: 14.10.2009Предмет и тема на урока: Физическо възпитание, „Строеви упражнения”Клас: 3. „д” класУчител: Веселин Найденов

Класът е строен в две редици.Учител: Добър ден, ученици! Аз съм господин НайденовУченици: Добър ден, господин Найденов!Учител: Готови ли сте за часа?Ученици: ДаПроверка на присъствието на учениците и готовността за урока: облекло, здравословно състояние. Учител: Този час ще упражним няколко общоподвижни игри, като „Ветропоказател”, „Щафетна игра с топки” и ще разучим играта „Бързо строй се”. А сега, надясно! В колона по един, ходом марш!Загрявката започва с ходене, което в последствие прераства в бягане. Децата изпълняват, докато учителят показва движенията в средата.Учител: Ходене на пръсти, ръце горе, длани обърнати навън! Тялото изправено. Коремът прибран.Погледът напред!Ходене на пети, ръце зад кръста!Достатъчно! Бягане с изнасяне подбедреницата напред. Ръце на хълбоците!Бягане с изнасяне на подбедрицата назад. Ръце на хълбоците!Учител: Стоп! Строяване за ОРУ.Учениците са строяват в полукръг, така че да има добра видимост към преподавателя.Учителят показва различни упражения. След първото показно децата изпълняват. Учител:

Упражнение 1: Наклони с глава. Следи се за правилна стойка и правилно привеждане и отвеждане на главатаИП - основен стоеж; 1 – напред ; 2 – назад; 3 – надясно; 4 – налявоПовторение: 6-8 пътиУпражнение 2: Погледът следи ръцете. Ръцете трябва да са обтегнати в лактите.ИП основен стоеж; 1 – повдигане ръцете напред; 2 – ИП; 3 – повдигане ръцете през напред до горe; 4 – ИП Повторение: 6-8 пътиУпражнение 3: Не трябва да има навеждане на трупа. Да не се свиват ръцете в лактите.ИП разкрачен стоеж, 1 – ръце в страни, 2 – ИП, 3 – ръце през страни до горе, 4 - ИП

Повторение: 6-8 пътиУпражнение 4: Ръцете обтегнати в лактите. Не трябва да има свиване на краката в коленните стави. Упражненията трябва да се изпълняват с максимална амплитуда.ИП разкрачен стоеж, ръце горе; 1,2 – наклон към десния крак; 3,4 – наклон към левия крак; 5,6 – наклон в средата; 7,8 – връщане в ИП Повторение: 6-8 пътиУпражнение 5: Гърбът да е изправен. Да не се допуска свиване на задния крак.ИП разкрачен стоеж; 1,2 – напади вляво; 3,4 – напади вдясноУчител: Достатъчно, четири!Преминава се към основната част на урока:Начално разучаване на играта „Бързо строй се”. Учениците се преброяват по четирима. При команда “В редица строй се” всички първи номера да се строят срещу мен, всички втори номера - зад мен, третите номера от страна на дясното ми рамо, а четвъртите номера от страна на лявото ми рамо. След подаване на команда ’Бързо ,строй се’ -всички бягат и се строяват на посочените места,а учителят следи коя група ще изпълни първа командата.Продължителност: 12 минутиЗатвърждаване на играта ‘Ветропоказател’. Първоначално посоките се съобщават последователно, а след това разбъркано. Припомнят се правилата на играта. Учениците се строяват в редици, като всяка от тях оформя отбор. Припомнят се правилата на играта: ако вятърът духа от изток, ветропоказателят сочи на запад, ако духа от север сочи на юг и обратното. При команда “Вятърът духа от север ! “ всички се обръщат на юг, след което се сменят командите с различна посока. Отборът с най – много правилно участвали състезатели се обявява за победител.Продължителност: 10 минути“Щафетна игра с топка”. Топката задължително да се подава на съседа и да не пада на земята. Поставяне на децата в кръг. Продължителност: 4 минутиПреминава се към заключителната част на урока:Учител: Достатъчно! Строй се в две колони. Мирно! Свободно!Нормализиране функционално и емоционално състояние на занимаващите се.Анализ и оценка на извършената работа. Освобождаване на групата.

Учител: Мирно! Ученици този час упражнихме игрите „Ветропоказател” и „Щафетна игра с топка”, както и разучихме играта „Бързо строй се” Доволен съм! В колона по един към съблекалните!


Предмет и тема на урока: Изобразително изкуство, „Есенни листа”Клас: 1. „а” класУчител: Венета Тихомирова

Учител: Добър ден, ученици! Аз се казвам госпожица Тихомирова и този час ще работим заедно в часа по изобразително изкуство.Ученици: Добър ден, госпожице Тихомирова!Учител: Готови ли сте за часа по изобразително изкуство?Ученици: Да!Учител: Чудесно! Сега ще ви прочета едно кратко стихотворение и искам да внимавате, защото след това ще ви задавам въпроси върху него : Златна есен

С топли багри планината,ето – цялата боядиса.И с палитрата богатавече към полята слиза.Храсти, дървеса, тревичкипочва с жълтите боички.Грейват в тонове засменитук и там листа червени,и оранжеви, кафяви...Никой няма да забрави,че със своя фон чудесенвред настъпва ЗЛАТНА ЕСЕН!

Учител: Какво си представихте докато аз четох?Ученици: Една поляна с много дървета и храсти – жълти, оранжеви, кафяви и листата са опадали.Учител: За кой сезон се говореше в стихотворението?Ученици: За есента.Учител: Разбрах от вашата учителка, че сте ходили в парка на разходка. Така ли е?Ученици: Да.Учител: А като ходихте там какво правихте?Ученици: Разглеждахме природата.Учител: А направи ли ви впечатление какви промени настъпват сред природата през есента?Ученици: Листата пожълтяват и окапват.Учител: Точно така. Това е част от подготвката на растенията за зимния сезон, за да могат да преодолеят студените месеци. Освен жълти листа какъв още цвят може да се види сред природата през есента? Кои са цветовете на есента?Ученици: Червен, оранжев, зелен, кафяв.Учител: У вас тези цветове какво настроение предизвикват?Ученици: Радостно, слънчево.Учител: Това е така, защото това са основните топли цветове – червен, оранжев, жълт, кафяв. В зависимост от усещанията, които предизвикват цветовете, се делят на топли и студени. Студените цветове са пък син и зелен. Те предизвикват тъжни и мрачни чувства. Сега искам да помислите и да ми кажете как бихте нарисували есенна картина?Децата отговарят.Учител: Вашата задача този час е да оцветите с темперни бои есенни листа и да ги отпечатате върху лист хартия. Можете да дорисувате небе, облаци, слънце за да получите есенна картина. Отворете учебника на стр. 16, ако познавате числото, ако не на страницата с есенните листа. Нека разгледаме дадените там примери. На страницата долу вляво имаме изобразено в поредица от 3 снимки начина на работа, по който ще работим днес. Аз след малко ще ви демонстрирам нагледно как ще процедираме. Да погледнем сега картинките вдясно – там са показани 3 картини на ваши съученици от 1. клас. Какво виждаме и на 3-те картини? Какво са изобразили децата?Ученици: Дървета.Учител: Да, така е. Те са ги нарисували посредством техниката на отпечатване, която ще използваме този час. Подобно на тези примери и вие трябва да изпълните задачата си. Да разгледаме каква е последователността на работа. Първо е направен цветният отпечатък на листа, след което ученикът е дорисувал ствол на дърво и е направил есенен пейзаж. В единия случай имаме слънце, в другия - облаци и почва. Сега погледнете напред, за да ви покажа начина на работа Учителят рисува нагледно един пейзаж и отново повтаря устно последователността на работа и особеноститеУчител: Преценете как да разположите рисунката върху листа. Ако я разположите хоризонтално ще имате повече обекти с по – малка големина, ако е вертикално ще бъдат 1 или 2 големи обекта. Представихте ли си какво ще нарисувате?Ученици: ДаУчител: Какво ще има на вашите картини?

Ученици: Дървета, слънце, птички, облаци и т. н. Учител: Всички разбраха ли техниката на работа?Ученици: ДаУчител: За да бъде вашата рисунка красива и естетически издържана трябва да спазвате определени изисквания.

1. Работете чисто, 2. Разполагайте фигурите и предметите по цялата площ на листа, да не са

нито много малки, нито много големи и да няма бели полета.

Ясни ли са изискванията?Ученици: ДаУчител: Кой ще ги повтори?Едно от децата повтаряУчител: За да изпълните вашата задача ще са ви необходими блоков лист, темперни и акварелни бои, есенни листа и четки. Всички имат ли материалите?Ученици: ДаУчител: Имате ли въпроси върху задачата?Ученици: НеУчител: Щом няма въпроси ви пожелавам приятна работа!Учителят набюдава работата на децата, оказва помощ чрез консултации и устни корекции. Децата започват работа по поставената задача.Някои вече са готови. Техните рисунки се залепват на дъската за ‘изложба ‘.Учител: Да припомним каква беше задачата?Ученици: Да направим цветен отпечатък на листо и да дорисуваме есенна картина.Учител: Точно така. А какви изисквания поставихме?Повтарят ги.Учител: Да разгледаме готовите рисунки. Ето тази на кой е? Спазени ли са изискванията?Ученици: Да. Учител: А тази? Спазени ли са тук правилата? Защо?Ученици: Не. Защото има бели полета.Учител: Така е. Довърши я вкъщи и следващия път я донеси.Учител: Много съм доволна от работата ви този час. Бяхте активни, постарахте се и затова направихте красиви рисунки. За следващия път носете: блоков лист, флумастери, пастели и цветни моливи, а който не си е довършил рисунката да я довърши вкъщи. Свободни сте. Довиждане!Ученици: Довиждане!


Предмет и тема на урока: Музика, „Цонке ле, чушко червена”Клас: 4. „б” класУчител: Момка Тинчева

Поздрав. Проверка на готовността на учениците за работа.Учител: Облегнете се удобно назад. Какво съм начертала на дъската?Ученици: ПетолиниеУчител: А какво липсва?Ученици: Ключа сол.Учител: Кой ще го запише? Още какво липсва?Ученици: Размерът, той ще бъде 2/4Учител: Какво означава това? И още какво трябва да напишем?Ученици: НотитеУчител: Ще запиша няколко ноти запишете си ги и вие в нотните тетрадки след което ще определим кои са те. Написахте ли ги? А имената им?Едно дете излиза на дъската и записва.Учител: Има ли грешки? (едно дете е записало долно до). Кой ще го поправи?- Трябва да се поставят тактовите черти. Колко осмини трябва да има във всяка тактова черта? Ученици: Четири.Учител: Какви други знаци можем да използваме?Ученици: Четвъртини с точка, осмина с точка, цяла нота...Учител: Пиша тактовата стълбица – до, ре, ми, фа, сол, ла, си, до. Защо удължихте?Ученици: Защото размерът е 2/4.Трият се имената на нотите и се пее без да се гледат.

Учител: Какви по трайност са тези ноти?Ученици: Осмини.Учител: Колко времена имат те?Ученици: Четвъртина пауза - едно време, половина пауза - едно време.Учител: Сега ще ви пусна една песен вие трябва да я познаете.Пуска се само началото на песента. Ученици: Песента е „Ретро”Учител: Да я изпеем и да видим какъв е такта на песента, отворете учебниците и гледайте текста.ПеятУчител: Какво беше темпото?Ученици: Бързо.Учител: Какъв инструмент чухте?Ученици: Китара .Учител: Какъв инструмент е китарата?Ученици: Струнен.Учител: Защо?Ученици: Защото движим ръцете си по струни и издава звук.Учител: Ще ви начертая на дъската една графика. На какъв танц е тя?Чертае на дъската.Ученици: Пайдушко хоро.Учител: Какъв е тактът?Ученици: Неравноделен.Учител: Коя песен сме пели с този такт?Ученици: „Цонке ле чушко червена”Учител: Каква е тя?Ученици: Народна.Учител: Защо?Ученици: Защото е измислена от народа.Учител: Отворете на следващата страница да я изпеем.Слушайте мелодията да си припомним текста.ПеятУчител: Какви музикални инструменти участват?Ученици: Акордеон, тамбура, гайда, тъпан, гъдулка.Учител: Така е, нека я изпеем, заемете певческа стойка.Пеят.Учител: Какво изпълнение направихте?Ученици: Хорово.Учител: Еднаква ли беше мелодията през цялото време?Ученици: Не, припева беше с друга мелодияУчител: Как се нарича това?Ученици: Едноделни.Учител: Кога се нарича това?Ученици: Когато няма припев е двуделни. Учител: Благодаря ви ученици, свободни сте.


Предмет и тема на урока: Музика, „Преговор – народни музикални инструменти, право, пайдушко хоро, ръченица, оркестър от народни инструменти, духов оркестър”.Клас: 4. „б” класУчител: Радина Иванова

На дъската

четвъртина осмина осмина пауза1 време 1/ 2 време 1/ 2 време

половина четвъртина половина пауза2 времена 1 време 2 времена

Учител: Здравейте ученици! Казвам се Радина Иванова и днес ще работим заедно с вас в урока по музика. Облегнете се удобно назад. Готови ли сте за часа?

Ученици: Да.Учител: Погледнете към дъската и ми кажете каква по трайност е първата нота?Ученици: Четвъртина нота. След като учениците са отговорили, записва на дъската под нотата.Учител: Колко времена има четвъртина нота?Ученици: 1 време. (след като учениците са отговорили, записвам на дъската под нотата)Учител: : Кой ще каже каква по трайност е втората нота и колко времена има тя?Ученици: Осмина нота и има 1/ 2 време.Учител: Какъв е следващият знак? Посочва.Ученици: Осмина пауза.Учител: Колко времена трае?Ученици: 1/ 2 времена.

Учител: Каква по трайност е следващата нота?Ученици: Половина.Учител: Колко времена трае?Ученици: 2 времена.Учител: Какъв е следващият знак и колко времена трае?Ученици: Четвъртина пауза, 1 време.Учител: Какъв е последният знак?Ученици: Половина пауза.Учител: Колко времена трае?Ученици: 2 времена.Учител: Погледнете към дъската. Поставила съм само една тактова черта. Какви по трайност са нотите в първия такт?Ученици: Четвъртини.Учител: Какъв ще бъде размерът след като един такт съдържа две четвъртини?Ученици: 2/ 4 Записва размера на петолинието.Учител: Какво означава размерът 2/ 4 ?Ученици: Означава две четвъртини ноти в една тактова черта.Учител: След като знаем, че един такт съдържа две времена, да поставим тактовите черти!Посочва ученици, които да излязат на дъската и поставят тактовите черти.Учител: Отворете нотните си тетрадки и препишете задачата, върху която работихме до сега като напишете имената на нотите под тях.Ученик прочита нотите за проверка.Учител: Всички ли записахте имената на нотите така?Ученици: ДаУчител: Да помогнем на катерицата да се качи до хралупата си като следваме реда на тоновете във възходяща посока. Излизат деца и подреждат тоновете във възходяща посока. Следва разпяване.

Учител: Заемете правилна певческа стойка! Днес ще се разпеем със „Стълбичка” Нека се качим по стълбичката! Да изпеем гамата в прав и обратен ред! На дъската:до, ре, ми, фа, сол, ла, си, до, до, си, ла, сол, фа, ми, ре, до Учител: Сега нека да определим и сравним височината на нотите като използваме „по-ниска” или „по-висока”

Нотата ми е .... от нотата ла.Нотата ре е ..... от нотата фаНотата сол е .....от нотата фаНотата ла е ..... нотата си

Учител: В следващата задача се иска от вас да свържете правилно схемите със съответните танци. На дъската излизат различни ученици и свързват схемите със съответните танци.

На дъската:

Пайдушко хороП

Учител: Браво! Каква песен знаете на която може да се танцува пайдушко хоро?Ученици: „Цонке ле, чушка червена” ...Учител: Отворете учебниците на стр.14, за да си припомним песента „Цонке ле, чушка червена”. Хорово изпълнениеУчител: Заемете правилна певческа стойка! Всички заедно. Готови почни! ПеятУчител: Как изпълнихте песента?Ученици: Хорово.Учител: По какъв друг начин може да се изпее песента?Ученици: Солово.Учител: Някой иска ли да я изпее самостоятелно, за да сравним хоровото със соловото изпълнение?Самостоятелно пеене.Учител: Добре ли се справи? Правилно ли я изпя ?Ученици: Да!

Пайдушко хоро

Ръченица

Право хоро

Дайчово хоро

Учител: С какво темпо се изпълнява песента? Бързо, бавно или умерено?Ученици: Песента се изпълнява с бързо темпо.Учител: Какво може да се танцува на песента?Ученици: Пайдушко хоро.Учител: Ще пусна песента още веднъж, а вие слушайте внимателно, за да ми кажете в какъв размер е изпълнена мелодията според вас. Второ слушане на песента.Учител: В равноделен или неравноделен размер се изпълнява песента?Ученици: Неравноделен размер.Учител: Защо?Ученици: Защото е с удължено второ време.Учител: Останах много доволна, затова ви предлагам да разучим една народна песен която се казва „Прочуло се малко момче”. Вие слушайте внимателно! Нека да я чуем! Първо слушане.Учител: Каква настроение създава песента?Ученици: Весело.Учител: Какви чувства предизвиква тя у вас?Ученици: Чувства на радост.Учител: Имате ли непознати думи в текста?мегдано – означава на центъра (на селото)хваная – хванали сеСледва второ прослушванеУчител: Ще пусна песента още веднъж. Слушайте внимателно, за да откриете какви инструменти участват в музикалния съпровод?СлушатУчител: Какви инструменти разпознахте?Ученици: Гайда, гъдулка, тъпан ...Учител: Кажете ми какво е темпото на песента бързо или бавно? Трето прослушване на песента.Учител: Какво е темпото?Ученици: Бързо.Учител: Какво настроение създава у вас песента?Ученици: Весело настроение.Учител: Чуйте още веднъж песента. Четвърто прослушване.Учител: Който иска може да се включи в пеенето, песента е в учебника на стр.15. Хайде всички да изпеем песента! ПеятПето прослушване Учител: Да изпеем още веднъж песента, за да направим изпълнението още по- добро! Всички пеят.Учител: Кажете ми кой танц може да се играе на песента „Прочуло се малко момче” ?Ученици: Ръченица.Учител: Какъв е размерът на песента? Равноделен или неравноделен?Ученици: Равноделен размер.Учител: Пригответе юмручета за броене. Показва и отброява.

Учител: Справихте се чудесно! За награда ще ви пусна едно произведение „Право шопско хоро”, а вие слушайте внимателно, за да кажете какъв оркестър го изпълнява. Първо слушане.Учител: Какъв оркестър изпълнява „Право шопско хоро”?Ученици: Оркестър от народни инструменти.Учител: Правилно! Хайде да чуем още веднъж произведението, а докато слушате помислете кои познати инструменти свирят като солисти в него? Второ прослушване.Ученици: Гайда, тамбура, гъдулка и кавал.Учител: Справихте се чудесно! Доволна съм! Следващия час се постарайте отново да бъдете така активни и малко по- смели! За домашна работа да се заучи песента по възможност наизуст.


Предмет и тема на урока: Мaтематика, „Обощаване на знанията и уменията за числата до 5 и числото 0.”Клас: 1. „а” класУчител: Росица Йолова

Учител: Добро утро, ученици! Аз съм госпожица Йолова и този час ще работим заедно в часа по математика.Ученици: Добро утро, госпожице Йолова!Учител: Отворете там, където сте написали домашната си работа да направим устна проверка.Правят устна проверка. Учителката посочва различни ученициУчител: На дъската съм написала задача. Ще посочвам някой от вас, а вие ще отговаряте устно.Посочва ученици и решават задачите устно.Учител: Ученици, този час ще решаваме задачи, в които ще събираме и изваждаме числата, които сме изучавали досега /0,1,2,3,4,5,6/. Оворете учебника на стр. 24 на картинката със саксиите. Разгледайте ги внимателно! Учител: Колко саксии виждате?Ученици: Шест!Учител: Колко цветя има в 1-вата саксия?Ученици: Пет!Учител: А във втората?Ученици: Едно!

Учител: В третата,четвъртата, петата саксиика?Ученици: 0, 3, 2.Учител: Чудесно! Сега свържете самостоятелно броя на цветята от всяка саксийка със същото число под тях с помоща на стрелкичка. След това напишете броя на цветята под саксийките в празните квадратчета.Показва. Разботят по задачата.Учител: Готови ли сте?Ученици: Да.Учител: Да направим устна проверка.Какво написахте в първото празно квадратче?Ученици: Пет.Учител: Правилно! Защо?Ученици: Защото в саксийката има пет цветя.Учител: Точно така! Във второто квадратче? В третото....В шестото?Ученици: Едно, нула, три, а в шестото квадратче -2.Учител: Добре, погледнете следващата задача /посочва/. Тук в ляво има едно квадратче, в него има три знака. Кои са те?

.ПроверяватУченици: По-голямо/>/; по-малко/</ и равно /=/.Учител: Показани са различни фигурки. Напишете под тях в празните квадратчета броя им. Пишат.Учител: Да проверим устно.Проверяват устноУчител: Разгледайте внимателно следващата задача с кинолентата. В първата кинолента в празните квадратчета записвате всяко следващо число, което е по-голямо от предходното. Започнете с нула. Във втората кинолента е по обратния начин. Записвате всяко следващо число, което е по-малко от предходното. Започвате с пет.Пишат.Учител: Готови ли сте?Ученици: Да.Учител: Да проверим устно!1+2=3; 5-2=3; 4-4=0; 2+3=5Учител: Погледнете следващата задача и решете самостоятелно. Бъдете внимателни!Решават.Учител: Какво написахте на първата задача?Отговарят. Учителката посочва различни ученици.Учител: Погледнете последната задача. Какви животни са нарисувани?Ученици: Костенурка, таралеж, мечка, лисица и заек.Учител: Пребройте и кажете колко са наброй!Ученици: Животните са пет на брой.Учител: Да, а кое от приказките животно знаете, че е най-бързо.Ученици: Заекът.Учител: Точно така! Затова в състезанието той е пръв на финала. А кой е последен?Ученици: Таралежът.Учител: Кой е втори, трети, четвърти, пети?Ученици: Втори е лисицата, трети е мечката, четвърти е таралежъти пети - последен е таралежът.

Учител: Чудесно. Сега отворете учебната тетрадка на страница 17 на картинката със щайгичките и топките. Разгледайте внимателно. Решете задачата самостоятелно.Решават самостоятелно.Учител: Готови ли сте?Ученици: Да!Учител: Да направим устна проверка.Правят.Учител: Разгледайте внимателно следващата задача. Запишете правилния знак в празното квадратче.1___2;5__5;5__4;5__2;2__3;

0_2;2_3;0__5;4__4;2__4.

Решават. Учител: Погледнете вляво следващата задача – фигурката с въпросителния знак. Решете самостоятелно задачите.

5-0= 2+1=2+3=3-2= 5+0=4-3=4+1=1+1=4-2=2+2=2-1=5-5=

Решават. Учител: Следващата задача е за сравнение. Поставете правилния знак в празното квадратче.0__1__2__3__4__5.Решават. Учител: Погледнете задачите с килограмите. Тук също трябва за поставите правилния знак / >;<;=/1кг<__кг<__кгРешаватУчител: В следващата задача трябва да поставите знака. 5__1__45__5__05__3__2Решават.Учител: Бъдете внимателни! Готови ли сте?Ученици: Да!Учител: Да проверим.Проверяват.Учител: Разгледайте картинката на последната задача. Пребройте и кажете колко са мишките, колко са котетата. За колко котета няма мишки?Отговарят.Учител: Да си припомним какво научихме този час. Кой ще припомни?Събиране, изваждане, сравняване на числото от нула до пет.Учител: Точно така. За домашно задачите от сборника. Има ли някой, кото да не е разбрал домашното?Ученици: Не.Учител: Доволна съм. Внимавахте и взимахте участие. Свободни сте!


Предмет и тема на урока: Физическо възпитание, „Строеви упражнения”Клас: 3. „д” класУчител: Веселин Найденов

Ход на урока: Клас строй се! Клас равнис! Мирно! Здравейте ученици! - Здраве желаем!- Казвам се г-н Найденов и днес ще ви преподавам в часа по физкултура. Равнис,

мирно, наляво, надясно, кръгом – как беше, вдигни лява ръка, кръгом, мирно. Надясно, равнис в колона по един. Ходом марш с десния крак напред. Обиколка. Маршируване.

Махове:1 – 2 – лява ръка;3 – 4 – дясна ръка.Достатъчно. Бегом марш! Стоп. Ходом марш! Ходене на пръсти с изпънати ръце встрани. Сега на пети, ръце хванати зад кръста. Ходом! Бягане с изнасяне краката напред, изнасяне на краката високо. Изнасяйте петите назад. Дишай – на 1 вдишай, на 2 издишай. 1, 2, 3 на място спри! Хванете се за ръце в кръг. / Той застава в средата. / Мирно!Да се разгреем!Разкрачен стоеж, показвам! Раздвижват главите.Разкрачен стоеж, на 1 – на пръсти, на 2 долу. / С пляскане горе./ Следващо упражнение: ИП основен стоеж, 1 – повдигане ръцете напред,2 – ИП, 3 – повдигане ръцете през напред до горе, 4 – ИП. Погледът следи ръцете.Ръцете трябва да са обтегнати в лактите.Следващо упражнение: ИП разкрачен стоеж, 1 – ръце в страни, 2 – ИП, 3 – ръце през страни до горе, 4 – ИП. Не трябва да има навеждане на трупа.Да не се свиват ръцете в лактите.Следващо упражнение: ИП разкрачен стоеж, ръце горе, 1,2 – наклон към десния крак; 3,4 – наклон към левия крак; 5,6 – наклон в средата; 7,8 – връщане в ИП. Ръцете обтегнати в лактите. Не трябва да има свиване на краката в коленните стави. Упражненията трябва да се изпълняват с максимална амплитуда.Следващо упражнение: ИП разкрачен стоеж; 1,2 – напади вляво; 3,4 – напади вдясно. Гърбът да е изправен. Да не се допуска свиване на задния крак.

Достатъчно! Строй се. Мирно! Слушайте, разяснявам правилата на играта. Играта се казва „Бързо, строй се”. Учениците се преброяват по четирима. При команда ’В редица строй се’ всички първи номера да се строят срещу мен, всички втори номера - зад мен, третите номера от страна на дясното ми рамо, а четвъртите номера от страна на лявото ми рамо. След подаване на команда ’Бързо,строй се’ - всички бягат и се строяват на посочените места, а учителят следи коя група ще изпълни първа командата.Готови ли сте?Децата викат „ Да ”.Играят 12 мин.Достатъчно! Затвърждаване на играта „Ветропоказател” – 10 мин:Първоначално посоките се съобщават последователно, а след това разбъркано.Достатъчно! Наредете се в кръг – „Щафетна игра с топка” - Топката задължително да се подава на съседа и да не пада на земята – 4 мин.По двама към мен. Клас мирно! Наляво! Доволен съм! Справихте се добре с поставените задачи. Свободни сте!


Предмет и тема на урока: Изобразително икзуство, „Сенки на животни”Клас: 1. „а” класУчител: Марика Косева

Учител: Добър ден,ученици! Аз съм г-ца Недялкова и днес ще ви преподавам в часа по изобразително изкуство.Ученици: Добър ден,госпожице!Учител: Предния час ви бях поръчала да си носите необходимите материали за днес- пастели, цветни моливи и флумастри. Всички ли имат? Ученици: Да!Учител: Готови ли сте?Ученици: Да!Учител: Сега ще ви прочета едно стихотворение. Слушайте внимателно и помислете за какво се говори в него:

„Ах ти,лисо,Хитрушо,може да се ослушваш,но зад храста шумлив няма заек страхлив, той те зърна и вечее избягал далече!Щом на юг отлетятсладкогласните птички, нашта сврака красива лее песен креслива.-Лельо Зайке обясни ми,аз защо си нямам име-ти си го забравил.Знам,че името ти е Гризанче.Даже жабата помага, като се налага,тя не може да оставимравчето да се удави.-Хей,внимавай таралеж! Щеше да ме убодеш.-Жаби бягайте далече!Щъркелът дошъл е вече.

Учител: За какво се говори в стихчето, което ви прочетох?Ученици: За животните.Учител: Избройте животните, за които се говори в стихотворението.

Ученици: Лисица, заек, сврака, жаба, мравка, щъркел.Учител: А сега погледнете към дъската. Вие добре познавате животните, които съм залепила. Виждали ли сте жираф?Ученици: Да.Учител: Къде?Ученици: В зоологическата градина, по телевизията.Учител: А как изглежда?Ученици: Висок, с дълга шия, жълт на петна.Учител: Точно така. Жирафът е най- високото животно на планетата. А знаете ли къде живее?Ученици: В Африка.Учител: Сигурно много от вас имат домашен любимец куче или коте. Разкажете за тях, как изглеждат, с какво се хранят.Различни ученици разказват.Учител: А сега да обърнем внимание на пеперудата. Тя се среща в най- различни разцветки. Вие какви пеперуди сте срещали?Децата отговарят.Учител: Отворете учебниците на стр.18, за който познава числото, а който не на страничката с ето тези животни.Учениците отварят учебниците на посочената страницаУчител: Погледнете животните в учебника и тези на дъската. По какво си приличат?Ученици: Еднакви са.Учител: А по какво се различават?Ученици: Едните са цветни, а другите не са.Учител: Животните от дъската са такива, каквито изглеждат в действителност, такива каквито ги виждаме. И се наричат образи на тези животни. Образ е, защото виждаме всяка част от животното, неговия цвят, козина,очи и др. А картинките във вашите учебници се наричат сенки, защото виждаме само силуета на животното, който е черен, но не и детайли от тялото му. Ето, показана е птичката - как изглежда сянката и как образът?Децата разглеждат.Учител: Погледнете следващата страничка. Сигурна съм, че много от вас вечер на стената с помощта на пръстчетата сте си правили най-различни глави на животинки. Хайде заедно да направим животните от учебника.Децата рисуват с пръсти зайче, вълк...Учител: А сега погледнете долу как деца като вас са нарисували сенки на животни.Децата разглеждат.Учител: Този час вашата задача е да нарисувате сенки на животните във вашите учебници.Преди да започнете да рисувате нека да си припомним изискванията към вашите рисунки:

1. Да рисувате и работите чисто!2. Да помислите как ще разположите фигурите на животните - да са съобразени с техния размер.

Учител: За да изпълним задачата трябва да подготвим материалите: блоков лист, цветни моливи, флумастри, пастели. Имате ли въпроси?Ученици: Не.Учител: Не бързайте, аз ще ви помагам. Приятна работа!Учениците започват да рисуват. По време на часа учителката минава по чиновете и помага на всяко едно от децата.Учител: Които са готови да вдигнат ръка аз ще дойда и ще събера рисунките.Нареждат се рисунките на дъската.Учител: Да си припомним каква беше задачата ни този час?Ученици: Да нарисуваме сенки на животните в нашите учебници.Учител: А какви бяха изискванията за естетически добре изглеждаща рисунка?Учениците изброяватПрави се анализ на всяка рисунка залепена на дъската.Учител: Добре ученици, много съм доволна от вас този час, работихте отлично! Довиждане!Ученици: Довиждане!


Предмет и тема на урока: Музика, „Неравномерно броене на четири. Дайчово хоро. Разучаване на песента “Седенчица”.Клас: 4. „б” класУчител: Ана Лалева

На дъската: нарисувана филмова лента с ноти.

Учител: Погледнете към дъската. Ще ви разкажа една история. Тази филмова лента е паднала от някой прашен шкаф и се е развила. Малките нотички я видели и решили да станат актьори. Отишли на снимачната площадка, където ги очаквал режисьора. Някой знае ли какво прави режисьора?Ученици: Прави филмитеУчител:Точно така. Режисьорът поставил за задача на нотичките да си разпределят ролите във всяка сцена. Хайде да им помогнем, тъй като те не могат да се справят сами. Размерът е ¾ . Ани кажи коя нота ще участва заедно с половината нота във втората сцена?Ученици: Във втората сцена ще участва една четвъртина нота.Учител: Защо избра точно четвъртина нота?Ученици: Защото четвъртина нота има едно време. Половина нота има две времена. 2+1= 3 времена.Учител: Точно така. Може ли някоя друга нота да се включи във втората сцена, вместо четвъртина нотата?Ученици: Да, може да бъдат две осмини.Учител: Защо? Колко времена има осмина нота?Ученици: Осмина нота има ½ време. Две осмини, са едно време.Учител: А може ли да използваме пауза, в този такт и защо?Ученици: Да. Може да използваме четвъртина пауза, защото тя трае едно време.

Учител:Правилно. Кой ще излезе да допълни следващия такт? Алпи заповядай. В този такт има написана една осмина нота. Коя друга може да участва заедно с нея в тази сцена?Ученици: Още една осмина и две четвъртини ноти.Учител: Точно така. А може ли да има и пауза?Ученици: Да. Учител: Какви видове паузи можем да използваме тук?Ученици: Осмина пауза и четвъртина пауза.Учител: Избери един от вариантите и допълни такта. Правилно ли записа Алпи?Ученици: Не.Учител: Кой ще го поправи? Миша Петкова излез да му помогнеш. Какви значи имаме в следващия такт?Ученици: В следващия такт има една четвъртина пауза и една осмина пауза.Учител: Точно така. Как можем да допълним такта, за да отговаря на размера ¾?Ученици: Можем да го допълним с една осмина нота и една четвъртина нота.Учител: Правилно. Излез и ги запиши. Справихте се чудесно. Но режисьорът поставил на нотите още по-трудна задача, с която те не можели да се справят. В първата сцена от филма трябвало да скочат с парашут и да паднат на точно определено място. Нотите се натъжили, защото не можели да се справят със задачата и филма им щял да се провали. Хайде да им помогнем да намерят мястото където трябва да се приземят. На този постер може да видите кои са местата за приземяване. Кой ще ги прочете? Ученици: 2 ; 3 ; 44 4 4Учител: Погледнете парашутите. В тях са кацнали нотичките. Разгледайте ги добре и ми кажете къде трябва да се приземи първия парашут?Ученици: Първият парашут трябва да се приземи в размер 4/4.Учител: Би ли обяснил защо. Какви са нотите в първия парашут.Ученици: Две осмини паузи и половина нота с точка.Учител: Колко времена има половина нота с точка и как се определя колко времена са, когато нотата е с точка?Ученици: Когато нотата е с точка към нейното време се прибавя половината от нейната стойност. Половина нота има 2 времена, прибавяме 1 време и стават 3 времена.Учител: Благодаря ти за изчерпателния отговор Марти. Да видим къде ще се приземи следващия парашутист. Алекс,кои ноти са кацнали на втория парашут и къде трябва да падне той?Ученици: Във втория парашут има една осмина нота, една осмина пауза и една четвъртина пауза.Учител: Колко времена има в този парашут?Ученици: Две времена. Ще се приземи в размер 2/4.Учител: Точно така. Ела на дъската и приземи парашута на неговото място. В следващият трети парашут какви ноти има?Ученици: В третия парашут има 4 осмини и една четвъртина нота. Той ще падне в размер ¾.

Учител: Точно така. Ела и приземи парашута на неговото място. В четвъртият парашут са кацнали две осмини паузи и две четвъртини ноти. В кой размер ще отиде той и защо?Ученици: Той ще се приземи в размер 3/4, защото двете осмини са 1 време,две четвъртини ноти по едно време са 2 времена. Стават 1+2= 3 времена.Учител: Кой ще приземи петия парашут? Маринелка обясни какви ноти има в него и защо трябва да кацне именно там.Ученици: В петият парашут има 2 половини ноти. Всяка трае по 2 времена и ще се приземи в размер 4/4.Учител: Какви ноти има в последния парашут? Ученици: Една четвъртина нота и една четвъртина пауза.Учител: В кой размер трябва да кацне той?Ученици: В размер 2/4Учител: Справихте се чудесно и помогнахте на нотите да заснемат първата сцена от техния филм. Погледнете таблото. Под приземилите се парашутисти съм начертала едно петолиние. След като се приземиха нотичките, паднаха на него. Кой ще ми помогне да ги подредим правилно на петолинието? Посочени от учителя деца излизат и избират по една нота, като я поставят на мястото и на петолинието.Учител: Хайде да използваме тяхното присъствие на петолинието и да им покажем колко хубаво звучат техните имена като се разпеем. Заемете правилната певческа стойка. Ще ги изпеем по 3 нотички, както се разпявате обикновено – до, ре, ми ; ми, фа, сол,фа сол ла. Като пеем всяка групичка по 2 пъти. Ето така Учителят демонстрира, изпява се 2 пъти.Учител: Нотичките много харесаха как пеете. Но те отново имат проблем. Режисьорът решил във втора сцена те да участват в състезанието “Стани богат”. Ники Кънчев от своя страна им задал непосилен за тях въпрос. Чуйте какво ги е питал и се опитайте да им помогнете.


Учител: Кой може да помогне на нотичките за А) ? Свържи ги и обясни защо.Ученици: На първата схема отговаря право хоро, защото се брой равномерно – раз, дваУчител: Правилно. Втората схема, на кой танц отговаря?Ученици: На Пайдушко хоро. Учител: Правилно ли свърза вашият съученик?Ученици: ДаУчител: Последната схема е на кой танц?Ученици: На ръченица.

Учител: Точно така. В следващата сцена нотите трябвало да се явят на певческия конкурс Music idol. Те дълго се чудели, с коя песен да се изявят и накрая избрали песен която на която може да се играе ръченица. Може ли да отгатнете коя от песните, които вие сте учили , на която може да се играе ръченица са си избрали?Ученици: “ Прочуло се малко момче “ Учител: Нотите избрали нея да изпеят, но никоя от тях не се сещала какъв текста на песента. Аз знам, че вие можете да им помогнете, защото знаете песента наизуст. Хайде да им я изпеем, за да си припомнят текста. Първо изпяване на песента.Учител: Справихте се чудесно. Нотите си припомниха текста, но в следващия кръг от състезанието те трябвало да я изпеят солово, а всички много се притеснявали. Иска ли някой от вас да им покаже, че няма нищо страшно, като я изпее самостоятелно?Второ изпяване на старата песен.Учител: Успя ли вашата съученичка да покаже на нотичките как трябва да се изпълни солово песента.Ученици: Да.Учител: Какво може да се прави на тази песен?Ученици: Да се играе ръченица.Учител: А как се брои на ръченица?Ученици: Раз, два три-и-и.Учител: Точно така, третото време е удължено. За награда режисьорът завел всички ноти на концерт. Те били много развълнувани. Там чули една песен, която много им харесала. Казвала се “Седенчица”. Те се почудили кой може да измисли такава хубава песен. Дали е автор или пък е народа? Хайде и ние да е чуем и да им кажем кой я е написал. Първо слушане на новата песен Учител: Кой ще каже на нотичките авторова или народна е песента. И защо мисли така.Ученици: Песента е народна, защото е написана от народа.Учител: Правилно. Но това не бил единственияt въпрос, който нотите си задавали. Те искали да разберат кои инструменти могат да изсвирят тази хубава песен. Хайде да им помогнем, като има кажем кои инструменти участват в музикалния съпровод. Чуйте песента още веднъж.Второ слушане на новата песен.Ученици: Гъдулка, акордеон, тамбура, кларинет, гайда.Учител: Точно така. Нотите слушали песента и си мислели, какво ли може да се прави на тази песен? Хайде да им помогнем да узнаят като чуем още веднъж песента и разберем какво може да се прави на нея. Използвайте юмручетата си, за да разберете как се брои на тази песен. Който иска може и да си припява, за да я научи. Трето слушане на новата песен.Учител: Кажете какво може да се прави на тази песен.Ученици: Да се играе хоро.Учител: А разбрахте ли как се брои на тази песен?Ученици: Брои се раз, два, три, четири-и-и.Учител: Точно така. А някой знае ли кое хоро можем да играем на песента “Седенчица”Ученици: Да/ Не.

Учител: На тази песен може да се играе Дайчово хоро. То се брои така – раз, два, три, четири-и-и. Последното време е удължено. След като знаете, как броим Дайчово хоро, кой ще ми каже как можем да го представим със схема?Учител: Точно така. Три квадратчета и едно правоъгълниче. Отворете учебниците на стр.16. Там е представена схемата на Дайчовото хоро, като мишчицата с дългата опашка в правоъгълничето ви показва, че последното време е удължено. След като знаете схемата, чрез която се представя хорото, кажете какъв е размера му – равноделен или неравноделен?Ученици: Размерът е неравноделен.Учител: Точно така. То се различава от танца “Буги”, който се учили. Някой знае ли каква е разликата между тях? Танцът “Буги” се брои равномерно. След като се брои равномерно, как можем да го представим със схема?Ученици: С четири квадратчета.Учител: Точно така. Нашите приятели – нотичките научиха всичко за песента, благодарение на вас. Но те все още не знаят как трябва да я изпълнят. Хайде да им покажем. Ще пусна да чуете тона на песента, след което всички ще я изпеем. Четвърто слушане на песента с пеене.Учител: Нотите много харесаха вашето изпълнение, но искат да се опитате да я изпеете малко по-весело и хорово – като един. Пето слушане и пеене на песента.Учител: Малките нотички са ви толкова благодарни за помощта. Те са ви приготвили изненада. Те ще ви пуснат да чуете как звучи Дайчовото хоро. Слушайте внимателно и се опитайте да броите, с помощта на вашите юмручета.Слушане на “Дайчово хоро”Ученици: Изпълнява оркестър от народни инструменти.Учител: Хареса ли ви?Ученици: Да/НеУчител: Това на са всички изненади на нотичките. Сега те ще ви научат как по-лесно може да броите Дайчовото хоро. Играта, която ще научим е показана на стр.17 във вашите учебници. Погледнете картинките, които са ниско долу на страницата. Там има момиче и момче, което показват как се изпълнява играта. На едно ръцете са отпред, на две се поставят на краката, на три всеки от вас пляска, а на четири пляскате ръцете на партньора ви. Искате ли да опитаме. Всеки да се обърне към другарчето си и да опита да изиграе играта. Играят.Учител: Справихте се чудесно. Много съм доволна от часа. Бяхте активни. Браво на Миша Петкова, Ани, Алекс. За другия път всички се постарайте като тях. За домашна работа:…..


Предмет и тема на урока: Математика

Клас: 1. “a” клас

Учител: Марика Косева

Учител: Добър ден,ученици! Аз съм г-ца Недялкова и днес ще ви преподавам в часа по математика. Ученици: Добър ден,госпожице!Учител: Имахте домашно – отворете да го проверим.Правят устна проверка на домашната работа с помощта на учителяУчител: Отлично сте се справили. А сега погледнете към дъската. Нека да решим задачките във всяко балонче и да го свържем с верния отговор.Различни ученици излизат и решават задачите от дъскатаУчител: Браво, справихте се много добре. А сега отворете учебниците си на стр.28, за който познава числото, който не да търси страницата с мидичките и рапанчетата.Децата отварят учебниците си на стр. 28 от учебникаУчител: Погледнете горе вляво и пребройте броя на мидичките. Колко са?Ученици: Пет!Учител: Запишете красиво под мидичките цифрата на числото 5.Децата записватУчител: Пребройте колко са рапанчетата.Ученици: Шест!

Учител: Запишете красиво под рапанчетата цифрата на числото 6.Децата записватУчител: Поставен ви е знак. Изговорете задачата.Ученици: 5 е по-малко от 6Учител: Погледнете към сметалото.Отделила съм 6 топки прибавям още една, колко станаха?Ученици: СедемУчител: Точно така. А сега ще ви прочета едно стихче, слушайте внимателно.

„Седмица ли е или седмица блъскам вече седми ден главица, седем дни са в седмицата зная, седем дни мечтая да играя. Седем са джуджетата добрички, седем са козлетата мънички, седем са на седмицата дните, на дъгата седем са боите.”

Учител: Колко са джуджетата?Ученици: СедемУчител: Колко са козлетата?Ученици: СедемУчител: Колко са дните в седмицата?Ученици: СедемУчител: Колко са цветовете на дъгата? Ученици: СедемУчител: Точно така, този час ще се запознаем с цифрата на числото 7.Учител: Погледнете сега в учебника горе вдясно. Колко са рибките? Пребройте и кажете.Ученици: СедемУчител: Колко са рачетата?Ученици: СедемУчител: Има ли за всяка рибка раче?Ученици: Да.Учител: Свържете.Учител: А сега ще ви покажа как изглежда печатната и ръкописната цифра на числото 7.Учител: Погледнете и кажете има ли разлика между двете?Учениците изреждат разликитеУчител: Този час ще се научим да пишем ръкописната цифра на числото 7.Учител: Погледнете учебника, има рибки и медузки. Пребройте и оцветете само тези, които са седем на брой.OцветяватУчител: Кои оцветихте - рибките или медузките?Ученици: РибкитеУчител: Погледнете вдясно. Колко часа показва часовника?Ученици: Часовникът показва седем часа.

Учител: Погледнете сега морското конче. Коя част от тялото му ви прилича на числото 7?Децата отговарятУчител: Повторете по синята прекъсната линия цифрата на числото 7.ПовтарятУчител: Погледнете сега към дъската аз ще ви покажа как се изписва цифрата на числото 7. Хайде всички заедно да я изпишем във въздуха.Изписват я с пръсти във въздухаУчител: Сега с пръстче върху чина да напишем цифрата на числото 7.Децата изписват цифрата с пръсти върху чинаУчител: Сега вляво до морското конче един първокласник е записал цифрата на числото 7 с различна големина.Повторете във вярната посока без да излизате от очертанията. Ученици: Децата изписват цифрите.Учител: Погледнете отдолу е започната цифрата на числото 7. Продължете през едно квадратче.Учител: Погледнете сега бодливото сметало. Колко топки има на първата пръчица?Ученици: 1Учител: А на втората?Ученици: 2Учител: На третата?Ученици: 3Учител: На четвъртата?Ученици: 4Учител: На петата?Ученици: 5Учител: На шестата?Ученици: 6Учител: А на седмата пръчица?Ученици: 7Учител: Поставете правилните знаци между числата.Учител: Изговорете задачата.Ученици: 1 < 2 < 3 <4 < 5 < 6 < 7Учител: Погледнете везната колко кубчета са вляво?Ученици: 7Учител: Колко са вдясно?Ученици: 7Учител: Какъв знак ще поставим?Ученици: РавноУчител: Поставете знака равно в празното квадратче и изговорете задачата.Ученици: Седем е равно на седемУчител: Отдолу имате редичка с пропуснати числа. Запишете пропуснатите числа.Ученици: Едно дете чете на глас. 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7Учител: Отворете учебните тетрадки там където са джуджетата на стр....Учител: Започнете с изписването на цифрата на числото седем като спазвате вярната посока.Децата да започват

Учител: Кой до където е стигнал останалото остава за домашна работа.Учител: Нека си припомним с кое число и цифра се запознахме този час.Ученици: Седем.Учител:За домашна работа остават редовете с числото 7 плюс пет реда,които съм започнала във вашите тетрадки. Доволна съм от вас този час работихте много добре. Довиждане!Ученици: Довиждане!


Предмет и тема на урока: Физическо възпитание, „Общоразвиващи упражнения”Клас: 3. „д” класУчител: Венета Тихомирова

Класът е строен в две редици.Учител: Добър ден, ученици! Аз се казвам госпожица Тихомирова и този час ще работим заедно в часа по физкултура.Ученици: Добър ден, госпожице Тихомирова!Учител: Готови ли сте за часа?Ученици: ДаПроверка на присъствието на учениците и готовността за урока: облекло, здравословно състояние. Учител: Този час ще упражним няколко общоподвижни игри, като „Ветропоказател”, „Надскачане по номера”, „Столици” и др. и ще се научим да маршируваме фигурално. А сега, надясно! В колона по един, ходом марш!Загрявката започва с ходене, което в последствие прераства в бягане. Децата изпълняват, докато учителят показва движенията в средата.Учител: Ходене на пръсти, ръце горе, длани обърнати навън! Тялото изправено. Погледът напред!Ходене на пети, ръце зад кръста!Достатъчно! Бягане с изнасяне подбедреницата напред. Ръце зад кръста!

Бягане с изнасяне на подбедрицата назад. Ръце на кръста. Странично бягане. Патешко ходене. Ръце зад главата.Достатъчно! Ходом марш! Строяване за ОРУ.Учител: Стоп! Строй се в две колони срещу двете ми ръце! Надясно! Първа колона – две крачки напред. Учителката показва различни упражения. След първото показно децата изпълняват. Учител: Упражнение 1:Следи се за правилна стойка и правилно привеждане и отвеждане на главата.Ръцете трябва да са обтегнати в лактите.ИП - стоеж, ръцете разположени успоредно на трупа, наклони с глава: на 1 – напред, на 2 назад, на 3 – на дясно, на 4 – на ляво.Повторение: 6-7 пътиУпражнение 2:ИП - стоеж, ръцете разположени успоредно на трупа: на 1 – повдигане на ръцете напред, на 2 – повдигане на ръцете нагоре, на 3 – ръцете в страни, на 4 – ИП.Повторение: 5-6 пъти

Упражнение 3:ИП - стоеж, ръцете разположени успоредно на трупа, кръгове напред и назад с дясна и лява ръка: на 1- мах с дяснаръка, на 2 – ИП, на 3 – мах с лява ръка, на 4 – ИП.Извършват се пълни махове встрани. Повторение: 5-6 пътиУпражнение 4: Наклоните да са максимално в ляво и в дясно. Ръцете хубаво изпънати.ИП – разкрачен стоеж, ръцете на кръста, на 1 и 2 – наклон на ляво, на 3 и 4 – наклон на дясно Повторение: 5-6 пътиУпражнение 5:ИП – стоеж, ръцете разположени успоредно на трупа, на 1 – вдигат дясна ръка нагоре, на 2 – докосват с дясна ръка ляв крак, на 3 – дясна ръка се вдига нагоре, на 4 – ИП. Същите команди се повтарят и за лява ръка – десен крак. Повторение: 5-6 пътиУпражнение 6: ИП - стоеж, ръцете на кръста, подскоци на място като на 1 – десният крак е изведен напред, а левият – назад, а на 2 – обратното.Повторение: 5-6 пътиУчител: Достатъчно, четири!Преминава се към основната част на урока:Разучаване на фигурна маршировка.Учениците се подреждат в колона по един и се задава команда “ Ходом марш! “ При свирване със свирката се престрояват в колона по двама и след това процедурата пак се повтаря. Когато учениците са се подредили в колона по двама се преброяват на първи и втори, вторите номера правят по една

крачка встрани с цел да се образуват 4 колони. При свирване се престрояват в две колони, а след това обратното.Продължителност: 6-7 минутиЗатвърждаване на играта “Ветропоказател”Припомнят се правилата на играта. Учениците се строяват в редици, като всяка от тях оформя отбор. Припомнят се правилата на играта: ако вятърът духа от изток, ветропоказателят сочи на запад, ако духа от север сочи на юг и обратното. При команда “Вятърът духа от север ! “ всички се обръщат на юг, след което се сменят командите с различна посока. Отборът с най – много правилно участвали състезатели се обявява за победител.Продължителност: 4-5 минутиИграта “ Бързо строй се”:Припомнят се правилата и се следи коя редица първа и най – добре изпълнява строяването. Учениците се преброяват на първи, втори, трети и четвърти. Учителят застава в средата и задава команда кои номера къде да се строят. След подаване на командата всеки отбор се стреми да се строи възможно по – бързо, тъй като най – бързият отбор е победител.Продължителност: 4-5 минутиПрипомняне и усъвършенстване на играта “Столици “ :

Учениците се разпределят в 4 равностойни отбора, които се строяват в колони. Играчите в отборите се преброяват по ред на номерата от първия към последния и се разреждат на една ръка разстояние. Местоположението на всеки играч е фиксирано, като първите и последните играчи от всички колони са на една линия. Учениците се разпределят в четири равностойни отбора и се подреждат в редици така, че деснофланговият на всяка редица да е застанал до табелка. Учителят назовава имената на две от столиците, което е сигнал за учениците от тези групи с бягане да сменят местата си. Отборът, който се строи по-бързо и правилно, печели точка. След смяна на местата групата приема новото име. Играта продължава, като се извикват имената на нови две столици. Победител е отборът, събрал най-много точки.Продължителност: 4-5 минутиЗатвърждаване и усъвършенстване на играта “Надскачане по номера “ :Разрешава се смяна на подскачащия крак. Учителят казва един номер, което е сигнал всички играчи с този номер да излязат отдясно на колоната си и с подскоци на един крак да се придвижат напред, да обиколят първите в колоните си, да се насочат към последните, да ги обиколят и тях и да се върнат на местата си. Останалите играчи нямат право да се преместват. Пристигналият пръв печели толкова точки, колкото са отборите. Вторият – с една по-малко и т.н. След това продължава извикването на други номера. Точките от всяко изиграване се сумират с предишните. Печели отборът, събрал най-много точки. Продължителност: 4-5 минутиПреминава се към заключителната част на урока:Учител: Достатъчно! Строй се в две колони. Мирно! Свободно!Нормализиране функционално и емоционално състояние на занимаващите се.

”Какво се е променило”- един ученик се отвежда на няколко метра от класа. Преди това учениците се нареждат по определен начин, който той трябва да види и запомни. След излизането му учениците от групата разменят местата си или изменят позите си. Повиква се излезлият ученик и му се поставя задача да познае какво се е променило.Продължителност: 4-5 минутиАнализ и оценка на извършената работа. Освобождаване на групата.Учител: Мирно! Ученици този час упражнихме игрите „Столици”, „Ветропоказател”, „Фигурна маршировка”, „Бързо строй се”, „Надскачане по номера”. Доволна съм! Свободно! В колона по един към съблекалните!


Предмет и тема на урока: Изобразително изкуство, "Необикновени животни"Клас: 1. „a” класУчител: Росица Йолова

Учител: Добър ден ученици! Аз съм г-ца Йолова. Днес ще ви преподавам в час по ИИ. Донесохте ли си необходимите материали за днес? /блоков лист, цветни моливи, флумастери,пастели/.Ученици: Добър ден, г-це Йолова! Да!Учител: Сега ще ви прочета едно кратка приказка. Слушайте внимателно, защото ще ви задавам въпроси после.Тръгнал ловеца в близката горичка.Взел си пушката на рамо и казал:,,Сега ще отида в тази горичка, ще си набавя дивеч и ще си наготвя вкусна чорбичка.В този момент черната врана била кацнала на перваза на прозореца и разбрала какво си е наумил лошият ловец.тя бързо отлетяла в зелената горичка да каже на своите приятели, останалите животни за приближаващата ги опастност.Уплащили се животните и започнали да се чудят какво да правят, зада попречат на ловеца.Помислили и казали:,,Ще си разменим телата, за да уплашим,,лошия ловец’’– казало прасето.-Как така?– попитало малкото лисиче

-Ще разменим краката, главите, опашките и телата си и ще отблъснем ловеца далеч.- Така и направили.Учител: Какво си представихте?Ученици: Kак животните са се уплaшили и са започнали да мислят, как да объркат ловеца.Учител: А възможно ли е животните да си разменят телата?Ученици: Да.Учител: И как ще ги наречем?Ученици: Необикновени.Учител: Отворете учебника на стр. 20 – за тези, които познават, а за останалите на тази картинка /показва/.ОтварятУчител: А може ли да познаете главата на коя риба е изобразена? Тя живее в моретата и океана.Риба меч.Учител: Защо се нарича така?Отпред устата й е издължена и е остра като меч. Учител: Чудесно. А сега свържете точките една след друга, за да получим необикновеното тяло на рибата и оцветете тялото на необикновеното животно. Готови ли сте?Ученици: Да!Учител: Можете ли да познаете част от тялото на кое животно е на следващата картинка?Ученици: На зебра!Учител: Точно така.Свържете последователно точките и ще получите тялото на необикновеното животно. А може ли зебрата да има украска като на шахмат?/на бели и черни квадратчета/.Ученици: Не!Учител: Точно така.Няма такава зебра!Погледнете илюстрацията отдолу.Къде можем да срещнем такива животни?Ученици: В приказкитеУчител: Да, ето това е илюстрация от приказка с един необикновен змей.А сега погледнете това необикновено животно на следващата страница.познайте от елата на кои други животни е нарисуваното необикновено животно!Ученици: Краката на хамелеон, задната част е на кон с копита, главата е на птица. Учител: Добре. Можете ли да опишете с думи как си представяте необикновеното животно, което вие ще трябва да нарисувате?Ученици: С глава на патица, тяло на тигър, крака на кокошка..За да бъде вашата рисунка красива и естетически издържана трябва да спазвате определени изисквания. Работете чисто, разполагайте фигурите и предметите по цялата площ на листа, да не са нито много малки, нито много големи и да няма бели полета. Ясни ли са изискванията?Ученици: ДаКой ще ги повтори? Едно дете ги повтаря:

1.фигурите да са разположени равномерно на листа;

2.да не са нито малки нито големи;3.да няма бели полета.

Учител: А какво материали са ви необходими този час?С какви материали ще работите в часа? Ученици: Блоков лист, цветни моливи, пастели,флумастери.Учител: Имате ли въпроси?Ученици: Не.Учител: Щом няма въпроси ви пожелавам приятна работа!Учителят набюдава работата на децата, оказва помощ чрез консултации и устни корекции. Децата започват работа по поставената задача.Някои вече са готови. Техните рисунки се залепват на дъската за ‘изложба’Учител: Да припомним каква беше задачата?Ученици: Да нарисуваме едно как ние си преставяме едно необикновено животно.Учител: Точно така. А какви изисквания поставихме?Ученици: Рисунката ни да е естетически издържана, фигурите да са разположени добре на листа, да не са нито много големи, нито много малки, да няма бели полета на листа!Учител: Да разгледаме готовите рисунки. Ето тази на кой е? Спазени ли са изискванията?Ученици: Да. Учител: А тази? Спазени ли са тук правилата? Защо?Ученици: Не. Защото има бели полетаУчител: Така е. Довърши я вкъщи и следващия път я донеси. Много съм доволна от работата ви този час. Бяхте активни, постарахте се и затова направихте красиви рисунки. За следващия път носете: блоков лист,акварелни и темперни боички, а който не си е довършил рисунката да я довърши вкъщи. Свободни сте. Довиждане!


Предмет и тема на урока: Музика, "Рап. Танцова музика"Клас: 4. „б” класУчител: Десислава Костакиева

Учител: Добър ден, ученици, казвам се Десислава Костакиева и днес ще работим заедно по музика.Ученици: Добър ден.Учител: Седнете, затворете всичко и погледнете към дъската задача 1. Трябва да свържете тези нотички с нотните знаци, които отговарят на същото времетраене. Кой ще излезе да ги свърже?

четвъртина нота-> четвъртина пауза;осмина нота-> осмина пауза;половина нота-> половина пауза;знак за повторение

Учител: Кой знак остана без другарче?Ученици: Знак за повторение.Учител: Погледнете задача 2, където съм начертала едно петолиние. Според вас къде мога да сложа този знак там?Ученици: В края или по средата на петолинието.Учител: И това какво ще означава?

Ученици: Че всичко до този знак ще се повтори още веднъж.Учител: А какво ще стане, ако сложа два знака за повторение на това петолиние – единият в средата, а другият в края на петолинието?Ученици: Това, което е до първия знак за повторение, ще се повтори още веднъж, след което ще се повтори целият ред още веднъж.Учител: В задача 3 имам за вас една игра, която се нарича “Довърши схемата”. В нея съм задала началото на схемите на танците, които сте изучили до тук, които вие трябва да довършите. Кой ще излезе да ги довърши?

Право хоро - □ ...Пайдушко хоро - □ ...Ръченица - □ ...Дайчово хоро - □ ...

Учител: Браво! Нека разгледаме и последната задача. Какво съм начертала тук?Ученици: Петолиние.Учител: И какво има на него?Ученици: Ключ сол, четвъртини ноти, тактови черти и четвъртина пауза.Учител: Но нещо липсва. Какво е то?Ученици: Размерът липсва.Учител: Точно така. И какъв е той, имайки предвид какви по трайност са нотите и къде са поставени тактовите черти?Ученици: 3/4.Учител: А какво ще стане ако добавя още няколко осмини ноти. Какъв ще е размерът сега?Ученици: 4/4.Учител: Браво!. Време е за разпяване. Нека се върнем на петолинието от задача 2 с двата знака за повторение. Искам доброволци, които да си изтеглят от мен по една нотичка и да застанат по местата си пред това петолиние, в зависимост коя нота си е изтеглил. Още искам до първият знак за повторение да застанат нотичките с тонове от “до” до “фа”, останалите след него съответно. Това означава, че когато изпеем тона “фа”, ще се върнем на тона “до” и ще изпеем още веднъж, но този път до края на тоновата стълбица. Нека моите асистенти да направят едно показно пред класа, след което целия клас ще се разпеем заедно по същия начин. Всеки от вас, мои асистенти, ще трябва да прави по една крачка напред като дойде ред на неговата нотичка. “Асистентите” правят показно пред класа.Учител: Чудесно! Сега целият клас заедно с помощниците ми. Заемете правилната певческа стойка. Готови, почни! Класът се разпява 3 пъти.Учител: Тъй като вече се разпяхте, ще ви пусна откъс от една песен, която вие вече знаете. Задачата ви е да познаете коя е тази песен, след което ще я изпеем заедно. Слушайте внимателно! Познахте ли коя е тази песен?Ученици: Да – “Цонке ле, чушка червена”.Учител: Нека сега да я изпеем заедно. Правилната певческа стойка, готови, почни! Пеят.

Учител: Толкова хубаво пеете, че ми се иска да изпеете още една песен. Ще ви пусна откъс от нея, а вие трябва да ми кажете и тя коя е, защото вие вече сте я учили. Коя е тази песен?Ученици: “Седенчица”.Учител: Нека я изпеем заедно. Тези песни какви са по произход и защо?Ученици: Народни, защото са измислени от народа.Учител: Какви са типичните музикални инструменти за народните песни?Ученици: Тамбура, гайда, акордеон, тъпан, гъдулка...Учител: Какво хоро може да се изиграе на песента “Цонке ле, чушка червена”?Ученици: Пайдушко хоро.Учител: Точно така. А на “Седенчица” ?Ученици: Дайчово хоро.Учител: Искам сега да чуете една песен като задачата ви е да ми кажете в какъв стил е тя?Ученици: Рап.Учител: Да. По какво познахте, че е рап песен?Ученици: По ритъма и по това, че изпълнителят по-скоро изговаря текста на песента, отколкото да го пее.Учител: Тази песен се нарича “Рап рецепта”. Отворете учебниците си на страница 18, където е поместен текстът на песента. Ще я пусна отново, а вие с помощта на юмручетата си се опитайте да уловите ритъма. Може даже и да потанцувате малко. Чудесно! Нека я чуем още веднъж като този път се опитайте и да припявате. Нека сега целият клас да се опита с помощта на записа да изпее песента. Браво! Сега първата редица да изпее втория куплет, втората редица – втория куплет, а третата редица съответно третия куплет; четвъртия куплет ще се изпее от целия клас заедно. Слушайте внимателно другарчетата си, за да можете после да оцените в изпълнението им. Хареса ли ви изпълнението на съучениците ви и на вас самите?Ученици: Да.Учител: На мен също.Бихте ли си направили такъв пудинг?Ученици: Да.Учител: А обичате ли да готвите под звуците на някаква музика?Ученици: Да.Учител: Тази песен вече казахме, че е рап песен. Познавате ли рап изпълнители?Ученици: Да – Еминем, Румънеца и Енчев, Спенс...Учител: А какъв танц танцуват рапърите?Ученици: Хип хоп.Учител: Нека изпълним още веднъж песента “Рап рецепта” заедно с записа. Заемете правилната певческа стойка. За домашна работа нека текстът да се знае наизуст. Този час бяхте много активни и пяхте чудесно. Казват че певците са звезди, а вие пяхте като професионални изпълнители и за това за мен сте звезди. Ето защо ще ви раздам по една звезда. Бяхте чудесни, благодаря ви за този урок. Свободни сте.


Предмет и тема на урока: Математика, „Число и цифра 8”Клас: 1. „a” класУчител: Венета Тихомирова

Учител: Добър ден, ученици! Аз се казвам госпожица Тихомирова и този час ще работим заедно в часа по математика.Ученици: Добър ден, госпожице Тихомирова!Учител: Имахте домашно – отворете да го проверим. Урок 28 в сборника. Децата правят устна проверка на домашната работа с помощта на учителя.Учител: Отлично сте се справили! Затворете и се пригответе сега за устно смятане. Учителят раздава предавително подготвени листчета със задачки написани на гърба. Всяко посочено дете си тегли листче и отговаря индивидуално на задачата.Учител: Отворете учебника на стр. 32, който познава цифрите, ако не – на страницата с шейните и снежния човек. Погледнете горе вляво рисунката. На нея има изобразени шейни и дечица. Пребройте колко шейни има и ми кажете?Ученици: Има 6 шейни

Учител: Пребройте сега коко деца има и пак ми отговорете?Ученици: Има 7 деца.Учител: Да, така е. Добре, щом шейните са 6, а децата са 7 ще има ли за всяко детенце шейна?Ученици: Не. Учител: Защо?Ученици: Защото 6 е по-малко от 7.Учител: Правилно. Сега запишете отдолу в празното бяло квадратче стойностите им и да изговорим какъв израз получихме?Записват: 6 < 7Изговарят: 6 е по-малко от 7Учител: Сега ще ви прочета една кратка приказка и искам да внимавате, защото после ще ви задавам въпроси върху нея. Слушате ли всички?Ученици: ДалУчител: Търкулнали се две гевречета по баира. Минали през 8 полянки, покрай 8 дръвчета, през 8 поточета. Въртяли се, въртяли се – озовали се на една полянка и започнали да си говорят: - Какво ще правим сега сам – самички далеч от дома? - попитало едното геврече.- Не знам – отговорило другото.Мислили, мислили и решили да станат братчета.- Но как така? – зачудило се едното геврече.- Така – ще се залепим едно за друго да не можем да се изгубим двете.Така и направили. От тогава се появила цифрата 8 и всички така ги наричали.Слушахте ли внимателно?Ученици: ДаУчител: Щом сте слушали можете ли да ми отговорите през колко полянки минали гевречетата?Ученици: През 8Учител: Да. А покрай колко поточета?Ученици: Покрай 8 поточетаУчител: Да. А покрай колко дръвчета?Ученици: Покрай 8 дръвчетаУчител: А когато се отдалечили от дома, какво решили да направят?Ученици: Да станат братчета и да се залепят едно за друго.Учител: Да, точно така. Погледнете сега учебника отново, този път горе вдясно. Искам да преброите колко шалчета има нарисувани?Ученици: 8 шалчетаУчител: Да, а колко дечица?Ученици: 8Учител: Правилно. А в този случай ще има ли за всяко дете шалче?Ученици: ДаУчител: Защо?Ученици: Защото са равен бройУчител: Точно така. Този час ще се запознаем с числото 8. Сега свържете всяко шалче с детенце.Децата свързват

Учител: Който е готов да се облегне назад. Ще ви покажа печатната и ръкописната цифра на числото 8. Има ли разлика между тях?Ученици: ДаУчител: Къде?Ученици: Децата изброяват разлики.Учител: Погледнете сега в учебника задачата под шейните. Там имаме изобразени чорапчета и ръкавички. Пребройте кои са 8 и ги оцветете само тях. След това ги свържете с тяхната цифра.Децата оцветяват.Учител: Кажете кое оцветихте?Ученици: Ръкавичките.Учител: Защо тях?Ученици: Защото те са 8, а пък чорапчетата са 3. Учител: Добре, правилно сте решили задачата. Погледнете вдясно часовника. Колко часа показва той?Ученици: 8 часаУчител: Да. А я погледнете снежния човек отдолу. Коя част на снежния човек ви прилича на числото 8?Ученици: Само тялотоУчител: Да. Повторете по прекъснатата линия с химикал. Аз ще ви покажа на дъската как се изписва числото 8. Учителят демонстрира на бялата дъска, а децата внимават. Учител: Да изпишем във въздуха с пръсти.Пишат с пръсти Учител: Вдясно от снежния човек има един ученик, който я изписва. Повторете по образеца без да излизате от очертанията.Децата пишатУчител: Отдолу в квадратчетата е започната цифрата – продължете я до края през 1 квадратче. Започвайте работа.Децата изписват цифрите.Учител: Погледнете сметалото отдолу. Колко топченца има най – вляво?Ученици: 4Учител: А до него?Ученици: 5Учител: Какъв знак ще поставим между тях?Ученици: По-малкоЗаписват: 4 < 5Учител: Да. Аналогично продължете задачката до края. Имате ли въпроси?Ученици: НеДецата довършват задачатаУчител: Кой ще каже как решихте задачата?Ученици: 4 < 5 < 6 < 7 < 8Учител: Правилно. Погледнете сега везната вдясно. Колко са кубчетата от ляво?Ученици: 8Учител: А от дясно?Ученици: 8Учител: Какъв знак ще поставим между тях?Ученици: РавноУчител: Поставете го в празното квадратче и изговорете: 8 = 8.

Записват знака равно и изговарят задачатаУчител: Отдолу има редичка от числа. Запишете пропуснатите.Децата пишатУчител: Какво записахте?Ученици: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.Учител: Така, сега затворете учебника и отворете учебната тетрадка на стр. 25 или който не познава цифричката на страницата с доминото. Повторете до края първия ред с цифрата 8.Децата работятУчител: Който е готов и втория през едно квадратче. Третия и четвъртия ред са за домашно. На втората задачка трябва да преброите точките на доминото и да запишете техния брой отдолу и след това да запишете на цифровата стълбица пропуснатите числа.Децата пишатУчител: Следващите две задачи от учебната тетрадка са за домашно. Да си припомним какво научихме този час. Кой ще припомни?Ученици: Цифрата на числото 8.Учител: Точно така. За домашно освен задачите в учебната тетрадка си запишете и задачите 1- 3 от сборника на стр. 23 – страничката със сметалото. Т. е. 29-ти урок. Учителят показваУчител: Има ли някой, който да не е разбрал домашното? (НЕ)Учител: Доволна съм от активните. Внимавахте и вземахте участие. Свободни сте!


Предмет и тема на урока: Физическо възпитание, „Пас и клинбол”Клас: 3. „д” класУчител: Росица Йолова

Ход на урока:

Добро утро, ученици! Равнис, мирно, свободно. Днес ще започнем със загрявка и ще продължим с разучаване на играта „пас”.Кръгом, наляво, надясно. В колона по един -ходом марш -бегом. Вдигнете лявата ръка високо горе. Кръгове с лявата ръка, кръгове с дясната ръка. Ходене на пръсти с изпънати ръце над главата. Ходене на пети с ръце на хълбок. Бягане с изнасяне на подбедрицата, бягане с високо вдигнати колена,странично бягане.Строяване в две редици на една ръка разстояние - глава напред, назад, наляво, надясно. Ръце на хълбоци - наклони в ляво, дясно, напред назад. Изходно положение - подскоци напред, назад, наляво, на дясно.

Разпределяне учениците на два отбора, избиране на капитани. Спорна топка. Всеки отбор трябва да подаде топката помежду си пет пъти, а другия отбор няма право да пипа топката през това време. Ако топката падне на земята се започва от начало. Ако топката излезе от игрището се подава от там, от където е излязла, но е за другия отбор. След като ученика хване топката има право да направи три крачки,но ако направи повече от три топката отива при другия отбор.Строяване на класа.Оценка и обобщение.Освобождаване на учениците.


Предмет и тема на урока: Изобразително изкуство, „Ателието на художника”Клас: 1. „a” класУчител: Снежана Лазарова

Учител: Добър ден, ученици! Аз се казвам госпожица Лазарова и този час ще работим заедно в часа по рисуване.Ученици: Добър ден, госпожице Лазарова!Учител: Вие ходили ли сте в ателието на някой художник?Ученици: Не.Учител: Ще ви прочета едно кратко разказче. Слушайте внимателно!„Всеки ден гледам света, хората около мен. Всичко това ме вдъхновява. Сутрин като стана нямам търпение да хвана четката и палитрата в ръка и да започна да творя. В ателието си се чувствам прекрасно. Рисувам картини,пейзажи от заобикалящите ме сцени, портрети на хора, които срещам на улицата. Понякога дори рисувам себе си.”Учител: Кой разказва тази история?Ученици: Художникът.Учител: Какво си представихте?

Ученици: Как художникът рисува всеки ден различни картини в ателието си.Учител: А какво означава”понякога дори рисувам себе си”?Ученици: Това означава, че той си прави автопортрет.Учител: Правилно! Автопортрет е човек да нарисува себе си. А знаете ли какво е портрет?Да. Един човек рисува друг човек. Може да е само главата или цял ръст.Учител: А как се наричат природните картини?Ученици: Наричат се пейзажи.Учител: Знаете ли как се нарича работното място на художника?Ученици: Нарича се ателие.Учител: Вашата задача този час е да нарисувате себе си като художник в ателието си, който рисува. Трябва да изобразите вашата представа за ателието, какво има в него, с какви инструменти работи художника. На дъската съм залепила рисунки на ваши съученици от софийско училище. Те са нарисували себе си като художници и са ни изпратили рисунките си, за да ги разгледаме. Харесват ли ви техните рисунки?Ученици: Да.Учител: Как ще ги коментирате? Различни ученици коментират.Учител: Отворете учебника на стр.22.Показва точно къде. Отварят учебника.Учител: Какво е изобразено на картината горе вляво?Ученици: Художник, който рисува.Учител: Какво държи в ръката си?Държи четки и палитра с цветове.Учител: Какво използва?Ученици: Използва бои, четки, палитра, платно.Учител: На картината отдолу художникът е в селскостопанския двор. Какво си представяте, че рисува той?Ученици: Рисува животните.Учител: Може ли художникът да рисува навсякъде, където поиска?Ученици: ДаУчител: Точно така. Той може да рисува навсякъде с помощта на своя статив. Погледнете на снимката вдясно. Има статив. На него художника поставя платното, върху което ще рисува.ПоглеждатУчител: На следващата страница са нарисувани материалите и инструментите, които художника използва, за да рисува. Можете ли да кажете какви са?Ученици: Бои, четки, моливи, палитра, платно, стативУчител: Браво! Какво виждате на снимката до материалите?Ученици: Как деца рисуват картина върху статив.Учител: Какви материали и инструменти използват?Ученици: Палитра с боички, четки и статив с платно.Учител: Точно така. Този час вие също ще нарисувате себе си като художници в ателие, но ще рисувате върху блоковия лист. Какви изисквания ще поставим?Ученици: Да е чисто, фигурите и обектите да са разположени по цялата площ на листа. Фигурите да не са нито много малки,нито много големи, да няма бели полета.Учител: Отлично! Имате ли някакви въпроси?

Ученици: НеУчител: Приятна работа!Минава покрай чиновете и наблюдавам работата на децата. Децата работят самостоятелно.Учител: Да припомним каква беше задачата.Ученици: Да нарисуваме себе си като художник в ателие.Продължават да рисуват.Учител: Готови ли сте? Който е готов да ми носи рисунката си.Залепя рисунките на дъската.Учител: Да разгледаме готовите рисунки. Тази на кого е? Спазени ли са изискванията? Какво си нарисувал?Различни деца коментират рисунките си.Там, където не са спазени изискванията се прави забележка.Учител: Доволна съм от работата ви този час. Бяхте много активни, постарахте се, затова нарисувахте красиви рисунки. За следващия път носете:.. Довиждане!Ученици: Довиждане!


Предмет и тема на урока: Математика, „Число и цифра 9”Клас: 1. „a” класУчител: Веселин Найденов

Учител: Добро утро, ученици! Аз съм господин Найденов и този час ще ви преподавам по математика.Ученици: Добро утро, господин Найденов!Учител: Имахте домашно – отворете да го проверим.Децата правят устна проверка на домашната работа с помощта на учителя.Ученици: Да.Учител: Отлично сте се справили. Затворете и се пригответе сега за устно смятане. Учителят е подготвил предварително задачки написани на дъската – всяко посочено дете отговаря индивидуално на задачата. Учител: Отворете учебника на стр. 36, който познава цифрите, ако не – на страницата с двете дървета. Погледнете горе вляво рисунката. На нея има изобразени две дървета. Пребройте колко ореха има и ми кажете?

Ученици: Има 7 ореха.Учител: Пребройте сега колко желъди има и пак ми отговорете?Ученици: Има 8 желъдиУчител: Правилно. Сега запишете отдолу в празното бяло квадратче стойностите им и да изговорим какъв израз получихме?Ученици: 7 е по – малко от 8.Учител: Точно така. Този час ще се запознаем с цифрата на числото 9. Погледнете горе вдясно и пребройте колко са лешниците. Децата броят.Ученици: 9Учител: Сега пребройте колко са бобените зърна. Ученици: 9Учител: Ще ви покажа печатната и ръкописната цифра на числото 9. Има ли разлика между тях?Ученици: ДаУчител: Къде?Децата изброяват разликиУчител: Погледнете сега в учебника задачата под дърветата. Там имаме изобразени лешници и ябълки. Пребройте кои са 9 и ги оцветете само тях.Децата оцветяват.Учител: Кажете кое оцветихте?Ученици: Лешниците.Учител: Защо тях?Ученици: Защото те са 9, а пък ябълките са 3. Учител: Добре, правилно сте решили задачата. Погледнете вдясно часовника. Колко часа показва той?Ученици: 9 часа.Учител: Да. Погледнете маймунката отдолу. Коя част на маймунката ви прилича на числото 9?Ученици: Опашката.Учител: Да. Повторете по прекъснатата линия с химикал. Аз ще ви покажа на дъската как се изписва числото 9. Учителят демонстрира на бялата дъска, а децата внимават. Учител: Да изпишем във въздуха с пръсти.Децата пишатУчител: Вдясно от маймуната има една ученичка, който я изписва. Повторете по образеца без да излизате от очертанията.ПовтарятУчител: Отдолу в квадратчетата е започната цифрата – продължете я до края през 1 квадратче. Започвайте работа.Децата изписват цифрите.Учител: Погледнете сметалото отдолу. Колко топченца има най – горе?Ученици: 7.Учител: Какъв знак ще поставим между тях?Ученици: По-малкоЗаписват: 7 < 9Учител: Да. Аналогично продължете задачката до края. Имате ли въпроси?

Ученици: НеДецата работятУчител: Кой ще каже как решихте задачата?Ученици: 7<9 8<9 Учител: Правилно. Погледнете сега везната вдясно. Колко са кубчетата отляво?Ученици: 9Учител: А от дясно?Ученици: 9Учител: Какъв знак ще поставим между тях?Ученици: Равно.Учител: Поставете го в празното квадратче и изговорете: 9 = 9. Записват 9 = 9Учител: Отдолу има редичка от числа. Запишете пропуснатите.ПишатУчител: Какво записахте?Ученици: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.Учител: Така, сега затворете учебника и отворете учебната тетрадка на стр. 29 или който не познава цифричката на страницата с доминото. Повторете до края първия ред с цифрата 9. Който е готов и втория през едно квадратче. Третия и четвъртия ред са за домашно.Децата работятУчител: Погледнете картинката с туристите.Пребройте колко са те? Всеки от тях си има номер. Попълнете номера на тези които нямат.Децата попълват.Учител: Следващите две задачи от учебната тетрадка са за домашно. Да си припомним какво научихме този час. Кой ще припомни?Ученици: Цифрата на цислото 9.Учител: Точно така. За домашно освен задачите в учебната тетрадка си запишете и задачите от сборника на стр. 25 – страничката със сметалото. Учителят показваУчител: Има ли някой, който да не е разбрал домашното?Ученици: Не.Учител: Доволен съм от активните. Внимавахте и вземахте участие. Свободни сте!


Предмет и тема на урока: Музика, „Карнавал на животните”Клас: 4. „б” класУчител: Росица Йолова

Учител: Добър ден, деца! Аз съм госпожица Йолова и днес ще бъда вашата учителка по Музика. Ученици: Добър ден, госпожице!Учител: Погледнете всички към черната дъска. Написала съм две упражения. Погледнете първото петолиние.На дъската има две упражнения за разпяване.Учител: На първото упраженеие му кажете какъв е размерът?Ученици: 2/4.Учител: Точно така. Какво означава той?

Ученици: Във всяка черта има две времена.Учител: Добре. Сега ми кажете какви са нотните трайности?Ученици: Четвъртини и една половина нота.Учител: Колко времена се съдържат в тях?Ученици: В четвъртина нота има едно време, а половина нота – две времена, затова звучи с две времена повече.Учител: Чудесно! Нека сега прочетем нотичките.Ученици: До, ре, фа...Учител: Добре. Заемете правилна певческа стойка. Да ги изпеем.Учениците пеят – два пъти.Учител: Браво. Сега следващото упражнение. Отново размерът е 2/4. Нотните трйности – също/четвъртини и една половина/. Учител: Да прочетем нотичките.Четене по нотиУчител: Сега да ги изпеем..Пеене по ноти – два пъти.Учител: Чудесно се справихте. Сега ще ви изчукам един ритъм. Вие ще ми кажете на колко се брои и на какъв танц е този размер? ... Раз – два – три – четири...Ученици: На четири. Този ритъм е от Дайчово хоро.Учител: Точно така. Кой ще излезне да начертае графиката на Дайчово хоро?Ученик излиза и чертае графиката на дъската: □□□ ■Учител: Коя песен сте учили в този размер?Ученици: Седенчица.Учител: Седенчица е част от Дайчово хоро. Дайчво хоро в равноделен или неравноделен размер е?Ученици: Неравноделен.Учител: Защо е неравноделен?Ученици: Защото четвъртото време е удължено.Учител: Хайде да запеем песента ,, Седенчица’’. Кой ще даде тон?Дете дава тон.Учител: Добре, достатъчно. Сега предполагам, че ще запеем без съпровод. И тъй като ,,Седенчица’’ е хоро, какво ще е темпото?Ученици: Бързо, умерено...Учител: Заемете правилна певческа стойка. Готови, почни!Учениците пеят.Учител: Чудесно! Сега ще я изпеем по групички и коплети. Първият коплет ще пее първата групичка, вторият - втората, третият – третата, а четвърият – ше изпеем всички заедно. Но вие ще имате задачата, докато едните пеят, останалите да слушат внимателно, за да преценят как другите редици са изпълнили песничката. Заемете правилна певческа стойка. Готови ли сте?Ученици: Да Пеят.Учител: Чудесно! На мен най-много ми хареса първата група. Дайчовото хоро е много живо и подвижно. То е по-трудно за изпълнение, защото е народен танц. ,,Седенчица’’ представлява Дайчово хоро. Какъв оркестър ще изпълнява музикалния съпровод? Погледнете на черната дъска съм написала предложения: Вие преценете ,,Какъв оркестър ще изпълни музикалния съпровод на Дайчово хоро’’ ?


А. Духов оркестърБ. Народен оркестърВ. Симфоничен оркестър

Ученици: Народен оркестър.Учител: Отлично! Какви инструменти включва народният оркестър?Ученици: Кавал, гайда, тъпан, гъдулка.Учител: Чудесно! Сега ще ви пусна едно музикално произведение. Окрийте кое е то!Учениците слушатУчител: Познахте ли кое е хорото?Ученици: Да. Дайчово хоро.Учител: Точно така. А на колко се брои то?Ученици: На четири.Учител: Слушаме пак. Какви инструменти открихте?Ученици: Тъпан, гъдулка..Учител: Добре. Дайчовото хоро е част от народната музика. Защо е народна?Ученици: Защото е създадена от народа.Учител: Точно така. А освен народната музика има ли и авторова музика?Ученици: Да.Учител: Можете ли да назовете някой български композитор?Ученици: Добри Христов, Стефан Диомов, Тончо Русев, Борис Карадинчев.Учител: Наред с българските композитори има и много световноизвестни композитори, като френският композитор- класик Камий Сен-Санс. Той е живял в края на 19-ти и началото на 20-ти век. Написал е няколко произведения. Едно от тях е цикълът ,,Карнавал на животните’’. Там той ,,рисува’’ образите на животните с много обич - лебеди, слончета, петли, кокошки... Сега ще ви пусна част от този цикъл. Вашата задача е да си представите какви различни животни участват в произведението. Какви чувства предизвиква у вас цикълът? Какво настроение пресъздава то?Ученици: Пеперудки, риби, лебеди, различни животни. Настроението е весело, танцувално.Учител: Чудесно! Сега ще ви пусна още едно произведение на Камий Сен-Санс. Нарича се ,,Аквариум’’. За задача имате да ми кажете: Какво си представяте, докато го слушате? Какво е настроението? Първо обаче ми кажете какво са темпото и динамиката? Нека си припомним какво е темпо?Ученици: Бързината, с която се изпълнява произведението/бавно,бързо/.Учител: Точно така, а димнамика?У-ци:Силата, с която се изпълнява произведението/тихо, високо/.Учител: Добре.А сега нека изслушаме музикалното произведение ,,Аквариум’’Каква беше задачата? Кой ще припомни?Ученици: Да помислим какви животни участват в него, какво е настрението, каква е динамиката и темпото?Учител: Готови ли сте ?Ученици: Да. Слушат.

Учител: Кой ще отоговори?Ученици: Аз си представих много ралични рибки в аквариума, които носят много весело настроение, темпото е бързо, динамиката е висока.Учител: Чудесно! А сега погледнете към дъската. Написала съм един въпрос, който е свързан с произведението.

Какви инстументи участваха в произведението?

□ духови□ струнни□народни

Ученици: Духови, народни.Учител: Някой може ли да ми каже как се нарича оркестърът, при участието на толкова много инструменти?Ученици: Симфоничен.Учител: Чудесно. На дъската съм написала три музикални произведения. Прочетете ги и вижте кои от тях слушахме днес.

А: ,,Аквариум’’ Б: ,,Седенчица’’ В: ,,Дайчово хоро’’

Ученици: ,,Аквариум’’, Дайчово хоро.Учител: Точно така. Чудесно се справихте. Благодаря за активното участие в часа. Свободни сте.


Предмет и тема на урока: Четене, „Намереният късмет” – турска народна приказкаКлас: 4. „в” класУчител: Веселин Найденов

Учител: Добър ден,ученици! Аз съм г-н Найденов.Ученици: Добър ден, господин Найденов!Учител: Седнете и се облегнете на чиновете си! Обичате ли приказки?Ученици: Да

Учител: Кой иска да каже коя е любимата му приказка?Ученици: „Тримата братя и златната ябълка”Учител: Какви видове приказки познавате?Ученици: Народни,вълшебни.Учител: Днес ще се занимаем с една турска народна приказка, в която вие ще видите какво значение има за човека неговото остроумие и съобразителност. Приказката се казва „Намереният късмет”. Облегнете се назад и слушайте внимателно! Аз ще ви прочета приказката, а вашата задача е да ми кажете кои са главните герои в нея!Учителят чете.Учител: Хареса ли ви приказката?Ученици: Да!Учител: Кои бяха главните герои в нея? Кой ще ми каже?Ученици: Юсуф и падишахът.Учител: Точно така! Знаете ли какво означава падишах? Падишах е владетел. А кеклик? Ученици: НеУчител: Това е птица . А кутсузлия е такъв човек, който никога няма късмет в нищо. Хайде да прочетем още веднъж приказката, но този път всички заедно. Кой иска да започне?Четене на стоп.Учител: Какво разбираме за Юсуф още в началото на текста?Ученици: Разбираме, че никога в нищо не му вървяло.Учител: А какво му се е случило веднъж, когато тръгнал към някакво село? Срещнал ли е някого, ако – да кого?Ученици: Юсуф е срещнал падишаха.Учител: Точно така! Кой ще прочете в текста разговорът между двамата? Прочита ученик.Учител: Добре! А можем ли да наречем този момент „Срещата между Юсуф и падишаха”?Ученици: Да, можем!Учител: Добре! А къде е отивал падишахът?Ученици: Отивал е на лов.Учител: Точно така! Имал ли е той късмет при лова?Ученици: Не, нямал е късмет.Учител: Намерете къде в приказката се казва, че е нямал късмет! Кой ще прочете?Чете ученик.Учител: Правилно! Сега намерете в текста какво е направил падишахът, за да има късмет при лова. Дете чете.Учител: Към кого се е обърнал той за отговор защо не е имал късмет?Ученици: Към най-прочутия гадател в царството му.Учител: Кой ще прочете думите на гадателя? Чете детеУчител: Как можем да озаглавим този момент от приказката?Ученици: „Разговорът между падишаха и гадателя”.Учител: Точно така! А какво се случва след това? Какво прави падишахът?Ученици: Взема решение да бъде обесен котсузлията.

Учител: Точно така! И как можем да наречем този момент?Ученици: Можем да го наречем „Решението на падишаха”Учител: Правилно! А как Юсуф успява да се измъкне от ситуацията? Кой ще прочете?Чете дете.Учител: Какво качество е проявил Юсуф?Ученици: Остроумие.Учител: Точно така! И благодарение на това той не само се е спасил от обесване, а и какво е получил?Ученици: Падишахът го наградил с къща и кесиясъс злато.Учител: Правилно! А как ще озаглавим този момент?Ученици: „Остроумието на Юсуф”.Учител: Точно така! Браво! Сега тихо всеки от вас да си прочете приказката, като докато четете искам да помислите дали някъде е казано къде е живял Юсуф и кога се е случило това?Започват да четат самостоятелно.Учител: Готови ли сте?Ученици: Да.Учител: Открихте ли кога е живял Юсуф?Ученици: Не, никъде не е написано!Учител: Така! А открихте ли кога се случва това?Ученици: Не и това не е написано.Учител: Точно така! А спомняте ли си в „Как гарджето стана певец” дали бяха посочени време и място?Ученици: Не, не бяха посочени.Учител: Правилно! А в „Приказка за бъчвата” или в „Магаре и кон”?Ученици: Там също не се казва кога и къде се развива действието.Учител: Да! Правилно! В приказките не се съобщават тези подробности. При тях по-важното е да си извлечем поука. А каква поука можем да си извадим от приказката „Намереният късмет”?Ученици: Че не трябва да обвиняваме другите за собствените си грешки и трябва да се стараем винаги да сме съобразителни и остроумни, за да се измъкваме по-лесно от лошите моменти в живота.Учител: Точно така! Браво! Погледнете към дъската! Там са написани няколко поговорки. Нека да ги прочетем и да изберем подходяща за нашата приказка! Кой иска да чете?„Който се смее последен, се смее най-добре!”„Който бърза, бавно стига!”„Ако имаш остър ум, не те лови куршум!”„Като се обърне каруцата – пътища много!”Учител: Коя е подходящата поговорка? Как мислите?Ученици: Подходяща е „Ако имаш остър ум, нете лови куршум!”Учител: Точно така! Запишете в тетрадките за работа в клас заглавието на приказката, под него запишете Турска народна приказка и след това препишете поговорката, която казахме, че е подходящата.ЗаписватУчител: Хайде сега отново да прочетем приказката, но този път по роли! Кой иска да бъде Юсуф? Кой иска да е падишахът? Кой ще е гадателят? Кой ще бъде разказвач?

Четат.Учител: Сега отворете учебните си тетрадки на стр. 22. Да погледнем 1-во упражнение! Трябва да изберете една от дадените поговорки, която е подходяща за заглавие на приказката! Кой иска да ги прочете? Чете ученик.Учител: Коя е подходящата?Ученици: „Проработи му късметът”Учител: Правилно! Подчертайте я! А сега погледнете 2-ро упражнение! Трябва да довършите изреченията с помощта на дадените думи. Изберете кои качества притежава Юсуф и кои падишахът. ПисменоПроверка на задачата.Учител: Добре! Да видим упр. 3! Трябва да изберем пословица, подходяща за край на приказката. Кой иска да ги прочете? Чете ученик. Учител: Коя пословица можем да изберем?„Роди ме, мамо, с късмет, па ме хвърли на смет!”Учител: Правилно! Подчертайте я! За домашно ви остава упр. 4 на стр. 22 в учебната тетрадка. Трябва писмено да разкажете от името на Юсуф момента в който той успява да се спаси от бесилото. Представете си, че вие сте Юсуф, това вие се е случило преди известно време и сега го разказвате на някой ваш приятел! Разбрахте ли?Ученици: Да.Учител: Благодаря ви! Справихте се чудесно! Бяхте много активни! Довиждане!


Предмет и тема на урока: Домашен бит и техника, "Куклено шоу"Клас: 3. „в” класУчител: Деница Джегарова

Ученици: Клас стани, клас мирно!Учител: Добър ден ученици!Ученици: Добър ден госпожице Джегарова!Учител: Всички вие знаете поговорката: ”По дрехите посрещат, по ума изпращат.” Тя гласи, че е необходимо да бъдем грижливи към вещите си - било то дрехи, играчки и други.Трябва да умеем да ги използваме старателно и да ги поддържаме и ремонтираме при нужда, а не да чакаме мама или баба да ни зашият дрехите, когато имаме скъсано копче, или някое скъсано ушенце на играчка. Някой знае ли как се поправят играчки или дрехи?Различни ученици отговарятУчител: Кои са методите за поправка на скъсани дрехи или играчки?Ученици: Чрез зашиване, лепене, кърпенеУчител: Отворете учебника на страница 12. На дъската съм приложила картинките от учебника. Какво е представено в картините 1,2,3?Отговарят.Първо вкарваме иглата в единия отвор на копчето, промушваме през другия отвор,така няколко пъти, като към копчето сме прихванали и блузата. След това с кръгово движение правим възелче и с ножицата изрязваме останалия конец. На картинки 4,5,6 виждаме как се пришива скъсано ушенце на кукла. Промушваме иглата с конеца през плата няколко пъти,до пълното зашиване. Един път отгоре надолу, втори път отдолу нагоре. След това отново с кръгово движение правим възел. Нека разгледаме сега какво е нарисувано по-надолу?Разглеждат.Учител: Някой знае ли за какво служат копчетата, каква форма имат, какви цветове са ? Ученици: За да закрепят дрехите ни затворени.Учител: Сега всеки сам в рамките на 1-2 минути да отбележи по колко начина можем да зашием копче? Отбележете на картинката.Отбелязват. Слага на дъската лист с начините за зашиване на копчета.Учител: Правилно ли сте се справили със задачата ще разберете като погледнете на дъската.Поглеждат.Учител: Браво, начините са шест. Всички сте се справили отлично. Обичате ли да играете с кукли? А да гледате куклен театър? Днес ще изработим кукла от чорап, ето аз съм изработила две такива кукли.Ще използвате знанията, които научихте преди малко. Нека разгледаме картината с куклата от чорап. Нека да разгледаме внимателно от какво се състои тя?Разглеждат.Учител: С какви материали ще работим(е работено)?Ученици: Игла, плат, чорапи, конецУчител: А с какви инструменти? По какъв начин е изработено? Какво ни е необходимо за изработването на куклата от чорап? Какво може да ни нарани при изработването и? Какво да направим за да не се нараним?Отговарят различни деца.Учител: А сега нека погледнем на дъската.Там съм ви написала за ваше улеснение операциите по които ще работим,техния ред:

1.Оцветяване на частите на картона(от приложението) и изрязване.

2.Отбелязване на мястото,на което ще пришием картона(очи,зъби,език) на чорапа3. Зашиване на картонените части към чорапа.

Учител: След като свършите ще направим демонстрация на позната приказка.Ето двете кукли,които съм изработила по различен начин.Така биха могли да изглеждат и вашите кукли сега. Вашата задача е да решите кой начин да изберете за изработката на вашите кукли.А сега започвайте самостоятелна работа. Работете старателно, внимателно и прецизно, пазете работното си място чисто. Внимавайте, когато работите с иглата и ножицата.Учителката упражнява контрол върху самостоятелната работа на учениците-последователност на реда на операциите.Учител: Браво деца, много оригинални кукли. Доволна съм от вашата работа. За съжаление не остана време да изиграем някоя сценка от приказка, но другия път,когато имате ДБТ с мен,ще изиграем сценка. Сега искам да почистите работните си места и да се приготвите за следващия час.


Предмет и тема на урока: Физкултура, "Общоразвиващи упражнения"Клас: 3. „д” класУчител: Емилия Симеонова

Ход на урока:

Строяване на класа в две редици.Проверка на присъстващите и готовността им за часа. Съобщаване на задачите на урока. Бегови упражнения: бягане редувано с ходене, подскочно бягане, патешко ходене, ходене на пръсти, ръце на венец горе, ходене на пети- ръце зад кръста, бягане с високо повдигане на колене, бягане с изнасяне на подбедрицата назад, странично бягане.Общоразвиващи упражнения:-Наклони с глава:1 - напред; 2 – назад; 3 – надясно; 4 – наляво.-Изходно положение – основен стоеж.1 – повдигане на ръцете напред;2 – повдигане на ръцете нагоре;3 – ръце встрани;4 – изходно положение.-Изходно положение – разкрачен стоеж, ръце горе.1 - 2 - наклон към десния крак;3 - 4 - наклон към левия крак;5 - 6 - наклон в средата;7 – 8 - връщане в изходно положение.

Разхлабващи движения на краката и ръцете с подскоци на място.Играта „Гоненица”.Разучаване на играта „Столици”: Поставят се на земята четири конуса в различни краища на игралното поле, които маркират местата на четирите столици- Париж, Атина, София и Букурещ.Разпределят се децата на четири групи, от които всяка група застава зад някой от флаговете в определен строй (редица). След товаа се извикват имената на две от столиците и играчите на тези столици с бегом сменят местата си,като се стремят да се подредят в редица по-бързо от другия отбор.Разучаване на играта „Скачащият кръг”. Учениците оформят правилен кръг, като учителят застава в центъра с въже в ръце.Започва да се върти въжето в определена посока. Целта е учениците да прескочат въжето като непрекъснато се увеличава височината.Затвърдяване на играта „Ветропоказател”Играта „Бързо строй се”Разхлабващи движения

Строяване на класа, анализ на урока през изминалия час и освобождаване на учениците.

68


Предмет и тема на урока: Домашен бит и техника, "Шейна"Клас: 3. „в” класУчител: Снежана Иванова

Поздрав. Проверка на готовността на учениците за работаУчител: Добро утро, ученици!Аз се казвам г-ца Иванова и този час ще работим заедно.Ученици:Добро утро, г-це Иванова!Учител: Кой ще каже какъв сезон е сега и с какво е характерен?Ученици: Зима, със студеното време и снега.Учител: Точно така. Деца предстои ви зимна ваканция, какви игри играете? Обичате ли да се пързаляте с шейни? А някой от вас карал ли е ски?Ученици: ДаУчител: Сега отворете учебниците си на стр.16 и погледнете първата картинка.Хайде някой да прочете условието и да каже какво вижда? Какви са начините за предвижване в снега?Ученик: Първо е показано с шейна вторият начин е със ски.Учител: Първите ски са били използвани от ловците, живеещи в северните страни преди 5 хиляди години. На ските ловците не потъвали в дълбокия сняг и можели да гонят зверовете. Ските на тези ловци не приличали на съвременните. Те били различни по дължина. Едната- широка и къса за изтласкване, а другата дълга и тясна за плъзгане по снега. Помагали си с една пръчка, предшественик на днешните щеки. А я погледнете човека, който е пеша в дълбокия сняг, как върви?Ученици: Неговото предвижване е затруднено.Учител: Да точно така, снегът е прекалено дълбок и предвижването пеша е невъзможно.За разлика от него последният човек как се предвижва?Ученици: Той е с моторна шейна.Учител: След като обсъдихме всички възможни начини, кажете ми кой е най-лесния за предвижване в големия сняг?Ученици: С моторна шейна.Учител: Добре, а кой е най-трудния?Ученици: ПешаУчител: Правилно, но това се отнася за планината, където снегът е много дълбок, а тук в града, предвижването е по- лесно, понеже има почистващи съоръжения. И така, а какви видове зимни спортове познавате?Ученици: Ски спускане, кърлинг, бобслей, спускане с шейна...Учител: Точно така, това са спортове, за които е нужна наклонена равнина. Такава можем да видим като рампа в складове и гари, като улеи по строежите, като наклонени алеи в подлезите и в магазините. Бобслея е точно такъв спорт.Той е много интересен спорт, който представлява спускане с шейна в улей. И нашата задача днес ще е да изработим такава шейна и писта за бобслей.

69

Спускането с шейни по специално направени писти е измислено преди 300 години в Москва. Хората строили високи и стръмни дървени постройки и ги обливали с вода, за да се образува тънък лед. След това сядали на дървени шейни и потегляли надолу с голяма скорост. Съвременните спортни шейни за спускане се нарича бобслей. Най- големите от тях са с 8 състезатели и развиват скорост от 100-150 км/часНека погледнем първо как е конструирана шейната. От какви материали е изработена?Ученици: От картон.Учител: Точно така. А какви части са нужни за бобслей?Ученици: Шейна и пистаУчител: Кой ще каже последователността на изработване?Ученик: Първо изрязваме модела, после биговаме на отбелязаното място с линия и ножица.След това прегъваме и лепим.Учител: Да точно така. Пожелавам ви лека работа, искам да работите чисто и старателно и накрая като сте готови ще си направим голяма писта като съединим няколко. Браво много добре се справихте, доволна съм от вас този час.

70


Предмет и тема на урока: Човекът и природата, „Жизнени процеси”Клас: 4. „в” класУчител: Снежана Лазарова

Учител: Добро утро, ученици! Аз се казвам госпожица Лазарова и този час ще работим заедно.Ученици: Добро утро, госпожице Лазарова!Учител: Готови ли сте за часа?Ученици: Да.Учител: Вие вече знаете, че всички животни и хора дишат.Ученици: Да.Учител: Сега ще припомним какво е дишането. Това е процес, при който живите същества приемат кислород и с участието на вода се разрушават органични вещества, при което се освобождава включената в тях химическа енергия, като се отделя вода и въглероден диоксид. Освобождаването на енергия подпомага движението на веществата, подпомага отделните органи и целия организъм. Отворете учебника на страница 39.Децата отварят учебниците си на стр. 39Учител: Вие вече знаете, че всички живи организми се хранят, движат, растат и размножават. Растенията сами произвеждат храната си, а животните се хранят с растения или други животни. Погледнете картинката на страница 44 горе вляво. Напомня ли ви за някоя приказка?Ученици: Да. За „Славеят” на Х.К.Андерсен.Учител: Точно така. Нека ви припомня за какво ставаше въпрсос там:Славеят бил несправедливо изгонен от двореца и неговото място заел един изкуствен славей. Когато императорът се разболял тежко, той помолил златната птичка да му попее. Славеят обаче мълчал, защото нямало кой да навие пружината му, а иначе не можел да пее. Тогава долетял живият славей и с песента си ободрил императора и прогонил болестта му.-Благодаря ти, птичко чудесна!-казал императорът-трябва да останеш с мене завинаги, ще пееш само когато поискаш, а аз ще изхвърля изкуствения славей.-Недей!- казал славеят - той направи всичко, което можа. Нека да остане при тебе. Аз не мога да живея в двореца, позволи ми само да прелитам, когато поискам. Сега пойната птичка лети навсякъде, тя навестява и бедния рибар, и селянина, и всички други хора, които живеят далеч от двореца.Учител: По какво се различават живите организми от неживите тела?Ученици: Те се движат, хранят се, растат.Учител: Точно така. За да правят всичко това живите организми се нуждаят от енергия. Този час ние ще се запознаем с жизнените процеси при човека, животните и

71

растенията. За да се движи нашето тяло, и за да функционират органите му ние се нуждаем от енергия. А от къде според вас получаваме енергия?Ученици: От храната.Учител: Храната ни предоставя нужните за живот вещества и поддържа тялото ни здраво. А знаете ли как се хранят растенията? Погледнете картинката в учебника на страница 40. Растенията черпят полезни вещества от почвата, но освен това те се нуждаят от слънчева светлина и въздух, за да растат. А как се хранят животните, какво ядат?Ученици: Животните се хранят с растения или други животни.Учител: Как наричаме животните, които се хранят с растения?Ученици: Тревопасни.Учител: А тези, които се хранят с други животни?Ученици: Месоядни.Учител: Избройте няколко вида тревопасни животни.Ученици: Кокошка,кон, овца...Учител: Избройте няколко вида месоядни животни.Ученици: Тигър, акула, мечка...Учител: Всички живи организми се движат. Хората и животните използват мускулите си, за да се движат. Някои животни се движат много бързо и изминават големи разстояния. Растенията се движат много бавно и само с отделните си части. Но за движението на всички живи същества е необходима енергия, която ние получаваме като се храним.Тя дава сили на всички живи същества, за да се движат. Затова всички живи същества трябва да се хранят , за да си набавят нужните вещества. Вие знаете, че движенията на животните са разнообразни. Кой ще дойде на дъската да покаже движенията на щъркела, заека, шарана.Излизат различни ученици и показватУчител: Сега ще ви разкажа за гепарда. Той е най-бързото четириного животно в света. Ноктите на лапите му никога не се прибират, а възглавничките на ходилата му имат „грайфери” за по-здраво сцепление със земята. Тази котка се втурва напред невероятно бързо. От покой достига скорост до 90км./ч. за четири секунди, което е по силите само на най-мощните спортни автомобили. Максималната му измерена скорост е 113км./час. Прешлените му действат като пружини и го изтласкват напред в подскоците. С опашката си около 75см. той запазва равновесие при вземането на остри завои с висока скорост. Сърцето на гепарда обаче е малко, затова той не е много издръжлив. Може само за кратко време да поддържа такава скорост. Вие знаете, че всички живи организми растат. Животните престават да растат на определена възраст, а повечето растения продължават да растат през целия си живот. От храната живите същества си добавят необходимите вещества и енергия. Вие знаете, че всички живи организми се размножават. Хората и някои животни раждат малките си. Птиците снасят яйца ,от които се излюпват малките им. От семената на растенията поникват нови растения. Защо се размножават живите същества?Ученици: Защото иначе ще изчезнат.Учител: Точно така. Отворете учебната тетрадка на страница 21. Как се движат животните. Свържете със стрелка животното и начина му на предвижване.Учениците свързват.Учител: Кое животно с кое движение свързахте?Отговарят различни деца

72

Учител: Погледнете кръстословицата. В тялото на слона са скрити думите, които показват основните жизнени процеси. Оградете ги.Хранене, дишане, растеж, движение.Учител: Кой процес не е написан?Ученици: Размножаване.Учител: Днес се запознахме с жизнените процеси. Да ги изброим заедно!Ученици: Хранене, дишане,растеж, движение, размножаване.Учител: За домашна работа нарисувайте растежа на едно растение -от малко семе до голямо растение.Трябва да го нарисувате на няколко рисунки. Доволна съм от работата ви този час. Някой от вас се справиха по-добре. Довиждане!Ученици: Довиждане!

73


Предмет и тема на урока: Четене, „Феите”, Шарл ПероКлас: 4. „в” класУчител: Марика Недялкова

Учител: Добър ден,ученици! Аз съм г-ца Недялкова и днес ще ви преподавам в часа по четене.Ученици: Добър ден,госпожице!Учител: Погледнете към дъската. Написала съм ви кръстословица при правилното й решаване ще получим нещо по вертикалата 6.


1. Герой от турска народна приказка2. Басня на Радой Ралин3. Стихотворение от Дора Габе4. Герой на Джек Лондон5. Известен автор на басни

Учениците решават кръстословицатаУчител: И така какво получихме?Ученици: Феите.

74

Учител: Точно така. „Феите” е приказка на Шарл Перо. Вие кои други негови приказки познавате?Ученици: „Спящата красавица”, „Пепеляшка”, „Червената шапчица”.Учител: Сега ще ви прочета приказката „Феите”. Слушайте внимателно и открийте кои са героите в приказката.Прочит.

Учител: И така, кои са героите?Ученици: Двете сестри, майката, феята, принцът.Учител: Запишете в тетрадките си заглавието „Феите” Шарл Перо.ЗаписватУчител: Сега прочетете самостоятелно приказката и помислете кой я разказва.Самостоятелен прочит от учениците.Учител: Кой разказва приказката?Ученици: Авторът.Учител: Какви по характер са двете сестри?Ученици: Едната е добра, а другата лоша.Учител: Как ги нарича авторът?Ученици: Едната – мила, чисто- сърдечна, хубава, добра; Другата – надменна, непочтена, нетърпима.Учител: А вие как бихте ги определили? В края на часа след като сме се запознали добре с приказката ще изкажете вашите мнения. Открийте в текста кое действие на едната сестра я определя като добра.Ученици: Налива вода на феята от най- доброто мястоУчител: ПрочететеУченици: „- Ами ето, лелко - рекла хубавицата и като изляла стомната, отишла да я напълни от най- доброто място.”Учител: А кое действие определя другата като лоша?Ученици: Отказва да даде вода на феята.Учител: Прочетете.Ученици: „- Да не би да съм дошла дотук, за да ти давам вода? – й отвърнала грубиянката. – Няма да го бъде,пий както можеш!”Учител: Какво направила феята за да не я познае лошата сестра?Ученици: Преобразила се в принцеса.Учител: Открийте в текста каква е оценката на феята за двете сестри.Ученици: „- Ти си толкова хубава, добра и чистосърдечна”„- Ти си наистина зла”Учител: Какво орисва феята двете сестри. Прочетете наглас.Ученици: „- Орисвам те при всяка твоя дума от устата ти да пада или цвете, или скъпоценен камък”.„- Орисвам те при всяка твоя дума от устата ти да излиза пепелянка или жаба”.Учител: А сега ще прочетем приказката по роли.Прочит от учениците по роли два пъти.Учител: Как завършва приказката? Кой ще прочете?Един ученик чете края на приказката

75

Учител: Защо принцът се влюбва в доброто момиче?Ученици: Защото е мило и чистосърдечно.Учител: А справедливо ли завършва за лошото момиче?Ученици: Да.Учител: Вие как бихте постъпили ако бяхте вълшебници?Ученици: По същия начин, бихме възнаградили доброто момиче и бихме наказали лошото.Учител: А сега ми кажете вие как определяте двете сестри?Ученици: Едната е мила, добра, другата е зла и лоша.Учител: Каква е поуката от тази приказка?Ученици: Че трябва да правим винаги добро за да живеем щастливо, защото добро, което е направено тайно се отплаща явно.Учител: Предложете ваши варианти за завършек на приказката.Ученици: Историята завършва щастливо за всички;- Лошата сестра си взема поука и се променя;- Феята прави вълшебство и злото момиче се превръща в мило и отзивчиво.Учител: И така ученици, с кое произведение се запознахме този час?Ученици: С приказката на Шарл Перо „Феите”Учител: За домашна работа в учебната тетрадка на стр.24 упр. 1,2,3,4Записват дом.работа.Учител: Доволна съм от вас този час работихте много добре. Довиждане!Ученици: Довиждане!

76


Предмет и тема на урока: Музика, „Месечко ясен”Клас: 4. „б” класУчител: Цветомир Цветанов

Учител: Добър ден, ученици! Аз съм г-н Цветомир Цветанов и този час ще работим заедно. На дъската съм написал ноти. Какъв е размерът им?Ученици:2/4, защото в 1 такт има 2 времена.Учител: Ела да го напишеш на дъската.Ученик излиза на дъската да напише размера.Учител: Сега да изпеем нотите заедно.до, ре, ми, фа, ми, ре, до – всички пеят заедноУчител: Погледнете знаците, които съм написал на дъската:половина паузаосмина паузачетвъртина паузаУчителят посочва различни ноти.Учител: Коя е тази нота?Различни ученици отговарят какви са нотите и колко времена имат.Учител: Сега съм ви приготвил една задача. На петолинието съм записал само размера. Може ли някой да дойде да запише необходимите ноти?Излизат различни деца и записват различни варианти с ноти в размер 2/4 между тактовите черти.Учител: Много добре се справихте със задачата. Сега ще ви пусна началото на една песен, да видим дали ще познаете коя е тя. Облегнете се назад и слушайте внимателно.Ученици:Песента е „Посеяла баба леща”.Учител: А каква е песента-авторска или народна?Ученици:Народна.Учител: Какво настроение създава у вас?Ученици:Весело.Учител: Искате ли да я чуем още веднъж и да я изпеем заедно. Докато я слушате помислете какво може да се изиграе на тази песен.Всички пеятУчител: Какво можем да изиграем на тази песен?Ученици:Право хоро.

77

Учител: Каква е схемата на правото хоро? Кой ще я напише?Дете излиза на дъската и записва 2 квадратчета.Учител: Защо записахме този размер?Ученици:Защото е 2/4.Учител: Днес ще се запознаем с още една песен. Тя не е народна, но има народен мотив.Музиката е на Иван Маринов, а текста е на Никола Николов. Хайде сега да я чуем, а вие следете текста в учебника.Слушат.Учител: Хареса ли ви?Ученици:Да.Учител: Какво настроение създава у вас?Ученици:Създава приятно чувство.Учител: Хайде още веднъж да я чуем, а вие се опитайте да я запеете. Слушат и пеят.Учител: Според вас как започва песента, с какъв тон?Ученици:Започва от среден тон към висок.Учител: А според вас какъв е размерът на песента.Пригответе юмручетата и да я чуем пак.Слушат и тактуват.Ученици:Размерът е равноделен 2/4.Учител: Сега погледнете петолинията на стр.32.Какви знаци са използвани?Ученици:Има знак за повторение, размер 2/4.Учител: Сега всички заедно да прочетем нотите.Всички четат заедно нотите.Ученици:Браво!Много добре се справяте!Учител: Сега да направим една нотна диктовка.Учителят диктува различни ноти.Учител: Браво! Много добре се справихте този час!

78


Предмет и тема на урока: Литература, „Неочакван резултат”Клас: 4. „в” класУчител: Венета Тихомирова

Поздрав. Проверка на готовността на учениците за работа.Учител: Да си припомним кое произведение взехте предния час по четене. Кой иска да припомни?Ученици:Белият зъб.Учител: Добре. Кои беше главният герой в произведението?Ученици:Вълкът и момичето. Учител: А за какво се говореше в него? Кой ще припомни накратко?Избира няколко деца под ред, които разказват.Учител: Сега затворете всичко и искам да си представим нещо всички заедно. Готови ли сте?Ученици:ДаУчител: Искам сега да си представите, че на вратата ви се е озовало бездомно животинче. Какво животинче си представяте?Ученици:Коте, кучеУчител: Искате ли да ви кажа аз какво си представих?Ученици:ДаУчител: Аз си представих коте. Добре сега искам да помислите и да ми кажете вие какво ще направите като видите това бездомно животинче?Ще го нахраня; ще го прибера вкъщи; ще го изкъпя...Ами аз бих го нахранила и бих го пуснала на свобода. А тези, който казаха, че ще го приберат вкъщи, не мислят ли, че то няма да е щастливо така. То е свикнало да живее навън и да е свободно да прави каквото иска?Ученици:Не/ДаУчител: Ами я си представете, че вие сте на неговото място – на вас няма ли да ви е мъчно за предишната свобода на действията, за стария ви начин на живот?Децата разказват собствени случки.

79

Учител: Добре, а няма ли да ви липсват вашите приятели, мама, тати, братче, сестриче...?Ученици:Не, защото е по – добре да си нахранен, чист и на топло.Учител: Добре, отворете учебника на стр. 53. Там се намира стихотворението на Валери Петров “ Неочакван резултат “, аз ще ви го прочета, но преди това да си припомним какво знаем за стихотворението като литературен жанр. Кой ще припомни?Ученици:Че има рима, олицетворения, епитети.Учител: Да, така е. Слушайте сега стихотворението, в него се говори за едно такова бездомно коте. Внимавайте и после да ми отговорите как е постъпило котето. Слушате ли всички?Ученици:ДаЧетеУчител: Слушахте ли внимателно?Ученици:ДаУчител: Отговорете ми тогава котето в това стихотворение как е постъпило?След като се е видяло затворено е започнало да се противи, счупило е вазата и когато му се е отворила вратата е избягало.Учител: Така е. Искам сега да потърсите в текста точното място и да ми прочетете как автора нарича котето. Как изглежда то?ЧетатУчител: Да. А защо детето го прибира?ЧетатУченици:Защото му става жал за негоУчител: Добре. А то отказва ли млякото, което му предлагат? Прочетете в текста!Ученици:Не (четат)Учител: Котето как се чувстава в дома на детето?Ученици:Зле, затвореноУчител: Да, и кога се изплашва? Кой иска да прочете?Ученици:Когато го затварят. (чете)Учител: А защо според вас котето предпочита да е на улицата, а не в уютния дом на детето?Ученици:За да е свободно....Учител: Ами дали няма да му е по – добре при детето, вие как мислите?Ученици:Не. Децата разсъждават и разказват случки.Учител: А какъв е живота на бездомното коте?Ученици:БезгриженУчител: Как героят се опитва да му помогне? Прочетете в текста!Ученици:Като го прибира и го нахранва (четат)Учител: А какво мисли героят на стихотворението за свободата на котето? Той зачита ли я, важна ли е според него тя?Ученици:Зачита я, важна е... (Децата разсъждават)Учител: Вие можете ли да се сетите за други изучени произведения, които имат сходен сюжет като този с котето?Ученици:Да, Белият зъб.Учител: Какво е сходното с ” Белият зъб “?

80

Децата обясняватУчител: Добре, а за други произведения сещате ли се?Децата изброяват и обясняват за “Птици” на Тодор Велчев и “Канарче” на Добри Жотев.Учител: Сега искам да прочетем стихотворението като аз посочвам един от вас, който да започне, прекъсвам го, където преценя и посочвам друг. Като кажа “ Стоп” спирате и започва да чете другия ученик. Ясно? Ученици:Да.Прочит на произведението два пъти.Учител: Сега отворете тетрадките си и запишете заглавието.Пишат.Учител: Искам като заключение да ви попитам коя участ според вас е за предпочитане – да си гладен, но независим скитник, или да живееш в охолство, но да не си свободен в действията си?Децата разсъждават и отговарят. Ученици:Да си независим скитник...Учител: Добре. За домашно искам да ми отговорите писмено на този въпрос с няколко изречения: какво е вашето мнение и защо смятате така. ( Записвам на дъската въпроса ). Има ли някой, който да не е разбрал домашното?НеУчител: Доволна съм от активните. Внимавахте и вземахте участие. Свободни сте!

81


Предмет и тема на урока: Човек-природа, „Растенията и тяхната среда на живот”Клас: 4. „в” класУчител: Емилия Симеонова

Поздрав към учителя и проверка на учениците,Учител: Ученици да проверим домашната работа. Кой ще ми каже каква беше тя?Проверка на домашната работа. Учител: Миналия час говорихте за растенията. Кой може да каже, как се групират растенията? Ученици: Дървета, храсти и тревисти растения.Учител: Кой ще ми каже, по - какво се различават дърветата, храстите и тревистите растения?Ученици: По тяхната височина, форма и т.н.Учител: Какви иглолистни и широколистни дървета познавате? Ученици: Ела и Бор – иглолистни; Дъб и бук – широколистни.Учител: Какви видове лечебни растения познавате? Ученици: Липа, Шипка, Дюля, Бял равнец, ЛайкаУчител: Ученици този час ще се запознаем с „Растенията и тяхната среда на живот”, как те са се приспособили да живеят в различни среди. Стр.481. Растения във водатаУчител: В морета, езера и реките се срещат различни водорасли, те нямат корени, и свободно плават във водата. А други растения имат приспособления с които се закрепват към дъното и се виждат на повърхността на някои езера и реки. Такива са: Тръстика и Папура. Техните стъбла се намират под водата.2. Растенията в горитеУчител: Растенията в горите са дървета, храсти, горски плодове, цветя, билки. Виждаме дъбова гора която има благоприятни условия на живот на растенията. Те са светлина,

82

топлина и вода в почвата. Също така в дъбовата гора растат много храсти и на пролет по тях разцъфтяват минзухари и иглики. По високо в планините се разполагат иглолистните гори, най-слънчеви и сухи са боровете гори. На поляните между дърветата растат малини и горски ягоди.3.Растения високо в планинитеУчител: Ученици растенията не могат да оцеляват високо в планините, защото най-високите части на планините през зимата е много студено. Духат силни ветрове и имат дебела снежна покривка, затова дърветата не могат да оцелеят при такива условия. Там растат само храсти - клекове и боровинки те имат еластични стъбла които са полегнали. Ученици виждаме, че високо по планинските скали растат планински божур и Еделвайс. Еделвайса е много красиво цвете, листата му са покрити с тънки власинки, те намаляват изпарението на водата. Тези власинки са едно от приспособленията им към суровите условия на живот високо в планините. Много от планинските цветя, като Еделвайс и планинския божур са защитени растения. Ученици можете ли да ми дадете примери за растения, които обитават езерата и реките? Отговарят.Учител: Какви растения се срещат в дъбовата гора?Отговарят.Учител: А в боровата гора, какви растения срещаме?Отговарят.Учител: Защо високо в планините не се срещат дървета?ОтговарятУчител: Ученици, какво друго трябва да запомним от днешния урок?Казват.Учител: Ученици този час бяхте много активни. За домашна работа: Да си препишете думата от речника!

83


Предмет и тема на урока: Домашен бит и техника, „Шейна”Клас: 3. „д” класУчител: Снежана Лазарова

Учител: Добър ден, ученици! Аз се казвам г-ца Лазарова и този час ще работим заедно.Ученици: Добър ден, г-це Лазарова!Учител: Какъв сезон е сега?Ученици: Зима.Учител: Какво се случва през зимата?Ученици: Студено е. Вали сняг.Учител: Вие обичате ли да играете в снега?Ученици: ДаУчител: Кои са любимите ви игри?Ученици: Да правим снежни човеци, да се спускаме с шейна, да се замеряме със снежни топки, да караме ски.Учител: Този час ще изработим макет на шейна.Ще се научим как можем да се спускаме по-бързо с шейната.Вие знаете ли кога хората са започнали да се спускат с шейни по специално направени писти?Ученици: НеУчител: Сега ще ви разкажа.Спускането с шейни по специално направени писти е измислено преди 300г. в Москва.Хората строили високи и стръмни дървени постройки и ги обливали с вода, за да се образува тънък лед.Сядали на дървените шейни и се спускали с голяма скорост.Скоро това се превърнало в любимо занимание.Съвременните спортни шейни за спускане по специални направени писти се наричат бобслей. Най-големите са с 8 състезатели и развиват скорост между

84

100/150км/ч.Отворете учебника на стр.16.Погледнете първата задача.Как е по-лесно да се придвижваме в снега?Ученици: На шейна, на ски.Учител: Отворете албума си на приложение №9.Днес ще изработим шейна бобслей.В учебника ви са показани последователно действията за изработване на изделието.Кое е първото действие?Ученици: Първо изрязваме улея, а след това шейната.Учител: Точно така.Кои линии изрязваме?Ученици: Непрекъснатите.Учител: А какво правим с прекъснатите?Ученици: БиговамеУчител: Кои части залепяме?Ученици: Тези, които са оцветени в сиво.Учител: Точно така. Погледнете на дъската съм написала изискванията за работа:1.Точно изрязване;2.Точно прегъване;3.Точно лепене;4.Добър естетически вид.Учител: Не забравяйте да работите безопасно.Внимавайте с ножицата и с клечките за зъби, защото може да нараните себе си или съучениците си.Започвайте.Приятна работа!Учителят следи работата на учениците. Учениците изработват изделията си.Учител: Готови ли сте?Ученици: ДаУчител: Погледнете в учебника задача 3. Коя от шейните ще се спусне по-бързо-първата или втората?Ученици: Първата.Учител: Защо?Ученици: Защото се спуска от по-голяма височина.Учител: Точно така.Спускането на телата става по-бързо, на по-голямо разстояние, когато ъгъла на наклона се увеличава.Скоростта на спускането зависи още от силите на триене по повърхността и въздушното съпротивление.Сега наредете няколко учебника на по-голяма височина и спуснете шейните си.Какво ви направи впечатление?Шейната се спуска по-бързо при по-голяма височина.Дайте примери за други наклонени равнини.Ученици: Улеи, баири, рампи.Учител: Използвайки наклони, хората се спускат с шейни, колички, за да достигнат по-лесно до ниски точки, за да транспортират товари или да се забавляват.Много популярни спортове от този тип са ски спускане, бобслей, слалом, спускане с шейна. Сега всички донесете изделията си на дъската да направим изложба.Коментираме изделията по дадените критерииУчител: Справихте се много добре този час.Доволна съм от всички. Довиждане!Ученици: Довиждане!

85


Предмет и тема на урока: Музика, „Зимни празници и обичаи. Песента „Добри гости-коледари”Клас: 4. „б” класУчител: Снежана Лазарова

Учител: Добър ден, ученици! Аз се казвам г-ца Лазарова и този час ще работим заедно.Ученици: Добър ден г-це Лазарова!Учител: На дъската съм написала ноти. Да ги прочетем заедно.На дъската са написани нотите на „Посеяла баба леща”. Всички четат заедно нотите.Учител: Какъв е размерът?Ученици: Размерът е 2/4.Учител: Точно така. Ела да го запишеш на дъската.Дете излиза и поставя размера на петолинието. Учител: А какви са нотите?Ученици: Нотите са четвъртини.Учител: Колко времена има четвъртината нота?Ученици: Има 1 време.Учител: Да изпеем нотите заедно. Всички пеят нотите заедноУчител: На дъската съм написала и други ноти. Да ги изпеем заедно.Всички пеят заедно.Учител: От коя песен е този музикален откъс?Ученици: От песента „Посеяла баба леща”.Учител: Каква е тази песен - авторова или народна?Ученици: Народна.Учител: Защо?Ученици: Защото е измислена от народа.Учител: Хайде да я изпеем.Пеят „Посеяла баба леща”

86

Учител: На дъската съм направила игрословица. Там са скрити имената на танците, които отговарят на следните схеми:

1. Право хоро Ръченица 2.3. Пайдушко хоро Валс4.

Учител: Да открием танците в игрословицата. Кой ще дойде на дъската да огради първия танц?Излизат различни деца и ограждат танците

п р а в о х о р о у б ф ц ч х о ш сщ в с в а л с м н

н р ъ ч е н и ц ап а й д у ш к о хч у б м с у о р о

Учител: Сега да напишем първата графика на кой танц отговаря?Ученици: Отговаря на Право хоро.Учител: Втората?Ученици: Отговаря на Пайдушко хоро.Учител: Третата?Ученици: Отговаря на валс.Учител: Четвъртата?Ученици: Отговаря на ръченица.Учител: Браво! Много добре се справяте! На дъската съм написала имената на няколко музикални инструмента. Помислете кой от тези инструменти може да се използва като съпровод на песента „Посеяла баба леща” ?Ученици: Гъдулка, тъпан, гайда, тамбура, кавал. Отговарят различни ученициУчител: Какви празници наближават?Ученици: Бъдни вечер, Коледа…Учител: Как се приготвят хората за тези празници?Отговарят различни ученициУчител: Днес ще се запознаем със зимните празници и обичаи. Те се наричат зимни, защото са през зимата. На шести декември ние празнувахме Никулден. Традицията повелява на Никулден да се готви риба. Едно време с костите от главата на рибата бабите са баели против болести или са ги заравяли под прага на вратата, за да предпазят къщата от зло.На 24 декември празнуваме Бъдни вечер. Това е вечерта преди Коледа. Приготвят се само постни ястия. Техният брой трябва да бъде нечетен-7,9,13. След приключване на вечерята трапезата се оставя неприбрана. Най-възрастният човек в дома прекадява с

87

тамян и прочита молитва. В огъня през цялата нощ трябва да гори дърв (дъбово или крушово). То се нарича Бъдник.На 25 декември празнуване Коледа или Рождество Христово. Това е един от най-големите християнски празници. В празника участват коледарите, които са само мъже. Събират се на групи, избират си водач, който обикновено е най-възрастния в групата. Времето за коледуване е строго определено - от полунощ до изгрев слънце на Коледа. Вярва се, че коледарите със своите песни прогонват караконджули и таласъми. Във всеки дом коледарите изпълняват песни за прослава и благопожелание на стопаните. За всеки в дома се пее отделна песен. Стопанинът ги кани около масата и ги черпи с вино и ракия. А после момата ги дарява с вит кравай. Даряват ги още с пари, боб, брашно, месо, вино и др.На 6 януари празнуваме Йордановден. Наричан е още Богоявление или Водици. Според Библията на този ден Исус Христос е бил покръстен във водите на река Йордан. Най-популярният обичай на този празник е хвърлянето на кръст във вода - река, езеро, море. Смелчагата, който извади кръста от ледените води ще бъде здрав и честит през цялата година.На 7 януари празнуваме Ивановден. Едно от най-разпространените имена в България е Иван. Според традицията на този ден младите отдават почит на по-възрастните си роднини. Занасят в дома им пита, вино, вкусни гозби и правят общо угощение.Днес ще се запознаем с една песен, която се изпълнява от коледарите. Отворете учебника на страница 44 на песента „Добри гости-коледари”. Сега ще я чуем, а вие следете текста в учебника.Слушат песентаУчител: Какво настроение създаде у вас песента?Ученици: Празнично.Учител: Какво е темпото на песента?Ученици: Умерено.Учител: Песента е благопожелание. Думата „нине” е обръщение, а думата „обягнили” означава, че са се родили малки агънца. Хайде сега да я чуем още веднъж, а вие следете текста в учебника и се опитайте да запеете.ПеятУчител: Да я изпеем още веднъж всички заедно.Пеят всички заедноУчител: Сега ще ви пусна да слушате една мелодия, която се нарича Коледарска. Да я изслушаме заедно. Всички слушат заедноУчител: Справихте се много добре този час. Много съм доволна. Довиждане!

88


Предмет и тема на урока: Домашен бит и техника, „Куклено шоу”Клас: 3. „д” класУчител: Емилия Симеонова

Ученици: Клас стани, клас мирно!Учител: Добър ден ученици!Ученици: Добър ден госпожице Симеонова!Учител: Всички вие знаете поговорката: ”По дрехите посрещат, по ума изпращат.” Тя гласи, че е необходимо да бъдем грижливи към вещите си - било то дрехи, играчки и други.Трябва да умеем да ги използваме старателно и да ги поддържаме и ремонтираме при нужда, а не да чакаме мама или баба да ни зашият дрехите, когато имаме скъсано копче, или някое скъсано ушенце на играчка. Някой знае ли как се поправят играчки или дрехи?Различни ученици отговарятУчител: Кои са методите за поправка на скъсани дрехи или играчки?Ученици: Чрез зашиване, лепене, кърпенеУчител: Отворете учебника на страница 12. На дъската съм приложила картинките от учебника. Какво е представено в картините 1,2,3?Отговарят.Първо вкарваме иглата в единия отвор на копчето, промушваме през другия отвор,така няколко пъти, като към копчето сме прихванали и блузата. След това с кръгово движение правим възелче и с ножицата изрязваме останалия конец. На картинки 4,5,6 виждаме как се пришива скъсано ушенце на кукла. Промушваме иглата с конеца през плата няколко пъти,до пълното зашиване. Един път отгоре надолу, втори път отдолу нагоре. След това отново с кръгово движение правим възел. Нека разгледаме сега какво е нарисувано по-надолу?Разглеждат.

89

Учител: Някой знае ли за какво служат копчетата, каква форма имат, какви цветове са ? Ученици: За да закрепят дрехите ни затворени.Учител: Сега всеки сам в рамките на 1-2 минути да отбележи по колко начина можем да зашием копче? Отбележете на картинката.Отбелязват. Слага на дъската лист с начините за зашиване на копчета.Учител: Правилно ли сте се справили със задачата ще разберете като погледнете на дъската.Поглеждат.Учител: Браво, начините са шест. Всички сте се справили отлично. Обичате ли да играете с кукли? А да гледате куклен театър? Днес ще изработим кукла от чорап, ето аз съм изработила две такива кукли.Ще използвате знанията, които научихте преди малко. Нека разгледаме картината с куклата от чорап. Нека да разгледаме внимателно от какво се състои тя?Разглеждат.Учител: С какви материали ще работим(е работено)?Ученици: Игла, плат, чорапи, конецУчител: А с какви инструменти? По какъв начин е изработено? Какво ни е необходимо за изработването на куклата от чорап? Какво може да ни нарани при изработването и? Какво да направим за да не се нараним?Отговарят различни деца.Учител: А сега нека погледнем на дъската.Там съм ви написала за ваше улеснение операциите по които ще работим,техния ред:

1.Оцветяване на частите на картона(от приложението) и изрязване.2.Отбелязване на мястото,на което ще пришием картона(очи,зъби,език) на чорапа3. Зашиване на картонените части към чорапа.

Учител: След като свършите ще направим демонстрация на позната приказка.Ето двете кукли,които съм изработила по различен начин.Така биха могли да изглеждат и вашите кукли сега. Вашата задача е да решите кой начин да изберете за изработката на вашите кукли.А сега започвайте самостоятелна работа. Работете старателно, внимателно и прецизно, пазете работното си място чисто. Внимавайте, когато работите с иглата и ножицата.Учителката упражнява контрол върху самостоятелната работа на учениците-последователност на реда на операциите.Учител: Браво деца, много оригинални кукли. Доволна съм от вашата работа. За съжаление не остана време да изиграем някоя сценка от приказка, но другия път,когато имате ДБТ с мен,ще изиграем сценка. Сега искам да почистите работните си места и да се приготвите за следващия час.

90


Предмет и тема на урока: Човекът и природата, „Развитие на животните, които снасят яйца”Клас: 4. „в” класУчител: Марика Косева

Учител: Добър ден,ученици! Аз съм г-ца Недялкова и днес ще ви преподавам в часа по Човекът и природата.Ученици: Добър ден, госпожице!Учител: Разбрах, че много обичате гатанки. Така ли е?Ученици: Да.Учител: Хайде да видим дали ще познаете моята гатанка:„От бял камък се ражда, цял свят събужда”. Що е то?Ученици: Петелът.Учител: Точно така. А кое е белият камък в гатанката?Ученици: Яйцето.Учител: Правилно. А кой снася яйцата?Ученици: КокошкитеУчител: Точно така ученици. Този час ще се запознаем с развитието на животните, които снасят яйца. Запишете в тетрадките си заглавието на новата тема.Записва се на дъската заглавиетоУчениците записватУчител: Сега запишете и първа точка от плана.

1. Как се излюпва пиленце?Учениците записват в тетрадките сиУчител: А сега се облегнете назад и слушайте.- Яйцето съдържа жълтък, белтък и черупка. - Жълтъкът съдържа запаси от хранителни вещества

91

- Белтъкът съдържа вода и хранителни вещества, предпазва зародиша.- Черупката предпазва яйцето.Учител: Знаете ли какво прави кокошката преди от яйцата да се излюпят малките пиленца?Ученици: Да, мъти яйцата.Учител: Точно така. А знаете ли колко дни мъти кокошката?Не.Учител: Кокошката мъти яйцата си 21 дни. Тя ги топли с тялото си и поддържа температура с тялото си 40 градуса. При тази температура зародишът започва да се развива. Той се изхранва с хранителните вещества от жълтъка, като постепенно нараства. На 21-вия ден от яйцето се излюпва пиленце. Запишете втора точка.

2. Жизнен цикъл на кокошка.Учениците записват.Учител: При голяма част от птиците, рибите, змиите и други животни новоизлюпените малки приличат на своите родители. Малкото пиле прилича ли на кокошката?Ученици: Да.Учител: Жизненият цикъл на кокошката се разделя на три етапа:1. Яйце - зародишът се развива 21 дни вътре в яйцето.2. Пиле - пораства за около 8 месеца.3. Кокошка - живее от 5 до 10 години.Това развитие се нарича пряко.Запишете трета точка в тетрадките си.

3. Жизнен цикъл на жаба и на пеперуда.Записват.Учител: От яйцата на някои животни се излюпват малки, които не приличат на своите родители.Наричат се ларви. Можете ли да дадете пример за такива?Ученици: Попови лъжички, какавиди,гъсеници.Учител: Точно така. Жабите снасят яйцата си във водата. От тях се излюпват попови лъжички – това са ларвите на жабата. Поповата лъжичка прилича повече на риба. Тя живее във водата, има опашка и диша с хриле. Постепенно започва да се променя – израстват й крака. Хрилете се заменят с бели дробове, опашката изчезва и ларвата се превръща в жаба. А знаете ли как се нарича ларвата на пеперудата?Ученици: Гъсеница.Учител: Правилно. Развитието на пеперудата включва четири етапа:1. Яйце – зародишът се развива вътре в яйцето.2. Ларва – от яйцето се излюпва гъсеница. Това е ларвата на пеперудата. Гъсеницата има вид на червей. Пълзи по растенията и се храни с листата им.3. Какавида – когато завърши развитието си, ларвата се превръща в какавида. Какавидата е неподвижна. В нейната обвивка продължава развитието на организма. Появяват се крака, очи и криле.4. Пеперуда - обвивката на какавидата се разпуква и от нея излиза пеперуда. След време тя снася яйца, от които се излюпва ново поколение гъсеници и т.н. Това развитие се нарича непряко. Сега отворете учебните тетрадки на стр.26 и започнете първото упражнение.Учениците пишат.Следва устна проверка.Учител: Нека припомним с кои животни се запознахме този час?

92

Ученици: С тези, които снасят яйца.Учител: Кои по-точно?Ученици: Кокошка,жаба, пеперудаУчител: За домашна работа от учебната тетрадка второто упражнение.Записват.Учител: Доволна съм от вас този час работихте много добре. Довиждане!Ученици: Довиждане!


Предмет и тема на урока: Четене, „Белият зъб”, Джек ЛондонКлас: 4. „в” класУчител: Снежана Лазарова

Поздрав и проверка готовността на учениците за работа.Учител: Да си припомним с кое произведение се запознахме предишния час.Ученици: Приказката „Намереният късмет”.Учител: Кой беше главният герой?Ученици: Юсуф.Учител: А за какво се говореше в приказката?Няколко ученика отговарят.Учител: Този час ще се запознаем с откъс от романа на Джек Лондон-Белия зъб.Сега аз ще ви го прочета, а вие се облегнете назад и слушайте внимателно.Слушат.Учител: Хареса ли ви?Ученици: Да!Учител: Какво ви направи най-силно впечатление?Ученици: Че хората са му нямали доверие, но след това са разбрали, че е добър.Учител: Сега си отворете учебника на стр.48 и тихо си прочетете текста.Четат.Учител: Готови ли сте?Ученици: ДаУчител: Кое е любимото задължение на Белия зъб?Ученици: Да придружава господаря си, когато той ходи на разходка.Учител: Точно така.Намерете този момент в текста и го прочетете.Ученици: Най-приятното задължение на Белия зъб беше да придружава господаря си”.Учител: Как изразява той своята преданост по време на разходките?

93

Ученици: Като тича след господаря си.Учител: Намерете момента в текста и го прочетете.Ученици: „Той изразяваше своята преданост като тичаше след коня на господаря си”.Учител: Защо Белия зъб се хвърля върху коня, когато господаря му пада от него?Ученици: Защото коня чупи крака на господаря.Учител: Намерете момента в текста и го прочетете.Четат.Учител: Намерете момента в текста и го прочетете. Защо Белия зъб не иска да се отдели от стопанина си?Ученици: Защото господаря е със счупен кракУчител: Намерете момента в текста и го прочетете.Четат.Учител: Как Белия зъб изпълнява нареждането на стопанина си?Ученици: Като се връща в къщи да съобщи на семейството какво се е случило.Учител: Намерете момента в текста и го прочетете.Четат.Учител: Защо Белия зъб събаря двете деца в двора?Ученици: Защото не е могъл да ги заобиколи.Учител: Намерете момента в текста и го прочетете.Ученици: Белия зъб изръмжа свирепо и изскочи от ъгъла, като събори и двете деца”.Учител: Защо Белия зъб започва да дърпа жената на господаря за полата?Ученици: Защото иска да и каже какво се е случило и да я заведе там.Учител: Прочетете момента.Ученици: „Когато захапа със зъби полата и започна да я дърпа с такава сила, че я скъса”.Учител: Как Белия зъб предава съобщението за бедата?Ученици: Като започва да лае.Учител: Прочетете момента.Четат.Учител: Как се променя отношението на хората към Белия зъб след тази случка?Ученици: Хората разбират, че той е много добър, започват да му вярват и вече не се страхуват от негоУчител: Някой от вас може ли да разкаже историята на Белия зъб от своя гледна точка.Да изрази своите мисли и чувства.Дете разказва.Учител: Браво!Много добре!Сега си отворете учебната тетрадка на стр.23.Кой е написал романа Белия зъб?Ученици: Джек ЛондонУчител: Точно така.Запишете го горе в ляво. Погледнете първата задача.Зачертайте думите, които не описват вълка.Зачертават.Учител: Кои думи зачертахте?Ученици: Хищник, разклонени рога, тромава походка, дълги уши.Учител: Точно така.Тези думи не отговарят на описанието за Белия зъб. Погледнете зад.2 .Напишете какъв е той според хората и какъв е всъщност като използвате думите, които са дадени.Пишат

94

Учител: Какво написахте в графата-какво мислят хората за Белия зъб?Ученици: Враждебен, опасен, озлобен, свиреп, недружелюбен.Учител: Какво записахте в графата-какъв всъщност е той?Ученици: Предан, верен, доблестен.Учител: Много добре се справихте.Сега погледнете зад.3.Прочетете изреченията.Ученици: „Веднъж при езда господаря си счупил крака”, „Белия зъб обичал само господаря си”, „Всички разбрали, че той е умно куче,макар че е вълк”, „Белия зъб успял да предупреди хората от имението”.Учител: Подредете изреченията според развитието на историята.След това ги препишете като кратък преразказ на текста.ПишатУчител: Готови ли сте?Ученици: Да!Учител: Кой ще прочете какво е написал?Ученици: Дете чете!Учител: С кой роман се запознахме този час?Ученици: С романа Белия зъб.Учител: Много съм доволна от работата ви този час.Справихте се много добре. За домашно си прочетете още веднъж текста от учебника и си отбележете зад.4 от учебната тетрадка. Довиждане!Ученици: Довиждане!

95


Предмет и тема на урока: Домашен бит и техника, „Коледна картичка”Клас: 3. „д” класУчител: Веселин Найденов

Учител: Здравейте деца.Запазете тишина и нека да започнем.Ученици: Здравейте, господине!Учител: Какви празници предстои да празнуваме?Ученици: Коледа и Нова година.Учител: Какво можете да ми кажете за тях?Ученици: На тези празници си подаряваме подаръциУчител: Какво друго си подаряваме?Ученици: Картички.Учител: Този час ще изработим коледна картичка. Отворете учебника и разгледайте илюстрациите. Погледнете една готова картичка.Така трябва да изглеждат вашите в края на часа. От колко елемента се състои картичката?Състои се от два елемента.Учител: Има ли основни и второстепенни частиУченици: Да.Учител: Коя е основната?Ученици: Картона.Учител: А кои са второстепенните?Ученици: Елхите.Учител: Отворете учебниците и погледнете кои приложения ще ни трябват.Какви материали ще използваме?Ученици: Картон. Хартия.

96

Учител: Когато изрязвате, режете по непрекъснатите линии. Когато изрязвате контурната линия в края трябва да се вижда. Коя ще е първата операция,която ще извършим?Ученици: Рязане.Учител: Какви инструменти ще използваме?Ученици: Ножица.Учител: Кой ще прочете критериите за изработка на изделието. Според тях ще оцените изделията си в края на часа.

1.Завършеност на изделието.2.Направено ли е старателно3.Какъв е външния му вид?

Учител: Поставете инструментите вдясно, a материалите вляво. Изрежете картона по прекъснатата линия,като контурната линия трябва да се вижда. След това изрежете и второстепенните части (елхите) и ги залепете на посоченото място.Децата започват да изработват изделието.Учител: А сега след като вашите картички са готови погледнете критериите на дъската и преценете дали сте ги изпълнили.Децата сравняват и оценяват картичките на съучениците си.Учител: Ако не сте си завършили изделията остават за домашна работа.Доволен съм от работата ви през този час,бяхте старателни и изпълнителни.Свободни сте.

97

Протокол № 1 - raklata · web viewСъбиране, изваждане,...

Documents