لعمليتي اإلرشادي الدليل

األداء تحسين خطة و الذاتي التقييمالمدرسي

المدرسة مستوي عليالجامعي قبل التعليم لمؤسسات الجودة ضمان معايير وثيقة وفق

لعمليتي اإلرشادي الدليل

تحسين خطة و الذاتي التقييم

المدرسة مستوي علي المدرسي األداء

2

بالمحتويات قائمةالصفحاتالبيان

4 للدليل العامة األهداف- مقدمة- الذاتي التقييم وأهداف مفهوم-

5

6 الذاتي التقييم خطوات-

9 البيانات جمع وأدوات أساليب- 127الذاتي التقييم تقرير إعداد- 138 الذاتي التقييم لتقرير نموذج-

131 المدرسي األداء تحسين خطة عمل خطوات-

141 المدرسي األداء تحسين خطة لمراجعة قائمة-

3

علي المدرسي األداء تحسين وخطة الذاتي التقييم لعمليات اإلجرائي الدليل المدرسة مستوي

للدليل العامة األهداف

أن: على قادرا الدليل هذا مستخدم يكون الذاتى بالتقييم المقصود يحدد .بالمدرسة الذاتى التقييم قيادة فريق يشكل .الذاتى. التقييم فريق أدوار يتعرفللمدرسة الذاتى التقييم مراحل تطبيق خطوات يحدد .الجودة معايير ضوء فى الذاتي التقييم فى المستخدمة البيانات جمع أساليب من نماذج يتعرف .الجودة. معايير ضوء فى المدرسي األداء تحسين على تساعد التي اإلجرائية الخطوات يتعرفاألداء فجوات أولويات ضوء فى المدرسى األداء لتحسين خطة يضع .المدرسى األداء تحسين خطة جودة على حكما يصدر .

4

لعمليتي اإلرشادي الدليل

المدرسي األداء تحسين خطة و الذاتي التقييممقدمـة

تحقيق نحو ومهمة أولى كخطوة ، تطبيقه وطرق ، المختلفة وأدواته الذاتي التقييم عملية اإلرشادي الدليل هذا يعرض المجتمع أفراد من والمعنيين األمناء مجالس أعضاء و بالمدارس والعاملين الجودة فريق منها يستفيد حتىو مؤسساتنا فى الجودة. المدرسي التحسين خطة مراجعة تصميم في المحلي

الذاتي التقييم - مفهوم1 في األداء جوانب كافة تقييم خالل من ، الضعف ونقاط ، القوة مواطن على التعرف عملية هو للمدرسة الذاتي التقييم

R المجتمعية المشاركة مدى ومعرفة المدرسة أنه في الذاتي التقييم قوة الجودة, وتكمن معايير وقواعد مؤشرات على قياساUن تعليمية "مؤسسة المدرسة أن الذاتي التقييم . ويفترض لها المتاحة والموارد احتياجاتها على التعرف من مدرسة كل يمك

المؤسسة تلك تطوير استمرار إلى تهدف بمساهمة يقومون المشاركين كافة " وأن المجتمع أبناء لخدمة المجتمع أنشأهاوتحسينها.

ودعم بمساندة وذلك ، ةبالمدرس الذاتي التقييم / فريق الجودة فريق خالل من المدرسة في الذاتي التقييم ويتم المستمرة المتابعة على تقوم حيث مستمرة، عملية الذاتي التقييم وعملية ، اإلدارة مستوى على الفنى الدعم فريق من الممارسة تنمية على تشجع أنها من قوتها العملية هذه وتستمد األمناء، ومجلس المدرسة وإدارة المدرسين جانب من

عيشج لما التدريس هيئة أعضاء لجميع المستمر المهني والنهوض ، الجماعي والعمل والتعاون اإلبداع وتدعم التأملية، هو وإنما ذاته، في غاية ليس الذاتي والتقييم المحلي، والمجتمع ، األمور وأولياء ، المدرسة بين اإليجابية الشراكة أيضا

R مصممة وسيله فيها. الطالب لجميع الجودة عالي وتعلم تعليم تقديم من المدرسة لتمكن خصيصا

للمدرسة؟ الذاتي التقييم دراسة قيادة فريق - تشكيل2

، المدرسeeية ) اإلدارة التعليميeeة المؤسسeeة وخارج داخل من التعليمية بالعملية المعنيين لجميع ممثلين من الفريق يتكون

5

... ( المحلى المجتمع لمؤسسات ممثلين ، األمور أولياء ، االجتماعي / األخصائي النفسي اإلحصائي ، المعلمون

الذاتي التقييم قيادة فريق - أدوار3

ة.بالمدرس القومية المعايير ثقافة نشر•الذاتي. التقييم مراحل تنفيذو إدارة•. األمناء لمجالس وتقديمها الذاتي يميالتق نتائج عن تقرير عمل•. األمناء لمجالس المدرسي األداء لتحسين ومقترحات توصيات تقديم•وتنفيذها. المدرسة خطة وضع في المشاركة•المدرسي. األداء في التطور لتوثيق اإلنجاز ملف إعداد•

الذاتي التقييم - أدوات4 إعeeدادها في روعي والeeتي الجeeودة، لمعeeايير للمدرسeeة الeeذاتي للتقeeييم البيانeeات جمeeع أدوات من مجموعeeة الeeدليل يعeeرض•

6

المeeراجعين فريeeق يسeeتخدمها والeeتي بإعeeدادها واالعتمeeاد الجeeودة لضeeمان القوميeeة الهيئeeة قeeامت الeeتي باألدوات االسترشاد ومنها الخارجيين

المالحظة•/الجماعية( ) الفردية المقابلة• الوثائق فحص•

. للمدرسة الذاتي التقييم عملية في فائدة ذا أنها تري البيانات لجمع أخري أدوات أي استخدام في الحق وللمدرسة

الذاتي التقييم تطبيق - خطوات5: اآلتية بالمهام ( بالمدرسة الجودة فريق(الذاتي التقييم قيادة فريق أعضاء يقوم

. إجراءاته و أدواته و الذاتي التقييم فكرة علي األخرى المعنية واألطراف التدريس هيئه إطالع من الهeeدف المدرسeeة مeeدير فيهeeا يعeeرض ، األمنeeاء مجالس أعضاء و بالمدرسة للعاملين اجتماع الذاتي التقييم قيادة فريق يعقد

و المختلفeeة األدوات الفريeeق أفeeراد يعeeرض ثم الجeeودة، و األداء تحسeeين وبالتالي المدرسية الخطة بوضع وعالقته الذاتي التقييمالتطبيق. دعم العاملين من يطلب و منها، كل تطبيق إجراءات

زمــني جــدول وضــع االختصاصــات، توزيــع العمل، مجموعات تحديد تشمل إجرائية خطة عمل التطبيق العينات- مجموعات واختيار

من يحeeدد فيهeeا ، التنفيeeذ خطة بوضع التعليمية اإلدارة مستوي علي الفني الدعم فريق مع بالتعاون الجودة فريق أعضاء يقوم األدوات تطeeبيق من لالنتهاء موعد أخر وتحديد ، المستهدفين من العينات اختيار و ، مجال أو أداة كل تطبيق عن المسئول هو

. وتحليلها أو منحeeازة العينeeة كeeانت فeeإذا ، والتقeeييم للرصد ؛ النهائية النتائج نوعية في تؤثر ألنها للتطبيق العينات باختيار االهتمام يفضل كما

R أقل النتائج ستكون ، صغيرة . صحيحة غير تكون وربما ، الواقع عن تعبيرا

بالمدرسة الذاتي للتقييم الدراسة خطة ( نموذج 1 ) رقم أداة

7

: مثل ، إليها نتوصل التي النتائج صحة في تؤثر التي العوامل بعض في النظر من البد العينة والختيارR عينeeة أن أي ، اختيeeارهم المحتمeeل والفئeeات األفراد جميع تضم مجموعة تحديد ( وهو التطبيق ) مجموعات العينة أخذ : إطار أوال

السeنوات لكeل الممثلين من الطالب يكeون أن آخeر ومثال ، المختلفة التخصصات من و فئاتهم كل تضم أن يجب مثال، المعلمينواحدة. سنة طالب على اقتصارهم عدم و الدراسية

R . المدرسي المجتمع رأى تمثيل يضمن العينة أفراد عدد يكون أن ويجب ، العينة : حجم ثانيا

(2) رقم أداةالمسئول األدوات األساسية التطبيق / مجموعات العينة

وفقا تحديده يتممدرسة كل لظروف

. المدرسية/المعلمون/الطالب/المعلمون اإلدارة المالحظة. /المجتمع المدرسية/المعلمون/الطالب/المعلمون اإلدارة ( /جماعية ) فردية المقابالت

. المدرسية/المعلمون/الطالب/المعلمون اإلدارة والمستندات الوثائق. المدرسية/المعلمون/الطالب/المعلمون اإلدارة أخري

المكتبة أمين ، التدريب وحدة مسئول ، االجتماعي : االخصائى األساسية التطبيق مجموعات إلى يضاف أن : يمكن ملحوظة ...الخ

المسئوالنشاطالمرحلة

ل

الزمني اإلطار

للتنفيذ

مالحظات

الفريق تشكيل

ومعايير مجاالت دراسة

الجودة

وأدوات أساليب تحديد

البيانات جمع

البيانات جمع

البيانات ومعالجة تحليل

التقرير كتابة

8

الذاتي للتقويم البيانات جمع ألدوات مقترح نموذج

مستوي بتحديد قرار إلي يتوصل لكي البيانات لجمع عليها االتفاق تم التي األدوات تطبيق بإدارة الذاتي التقييم فريق يقوم ثeeeم الجودة فريق بين تتم التي المناقشات بمرجعية وكذلك مؤشر كل عن تعبر التي الممارسات علي بناء القرار اتخاذ ويتم المدرسة. البيانات جمع وأدوات بأساليب الخاص الجزء في بالتفصيل ذلك توضيح سيتم كما بالمدرسة

الذاتي للتقييم البيانات جمع أساليبالبيانات جمع وأدوات أساليب

يمكن التى األدوات الذاتى أنمن التقييم فى البيانات لجمع :تستخدممقاييس: المشكالت األداءأوال وحل الناقد التفكير ومهارات التحصيل اختبارات فى المتمثلة

الجودة: بمعايير المرتبطة الوثائق R ثانيا. المالحظة: R ثالثا

النقاشية: المجموعات الفردية؛ المقابالت R رابعا . االستبيانات : R خامسا

للمعايير: للممارسات التقييم بطاقات R سادساالتقييم : طرق R التصويريسابعا

أدوات تستخدم أن لها ويحق للمدرسة استرشادية أدوات والمؤشرات أخرىهذه المعايير من التحقق على تساعدها. بالمدرسة الجيدة والممارسات

البيانات جمع وأدوات طرق أهم يلخص جدول يلي وفيما

البياناتجدول يلخص / أساليب جمع

9

أساليبوأدوات جمع

البيانات

االستخدام متطلباتاألهميةاألهداف

تحليل البياناتالكمية

كبيرا جزءا الكمية البيانات تغطيالقدرة وشواهد أدلة من

التعليمية، الفاعلية و المؤسسيةالحضور ) نسبة تشمل –حيث

النجاح الموارد –نسب إحصاءاتالموارد –البشرية إحصاءات

التعليمية - اإلحصاءات –الماديةالتدريبية الدورات وأنواع –عدد

نسب - الزمنية الجداولالتسرب –االستيعاب نسب

) من- ... أخر مصدر وأي الخفي يؤخذ أن يمكن المعلومات

االعتبار.

/ / األخصائيين ) للمعلمين تعطي/ الموجهين/ / القيادات اإلداريين

) ... معلومات الخ الجودة فرقمباشر . بشكل لهم متاحة غير

يتم أن يجب المعلومات وهذهمميز انتقائي بشكل استخدامها

وفى محددة أهداف ضوء فىالمطلوب المؤشرات ضوء

قياسها.

المعلومات- مع التعامل يتطلبمصادرها فى الثقة الكمية

وموضوعيتها.استخراج- على التدريب

. اإلحصائية المؤشراتاإلحصائية- البرامج بعض توفر

.) اإلمكان ) قدر االلكترونية

بطاقاتالتقييم

االستخدامات متعددة بطاقاتمن الكثير تخدم أن يمكنها

االداءات قياس في األغراضاستخدامها يمكن حيث المدرسية

األنشطة ) الفصول في/ الالصفية/ األنشطة الصفية

مهارات / للمعلم الذاتى التقييم) الخ ... التدريس

سريعة- كمية معلومات تقدم. التحليل وسهلة االستخدام،

لجمع- تستخدم أن يمكنالمعلومات.

المجال- تفتح أن يمكن. المتنوعة للتفسيرات

. واستبيانات- أدواتبطاقات- استخدام تعليمات

. التصحيح وطريقة التقييمخاصة- عليها مدربون أخصائيون

.) واالجتماعي) النفسي االخصائىالتدريب- بوحدة نماذج

والجودة.االستخدام- على القدرة

. النتائج واستخراج

المقابالتالفردية

مواقف- في استخدامها يمكنتتم أن يمكن كما متعددةبالمدرسة الجودة فرق بواسطة

اإلدارة / / / الموجهين المعلمين. الطلبة/ بواسطة أو الزمالء

بإجراء- الطلبة يقوم أن ويمكن

عن نظرة تقدم أن يمكنتوقعات) / الزمالء بين العالقات

المتعلمين / / اتجاهات المعلمين) .... الخ األمور أولياء آراء

وجود- حالة في مجدية طريقةالشخصية بالمقابلة يقوم شخص

إجراء- فى فعلية مهاراتثقة جود و يتطلب كما المقابالت

. التحدث في رغبة واستمارات- تتوافر أن يجب

معلم ) / مجال لكل للمقابلة / ضمان/ قيادة متعلم

10

أساليبوأدوات جمع

البيانات

االستخدام متطلباتاألهميةاألهداف

مع الشخصية المقابالتنظرائهم.

على- الفئات هذه تدريبأمرا الشخصية المقابالت

أساسيا.

هذا في جيدة مهارات لديهالمجال

المقابلة- هدف يحدد أن يجبجيدا.

.) الخ ... الجودة

المقابالت الجماعية

)المجموعا ت

المحورية(

في- أوسع مدى لتغطي تستخدم. الفردية المقابالت من اقل وقت

موضوعات- عدة مع تستخدمأداءان ) / والرسالة الرؤية مثل

) ... الخ والطالب المعلمين

الجماعية- الجلسات توفرأولياء / / المعلمين للمتعلمين

أكبر بصورة المعلومات األمورالنظر وجهات تطرح حيث

من تتكون ال قد التي والرؤىفإن لذا الفردية المقابالت خالل

فاعلية أكثر الجماعية المقابالتفى خاصة األحيان من كثير فى

مثل مشكالت مناقشةالعاملين) / / رضا التسرب

) الخ ... المجتمعية المشاركة

. المقابالت- لتسجيل استماراتمرتبطة- أسئلة بها بطاقة

. الجلسة إلدارة المقابلة بموضوعشخص- بواسطة تتم أن يجب

. المجموعات إدارة على مدرب

المستخدمة المالحظة الطرق من واحدةويمكن الجودة تقييم في

القيادة بواسطة استخدامهاالوسطى القيادة أو المؤسسية

/ / المدرسين) الموجهين الوكالء/ االجتماعي / االخصائى األوائل

) يمكن كما ، النفسي االخصائىالفصول رؤساء به يقوم أن

.) / الفصل) أمين المتعلم

يقوم- لما مباشر مدخل تعطيفعال المتعلمين و المعلمين به

ويمكن يقولونه مما للتأكدمتعددة بطرق استخدامه

. والهدف الموضوع باختالفبمشاهدة- للمالحظين تسمح

والحياة الدراسية الحجرة, هي كما الداخل من المدرسية

صورة على بالحصول يسمح مما. شموال أكثر

أن- يجب ما معرفة على القدرةالطالب مع المالحظة عليه تركز

. المعلم أوللمالحظة- استمارات وجود

. المالحظة وموضوع لهدف وفقاأوقات- فى المالحظة تتم أنشخص من أكثر ومن مختلفة

. أمكن كلماالمالحظات- لتسجيل سجالت

. تخصصه فى كل قوة تحليل

المجال المؤسسي

في والضعف القوة مواطن تحدد . الفصل ثقافة أو المؤسسة ثقافة

المؤسسة داخل مجال أي أوالتعليمية.

وسهلة بسيطة طريقة هييستطيع خاللها من االستخدام

/ اإلداريين / المعلمين المتعلمينمواطن تكشف أن تستطيع وهي

الثقافة- واستمارات استبيانات/ / معلم ) متعلم المؤسسية

إداريين(.. الجودة- بوحدة النتائج توثيق

11

أساليبوأدوات جمع

البيانات

االستخدام متطلباتاألهميةاألهداف

ثقافة في والضعف القوةالمؤسسة.

فحص وتحليلاألخطاء

التغذية / تعطي أداة أسلوب هيفي يحدث ما علي الراجعة

أي أو الفصل في والتو اللحظةالدراسي ) الدعم ومثل آخر مكان

مشكالت/ / المنزلية الواجبات.) ... الخ / العنف االنضباط

وشرحه- الحدث لعرض تستخدمالخطأ ومعرفة لكشف بالتفاصيل

بطريقة عمله تم الذي ما أومختلفة.

ارتباط لحظة علي الضوء تسلطاإلداريين / / المعلمين المتعلمين

أثناء ومشاعرهم ببعض بعضهم. والتعلم التعليم عمليات

الفعلي األداء لتحليل طريقةالمؤسسة في األحداث وتسلسل

. الدراسية الحجرة داخل والحياة

تحليل- على جيد تدريبالمواقف.

. بدقة- األحداث تسجيل

تحليل مخرجات

األداءالمؤسسي

توضح- / أداة أسلوب هىللمتعلمين الفعلي االنجاز

المجاالت مختلف فى والمعلمين .

تساعد- التى األعمال جميع هىتتخذها التي القرارات اتخاذ على

والتحسين التطوير مجموعاتللتقويم جيدة صورة وتمثل

الذاتي.

هو المتعلمين عمل نتاج أنيقدم انه كما للجودة اختبار

إنتاج من كثيرة أشكالالمتعلمين.

اإلنجاز- عن معبرة أدلةبه- يقوم الذي الفعلي العمل

المجاالت مختلف في المتعلمين/ / مرئية) مكتوبة أعمال

)... درامية/ مسرحيات موسيقيةالعملية جودة دليل يمثل وهو

التعليمية.دفتر- ) المعلمين أعمال

/ الدرجات/ سجالت التحضير)... األنشطة سجالت

/ المعامل- ) سجالت األخصائيين/ األنشطة / منتج المكتبة سجالت

المشروعات...( التقييم

التصويريالعمل فى واضح بشكل تستخدمويكون المؤسسة داخل الجماعي

المختلفة للمناسبات صور هناكعلي) الحاصلين المتعلمون

األعمال بتوثيق للمؤسسة تسمحالمختلفة.

معلومات للمؤسسة تقدميخص فيما خاصة وبيانات

مسئول- أكثر أو شخص وجود. التوثيق عن

الممارسة- حسب الصور توثيق. والمجال والمعيار

12

أساليبوأدوات جمع

البيانات

االستخدام متطلباتاألهميةاألهداف

األنشطة / / / المسابقات جوائزالبيئة / / خدمة االجتماعات

التحسين مراحل.) الخ .... المدرسى

داخل اإلنسانية العالقاتالداعمة / البيئة المؤسسةالقيادة / والتعلم للتعليم

.) الخ ... المؤسسية

/ الفردية المقابلة – وهى: المالحظة الذاتى للتقييم البيانات جمع أساليب من نماذج على سنركز يلى فيماالوثائق تحليل – الجماعية المقابالت

13

أوال:المالحظةالمباشرة، المالحظة عبر المؤسسة، فى الجيدة الممارسات توافر بمدى المتعلقة واألدلة الشواهد رصد إلى تهدف

والمالعب، ... والمكتبة، والمعامل، والفصول، المؤسسة، مبنى مثل ملموسة مواد أو أشياء على تنصب قد وهى والموضوعية،. غيرهم أو المتعلمين أو المعلم أداء على تنصب وقد

لعينات طبيعية مواقف مالحظة خالل من دقة أكثر تقديرات تعطينا ألنها الذاتى التقييم فى أساسيا دورا المالحظة تلعب كماالمؤسسة داخل يحدث عما التفصيلية الوصفية المعلومات خالل من التربوية والممارسات البرامج فاعلية لمدى اتساعا أكثر

التعليمية.المعلومات صدق من للتحقق وسيلة أنها . أى الفعلي للواقع ورصد

المعلمين ) العينة األطراف بين المتبادلة العالقات كمالحظة الهدف محددة تكون (.–المتعلمين –أن ... وغيرها القيادة: , من كل ضوء فى المواقف هذه وتحدد المدرسة عن المعلومات من كبير مقدار للمالحظ توفر مختارة مواقف فى تتم

الجودة- ضمان لمجاالت الفرعي المجال طبيعةالفرعي- المجال لقياس المقترحة والممارسات االداءات

. المالحظة- موضع المواقف تحديد إلى النظر يوجه والذي المؤسسة ملف فحص نتيجة

وثابت متسق الممارسات أداء أن كيفية عن فالستدالل وصدقها، ثباتها على للحكم ضروري أمر المالحظات تكرار أن كما ).... ( مع التربوية واألنشطة التدريس طرق مثل الممارسات لنفس المالحظة تكرار على يتوقف التعليمية المؤسسة داخل

المؤسسة وخارج داخل المعنيين مع والجماعية الفردية المقابالت مثل األخرى القياس طرق مع المالحظات هذه تكاملالتعليمية.

الممارسات تقدير فى الواحدة واإلجابة الواحد والقياس الواحد واالختبار الواحد والتقدير الواحدة المالحظة أن على نؤكد وثقة . موضع تكون أن يمكن ال

زميله يعيرها ال قد سلبيات أو ايجابيات إلى انتباهه إحداهما يوجه فقد مالحظ من أكثر وجود التقييم مواقف من كثير فى ويفضل. إليها انتباهه

المالحظة: فنياتطبيعية . غير بطريقة ويتصرفون حذرين المالحظة موضع األفراد تجعل ال حتى المالحظات تدوين فى التأني المالحظة تتطلب

مستمر بشكل المالحظات تدوين تكرار دون مالحظتها المستهدف بالممارسات تام وعى على الفريق عضو يكون أن يجب. بعد فيما كاملة مالحظاته بكتابة يقوم ثم المهمة المالحظات بعض يدون ان ويمكن

. المؤسسة أفراد مع وااليجابية الودية العالقات تكوينبمظهر الظهور التعامل . أهمية فى الموضوعية

المالحظة: عناصر. أكثر- : أو فئة يشمل وقد أكثر أو فرعى مجال يشمل فقد مالحظته يتم موقف كل من الهدف تحديد

14

: بعض- تستلزم وقد الفناء أو الدراسي الفصل مثل الممارسات لبعض واحد مكان فى المالحظة تتم فقد المالحظة موقف. التربوية األنشطة مثل مكان من أكثر فى المالحظة الممارسات

: التعلم- مثل الممارسات بعض لتحقيق مؤشرا يعطى بما الزمن حساب إلى المالحظة المواقف بعض تستلزم الزمن وحدة. التقويم أساليب وتنوع الدراسة ومهارات التعاوني

. : المالحظة- أثناء البيانات من ممكن قدر بأقل تدوينها يسهل مما السلوك ترميز : أكثر على أو اليوم فى متفاوتة فترات على المالحظة تجرى أن يمكن إذ البيانات لجمع جدوال المالحظة تتطلب المالحظة جدول

. مختلفة أوقات فى باجراها المالحظة جدول يسمح أن ينبغي لذا ، يوم من

للمالحظة اعتبارات -: الفصول مالحظة فى

. للزيارة- مسبق وبتنسيق هادئا للفصل دخولك ليكن. الفصل- داخل فوضى أو ارتباكا تحدث اال حاول

التقرير- وكتابة الذاتى التقييم عند كثيرا يفيدك المالحظات تسجيلوالمعلم- الطالب مالحظة منه يمكنك الفصل فى جيدا مكانا اختر

. الزيارة- بعد مالحظاتك وقدم الزيارة أثناء التدخل عدم تذكر ) أمكن- ) أن حده على كل اثنين بواسطة معلم كل مالحظة

والفاعلية- األمان حيث من الطالب وانصراف وصول إجراءات الحظ

/ ( )√( غير موجود المناسب المكان فى االهتمام موضع المفردات من مفردة كل أمام عالمة توضع المالحظة استمارة والستيفاء" عنوان( تحت المالحظة موضوع على مختصر تعليق تدوين عن فضال المالحظة، نتيجة وفق المتدرج األداء حسب أو موجود

ملحوظات".

ثانيا:المقابلة - - - - : - - أولياء التالميذ المعلمون الوكالء المؤسسة مدير المعنيين مع جماعيا أو فرديا المباشر للتعامل فرصة طرح إلى تهدف

فيها... رأيهم أو منها، إفادتهم أو فيها، مشاركتهم حول سؤالهم يتم حيث الذاتى، التقييم موضع بالممارسات العالقة ذوى األمور. الجودة معايير ضوء فى الضعف نقاط و القوة نقاط تحديد بهدف

تستلزم أنها كما ومكانها، المقابلة، ووقت وعددهم، المستهدفين، طبيعة حيث من لها التخطيط الجيدة المقابلة وتستلزمبين المقابلة وتتنوع المناسب، الوقت فى وتسجيلها لالستجابات، االستماع وحسن � مسبقا واعدادها األسئلة طرح فى المهارة

كليهما أو الجماعية أو الفردية المقابلة أن ويالحظ األفراد، من مجموعة تستهدف وجماعية واحد، فرد على تنصب فردية. الجودة معايير مجاالت كل حول بيانات لجمع تستخدم

15

أو ذلك، األمر تطلب إذا تساؤالته نمط يغير أن يمكنه بالمقابلة فالقائم استخداماتها، نطاق واتساع بالمرونة المقابالت وتتميز . وتحديدا وضوحا أكثر ليكون معين تساؤل يعيد

. المدرسي لألداء الذاتى التقييم فى إليها يستند البيانات لجمع قياس كأداة المقابالت استخدام ويمكنالمقابلة فنيات

. دفاع- موقف فى تقابله من تجعل وال وودي، آمن المقابلة جو يكون أن. محددة- األسئلة تكون أن

واإليماءا- الوجه تعبيرات تكون أن .تيمكن الكالم من أقوى دالالت لها الصوت ونبرة والحركات. يقال- ما حقيقة حول بالشك يلقى الصياغات فى الزائد التنميق أو اإلجابات، فى الشديدة المبالغة

. لنجاحها- أساسي أمر األسئلة، وقائمة المقابلة أهداف تحديد وبخاصة للمقابلة، الجيد واإلعداد التخطيط. مقابلة- إلى تحتاج التي خاصة والممارسات، والمؤشرات والمعايير بالمجاالت كافية دراية على بالمقابلة القائم الفرد يكون

. صادقة- نتائج على للحصول هام أساس والمرونة الموضوعيةاألسئل- بين ما .ةالتنوع والمفتوحة المغلقة المباشرة وغير المباشرة

. أخرى- بمعلومات واربط يقال لما جيدا أصغ بهدوء، اسأل. المقابلة- في األفراد يصدرها التى اإلجابات عن انطباعات أي تعط ال

. بعد- فيما التفاصيل تأجيل مع الترميز، طريق عن أو مختصر بشكل التسجيل حاول ( ) ( هيئة- أدوات الذاتي للتقييم البيانات لجمع الموجودة العشرين التقييم بطاقات االستبيانات من بأجزاء تستعين أن يمكن

الجودة ( 0ضمان. المقابلة- إجراء بقواعد االلتزام الجماعية المقابلة فى يراعى

. المظهر- حسن هادئا، بشوشا، بالمقابلة القائم الفرد يكون. اإلمكان- قدر التدخل أو المقاطعات أو الضوضاء عن بعيدا المقابلة مكان يكون

. الشديدة- والرسمية بالسلطة االنطباع إعطاء لعدم المكاتب عن بعيدة المقابالت تكون أن

: مراعاة معبين- ما يتراوح الجماعية المقابلة أفراد عدد .12– 4أن منه واالستفادة اللقاء فى التحكم يمكن حتى أفراد

. المقابلة- من الهدف ضوء فى ودقة وشموال وضوحا أكثر بنتائج للخروج المقابلة ألفراد الجماعية المقابلة مجموعة تركيبة تنوعالمعمل- أو المكتبة أو معلمين حجرة فى المقابلة تكون أن يمكن

. الوقت- نفس فى وعمق شديدة بتلقائية المقابلة تكون أن

الفردية/ الجماعية للمقابلة عامة مبادئ1 : الدافئ- والجو التحية

. للقائهم التقدير عن والتعبير بالمشاركين الترحيب16

. المقابلة من والهدف بنفسك تعرفهم ( تسمح ال أحد مع تصادم دون للمقابلة الرئيسية للخطوط بسرعة العودة ثم ، النفسية العوائق إلزالة مرحة كلمات استخدم

.) المقابلة هدف بانفالتالتحسين- 2 على والمساعدة الفجوات تحديد على ويساعد الجميع، مصلحة يحقق تعاون ،وإنما تحقيقا المقابلة ليست

والتطوير.

يراعى: الجماعية المقابالت حال مالحظة: فى : الضوابط على سريع اتفاق

( بأس ال الرأي اختالف التأثير، عدم ، الحر التعبير تعليقات، أو مقاطعات وال ثنائية، أو جانبية أحاديث ال مثل الحديث آداببه، ...(

. المقاطعة- أو الجانبي التحدث فى يبدءوا أو اآلخرون يمل ال حتى فرد، مع تطل ال. اإلجابة- استكمال فى آخرين وتشرك اآلخر، للبعض مكتوبة أسئلة وتقدم شفاهه، أحدهم تسأل أن يمكن

) ( حدة- على كل األفراد لكل تفريعيه بأسئلة اإلجابة استكمل ثم ذلك أمكن كلما مفتوح بسؤال أبدا... إضافة- أو الحاجة، عند تعليقا أو آخر، فرد من فرد إلجابة شرحا اطلب

... جميعا،- : ... معكم هذا حدث هل ، وممن، ومتى، بهذا، علمت كيف مثل للتأكد تفصيالت اطلب. المقابلة- أهداف تحقق فال منك، زمامها يفلت ال بحيث الجلسة فى تحكم

. البيانات- جمع استكمال إلى يحتاج وما والتناقضات واألساسية الهامة النقاط سجلالمقابلة- نهاية فى المشاركين اشكر

17

الوثائق ثالثا: تحليلا\ بأداء العالقة ذات والمعلومات البيانات على الحصول ومراجعتها المؤسسة، فى المتوافرة الوثائق فحص ، تيهدف المؤسسة

السجالت: .–المحاضر –مثل وتقارير - - نتائج البيانات قواعد الخططوقواعد ، التحصيلية واالختبارات ورسالتها، المؤسسة رؤية وثيقتي مثل متعددة وثائق على أيضا األداة هذه وتنسحب

. وغيرها.. البياناترؤية ) وتيقتى مثل شكلها أو مكوناتها حيث من التعليمية، المؤسسة داخل المختلفة والشواهد واألدلة الوثائق وفحص ولدراسة

.) .. وغيرها البيانات وقواعد والسجالت، االجتماعات ومحاضر التحصيلية، واالختبارات ورسالتها، المؤسسة: التالية األسئلة مراعاة مع

ولماذا؟ الوثيقة نوعية ماالوثيقة؟ عن المسئول من

توجد؟ أين: الوثيقة اختيار شروط

المجال ) فحصه المراد الموضوع بجوانب المؤشر - –االرتباط (–المعيار الممارسة المرونة

الذاتى التقييم عملية فى المساعدة

الوثائق: فحص طرقالمؤسسة . توفرها التى والوثائق المستندات فحص طريق عن المباشر، الفحص

).... ( حيث بيانات قواعد لوحات، معارض، المؤسسة داخل المختلفة األماكن وزيارة التجول أثناء يتم المباشر، غير الفحص. الوثائق هذه خالل من فصححها المراد البنود من كثير على يستدل

. والجماعية الفردية المقابالت خالل من للمراجع تظهر قد إضافية، وثائق

) / ( )√( الدليل مفردات من مفردة كل أمام موجود غير موجود المناسب المكان فى عالمة توضع الوثائق فحص دليل والستيفاء / تسجيل مع االهتمام، موضع الوثيقة فحص نتيجة المفردة بهذه المرتبطة بالممارسة يتعلق شاهد توافر عدم توافر بحسب

. الحاجة عند المالحظات

مبنى " توفر الثالث المجال فى الثالث المعيار حول وأدلة شواهد لتوفير البيانات جمع أدوات استخدام أن إلى هنا اإلشارة وتجدر. " مؤسسة بكل واألمان السالمة وقواعد المدرسي المبنى بمعايير الخاصة الهيئة بأدلة االستعانة مالئم مدرسي

18

معايير الجودة واالعتماد للتعليم قبل الجامعي المجال

الرئيسى عددالمعاييرالفرعية المجاالت

المؤشرات

ةسي

سؤمال

ةدر

قال

ةمي

ليتع

الةلي

عاف

ال

19

المجالالرئيسى

عددالمعاييرالفرعية المجاالتالمؤشرات

فرعية 9مجال 2 مؤشر 88معيار 25مجاالت

الجودة معايير ضوء في الذاتي للتقييم البيانات جمع أساليباالستخدام: تعليمات

المحتوي وصف. والممارسات ؛المعايير؛المؤشرات الفرعية المجاالت ؛ الرئيسي المجال التالي الجدول يتضمن علي الدليل لوثائق ) 3يحتوي ا فحص البيانات لجمع لفريق- / ( –أساليب ويمكن الجماعية الفردية المقابالت المالحظة

أخري . أساليب إضافة الجودة أداة تصميم عند استخدامها الجودة لفريق يمكن التي المقترحة األمثلة من عدد يوجد البيانات لجمع أسلوب كل تحت

أو . الحذف أو اإلضافة أو األمثلة بهذه االستعانة الجودة لفريق ويمكن المؤشر هذا في المدرسة أداء مستوي لقياسفيها . التعديل

( مستويات أربع من متدرج قياس يوجد مؤشر كل ( .4-3-2-1أمام هذا في توجد المدرسة أن الجودة فريق يري أساسها علي التي المبررات لكتابة مكان بالجدول يوجد كذلك

المستوي .

:- مؤشر لكل المدرسي داء األ لمستوي قرار الي الجودة فريق يتوصل كيف مؤشر كل تحت المكتوبة الممارسات نتائج ضوء في مؤشر كل في المدرسة أداء مستوي بشأن قرار اتخاذ يتم

كاألتي :-( 4المستوي. )المؤشر تحت المكتوبة الممارسات كل من أكثر تحقق حالة في( 3المستوي . )المؤشر تحت المكتوبة الممارسات كل تحقق حالة في( تطبيق( 2أو 1المستوي في ضعف نقاط وجود يعني هذا للمؤشر الممارسات بعض تحقق عدم حالة في

. تالممارسا المدرسة مستوي وتحديد النقاط هذه مناقشة الجودة فريق وعلي المذكورة *الجودة فريق ومناقشة تحققها تم التي الممارسات علي بناء المؤشر في المدرسة أداء بمستوي قرار اتخاذ كل مع

المستوي . تحديد تم ضوئها في التي المبررات كتابة يتم20

: الذاتي التقييم بنتائج الخاص التقرير كتابة

التقييم نتائج تقرير في البيانات هذه جمع يتم الذاتي التقييم أدوات وتطبيق إعداد مرحلة من االنتهاء بعدالمدرسي) ( . األداء تحسين خطة وضع مراحل من مرحلة أول يعد والذي ص مرفق الذاتي

ونقاط القوة نقاط واستخالص المرفق التقرير في مؤشر كل عند المدرسة أداء مستوي بتفريغ الجودة فريق يقومكل مستوي علي األداء فجوات حصر ثم مؤشر كل عند مسبقا الجودة فريق كتبها التي المبررات خالل من الضعف

المجال . حيث المدرسي األداء تحسين خطة في األولي الخطوة مجال كل مستوي علي حصرها تم التي األداء فجوات تعد

الفجوات . هذه خالل من العمل أولويات بتحديد الفريق سيقوم تنفيذية خطة إلي يحولها والذي العام هذا عليها سيعمل الذي األداء في الفجوات تحديد بالمدرسة الجودة لفريق يمكن

األداء . فجوات علي المدى طويلة خطة وضع يمكنه ؛وكذلك العام لهذا

21

المؤسسية القــدرة والرسالة : الرؤية األول المجال

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1المؤسسة : . لرؤية وثيقة وجود األول المعيار

المؤسسة- 1-1-1 لرؤية معلنة و واضحة وثيقة توجدالمقابالت- ب

مع/ الجماعية الفرديةالمعلمين) - العاملين

األمور- - أولياءاألمناء - مجلس

المتعلمين(:مراجعة - تم هل

فى الرؤية وتحديثفى أو العام هذا

ومن سابقة؟ سنواتفيها اشترك ؟ الذىهذه تمت وكيفالمراجعة؟،

من - استفدت كيفالتربية وزارة رؤية

صياغة فى والتعليم؟ المؤسسة رؤية

مجلس - من عينةالمتعلمين/ األمناء

عن- تعرف ماذا؟ المؤسسة رؤية

الرؤية- فى معلنة أماكن.بارزة

الفتات) – لوحات-

ملصقات –-....مطويات

(الخ. مراجعة-

الموقع االلكتروني

) وجد) إن

للتأكد - الرؤية وثيقةالصياغة وضوح .من

على - موزعة الرؤيةالعاملين: - المعنيين

أولياء - المعلميناألمور

صياغة - محاضررؤية ومراجعة

المؤسسة.القومية- الرؤية وثيقة

للتعليم

للمؤسسة- توجدواضحة رؤية

تعكس ومحددةالقومية الرؤية

للتعليم.فى- الرؤية تعلن

بارزة أماكنبالمؤسسة.

على- الرؤية توزعالعاملين جميع

بالمؤسسة.المؤسسة- تراجع

دورية بصفة رؤيتها.) عام) كل

المؤسسة- تعلنموقعها على رؤيتها

. اإلنترنت بشبكة

1-1-1-1

1-1-1-2

1-1-1-3

1-1-1-4

1-1-1 -5

22

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1الرؤية 1-2-1 صياغة فى التعليمية بالعملية المعنية األطراف تشارك

/ الفردية - المقابالت أالقيادة مع الجماعية

مدير ) المدرسية:) الوكالء – المؤسسة

شارك - فى تهلالر ؤيةصياغة

إدارة عن ممثلينكيف؟، المؤسسة

بعض - شاركت هلالتربوية المؤسسات

رؤية إعداد في؟ المؤسسة هي وما

شارك - هلإعداد في المتعلمين

المؤسسة؟ رؤية؟ كيفالمقابالت- ب

مع/ الجماعية الفرديةالمعلمين) - العاملين

األمور- - أولياءاألمناء - مجلس

المتعلمين(:من 1ب/ عينة

والمعلمين العاملينواألخصائيين:

شاركتم - هل

باألشخاص - قوائمالذين والمؤسسات

لحضور دعوتهم تمالرؤية اجتماعات

اجتماعات - محاضرالرؤية إعداد

أعمال) – جدولالحاضرين – أسماء

القرارات - التوقيعات –) الخ.......... بالمعلمين - قوائم

والعاملين ومجلس والمتعلمين

بالمؤسسة األمناء دعوتهم الذين تم

اجتماعات لحضور.الرؤية

صياغة - محاضررؤية ومراجعة

المؤسسة.يعبر - للمتعلمين منتج

أعمال ) الرؤية عن) ... الخ– كتابية فنية

صياغة- فى يشاركعن ممثلين الرؤية

. المؤسسة إدارةصياغة- فى يشارك

عن ممثلين الرؤية. المعلمين و العاملين

صياغة- فى يشاركعن ممثلين الرؤية

األمناء مجلسبعض- تشارك

التربوية المؤسساترؤية إعداد فيالمؤسسة

إعداد- في يشاركالمؤسسة رؤية

عن ممثلينالمتعلمين

1-1-2-1

1-1-2-2

1-1-2-3

1-1-2-4

1-1-2-5

23

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1صياغة فى بفاعلية

؟ المؤسسة رؤية ، كيف؟

من 2ب/- عينة/ األمناء مجلس

المتعلمين:فى - شاركتم هل

ألعداد فرعية لجان عن مبدئيتصور

من المؤسسة؟ رؤيةفيها؟ شارك

المدرسة : لرسالة وثيقة وجود الثانى المعياروثيقة 2-1- 1 المؤسسة وواضحة توجد لرسالة .معلنة

المقابالت- بمع/ الجماعية الفردية

المعلمين) - العامليناألمور- - أولياءاألمناء - مجلس

المتعلمين(:مراجعة تم هل

الرسالة وتحديثهذا المؤسسة فى

سنوات فى أو العامتمت وكيف سابقة؟

المراجعة؟، هذهاشترك و الذى من

الرسالة- معلنة

الفتات) – لوحات-

ملصقات – مطويات(

أماكن فى.بارزة

مراجعة الموقع

االلكتروني

للتأكد الرسالةوثيقة - الصياغة وضوح .من

على - موزعة الرسالةالعاملين: - المعنيين

أولياء - المعلميناألمور

صياغة - محاضر رسالةومراجعة

المؤسسة.

للمؤسسة توجدواضحة رسالة

تعكس ومحددةالقومية الرؤية

للتعليم.في- الرسالة تعلن

بارزة أماكنبالمؤسسة

على- الرسالة توزعالعاملين جميع

بالمؤسسةالمؤسسة- تراجع

. دورية بصفة رسالتهاالمؤسسة- تعلن

موقعها على رسالتها

1-2-1-1

1-2-1-2

1-2-1-3

1-2-1-4

1-2-1-5

24

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1

فيها من - استفدت كيف

التربية وزارة رسالةصياغة فى والتعليم

؟ المؤسسةرسالة مجلس 2ب/ من عينة

: المتعلمين/ األمناءعن- تعرف ماذا

المؤسسة؟ رسالة

اإلنترنت بشبكة

المعني ت 1-2-2 األطراف الرسالة ةشارك صياغة في التعليمية .بالعملية/ الفردية - المقابالت أ

القيادة مع الجماعيةالمدرسية :

فى - شارك هل الرسالةصياغة

إدارة عن ممثلينكيف؟، ؟ المؤسسة

بعض - شاركت هلالتربوية المؤسسات

إعداد الرسالة فيمؤسسة؟، للفى - رأيك ما

المتعلمين مشاركةإعداد الرسالةفي

، المؤسسة؟المقابالت- ب

مع/ الجماعية الفرديةالمعلمين) - العاملين

باألشخاص قوائمالذين والمؤسسات

لحضور دعوتهم تم -الرسالةاجتماعات

اجتماعات محاضر الرسالةإعداد

أعمال) – جدولالحاضرين – أسماء

القرارات - التوقيعاتبالمعلمين – قوائم

والمتعلمين والعاملينتم الذين بالمؤسسة

لحضور دعوتهمالرسالة.اجتماعات

صياغة- فى يشاركعن ممثلين الرسالة. المؤسسة إدارة

صياغة- فى يشاركعن ممثلين الرسالة

. المعلمين و العاملينصياغة- فى يشارك

عن ممثلين الرسالةاألمناء مجلس

بعض- تشاركالتربوية المؤسسات

رسالة إعداد فيالمؤسسة المتعلمين- يشارك

رسالة إعداد فيالمؤسسة

1-2-2-1

1-2-2-2

1-2-2-3

1-2-2-4

1-2-2-5

25

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1األمور- - أولياءاألمناء - مجلس

المتعلمين(:من 1ب/ عينة

والمعلمين العاملينواألخصائيين:

شاركتم - هلصياغة فى بفاعلية

لل ؟ الرسالة مؤسسة ، كيف؟

من 2ب/- عينة/ األمناء مجلس

المتعلمين:فى - شاركتم هل

ألعداد فرعية لجان عن مبدئيتصور المؤسسة؟ رسالة

فيها؟ شارك من

مجلس أعضاء قوائمتم الذين األمناء

لحضور دعوتهمالرسالة.اجتماعات

صياغة محاضر رسالةومراجعة

المؤسسة.يعبر للمتعلمين منتج

أعمال ) الرسالة عن) ... الخ – كتابية فنية

القيادة : الثانى المجالللكوادر : فعالة مهنية تنمية األول المعيار

والجودة 2-1-1 التدريب وحدة دور تفعيل على القيادة .تعمل

مع- أ مقابلة: والعاملين المعلمين

الدورات - تعبر هلعن التدريبية

التدريبية االحتياجاتأمثلة لك ؟

لوحدة- بيانات قاعدةقائمة : التدريب

؛ التدريبية باالحتياجاتالمستهدفين ؛ البرامج

أثر قياس أدوات ؛التدريب ...(

العاملين- نسبةتنفيذ فى المشاركين

وحدة أنشطةوالجودة التدريب

الوقت- القيادة توفرعند للمستفيدينوأنشطة برامج تنفيذ

2-1-1-1

2-1-1-2

2-1-1-3

26

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1اختيار - يتم هل

بشكل المدربينجيد؟

االستفادة - مدى ماالتدريب برامج من

وفى عملك؟ فىالتحسين خطط

أمثلة المدرسي؟القيادة - توفر هل

الوقت المدرسيةللبرامج المناسبالتدريبية؟

تعارض - يوجد هلالتدريبية البرامج بين

المختلفة؟القيادة - توفر هل

المادية الحوافزللمتدربين؟ المعنوية

أمثلةالقيادة - تهتم هل

حول أرائكم بأخذ/ السلبيات التدريب

االيجابيات؟القيادة- تهتم هلسلبيات حول بآرائكم

؟ التدريب ايجابيات و

باالحتياجات- قائمةالتدريبية:

؛) المدرسية القيادةالمعلمين

؛ األخصائيين ؛اإلداريين(

رضا- لقياس دراساتالتدريب عن العاملين

لإلمكانات جداولوسبل للتنفيذ المتاحة

توفيرهابأسماء قائمة

المدربينبالبرامج قائمة

المنفذةتنفيذ بنسب إحصاءات

التدريبية البرامجاألداء تحسين خطة

المدرسي حوافز وكشوف قوائم

بوحدة العاملينالتدريب

بحوافز مكتوبة الئحةالمعنيين لتشجيع

الوحدةالموارد- توفر

برامج لتنفيذ الماديةالوحدة وأنشطة

الكوادر- توفرالالزمة البشرية

. الوحدة خطة لتنفيذخطة- تنفيذ تتابع

التدريب وحدةوالجودة.

مخرجات- تربطفى التدريب وحدة

التحسين خطةالحوافز- توفر

العاملين لتشجيعبالوحدة .

الحوافز- توفرالمستفيدين لتشجيع

نواتج تطبيق علىالتدريب.

2-1-1-4

2 -1-1-5

2-1-1-6

2-1-1-7

2-1-1-8

27

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1بمواصفات قائمة

الجيد 0المدربالقيادة 2-1-2 تتن اتشجع التى البحوث إجراء على التعليم العاملين مشكالت ول

ه.وقضايا/أ الفردية- المقابالت

الجماعية العاملين 1/أ من عينة

والمعلمينواألخصائيين:

عن- ندوات حدثناالبحوث بأهمية توعية

اإلجرائية؟المؤسسة - تقوم هل

حول بدراسة المشكالت أعطى المدرسية؟

؟ لذلك أمثلةالمؤسسة - تقوم هل

باالستعانةفى بمتخصصين

ما البحوث؟ إجراءالبحوث؟ هذه أهمية

عن) كيف؟ يعبر الالممارسات (

مع - لقاءات يعقد هلالمؤسسية القيادة

المشكالت لمناقشة

بأسماء كشوففى المشاركين

اللقاءات الحوافز الئحة

فى للمشاركيناإلجرائية البحوث

الطالب- نتائجاألعمال- سجل

اإلبداعية البحوث- قائمة

الموقع على اإلجرائيةااللكتروني

تهدف- لقاءات تعقدالعاملين وعى لزيادة

البحوث بأهميةمرتين ) اإلجرائية

) عام كل األقل علىتهدف- لقاءات تعقد

العاملين وعى لزيادةالحلقات بأهمية

مرتين ) النقاشية.) عام كل األقل على

حوافز- توفرالعاملين لتشجيع

البحوث إجراء علىوالحلقات اإلجرائيةالنقاشية.

استفادة- مدىنتائج من المؤسسة

اإلجرائية األبحاثاالداءات لتحسين

بالمؤسسة.البحوث- تسجل

ونتائجهما والحلقاتالموقع على

اإللكتروني.

2-1 -2-1

2 -1 -2-2

2 -1 -2-5

2-1 -2-6

2-1 -2-7

28

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1تهتم وهل المؤسسة؟

المؤسسةالتى بالمشكالت

صندوق فى توضعالشكاوى؟

بالمؤسسة - يوجد هلما للمعرفة؟ مصادر

مدى ما هى؟فى بها استفادتك

البحوث إجراءاإلجرائية؟

التى - البحوث هى ماهى ما بإجرائها؟ تهتم

فردية، الموضوعات؟جماعية؟

المشكالت - أهم مابحوث أجريت التىلها؟ وكيفإجرائيةمن االستفادة ها؟تم

حوافز - توجد هلإلجراء/ معنوية مادية

البحوث؟هناك - أن تعتقد هل

بناء اتخذت قراراتهذه نتائج علىالبحوث؟

مجلس 2/أ- من عينة

29

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1

: المتعلمين/ األمناءتهتم - هل هل

المؤسسةالتى بالمشكالت

صندوق فى توضعالشكاوى؟

اإلبداعية 2-1-3 والمبادرات التجديد عمليات القيادة تساند

/ - الفردية المقابالت أالقيادة مع الجماعية

( مدير المدرسية:) الوكالء – المؤسسة

المؤسسة - تعقد هلبنشر خاصة اجتماعات

باإلصالح الوعيمرة؟ كم والتجديد؟

الموضوعات - هى ماهذه فى تطرح التى

االجتماعات؟من - االستفادة يتم هل

كيف؟ اإلصالح؟ مبادراتأمثلة إعطاء يمكن هلالتى المبادرات لبعض

اهتمام القت/ب الفردية- المقابالت

- ( العاملين مع الجماعيةاألمور - - أولياء المعلمين- األمناء مجلس

المتعلمين(:العاملين 1/ب من عينة

صور / سجالتاإلدارة الجتماعات

العاملين مع المدرسيةبالمدرسة صور / سجالت

اإلدارة الجتماعاتأولياء مع المدرسيةالوعي لنشر األمور

وتطوير إصالح بأهميةالمؤسسة صور / سجالت

اإلدارة الجتماعاتمع المدرسيةالمتعلمين

المشاركين سجالتفي العاملين من

للتغيير التخطيط

لقاءات- القيادة تعقدلنشر العاملين مع

إصالح بأهمية الوعيالمؤسسة وتطوير

كل) األقل على مرتينعام(.

لقاءات- القيادة تعقدلنشر األمور أولياء مع

إصالح بأهمية الوعيالمؤسسة وتطوير

كل) األقل على مرتينعام(..

لقاءات- القيادة تعقدلنشر المتعلمين معإصالح بأهمية الوعي

المؤسسة وتطويركل) األقل على مرتين

عام(..عن- ممثلين يشارك

التخطيط في العاملونوالتجديد للتغيير

2-1-3-1

2 -1-3-2

2-1-3-3

2-1-3-4

2-1-3-5

2-1-3-6

2-1-3-730

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1: واألخصائيين والمعلمين

من 2/أ مجلسعينةاألمناء

فى- شاركت هلبنشر خاصة اجتماعات

اإلصالح و الوعيبالمدرسة؟

فى- اشتركت هللعمليات التخطيطتعقد التطوير؟ هل

لمناقشة جماعية لقاءاتداخل التجديد مبادرات

المؤسسة؟هى - تشجيع وسائل ما

المدرسية القيادةاإلصالح و لمبادرات

اإلبداع؟

. التربوي والتجديدتشكيل- سجل

خطط لتنفيذ الفريقوالتغيير التطوير

األداء- تحسين خطةباألدوار المدرسي

والمسئوليات المالية- الالئحة

أساليب بها للمدرسةالتحفيز

تقويم أدوات نتائجلخطط األداء

التحسين خالل- من التوثيق

قصص التقارير؛على ... الخ النجاح

االلكتروني الموقع

التربوى.عمل- فرق تشكل

خطط لتنفيذ كافيةوالتجديد التغيير

التربوى.على العاملين تحفز

. اإلبداعية المبادراتتنفيذ- نتائج تحقق نسبة

والتجديد التغيير خططنهاية فى التربوى

الخطة.نتائج- المؤسسة توثق

التغيير خطط تنفيذفى التربوى والتجديد

. اإللكتروني موقعها

2-1-3-8

المتقدمة 2-1-4 للتكنولوجيا األمثل االستخدام على المعلم القيادة .تشجع

/ الفردية - المقابالت أالقيادة مع الجماعية

مدير ) المدرسية:) الوكالء – المؤسسة

المدرسة- تقوم هلدورات بتنظيم

المتعلم- مصادرااللكترونية

قواعد / أو سجالتللدورات البيانات

على التدريبيةالتكنولوجيا

األجهزة- توفرداخل التكنولوجية

الدراسة حجراتدورات- تنظمللمعلمين تدريبية

استخدام علىمرتين ) التكنولوجيا

2-1-4-1

2 -1-4-2

2--1-4-331

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1على للعاملين تدريبية

استخدامعدد كم التكنولوجيا؟تم التى التدريبات

عدد تنفيذها؟والمشاركين؟

المقابالت- بمع/ الجماعية الفردية

المعلمين) - العامليناألمور- - أولياءاألمناء - مجلس

المتعلمين(:من 1/ب عينة

والمعلمين العاملينواألخصائيين:

األجهزة- هلمتوفرة التكنولوجيةداخل لالستخدام

الدراسة؟ حجراتمادة- لديك هل

فى معاونة الكترونيةتخصصك؟ مادة

من ع 2ب/ ينة:المتعلميناستخدام- يتم هل

تكنولوجيا أجهزةحجرات داخل

أداء لتقويم أدواتباألسالي بالمتعلمين التكنولوجيا

؛ : الفصول داخل منهاباإلدارة خاصة

األنشطة ؛ المدرسيةالمكتبة ؛ التربوية

إلكترونيا موقعا وجودعمليات لتسهيل

المعلم بين التواصلوأولياء والمتعلمين

األمور المواد- من نسخ

االلكترونية . العلمية

على العام فىاألقل(.

علمية- مادة توفرمعاونة إلكترونية

. المواد لجميعتقويم أساليب توفر

أداء لتقويم إلكترونيةالمتعلمين.

إلكترونيا موقعا يوجدعمليات لتسهيل

المعلم بين التواصلوأولياء والمتعلمين

األمور.

2

-2-1--4-4

2-1-4-5

32

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1الدراسة؟

التي - المواد هي مابواسطة شرحها يتم

؟ االلكترونية األجهزةوالتعلم : التعليم عمليتى دعم الثانى المعيار

المتعلم 2-2-1 حول المتمركز التعلم بيئة القيادة .تدعم

/ - الفردية المقابالت أالقيادة مع الجماعية

( مدير المدرسية:) الوكالء – المؤسسة

التدريب - وحدة تقوم هلتدريبية برامج بوضع

حول المتمركز للتعلمالمتعلم؟

حوافز - توفير يتم هلفى المتميزين للمعلمين

المتمركز التعلم تنفيذكيف؟ المتعلم؟ حول

حوافز - توفير يتم هلللفصول المتعلمين

التعلم فى المتميزةالمتعلم؟ حول المتمركز

كيف؟/ب الفردية- المقابالت

- ( العاملين مع الجماعيةاألمور - - أولياء المعلمين- األمناء مجلس

المتعلمين(:المعلمين 1/ب من عينة

واألخصائيين:

المدرس- تقارير / الموجه أو و األولالتعلم تفعيل عن

النشط من- تعليمية أنشطةالمتعلمين . إعداد

التقييم- أدواتومنها للمتعلم الشامل

؛: نماذج ؛ كتابية مهاممشروعات ... عمل

الخ من تعليمية أنشطة

من المتعلمين إعدادالمحلية البيئة خامات

من تعليمية أنشطةالمتعلمين إعداد

التحفيز- قوائمللمتعلمين

على - القيادة تعملاستخدم ضرورةتدريس أساليبحول متمركزالتعلم ) المتعلمالنشط(.

أنشطة - تستخدموغير متنوعة تعليمية

تقليدية .المتعلمون - يشترك

وتصميم وضع فىاألنشطة.

للحوافز- R نظاما تضعالمتميزين للمتعلمين

التعلم استخدام فىالنشط.

للحوافز- R نظاما تضعالمتميزين للمتعلمين

التعلم استخدام فىالذاتى.

القيادة- توضحأهمية األمور ألولياء

2-2 -1-1

2-2 -1-2

2-2 -1-3

2-2 -1-4

2-2 -1-5

2-2 -1-6

2-2 -1-7

33

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1وحدة- تقوم هلتدريبات بتنظيم التدريب

النشط؟ التعلم علىأنشطة- تستخدم هل

حول تتمركز تعليميةالفصل؟ داخل المتعلمالمدرسة- تشجع هل

المتميزين؟ المتعلمينمن 2/ب المتعلمين:عينة

األنشطة فى تشترك هلداخل التعليمية

؟ الفصل

األداء- تحسين خطةمتضمنة المدرسي

أولياء لتوعية هدفأهمية عن األمور

ا التعلمتوعية لبرامج نماذجعن األمور أولياء

التسرب مشكالتأولياء- بأسماء كشوففي المشاركين األمور

. األنشطة هذه

استراتيجيات تنوعالموقع ) – التعلم

لقاءات(.مع- اجتماعات تعقد

األمور أولياءوعالج لمناقشة

. المتعلمين مشكالت

تقدم القيادة تتبع 2-2-2 لمتابعة متنوعة األهداف المتعلميننظما ضوء فى دراسيا

المقابالت- ب مع/ الجماعية الفردية

المعلمين) - العامليناألمور- - أولياءاألمناء - مجلس

المتعلمين(:من 1/ب عينة

المعلمينواألخصائيين:

حضرت - هللتقويم اجتماعات

للمتعلمين؟ األهدافهذه موضوع ما

االجتماعات؟

الجانب تقويم أدواتمثل ) : المعرفي

بنك - اال ختبارات( ...أسئلة

الجانب تقويم أدواتبطاقة ) المهارى

لألداء ( مالحظةالجانب تقويم أدوات

مثل ) : الوجداني(–ميول اتجاهات

مثل : تقويم أدواتبنك - اال ختبارات

مجموعة- توفرأدوات من متنوعة

المتعلمين تقويممعرفيا.مجموعة- توفر

أدوات من متنوعةالمتعلمين تقويممهاريا.مجموعة- توفر

أدوات من متنوعةالمتعلمين تقويم

وجدانيا.االختبارات- توفر

جميع تشمل التى المستويات

2-2-2-1

2-2-2-2

2-2 2-3

2--2-2-4

2-2-2-5

34

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1اجتماعات - هل

تضم معلميالتقييمالدراسية المادة

يشارك هل الواحدة؟التدريب وحدة أعضاء

هل فيها؟ والجودةتقارير مناقشة يتم

التوجيهية الزياراتاالجتماعات؟ هذه فىاستفادتك مدى مااالجتماعات؟ هذه من

تبادل - يتم هلبين الخبرات

إعداد فى المعلمينالتقييم أدوات

ما كيف؟ للمتعلمين؟أهم رأيك فى هىيتم التى الخبراتأنواع وأى تبادلها؟

/وجدانيالتقييم مهارى؟/ معرفي

من 1/ب مجلسعينةاألمناء:

اإلخطار - يتم هلنسبة و الطلبة بنتائج

؟ األهداف تحقيق

( أسئلةاألداء بطاقة

الموقع– المدرسيبيانات- قاعدة وجود

الطالب لمستوياتالطالب- قوائم

المتفوقين ذوى- الطالب قوائم

التعلم صعوباترعايتهم وكيفية

خطط- ) برامجالمتفوقين ( للطالب

خطط- ) ( برامجصعوبات ذوي للطالب

التعلم .

المعرفية.نظاما- تستخدم

األمور أولياء إلعالمونسبة أبنائهم بنتائج

األهداف . تحققبيانات- قاعدة توفرأداء مستوى لتتبع

ونسبة المتعلمينلكل األهداف تحقق

. الموقع على منهمنظاما- تستخدم

أداء لمتابعة المتفوقين /وإعداد الموهوبين. لهم برامجنظاما- تستخدم

أداء لمتابعةصعوبات) لذوى

) المعوقين / التعلمورعايتهم.

2-2-2-6

2--2-2-7

2-2-2-8

القيادة 2-2-3 حضور لتسعى ضعف من للحد المعنية األطراف لمشاركة آليات توفير

35

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1.والتسربالمتعلمين

/ الفردية - المقابالت أالقيادة مع الجماعية

( مدير المدرسية:) الوكالء – المؤسسة

المدرسة- تواجه هلتسرب فى مشكلة

هى ما المتعلمين؟هذه أسباب أهم

المشكلة؟للحد- خطة هناك هل

أهم ما التسرب؟ منهذه أنشطة و بنود

الخطة؟الدعم- توفير يتم هل

الالز و مالماليالمعنوية المكافآتذوى للمتعلمينالمشكلة؟

بأهمية المتعلمين عية) تساؤل) التعلم

األداء تحسين خطةمتضمنة المدرسي

األمور أولياء توعيةالمحلى والمجتمع

التعلم بأهميةالمالي- الدعم قوائم

بحوث ) للمتعلميناالجتماعية –الحاالت

بأسماء كشوفالمقدمة المساعدات

للطلبة (التى- للمتعلمين قوائم

القيادة لهم توفرتقوية . مجموعات

القيادة- توفرلتوعية خطط

بأهمية المتعلمينالتعلم

خطط- توجداألمور أولياء لتوعية

المحلى والمجتمعالتعلم بأهميةالدعم- توفر

المادي/ الماليذوى للمتعلمينالمشكلة

المتعلمين- نسبةالتى المشكلة ذوى

القيادة لهم توفر

2-2-3-1

2-2-3-2

2-2-3-3

2-2-3-4

2-2-3-62

36

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1 المقابالت- ب

مع/ الجماعية الفردية - المعلمين) العاملين

- األمور- أولياء- األمناء مجلس

المتعلمين(:من 1/ب عينة

المعلمينواألخصائيين:

فى - شاركت هل/ فردية اجتماعات

خاصة جماعية بالمشكالتال رب/تسالدراسية؟

التحصيل؟ ضعففى شاركت وهلداخل توعية حمالت

خارج/ المؤسسةالمؤسسة؟

أى أجريتهل -المشكالت فى بحوث

مدى ما الدراسية؟هذه من االستفادة

البحوث؟من 2/ب مجلسعينة

:األمناءالمجلس- يشارك هل

أولياء- لتوعية نماذجذوى ألبنائهم األمور

فى المشكلةالتسرب / التحصيل

الدعم قوائمتقدم التى للمتعلمين

مكافأة القيادة لهممعنوية.

ضعف تناقش بحوثوالتسرب التحصيل

الجدول- الدراسي

يحتاج للمدرسةتوضيح إلي

من - الحد خطةالتسرب

التوعية - خطةالتعليم بأهمية

تقوية . مجموعاتالمتعلمين- نسبة

التى المشكلة ذوىالقيادة توفر

أمورهم ألولياءللتوعية برامج

التعلم - - بأهميةالمتعلمين نسبة

فى المتفوقينالطالبية األنشطة

لهم تقدم التىمكافأة القيادةمعنوية.المتعلمين- نسبة

فى المتفوقينالدراسية المواد

لهم تقدم التىمكافأة القيادةمعنوية.

أولياء- يشاركوالمجتمع األمور

تحفيز في المحلى. ماديا المتعلمين

دراسات- تجرى

2-2-3-7

2-2-3-8

2-2-3-92

2-2-3-10

2-2-3-11

37

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1للحد خطة وضع فى

التسرب؟ منفى- شاركت هل

نقاشية حلقاتبدراسة خاصة أجريت

و التسرب مشكلةالتغلب محاولةعليها؟

نقاشية وحلقاتعلى للتعرفالحقيقية األسباب

؛غياب لكثرة المتعلمينوكيفية والتسرب

نظم ت 2-2-4 القيادة المؤسسة اتبع فى المعلمين أداء .مهموتقوي لمتابعة

/ الفردية - المقابالت أالقيادة مع الجماعية

( مدير المدرسية:) الوكالء – المؤسسة

المعلمون- يقوم هلذاتي؟ تقويم بعمليات

أدوات هناك وهللذلك؟ محددة

إدارة- تقدم هلتغذية المدرسة

عن للمعلمين راجعةالتقويم؟ نتائج

المقابالت- ب

الذاتي- التقييم أدواتالمعلمين ألداء

األقران- تقويم أدواتللمعلمينأولياء تقويم eأدواتاألمناء / مجلس األمور

من) ليس للمعلمينمجلس اختصاصات

أداء تقييم األمناءيفضل لكن و المعلمون

المدرسة مدير خالل منالموجودين المعلمين و

بالمجلسالعاملين- رضا محاضر

أدوات- تستخدمومقننة محددة

ألداء الذاتى للتقويمالمعلمين.المعلمون- يستخدم

تقويم أسلوبالزمالء.

عن- ممثلين يشاركاألمور أولياء

فى األمناء ومجلس. المعلمين تقويم

راجعة- تغذية تقدمللمعلمين تفصيلية

. التقويم نتائج عن

2-2-4-1

2-2-4-2

2-2-4-3

2-2-4-4

2-2-4-5

2-2-4-6

38

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1مع/ الجماعية الفردية

- المعلمين) العاملين- األمور- أولياء- األمناء مجلس

المتعلمين(:من 1/ب عينة

المعلمينواألخصائيين:

بعمل- تقوم هلعلى بناءا ذاتي تقويم

محددة؟ أدواتمن- تستفيد كيف

و الذاتى التقييم نتائجمن الراجعة التغذية

المدرسية؟ اإلدارة منعينة 2/ب

و األمناء مجلسالمتعلمين؟

فى- تشارك هلتقويم عمليات

المعلمين؟

بالمؤسسةالمتعلمين- تقويم أدوات

للمعلمينتقويم - أدوات

المؤسساتالمتخصصة

كليات / بحثية مراكزتربية

المتعلمون- يشاركالمعلمين تقويم فى

بالمؤسسة. تستعين-

بالمؤسساتفي المتخصصة

. المعلمين أداء تقويم

العمل 2-2-5 القيادة .وتحفزه الجماعيتدعم

/ الفردية - المقابالت أالقيادة مع الجماعية

( مدير المدرسية:) الوكالء – المؤسسة

نظام- هناك هل

بشكاوى- قائمةبالمؤسسة العاملين

المالية- الالئحةاالجتماعات- محاضر

توضيح

لتلقى- نظام يوجدوشكاوى مقترحات

. بالمؤسسة العاملينللحوافز- نظام يوجد

العاملين لتشجيع

2-2-5-1

2-2-5-2

39

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1و الشكاوى لتلقى

وكيف المقترحات؟معها؟ التعامل يتم

للعاملين - عقدت هل لتلقى اجتماعات

كم متى؟ الشكاوى؟فائدة لها هل مرة؟

لكم؟ بالنسبة ومردودعلى ساعدت هلالعمل مفهوم تعميق

كيف؟ الجماعي ؟أمثلة

نظام- يوجد هلللعاملين؟ تحفيز

أنشطة -- توجد هللجميع اجتماعيةوالمتعلمين؟ العاملين

كيف المقابالت- ب

مع/ الجماعية الفردية - المعلمين) العاملين

- األمور- أولياء- األمناء مجلس

المتعلمين(:من 1/ب عينة

المعلمينواألخصائيين:

فى - شاركتم هل

العاملين- رضا محاضرالمقصود ما بالمؤسسة

؟

األداء علىالجماعي .العاملون- يشترك

اجتماعية أنشطة فى. منظمة جماعية

مستوى- تحققلرضا مناسب

بالمؤسسة العاملين. مستمرة بصفة

2-2-5-3

2-2-5-4

40

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1خاصة اجتماعات

نظام بتحديدما الحوافز؟

هذه موضوعما االجتماعات؟هذه من الفائدةاالجتماعات؟

اختيار - معايير ماالذين العاملينعلي يحصلون؟ الحوافز

التواصل 2-2-6 على القيادة المستويات تعمل كافة .على

/ الفردية - المقابالت أالقيادة مع الجماعية

مدير ) المدرسية:) الوكالء – المؤسسة

تواصل- هناك هلو المدرسة بين يتم

ما و كيف؟ المديرية؟التى المعلومات نوع

تبادلها؟ يتمعقد- يتم هل

مع اجتماعاتمرة كم المتعلمين؟

العام؟ خاللالتواصل- يتم كيف

اجتماعات- محضرالمؤسسة مع التعاون

اإلدارية والمستوياتاإلدارة ) – األخرى

المديرية(. اجتماعات محضر

مع الدورية اللقاءاتالمتعلمين جميعاجتماعات محضر

مع ) مع الدورية اللقاءاتمين (

التطوير - فرق وثائق وتخصصاتهمومسئولياتهم

اجتماعات - محاضر

تواصال- القيادة توفرالمؤسسة بين

اإلدارية والمستوياتاإلدارة ) – األخرى

المديرية(.القيادة- تعقد

مع دورية لقاءاتالمتعلمين جميع

.) العام) في مرتينأولياء- تواصل تيسر

جميع مع األمور. بالمؤسسة العاملين

القيادة- تقومجميع من باالستفادة

والمقترحات اآلراء

2-2-6-1

2-2-6-2

2-2-6-5

2-2-6-6

2-2-6-7

41

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1المحلى؟ المجتمع مع

المقابالت- بمع/ الجماعية الفردية

المعلمين) - العامليناألمور- - أولياءاألمناء - مجلس

المتعلمين(:من 1/ب مجلسعينة

:األمناءالتواصل - يتم كيف

و المدرسة بين؟ األمور أولياء

للتواصل نتيجة ترى هلالمجتمع و المدرسة بين

المحلى؟

التطوير فرقتقويم - أدوات

المؤسساتالمتخصصة

كليات / بحثية مراكزتربية

الموقع- وجوديوضح اإللكتروني

مع القيادة تتواصلالخارجي المجتمع

اللقاءات فيالدورية.

مع- القيادة تتواصلالمجتمع مؤسسات

الجمعيات ) المحلىوالمؤسسات األهلية

الخدمية(.مع- القيادة تتواصل

الخارجي المجتمعالموقع عبر

اإللكترونيللمؤسسة.

2-2-6-8

الرشيدة : للحكومة نظام وجود الثالث المعيارالقيادة 1- 2-3 فى تتبع ديمقراطية القرار إأساليب واتخاذ المؤسسة مجلس دارة ومشاركة

األمناء./ الفردية - المقابالت أ

القيادة مع الجماعيةمدير ) المدرسية

:) الوكالء – المؤسسةمعالجة- يتم كيفالتى المشكالت

المدرسة؟ تواجه المقابالت- ب

- التطوير - فرق وثائق وتخصصاتهمومسئولياتهم

اجتماعات محاضرالتطوير فرق

مجلس- محاضراتخاذ فى األمناءالمهمة القرارات

بأسماء- قائمة

الحوار- أسلوب تتبعإلى الوصول فى

خالل من القراراتالمعنية اللجان

داخل والمشكلةالمؤسسة.القيادة- تشرك

عن ممثلينوالعاملين المعلمين

2-3-1-1

2-3-1-2

2-3-1-342

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1مع/ الجماعية الفردية

المعلمين) - العامليناألمور- - أولياءاألمناء - مجلس

المتعلمين(:من 1/ب عينة

المعلمينواألخصائيين:

القيادة - تناقش هلالعاملين مع

العامة السياساتللمدرسة؟

مشاركتك - مدى ماالمشكالت عالج فى

المؤسسة تواجه التىمشاركة - مدى ما

خطط فى المتعلمينالمؤسسة؟ تطوير

مجلس عينة 2/ب من:األمناء

مع - تشترك هلفى المدرسةاقتراح و دراسة

للمشكالت حلوللها تتعرض التى

المدرسة؟اتخاذ فى تشترك هل

المهمة القرارات

المتعلمين ) نالمعنيياألمور – –أولياء

األمناء –مجلسوضع ( فى المعلمين

تطوير خططالمؤسسة.

المعنيي بأسماء نقائمةتطوير خطط تنفيذ فى

المؤسسة.

المشكالت عالج فىتواجه التى

المؤسسة.القيادة- تشركعن ممثلين

والعاملين المعلمينوضع فى بالمؤسسة

لتطوير خططالمؤسسة.

جميع- تشركوالعاملين المعلمين

تنفيذ فى بالمؤسسةتطوير خطط

المؤسسة.مجلس- تشرك

اتخاذ فى األمناء. المهمة القراراتعن- ممثلين تشرك

وضع فى المتعلمينتطوير خطط

المؤسسة.عن- ممثلين تشرك

تنفيذ فى المتعلمينتطوير خطط

المؤسسة.

2-3-1-4

2-3-1-5

2-3-1-6

2-3-1-7

43

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1بالمشكالت الخاصة

لها تتعرض التىالمدرسة؟

المؤسس 2-3-2 فعالية يحقق بما والقوانين التشريعات القيادة .ةـتوظف

/ الفردية - المقابالت أالقيادة مع الجماعية

( مدير المدرسية:) الوكالء – المؤسسة

القيادة - تناقش هلالداخلية الالئحة

توضيح للمدرسة معوالمسئوليات المهام

داخل المختلفةالمؤسسة؟

تناقش - هلالمقترحة التعديالت

داخل الالئحة علىالمؤسسة؟

ممثلة - لجنة توجه هللتطبيق العاملين من

هى هل اللوائح؟مفعلة؟

المقابالت- بمع/ الجماعية الفردية

- المعلمين) العاملين- األمور- أولياء- األمناء مجلس

تطبيق- إجراءاتالمدرسة الئحة

العاملين- توقيعالئحة على باالطالع

المدرسة والفتات وثائق

باللوائح ومنشوراتالتنظيمية

جميع- تطبقوالقوانين اللوائح

على تمييز دونالعاملين جميع

والمعلمينفى- المرونة تتبع

اللوائح تطبيقوالقوانين .مبادئ- يراعىوالوضوح الشفافية

التطبيق فىللوائح الكامل

على والقوانينالعاملين

نظام- يوجدباللوائح لإلعالم

المنظمة والقوانين. بالمؤسسة للعمل

2-3-2-1

2-3-2-2

2-3-2-3

2- 3-2-4

44

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1المتعلمين(:

من 1/ب عينة المعلمين

واألخصائيين:المؤسسة - يلزم هل

الالئحة بتطبيقجيد؟ بشكل الداخلية

رأيك؟ ماالقيادة - تطبق هل

جميع على اللوائحالعاملين؟

أساليب - تطبق هلالعقاب ال و ثواب

؟عادلبشكل متطور : وإداري مالي نظام الرابع المعيار

القيادة 2-4-1 . توظف الفعلية المؤسسي التحسين لخطة وفقا بفعالية الميزانية بنود/ الفردية - المقابالت أ

القيادة مع الجماعيةمدير ) المدرسية

:) الوكالء – المؤسسةتحديد- يتم كيف

الصرف قواعدالمراجعة و المالي

بالمدرسة؟ المقابالت- ب

مع/ الجماعية الفرديةالمعلمين) - العاملين

األمور- - أولياء

المالي- الصرف قواعدبأسماء- قائمة

المشاركين العاملينالئحة وضح فىالمدرسة

العاملين- توقيعالئحة على باالطالع

المدرسةممثلين- بأسماء قائمة

األمناء مجلس عنوضح فى المشاركينالمدرسة الئحة

مجلس- توقيع

صرف- قواعد تعديحقق بما الميزانية

المؤسسة رؤيةورسالتها

وضع- فى يشاركصرف قواعد

عن ممثلين الميزانيةبالمؤسسة العاملين

وضع- فى يشاركصرف قواعد

عن ممثلين الميزانيةاألمناء مجلس

حصر- عمل يتم

2-4-1-1

2-4-1-2

2-4-1-3

2-4-1-4

45

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1األمناء - مجلس

المتعلمين(:من 1/ب عينة

المعلمينواألخصائيين:

فى - تشارك هلقواعد وضع

المراجعة و الصرفبالمدرسة؟

األمناء 2/ب :مجلسمن أعضاء يشارك هلوضع فى األمناء مجلس

و الصرف قواعدبالمدرسة؟ المراجعة

على باالطالع األمناءالمدرسة الئحة

المحاسبية- تقاريرالسنوي نصف

المدرسة- الئحةاجتماعات- محاضر

األمناء مجلس

إنفاق ألوجه دورييحقق بما الميزانية

التحسين خطةالمؤسسي

قواعد- تتسمببساطة الصرف

اإلجراءات

2-4-1-5

2-4-2 . والجماعي الفردي المستويين على للمساءلة متقدما نظاما القيادة تطبق

/ الفردية - المقابالت أالقيادة مع الجماعية

مدير ) المدرسية:) الوكالء – المؤسسة

المتبع- النظام هو ماو للمسائلة

هى ما المحاسبية؟المتبعة المعايير

و للمسائلةالمحاسبية؟

المقابالت- بمع/ الجماعية الفردية

المدرسة الئحةالعاملين بأسماء قائمةمجلس عن وممثلين

فى المشاركين األمناءالمدرسة الئحة وضح

المحاسبية تقاريرالسنوي نصف

العاملين- توقيعالئحة على باالطالع

المدرسةالموقع وجود

يوضح اإللكترونيالمحاسبية قواعد

معلنة- الئحة توجدعلى للمحاسبية

. الفردي المستوىممثلون- يشارك

المعنيون عنوضع فى بالمؤسسة

المساءلة قواعدوالمحاسبية

بصفة- تقارير تعدكل ) مرتين دورية

) األقل على عامللمحاسبية .

واضحة- عدالة توجد

2-4-2-12

2-4-2-2

2-4-2-3

2-4-2-4

46

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1المعلمين) - العاملين

األمور- - أولياءاألمناء - مجلس

المتعلمين(:من 1/ب عينة

المعلمينواألخصائيين:

و هل - للوائح ان تجدتطبق المحاسبية قواعد

؟بعدالة

بالمدرسةالشرف- لوحة

بالمدرسة قواعد تطبيق فىعلى المحاسبية

. والمعلمين العاملينقواعد- تعلن

على المحاسبيةاإللكتروني الموقع

للمؤسسة

2-4-2-5

بها 2-4-3 للعاملين تحديد فى متطورا نظاما القيادة ها.وتوزيع تتبع

/ الفردية - المقابالت أالقيادة مع الجماعية

المدرسية و- توزيع يتم كيف

المهام تحديدمن المطلوبة

هناك هل العاملين؟للتوزيع؟ معايير

اطالع- يتم كيفالمهام على العاملين

بهم؟ الخاصةنظام- هناك هل

و المهام لمراجعة بصورة تالمسئولياكيف؟ ؟ دورية

المقابالت- ب

األدوار الئحةداخل والمسئوليات

المؤسسة العاملين بأسماء قائمة

خطة على المطلعينالمهام توزيع

والمسؤولياتبالمؤسسة

األدوار- الئحةداخل والمسئوليات

المؤسسةمراجعة- اجتماعاتأفراد مسئولياتالمؤسسة

لتوزيع- خطة توجدوالمسؤوليات المهام

العاملين جميع علىيفعل بما بالمؤسسة

. التحسين خططالعاملين- نسبة

خطة على المطلعينالمهام توزيع

والمسؤولياتبالمؤسسة

أسس- توجدالصالحيات لتفويض

والمسئولياتمعايير- توجدومعلنة واضحةالمسؤوليات لتوزيع

ضوء فى والمهام

2-4-3-1

2-4-3-2

2-4-3-3

2-4-3-4

2-4-3-5

47

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1مع/ الجماعية الفردية

المعلمين - - العاملينمجلس - األمور أولياء

:) المتعلمين - األمناءمن 1/ب عينة

المعلمينواألخصائيين:و- األدوار هل

تالمسؤولياو بالمدرسة للعاملين

تعرف وهل واضحة؟مسؤوليات و كأدواركبوضوح؟

العاملين مهاراتمراجعة- توجد مرات 4دورية )

) األقل على سنوياوالمسؤوليات لتنفيذ

بها المنوط والمهامفى فرد كل

المؤسسةطوارئ- خطة توجد

ومعلنة واضحةالمهام لتوزيع

على والمسؤولياتالعاملين جميع

فى بالمؤسسةاألزمات

2-4-3-6

: للمؤسسة والمادية البشرية الموارد الثالث المجال

وتنميتها : البشرية الوارد توافر األول المعياروالمهنية 3-1-1 البشرية للتنمية نظم بالمؤسسة يوجد

/ الفردية- المقابالتمع الجماعية

المعلمين) - العاملينالمدرسية – :القيادةعلى اطلعت هل

تدريب خطةواإلداريين المعلمينواألخصائيين والفنيين

معتمدة - تدريبية خطةالمهنية للتنمية

للمعلمين معتمدة - تدريبية خطة

المهنية للتنميةالفنيين / لإلداريين

معتمدة تدريبية خطةالمهنية للتنمية

لألخصائيين

تدريبية- خطة توجدللتنمية معتمدة

للمعلمين ) 3المهنيةعلى العام فى مرات

األقل(تدريبية - خطة توجد

للتنمية معتمدةلإلداريين / المهنية

فى 3الفنيين ) مرات

3-1-1-1

3-1-1-2

48

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1وما العام؟ لهذا

تعليقكوحدة ه - قامت ل

والجودة التدريبتدريب برامج بتنفيذ

والعاملين المعلمينهل واألخصائيين؟

فعالة برامج كانتنظرك؟ وجهة من

الجهات - قامت هلوالمجتمع المعنيةبالمساعدة المحلى

العجز استكمال فىوما الموارد؟ فى

تعليقك؟

األداء- تحسين خطةبها مدرج المدرسي

التدريب وحدة خطةبيانات وقواعد سجالت

العاملين تدريب برامجالتدريب وحدة

بيانات وقواعد سجالتاألخصائيين تدريب برامج

التدريب وحدةللموارد- حصر قوائم

المطلوبة البشريةبشأنها تم وماذا

) األقل على العامتدريبية- خطة توجد

للتنمية معتمدةلألخصائيين ) المهنية

العام 3 فى مرات) األقل علىوحدة- دور تفعل

والجودة التدريبتدريب برامج لتنفيذ

للمعلمينوحدة- دور تفعل

والجودة التدريبتدريب برامج لتنفيذ

العاملينوحدة- دور تفعل

والجودة التدريبتدريب برامج لتنفيذ

األخصائيينالجهات- مع تتعاون

والمجتمع المعنيةالستكمال المحلى

الموارد فى العجزالبشرية

3-1-1-3

3-1-1-4

3-1-1-5

3-1-1-6

3-1-1-7

البشرية 3-1-2 مواردها توظيف كفاءة وتقييم قياس آليات المؤسسة تطبق

/ الفردية- المقابالتمع الجماعية

المعلمين) - العاملينالمدرسية – :القيادةحصر يوجد هل

التنظيمي- الهيكلللموارد حصر قوائم

ومهامها البشريةللموارد حصر قوائم

المطلوبة البشرية

بالمؤسسة- يوجدتنظيمي هيكل

أدوار يوصفبها العاملين

حصر- يوجد

3-1-2-1

3-1-2-2

49

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1البشرية للموارد

للقيام بالمؤسسةاإلدارية باألعباء

وهل والتعليمية؟األعباء الموارد تغطىوجهة من المطلوبة

(نظرك؟ ؟) كيفالقيادة - تعمل هل

الموارد استغالل على؟ المتاحة البشرية

تشارك - هل المؤسسات

رفع فى المناظرةالموارد معدالت

هى؟ وما البشرية؟كافية؟ هى وهل

ومهامهااستغالل انطباق نسبة

البشرية الطاقةالموارد مع المتاحةأمثلة. ) المطلوبة

معدل و سجالتالموارد استغاللالبشرية (

الموارد استغالل معدلالبشرية

للموارد- حصر قوائموماذا المطلوبة البشرية

بشأنها تم

البشرية للمواردللقيام المطلوبة

اإلدارية باألعباءحصر- يوجدالبشرية للموارد

للقيام المطلوبةالتعليمية باألعباءانطباق- نسبة

الطاقة استغاللمع المتاحة البشرية

. المطلوبة المواردرفع- على تعمل

استغالل معدالت. البشرية الموارد

المؤسسة- تتعاونالمؤسسات مع

لرفع المناظرةاستغالل معدالتالبشرية الموارد

3-1-2-3

3-1-2-4

3-1-2-5

3-1-2-6

وتنميتها : المادية الموارد توافر الثانى المعيارالتربوية 3-2-1 األنشطة لتفعيل الالزمة والمعدات واألجهزة المعامل بالمؤسسة تتوافر

المختلفة-/ الفردية المقابالت

العاملين ) - مع الجماعية القيادة المعلمين –المعامل :المدرسية ما

لألنشطة المتاحةالتربوية؟

وسعة عددالمعامل

األجهزة ونوع عددالمتاحة

تستخدم- بكامل المعامل

خاصة- بيانات قاعدة وجودبالمعامل

خاصة بيانات قاعدة وجودباألجهزة

المدرسي- الجدول

المعامل- تواجد نسبةلألنشطة الالزمةالتربوية

المعدات- األجهزة نسبةلألنشطة الالزمة

التربوية.

3-2-1-1

3-2-1-2

3-2-1-3

50

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1والمعدات - األجهزة ما

لألنشطة المتاحةالتربوية؟

سعة - تتناسب هلأعداد مع المعاملللخطة وفقا الطالب

الدراسية؟الفنيون - يتوافر هل

الالزمة والمواد األدواتالمعامل لتشغيل

واألجهزة؟ والمعداتالمعامل - تستخدم هل

المكانية طاقتها بكامل) ؟) المساحة استخدام

المعامل - تستخدم هلطاقتها الزمنيةبكامل

) ؟) المدرسى الجدول

طاقاتها تستخدم-

بكامل المعاملطاقاتها

سعة- تتناسبمع المعامل

الطالب أعدادالفنيون- يتوافروالمواد األدواتلتشغيل الالزمةالمعامل

بالمعامل الخاص

المعامل- تستخدمالمكانية طاقتها بكامل

) المساحة) استخدامالمعامل- تستخدم

الزمنية طاقتها بكامل) المدرسى) الجدول

المعامل- سعة تتناسبوفقا الطالب أعداد مع

الدراسية للخطةاألدوات- الفنيون يتوافرلتشغيل الالزمة والمواد

والمعدات المعاملواألجهزة.

3-2-1-4

3-2-1-5

3-2-1-6

بفعالية 3-2-2 وتستخدم المناسبة بالمصادر مزودة مكتبة بالمؤسسة تتوافر

-/ الفردية المقابالتمع الجماعية

المعلمين) - العاملينالمدرسية – :القيادة

تجديد يتم هلمحتويات وتطويرسنويا؟ في) المكتبة

يسال النفي حالة) ؟ لماذا

على - يشرف هلكادر المكتبة

توجد بالمدرسة

خاصة قاعةبالمكتبة

نسبة- تواجد

المتعلمينبالمكتبة

الكتب- عدد سجالتبالمكتبة

الكتب عدد سجالتبالمكتبة

بمصادر بيانات قاعدةالمعرفة

بعدد محدثة سجالتبالمكتبة الكتب

للعاملين بيانات قاعدةمن) فحصها تم بالمكتبة

التنظيمي ( الهيكل خاللاالستخدام- ملفات

بالمؤسسة- توجدبالمكتبة خاصة قاعة

كتب- بالمكتبة توجدتفي متنوعة

التعليم باحتياجاتعدد ) والتعلم

المواد– عدد النسخو الدراسيةالمجاالت(

بالمكتبة- يوجدمتنوعة مصادر

للمعرفة

3-2-2 -1

3-2-2-2

3-2-2-3

3-2-2-4

3-2-2-5

51

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1متخصص؟

يستخدم - هلالمكتبة المتعلمون

التعليم أساليب كأحدوالتعلم؟

يستخدم - هلالمكتبة المتعلمونالدراسة؟ أوقات بعد

للمكتبة واالستعارةللمدرسة الكتروني موقع

للمكتبة قسم بهالمكتبة - زيارة سجل

الكتب عدد سجالتبالمكتبة

بمصادر بيانات قاعدةالمعرفة

-

وتطوير- تجديد يتمالمكتبة محتويات

سنوياعلى- يشرفكادر المكتبة

متخصص يستخدم-

المكتبة المتعلمونالتعليم أساليب كأحد

والتعلماستخدام- نسبة

للمكتبة المتعلمينالدراسة أوقات بعد

المكتبة- تتصلاالنترنت بشبكة

3-2-2 -6

3-2-2-7

3-2-2-8

أعمالها 3-2-3 تيسر بيانات وقواعد معلومات وشبكة المعلوماتية البنية بالمؤسسة تتوافر

-/ الفردية المقابالتمع الجماعية

المعلمين) - العاملينالمدرسية – القيادة

الحواسب تلبى هلاإلدارية؟ االحتياجات

اإلنترنت - يتاح هلبالمؤسسة؟ للعاملين

اإلنترنت - يتاح هلللمتعلمين؟

يوجد - هلبرمجيات بالمؤسسة

كفاءة الحواسببالمدرسة

موقع الكتروني

للمدرسة موقع

الكترونييتاح للمدرسةللعاملين

موقع الكتروني

يتاح للمدرسة

متكاملة بيانات قاعدةللمتعلمين

متكاملة بيانات قاعدةللعاملين

متكاملة بيانات قاعدةالمادية للموارد

للمؤسسةيتم بيانات قاعدةفي بها االستعانة

اإلدارة و التخطيطللتخطيط برمجياتوالمتابعة واإلدارةالتربوية

تلبية- نسبةاإلدارية االحتياجات

الحواسب منالمؤسسة- تتصلاإلنترنت بشبكةاإلنترنت- يتاح

بالمؤسسة للعامليناإلنترنت- يتاح

للمتعلمينبالمؤسسة- توجد

على مدربة كوادرالحاسب استخدام

بيانات- قاعدة توجد

3-2-3-1

3-2-3-2

3-2-3-3

3-2-3-43-2-3-5

3-2-3-6

3-2-3-7

52

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1واإلدارة للتخطيطالتربوية؟ والمتابعة

توجد - هلكوادر بالمؤسسةاستخدام على مدربة

الحاسب؟تستخدم - هل

قواعد المؤسسةاإلدارة في البياناتوالمتابعة؟ والتخطيط

للمتعلمينمدربة كوادر

على استخدامالحاسب

موقع الكترونيللمدرسة

داخلية شبكةجميع تضم

حواسباإلدارة

للمتعلمين متكاملةبيانات- قاعدة توجد

. للعاملين متكاملةبيانات- قاعدة توجد

للموارد متكاملة. للمؤسسة المادية

موقع- يوجدعلى للمؤسسة

اإلنترنت شبكةبالمؤسسة- يوجد

للتخطيط برمجياتوالمتابعة واإلدارة

بالمؤسسة- يوجدتضم داخلية شبكة

حواسب جميعاإلدارة

المؤسسة- تستخدمفي البيانات قواعد

والتخطيط اإلدارةوالمتابعة.

3-2-3-8

3-2-3-9

3-2-3-10

3-2-3-11

3-2-3-12

بما 3-2-4 المتاحة والمعدات واألجهزة المعامل وصيانة الفني للدعم نظاما المؤسسة تتبعأغراضها يخدم

-/ الفردية المقابالتمع الجماعية

المعلمين) - العاملينالمدرسية -– القيادة

بالمؤسسة يوجد هل

الصيانة لوازمالسريعة

الصيانة محاضرللصيانة محدث سجل

الدوريةلضمانات سجل

المعداتتحديث جدول بنود

بالمؤسسة- يوجدللدعم فني مسئول

لكل والصيانة الفنيمعمل

بالمؤسسة- يوجدالصيانة لوازم

3-2-4-

3-2-4-2

3-2-4-353

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1 للدعم فنيمسئول

لكل والصيانة الفنيمعمل؟

يوجد - هل لوازمبالمؤسسة

السريعة؟ الصيانةالمؤسسة - تلتزم هل

جدول بنود بجميعاألجهزة تحديث

والمعدات؟

والمعدات األجهزة السريعةبالمؤسسة- يوجدمحدث سجل

الدورية للصيانةبالمؤسسة- يوجدلضمانات سجل

المعداتالمؤسسة- تلتزم

جدول بنود بجميعاألجهزة تحديث

والمعدات

3-2-4-4

3-2-4-5

أهدافها 3-2-5 لتحقيق الكافية المالية الموارد للمؤسسة تتوافر -/ الفردية المقابالت

العاملين ) - مع الجماعية القيادة المعلمين –

تتوافر المدرسية - هلذاتية مصادر بالمؤسسة

المالية؟ الموارد لزيادةالمؤسسة - تحدد هل

على بناء المالية الفجوةالتنمية؟ خطة

المؤسسة - تحدد هلالمالي الهدر مواطن

تالفيها؟ على وتعملالمؤسسة - تتعاون هل

في المحلي المجتمع معالمالية الفجوة سد

المتبقية؟

الذاتية بالمصادر بيانالمالية الموارد لزيادة

المالية االحتياجات قائمةالتنمية خطة على بناء

فيه يتم التي الصرف بنودمبالغة

بالمؤسسة- تتوافرلزيادة ذاتية مصادر

المالية المواردالمؤسسة- تحدد

على بناء المالية الفجوةالتنمية خطة

المؤسسة- تحددالمالي الهدر مواطن

تالفيها على وتعملمع- المؤسسة تتعاون

في المحلي المجتمعالمالية الفجوة سد

المتبقية

3-2-5-1

3-2-5-2

3-2-5-3

3-2-5-4

مالئم : مدرسي مبنى توفر الثالث المعيار

54

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1والهندسية 3-201 التربوية المواصفات المدرسى المبنى يستوفى

/ الفردية المقابالتمع الجماعية

المعلمين) - العاملينالمدرسية – : القيادةتتناسب - هل

مع الصحية المرافقالمتعلمين؟ أعداد

مساحات - هلالدراسية الحجرات

هيئة بمقننات تفيالتعليمية؟ األبنية

الحوائط - هلوالفصول والحجراتوالساللم واألرضيات

مناسبة؟ حالة فييوجد - هل

فصول بالمؤسسةمع تتناسب

التربوية؟ المواصفاتيوجد - هل

مكتبة بالمؤسسةمع تتناسب

التربوية؟ المواصفاتبالمؤسسة - يوجد هل

مع تتناسب معاملالتربوية؟ المواصفات

تتناسب - هل

يتناسب - الموقع

الجغرافي للمؤسسة

مع المواصفات

الهندسية. تتناسب-

المرافقمع الصحية

أعدادالمتعلمين

مساحات- الحجرات الدراسية

تفي بمقننات

األبنية هيئةالتعليمية

الحوائط- والحجرات والفصول

واألرضيات والساللم

حالة فيمناسبة

يوجد-

التخطيطي الرسمللمدرسة

المرافق- تتناسبأعداد مع الصحية

المتعلمينوالحجرات الحوائط

واألرضيات والفصولحالة في والساللم

مناسبةبالمؤسسة- يوجد

مع تتناسب فصولالتربوية المواصفات

بالمؤسسة- يوجدمع تتناسب مكتبة

التربوية المواصفاتبالمؤسسة- يوجد

مع -- تتناسب معاملالتربوية المواصفات

مساحات- تتناسبمع واألفنية المالعب

المتعلمين عدد

3-3 -1-1

3-3 -1-2

3-3 -1-3

3-3 -1-43-3 -1-5

3-3 -1-6

55

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1المالعب مساحات

عدد مع واألفنيةالمتعلمين؟

بالمؤسسة فصول

مع تتناسب المواصفات

التربوية يوجد-

بالمؤسسة مكتبة

مع تتناسب المواصفات

التربوية يوجد-

بالمؤسسة معامل

مع تتناسب المواصفات

التربوية تتناسب-

مساحات المالعبمع واألفنية

المتعلمين عدد

56

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1

المطلوبة 3-3-2 والسالمة األمن مواصفات المدرسى المبنى يستوفى/ الفردية المقابالت

مع الجماعيةالمعلمين) - العاملين

المدرسية – :القيادةخطة - توجد هل

األمن لتحقيق والسالمة

بالمؤسسة؟اإلمكانات - يوجد هل

برامج لتنفيذ الالزمةوالسالمة؟ األمن

برامج - توجد هلعلى العاملين لتدريب

والسالمة؟ األمنبرامج - توجد هل

المتعلمين لتدريباألمن على

توجد- اإلمكانات

الالزمةبرامج لتنفيذ األمن

والسالمة

لالتصال بيانات قاعدةحالة فى األمور بأولياء

الطوارئللطوارئ - خطة وجودخطة - وجود

األولية . لإلسعافاتو - باألمن قائمة

السالمة األمن - لتحقيق خطة

توعية) خطةالطالب ( و للعاملين

لتحقيق- خطة توجدوالسالمة األمن

بالمؤسسةاإلمكانات- يوجد

برامج لتنفيذ الالزمةوالسالمة األمن

برامج- توجدالعاملين لتدريب

والسالمة األمن علىبرامج- توجد

المتعلمين لتدريبوالسالمة األمن علىلمتابعة- آلية توجد

األمن وسائلبالمؤسسة والسالمة

بيانات- قاعدة يوجدبأولياء لالتصال

حالة فى األمور

3-3 -2-1

3-3 -2-2

3-3 -2-3

3-3 -2-

3-3 -2-5

3-3 -2-6

57

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1والسالمة؟

آلية - توجد هلاألمن وسائل لمتابعة

والسالمةبالمؤسسة؟

قاعدة - يوجد هلبأولياء لالتصال بيانات

حالة فى األمورالطوارئ؟

الطوارئ

التعليمية 3-3-3 العملية لخدمة المدرسى المبنى يوظف -/ الفردية المقابالت

مع الجماعيةالمعلمين) - العاملين

المدرسية – :القيادةتستغل - هل

جميع المؤسسةالمبنى؟ فراغات

نظام - يوجد هلأفكار لتقديم للتحفيز

لالستخدام متجددةللمبنى األمثل

تستغل- المؤسسة

جميع فراغاتالمبنى

الدراسي الجدولللمدرسة

لتقديم للتحفيز نظاملالستخدام متجددة أفكار

للمبنى األمثلالجدول في يراعى

جميع استغالل الدراسيمدار على الفراغات

األسبوع

المؤسسة- تستغلفراغات جميعالمبنى

مرافق- تستغلالمبنى

الجدول- في يراعىاستغالل الدراسي

على الفراغات جميعاألسبوع مدار

للتحفيز- نظام يوجدمتجددة أفكار لتقديم

األمثل لالستخدام

3-3-3-1

3-3-3-23-3-3-3

3-3-3-4

58

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1للمبنى

التربوية 3-3-4 األنشطة لممارسة مناسبة أماكن المدرسى بالمبنى يتوافر--/ الفردية المقابالت

مع الجماعيةالمعلمين) - العاملين

المدرسية – :القيادةكفاية - درجة ما

األماكن ومناسبةلممارسة المخصصة

االجتماعية؟ األنشطةكفاية - درجة ما

األماكن ومناسبةلممارسة المخصصة

الثقافية؟ األنشطةكفاية - درجة ما

األماكن ومناسبةلممارسة المخصصة

الفنية؟ األنشطةكفاية - درجة ما

األماكن ومناسبةلممارسة المخصصة

العلمية؟ األنشطةكفاية - درجة ما

األماكن ومناسبةلممارسة المخصصة

الرياضية؟ األنشطةكفاية - درجة ما

األماكن ومناسبة

كفاية درجة ومناسبة األماكن

المخصصة لممارسة األنشطة

االجتماعيةكفاية - درجة

ومناسبة األماكن

المخصصة لممارسة األنشطةالثقافية

كفاية - درجة ومناسبة األماكن

المخصصة لممارسة األنشطة

الفنيةكفاية - درجة

ومناسبة األماكن

المخصصة لممارسة

األداء تحسين خطةمتضمنة المدرسي

التربوية األنشطة تفعيل

كفاية- درجةاألماكن ومناسبة

المخصصةاألنشطة لممارسةاالجتماعية

كفاية- درجةاألماكن ومناسبة

المخصصةاألنشطة لممارسة

الثقافيةكفاية- درجة

األماكن ومناسبة المخصصةاألنشطة لممارسة

الفنيةكفاية- درجة

األماكن ومناسبة المخصصةاألنشطة لممارسة

العلميةكفاية- درجة

األماكن ومناسبة المخصصةاألنشطة لممارسةالرياضيةكفاية- درجة

األماكن ومناسبة المخصصة

3-3-4-1

3-3-4-2

3-3-4-3

3-3-4-4

3-3-4-5

3-3-4-6

3-3-4-7

3-3-4-8

3-3-4-9

59

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1لممارسة المخصصة

الصفية؟ األنشطةكفاية - درجة ما

األدوات ومناسبةالالزمة والموادأماكن لتشغيل

األنشطة؟فنيون - يوجد هل

أماكن على لإلشرافومعاونة األنشطة

المستخدمين؟أماكن - تستخدم هل

بكامل األنشطةطاقتها؟

األنشطة -العلميةكفاية درجة

ومناسبة األماكن

المخصصة لممارسة األنشطةالرياضية

كفاية - درجة ومناسبة األماكن

المخصصة لممارسة األنشطةالصفية

كفاية - درجة ومناسبة األدوات والمواد الالزمة لتشغيل

أماكناألنشطة

فنيون - يوجد لألشراف

أماكن على األنشطة

األنشطة لممارسةالصفيةكفاية- درجة

األدوات ومناسبةالالزمة والموادأماكن لتشغيلاألنشطةفنيون- يوجد

على لألشرافاألنشطة أماكن

ومعاونةالمستخدمين

أماكن- تستخدمبكامل األنشطة

طاقتها

60

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1 ومعاونة

المستخدمين

تستخدم - أماكن

األنشطةطاقتها بكامل

الخاصة 3-3-5 االحتياجات لذوى دمج بها يوجد التى بالمدارس خاص مؤشرالمبنى 3-3-5 فى .المدرسييراعى الخاصة االحتياجات ذوى استيعاب متطلبات

-/ الفردية المقابالتمع الجماعية

المعلمين) - العاملينالمدرسية – :القيادة

بالمبنى توجد هلمطالع/ ممرات

ذوى الستخدامالخاصة؟ االحتياجات

يوجد - هلحجرة بالمؤسسة

تفي للمصادرالطالب باحتياجات

االحتياجات ذويالخاصة؟

حجرة - يوجد هلالستخدام معدلة مياه

االحتياجات ذوىالخاصة؟

تصميم - يناسب هل

توجد بالمبنى ممرات/

مطالع الستخدام

ذوى االحتياجات

الخاصة يوجد -

بالمؤسسة حجرة

للمصادر تفي

باحتياجات الطالب

ذوي االحتياجات

الخاصة يوجد -

بالمبنى- توجدمطالع / ممرات

ذوى الستخدامالخاصة االحتياجات

بالمؤسسة- يوجدتفي للمصادر حجرة

الطالب باحتياجاتاالحتياجات ذوي

الخاصةمياه- حجرة يوجد

الستخدام معدلةاالحتياجات ذوى

الخاصةحجرات- تصميمبناسب الدراسة

االحتياجات ذوىالخاصة

حجرات- تصميمبناسب األنشطة

االحتياجات ذوى

3-3 -5-1

3-3 -5-2

3-3 -5-3

3-3 -5-4

3-3 -5-5

61

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

الفردية المقابالتوالجماعية/

المالحظةالوثائق فحص الممارسـات

رقم الممارسة

4 3 2 1الدراسة حجرات

االحتياجات ذوىالخاصة؟

تصميم - يناسب هلذوى األنشطة حجرات

الخاصة ؟االحتياجات

مياه حجرة معدلة

الستخدام ذوى

االحتياجاتالخاصة

يناسب- تصميم

حجرات الدراسة

ذوى االحتياجات

الخاصة يناسب-

تصميم حجرات

ذوى األنشطة االحتياجات

الخاصة

الخاصة

62

63

المجتمعية : المشاركة الرابع المجال

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

المجتمعية : للمشاركة داعمة وثيقة وجود األول المعياررؤيتها 4-1-1 ضوء فى المجتمعية المشاركة بأهمية للتوعية خطة المؤسسة تعد

ورسالتها-/ الفردية المقابالت

مع ) أولياءالجماعية المجتمع –األمور المعلمين- المحلى

المدرسية – القيادة)

خطة - توجد هلبأهمية للتوعية

المشاركة؟ المجتمعية

يشارك كيف-األمناء / مجلس

فى األمور أولياءالتوعية خطة وضع

أهمية عن المشاركة

المجتمعية؟ يشارك كيف

وضع فى العاملونعن التوعية خطة

المشاركة أهميةالمجتمعية؟

هى- تفعيل ما آليات

اجتماعات محاضراألمناء مجلس مشاركة

األمور وأولياءاجتماعات محاضر

فى العاملون مشاركةعن التوعية خطة وضع

المشاركة أهميةالمجتمعيةاألداء تحسين خطة

مسئوليات بها المدرسيواإلطار واألدوار التنفيذالزمني

الخطة تفعيل آلياتمؤتمرات ) – وتتضمن

نشرات – – ندوات) الخ ... ملصقات

ومتابعة إلدارة آلياتالتنفيذ

للمدرسة الكتروني موقع

مجلس- يشاركأولياء / األمناء

وضع فى األمورعن التوعية خطة

المشاركة أهميةالمجتمعية

العاملون- يشاركخطة وضع فى

أهمية عن التوعية المشاركة

المجتمعية الخطة- فى تحددالتنفيذ مسئوليات

واإلطار واألدوارالزمني

تفعيل- آليات توجدوتتضمن الخطة

ندوات) – مؤتمرات نشرات– –

) الخ ... ملصقاتإلدارة- آليات توجد

التنفيذ ومتابعة تستخدم-

تكنولوجيا المؤسسة المعلومات

4-1-1-1

4-1-1-2

4-1-1-3

4-1-1-4

4-1-1-5

4-1-1-6

64

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

؟الخطةهى- إلدارة ما آليات

التنفيذ؟ ومتابعةالمؤسسة تستخدم هل

المعلومات تكنولوجيالتحقيق واالتصاالتالمجتمع مع االتصال

المحلى؟

لتحقيق واالتصاالتالمجتمع مع االتصال

المحلى

المجتمع 4-1-2 وبين بينها المشتركة االنجازات عن اإلعالن على المؤسسة تعملالمحلى

-/ الفردية المقابالتمع ) أولياءالجماعية

المجتمع –األمور المعلمين- –المحلى

المدرسية :القيادةقنوات - توجد هل

المؤسسة بين اتصالالمجتمع و التعليمية

؟ المحليالنشرات - تصدر هل

على) مرتين الدورية ) عن العام خالل األقل

التعليمية؟ إنجازاتهاالنشرات - تصل هل

إنجازات عن الدوريةإلي المؤسسة

بها؟ مرة العاملين كم؟ العام خالل

النشرات كيف- تصل

االتصال قنوات وجودفاكس) – – مطبوعات

انترنت دورية- نشرات

لمجلس- رأى استطالعاتاألمور / أولياء األمناء

تدريبية- دورات سجالتالرأى مخاطبة كيفية عن

المختلفة بفئاته العاممقترحات- صندوق

قنوات- تفعلمطبوعات ) – االتصال

فاكس – ) بين ... الخ انترنت

والمجتمع المؤسسةالمحلى المؤسسة- تصدر

النشراتعلى) مرتين الدورية

) عن العام خالل األقلالتعليمية إنجازاتها

النشرات- تصلإنجازات عن الدورية

إلي المؤسسةبها العامليناستطالعات- تجرى

األمناء / لمجلس رأىاألمور / أولياء

عن المحلى المجتمع

4-1-2-1

4-1-2-2

4-1-2-3

4-1-2-4

4-1-2-5

65

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

إنجازات عن الدوريةفئات إلي المؤسسة

المحلى؟ المجتمعالمؤسسة - تحرص هل

مالحظات تلقى علىالمجتمع ومقترحات

حول المحلىإنجازاتها؟

تجرى - هلرأى استطالعات

/ أولياء ء أالمنا لمجلسالمجتمع / األمور

وضع عن المحلىوتحقيقها المؤسسةألهدافها؟

دورات -) تعقد يتم هلكيفية على تدريبية

العام الرأي مخاطبةالمختلفة؟ بفئاته

المؤسسة وضع. ألهدافها وتحقيقها

تدريبية- دورات تعقدمخاطبة كيفية عن

بفئاته العام الرأىالمختلفة

التطوعى : للعمل المؤسسة مساندة الثانى المعيارفى 4-2-1 للمشاركة التطوعى العمل والمعنيين األمناء ومجلس األمور ألولياء المؤسسة تيسر

بها الجودة تحقيق

66

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

-/ الفردية المقابالت( مع أولياءالجماعية

المجتمع –األمور المعلمين- –المحلى

المدرسية –القيادةبرامج توجد هل

خطة لدعم تطوعية؟ هي ما ؟ التحسين

تعمل آليات ال ما- التىال على على حث

البرامج فى المشاركةخطط لدعم التطوعية

كيف؟ التحسين؟أمثلة؟

لجان - توجد هلأعضاء من مشتركة

المدرسي المجتمعالمحلى والمجتمع

خطط لمتابعةبالمؤسسة؟ التحسين

أعضاء كيف - يساهمالمحلى المجتمع

فى األمور وأولياءأنشطة تمويل

ودعمها المؤسسةمعنويا؟

األنشطة- نسبة ماأعضاء يدعمها التي

و المحلي المجتمع

بالمؤسسة بيانات قاعدةالمادية احتياجاتها عن

والبشريةاألداء تحسين خطةالمدرسي

أعضاء من مشتركة لجانالمدرسي المجتمع

لمتابعة المحلى والمجتمعالتحسين خطط

بالمؤسسةأعضاء مساهمة سجلوأولياء المحلى المجتمعأنشطة تمويل فى األمورالمؤسسةاألداء تحسين خطةخطة بها المدرسيالمتابعة

بيانات- قاعدة توجدعن بالمؤسسةالمادية احتياجاتها

دعم وسبل والبشريةالمحلى المجتمع

فى التطوعية والجهودالتحسين خطة ضوء

للحث- آليات توجدعلى والتحفيز

البرامج فى المشاركةلدعم التطوعية

التحسين خططمشتركة- لجان توجد

المجتمع أعضاء منوالمجتمع المدرسي

لمتابعة المحلىالتحسين خطط

بالمؤسسةأعضاء- يساهمالمحلى المجتمع

فى األمور وأولياءأنشطة تمويل

ودعمها المؤسسةمعنويا

مجلس- يشاركالدور فى األمناء

والمحاسبي الرقابيللمؤسسة على

4-2-1-1

4-2-1-2

4-2-1-4

4-2-1-5

4-2-1-6

67

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

؟ األمور أولياءمجلس - يشارك هل

الدور فى األمناءوالمحاسبي الرقابي

للمؤسسة علىالمؤسسة : مع المحلى والمجتمع األسرة شراكة الثالث المعيار

المجتمع 4-3-1 خدمة فى والمالية البشرية أمكانتها المدرسة تستخدمالمحلى

-/ الفردية المقابالتمع ) أولياءالجماعية

المجتمع –األمور المعلمين- –المحلى

المدرسية :القيادةالمؤسسة كيف - تتيح

المادية إمكاناتهاالمكتبة) – – المالعب

) الخ _ .. المسرحأنشطة إلقامة

المحلى؟ للمجتمعمشاركة - نسبة ما

بالمؤسسة العامليناألمية محو برامج فى

المحلى؟ بالمجتمع

خطة- تضعالموارد لتوظيف

لخدمة المادية لديهاالمجتمع.

خطة- تضعالموارد لتوظيفلديها البشرية

. المجتمع لخدمةالمؤسسة- تتيح

المادية إمكاناتهاالمكتبة) – المالعب

) الخ– _ .. المسرحأنشطة إلقامة

المحلى للمجتمعمشاركة- نسبة

بالمؤسسة العاملينمحو ) برامج فى

التوعية- األميةبالمجتمع( الصحيةالمحلىالمؤسسة- تعلن

4-3-1-1

4-3-1-2

4-3-1-3

4-3-1-4

4-3-1-5

68

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

لخدمة خطتها عنموقع على المجتمع

على المؤسسةاإلنترنت

تحقيق 4-3-2 فى التعليمية المؤسسة وتنظيماته المحلى المجتمع مؤسسات تدعم

-/ الفردية المقابالتمع ) أولياءالجماعية

المجتمع –األمور المعلمين- –المحلى

المدرسية :القيادةخطة توجد هل

الموارد لتوظيفاخري و الماديةالموارد لتوظيف

؟ البشريةخامات - توفر هل

األنشطة ومستلزماتللمؤسسة؟ التربوية

خدمات كيف - تقدمللمتعلمين صحية

بالمؤسسة؟ والعاملين تستفيدهل -

التعليمية المؤسسةوقصور الشباب مراكز

لخدمة الثقافةالتعليمية؟ المؤسسة

مؤسسات - ) توفر هلدخل مصادر المجتمع

خامات سجلاألنشطة ومستلزمات

للمؤسسة التربويةالصحية الخدمات سجل

والعاملين للمتعلمينبالمؤسسة

خامات- توفر ومستلزمات

التربوية األنشطةللمؤسسة

خدمات- تقدمللمتعلمين صحية

والعاملينبالمؤسسة

مؤسسات- تقدمالمحلى المجتمع

الفنية المشورةللمؤسسة والتربوية

إمكانات- تتيحالشباب مراكز

الثقافة وقصورالمؤسسة لخدمة

التعليميةمؤسسات- توفر

مصادر المجتمعثابته دخل

ماليه) – مساعداتلتحقيق( عقاريه

الجودة خطةللمؤسسة الشاملة

4-3-2-11

4-3-2-2

4-3-2-3

4-3-2-4

4-3-2-5

69

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

ماليه ) ثابتة مساعدات ) لتحقيق– عقاريه

الشاملة الجودة خطةللمؤسسة؟

والمسائلة : الجودة الخامس المجال

المستمر : والتحسين التقييم األول المعيارورسالتها 5-1-1 رؤيتها ضوء فى الجودة لضمان داخلية خطة المؤسسة تضع

-/ الفردية المقابالتمع الجماعية

المدرسية :القيادةأفراد كيف- يشارك

/ المدرسى المجتمعفى و المحلى وضعالجودة؟ خطة تنفيذالذين هؤالء ومن

بأسماء قائمةوضع فى المشاركين

الجودة ضمان خطةالمؤسسة داخل

بأسماء قائمةوضع فى المشاركين

الجودة ضمان خطةمن المؤسسة داخل

المؤسسة خارج

العاملون- يشاركخطة وضع فى

داخل الجودة ضمانالمؤسسة

مشاركة- نسبةاألمناء / مجلس

فى األمور أولياءضمان خطة وضع

داخل الجودة

5-1-1-1

5-1-1-2

5-1-1-3

70

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

شاركوا؟العاملون- يشارك ها

الجودة فرق إدارة فىالمؤسسة؟ داخل

نسبة هى اشرح؟وما؟ المشاركة

أفراد- يشارك هلالمدرس / المجتمعو وضع في المحلي

؟ الجودة خطة تنفيذ

بأسماء سجلتنفيذ فى المشاركين

الجودة ضمان خطةالمؤسسة داخل

أداء- عن تقاريرفى ألداورهم العاملين

التحسين خطةالعاملين مشاركة نسبة

الجودة فرق إدارة فى ( أولياء المؤسسة داخل

–معلمين –أمور متعلمين ...(

العاملين مشاركة نسبةالجودة فرق تقويم فى

( أولياء المؤسسة داخل –معلمين –أمور

متعلمين ...(

المؤسسةالعاملين- نسبة

لخطة المشاركينودورهم التحسين

فيهاأداء- نسبة

ألداورهم العاملينالتحسين خطة فى

مشاركة- نسبةإدارة فى العاملينداخل الجودة فرق

المؤسسة.ممثلين- يشارك

العاملين عنفى المشاركين

خطط تقويمالمستمر التحسينممثلين- يشارك

األمور / أولياء عناألمناء مجلس

فى المشاركينخطط تقويم

المستمر التحسين

5-1-1-4

5-1-1-5

5-1-1-6

5-1-1-7

المعايير 5-1-2 ضوء فى المستمر الذاتى للتقييم دوريا نظاما المؤسسة تضع2

و للمقابلة نحتاج البفحص االكتفاءالوثائق

الذاتي للتقييم أدواتالندوات محاضر

التقييم نتائج لمناقشة

لدى- يوجدأدوات المؤسسة

للتقييم مقننة

5-1-2-1

71

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

العاملين مع الذاتيالندوات محاضر

التقييم نتائج لمناقشةمجلس مع الذاتي

األمناءالذاتي التقييم نتائج

عبر الذاتي التقييم نتائجاالنترنت شبكة

الذاتي.المؤسسة- تنفذ

على ذاتيا تقييماالمعايير أساس

المعتمدة.مشاركة- نسبة

في العامليندراسة إجراءات

. الذاتي التقييمممثلون- يشترك

األمناء مجلس عندراسة إجراءات في

. الذاتي التقييمممثلون- يشترك

األمور أولياء عندراسة إجراءات في

. الذاتي التقييمممثلون- يشترك

في المتعلمين عندراسة إجراءات

. الذاتي التقييمممثلين- يشترك

العاملين عناألمناء ومجلس

األمور وأولياءفي والمتعلمينالتقييم دراسة تنفيذ

تدريبهم بعد الذاتي. ذلك على

5-1-2-2

5-1-2-3

5-1-2-4

5-1-2-5

5-1-2-6

5-1-2-7

5-1-2-8

5-1-2-9

72

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

ندوات- عقد يتمنتائج لمناقشة

مع الذاتي التقييمالعاملين

ندوات- عقد يتمنتائج لمناقشة

مع الذاتي التقييماألمناء مجلسالمؤسسة- تنشر

الذاتي التقييم نتائجبطاقة خالل من

المدرسى األداءالمؤسسة- تنشر

الذاتي التقييم نتائج. االنترنت شبكة عبر

5-1-2-10

5-1-2-11

الذاتى 5-1-3 التقييم نتائج ضوء فى المستمر للتحسين خطة المؤسسة تضع

-/ الفردية المقابالتمع الجماعية

المدرسية :القيادة –معلمين –قيادة)

أولياء –متعلمين األمور (

تخصيص - تم هل لوضع عمل فريقلتطوير خطة

ومن المؤسسة؟فيه شاركوا ؟الذين

مشاركة قائمةإدارة فى العاملينداخل الجودة فرقأولياء) المؤسسة

–معلمين –أمور متعلمين ...(

مشاركة قائمةتنفيذ فى العاملينداخل الجودة فرقأولياء) المؤسسة

–معلمين –أمور متعلمين ...(األداء تحسين خطة

وضع- فى يشتركالتحسين خطة

إدارة عن ممثلون المؤسسة

ومجلس والمعلمين. والمتعلمين األمناء

تنفيذ- فى يشتركممثلون التحسين

إدارة عن المؤسسة

ومجلس والمعلمين. والمتعلمين األمناء

بين- الخطة تربط

5-1-3-1

5-1-3-2

5-1-3-3

73

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

العناصر - هى مالخطة الرئيسيةفى التطويرنظرك؟

خطوات - هى ماالخطة؟ وضع

األدوار - هى مافى بكم المنوطة

ومتابعة تنفيذالخطة؟

وضع - تم هلعلى بناء التحسينالذاتى؟ التقييم نتائج

خطة - تستهدف هلتنمية التحسين معرفيا المتعلمين

Rا؟ ومهاري Rا وجداني

نتائج ضوء فىالذاتي التقييم

األداء تحسين خطةاألداء تحسين خطةاألداء تحسين خطة

ألولويات قوائمالخطة

األداء تحسين خطةاألداء تحسين خطة

في التحسينالمادية الجوانب

والجوانب والبشريةضوء فى التربويةالذاتي التقييم نتائج

الخطة- تستهدفالمتعلمين تنمية

معرفياالخطة- تستهدف

المتعلمين تنميةوجدانيا

الخطة- تستهدفالمتعلمين تنمية

مهاريا.قوائم- توجد

الخطة ألولوياتالدوار- قوائم توجد والمسئوليات

الخطةالمؤسسة- تلتزمالزمنية باألطر

فى الخطة لتنفيذاألولويات ضوء

5-1-3-4

5-1-3-5

5-1-3-6

5-1-3-7

5-1-3-8

5-1-3-9

مستمرة 5-1-4 بصفة الخارجية التقييمات المؤسسة تستوعب

-/ الفردية المقابالتمع القيادة الجماعية

:المدرسية المتابعة- فى دوركم ماوالتقييم

الدورية االجتماعات تقاريرمن ممثل فريق تشكيل

مع للتعاون المعنيين جميعالخارجية التقييمات لجان

للمراجعة موثقة تقارير

اجتماعات- تعقدعام ) كل مرتين دورية

للعاملين ( األقل علىودور أهمية لشرح

الخارجية التقييمات

5-1-4-1

74

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

مع المدرسة تتعاون كيفالخارجية؟ اللجان

اجتماعات - عقدت هلالمراجعة دور لتوضح

تحسين فى الخارجيةوكم المدرسى؟ العمل

مرة؟من - ممثلين يوجد هل

ولى ) باألمر المعنيينالعاملين – ....( األمر

لجان مع للتعاونالخارجية؟ التقييمات

التقارير - تتضمن هلوالضعف القوة نقاط

. ؟ المؤسسة داخل

للتأكد الخارجية و الداخليةاألداء توافق مدى من

الجودة لمعاييرالكيفية المؤشرات

القوة لنقاط والكمية. المؤسسة داخل والضعف

النتائج عن المؤسسة تعلنالتقارير تعززها التي

) إلكترونية) ورقية،

األداء تحسين فىالمؤسسي.

ممثل- فريق يوجدالمعنيين جميع من

العاملين ) باألمراألمناء ومجلس

والمتعلمين ...(لجان مع للتعاونالخارجية التقييمات

لدى- يتوافرتقارير المؤسسة

للمراجعة موثقةالخارجية و الداخلية

توافق مدى من للتأكدلمعايير أداءاتهاالجودة.

التقارير- تتضمنالكيفية المؤشرات

القوة لنقاط والكميةداخل والضعفالمؤسسة.المؤسسة- تستفيدتقارير نتائج من

الداخلية التقييماتلتوكيد والخارجية

تحسين و الجودة. بها األداء

عن- المؤسسة تعلنتعززها التي النتائج

15-1-4-2

5-1-4-3

5-1-4-4

5-1-4-5

5-1-4-6

75

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

ورقية، ) التقاريريسهم( مما إلكترونية

األداء تحسين فىالمدرسى.

والجودة : التدريب وحدة فعالية الثانى المعياروالتدريب 5-2-1 الجودة ضمان وممارسات نظام بتفعيل والجودة التدريب وحدة تقوم

عليها1

الفردية مع المقابالتالتدريب وحدة :مسئول

الموارد - توجه هللدعم والبشرية المادية

على التدريب خططالجودة؟ نظم

فرق - توجد هلالتدريب خطط لمتابعة

الجودة؟ نظم علىالوحدة- تستعين كيف

المجتمع بمؤسساتتحسين فى المحلى

األداء معدالت

نظم على التدريب برامجالجودة

لدعم مادية موارد سجالتنظم على التدريب خطط

الجودةدورية اجتماعات محاضر

خطط متابعة لفرقالجودة نظم على التدريب

لمعدالت بيانات قواعدالتدريب لخطط األداء

الجودة نظم على

واضحة- برامج توجدعلى للتدريب ومعلنة

الجودة نظممادية- موارد توجد

خطط لدعمنظم على التدريب

الجودةبشرية- موارد توجد

خطط لدعمنظم على التدريب

الجودةمتابعة- خطط توجد

على التدريب لخططالجودة نظم

اجتماعات- توجدمتابعة لفرق دورية

على التدريب خططالجودة نظم

بيانات- قواعد توجداألداء لمعدالت

على التدريب لخطط

5-2-1-1

5-2-1-2

5-2-1-3

5-2-1-4

5-2-1-5

5-2-1-6

5-2-1-7

76

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

الجودة نظمالمؤسسة- تستعين

علمية بمؤسساتلتحليل ومجتمعية

النتائجالوحدة- تستعين

المجتمع بمؤسساتتحسين فى المحلى

األداء معدالت

5-2-1-8

؛ 5-2-2 المستمر والتحسين الذاتى التقييم عمليات لمتابعة مفعلة واضحة وبرامج خططا الوحدة تضعورسالتها المؤسسة رؤية ضوء فى

-/ الفردية المقابالتمع ) أولياءالجماعية

المجتمع –األمور المعلمين- المحلى

المدرسية – القيادة:

فرق - توجد هلوالتقييم للمتابعة

التخصصات منوالمعنيين المختلفة

عاملين ) – األمر؟ معلمين

العاملين ) –- نسبة ماأولياء – المعلمين

لجمع متنوعة أدواتالكمية البيانات وتحليلوالكيفية

للمتابعة فرق قوائمالتخصصات من والتقييموالمعنيين المختلفة

ومجلس) العاملينوالمتعلمين األمناء

متابعة جداول توجدالخطة لتنفيذ معلنة

بديلة خطة وجودللمدرسة

أساليب- تتوفرلجمع متنوعةالبيانات وتحليل

. والكيفية الكميةللمتابعة- فرق توجد

من والتقييم التخصصات

والمعنيين المختلفةومجلس) العاملين

األمناءوالمتعلمين ...(

جداول- يوجدلتنفيذ معلنة متابعة

للتعرف ) الخطةاألدلة مطابقة علىالنجاح مؤشرات مع

5-2-2-1

5-2-2-2

5-2-2-3

5-2-2-4

5-2-2-5

77

المبررات

التقديرللمؤشر

أدوا ت

أخرى

المقابالت الفردية/

والجماعية

المالحظة

الوثائق فحصالممارسـات

رقمالممارسة

4 3 2 1

الذين ....( األمورتغذية لهم تقدم

لتحسين راجعةالتعليمية؟ العملية

المحددة(.العاملين- نسبة

تغذية تقدم الذينراجعة .

لمواجهة- آلية توجدأو طارئة ظروف آية

. التنفيذ فى صعوبات

التعليمية 5-2-3 العملية على برامجها مردود لتقويم ذاتيا نظاما الوحدة تتبع

-/ الفردية المقابالتمع ) أولياءالجماعية

المجتمع –األمور المعلمين- –المحلى

المدرسية :القيادةالعاملين ) –- نسبة ما

أولياء – المعلمينالذين ....( األمور

األداء تحسين خطةاالجتماعات- محاضر

تقييما- الوحدة تنفذأساس على ذاتيا

وخطة أهدافالوحدة

الوحدة- تستخدملتقويم مقننة أدوات

برامجها.العاملون- يشتركاألمناء ومجلس

5-2-3-1

5-2-3-2

5-2-3-3

78

تغذية لهم تقدملتحسين راجعة

التعليمية؟ العمليةيشترك - هل

ومجلس العاملونوالمتعلمون األمناء

برامج تقييم فىالتدريب وحدة

والجودة؟اجتماعات- عقد تتم هل

مع ذاتيا األداء لتقييمالعاملين

في والمتعلمون. الوحدة برامج تقييم

اجتماعات- عقد يتمعلى) سنويا مرتين

لمناقشة( األقلالذاتي التقييم نتائج

العاملين معاألمناء ومجلس

والمتعلمينبالمؤسسة.

من- الوحدة تستفيدالذاتى التقييم نتائج

أد تحسين فى لها

5-2-3-4

5-2-3-5

الجودة 5-2-4 متطلبات لتوفير المماثلة الخارجية الوحدات مع الوحدة تتعاونللتدريب واحتياجاتها

79

-/ الفردية المقابالتمع الجماعية

الوحدة مسئولمع - تتعاون هل

المماثلة الوحداتأداء مستوى لرفع

الوحدة؟تدريبكم - يتم هل

الجودة؟ نظم علىفى - اشتركت هل

للمتابعة عمل فريقلعملية والتقييم

والتطوير؟ التحسينتغذية - تقديم تم هل

مجال فى لك راجعةنقاط فى أو تخصصك

عندك؟ الضعففى - شاركت هل

وحدة برامج تقييمالجودة؟

فى - شاركت هلالتقييم نتائج مناقشة

المعنيين مع الذاتىبالمؤسسة؟

اجتماعات محاضرالوحدات مع دوريةلتبادل المناظرةالخبرات

االستعانة سجلالبشرية باإلمكانات

في المتوفرة المدربةفى المماثلة الوحدات

. خططها تنفيذاالستعانة سجل

المادية باإلمكاناتفي المتوفرةالمماثلة الوحدات

. المجاورة والمدارسللممارسات بحوث

مجال فى الجيدةوالتحسين الجودة

المدرسى.للممارسات بحوث

الجودة مجال فى الجيدة. المدرسى والتحسين

الوحدة- تعقددورية اجتماعات

على) سنويا مرتانالوحدات( مع األقللتبادل المناظرةالخبرات

الوحدة- تستعينالبشرية باإلمكانات

المتوفرة المدربةالوحدات في

فى - - المماثلة. خططها تنفيذ

الوحدة تستخدمالمادية اإلمكاناتفي المتوفرةالمماثلة الوحدات

والمدارسالمجاورة.الوحدة- تتعاون

الوحدات معاألخرى المماثلة

بحوث إجراء فىالجيدة للممارسات

الجودة مجال فى والتحسينالمدرسى.

مع- الوحدة تتعاونالمماثلة الوحدات

الجامعات / فىالبحثية / المراكز

األهلية الجمعياتأداء مستوى لرفع

الوحدة

5-2-4—1

5-2-4—2

25-2-4—3

5-2-4-4

45-2-4-5

80

81

المتعلم : السادس المجالالمبررات التقدير

للمؤشر أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1الدراسية : للمواد المعرفية البنية من التمكن األول المعيار

.المتعلم يتقن 6-1-1 الدراسية المناهج في المطلوب المستوى حسب العربية اللغةالمعلم- مع مقابلة

يخص فيماالمتعلمين:

يطبقهل- المفاهيم المتعلمين

اللغوية المهارات والتواصل في

في الشفويحياتية مواقف؟ متعددة

يطبقهل- المفاهيم المتعلمين

اللغوية المهارات والكتابي التعبير في

؟ األدبياإلبداع و يتقنهل-

مهارات المتعلمينوحل التفكير

مادة المشكالت فىالعربية ؟ اللغة

امتحانات نتائجفى المتعلمين

العربية اللغة

القراءة المتعلم يتقنعلى) %75الحاصلين

فأكثر(.

6-1-1-1

الكتابة المتعلم يتقنعلى) %75الحاصلين

فأكثر(.

6-1-1-2

االستماع المتعلم يتقنعلى) %75الحاصلين

فأكثر(.

6-1-1-3

استخدام- المتعلم يتقناللغوية التراكيب

على) %75الحاصلينفأكثر(.

6-1-1-4

فى المفاهيم يستخدمللمستويات طبقا التحدثتحقيقها فى المرغوب

على) %75الحاصلينفأكثر(.

6-1-1-5

فى المفاهيم يستخدمللمستويات طبقا الكتابة

المرغوب

6-1-1-6

الدراسة- مهارات يوظفإدارة) - التخطيط

بيئة – إدارة المعلومات ) فى ... الخ الدراسة ووقت

العربية اللغة

6-1-1-7

82

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1و – المفاهيم يطبق

في اللغوية المهاراتفي الشفوي التواصل

متعددة حياتية مواقف

6-1-1-8

اللغوية- المهارات يمارساإلبداع و الكتابي التعبير في

األدبي

6-1-1-9

التفكير- مهارات يتقنمادة- فى المشكالت وحل

العربية اللغة

6-1-1-10

.المتعلميتقن - 6-1-2 الدراسية المناهج في المطلوب المستوى حسب أجنبية لغة

يستخدمهل- في المتعلمين اللغة

الكتابي التعبيرعلى) الحاصلين

70.) فأكثر% يستخدمهل-

في المتعلمين اللغةبشكل التحدثالحاصلين ) صحيح

(.70على فأكثر % يستخدمهل-

اللغة المتعلمينلالستفادة األجنبية

فهم و المعرفة من

اختبارات األجنبيةاللغة

وأعمالالمتعلمين

اللغة قراءة المتعلم يتقنعلى ) الحاصلين األجنبية

75.) فأكثر %

6-1-2-1

اللغة كتابة المتعلم يتقنعلى ) الحاصلين األجنبية

75.) فأكثر %

6-1-2-2

مهارة المتعلم يتقناألجنبية للغة االستماع

على) %75الحاصلينفأكثر(.

6-1-2-3

استخدام المتعلم يتقنللغة اللغوية التراكيب

على ) الحاصلين األجنبية75.) فأكثر %

6-1-2-4

حسب المفاهيم يستخدمفيها المرغوب المستويات

على) %75الحاصلين

6-1-2-5

83

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

الحاصلين )األخر(.70على فأكثر %

فأكثر(.المتعلم- يستطيع

التعبير في اللغة استخداممواقف في نفسه عن

الحاصلين ) متعددة حياتية(.75على فأكثر %

6-1-2-6

في- اللغة يستخدمالكتابي التعبير

على) %75الحاصلينفأكثر(.

6-1-2-7

في- اللغة يستخدمصحيح بشكل التحدث

على) %75الحاصلينفأكثر(.

6-1-2-8

الدراسة مهارات يوظفإدارة) – التخطيط

بيئة – إدارة المعلومات).. التعلم ووقت

6-1-2-9

األجنبية- اللغة يستخدمو المعرفة من لالستفادة

األخر فهم

6-1-2-10

التفكير- مهارات يتقنفى المشكالت وحل

األجنبية اللغة

6-1-2-11

.المتعلميتقن -6-1-3 الدراسية المناهج في المطلوب المستوى حسب الرياضيات

اختبارات لرياضياتا

وأعمال

المفاهيم المتعلم يتقنالحاصلين ) الرياضيات فى

(.75على فأكثر %

6-1-3-1

مفاهيم 2-3-1-6 يستخدم

84

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1المتعلمين طبقا الرياضيات

المرغوب للمستوياتعلى ) الحاصلين تحقيقها

75.) فأكثر % الدراسة مهارات يوظف

إدارة) ؛ التخطيطبيئة إدارة ؛ المعلومات

) فى ... الخ الدراسة ووقتالرياضيات

6-1-3-3

مهاراته- المتعلم يوظفالمواقف في الرياضية

المتنوعة الحياتية

6-1-3-4

و المعلومات يطبقلمادة العلمية المهارات

حل في الرياضياتتفسير و المشكالت

البيانات

6-1-3-5

التفكير- مهارات يتقنفى المشكالت وحل

الرياضيات

6-1-3-6

الدراسية المتعلميتقن - 6-1-4 المناهج في المطلوب المستوى حسب .العلوم

اختبارات العلوم

/ الكيمياء) األحياء/

علوم/ الفيزياء) الخ.. بيئية وأعمال

فى- المتعلم تحصيل/ الكيمياء) / العلوم

/ علوم/ الفيزياء األحياء( ) الحاصلين.. الخ بيئية

(.75على فأكثر %

6-1-4-1

األساسية- المهارات يتقنعلى ) الحاصلين للعلوم

75.) فأكثر %

6-1-4-2

85

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1المتعلمين الدراسة- مهارات يوظف

إدارة) – التخطيطبيئة – إدارة المعلومات

) فى ... الخ الدراسة ووقتالعلوم

6-1-4-3

و- المعارف بين يربطفي األساسية المهارات

الظواهر و العلومالبيئة في الطبيعية

العالمية و المحلية

6-1-4-4

و- المعارف يطبقفي األساسية المهارات

إجراء و البيانات تفسيرالتجارب

6-1-4-5

المقررات المتعلميتقن -6-1-5 في المطلوب المستوى حسب االجتماعية العلوم.الدراسية

اختبارات التاريخ /

الجغرافيا وأعمال

المتعلمين

فى- المتعلم تحصيل التاريخ /

على) الحاصلين الجغرافيا75.) فأكثر %

6-1-5-1

الدراسة مهارات يوظفإدارة) – التخطيط

بيئة – إدارة المعلومات ) فى ... الخ الدراسة ووقت

االجتماعية العلوم

6-1-5-1

المفاهيم يستخدمالعلوم في األساسية

لمعايير طبقا االجتماعيةعلى ) الحاصلين المنهج

6-1-5-1

86

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 175.) فأكثر %

مادة المتعلم يستخدمفهم / فى الجغرافيا التاريخ

المعاصرة القضايا

6-1-5-1

وحدة المتعلميستطيع 6-1-6 لتحقيق الدراسية المواد فروع بين العالقة يوظف أنالمعرفة.

المتعلمين يربط هلالمفاهيم بين

المادة فى المختلفةالواحدة؟

يستطيع- هلاكتشاف المتعلمين

بين العالقةوالمفاهيم المعارف

فى المتضمنةاألساسية العلوم

المختلفة؟

المختلفة المفاهيم يربطالواحدة المادة داخل

على) %75الحاصلينفأكثر(.

6-1-6-1

المادة مفاهيم بين يربطالمواد مفاهيم مع الواحدةعلى ) الحاصلين األخرى

75.) فأكثر %

6-1-6-2

العلوم مفاهيم يستخدمحل في األساسية

مواقف في و المشكالتحياتية

6-1-6-3

جديدة عالقات إلى يتوصلبين ربطة خالل من

للمواد والمعارف المفاهيمالمختلفة

6-1-6-4

األساسية : المهارات من التمكن الثانى المعيارالتفكير المتعلميمارس - 6-2-1 المشكالت ومهارات .حل

المتعلم يعتمد هلمن أكثر على

للمعرفة مصدر –إنترنت)

مالحظة أداء

الطالب داخل

أعمالالمتعلمين

على تعلمه فى يعتمدللمعرفة متعددة مصادر

مطبوعات) –( ) الحاصلين ... الخ االنترنت

(.70على فأكثر %

6-2-6-1

87

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

؟ ......( مطبوعاتهذه أهم هى وما

المصادر؟يستخدم- هل

المهارات المتعلمينوالعليا األساسية

حل فى للتفكيرالمشكالت؟ بعض

المتعلم- يقوم هلأفكار وطرح بعرض

جديدة؟ينتج- هل

أفكار المتعلمينالتعلم أثناء جديدة

معمل الحاسب

اآللي

باستخدام للتميز يسعىإنتاج في إبداعية قدرات

جديدة أفكارالتفكير مهارات يستخدم

حل فى األساسيةالحاصلين ) المشكالت

(.75على فأكثر %

6-2-6-2

التفكير مهارات يستخدمالمشكالت حل فى العليا

على) %75الحاصلينفأكثر(.

6-2-6-3

بوضوح أرائه يعرضبين العالقات ويوجد

والنتائج األسباباكتشاف على القدرة لديه

و المواقف في التناقضاتاآلراء

6-2-6-4

اكتشاف على القدرة لديهو المواقف في التناقضات

اآلراء

6-2-6-5

باستخدام للتميز يسعىإنتاج في إبداعية قدرات

جديدة أفكار

6-2-6-6

األزما المتعلميمتلك -6-2-2 مع والتعامل واألمان العامة السالمة قواعد و ت.مهارات

يتعامل- هلبشكل المتعلمين

جيد وبسلوك منظمالمنشآت مع

أنشطة قائمةصحية توعية خارج

أو المؤسسة

األجهزة استخدام يحسنعليها يحافظ و

6-2-2-1

السليم السلوك يمارسما كل مع التعامل فيو أثاث من به يحيط

6-2-2-2

88

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

المدرسية؟زمالئه- يساعد هل

األزمات؟ فى

مؤسسات مع المجتمعالمدني

مدرسية منشآتالخاصة التعليمات يتبع

من والخروج بالدخولبنظام والمؤسسة الفصل

6-2-2-3

أثناء بالتعليمات يلتزمبالسالمة المتعلقة األزمات

واألمان

6-2-2-4

فى زمالئه يساعدالمتعلقة األزمات

واألمان بالسالمة

6-2-2-5

المدرسية- 6-2-3 األنشطة في االيجابية المشاركة علي المتعلم يحرص

األمور : أولياء معأبنك- يمارس هل

الصحية العاداتالسليمة؟ والغذائية

ذلك؟ وكيف

فحص يتم السجالت

الخاصة بجماعات

الهالل و البيئةو األحمرو غيرهما

في كذلك مشاركة

في المتعلمين أنشطة التوعية

خارج الصحيةالمؤسسة

التغذية المتعلميتبع طرقالسليمة الصحية والعادات

صحته على .للمحافظة

6-2-3-1

العادات المتعلم يعرفالسليمة والغذائية الصحية

6-2-3-2

و الصحية العادات يمارسالسليمة الغذائية العادات

6-2-3-3

علمية طرقا يمارساألمراض من للوقاية

بيئته في المنتشرة

6-2-3-4

في المتعلمون يشاركداخل صحية توعية أنشطة

المؤسسة

6-2-3-5

في المتعلمون يشاركصحية توعية أنشطة

مع أو المؤسسة خارج

89

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1المجتمع مؤسسات فأكثر% 10 المدني )

.) الطالب عدد منالبيئة المتعلميمتلك -6-2-4 على والحفاظ التعامل .مهارات

على- يحافظ هلالعامة الممتلكات

والمبانيالمدرسية؟

يستخدم- هلالقمامة؟ صناديق

وفى الفصل فىالمؤسسة؟

أنشطة قائمةمجتمعه تخدم

المحلىأنشطة قائمةمجتمعه تخدم

المحلى

على بالحفاظ يلتزمعلى يعمل و بيئته نظافة

تجميلها

6-2-4-1

الملكية على بالحفاظ يلتزمعليها يحافظ و العامة

6-2-4-2

تخدم أنشطة فى يشاركوتعمل المحلى مجتمعه

البيئية مشكالته حل على

6-2-4-3

و المكان على يحافظو نظافته على يحرص

تجميله

6-2-4-4

مع التعامل يحسنالممتلكات و الموارد

عليها يحافظ و البيئية

6-2-4-5

أنشطة في يشتركالوعي لنشر تطوعية

المؤسسة داخل البيئي فأكثر% 10 وخارجها )

الطالب عدد من

6-2-4-6

واالتصال المتعلميتقن - 6-2-5 المعلومات تكنولوجيا مع التعامل أساسيات

يستخدم هلالمصادر المتعلم

لجمع االلكترونيةوالمادة المعلومات

المتعلم يستخدممن المستمدة المعلومات

المعلومات مصادرالمتنوعة اإللكترونية

6-2-5-1

90

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1؟ العلمية

يستطيع- هلاستخدام المتعلمين

التى المعلوماتمن عليها يحصل

المصادراإللكترونية؟

يتواصل- هلعن معك المتعلم

اإلنترنت؟ طريقشئ أى وعنأو تتحدثون

تتراسلون.

المعلومات يستخدممصادر من المستمدة

المتنوعة المعلومات

6-2-5-2

أساسيات على يعتمدمع للتواصل التكنولوجية

ومعلميه زمالئه

6-2-5-3

تكنولوجيا يوظففى المعلومات

وحل الحياتية المواقفالمشكالت

6-2-5-4

مضار و مزايا يتفهمالمستحدثات بعض

يعمل و التكنولوجيةاألضرار تلك تجنب على

6-2-5-5

اآلخرين المتعلميمارس -6-2-6 مع سليمة اجتماعية مهارات

المتعلم يحترم هلمعلميه جميع

اختالف مع وزمالئه أعمارهم

ومستوياتهماالقتصادية؟العمل- يجيد هل

وهل جماعة فىاألدوار يؤدى

إليه الموكلةداخلها؟

قائمة المناسبات

الخاصة –فنون) رياضية العاب

وثائق- و صورالمناسبات

المناسبات يتعرففى المختلفة االجتماعية

مجتمعة

6-2-6-1

المناسبات فى يشاركالمختلفة االجتماعية

6-2-6-2

اآلراء في االختالف يحترماألفكار و

6-2-6-3

زمالئه مع باحترام يتعاملو أعمارهم اختالف علىاالقتصادية مستوياتهم

6-2-6-4

معلميه مع باحترام يتعاملو أعمارهم اختالف علىاالقتصادية مستوياتهم

6-2-6-5

و فريق في العمل 6-6-2-6 يحسن

91

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1دوره يتفهم

االيجابية : الوجدانية الجوانب اكتساب الثالث المعيارالمتنوعة المتعلميحرص - 6-3-1 المدرسية األنشطة فى اإليجابية المشاركة على

المتعلم يمارس هلأو فنية R أعماال

فى رياضيةهى وما المؤسسة؟

األنشطة؟ هذهيشترك- هل

أحد فى المتعلم المسابقات

الفنية؟ أو الرياضيةالمسابقات وما

بها؟ يشترك التىبعض- هناك هل

فى أبطال الطالبمعينة رياضية العاب

على حصلوا أوألعمال مكافآت

وما مختلفة؟ فنيةعددهم؟

في المتعلم يشاركفنية أعمال ممارسة

متعددةرسم) , , موسيقى

الخ , ... خطابه مسرح

6-3-1-1

ممارسة في يشاركمتنوعة رياضية أنشطة

لميوله وفقا

6-3-1-2

المسابقات في يشتركالمختلفة كالفنون الخاصة

الرياضية األلعاب أو

6-3-1-3

هوايته ممارسة بين يوازنالمدرسية واجباته بين و

6-3-1-4

.واألخالقية، االجتماعية لقيمبا المتعلميتمسك - 6-3-2

التالميذ - نعرف هل حقوقهم

دلل ؟ وواجاباتهمباألمثلة.

تشرك - كيف

سجالت اشتراك

المتعلمين باألنشطة

االجتماعية بالقيم يلتزماآلخرين مع تعامله في

6-3-2-1

وواجباته حقوقه يعرف 6-3-2-2

القيم سلوكه فى يعكسالصدق ) – األمانة االيجابية

6-3-2-3

92

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1فى التالميذاألنشطة

أبنك- يلتزم هلاالجتماعية بالقيم

مع التعامل فىاآلخرين؟

من- له ما يعلم هلمن عليه وما حقوق

يؤدى وهل واجبات؟ذلك؟

بالصدق- يلتزم هلالتعامل فى واألمانة

اآلخرين؟ مع

الصفيةالالصفية

) الخ– .. االلتزامو صفية أنشطة في يشترك

انتماءه تعكس صفية الوطنه مبادئ و لقيم

6-3-2-4

المدرسة إ في المتعلميشارك -6-3-3 و الصف .دارة

المتعلم ينفذ هلإليه الموكلة المهام

الفصل فىوما والمؤسسة؟

المهام؟ هذه أهميلتزم- هل

بقواعد المتعلمينالفصل داخل العمل

هى وما المدرسى؟القواعد؟ هذه أهم

سجالت اشتراك

المتعلمينوضع فى

العمل قواعد سجالت اشتراك

المتعلميناالنتخابات فى

على الطالبية مستوى

- الفصل)

وضع فى المتعلم يشاركالعمل نظام و قواعدالفصل داخل

6-3-3-1

على المتعلم يحرصاالنتخابات فى المشاركةمستوى على الطالبية

) - المؤسسة) الفصل

6-3-3-2

بتنفيذ المتعلم يلتزمفى بها المكلف المهام

المؤسسة و الفصل

6-3-3-3

93

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1يشترك- هل

بعض المتعلمينوضع فى المتعلمون

داخل العمل قواعدالمؤسسة؟

المؤسسة( سجالت اشتراك

المتعلمينالمهام فى

بتطبيق المتعلم يلتزمداخل العمل قواعد

المدرسى و الفصل

6-3-3-4

بعض يشاركوضع فى المتعلمونالعمل نظام و قواعد

المؤسسة ) % 30 داخلالطالب عدد من (.فأكثر

6-3-3-5

94

المعلم : السابع المجالالمبررا

ت التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1للتدريس : الفعالة والمجاالت التخطيط األول المعيار

التعليمية 7-1-1 األهداف ضوء فى للدرس يخططمع مقابلةالموجه

يقوم- هللدروسه بالتخطيط

يكون وكيف جيدRا؟ذلك؟

يراعى- هلوتنمية استخدام

لدى التكنولوجياوهل المتعلمين؟بصفة ذلك يكون

بعض فى أم دائمةالدروس.

يوزع األدوارجميع علي

المتعلمين يستخدم-

المعلم الحاسب

و اآللي االنترنت

القائم بالمالحظة

–المدير) –الموجه

االخصائىاالجتماعي

)

دروسه يصممالنمو لتحقيق

المتكامل لشخصية

المتعلمين التحضير ) دفتر

–األهداف استراتيجيات

النشط التعلم –األنشطة –

الوقت توزيعالدرس –علي

التقييم ( الوسائل

نوع ) التعليمية –الوسيلة مالءمتهاتحقيق للدرس

األهداف ( انجاز ملف

الطالبو) األنشطة

) التالميذ أعمال سجل

)الجزاءاتالمدرسين عدد

الدرس خطة يصممو احتياجات ضوء فى

المتعلمين نمو متطلبات

7-1-1-1

بين التكامل يراعىالتطبيقية الجوانب

والتخصصية واألكاديميةللدرس التخطيط فى

7-1-1-2

التفكير مهاراتتالميذه لدى المختلفة

7-1-1-3

تعليمية مواقف يصممتنمية على يعمل لتنمية

فى المتعلمين مهاراتالتكنولوجيا مع التعاملالمتقدمة

7-1-1-4

التخطيط عند يراعىالحياتية المهارات تنمية

التالميذ لدى

7-1-1-5

دروسه يصممالنمو لتحقيق

لشخصية المتكاملمعرفي ) المتعلمين

) - مهارى– وجداني

7-1-1-6

95

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1وقع الذين

جزاء –عليهمالجزاءات عدد

مدرس ( لكلاألنشطة سجل

و الصفيةأنواع ) الالصفية –األنشطة

أعداد –المشاركين

مجاالتاألنشطة (أولياء سجالتعدد ) األمور

األمور –أولياءتردد مدي

األمور أولياءالمدرسة علي

الموضوعات –يتم التي

معهم مناقشتهاالتطوير سجل

كشف) من المشاركين

في المعلمينالجودة ( فريق

7-1-2. المتعلم- حول المتمركز التعلم استراتيجيات المعلم يستخدم

الموجه مع مقابلة األدوار يوزعجميع على

استراتيجيات يستخدمالنشط : للتعلم متنوعة

7-1-2-1

96

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

يشجع- هلالمتعلمين مشاركة

الصف؟ داخل. ذلك يكون وكيف

يراعى- هلبين الفردية الفروق

فى المتعلمينالتى الطرق

داخل يستخدمهاالصف

على- يعمل هلبالحياة التعلم ربط

المتعلمين؟ لدىمع- مقابلة ب

المتعلمعلى- يشجع هل

المتعلم مشاركةالفصل؟ داخل

بذلك؟ يسمح وكيفالمعلم- يكلفك هل

فى بالبحث الموضوعات

والذهاب الدراسيةاذكر المكتبة؟ إلى

أمثلة؟

المتعلمينبيئة أو بالفصل

التعلم يقوم و

بالمالحظةاألول / المدرس

المدير / الموجه

التعاوني التعلمالصفية األنشطة يوظف

يحقق بما الالصفية وفعالة مشاركة

للمتعلمين

7-1-2-2

فرصا المعلم يوفرفى المتعلمين لمشاركة

األنشطة تصممالمتنوعة

7-1-2-3

الفردية الفروق يراعىفى المتعلمين بين

الستراتيجيات اختيارهتوزيع و والتعلم التعليم

األدوار

7-1-2-4

أنشطة يصممتعليمية ومواقف

البحث مهارات تنمىواالستقصاء

7-1-2-5

97

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

علي- المتعلم هلبالطرق دراية

قادر و المختلفةأداء تحليل علي

من كان و المعلمعن سؤاله األولي

الطالب مشاركةهل و األنشطة في

جميع يشارك؟ ال أم الطالب

بتقسيم يقوم هلإلى التالميذ

للعمل مجموعاتالتعاوني؟

ا يستخدم -7-1-3 االحتياجات يتلبمتنوعة تدريس اتستراتيجيالمعلم ذوى متطلبات.الخاصة

أولياء مع مقابلةاألمور:

يراعى- هلخصائص المعلمذوى التالميذ

االحتياجاتالخاصة؟

يقدم- هلمالئمة استراتيجيات

مظهره- يتسم الئق

و باالحترامالجدية .

يحترم- زمالئه

ورؤسائه

انجاز ملفدفتر / الطالبالتحضير

تراعى- تعلم بيئة يوفرالخاصة االحتياجات ذوى

اإلعاقة)

7-1-3-1

المعلم يستخدمتدريس استراتيجيات

للموهوبين مالئمةوالمتفوقين

7-1-3-2

المعلم يستخدمتدريس استراتيجيات

/ اإلعاقة لذوى مالئمةالتعلم صعوبات ذوى

7-1-3-3

98

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

المتفوقين، للتالميذصعوبات ولذوى

يستطيع هل التعلمذوى تحديد

التعلم؟ صعوباتاألدوات هى وما

فى يستخدمها التىذلك؟

مواقف - يصمم هلتنمية على تساعد

المتعلمين قدرةحلول تقديم على

متنوعة؟مواقف- يصمم هلتنمية على تساعد

المختلفة؟ المواهبمع- مقابلة ب

المتعلمالمعلم- يهتم هل بالمتفوقين

والموهوبين؟ذوى- يشارك هل

الخاصة االحتياجاتاألنشطة جميع فى

الالصفية؟ الصفية

برامج يستخدموعالجية تشخيصية

لذوى مناسبةالخاصة االحتياجاتذوى) – اإلعاقة

) التعلم صعوبات

7-1-3-4

ذوى مشاركة يفعلالخاصة االحتياجاتذوى) – اإلعاقة

) فى التعلم صعوباتالصفية األنشطة

7-1-3-5

ذوى مشاركة يفعلالخاصة االحتياجاتذوى) – اإلعاقة

) فى التعلم صعوباتالالصفية األنشطة

7-1-3-6

فى التكنولوجيا يوظفوالتعلم التعليم عمليات

االحتياجات لذوىالخاصة

7-1-3-7

99

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

ذلك؟ كيفيستخدم- هل

تقديم فى الكمبيوترلذوى عالجية برامج

التعلم؟ صعوباتذلك يفعل وهل

ال؟ أم دائمة بصفةمع- مقابلة eه

النفسي األخصائيعلى- يعمل هل

ذوى مشاركةالخاصة االحتياجات

األنشطة فىالالصفية؟ الصفية

األنشطة؟ هذه ومايستخدم- هل

عملية فى الكمبيوترلذوى التعليم

االحتياجاتالخاصة؟

تعليمية المعلميصمم -7-1-4 بف اثرائيةأنشطة التعلم أهداف علية.اتحقق

المتعلم مع مقابلة

بعمل- يقوم هل

وزيارات مسابقات

تعليمية وأنشطة علمية

يستخدم المعلم

اإلنترنت لتفعيل عملية

انجاز ملفالطالب

على المتعلمين يحفزتعليمية بأنشطة القيام

مسابقات متعددة .... علمية وزيارات

7-1-4-1

للعمل المتعلمين 2-4-1-7 يوجه100

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

الصف؟ داخل مختلفة

بصفة ذلك يفعل وهل

دائمة؟

على- يشجعك هل

مصادر استخدام

عملية فى متعددة

هذه هى وما التعلم؟

المصادر؟

بإثراء - يهتم هل ما

المواهب وتنمية

ما لديكم؟ المختلفة

المستخدمة الطرق

المواهب هذه لتنمية

األخصائي- مع مقابلة و

االجتماعي

فى- يشارك عمل هل

مختلفة تعليمية أنشطة

هى وما للمتعلمين؟

األنشطة؟ هذه

المتعلمين - يشجع هل

فى المشاركة على

المختلفة األنشطة

الفردية؟ أو الجماعية

األنشطة؟ هذه وما

المعلم - يقوم هل

التعلموتحسينها.

يقوم- بالمالحظة

أخصائي تكنولوجياالمدير / و

الموجهمعمل في

الوسائطمعمل او

اللغات

وأنشطة مشروعات فىوفردية جماعية تعليمية

على المتعلمين يشجعمتعددة مصادر استخدام

والتعلم للتعليم) - الكترونية) مطبوعة

7-1-4-3

مواقف يصممقدرة تنمى تعليمية

على المتعلمينحلول عن البحث

لبعض متنوعة. والقضايا المشكالت

7-1-4-4

مواقف يصممتعليمية وأنشطة

عن للكشف اثرائيةالمختلفة المواهبوتنميتها

7-1-4-5

أنشطة يستخدملتنمية متنوعة

ا المتعددة ت الذكاءلدى والمواهبالمتعلمين

7-1-4-6

101

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

و علمية رحالت بتنظيم

ترفيهية؟7-2-1.) - - الوجدانية- ) المهارية المعرفية الثالث علم جوانب من المعلم يتمكن

المعلم يستطيع هلالمادة بنية تحليل

! ذلك وضح العلمية؟المعلم- لدى هل

تنمية على القدرةالمعرفية الجوانب والمهارية

لدى والوجدانيةوكيف التالميذ؟

ذلك؟ يكونمن- يتمكن هل

العلمية المادة؟ لتخصصه

بتعديل- يقوم هلبما الزمنية الخطة

وقدرات يتناسبالمتعلمين؟

يستخدم- هلداخل الكمبيوتر

يحفز أم الصف؟على التالميذ

استخدامهم .

تحليل قائمةالمادة محتوى

الدراسيةالرحالت سجل

و المحلية للبيئةالتقارير

المادة بنية من يتمكنفهم و لتخصصه العلمية

طبيعتها

7-2-1-1

المهارية الجوانب ينمىالمتعلمين لدى

7-2-1-2

المعرفية الجوانب ينمىالمتعلمين لدى

7-2-1-3

الوجدانية الجوانب ينمىالمتعلمين لدى

7-2-1-4

المادة بين يربطو لتخصصه العلمية

و المجتمع مشكالتاحتياجاته

7-2-1-5

المادة بنية يحللجوانب إلى الدراسيةالمعرفية الثالث التعلم

والوجدانية المهارية و

7-2-1-6

المادة بين يربطبين و لتخصصه العلميةالحياتية المهارات

7-2-1-7

102

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

يستخدم- هلالدورات محتوى

فى التدريبيةالعملية تحسين

أنها أم التعليمية؟فقط؟ للترقيةذلك؟ وكيف

مع- مقابلة بالمتعلم

بعض- يعرض هلالحياتية المشكالت

كيفية ويعلمنالحلول التوصللها؟ متنوعة

عالية المعلميدير -7-2-2 بكفاءة التعلم .وقت

المعلم يوزع هلوالمهام األدوار

جميع علىوهل المتعلمين؟

فى جميعهم يشركالمهام؟ هذه

المعلم- يوزع هلبما الزمنية الخطة

وقدرات يتناسب المتعلمين

يدير المعلم وقت التعلم بكفاءةعالية

استمارة المالحظةسجل / الصفية

الموجه زيارات

بكفاءة الوقت يوزعاألنشطة على

. المختلفة والممارسات

7-2-2-1

والمهام األدوار يوزعالمتعلمين على بكفاءةالزمنية الخطة وفق

المحددة.

7-2-2-2

زمنية خطة يضعبأدواره للقيام متكاملة

يحقق بما المختلفةالتعليمية األهداف

7-2-2-3

الخطة فى 4-2-2-7 يعدل103

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

العملية ومتطلباتوماذا التعليمية؟حدثت لو يحدث

الظروف بعضبذلك؟ وأخلت

خبير) ليس الطالبتحليل و تقدير في

قدرته و المعلم أداءإدارة علي

كيف . و الوقتذلك الطالب يربط

العملية تبمتطلباالتعليمية (

يستخدم- هلوالتجهيزات األدوات

داخل فى المتاحةيكون وهل الصف؟

أم دائمة بصفة ذلكمؤقتة؟

مع- مقابلة بالمتعلم

المهام- يوزع هلجميع على واألدوار

وهل المتعلمين؟بصفة يشركك

يناسب بما الزمنيةالمتعلمين قدرات

العملية ومتطلباتالتعليمية

104

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

مهام فى دائمةالجلسة؟

الحصة- وقت هلالمعلم يكفى

أنشطة من لالنتهاءأن أم الجلسة؟الحصص بعض هناك

تكفى؟ الالتعليمية المعلميستخدم - 7-2-3 العملية لتفعيل المتاحة والتجهيزات .األدوات

مع- مقابلةالمتعلم

يستخدم - هل فىاإلنترنت

أداءه تحسينالصف؟ داخلذلك؟ كيف

يستخدم- هلوالتجهيزات األدوات

فى) ......( المعاملعمله؟يستخدم- هل

والقنوات الكمبيوترفى الفضائيةالعملية تحسين

يستخدم المعلم األدواتوالتجهيزا

المتاحة تالمعامل،)

)...... بطريقةمفعلة .

تصحيح) الصياغة (

يقوم بالمالحظة الموجه /

في المدير الفصل / معملو العلوم

الرحالت سجلالتقارير / و

تشغيل سجالتملف/ المعامل

المعلم انجاز

بفاعلية يستخدموالتجهيزات األدوات

المعامل، ) ....( المتاحة . أداءاته فى بالمؤسسة

7-2-3-1

اإلمكانات يستخدمالبيئة فى المتاحة

المتاحف، ) المحلية المؤسسات،....(

العملية لتحسينالتعليمية.

7-2-3-2

التكنولوجيا يستخدموالقنوات المتقدمة

. فى ... الخ الفضائية،. والتعلم التعليم عمليات

7-2-3-3

فى اإلنترنت يستخدمالمعارف على الحصولتفعيل من يمكنه بماالفصل داخل أداءاته

7-2-3-4

105

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

داخل التعليميةذلك؟ كيف الصف؟

مع- مقابلة و األخصائي

االجتماعيالمعلم- يقوم هل

رحالت بتنظيموترفيهية علمية

العملية لتحسينالتعليمية؟مع- مقابلة ز

اخصائىالتكنولوجيا:

يستخدم- هلالتكنولوجيا المعلم

والقنوات المتقدمةفى الفضائيةعملية تحسينوالتعلم؟ التعليم

يستخدم- هل

فى اإلنترنتعلى الحصول

المعلوماتالحديثة والمعارف

تخصصه؟ فى

الوسائط المتعلمين يوجهاألمثل لالستخداموالتجهيزات لإلمكانات

. وتقديرها المتاحة

7-2-3-5

106

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1تنمية المعلميحرص -7-2-4 .باستمرار المهني أدائهعلى

أداءه - يقيم هللتحديد باستمرار

القوة نقاطوالضعف؟

مع- مقابلة د) المدير) / الوكيل

مدرسية إدارةيتبادل- هل

والتجارب الخبراتزمالئه مع الناضجةكيف بالمؤسسة؟

ذلك؟.على- يعمل هل

اداءة تحسينالمهني؟

سجل- الدوراتالتدريبيةمصادر- سجلالمعرفة

سجل- مع الخبرات

فى الزمالءتخصصه مجال

زيارات- سجلملف / الموجه

المعلم / انجازوحدات سجالت

التدريب /المدرس تقاريراألول

محتوى يستخدمفى التدريبية الدوراتالتعليمية العملية

7-2-4-1

مصادر يستخدمالمتعددة المعرفة

مجال فى والمتنوعةوالمجاالت تخصصه

. والنفسية التربوية

7-2-4-1

مع الخبرات يتبادلمجال فى الزمالء

تخصصه

7-2-4-1

ذاتيا نفسه ينمىالمهني أدائه لتحسين

7-2-4-1

ذاتيا نفسه يقيمنقاط لتحديد باستمرار

لديه والضعف القوة

7-2-4-1

بالمؤسسة المعلميلتزم -7-3-1 للعمل المنظمة .بالقواعد

مع- مقابلة د ) / المدير) الوكيل

باللوائح- يلتزم هلالسائدة والقوانين

وما المؤسسة؟ فىالقوانين؟ هذه

آداب- يراعى هل؟ وأخالقياتها المهنة

فى يلتزم مظهره بالحدية

واالحترام. مظهره-

الالئق يتسم

و باالحترام

جزاءات سجلفى المعلمين

الئحة ضوءالمدرسة

جزاءات سجلفى المعلمين

الئحة ضوءالمدرسة

زيارات سجل

والقوانين باللوائح يلتزمالسائدة

7-3-1-1

مراعيا عمله يؤدىالعامة المصلحة

. تالميذه ومصلحة

7-3-1-2

المهنة بآداب يلتزمأداء فى وأخالقياتها . المهني دوره

7-3-1-3

السائدة األعراف 4-1-3-7 يحترم

107

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

. ذلك وضحيتسم- مظهره هل

باالحترام فى- يلتزم هل

رؤية بتحقيق عملهالمؤسسة؟ ورسالة

يراعى- هلتالميذه مصلحة

المؤسسة ومصلحةالعمل؟ أثناء

الجدية . يقوم-

بالمالحظة المدير /

ولي األمر

الطالب/ / الزمالء

بالمدرسةأي أو

مكان

سجل –الموجه –الجزاءات

مدير تقاريرالمدرسة

المؤسسة فىوالمجتمع.

باالحترام مظهره يتسمتكلف ودون

7-3-1-5

تحقيق على يعمل. المؤسسة رسالة

7-3-1-6

الزمالء )المعلميظهر -7-3-2 باآلخرين بعالقته أخالقيا (.- الرؤساء - التزاما األمور أولياء

أولياء مع مقابلة

األمور:

ود- عالقة يكون هل

أمور أولياء مع واحترام

يكون كيف الطالب؟

ذلك؟ود- عالقة يكون هل

زمالئه مع واحترامالعمل؟ فى ورؤسائهمعهم؟ يتواصل كيف

أعضاء- مع يشارك هل

فى المدرسى المجتمع

يحترم زمالئه

ورؤسائه ويتواصل

معهم، كذلك

مراعاة التسلسل

القيادي عند

التعرضلمشكلة يقوم

بالمالحظة

سجالت اشتراك

فى المعلمينالتطوير فريق

بالمدرسة سجالت اشتراك

فى المعلمينالتطوير فريق

بالمدرسةلتوثيق سجالتبأولياء االتصال

رسائل) . األمور )..

رؤسائه مع يتعاوناألهداف لتحقيق

. للمؤسسة التعليمية

7-3-2-1

وزمالئه مع يتعاوناألهداف لتحقيق

. للمؤسسة التعليمية

7-3-2-2

إيجابية عالقات يكوناألمور أولياء مع متبادلة

. تالميذه لصالح

7-3-2-3

ورؤسائه زمالئه يحترم . جيدا معهم ويتواصل

7-3-2-4

بإيجابية بالمشاركة يبادرالمجتمع أعضاء مع

تكوين فى المدرسي

7-3-2-5

108

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

المؤسسة؟ تطوير

/ الوكيل- ) مع مقابلة د

) المدير/ الناظر

مع- التعاون يتبادل هل

األهداف لتحقيق زمالئه

التعليمية؟

زمالئه- مع يشترك هل

لتحقيق ورؤسائه

المؤسسة؟ أهداف

ذلك؟ يكون وكيف

زمالئه- يحترم هل

العمل؟ فى ورؤسائه

معهم يتواصل وهل

مؤقتة؟ أم دائمة بصفة

المتعلم- مع مقابلة ب

معلموك- عالقة هل

أم واحترام؟ ود عالقة

. ذلك غير أنهم

يحترم- معلمك هل

العمل فى زمالئه

بصورة عنهم ويتحدث

؟ كيف محترمه؟معلمك- أن تشعر هلوقدوة؟ به يحتذي مثال

بعض له أن أمالتى ال قد التصرفات

المعلم / الطالب /

ولي األمر /

الرؤساء

معلنة الئحةوالعقاب للثواب

بالمدرسةأولياء سجالتالئحة / األمور

و للثواب معلنةسجل / العقابكشف : التطوير

فريق بأسماءالجودة

. فعالة تعلم بيئةالحسنة القدوة يقدم

رؤسائه مع تعامله فىاألمور وأولياء وزمالئه

والمتعلمين.

7-3-2-6

109

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1تعجبك؟

المتعلمين المعلميراعى - 7-3-3 جميع مع والتسامح والشفافية .المساواة

المتعلم مع مقابلةتناقش- هل

يقدمه فيما معلمكوهل أفكار؟ من

آرائك؟ يتقبلأسلوب- يضع هل

للثواب واضحغير أم والعقاب؟

ذلك؟بعض- بين يميز هل

فى الطالبيتعامل أم التعامل؟

بعدالة؟ معهميستخدم- هل

امتحانيه أساليبومعلنه؟ واضحة

؟ كيفأولياء- مع مقابلة ج

األمور:مع يتعامل هل

بشفافية المتعلمينتمييز؟ دون وعدالة

ذلك؟ كيف

يشجع المتعلمين

داخل الفصل

على المناقشةوالحوار.

يتعامل- جميع مع

المتعلمين بالمساواة

والعدالة. تمييز دون

هناك- أسلوب

واضح للثواب

والعقاب داخل

الصف.

يشجع صفيا مناخا يوفرعلى المتعلمينوالحوار المناقشة

األخر الرأي وتقبل

7-3-3-1

المتعلمين مع يتعاملووضوح بشفافية

7-3-3-2

العدالة يطبقعلى والمساواةالمتعلمين

7-3-3-3

أفعال ردود يتابعفى المتعلمين

. وأدواره ممارساته

7-3-3-4

تقويم أساليب يستخدمومعلنة واضحة

7-3-3-5

110

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

مع- مقابلة د ) / المدير) الوكيل

أدائه المعلميراعى - 7-3-4 لتحسين والمعنيين الزمالء .أراء

أولياء - مع مقابلة

األمور:

المعلم- يخبركم هل

بأى أبناءكم؟ بنتائج

بذلك؟ يقوم وسيلةعلى- معكم يتفق هل

نقاط إلصالح طريقةأبناءكم لدى الضعف

التقويم؟ نتائج على بناء/ الوكيل- ) مع مقابلة د

) المدير/ الناظر

المعلم- يتقبل هل

األخرى النظر وجهة

اداءة؟ لتحسين

فى- يشارك هل

فريق ضمن العمل

األداء فى التطوير

أى وفى المدرسى؟

هل يشارك؟ األعمال

بأسلوب يتعامل

زمالئه مع ديمقراطي

المؤسسة؟ فىمع- يتواصل أولياء هل

آراء نتقبل اآلخرين –طالب)

زمالء)...... -

ببساطة. بها ويهتم

يشارك- أولياء األمور العمل

لتحسينأداءه.

يتبادل- الخبرات والكتب

والمجالتزمالئه مع

لتحسين العملية

التعليمية. يقوم

رضا تقاريرعن الزمالء

األداءالخبرات يتبادل والكتب

والتجارب الناجحة

األداء لتحسيناشتراك سجل

ضمن المعلمينالتطوير فريق

بالمدرسةرضا تقارير

عن الزمالءملف/ األداءالمعلم انجاز

زمالئه رضا على يحرص. أدائه تحسين فى

7-3-4-1

أولياء رضا على يحرص. أدائه تحسين فى األمور

7-3-4-2

الخبرات يتبادلمع الناجحة والتجارب. بالمؤسسة زمالئه

7-3-4-3

العمل فى يشاركتطوير فى فريق ضمن

. المؤسسي األداء

7-3-4-4

النظر ووجهة النقد يتقبل. أداءه لتحسين األخرى

7-3-4-5

بأسلوب يتعاملزمالئه مع ديمقراطي

العملية لتحسينالتعليمية

7-3-4-6

بأسلوب يتعاملأولياء مع ديمقراطيالعملية لتحسين األمور

التعليمية

7-3-4-7

111

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1يتقبل وهل األمور؟

فى نظرهم وجهاتأدائه؟ تقييم

بالمالحظة المدرس:

–األول –الطالب –الزمالء –الموجه –المدير

األمر ولي داخل)

المدرسة (المتعلمين المعلم ستخدمي-7-4-1 أداء جوانب جميع لتقويم متنوعة .أساليب

المتعلم مع مقابلةيستخدم- هل

اختبارات المعلممعكم؟ شفهية

من - ينوع هل االختباراتالتى التحريرية

للطالب؟ يقدمهاهى؟ وما

يستطيع - هلأدوات تصميمذوى لتقويم

التعلم؟ صعوباتهذه واين

األدوات؟

بوجه أسئلة

شفهية لتقويم

المتعلمين داخل

الفصل يقوم)

بالمالحظة –الموجه –المدير

المدرساألول (

أعمالالمتعلمين

متنوعة أدواتلتحديد للتقييم

ذوى واكتشافالتعلم صعوبات

األنشطة سجلو الصفيةالالصفية

أساليب يستخدمالشفهي التقييم

7-4-1-1

تقويم أساليب يستخدممقالي ) / التحريري

موضوعي(

7-4-1-2

تقويم أساليب يستخدمالعملي

7-4-1-3

اإلنجاز ملفات يستخدمأداء متابعة فيالمتعلمين

7-4-1-4

لتقويم أدوات يصممالمعرفى الجانب

بمستوياته

7-4-1-5

لتقويم أدوات يصممالمهارى الجانب

7-4-1-6

لتقويم أدوات يصممالوجداني الجانب

7-4-1-7

الصفية األنشطة 8-1-4-7 يوظف

112

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

برامج- 7 يقدم هللذوى عالجية

فى التعلم صعوباتالتقويم؟ نتائج ضوءالمعلم- يتابع هل

باستمرار أدائكفى ذلك وتسجيل

بك؟ خاص ملفذلك وضح

مع- مقابلة د/ / الناظر) الوكيل

المدير( بعض يستخدم هل

المدرسية األنشطةأداء تقويم فى

المتعلمين؟أدوات يصمم هل

المستويات لتقيسفى العليا المعرفية

المادة محتوىالتعليمية؟

المتعلمين أداء لتقويماألنشطة يوظف

أداء لتقويم الالصفيةالمتعلمين

7-4-1-9

مقننة أدوات يستخدمذوى واكتشاف لتحديد

التعلم صعوبات

7-4-1-10

تقويم أدوات يصممصعوبات لذوى مناسبة

التعلم.

7-4-1-11

لهم -7-4-2 المناسبة الراجعة التغذية تقديم فى المتعلمين تقويم نتائج من يستفيدالتدريسية أداءاته .وتعديل

113

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

نقاط على يركز هلعلى بناء الضعف

االمتحان؟ نتائج. ذلك كيفالمعلم- يعيد هل

األدوار توزيعالعمل ومجموعات

فى المتعلمين بينالتقويم؟ نتائج ضوءمع- مقابلة د

/ / الناظر) الوكيلالمدير(

أوجه- يعالج هللدى القصور

وفق المتعلمينالتقويم؟ نتائج

أولياء سجلاألمور

تحسن على يعملضوء فى التالميذ أداءان

التقييم نتائج

7-4-2-1

مجموعات توزيع يعيدالمتعلمين بين العمل

. التقويم نتائج ضوء فى

7-4-2-2

أولياء ) المعنيين يطلعواألخصائيين ...( األمور

التقييم نتائج علىتقدم مستوى لمتابعة

المتعلمين.

7-4-2-3

أداءاته من المعلم يعدلضوء فى التدريسية

المتعلمين تقويم نتائج

7-4-2-4

التقييم نتائج من يستفيدالقوة نواحي تحديد فى

. أداءه فى والضعف

7-4-2-5

التقييم نتائج من يستفيدبرامج تقديم فى

صعوبات ى لذو عالجيةاإلعاقة / التعلم ذوى

نتائج نتائج فى ضوء فىالتقويم

7-4-2-6

114

الدراسي : - المنهج تفعيل الثامن المحورالمبررات التقدير

للمؤشر أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1األو الفعالة : لالمعيار المنهج ممارسات

ير يوظف- 8-1-1 بما المعاصرة بطهالمنهج والمشكالت .بالقضايا

فى المعلم يتناول كيف

للمنهج تدريسه

الحياتية المشكالت

بالمتعلمين؟ المرتبطة

المعلم- يشرح هل

الدراسي المنهج

البيئة خصائص مراعيا

للمدرسة؟ المحلية

المعلم- يساعد كيف

حل فى المتعلمين

المختلفة؟ المشكالت

مع- مقابلة ج

المتعلمين

المعلم- يستعرض هل

المشكالت بعض

تقابلك التى الحياتية

فى التدريس أثناء

الفصل؟

المعلم- يقترح هل

للمشكالت حلوال

( –دراسية) التى حياتية

ترتبطالممارسا

ت التعليمية

بالمؤسسة بأهدافالمنهج.

يستعرض- المعلم

مشكالتأثناء حياتية

التدريس فى

الفصل. يشرح-

المعلم المنهج

الدراسي مراعيا

خصائص البيئة

دفتر-التحضير

سجل التوجيهالفني

الممارسات تتسقمع بالمؤسسة التعليمية

المنهج أهداف

8-1-1-1

المنهج تناول يرتبطاآلنية الحياتية بالمشكالت

8-1-1-2

تنفيذ أساليب تستخدمالبيئات لتنوع طبقا المنهج

المحلية

8-1-1-3

مقترحات تقديم تتضمنالممكنة للحلول

المعاصرة للمشكالت

8-1-1-4

115

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

تقابلك؟

بيئة- المعلم يحلل هل

يحدد و ؟ المجتمع

؟ مشكالته

المعلم- يخطط كيف

المشكالت بين للربط

؟ المنهج و الحياتيةالطالب- يقوم هل

حل في بالمساعدةالمشكالت بعض

بناء ما الحياتية

؟ تعلموه

المحليةللمدرسة.

يقترح- المعلمR حلوال

للمشكالتتقابل التى

المتعلمين.

والمحلية ينفذ- 8-1-2 البيئية الموارد باستخدام .المنهج المتاحة

المدرس - مع مقابلة

: للمعلم/ الموجه األول

المعلم- يستعين هل

بالبيئة المتوفرة بالمواد

المنهج؟ أنشطة لتنفيذ

بعض تستخدم كيف؟

لكن و البيئية الخامات

محدود مستوي علي

مع- تعاون يوجد هل

المؤسسات بعض

من لالستفادة األخرى

تفعيل فى مواردها

يشجع المعلم

المتعلمين المحافظة

. البيئة على يستعين-

المعلم بالمواد

المتوفرة بالبيئة لينفذ

أنشطة

لوحات إرشادية

توضح معلقة كيفية

المحافظةالبيئة على

الوسائل التكنولوجية المتوفرةبالمدرسة

او - ميثاق الئحة تشجع الحفاظ

على الحفاظ ثقافة نشرالموارد واستخدام البيئةتوظفيها وكيفية المتاحة

8-1-2-1

الخام المواد استخدامالمحلية بالبيئة المتوفرة

المنهج أنشطة تنفيذ فى

8-1-2-2

قليلة المواد استخدامأنشطة تنفيذ فى التكلفة

المنهج

8-1-2-3

المعامل استخدامالتكنولوجية والوسائطالمتوفرة

8-1-2-4

المواد التالميذ يستخدمبالبيئة المتوفرة الخام

8-1-2-5

116

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

المنهج؟

مع- مقابلة ج

المتعلمين

على- تحافظ كيف

أمثلة البيئة؟

التى- األدوات ما

تنفيذ فى استخدمتها

المنهج؟ أنشطةتكون : ان توصيةالمدرسين مع المقابلة

الوثائق تقديم مع

المنهج. يستخدم-

المعلم المعامل

والوسائطالتكنولوجي

المتوفرة ةبالمؤسسة

ليست.) صلة ( ذات

البيئة علي و

االستخدام الواعي

لمواردها دفتر

التحضير

أنشطة تنفيذ فى المحليةالمنهج

الموارد استخدامالمتاحة والمعينات

المتاحف ) – بالمؤسساتاألماكن – الثقافة قصور

) الخ ... األثرية

8-1-2-6

بما- 8-1-3 المنهج تنمية يفعل على المتعلمين يساعد .مهارات

المدرس مع مقابلة

: للمعلم/ الموجه األول

المعلم- يستخدم هل

المنهج موضوعات

لتنمية الدراسي

لدى الدراسة مهارات

التخطيط ) –المتعلمين

بيئة وتنظيم إدارة

؟( التعلم

المعلم- يوظف كيف

لتنمية الدراسي المنهج

الحياتية المهارات

يستخدم المعلم

موضوعات المنهج لتنمية

مهارات الدراسة

للمتعلمين –تخطيط)

وقت إدارة التعلم -بيئة تنظيم

دفتر- تحضيرالمعلم

من نماذجعمل نتاج

الطالب

المنهج موضوعات يستخدمالدراسة مهارات لتنمية

وقت) – إدارة التخطيطبيئة – تنظيم التعلم

) الخ ... التعلم

8-1-3-1

المنهج موضوعات يستخدمالتعلم مهارات لتنمية

التعاوني

8-1-3-2

المنهج موضوعات يستخدمالحياتية المهارات لتنمية

للمتعلمين

8-1-3-3

الوسائل يستخدمعلى التعليمية والمعيناتالذاتي التعلم مهارات تنمية

للمتعلمين

8-1-3-4

117

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

للمتعلمين؟

المعلم- يساعد هل

مهارات تنمية فى

لدى الذاتى التعلم

المتعلمين؟

المعلم- يساعد هل

المتعلمين تدريب فى

مهارات تنمية على

الذاتى؟ التقييم

مع- مقابلة ج

المتعلمين

التخطيط- تستطيع هل

للتعلم؟

تنظم- وقت هلبطريقة التعلمجيدة؟

التعلم - تمارس هلعملية فى التعاوني

كيف؟ التعلم؟

التعلم - ....الخ(.

يوظف- المعلم المنهج

الدراسي لتنمية

المهارات الحياتية

للمتعلمين. يساعد-

فى المعلم تنمية

مهارات التعلم الذاتى

لدىالمتعلمين.

تنمية على المناهج تساعدلدى الذاتى التقييم مهارات

المتعلمين

8-1-3-5

األدلة - 8-1-4 أهداف التعليمية تستخدم يحقق بما .بفعالية المنهج

مع مقابلة/ األول المدرس: للمعلم الموجه

يوظف- كيفدليل المعلم

يوظف- المعلم

دليلفى المعلم عملية

دفترالتحضير

دليل المعلم يستخدم. عمله فى المعلم

8-1-4-1

األنشطة المعلم يستخدمأداء لتحسين االثرائية

المتعلمين

8-1-4-2

المعلمون 3-4-1-8 يستخدم

118

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

فى المعلم. التدريس عملية

يستخدم- كيفاألنشطة المعلم

المتنوعةصفية ) اإلضافية) صفية وال

أداء لتحسينالمتعلمين؟

الوسائل- هى ما التعليمية

فى المتضمنةالمعلم دليل

أهداف لتحقيقالدرس؟

يستفيد- هلمن المعلمفى الدليلأداء تقويم

المتعلمين؟يشجع- هل

المعلمعلى المتعلمينعلى المحافظة

كيف؟ البيئة؟

التدريس. ليس)

ضروريأن حيث

المالحظ مطالب

باستخدام الدليل

و كمرجعية كيف

يتعرف علي

استخدامله المعلم

عدمه ( من يستخدم-

المعلم أنشطة متنوعة إضافية

صفية) الصفية( لتحسين

أداء

المشار التعليمية الوسائللتحقيق الدليل فى بإتباعها

الدرس أهدافأداء لتقويم األدلة يوظف

المتعلمين أداء المتعلمين8-1-4-4

119

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

أمثلةمع- مقابلة جالمتعلمين

يستخدم- هلأنشطة المعلمإضافية متنوعة

) الصفية) صفيةأدائك لتحسين

أمثلة المدرسى؟يستخدم هل

وسائل المعلمتساعدك تعليميةالدرس؟ فهم على

أمثلة كيف؟يستخدم هل

اختبارات المعلم –مقاليه )متنوعة

–موضوعية لتقويم( شفهية

الدراسي؟ أدائك هل( 8-1-4-5

المواد تستخدمفى المتوفرة الخام

لتنفيذ المحلية البيئةالمنهج؟ أنشطة

المتعلمين. يستخدم-

المعلم وسائل تعليمية تساعد

المتعلمينفهم على

الدرس. يستفيد-

من المعلم الدليل

فى التقييمأداء تقويم

المتعلمين.خطة توجد

أنشطة والصفية صفية

متنوعة تلبي

احتياجات المتعلمينورغباتهم.

120

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

دليل- يتوفر هلبصفة المعلم

؟ منتظمةتدريب- يتم هلعلي المعلمين

التدريب محتوياتتحليل- يتم هل

خطة ووضع الدليل؟ لتوظيفه

صفية - 8-2-1 أنشطة خطة صفية توجد .وال ورغباتهم المتعلمين احتياجات تلبي متنوعة

المدرس مع مقابلة

: للمعلم/ الموجه األول

مشاركة- مدى ما

المسئولين مع المعلم

وضع فى بالمؤسسة

لألنشطة مكتوبة خطة

الصفية؟ مشاركة- مدى ما

المسئولين مع المعلموضع فى بالمؤسسة

لألنشطة مكتوبة خطةالالصفية

مما االستفادة أوجه ما؟ بالمدرسة تعلمته

مع- مقابلة ج

المتعلمين

مكتوبة خطة لألنشطةالصفية

مكتوبة خطة لألنشطةالالصفية الجدول الدراسي

به موضح الفترة الزمنيةلألنشطة التقارير الدورية المكتوبة لتنفيذ

األنشطة

المسئولين جميع يشاركمكتوبة خطة وضع فى

الصفية لألنشطة

8-2-1-1

المسئولين جميع يشاركمكتوبة خطة وضع فى

الالصفية لألنشطة

8-2-1-2

الجدول فى يخصصكافية فترات الدراسي

األنشطة لتنفيذ

8-2-1-3

الصفية األنشطة تتنوعالفروق تراعى لكي

الفردية

8-2-1-4

الصفية األنشطة تتناسبالعمرية المراحل مع

8-2-1-5

الالصفية األنشطة تتناسبالعمرية المراحل مع

8-2-1-6

الصفية األنشطة 7-1-2-8 تلبى

121

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

الصفية- األنشطة ما

والمناسبة أديتها التى

بعض تعلمت هل لك؟

في تطبقها التي االمور

؟ حياتك

لألنشطة- أمثلة اشرح

أديتها؟ التى الالصفية

ضروري) ( ليس

الصفية- األنشطة هل

رغباتك تلبى

واهتماماتك؟

األنشطة- هل

رغباتك تلبى الالصفية

ليس) واهتماماتك؟

ضروري (

الصفية المتعلمين احتياجاتورغباتهم

الالصفية األنشطة تلبىالمتعلمين احتياجاتورغباتهم

8-2-1-8

والخامات اإلمكانات تتوفراألنشطة لتنفيذ الالزمة

الصفية

8-2-1-9

التكنولوجية الوسائل تتوفرالصفية األنشطة لتنفيذ

8-2-1-10

دورية ) تقارير مرات 4تعد ) عن األقل على سنويا

الصفية األنشطة تنفيذ

8-2-1-11

الصفية - 8-2-2 األنشطة .الالصفية/ تحقق المحددة المنهج أهداف

مع ج- مقابلةالمتعلمين

تساعد- هلالصفية األنشطةالجوانب تنمية فى –المعرفية) –الوجدانية لديك؟( المهارية

الصفية األنشطة تساعدأهداف تحقيق على المعلم

المنهج

8-2-2-1

الالصفية األنشطة تساعدأهداف تحقيق على المعلم

المنهج

8-2-2-2

الصفية األنشطة تساعدالجوانب تنمية علىوالوجدانية المعرفيةوالمهارية

8-2-2-3

122

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

كيف؟تساعد- هل

الالصفية األنشطةالجوانب تنمية فى –المعرفية) –الوجدانية لديك؟( المهارية

كيف؟تساعد- هل

الصفية األنشطةمهاراتك تنمية فىتنظيم ) الحياتية

التواصل –الوقت اآلخرين –مع

عادات اكتساب... - جيدة صحية

؟( الختساعد- هل

الالصفية األنشطةمهاراتك تنمية فىتنظيم ) الحياتية

التواصل –الوقتاآلخرين –مع

عادات اكتساب) ...- ؟ الخ جيدة صحية

الالصفية األنشطة تساعدالجوانب تنمية علىوالوجدانية المعرفيةوالمهارية

8-2-2-4

الالصفية األنشطة تساعدالمهارات تنمية على

الحياتية

8-2-2-5

الالصفية األنشطة تساعدالمهارات تنمية على

الحياتية

8-2-2-6

الالصفية األنشطة تساعدالتفكير مهارات تنمية على

8-2-2-7

الالصفية األنشطة تساعدالتفكير مهارات تنمية على

8-2-2-8

الصفية األنشطة تساعدوالتقاليد القيم ترسيخ على

ينشدها التى والعاداتالمجتمع

8-2-2-9

123

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

تساعد- هلالصفية األنشطة

القيم تدعيم علىوالتقاليد والعادات

ينشدها التىمنك؟ المجتمع

تساعد- هلالالصفية األنشطة

القيم تدعيم علىوالتقاليد والعادات

ينشدها التىمنك؟ المجتمع يراعى

من االستفادةالمجتمع إمكاناتفى المحلى

األنشطة تنفيذ الصفية

الالصفيةالمختلفة.

مع - مقابلة أ: المدرسية القيادة

تحصل- هلعلى المؤسسةومالي مادي دعم

المجتمع من

مكن صور الخطابات

ترسلها التى المدرسة للمجتمععن المحلى األنشطةالالصفية

مشاركة المؤسسة تشجعخارج من المعنيين

أنشطتها في المؤسسةالالصفية

8-2-3-1

مشاركة المؤسسة تشجعخارج من المعنيين

أنشطتها في المؤسسةالصفية

8-2-3-2

124

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

لتنفيذ المحلىالصفية؟ األنشطة

أمثلة؟تحصل- هل

على المؤسسةومالي مادي دعم

المجتمع منلتنفيذ المحلىالالصفية؟ األنشطة

أمثلةتستفيد- هل

من المؤسسةالمجتمع إمكاناتلتنفيذ المحلى

الصفية؟ األنشطةأمثلةتستفيد- هل

من المؤسسةالمجتمع إمكاناتلتنفيذ المحلى

الالصفية؟ األنشطةأمثلة

تعاون- يوجد هلالمجتمع أعضاء بين

تنفيذ فى المحلى

مكن صور الخطابات

ترسلها التى المدرسة للمجتمععن المحلى األنشطةالصفية

قائمة االحتياجات

المادية والمالية

تحتاجها التى المدرسة

لتنفيذ األنشطةالصفية سجالت

ال ... الدوراتالتى خ أقيمت

مع بالتعاون المؤسسات

التربويةالمختلفة اتفاقيات

مع تعاون مؤسساتالمجتمع

تنفيذ تقارير

على المؤسسة تحصلمن المحلى المجتمع دعم

لتنفيذ المؤسسة خارجالصفية لألنشطة

8-2-3-3

على المؤسسة تحصلمن المحلى المجتمع دعم

لتنفيذ المؤسسة خارجالالصفية لألنشطة

8-2-3-4

المؤسسة تستخدملتنفيذ المجتمع إمكانياتو الصفية األنشطة

الالصفية

8-2-3-5

المجتمع أعضاء يتعاوناألنشطة تنفيذ فى المحلى

الصفية

8-2-3-6

المجتمع أعضاء يتعاوناألنشطة تنفيذ فى المحلى

الالصفية

8-2-3-7

المؤسسة تستخدملتنفيذ المجتمع إمكانيات

الالصفية األنشطة

8-2-3-8

الخبرات تبادل على تحرصالتربوية المؤسسات مع

األنشطة مجال فى األخرىالتربوية

8-2-3-9

125

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

الصفية؟ األنشطةأمثلة كيف؟

تعاون- يوجد هلالمجتمع أعضاء بين

تنفيذ فى المحلىالالصفية؟ األنشطة

أمثلة كيف هل( 8-2-3-9)

المؤسسة قامتزيارة / بتنظيم

لبعض استقبال المدارس

والمؤسساتوالقومية المحليةعلى للتعرف

التربوية أنشطتهالالستفادة المختلفة

الخبرات منالمتبادلة؟ التربويةمع- مقابلة

خارج من المعنيينأولياء ) المؤسسة

المجتمع/ األمورمجلس/ المحلىاألمناء( :

األنشطة شهادات-

او حضورتقدير

126

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

فى- تشارك هلخطة إعداد

التحسينللمدرسة؟

لك- ترسل هلخطابات المؤسسةفى للمشاركة

الصفية؟ أنشطتهالك- ترسل هل

خطابات المؤسسةفى للمشاركة

الالصفية؟ أنشطتهافى- تساعد هل

المؤسسة دعم(–ماديا) ماليا أنشطتها لتنفيذ

أمثلة الصفية؟فى- تساعد هل

المؤسسة دعم(–ماديا) ماليا أنشطتها لتنفيذ

أمثلة الالصفية؟تستفيد- هل

من المؤسسةالمجتمع إمكانات

127

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

المادية ) –المحلىلتنفيذ( المالية

الصفية؟ أنشطتهاأمثلةتستفيد- هل

من المؤسسةالمجتمع إمكانات

المادية ) –المحلىلتنفيذ( المالية

الالصفية؟ أنشطتهاأمثلة كيف؟

هل( 8-2-3-7)مع تتعاون

تنفيذ فى المؤسسةالصفية؟ األنشطة

أمثلة هل( 8-2-3-8)

مع تتعاونتنفيذ فى المؤسسة

الالصفية؟ األنشطةأمثلة

قمت( 8-2-3-9) هلللمدرسة بزيارة

على للتعرفالتربوية أنشطتهاالمختلفة

128

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1المؤسسة - 8-2-4 الخارجية فيتشترك التربوية .األنشطة

مع- مقابلة eه األنشطة اخصائىالمؤسسة تقيم هلمتنوعة أنشطةفيها تشارك

المؤسساتاألخرى التربوية

علمية) مجالت مثلتربوية – بحوث

؟دورات( الكترونيةتدريبية

تشترك هلفى المؤسسة

التربوية األنشطةحقيبة ) مثل المحليةالنشط –التعلم

دورات أو ندوات؟( تدريبية

تشترك هلفى المؤسسة

التربوية األنشطةمثل ) القومية

شعرية –مسابقات(–فنية ؟ رياضية

يوجد معرض

لالبتكاراتالعلمية

يوجد- على

الموقع اإللكتروني للمدرسة

عرض لألنشطة التربوية

بالمؤسسة

مراسالت -شهادات - موقع-

الكترونيللمدرسة

صور

فى المؤسسة تشتركالمحلية التربوية األنشطة

8-2-4-1

فى المؤسسة تشتركالتربوية المسابقات

المحلية

8-2-4-2

فى المؤسسة تشتركالقومية التربوية المسابقات

والدولية

8-2-4-3

فى المؤسسة تشتركالقومية التربوية األنشطة

والدولية

8-2-4-4

أنشطة المؤسسة تقيمفيها تشارك متنوعة

األخرى التربوية المؤسسات

8-2-4-5

و العاملين جميع توجهتبادل إلى المستفيدين

من األفراد مع الخبراتاإلنترنت شبكة خالل

8-2-4-6

129

المبررات التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

تشترك هلفى المؤسسة

التربوية المسابقاتمثل ) المحلية

شعرية –مسابقات(–فنية ؟ رياضيةتشترك هل

فى المؤسسةالتربوية المسابقات

مثل ) القوميةالسنوي المعرض

العلمية لالبتكاراتالدائم – المعرض

التعليمية للوسائل؟( الخ

130

التربوي : المناخ التاسع المحورالمبررا

ت التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1مواتية وتعلم تعليم بيئة األول المعيار

بما - 9-1-1 والتعلم للتعليم ميسرة اجتماعية بيئة المؤسسة رؤيتها يتوفر حققورسالتها

مع مقابلةالمتعلمين

التي- اآلليات ماالمدرسة تستخدمها

و المعلمين معفي المتعلمين

للتعرف المجتمعالمشكالت / علي

اقتراح / الصعوباتاألنشطة محددة- األدوار

معروفة و وواضحةلكن و العاملين لدي

القرارات اتخاذ يتممناقشة و

علي المشكالتاإلدارة مستوي

ال و فقط المدرسيةبقية فيها يشارك

المعنية األطراف

توزيع نموذج األدوار

والمسئوليا ت

بالمدرسة سجالت أنشطة التعليم والتعلم

المدرسية محضر

اجتماعات مناقشة صعوباتالمدرسة

؛ سجالتفيديو ؛ صور

CD؛ لألنشطة الداعمة

للعالقاتاالجتماعية

محددة أدوار توجدواضحة ومسئوليات

لتفعيل بالمؤسسة للعاملينأهدافها

9-1-1-1

فرصا المؤسسة تتيحو تعليم أنشطة لممارسة

رؤيتها مع تتفق تعلمورسالتها.

9-1-1-2

لقاءات المؤسسة تعقدلمناقشة واجتماعات

الصعوبات أو المشكالت. تواجهها التى

9-1-1-3

األنشطة تنوع يدعمالعالقات بالمؤسسة

العاملين بين االجتماعيةالمتعلمين) – األمور أولياء و) األمناء– مجلس

9-1-1-4

المتعلمين بعض يشاركالقرارات واتخاذ صنع فى

لهم ترتبط التى

9-1-1-5

لإلرشاد - 9-1-2 آليات للمتعلمين .واألكاديمي النفسيتوجد

131

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

مع أ - مقابلةالمتعلمينعقد- يتم هلتدريبات أو ندوات

جوانب لتحديدالنفسي اإلرشاد

مراعاته ينبغي االتىالمتعلمين لدى

بالمؤسسة.المشكالت أهم ما

الشائعة التعليميةفى المتعلمين بين

وكيف المؤسسة؟ما مواجهتها؟ تتم

المشكالت أهم السلوكية

وكيف للمتعلمين؟مواجهتها؟ تتم

االستعانة يتم هلمن بمتخصصين

المحلى المجتمعالدعم لتقديم

واألكاديمي النفسيللمتعلمين

فردية / مقابلةالمعنيين مع جماعية

عن - تقارير األنشطة )

–ندوات تدريبات(

سجل االخصائى

النفسيللحاالت

المعلمين توعية تتموقواعد بأسس والعاملين

النفسي اإلرشاد والياتللمتعلمين.

9-1-2-1

األمناء مجلس توعية تتمبأسس األمور وأولياء

اإلرشاد واليات وقواعد. للمتعلمين النفسي

9-1-2-2

المتعلمين توعية تتمواليات وقواعد بأسس

النفسي اإلرشاد

9-1-2-3

تدريبية برامج توجدالنفسيين لألخصائيين

النفسي اإلرشاد بمجال

9-1-2-4

تدريبية برامج توجداالجتماعيين لألخصائيين

. األكاديمي اإلرشاد بمجال

9-1-2-5

بعض المؤسسة تقدمللمشكالت الوقائية البرامج

للمتعلمين االجتماعية

9-1-2-6

بعض المؤسسة تقدمللمشكالت الوقائية البرامج

للمتعلمين السلوكية

9-1-2-7

المؤسسة تستعينالمجتمع من بمتخصصينالدعم لتقديم المحلى

والمعنوي النفسيللمتعلمي نواألكاديمي

9-1-2-8

132

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

القيادة ) بالمؤسسةالعاملين/ المدرسية والمعلمين/أولياء/ المتعلمين

المجتمع/ األمورمجلس/ المحلى

األمناء(ندوات- عقد يتم هل

تدريبات أووالعاملين للمعلمين

جوانب لتحديدالنفسي اإلرشاد

ينبغي التىلدى مراعاتها

المتعلمينبالمؤسسة.

عقد- يتم هلتدريبات أو ندوات

األمور ألولياءاألمناء ومجلس

جوانب لتحديدالنفسي اإلرشاد

ينبغي التىلدى مراعاتها

المتعلمين

133

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

بالمؤسسة.عقد- يتم هلتدريبات أو ندوات

لألخصائيينبمجال النفسيين

النفسي؟ اإلرشاد؟ ذلك وضح

ندوات عقد يتم هلتدريبات أو

لألخصائيينبمجال االجتماعيين

األكاديمي اإلرشادمشكالت أهم ما

التعليمية الطالبالمؤسسة؟ فى

مواجهتها تتم وكيفمشكالت أهم ما

السلوكية الطالبالمؤسسة؟ فى

؟ تتم وكيف9-1-3 -. المستهدفة التعليمية المستويات تحقيق على الطالب لمساعدة أساليب توجد

مع مقابلةالمتعلمين

هل( 9-1-3-1)

الخطط التربوية

لعالج المشكالت

مصادر المؤسسة توفريحقق بما متنوعة تعلم

. المتعلمين لجميع التميز

9-1-3-1

لعالج تربوية خطط 2-3-1-9 توجد

134

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

فى تتوفرمصادر المؤسسة

التالية التعلم.–أ دراسية كتب

ومراجع- كتب بخارجية.

برمجيات- جكمبيوترية.تعليمية- مواقع د

. اإلنترنت علىنماذج- eه

وشرائح ومجسماتشفافة.

تعليمية –و قنواتمتخصصة.

أى( 9-1-3-3) االستراتيجيات

فى تستخدم التالية. التعلم عملية

.–أ الذاتى التعلم. التعاوني- التعلم ب. الذهني- العصف ج

.–د النشط التعلمالمشكالت- حل eه

استراتيجيات- و

المرتبطة بالمستويات

التعليميةللطالب سجالت

المؤسسة الوسائل التعليمية المعينة

المستخدمةالعملية فى

التعليمية سجالت

المؤسسة الوسائل التعليميةمن المعدة

جانبالمعلمين

الموقع االلكتروني للمدرسة

للبرامجالتربوية

المرتبطة المشكالتالتعليمية بالمستويات

للطالبعلى المعلمين تشجع

استراتيجيات استخدامحول المتمركز التعلم

المتعلم

9-1-3-3

الوسائل المؤسسة توفرالالزمة المعينة التعليمية

المستويات لمراعاة. المختلفة التعليمية

9-1-3-4

المعلمين المؤسسة تحفزتعليمية وسائل إنتاج على

. التعليمية العملية تثرى

9-1-3-5

برامج المؤسسة تنشرموقعها على متنوعة تربوية

تناسب اإللكترونيالتعليمية المستويات

المختلفة

9-1-3-6

135

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

أخرى.9-1-4-. للمتعلمين الصحية الرعاية المؤسسة توفر

مع مقابلةالمتعلمين

توجد- هللتحفيز مسابقاتعلى المتعلمين

المؤسسة نظافةندوة- تعقد هل

بالمؤسسة صحيةسبل على للتعرف

من الوقايةالصحية المخاطر

فردية / مقابلةالمعنيين مع جماعية

القيادة ) بالمؤسسةالعاملين/ المدرسية والمعلمين/أولياء/ المتعلمين

المجتمع/ األمورمجلس/ المحلى

األمناء(قامت- هل

بأي المؤسسةالرعاية في أنشطة

سجالت األدوات الالزمة

لإلسعافاتاألولية

بطاقات التأمين الصحي

للعاملين بالمدرسة

والمتعلمين سجالت متابعة الحالةالصحية

إعالنات ولوحاتلنشر معلقة الوعي

بين الصحي العاملين

والمتعلمين إعالنات ولوحاتلنشر معلقة الوعي

بين الصحي

الصحي للزائر حجرة توجد 9-1-4-1

الالزمة األدوات توجداألولية لإلسعافات

9-1-4-2

لبطاقات توثيق يوجدالصحي التأمين

9-1-4-3

متابعة سجالت توجدالصحية للحاالت

9-1-4-4

للتوعية ملصقات توجدلمعاملين الصحية

والمتعلمين

9-1-4-5

تتناول حائط مجالت توجدالصحية المشكالت

السليمة الغذائية والعادات

9-1-4-6

لمشاركة جدول يوجدفى والمعلمين المتعلمين

يوميا النظافة لمتابعة

9-1-4-7

وأساليب مسابقات توجدعلى للتحفيز متعددة

النظافة

9-1-4-8

سبل المؤسسة تفعلالمشكالت من الوقايةالصحية والمخاطر

9-1-4-9

المؤسسة تستعينالمجتمع من بمتخصصيناألمور وأولياء المحلى

الرعاية تقديم فى للمعاونة

9-1-4-10

136

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

فيها شارك الصحية المجتمع

مؤسسات) /أفراد (

العاملينوالمتعلمين

جدول المشاركين

نظافة فى المؤسسة

R يوميا قاعدة

البيانات الخاصة بأولياء األمور

وأعضاء المجتمع المحلى

الذينفى يعملون

مجال الصحة

لالستفادةمنهم

الصحية

التعاون ت-9-2-1 على القائمة اإلنسانية العالقات من أنماط المؤسسة سودالمجتمع المتبادل واالحترام أعضاء .المدرسيبين المحلى والمجتمع

جماعية / فردية مقابلة

بالمؤسسة المعنيين مع

محاضر االجتماعات

المؤسسة. تستخدم. والمناقشة الحوار أسلوب

9-2-1-1

داخلية اجتماعات 1-1-2-9 تعقد

137

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1

/ المدرسية) القيادة

/ والمعلمين العاملين

أولياء/ المتعلمين

المجتمع/ األمور

األمناء/ مجلس المحلى

للجميع( 2-1-1- هل

عن التعبير فى الحق

أو أمر أى فى أرائهم

. المؤسسة تخص قضية

تعقد( 9-2-1-2) هل

عمل ورش أو ندوات

المجتمع أعضاء مع

لتحسين المدرسى

المؤسسة.

تعقد( 9-2-1-3) هل

عمل ورش أو ندوات

المجتمع أعضاء مع

لتحسين المحلى

المؤسسة.

تتسم( 9-2-1-4) هل

فى الحوار لغة

بالموضوعية المؤسسة

. األخر واحترامعمل 9-2) يتم هل

العاملين مع لقاءاتوأعضاء المؤسسة فى

أعضاء مع المجتمع المحلى

لمقترحات بحلول عملية

للمشكالت

العمل دعم إلى تهدفواإلنجاز.

دورية اجتماعات تعقدالعمل دعم الى تهدف

االنجاز وتحقيق

9-2-1-1

بالمؤسسة العاملون يلتزمالمهني الميثاق بتنفيذ

واألخالقي.

9-2-1-1

مع المشورة أسلوب يتبعفيما المحلى المجتمع

بالمشكالت يتعلق

9-2-1-1

138

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1المحلى المجتمعواتخاذ للتشاور

.القراراتداعم ي-9-2-2 مناخ المؤسسة المواطنة ل سود القانون واالنتماء ثقافة والقيم واحترام

.األخالقيةفردية / مقابلة

المعنيين مع جماعيةالقيادة ) بالمؤسسةالعاملين/ المدرسية والمعلمين/أولياء/ المتعلمين

المجتمع/ األمورمجلس/ المحلى

األمناء(المؤسسة تعقد هل

ولقاءات ندواتبالقيم للتوعية

واالنتماء األخالقيةالمواطنة وثقافة

. القانون واحترامسواء الجميع هل

مظلة تحتأى وتحت المسائلة

االتفاق يتم نظامعليه.

المؤسسة تضع هل

مفاهيم المؤسسة ترسخواالنتماء المواطنة

9-2-2-1

بتطبيق المؤسسة تلتزمالمنظمة العمل قواعد

داخل والقوانين واللوائحالمؤسسة.

9-2-2-2

االنضباط يحقق نظاما تضعوالعدالة العام

9-2-2-3

الصحافة المؤسسة توظفاإلذاعة- المدرسية

دعم ... فى المدرسيةوالقيم االيجابية الجوانب

فيها . المرغوب

9-2-2-4

المدرسية القيادة تضعاألخالقية للقيم ميثاقا

. المعنية األطراف بمشاركة

9-2-2-5

139

المبررات

التقديرللمؤشر

أدواتأخرى

المقابالت الفردية /والجماعية

المالحظة

فحصالوثائق

الممارسـاترقم

الممارسة

4 3 2 1يحقق نظاما

. والعدالة االنضباط

140

الجامعي قبل ما للتعليم الجودة معايير ضوء في الذاتي التقييم نتائج عن تقريرالمؤسسية :- القدرة الرئيسي المجال

ورسالتها :- المؤسسة رؤية األول المجال

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

لرؤية 1-1-1 وواضحة معلنة وثيقة توجدالمدرسة

وجود 1-1لرؤية وثيقة

بالعملية 2-1-1المدرسة المعنية األطراف تشاركالرؤية صياغة في التعليمية

لرسالة 1-2-1 ومعلنة واضحة وثيقة توجدالمدرسة

وجود 1-2لرسالة وثيقة

األطرا 2-2-1المدرسة بالعملية فتشارك المعنيةالرسالة صياغة في التعليمية

األداء الفرعي - -/ فجوات للمجال لتحسين تحتاج نقاط..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

141

المؤسسية :- القدرة الرئيسي المجال

الحوكمة :- القيادة الثانى : المجالالضعف نقاط القوة نقاط أداء مستوي

المؤشرالمؤشر المعيار

دور . 1. 1. 2 تفعيل على القيادة تعملوالجودة التدريب .وحدة

2-1 : تنمية فعالة مهنية

على . 2. 1. 2للكوادر. العاملين القيادة تشجعالتى البحوث مشكالت تتناولإجراء

هوقضايا التعليمالتجديد . 3. 1. 2 عمليات القيادة تساند

. اإلبداعية والمبادراتعلى . 4. 1. 2 المعلم القيادة تشجع

المتقدمة للتكنولوجيا األمثل االستخدامالمتمركز . 1. 2. 2 التعلم بيئة القيادة تدعم

المتعلم .حول دعم 2-2

التعليم عمليتيتقدم . 2. 2. 2والتعلم لمتابعة متنوعة نظما تتبع

ضوء المتعلمين فى .دراسيا األهداف لمشاركة آليات توفير الى القيادة تسعى . 3. 2. 2

الطالب حضور ضعف من للحد المعنية األطرافوالتسرب

فى المعلمين أداء لمتابعة انظم القيادة تبع . 4. 2. 2.مهموتقوي المؤسسة

.وتحفزه الجماعي العمل القيادة تدعم . 5. 2. 2

التواصل . 6. 2. 2 على القيادة على تعملالمستويات .كافة

القيادة. 1. 3. 2 ديمقراطية تتبع أساليبالقرار إدارةفى واتخاذ المؤسسة

. األمناء مجلس ومشاركة

وجود 2-3للحوكمة نظام

الرشيدة .التشريعات . 2. 3. 2 القيادة توظف

142

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

المؤسسة فعالية يحقق بما والقوانينالميزانية . 1. 4. 2 بنود القيادة توظف

المؤسسي التحسين لخطة وفقا بفعاليةالفعلية.

نظام 2-4وإداري مالي

متطورمتقدما . 2. 4. 2 نظاما القيادة تطبق

المستويين على والمحاسبية للمساءلة. والجماعي الفردي

فى . 3. 4. 2 متطورا نظاما القيادة تتبعبها تالمسؤولياتحديد هاوتوزيع للعاملين

األداء الفرعي - -/ فجوات للمجال لتحسين تحتاج نقاط..............................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................................................................

143

المؤسسية :- القدرة الرئيسي المجالالمجال الثالث :- الموارد البشرية والمادية للمؤسسة

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

للتنمية . 1. 1. 3 نظم بالمؤسسة يوجدوالمهنية البشرية

3-1 : توافر الموارد البشريةوتنميتها

قياس . 2. 1. 3 آليات المؤسسة تطبقالبشرية . مواردها توظيف كفاءة وتقييم

المعامل . 1. 2. 3 المؤسسة فى تتوفرلتفعيل وواألجهزة الالزمة المعدات

التربوية المختلفة.األنشطة

توافر 3-2المادية المواردوتنميتها

بالمصادر . 2. 2. 3 مزودة مكتبة تتوافربفعالية تستخدم و المناسبة

البنية . 3. 2. 3 بالمؤسسة تتوافروقواعد معلومات وشبكة المعلوماتية

. أعمالها تيسر بياناتللدعم . 4. 2. 3 نظاما المؤسسة تتبع

واألجهزة المعامل وصيانة الفنىالمتاحة اغراضها والمعدات .يخدم

المالية . 5. 2. 3 الموارد للمؤسسة تتوافر. أهدافها لتحقيق الكافية

المدرسى ي. 1. 3. 3 المبنى ستوفى.ال والهندسية التربوية مواصفات

توفر 3-3مدرسي مبنىالمدرسى. 2. 3. 3مالئم المبنى يستوفى

. المطلوبة والسالمة األمن مواصفاتلخدمة . 3. 3. 3 المدرسى المبنى يوظف

. التعليمية العمليةلممارسة. 4. 3. 3 مناسبة أماكن توافر

التربوية األنشطة

144

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

المدرسى . 5. 3. 3 المبنى فى يراعىاالحتياجات ذوى استيعاب متطلبات

الخاصة.

األداء الفرعي - -/ فجوات للمجال لتحسين تحتاج نقاط..............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................. المجال..............................................................................................................................................

المؤسسية :- القدرة الرئيسيالمجتمعية :- المشاركة الرابع .المجال

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

بأهمية عدت. 1. 1. 4 للتوعية خطةرؤية ضوء فى المجتمعية المشاركة

. ورسالتها المؤسسة

4-1 : وجود داعمة وثيقة

للمشاركةعلى. 2. 1. 4المجتمعية المؤسسة عن إالتعمل عالن

بين المتبادلة والمجتمع هااإلنجازات.المحلى

األمور . 1. 2. 4 ألولياء المؤسسة تيسروالمعنيين األمناء التطوعى ومجلس العمل

. بها الجودة تحقيق فى للمشاركة

مساندة 4-2 المؤسسة

للعملوأنشطة . 2. 2. 4التطوعى برامج المؤسسة تعد

المجتمع أعضاء من المتطوعين لتأهيلفي ،المحلي للمشاركة األمور وأولياء

بها المختلفة .األنشطةالمؤسسة . 1. 3. 4 هاإمكاناتتستخدم

المجتمع خدمة في والمادية البشرية.المحلي

شراكة 4-3 األسرة

والمجتمع

145

مع المحلىالمؤسسة

المجتمع . 2. 3. 4 مؤسسات تدعمالتعليمية ،المحلي المؤسسة وتنظيماته

أهدافها تحقيق .في

األداء الفرعي - -/ فجوات للمجال لتحسين تحتاج نقاط..............................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................................................................

146

المؤسسية :- القدرة الرئيسي المجالالمجال الخامس :- توكيد الجودة والمساءلة

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

الجودة. 1. 1. 5 لضمان داخليا نظاما تضع. ورسالتها المؤسسة رؤية ضوء فى

5-1 : التقييم والتحسيندوريا . 2. 1. 5المستمر نظاما المؤسسة تضع

المعايير ضوء فى المستمر الذاتى للتقييم .المعتمدة

المستمر ضعت . 3. 1. 5 للتحسين خطة. الذاتي التقييم نتائج ضوء في للمؤسسة

التقييمات . 4. 1. 5 المؤسسة تستوعبمستمرة بصفة .الخارجية

والجودة . 1. 2. 5 التدريب وحدة تقومالجودة ضمان وممارسات نظام .بتفعيل

فعالية 5-2التدريب وحدة

واضحة تضع. 2. 2. 5والجودة وبرامج خططالذاتى التقييم عمليات لمتابعة ومفعلة

رؤية ضوء فى المستمر والتحسين. المؤسسة ورسالة

لتقييم . 3. 2. 5 ذاتيا نظاما الوحدة تتبعالتعليمية العملية على برامجها .مردود

الوحدات . 4. 2. 5 مع الوحدة تتعاونالمماثلة الجودة لالخارجية متطلبات توفير

. التدريب واحتياجاتاألداء الفرعي - -/ فجوات للمجال لتحسين تحتاج نقاط

.............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

147

التعليمية :- الفعالية الرئيسي المجالالمجال السادس :- المتعلم

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

حسب . 1. 1. 6 العربية اللغة يتقن. الدراسية المناهج في المطلوب المستوى

التمكن : 6-1البنية من

المعرفية للمواد

الدراسية

المستوى . 2. 1. 6 حسب أجنبية لغة يتقن. الدراسية المناهج في المطلوب

المستوى . 3. 1. 6 حسب الرياضيات يتقن. الدراسية المناهج في المطلوب

المستوى . 4. 1. 6 حسب العلوم يتقنالدراسية المناهج في .المطلوب

حسب . 5. 1. 6 االجتماعية العلوم يتقنالمقررات في المطلوب المستوى

.الدراسيةبين . 6. 1. 6 العالقة يوظف أن يستطيع

وحدة لتحقيق الدراسية المواد فروعالمعرفة.

التفكير . 1. 2. 6 مهارات حلويمارس.المشكالت

التمكن 6-2المهارات من

السالمة . 2. 2. 6األساسية قواعد و مهارات يمتلكاألزما مع والتعامل واألمان ت.العامة

والعادات . 3. 2. 6 التغذية طرق يتبعصحته على للمحافظة السليمة .الصحية

والحفاظ . 4. 2. 6 التعامل مهارات يمتلكالبيئة .على

مع . 5. 2. 6 التعامل أساسيات يتقن. واالتصال المعلومات تكنولوجيا

سليمة . 6. 2. 6 اجتماعية مهارات يمارس

148

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

اآلخرين .معاإليجابية . 1. 3. 6 المشاركة على يحرص

المتنوعة المدرسية األنشطة .فى اكتساب 6-3

وجدانية جوانببا . 2. 3. 6إيجابية ،االجتماعية لقيميتمسك

.واألخالقيةفى . 3. 3. 6 و إيشارك الصف دارة

.المدرسة

األداء الفرعي - -/ فجوات للمجال لتحسين تحتاج نقاط..............................................................................................................................................

التعليمية :- الفعالية الرئيسي المجالالمجال السابع :- المعلم

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

األهداف . 1. 1. 7 ضوء فى للدرس يخطط.التعليمية

التخطيط: 7-1واالستراتيجيا

الفعالة تللتدريس

التعلم. 2. 1. 7 استراتيجيات يستخدم. المتعلم حول المتمركز

تدريس اتستراتيجيايستخدم . 3. 1. 7االحتياجات متنوعه ذوى متطلبات تلبى.الخاصة

تعليمية . 4. 1. 7 أنشطة تحقق أثريصمم ائية. بفعالية التعلم أهداف

الثالث. 1. 2. 7 التعلم جوانب من يتمكن.) - - الوجدانية) المهارية المعرفية

ممارسات 7-2فعالة مهنية

عالية . 2. 2. 7 بكفاءة التعلم وقت .يدير

149

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

والتجهيزات . 3. 2. 7 األدوات يستخدمالتعليمية العملية لتفعيل .المتاحة

تنمية . 4. 2. 7 على المهني أدائهيحرص.باستمرار

للعمل . 1. 3. 7 المنظمة بالقواعد يلتزم.بالمؤسسة

االلتزام 7-3 بأخالقيات

بعالقته . 2. 3. 7المهنة أخالقيا التزاما يظهرالزمالء ) (.- الرؤساء - باآلخرين األمور أولياء

والشفافية . 3. 3. 7 المساواة يراعىالمتعلمين جميع مع .والتسامح

والمعنيين . 4. 3. 7 الزمالء أراء يراعىأدائه .لتحسين

لتقويم ستخدمي. 1. 4. 7 متنوعة أساليبالمتعلمين أداء جوانب وشخصيتهم .جميع

طرق 7-4تقويم وأساليب

المتعلمين . 1. 4. 7فعالة تقويم نتائج من يستفيدلهم المناسبة الراجعة التغذية تقديم فى

التدريسية أداءاته .وتعديل

األداء الفرعي - -/ فجوات للمجال لتحسين تحتاج نقاط..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

التعليمية :- الفعالية الرئيسي المجالالمجال الثامن :- المنهج المدرسى

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

يحقق . 1. 1. 8 بما بفعالية األدلة :1-8 تستخدم

150

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

التعلم .أهداف ممارساتالفعالة ير . 2. 1. 8المنهج بما المناهج توظيف بطهايتم

المعاصرة والمشكالت .بالقضايابشكل . 3. 1. 8 الدراسية المقررات تفعيل

المتعددة المهارات تنمية على يساعد مرنللمتعلمين.

الموارد . 4. 1. 8 باستخدام المنهج تنفيذوالمحلية .البيئية

صفية . 1. 2. 8 أنشطة خطة الصفيةوتوجدورغباتهم المتعلمين احتياجات تلبي متنوعة

ومتطلباتهم.

أنشطة 8-2صفية وال صفية

فعالةالصفية . 2. 2. 8 األنشطة الالصفية/ تحقق

. المحددة المنهج أهدافإمكانات . 3. 2. 8 من االستفادة يراعى

الصفية األنشطة تنفيذ فى المحلى /المجتمع. المختلفة الالصفية

األنشطة . 4. 2. 8 فى المؤسسة تشتركالخارجية .التربوية

األداء الفرعي - -/ فجوات للمجال لتحسين تحتاج نقاط

.............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................

151

التعليمية :- الفعالية الرئيسي المجالالمجال التاسع :- المناخ التربوى

الضعف نقاط القوة نقاط أداء مستويالمؤشر

المؤشر المعيار

اجتماعية . 1. 1. 9 بيئة المؤسسة توفربما والتعلم للتعليم رؤيتها يميسرة حقق

ورسالتها

تعليم : 9-1 بيئةمواتية وتعلم

لإلرشاد . 2. 1. 9 آليات النفسيتوجدللمتعلمين .واألكاديمي

الطالب . 3. 1. 9 لمساعدة أساليب توجدالتعليمية المستويات تحقيق على

المستهدفة.الصحية . 4. 1. 9 الرعاية المؤسسة توفر

للمتعلمين.من . 1. 2. 9 أنماط المؤسسة يسود

على القائمة المتبادلة اإلنسانية العالقاتالمجتمع أعضاء بين واالحترام التعاون

. المحلى والمجتمع المدرسى

مؤثرة 9-2 بنية للعالقات

المؤسسية والقيم

مناخ . 2. 2. 9األخالقية المؤسسة داعم ايسودالمواطنة وثقافة االنتماء و األخالقية للقيم

. القانون واحتراماألداء الفرعي - -/ فجوات للمجال لتحسين تحتاج نقاط

.............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

152

الذاتي التقييم تقرير إعداد

التقeeييم عمليeeة عن تقريeeر نموذج في ومقترحاتهم أرائهم تدوين خالل من الذاتي التقييم عملية في خبراتهم بتوثيق الفريق يقومالتحسين. مقترحات و النتائج و التنفيذ، خطة و بالعمل، قاموا الذين الفريق أعضاء أسماء على يشمل بحيث ، الذاتي

تقريeeر كتابeeة ويتم لها، الشامل األداء في والضعف القوة نقاط تشخيص يتم ومؤشراتها، للمعايير المؤسسة تحقيق نتائج ضوء في

. مؤشر/معيار/مجال كل في المؤسسة أداء مستوى التقرير ويتضمن الذاتي للتقييم

: التقرير كتابة ضوابط

المعايير متطلبات على التقرير مكونات تعتمد .

وتحليليا تقويميا التقرير يكون.

األداء وسلبيات إيجابيات التقرير يتضمن.

مفسرا و وصادقا، ودقيقا، وواضحا، وشامال القراءة سهل التقرير يكون.

وبراهين وشواهد أدلة التقرير يتضمن.

: الذاتي التقييم تقرير مكونات

:التالية النقاط يشمل أن للمؤسسة الذاتي التقييم دراسة تقرير كتابة عند يراعى.الذاتي التقييم في المستخدمة - المنهجية1.المؤسسي السياق - 2.األداء - تقويم3 الذاتي: التقييم في المستخدمة المنهجية - ا

وهى لها الذاتي التقييم إلجراء المؤسسة اتبعتها التي اإلجرائية الخطوات الجزء هذا يشمل:

الذاتي التقييم دراسة فريق

الذاتي التقييم دراسة تنفيذ خطة.

البيانات جمع أدوات.153

: المؤسسي السياق - 2

. تقول ما تدعم أمثلة إعطاء مع للمدرسة واالجتماعية المادية البيئة الجزء هذا ويشمل

األداء تقييم - 3

رئيسeeي، مجeeال لكeeل الفرعيeeة المجeeاالت ضeeوء في والتعليميeeة المؤسسية الفعالية تحقق لمدى مختصر عرض الجزء هذا يشمل

:الجزء هذا ويشمل

. المؤشرات ضوء في المدرسي األداء مستوى-

الضعف نقاط/ القوة نقاط-

. للتحسين تحتاج / نقاط األداء فجوات-

154

الذاتي التقييم دراسة تقرير نموذج

المنهجية - ١

الذاتي التقييم لدراسة العمل أ- فريقمالحظات المهامالوظيفةاألسم

الذاتي التقييم دراسة ب- خطةالمسئالمهام

ول زمن

التنفيذ مســــــــــئولالتنفيذ مسئول

المتابعة

مالحظات

دراسة فريق تشكيلالذاتي التقييمالبيانات تجميعالبيانات تحليلالمبدئي التقرير كتابة

التقرير مراجعةالنهائي التقرير كتابة

: البيانات جمع أساليب - ج

استخدمت التي والمعايير المجاالتاألداة اسماألداة نوعفيها

الوثائق فحص

155

المالحظةالفردية المقابالت

الجماعية المناقشاتاإلستبيانات

مناسبة أنها المؤسسة ترى أخرى طرقالبيانات(. لجمع

: المؤسسي السياق - ٢ الجغeرافي : لموقeع لeذلك أمثلة يلى وفيما ؛ تقول ما تدعم أمثلة إعطاء مع للمدرسة واالجتماعية المادية البيئة الجزء هذا يشمل

االجتماعيeeة ممتeeدة( - الخصeeائص فeترة/ فeترتين/ كامeeل )يeeوم الدراسeeي - اليeeوم المدرسeeة ...( - حجم/حضر/ )ريف للمؤسسة

.النفسية(/ االجتماعية/ )المادية المعلمين ( - رعاية...العقود/ المنتدبين/ )المعينين / المعلمين للمتعلمين

األداء: - تقييم3أوال: مجال القدرة المؤسسية:

مستوي األداءالمؤشراتالمعايير المجال الفرعيللمؤشر

نقاط الضعفنقاط القوة

الفرعي المجال ضوء في للتحسين تحتاج / نقاط األداء فجوات-

يدعمه ما التقرير لمحتويات تضيف أن للمدرسة : يمكن ملحوظة-

المدرسي األداء تحسين خطة ثانيا : : المدرسي التحسين خطة

على المدرسة بها ستقوم التي التدخالت و األنشطة جميع علي تحتوي التي الوثيقة هي المدرسي األداء تحسين خطة التي و ، للتعليم الجودة معايير وفق المصممة و للمدرسة الذاتي التقييم أدوات تطبيق نتائج ضوء في وذلك الدراسي العام مدار. المدرسي األداء فجوات عن تعبر الدعم فريق من ودعم بمساندة وذلك ، ةبالمدرس الذاتي التقييم قيادة فريق خالل من المدرسي التحسين خطة وضع ويتم

. المدرسة أمناء مجلس من إعتمادها يتم والتي اإلدارة مستوى على الفني156

:- المدرسي التحسين خطة إعداد خطوات

: المدرسي التحسين خطة إلعداد اآلتية ( بالخطوات الجودة ) فريق الذاتي التقييم قيادة فريق أعضاء يقوم. الذاتي التقييم من والمنبثقة التطوير أولويات تحديد.1( اإلجرائية و )العامة األهداف صياغة.2 األداء مؤشرات صياغة.3 األنشطة تحديد.4 المدرسي األداء تحسين لخطة التنفيذ لمتابعة خطة وضع.5 المدرسي األداء تحسين لخطة التقديرية الموازنة وضع.6( المدرسي التحسين مراجعة ) قائمة استخدام يمك المدرسي األداء تحسين خطة وثيقة تقييم.7 المدرسة أمناء مجلس من المدرسي األداء تحسين خطة وثيقة اعتماد.8

:- السابقة الخطوات من خطوة لكل شرح يلي فيما : التطوير أولويات تحديد

األتي: خالله يتم األعضاء لكل مجمع اجتماع بعقد الذاتي التقييم قيادة فريق يقوم

د الذاتي للتقييم الختامي بالتقرير رصدها تم التي النتائج تحليلeeة لتحديeeة قائمeeل مجمعeeوات بكeeتي األداء فجeeانى الeeا تعeeمنه

التقeييم نتeائج على الفعلي)بنeاءا المعeايير( واألداء على )بنeاءا المرغeوب األداء بين " الفجeوة اى مجeال كeل في المدرسة

الذاتي( "

دينا توجد ما غالبا أنه حيث ، للمدرسة األولوية ذات األداء فجوات اختيار أساسها على يتم محددة معايير تحديدeeير لeeمن الكث

معeeايير وفeeق و اوإمكانياتنee ااحتياجاتنee ضeeوء في الفجوات هذه عالج علي العمل في توجهاتنا نرتب أن فعلينا ، األداء فجوات

" . األولويات " تحديد نسميه ما وهذا محددة

عليها المتفق المدرسة تطوير ولوياتأ تحديد قم برصد فجوات األداء األكثر أهمية و التي تمثل أولويات التطوير لكل مجال في قائمة موحدة وفق النموذج

:- المرفق األولويات( )قائمة أهمية األكثر األداء فجوات الفرعي المجال المجال

: القدرة أوالالمؤسسية

ورسالتها المؤسسة رؤية

157

األولويات( )قائمة أهمية األكثر األداء فجوات الفرعي المجال المجالالحوكمة القيادة

المجتمعية المشاركة

والمادية البشرية الموارد للمؤسسة

والمسائلة الجودة توكيد

: الفاعلية ثانياالتعليمية

المتعلم

المعلم

المدرسى المنهج

التربوى المناخ

( :- إجرائية و )عامة األهداف صياغة

األداء تطوير إلى يؤدى بما المدرسي األداء تحسين خطة أهداف تشتق السابقة الخطوة في التطوير أولويات ترتيب ضوء في

:- إلى المدرسي التحسين خطة أهداف تصنف . و المطلوب للمستوى

. فيها المرغوب المخرجات على تركز و الخطة انتهاء بعد الموقف عليه يكون أن في ترغب الذي الوضع تحدد:- عامة أهداف

SMART يكون أن الجيد االجرائى الهدف خصائص فترة في تحقيقها يمكن للقياس قابلة محددة نتائج هي: إجرائية أهداف

158

SpecificSحددا�م

� MeasurableMللقياس قابال

� AchievableAلإلنجاز قابال

� RealisticRواقعيا

Time-boundTزمني بعد له

159

مثال لهدف عام وهدف إجرائي

اإلجرائية األهدافالعام الهدف

العربية، )اللغة الخمسة المواد معلمي مهارات تنمية االنجليزية( واللغة االجتماعية الدراسات العلوم، الرياضيات،

تخصصهم مواد تدريس في النشط التعلم استخدام في

إعداد على قادرون العربية اللغة مادة معلمو نوفمبر شهر بنهاية النشط التعلم وفق دروس2009.

تصميم على قادرون الرياضيات مادة معلمو شهر بنهاية المنهج تخدم متنوعة تعلم مصادر

.2009 ديسمبر

استخدام على قادرون العلوم مادة معلمو تخصصهم. بنهاية مواد في متنوعة تقويم أساليب -2008 الدراسي للعام األول الدراسي الفصل2009

:- األداء مؤشرات صياغة ( األهeeداف – التطeeوير ) أولويeeات تضeeم التي و السابقة الخطوات في انجازه تم ما بمراجعة الذاتي التقييم قيادة فريق يقوم

من مجموعة بتحديد الفريق يقوم المدرسة. ثم في اإلنجاز مستوى على للحكم تستخدم التي األداء مؤشرات صياغة في للبدء

األداء جودة على للحكم الستخدمها المؤشرات

160

:- األنشطة صياغة:- باألتي الذاتي التقييم قيادة فريق يقومتي واإلجراءات األنشطة بها يقصد التي و استراتيجيات إلى سابقا تمت التي اإلجرائية األهداف تحويلeeوم أن يجب الeeيق

مجموعeة اجeرائى هeدف لكeل يكeون بحيث و الخطeة أهeداف لتحقيeق موقعeه بحسب كل المدرسي المجتمع أفراد بها. تحققه التي واإلجراءات األنشطة

المقترحة األنشطة لكل مجمعة قائمة إعداد .ا لعرض ، األمناء مجلس أعضاء و بالمدرسة العاملين يجمع اجتماع الذاتي التقييم قيادة فريق يحدد بعدهاeeل تم مeeالتوص

بين من لالختيeeار تالمحeeددا من مجموعeeة على االتفاق ثم ، المقترحة لألنشطة تفصيلي عرض و الخطة إعداد في إليه

الeeتي لألنشeeطة نهائيeeة قائمeeة إلى التوصeeل . و التحسين خطة أهداف تحقق شأنها من التي و المقترحة األنشطة جملة

الeeزمن وتحeeدد محeeددة مواصفات وفق نشاط لكل تنفيذ مسئول على االتفاق يتم . بعدها الخطة في إدراجها يتم سوف

األنشطة هذه من نشاط لكل المناسب

األنشطة أولويات161

درجة عالية

درجة منخفضة

ة لي

ابق

الذ

فيتن

لل

النهوض في أداء الطالب أثر عال

األنشطة ذات األولوية

162

التنفيذ في المسئوليات تحديد

المسeeئول تحديeeد عنeeد .ويفضل النشاط هذا تنفيذ فيه سيتم الذي والتوقيت التنفيذ عن المسئول من تحديد يتم الخطوة هذه وفي الفeeرد هeeذا كeeان وإن حeeتى األفeeراد من عدد بين المسئولية تضيع ال وحتى ألمحاسبيه عملية يسهل حتى محدد واحد فرد يكون أن

عن النهايeeة في المسeeئولية تكeeون ولكي يشeeاء بمن واالستعانة التنسيق حق فله اآلخرين األشخاص من مجموعة مع يعمل سوف . بعينه مسئول لشخص ترجع النشاط هذا أداء

:- المدرسي األداء تحسين لخطة التقديرية الموازنة وضع

خطة و المدرسي التحسين خطة من كل في أنتجتها التي لألنشطة تقديرية موازنة بوضع الذاتي التقييم قيادة فريق يقوم

. لها المصاحبة المتابعة

تقديرية لموازنة نموذج

البندالوحد

ة تكلفةالوحدة

عددالوحدا

ت

إجمالي التكلفة

المساهماتمالحظات المدر

سةالمجتمع

معسكر ات

القراءة والكتابة

معسك ر

جن100يه

2200 جنيه

75125

.......

اإلجمال ي

: المدرسي األداء تحسين لخطة نموذج163

:........................................ المجال

:-.......................................... العام الهدف

األمناء مجلس رئيس المدرسة :-مدير تعتمد

: المدرسي األداء تحسين لخطة التنفيذ متابعة خطة عمل

مجلس ألعضاء اجتماع بعقد اإلدارة مستوى _ على أمكن إذا – الفني الدعم فريق مع بالتنسيق الذاتي التقييم قيادة فريق يقوم األساسية الخطوات وفق المدرسي التحسين لخطة متابعة نظام وضع علي االتفاق وكذلك الخطة العتماد بالمدرسة األمناء:- التالية

األمناء مجلس من منبثق للمتابعة فريق تشكيل .

تشمل:- التي و المتابعة خطة صياغة في البدء اجتماع بعقد المتابعة فريق يقوم

الزمن اإلجراءاتاألنشطةاإلجرائية األهداف المسئول

عنالتنفيذ

الموازنة التقديرية

المدر سة

المجتم ع

164

. التنفيذ استراتيجيات و الخطة أهداف.1

. المتابعة مسئولية تحديد و المتابعة أدوات إعداد.2

. مصادرها و الالزمة اإلمكانيات تحديد.3

. المتابعة توقيتات تحديد.4

النجاح. مؤشرات و أدلة تحديد.5

المتابعة. عمليات نتائج تحليل.6

باألمر. للمعنيين مستمر بشكل راجعة تغذية تقديم آليات توفير.7

اء اجتماع بعقد المتابعة فريق يقومeeاء مجلس ألعضeeة أمنeeرض المدرسeeة لعeeة خطeeع المتابعeeات لوضeeا المالحظeو عليه

. النهائية صورتها في المجلس من اعتمادها

المدرسي األداء تحسين لخطة المتابعة خطة نموذج/ / الخطة إعداد تاريخ العربية مصر جمهورية:.................. محافظة

: ........................ إدارة: ................... مدرسة

:........................... :............................. معيار مجال: ............................................ العام الهدف

اإلجرائية األهداف

االستراتي جيات

)األنشطة)

تحقق مؤشراتالنجاح

تاري خ

االنجاز

القائ م

علىالتنفيذ

المتابعة

مسئ ولالمتابعة

التاريخ

أسال يب

المتابعة

165

يعتمد األمناء مجلس رئيس المدرسة مدير

: المدرسي األداء تحسين خطة وثيقة تقييم

يضم الذي و المدرسي التحسين خطة لوثيقة النهائي الملف ( بإعداد الجودة الذاتي) فريق التقييم قيادة فريق يقوم : األتي

الغالف.1 المدرسة عن أساسية بيانات.2 الرسالة و الرؤية.3( إجرائية و )عامة الخطة أهداف.4( المجمع )النموذج المدرسي التحسين خطة.5 المتابعة خطة.6 التقديرية الموازنة.7

علي للحكم الخطة علي المراجعة قائمة بتطبيق الفني الدعم فريق مع بالتنسيق الذاتي التقييم فريق يقوم بعدها . المراجعة قائمة بنود ضوء في تعديلها على العمل و ااستيفائه يتم لم التي النقاط تحديد و جودتها

166

تحسين خطة مراجعة المدرسي األداء قائمة

: الخطة مراجعة ليتم وجودها من البد أساسية . بيانات الجودة ليس و فقط الوجود عن هنا السؤال يتم

المحافظةاسم التعليمية اإلدارة

إبتدائى ) - .(فني ثانويعام - ثانوي – أساسيتعليم - - إعداديالمرحلةالمدرسة اسم

الدراسيالعام

العام: األولالجزء 1.1 التنسيقالصفحات 1.1.1     ترقيم

واضح 1.1.2     تنظيم

واضح 1.1.3     خطالخطة 1.1.4 توقيعات) اعتماد عليها موجودا الغالف ورئيس صفحة المدرسة مدير

األمناء محضر مجلس بها مرفقا األمناء و مجلس ب اجتماع اعتمادالخاص   .الخطة

المدرسة الثاني الجزء 1.2 بياناتالموقع / ) 1.2.1. المدرسة عن نبذة إحصائية - - الجغرافيخلفية     (الخ…بيانات

ال 1.4 المدرسية: ثالثالجزء التحسين خطة محتويات    الرؤية1.4.1

    الرسالة1.4.2

التقييم 1.4.3     الذاتينتائج

المدرسة اإلجرائيةالخطة 1.4.4     لتحسين

المدرسية التحسين خطة محتوياتوشواهد النعمالعنصر  تعليقاتأدلة

الرؤية2.1المدرسة 2.1.1 إليه تتطلع ما على     تنص

التعلم 2.1.2 نواتج تحسين على     تؤكد

الرسالة:2.2لتحقيقه 2.2.1 المدرسة تسعى ما على     تنص

الرؤية 2.2.2 تحقق التي واألساليب والوسائل الطرق علي     تنص

:الذاتيالتقييم 2.3

2.3.1تقييم أدوات المدرسة المعايير ذاتيتستخدم على مبنية

  القومية

بالمصادر تم التي األدوات/قائمةبها االستعانة

 

2.3.2

التقييم متنوعة الذاتييتضمن ا مصادر لبياناتلجمعو- –المقابالت ) الوثائق * - المالحظة تقييم المدرسة سجالت

- السابق للعام    (الخالطالب

2.3.3المعنية األطراف من العديد الذاتيالتقييم فياشترك

األمناء) - - مجلس أمور    .(الخ...أولياء

التقييم 2.3.4 على بناء االحتياجات أولويات تحديد    الذاتيتم

األول ) / إجمالي المكون  (8درجات

- الخطة اإلجرائية لتحسين المدرسة:3

النعمالعنصر أدلة

تعليقاتوشواهد

1.3المتعلم لدى التعلم نواتج تحسين على تركز أنشطة على الخطة تتضمن

والكتابة) القراءة (–مهارات الخ - الناقد التفكير     مهارات

168

التعلم 2.3 مصادر تدعم أنشطة الخطة     تتضمن

األولويات 3.3 مع تتسق أنشطة الخطة تحديدها التيتتضمن     الذاتيالتقييم فيتم

4.3المستويات كل على بالمدرسة للعاملين مهنية تنمية أنشطة الخطة تتضمن

المعلمين) – - المدرسية     (الخ - األخصائياإلدارة

المجتمعية 5.3 بالمشاركة خاصة أنشطة الخطة     تتضمن

6.3) العينية ) – البشرية للتنفيذ المطلوبة النقدية غير للموارد تحديد الخطة     تتضمن

7.3

( الفيزيقية المدرسة داخل التعلم بيئة لتحسين أنشطة الخطة مثل :تتضمن... و واألثاث - الخالمبنى التدريس: المدرسيالمناخ/ وطرق العالقات ..و.مثل

    ( الخ

8.3محددة ) - - واضحة الجيد الهدف صياغة لمواصفات وفقا مصاغة الخطة أهداف

) بزمن - - مرتبطة واقعية للتطبيق     قابلة

األهداف 9.3 تحقق التنفيذ وخطوات الخطة     أنشطة

التنفيذ 10.3 عن المسئولين األشخاص الخطة     تحدد

بالخطة 11.3 األنشطة تنفيذ لتوقيت تحديد     يوجد

12.3 * األهداف تحقيق لقياس مؤشرات الخطة     تتضمن

بالخطة 13.3 نقدية موازنة     يوجد

المكون إجمالي     (13 ) / الثانيدرجات

169