= ;ОУ детский сад №58 компенсирующего вида...
TRANSCRIPT
ГБДОУ детский сад №58 компенсирующего вида
Петроградского района Санкт-Петербурга
Разработчики программы: Л.Ю. Семенова -заведующая,
С.А. Сабурова–методист и Рабочая группа учреждения
Адаптированная образовательная программа
— образовательная программа, адаптированная для детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию
указанных лиц.
Дети с ограниченными возможностями здоровья
– это дети, имеющее недостатки в физическом и психологическом
развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие получению образования без создания
специальных условий.
65%
- группы здоровья
девочки мальчики
18%
Семьи полные /многодетные
Образовательный уровень -
высшие образование
Социальный статус -
служащие
СЕМЬИ ВОСПИТАННИКОВ
86%
ВОСПИТАННИКИ
47%
53%
44%
100% Заболевания ОДА
86% Нарушения речевого
развития 82% Хронические
заболевания 79%
Сочетанные дефекты
Неврологическая
патология (ЗПР и др.)
- характеристика
ограничений в здоровье
4 группа
здоровья
3 группа
здоровья
82%
Анализ запросов родителей
ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ
20%
77%
возрастные группы:
- подготовительная
- старшая
- средняя
- младшая
б/к-8% ВКК 23%
Аттестация
высшее
54% ср.спец
38%
без обр
33%
Повышение
квалификации
Образование
до 5 л.
15% 5-10л
19%
10-15л
15%
свыше 15
51%
Стаж
1 кв.к.-69%
Кадровый потенциал
ИКТ ФГОС ДО ФГОС ДО
коррекция
Коррекционное
образование
- учитель-логопед
- педагог-психолог
- воспитатели
- инструктор
физвоспитания
- музыкальный
руководитель
- врач
- медсестра
ЛФК , массажа
- медсестра по
физиотерапии
- Заведующая
- Методист
100%
62%
30 %
92%
Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования,
коррекционные и оздоровительные
программы
Законодательные
акты
Федеральный государственный
образовательный стандарт
дошкольного образования
Адаптированная
образовательная
программа ДО
для детей с ОВЗ
Целевой раздел Содержательный
раздел Организационный
раздел
Каждый раздел включает - обязательную часть - часть формируемую участниками образовательных отношений.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей с
ОВЗ ( нарушениями ОДА, тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития).
Охрана и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального
благополучия, осуществление необходимой коррекции развития детей с ОВЗ ;
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей; ;
З
А
Д
А
Ч
И
П
Р
О
Г
Р
А
М
М
Ы
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка ;
Формирование общей культуры личности воспитанников, ценностей здорового образа
жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирования предпосылок учебной деятельности ; ;
Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка ;
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных
форм ДО с учётом потребностей , способностей и состояния здоровья детей; ;
Обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования на различных
этапах, преемственности дошкольного и начального общего образования;
Цель– создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, получения качественного образования, разностороннего развития с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, формирование
предпосылок учебной деятельности, обеспечение необходимой коррекции.
Объединение обучения и воспитания в целостный ОП на основе духовно-нравственных
и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей в вопросах развития , образования и воспитания, коррекции имеющихся отклонений
Своевременное выявление детей с ОВЗ и определение их особых образовательных потребностей,
обусловленных недостатками в физическом и (или) психическом развитии;
Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ и формированию ЗОЖ;
ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИИ
Разработка и реализация индивидуальных планов коррекционной работы с детьми с ОВЗ,
организация индивидуальных и (или) групповых занятий;
Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям
с ОВЗ с учётом особенностей психического и физического развития, индивидуальных возможностей
Создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ программы и их интеграции в ДОУ;
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей
с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам
- обеспечение коррекции недостатков, формирование в процессе всех видов деятельности двигательных умений и навыков, коррекция нарушений психического и речевого развития,
помощь в освоении Программы, социализации и подготовка к переходу
на следующий уровень образования
Дети ОДА Дети с тяжелыми
нарушениями речи
обеспечение овладение детьми
самостоятельной, связной,
грамматически правильной речью
и коммуникативными навыками,
фонетической системой русского языка,
элементами грамоты, формирование
психологической и речевой
готовности к обучению в школе.
повышение уровня
психического развития
ребенка с ЗПР :
интеллектуального, социального,
эмоционального; коррекция
(исправление или ослабление)
негативных тенденций развития;
подготовка к обучению
в школе .
Дети ЗПР
- создание условий развития ребенка с ОВЗ, открывающих возможности для
его позитивной социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
1) диагностики и коррекции нарушений развития и социальной их адаптации;
2) оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-
педагогических подходов и наиболее подходящих для воспитанников методов
и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного
образования, а также социальному развитию детей
Программа направлена на:
Для получения качественного образования детьми в рамках реализации Программы созданы необходимые условия для:
Конструирование
из различных
материалов
Двигательная
деятельность
Изобразительная
деятельность
Игровая
деятельность
Самообслуживание
и элементарная
трудовая
деятельность
Коммуникативная
деятельность
Познавательно-
исследовательская
деятельность
деятельность
Музыкальная
деятельность
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Образовательные
области
Социально-
коммуникативное
развитие
Физическое
развитие
Художественно-
эстетическое
развитие
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка в пяти образовательных областях и разнообразных видах деятельности
Выявление необходимой индивидуальной, коррекционной,
воспитательно-образовательной работы;
Анализ результатов в коррекционной работе
РАЗДЕЛЫ
Организацию комплексного психолого-
медико-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья ;
Назначение коррекционных, санитарно-гигиенических,
профилактических, оздоровительных мероприятий
и процедур, в соответствии с диагнозом и
группой здоровья
Создание индивидуальных маршрутов сопровождения;
Особенности коррекционной работы
Взаимодействие специалистов и педагогов
учреждения , ПМПК
Коррекционная и оздоровительная
работа
Систематическая промежуточная экспертиза
развития и состояния здоровья ребенка
Комплексный мониторинг ребенка, изучение семьи,
Прогнозирование развития ребенка
Взаимодействие с семьей
Всестороннее развитие ребенка с учетом индивидуальных
особенностей
Создание развивающего пространства
Обеспечение индивидуального
маршрута развития ребенка
Позитивный психологический
климат
Механизм реализации модели сопровождения ребенка
Медсестра массажа и ЛФК
- Укрепление мышц ОДА; - Коррекция нарушений ОДА; - Улучшение кровообращения; - Повышение общего тонуса организма,
укрепление организма; - Улучшение функционального
состояния кожных покров - Укрепление сердечно-сосудистой и дых. системы
Педагог-
психолог
Учитель-
логопед
Врач-
педиатр
Врач-педиатр
- Организация и осуществление медицинского обеспечения детей, оказание профилактической, диагностической, коррекционной и лечебно-оздоровительной помощи
Учитель-логопед
- Коррекция речевого развития в соответствии с диагнозом. - Развитие речи - Совершенствование коррекционно-воспитательной работы на группах..
Педагог-психолог
-Развитие психических процессов, - Коррекция речи , ЗПР, нервно-психического развития, отклонений связанных с соматическим здоровьем ,поведением - Подготовка к школе - Помощь в адаптации
Медсе-
стра
Инстр.
ФИЗО
Инструктор по ФИЗО
- Обучение элементам релаксации - Организация физ.занятий с учетом диагнозов - Организация занятий по ЗОЖ и ОБЖ - Индивидуальная работа
Воспита-
тели
Воспитатели -Осуществление коррекционной и оздоровительной работы; - Организация взаимодействия специалистов и родителей.
Направления работы специалистов
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Основные коррекционной программы
по коррекции и развитию психических процессов
по коррекции речевых нарушений
по коррекции и профилактике нарушений ОДА
Баряева Л.Б. ,Логинова Е.А. «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития» СПб.2010 Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» СПб. -Валери СПД, 2001
Н.В. Нищева Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 3 до 7 лет СПб Детство-Пресс, 2015
Е.Н. Варенник, С.Г. Кудрявцева, Н.Н. Сергиенко «Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет» М.: ТЦ Сфера – 2012
В программе представлен методический материал и средства реализации программы по
образовательным областям, коррекционной работе, а так же в части формируемой
участниками образовательных отношений по реализации парциальных программ
Образовательная деятельность по пяти образовательным областям организована
с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного
образования «Успех» под ред. Н.В. Фединой: М., - Просвещение. 2015 г.
ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ ФОРМИРУЕМАЯ
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
В основу приоритетов деятельности, положены следующие факторы:
учет специфики деятельности компенсирующего учреждения, контингент воспитанников
учет образовательных потребностей и интересов детей и членов их семей
учет регионального компонента, национальных и социокультурных особенностей
учет возможностей педагогического коллектива и условий, созданных в учреждении
Парциальные
программы
Программа «Здоровье»
В.Г. Алямовская
Программа «Первые шаги»
Г.Т. Алифанова
Оздоровительная программа
«К здоровой семье
через детский сад» В.С. Коваленко
Этнокалендарь
Мы артисты
В программе представлены цели и задачи, методы и подходы, планируемые результаты
по каждой парциальной программе .
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
ФОРМЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА
1)Игра — это ведущий вид
деятельности дошкольников и
основная формой реализации
Программы
- Игры, возникающие по инициативе
детей
- Игры, возникающие по инициативе
взрослого
- Народные игры
- Сюжетные игры
- Игра с правилами
- Дидактические игры (подвижные,
настольно-печатные, компьютерные)
2) игровые ситуации, чтение,
коллекционирование
3)викторины, конкурсы
4)беседы, загадки, рассказывание,
разговор
5)слушание музыки, исполнение и
творчество.
6)экспериментирование и
исследовательская деятельность
7)проектная деятельность
1)Методы по источнику
информации (словестные,
наглядные, практические)
2) Методов по ведущим
дидактическим задачам
(формирование умений,
применение знаний и др.)
3) Методов по логике изложения
и подачи материла (индуктивные
и дедуктивные)
4) Методы основанные на
«целостности» образовательного
процесса (показ, задание,
контроль и др.)
5) Методы с учётом особенностей
социализации дошкольников и
механизмов освоения
социокультурного опыта
(мотивация, создание условий)
1)демонстрационные
(применяемые взрослым) и
раздаточные (используемые
детьми);
2)визуальные, аудийные ,
аудиовизуальные;
3)естественные и
искусственные ;
4) реальные (существующие)
и виртуальные (не
существующие, но
возможные) и др.
Средства, направленные на
развитие деятельности детей:
двигательной, игровой,
коммуникативной,
восприятия художественной
литературы,
познавательно-
исследовательской ,
трудовой , продуктивной,
музыкально-художественной
Культурные
практики
Совместная
игра
Ситуации
общения
Трудовая
деятель-
ность
Организуются
во 2 половине дня,
ориентированы на
развитие детской
самостоятельности
Детский
досуг
Творческая
мастерская
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик, поддержка детской инициативы
Воспитательно-образовательный
процесс
Способы поддержки
инициативы детей
создание условий : - для свободного выбора детьми деятельности, участников деятельности; - для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; - недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
непосредственно
образовательная
деятельность
образовательная
деятельность, в ходе
режимных моментов
самостоятельная
деятельность
детей
взаимодействие
с семьями детей
Семья - самый надёжный тыл
каждого маленького человека.
ДОУ - стратегический партнёр
семьи в течение первых семи лет
жизни ребёнка.
Программа предполагает
сотрудничество семьи и ДОУ
по принципу: ДОУ начинает — семья
продолжает и наоборот
то, что «открыто» ребёнком
в семье, должно стать
«открытием» всей группы ДОУ.
- взрослые и дети — партнёры по
совместной деятельности,
партнёры должны дружелюбно и
уважительно разговаривать друг с
другом;
- ребенок имеет право на
проявление инициативы и
активности, на выбор
деятельности, форму её
осуществления;
- взаимодействие
осуществляется в условиях
принятия и соблюдения всеми
партнёрами общих норм и
правил поведения, уважения
друг к другу ;
- взрослый обеспечивает ситуацию
успешности каждого ребёнка;
- гибкость образовательного
процесса и т.д.
Педагог-
Родитель
Ребенок-
Ребенок
Особенности взаимодействия участников образовательных отношений
Взрослый-
Ребенок
Формы
взаимо -
действия
с семьей
1. Социально - педагогический
мониторинг семей .
2. Информирование родителей о
ходе образовательного процесса.
3.Педагогическая поддержка.
4.Образование родителей
5.Совместная деятельность
Учет наиболее
существенных
характеристик
содержания
Программы
Климатические условия Национальный
компонент
Социокультурный к-т, приобщение к культуре и
общечеловеческим ценностям.
Региональный компонент
(знакомство с историей, архитектурой и
искусством города)
Социальный запрос общества ,родителей
Традиции
учреждения,
группы
Проведение совместных творческих выставок Выпуск газет , журналов, презентации Участие родителей в проведении праздников и вечеров развлечений, кружок «Театр и дети», Участие родителей в театрализованных постановках Проведение спортивных праздников « Папа, мама и Я – спортивная семья» и спортивных соревнований Творческие отчеты педагогов в виде выставки фотографий (фотоотчеты); Показ открытых занятий для родителей, Дни открытых дверей; и т.д
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Предметно-пространственной развивающей среда организуется в
соответствии с принципами:
- Насыщенность, - Вариативность - Трансформируемость,
- Безопасность - Доступность - Полифинкциональность
Особенности организации РППС для детей ОВЗ
учитывается:
- структура первичного дефекта и проблемы, возникающие у детей при ориентации в
окружающей действительности, овладении и взаимодействии с окружающими людьми и
предметным миром;
- специфика организации свободного передвижения, контакта и общения детей с
окружающей средой;
- организация поэтапного введения ребёнка в ту или иную творческую деятельность;
- выстраивание для ребенка «зоны ближайшего развития»;
- соблюдение техники безопасности, эргономических рекомендаций, этики и эстетики;
- антропометрические данные каждого ребёнка, своеобразия его мобильности, социальной
активности и уровня социальной компетентности;
- условия, при которых ребёнок не испытывает особых затруднений из-за дефекта, а весь ход
его действий, планируемый педагогом, соотнесен с уровнем его возможностей;
подбор и размещение мебели, технического оборудования, образовательного материала и
игрушек;
- другое
Для каждой
возрастной
группы
Щадящий
режим
Адапта
ционный
режим
Общий режим
Режим на
плохую
погоду
Режим
двигательной
активности
Режим на
летний
период
Режимы
дня
Распорядок и режим дня , особенности организации образовательного процесса
группа длитель
ность
НОД
количе
ство
НОД
в день
максима
льная
недельная
нагрузка
время
проведения
Младшая
группа
(3-4 года)
не более
15 мин
2
30 мин
10
150 мин
в первой
половине
дня
Средняя
группа
(4-5 лет)
не более
20 мин
2
40 мин
10
200мин
в первой
половине
дня
Старшая
группа
(5-6 лет)
не более
25 мин
2
45 мин
10
225 мин
в первой
половине
дня
(можно во 2
половине)
Подготов
ительная
группа
(6-7 лет)
не более
30 мин
3
90 мин
15
450мин
в первой
половине
дня
(можно во 2
половине)
Непосредственно образовательная деятельность
Для детей с ОВЗ
- Режимы дня предусматривают гибкую
систему с учетом индивидуальных особенностей детей
- В проведении НОД учитываться специальные образовательные потребности и
индивидуальные возможности детей с ОВЗ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения Программы представлены с учетом
требований ФГОС ДО к целевым ориентирам, с учетом возрастных
возможностей и индивидуальных различий, а также особенностей развития
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Влияние особенностей развития детей с ОВЗ на освоение Программы
Образовательные области
Освоение Программы различными категориями и детей с ОВЗ, в том числе с:
нарушения речи Нарушения ОДА
ЗПР множественные нарушениями развития
Социально-коммуникативное развитие
В пределах нормы или затруднено (у детей с ТНР)
В пределах нормы В пределах нормы
Затруднено
Речевое развитие Затруднено В пределах нормы или затруднено (у детей с дизартрией)
Затруднено
Затруднено
Познавательное развитие
В пределах нормы В пределах нормы Затруднен
о
Затруднено
Художественно-эстетическое развитие
В пределах нормы Затруднено В пределах нормы
Затруднено
Физическое развитие
В пределах нормы Затруднено В пределах нормы
Затруднено
1
2
3
Обеспечение качества педагогического процесса в соответствии со стандартом дошкольного образования
4
Обеспечение качества результатов освоения образовательной программы учреждения
Обеспечение качества условий реализации программы в соответствии с требованиями
Повышение результативности коррекционной работы, динамика показателей здоровья
общий УСПЕХ
ребенка, семьи и
детского сада.
ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
5
Удовлетворенность родителей(лиц заменяющих) качеством предоставляемых услуг