الرياضي: الفريق وبناء تكوين

أو كانت مدرسة رياضية مؤسسة أي في الرياضي الفريق بناء عند الهدف هو ما االعتبار في يضع أن التربوي للقائد فالبد نادي أو جامعة

الذي الفريق هذا مستوى هو ما كذلك الفريق هذا وبناء تكوين من األساسي األلعاب هي وما ـ الفريق هذا لالعبي السنية المرحلة هي وما بناؤه سيتم

يضعها أن يجب االعتبارات هذه كل الفريق هذا سيمارسها التي الرياضيةالرياضي. الفريق تكوين عند الرياضي المربي

الرياضي: للمربي النمو دراسة أهمية للمربي بالنسبة كبرى أهمية له النمو سيكيولوجية وتحليل دراسة إن والحركية الجسمانية الخصائص مختلف على التعرف إن حيث الرياضي يساعد وهذا النمو مراحل من مرحلة لكل واالنفعالية واالجتماعية والعقليةأمرين: في المربي

المناسب التربوي والجو المالئمة الحركية األنشطة نواحي إعداد.1 المراحل، من مرحلة لكل أساليب إلى يميلون مرحلة كل تالميذ ألن نظرا

األخرى المراحل أساليب من غيرها عن تختلف الحركي النشاط من خاصةالتدريب. في خاصة لطرق يحتاجون كما

مرحلة في الفرد سلوك يتوقع أن على الرياضي المربي تساعد.2 إلى يؤدي وهذا قدرته يفوق السلوك من بمستوى مطالبته وعدم معينة الناشئين توجيه سليما. توجيها

والحركي الجسماني بالنمو كبيرة بدرجة الرياضي النفس علم ويهتم الحركي. النشاط وسيلتها تربية إلى هي ما الرياضية التربية ألن نظرا

يرد والعقلية الجسمية نواحيه جميع من للفرد العميقة الدراسة وهذه بأن الزمن من طويلة لفترة االعتقاد ساد حيث الخاطئة القديمة المقولة على

فقط الجسم ببناء تهتم أن البدن تربية البدنية( هي )التربية الرياضية التربية أهدافها ويقتصر بالبدن يختص الذي التربية من الجزء ذلك بأنها البعض وعرفها

كان الزمن من طويلة لفترة االتجاه هذا واستمر البدني النمو تحقيق على معمل هي الدراسة حجرة وأن الجسم معمل أنه على الملعب إلى فيها ينظر

القديمة الغابرة العصور من إلينا انحدرت الثنائية الفلسفة وهذه للعقل، الجسم بين الفصل أساس على الفلسفة هذه وقامت األلسن وتداولتهاوالعقل.

إلى يستند وال مصطنع الفصل هذا أن النفس علم في البحوث أثبت وقد كاملة وحدة فالفرد الفرد وحدة ذلك من العكس على أكدت بل علمي أساسالحيوية. الخلية لهذه الثالثة األجزاء بين الفصل يمكن ال وروح وعقل جسم

الجسم في يؤثر العقل في يؤثر وما العقل في يؤثر الجسم في يؤثر فما في السليم والعقل السليم العقل في السليم الجسم المشهور القول وصدقالسليم. الجسم

ـ 1ـ

وبين الخارجية البيئة ظروف بين التوافق ليحقق ينشط حينما فاإلنسان يكون ال نشاطه فإن ومطالبه حاجاته منه خاص جزء أو عضو على مقصورا وقواه وأجزائه أعضائه بجميع ينشط الفرد ولكن القدم أو الذراع أو كالقلب

ككل. أو بكليته أي المختلفة والمستوى الفرق تكوين في وعالقتها النمو في المؤثرة العوامل

الرياضي:التالية: بالعوامل المختلفة مظاهره في النمو يتأثر

والبيئة. الوراثة.1والتعليم. النضج.2

والبيئة: الوراثةا. الحق جيل إلى سابق جيل من معينة صفات انتقال هو بالوراثة المقصود

(ت)بالكروموسوما يسمى ما طريق عن والديه من الفرد يأخذه ما كل هي أو إذ الفرد تكوين عملية في قصوى أهمية الكروموسومات ولهذه والجينات

أنها العلماء ويرى الجينات المورثات تحمل ألنها الوراثية العوامل عليها تتوقفيحملها. الذي الفرد في تؤثر التي الفريدة الوراثية العوامل هي

غير بصورة فيه تؤثر إنما مباشر بطريق السلوك في الوراثة تؤثر وال هي الجسمانية التكوينات هذه أن إذ الجسمانية التكوينات طريق عن مباشرة

بيئته. مع الفرد تفاعل إمكانية تحدد التيللفرد: الرياضي المستوى على والبيئة الوراثة أثر ال بمفردها البيئة أن كما الفرد سلوك وبتحديد تنفرد ال وحدها الوراثة إن تأثيرها في تستقل أثر بين التام الفصل نستطيع ال أننا حيث الوراثة عن بعيدا تفاعلهما خالل من والوراثة البيئة أن كما الفرد سلوك على البيئة وأثر الوراثة تساعد التي الرياضية المستويات أعلى إلى الفرد وصول إمكانية يحددانذلك. في الرياضي المربي

المستوى في تؤثر التي والبيئية الوراثية العوامل بعض يلي وفيماللفرد. الرياضي

الجسم: ألجهزة الوظيفية األسس.1 كالجهاز المختلفة الجسم ألجهزة الوظيفية النواحي سالمة يتطلب وهذا

والجهاز الغدد الداخلي اإلفراز وجهاز العصبي والجهاز التنفسي الدوريالعضلي.

السلبي األثر له كان كلما األجهزة هذه أحد في ضعف هناك كان فكلماالرياضي. األداء في

من معين جهاز تفوق خاصة بصفة تحتاج الرياضات بعض هناك أن كما األنشطة في التنفسي الدوري للجهاز بالنسبة الحال هو كما الجسم أجهزة

لسالمة بالنسبة الحال هو وكما التحمل على القدرة من المزيد تتطلب التيالجمباز. لالعبي بالنسبة الوسطى األذن في الموجود التوازن حفظ جهاز

الجسماني: النمط.2ـ 2ـ

النمط نوع الجسمانية التكوينات أهم ومن الجسماني التكوين به ويقصد وقد معين جسماني نمط رياضي نشاط لكل أن العلماء ويرى الجسماني

ذلك. في الرياضية األنشطة أنواع من غيره مع يشترك والنمط النحيف والنمو البدين النمط ـ هي الرياضية األنمطة فأنواع

المربي عليها يتعرف عندما األنماط هذه ـ المكتنز العضلي والنمط العضلي ونوع تتناسب التي الرياضة نحو الالعب توجيه في تساعده فإنها الرياضي

النمط لصاحب يمكن ال المثال سبيل فعلي الالعب لهذا الجسمي النمط ألعاب في الرمي أو المصارعة أو األثقال رفع رياضة في يتفوق أن النحيف في ويتفوق يتقدم أن يمكن ال فإنه المكتنز النمط صاحب عند والعكس القوىوالقدم. السلة وكرة الجري رياضة

الخاصة(: )القدرات االستعدادات.3 نوع تحصيل على الفرد قدرة تبين التي الحالة هي باالستعدادات يقصد

قدرات وهناك معينة رياضة في خاصة مهارة اكتساب أو المعرفة من معين بالنسبة الحال هو كما اآلخر البعض إليها ويقتصر األفراد بعض لدى توجد خاصة

الوصول عليها يتأسس التي العضالت أو المفاصل لبعض الطبيعية للمرونة أو الباليه رياضة أو العالي الوثب أو الحواجز جري في المستويات ألعلى

لآلنسات. الفنية التمرينات

)الطبع(: المزاج.4 عن الفرد انفعاالت تميز التي الصفات مجموع هو والطبع بالمزاج يقصد

التي الفردية النفسية الخصائص بأنه اآلخر البعض ويعرفه األفراد، من غيره الفرد بها يتأثر التي الدرجة مثل الفرد لدى النفسية العمليات ديناميكية تميز المزاجية الحالة ونوع االنفعالية االستجابة ونوع انفعاله تثير التي الموقف في

مزاجية بخصائص الفرد تميز تتطلب التي الرياضية األنشطة بعض وهناكالرياضية. المستويات أعلى تحقيق يستطيع حتى معينة

الذكاء:.5 الذكي السلوك بين نميز أن يمكننا إذ السلوك يصف مفهوم هو الذكاء

الغير والشخص الذكي الشخص بين نفرق أن يمكننا أي ذكي الغير والسلوك من أنه حيث فريقه تكوين في الرياضي المربي يساعد السلوك وهذا ذكي، الذي الذكاء االعتبار في يضع الفريق الختيار يجريها التي االختيارات خالل

أسرع وبشكل أفضل بشكل الرياضية المهارات واستيعاب فهم في يساعدالفريق. تقدم إلى يؤدي مما الرياضي اإلتقان على إيجابي مردود له ويكون

واإلرادة: الخلق.6 الفرد بها يتميز التي الرئيسية السمات جملة هو الخلق أن العلماء يرى

جماعة. في عضو إنه حيث من سمات على األولى بالدرجة يتأسس مكتسب اجتماعي مظهر فالخلق

الفرد. سلوك في وثابتة واضحة وتبدو الجماعة تقرهاـ 3ـ

المقاومات على التغلب على الفرد قدرة في تتمثل اإلرادة أن كما فعلي الهدف تحقيق محاولة أثناء سبيله تعترض التي والداخلية الخارجية

على التغلب في الرياضي الفرد قدرة في اإلرادة تتضح المثال سبيل في االرتباك أو الهزيمة أو اإلصابة من كالخوف الداخلية النفسية المقاومات

قوي. منافس مواجه واإلرادية الخلقية السمات وتلعب دورا قدرات بمستوى االرتقاء في هاما

الذي الالعبين أن المتعددة والشواهد البحوث أثبتت وقد واستعداداته الفرد مستواهم عن يقل بمستوى يظهرون واإلرادية الخلقية السمات إلى يفتقرون والمهارية البدنية النواحي في إعدادهم حسن من الرغم على الحقيقي

والخططية.

والتعليم: التضجب. أو للتعلم أثر أي دون الفرد لدى معينة قدرات ظهور هو بالنضج المقصود

جديدة. سلوكية لمظاهر المفاجئ الظهور كذلك التدريب كاكتسات الفرد سلوك في تعديل أو تغيير حدوث على فيدل التعليم أمامعينة. مهارة أداء على القدرة أو جديدة معارف

للفرد: الرياضي المستوى على والتعلم النضج أثر وترقيته المستوى نمو إلى يؤديان متكامالن مظهران والتعلم النضج

أحدهما أثر بين التفريق الصعوبة من يجعل البعض بعضهما مع يتفاعالن عندماالفرد. مستوى على

مراعاتها الرياضي المربي على يجب التي النواحي أهم ومنالفريق: تكوين عند

عامل توفر من البد إذ التعلم لحدوث كاف غير وحده النضج أن.1والتدريب. الممارسة

في والتحكم الحركية الخبرات اكتساب يستطيع ال الفرد كذلك.2 من خاصة النضج من معين مستوى إلى الوصول حالة في إال سلوكهالمهارة. أداء من تمكنه التي العضلية الناحية

نوعان: النضج التي الجسم ألعضاء الجسماني النمو به : ويقصدالعضوي النضج

الفرد. يتعلمها التي الحركية األنشطة بنوع ترتبط المرتبطة المختلفة العقلية الوظائف نمو درجة : وهوالعقلي النضج

للفرد. العقلي بالعمر عادة ويعرف الفرد يتعلمه بما الحركي التعلم عملية في وخاصة علينا يصعب أننا ندرك أن يجب كذلك

النضج. من المظهرين هذين بين والدقيق التام الفصل التعلم أن الفريق تكوين عند الرياضي المربي يدرك أن يجب.3

يهم ال المبكر الحركي في التحسن زيادة إلى النضج إكمال قبل كثيرااألداء.

التعلم. مدة قلت كلما الفرد لدى النضج زاد كلما.4ـ 4ـ

الرياضي: الفريق تكوين في وعالقتها الرياضية الميول الرياضي النشاط لممارسة الهامة الدوافع من الرياضية الميول تعتبر

ألشياء انتباهه لتركيز الفرد اتجاه أو االستعداد هو الميل بأن العلماء ويرىوجدانه. تستثير معينة

معلوماته تكون معينة ناحية إلى يميل الذي الشخص أن العلماء ويرى وميله اهتمامه إلى يشير مما غزيرة الناحية هذه في يميل الذي الطالب فمثال والعبيها ونتائجها أنديتها أو فرقها عن معلوماته تكون القدم كرة لعبة إلى

الرياضي. النشاط من النوع هذا إلى يميل ال ممن وأدق أوفى ميول باستغالل يقوم أن الرياضية التربية معلم على يجب هنا ومن

هذه وتنمية اهتمامهم إلثارة الرياضية األنشطة في ارتكاز كنقطة التالميذجديدة. ميول وغرس الميول

من متزنة شاملة تنمية في تسهم التي الهادفة الميول تنمية يمكن وبهذا يستغلها التي الميول بعض اكتساب يستطيع أخرى ناحية ومن النواحي جميع تالميذنا إليه يحتاج ما وهو العديدة بالفوائد عليه يعود فيما فراغه وقت فيها األحيان. من كثير في تحقيقه في مدارسنا فشلت وما فعال

الرياضية بالميول االهتمام لضرورة تدعونا التي األسباب من كثير وهنامنها: الرياضية الفرق وتكوين تشكيل عند

الشباب. لدى الموجودة اإليجابية الرياضية الميول تنمية-1وفاعليتها. بأهميتها تتسم جديدة رياضية ميول غرس-2 الشباب بين العالقة لتنمية كوسيلة الرياضية الميول استخدام-3

إشباعها. ومحاولة الشباب بميول القيادات معرفة طريق عن وقياداتها التوجيه عملية في للمساعدة الرياضية الميول استخدام-4

الرياضي. التربويالرياضي: للمربي التوجيهي األثر إذ لالعبين النفسي واإلرشاد التوجيه مسئولية الرياضي المربي على تقع

تؤثر التي الهامة العوامل من وتوجيهاته إرشاداته أن تأثيرا الحالة على بالغا المربي على ظهر إذا المثال سبيل فعلى الفريق في الرياضي للفرد النفسية أو القلق أو االضطراب أو كالخوف السلبية االنفعالية المظاهر بعض الرياضي

التردد بدا إذا أخرى ناحية ومن الالعبين إلى أثره ينتقل سوف ذلك فإن مثال الالعبين فإن بها استخفافه ويظهر المباراة ألهمية مكترث غير المدربالسلوك. هذا عنه يأخذون سوف بدورهم

معين: رياضي نشاط ممارسة نحو الرياضي دوافعـ 5ـ

ممارسة الرياضي اختيار وراء عديدة دوافع هناك أن فيه شك ال مما تكوين تحقيق على تساعده كذلك المدرب ومعرفة فيها والتفوق معينة رياضية من ممكن أداء أفضل على والحصول التدريبي برنامجه تحقيق وعلى فريقه

الرياضي.يلي: مما رياضة أداء في يتفوق الرياضي يجعل التي األسباب ومن

الضغوط. على والتغلب اإلثارة وراء السعي.1واإلنجاز. التفوق.2لالنتماء. الحاجة.3الجوائز. على الحصول.4الشخصية. بناء.5

الرياضي: الفريق مع المدرب عمل حول هامة إرشادات وأهدافه الفريق دوافع بأن يدرك أن المدرب على يجب.1

الحال هو كما واالجتماعية النفسية بالمتغيرات تتأثر طموحاته ومستوىالفريق. طموح مستوى من ترفع النجاح خبرة فإن لذا للفرد بالنسبة

تزداد مدربهم الهتمام الفريق حاجة أن معلوم يكون أن ويجب.2 الفوز بعد منها أكثر الفشل بعد تجربة بعد الفريق أعضاء يمر ما فغالبا

الفوز. بعد تحدث التي ذلك من أشد المزاج في تغير بمرحلة الفشل الحاجات إلى خاص بشكل عنايته توجيه المدرب على ويجب.3

هذا ففي ناجح غير رياضي لموسم النهائي الجزء خالل الرياضية االنفعالية البقاء وعدم الفشل تجنب على الفريق كفاح ينصب المسابقة من الوقت

السلبي الكفاح من النوع هذا وإن المشاركة الفرق مؤخرة في ما غالبا يكون خسارة في ذلك يساهم قد لذا القلق من عالية بمستويات مصحوبا

أخرى أو مباراة أفضل. أداء مستوى تقديم من بدال

المهارات: وتعلم الفريق بتكوين وعالقتها الفردية الفروق تعلم على المساعدة بالقدرات الخاصة والدراسات البحوث أثبتت لقد هناك أن إلى الحركية اإلدراكية المهارات في تعود التعلم في فردية فروقا

حيث المعلم يمتلكها التي القدرات ونوعية مستوى في االختالف إلى سببها تعلم في تساعد التي القدرات أهم لتجديد االختبارات من عدد استخدام يمكن

بالتالي: القدرات تلك نحدد أن ويمكن الحركية المهارات توافق على القدرة األطراف: وهي حركات بين التوافق-1

العصبي(. العضلي )التوافق واحد آن في األطراف من لعدد الحركات وتعديل بضبط القيام على القدرة والدقة: وهي الضبط-2

مشتركة الكبيرة العضالت تكون عندما الدقيقة العضالت استجاباتـ 6ـ

والفخذ والساق القدم عضالت تشترك الهدف على التصويب مثل بالحركةالرقبة. عضالت أو الذراع عضالت مع

بشكل المناسبة االستجابة على المقدرة االستجابة: هو توجيه-3 القدرة وهي التمييزي الرجع زمن مثل االستجابات من عدد بين من سريعظهوره. عند معين لمثير االستجابة على

سريعة بحركة القيام على القدرة الذراع: وهي حركة سرعة-4للذراع. وكبيرة

سرعة تغيير على القدرة الحركة: وهي سرعة على السيطرة-5سليم. وتوقيت بدقة االستجابة واتجاه

على تعتمد بحركات القيام على القدرة اليدوية: وهي البراعة-6اليد. وحركات المتحركة لألشياء العين إدراك بين التوافق

األصابع فيها تقوم مهارة أداء على المقدرة األصابع: وهي براعة-7وسيطرة. بتحكم الحجم صغيرة أشياء مع بالتعامل

هدف على بدقة التصويب على القدرة التصويت: وهي دقة-8المرمى. هدف داخل مربع أو صغير

المربي يراعيها أن يجب التي لالعب الشخصية السماتالفريق: اختيار عند الرياضي التي البحوث في شعبية الموضوعات أكثر من الشخصية موضوع يعتبر

سنوات منذ الموضوع بهذا االهتمام ظهر وقد الرياضي المجال في تجري كولمان قام فقد الفرق هذه من والثالثينات العشرينات خالل في عديدة ضوء وعلى المتفوقين للرياضيين الشخصي البروفيل بمالحظة جرفت

الرياضيين من نخبة مع أجراها التي الشخصية ومقابالته الذاتية مالحظاتهيلي: فيما المتفوق للرياضي المميزة الخصائص جرفت حدد المتفوقين

ـ البهجة )اإلرادة( ـ الصرامة ـ والحماس الحيوية ـ الذكاء ـ )الشجاعةوإدارة(. مدربين من السلطة احترام ـ الوالء

الفريق: تكوين بعد لالعب ورعايته الرياضي المربي العبء من المزيد إلى تحتاج التي المواقف من والمنافسة التدريب إن في تسهم إيجابية بصورة إما الموافق لهذه الالعب يستجيب وقد العصبي

قدراته مستوى خفض في تسهم سلبية بصورة أو وقدراته طاقاته تعديلوطاقاته.

في الالعبين على تؤثر التي المؤثرات على التعرف المدرب على وينبغي الرعاية عملية نجاح بذلك يضمن حتى والمنافسة التدريب مواقف مختلفيلي: ما ذلك أمثلة ومن لالعب

ـ 7ـ

الطبية. والرعاية التغذية في الالعب رعاية.1المشروعة. الالعب ورغبات آمال تحقيق محاولة.2المنافسة. بداية تسبق التي المراحل في الالعب رعاية.3 المنافسة أحداث تحليل طريق عن المنافسة أثناء الالعب رعاية.4

موضوعية. معلومات الالعب وإعطاء المنافسين وسلوك والفشل النجاح تقويم طريق عن المنافسة بعد الالعب رعاية.5

جديدة. لمراحل والتخطيط

الالعب: وإرشاد توجيه والتي الرياضي التدريب لعملية المصاحبة األساليب كل بالتوجيه يقصد

يستغل وأن مشاكله ويفهم نفسه يفهم أن على الالعب مساعدة إلى تهدف يستغل وأن واتجاهات واستعدادات ومهارات قدرات من الذاتية إمكاناته يختار وأن اإلمكانات هذه مع تتفق التي األهداف تحقيق ليحاول بيئية إمكانات حتى ألهدافه الوصول له تحقق التي الصحيحة واألساليب والوسائل الطرق الذي المجتمع ومع نفسه مع التكيف ويستطيع مشاكله على التغلب من يتمكنشخصيته. في وتكامل نمو من يستطيع ما أقصى يحقق لكي فيه يعيش

الفريق: نجاح في وعالقتها المدرب شخصية المدرب يكون لكي ناجحا فيه تتوفر أن يجب فريقه على ومسيطرا

إذ هندري اإلنجليزي الباحث أجراها التي الدراسات حسب التالية الصفات أنه يعتقدون ما حول والرياضيين المدربين انطباعات جمع الباحث هذا حاول

الصفات: هذه أهم ومن الناجح للمدرب المثالية الشخصية متزن ـ ودود ـ )ابنساطي على السيطرة على القدرة لديه ـ انفعاليا

لديه ـ مبدع ـ باألمان يشعر ـ نفسه من واثق ـ عملي ـ واقعي ـ ذكي ـ العبيه التي األزمات في عليه يعتمد ـ القرار اتخاذ على قادر ـ التغيير على القدرة

المنافسة(. تصاحبالعبيه: على السيطرة ألسلوب المدرب استخدام فوائد

المدرب استخدم إذا والفريق المدرب على بالنفع تعود التي الفوائد منهي: العبيه على السيطرة أسلوب

األسلوب هذا يؤدي.1 أكثر بأمان الرياضي شعور إلى أحيانا خاصة النفسية بالضغوط تتميز التي الرياضية الموافق في أفضل وحماية

المواقف. هذه مثل في باألمان يشعر ال الذي النوع من الرياضي كان إذا عدوانية توجيه إلى األحيان من كثير في األسلوب هذا اتباع يؤدي.2

خصومهم نحو الالعبين المدرب. من بدال

ـ 8ـ

يكون قد للسلوك المتسلط النمط إن.3 تعبيرا لحاجات حقيقيا نتيجة أفضل بصورة بعمله المدرب قيام إلى يؤدي قد فإنه وعليه المدربالحاجات. تلك لتطمين

عمله: في المدرب نجاح في ودوره الديمقراطي األسلوبالتالية: لألسباب عمله في الديمقراطي المدرب نجاح يرجع

الفرصة يتيح العمل في دكتاتوري الغير األسلوب اتباع إن-1 حيث أفضل، بشكل معه والتفاهم التعامل على بالقدرة بالشعور للرياضي

تجنب إلى يؤدي هذا ومشاكله الالعب مخاوف المدرب يعرف عندما إنهتماسكه. إلى ويؤدي الفريق تصدع

زمام بيده يأخذ ألن للرياضي الفرصة القيادة من النوع هذا يتيح-2 المبادرة المدرب على اعتماده على ويقل استقاللية على فيحصل أحيانا

النفسية. بالضغوط تتميز التي الصعبة المواقف في القرارات صنع في لالشتراك لالعبيه الفرصة المدرب إتاحة إن-3

ومنحهم االنفعالي السلوك لديهم يطور األحيان بعض في السلطة من نوعاالناضج.

4- بالتعصب شعور المتسلطة الشخصية لدى يكون ما غالبا اآلخرين مع االختالفات تتقبل التي الديمقراطية بالشخصية مقارنة األعمىالفردية. الفروق وتحترم قراراتهم قيمة وتقدر

الفريق: في والرياضيين المدرب بين العالقة الفرق في والرياضيين المدرب بين العالقة تعتبر جانبا مهما وضروريا

أن فتبين الجانب هذا لدراسة عديدة محاوالت جرت وقد التدريب عملية لنجاح تتكون العالقات هذه تكمل المدرب فحاجات الشروط، بعض لتوفر وفقا أحيانا

صحيح. والعكس الرياضي حاجات يظهر والرياضي المدرب بين العالقة سوء أن الدراسات من تبين كما

االنعزال سلوكهما على ويغلب اإلثنين بين تفاعل هناك يكون ال عندما إمكانية ازدادت والرياضي المدرب بين التعاون فترة زادت وكلما واالنطوائية

التالية. العوامل نتيجة وذلك بينهما االنسجام بين الخالفات حدة من التخفيف إلى الطويلة العالقة تؤدي.1

جيدة. متبادلة شخصية عالقة تكوين وإلى والرياضي المدرب أن إلى والرياضي المدرب بين العالقة فترة طول يرجع قد.2

طويلة. فترة استمر البداية منذ حدث الذي واالنسجام التوافق والرياضي المدرب بين الجادة غير العالقة إن.3 إلى تؤدي ما غالبا

بين الوفاق عدم أن لوحظ حيث والرياضي المدرب بين االرتباط إنهاء والالعب المدرب الفريق. من الالعب باستبعاد ينتهي ما غالبا

ـ 9ـ

الفريق: قيادة في الناجح المدرب سلوك يختلف للمدرب القيادي السلوك إن يواجهه الذي للموقف تبعا

تتطلب المختلفة فالمواقف سلوكا يستخدم الذي المدرب فإن وعليه مختلفا نمطا هذا فشل إلى ذلك يؤدي المواقف كل لمواجهة السلوك من معينا

يكون لكي المدرب على ولكن مهمته في المدرب سلوكه يعدل أن ناجحا يستخدم األمر بداية في المدرب يكون قد المثال سبيل فعلى الموقف، حسب

يستخدم األمور تستقر أن بعد ولكن التسلطي األسلوب كأن آخر أسلوبا أن للجميع معلوم يكون أن ويجب الفريق ألعضاء الصالحيات بعض يفوض

هذا فبدون التدريبية العملية لنجاح ضروري أمر والرياضي المدرب بين التعاونالمطلوبة. بالصورة بواجبه القيام للمدرب يمكن ال التعاون

يمكن معين سلوك يوجد ال أنه لنا اتضح المدربين مع التعامل خالل ومن أساسي بشكل يهتمون المدربين فبعض للمدرب األمثل السلوك نعتبره أن

بينهم، اإلنسانية للعالقات تقدير دون بالفريق المناطة المهمة إنجاز على أن نجد ذلك من العكس وعلى اإلنسانية بالعالقات يهتم المدربين من كثيرا

بين نفرق أن لنا ويمكن آخر جانب أي من أكثر فريقه أفراد بين المتبادلة خالل من والعيوب المزايا ناحية من المهمة إنجاز وأسلوب اإلنساني األسلوب

اآلتي: الجدولالمهمة:المدرب الذي يهتم بإنجاز -1

م.

مالمزايا.

العيوب

1.

يعتبر كفاءة أكثر أسلوبا لتحقيق الجهود توجه حيث

المهمة

قلق مستوى من يرفع قد.1 أفراد الالعبين بعض

الفريق.2.

لالتصال الضائع الوقت قلةالفريق أفراد مع

المواقف في فاعلية أقل.2 ضغوطها باعتدال تتميز التي

يتطلب وعندما النفسيةالفريق. أفراد تفاعل األمر

3.

يعتبر أسلوبا عندما فعاال المهارة متطلبات تكون مناسبة غير والظروف كثيرة

أفراد يكون وعندما للقيادةمتجاوبين. غير الفريق

مع التعاون في ينجح ال .3 رغبات يشبع وال مساعديه

في الفريق أفراد بعض قيادي دور على الحصول

المهمة بإنجاز ويهتم ثانوي، على ذلك كان ولو حتى

الفريق أفراد آمال حساب

المدرب الذي يهتم بالناحية اإلنسانية لالعبين.-2م.

مالمزايا.

العيوب

ـ 10ـ

1.

قلق مستوى من يقللفاشلة. تجربة بعد العبيه

تنفيذ بنجاح االهتمام عدم.1المهمة.

2.

الالعبين مع التعامل يستطيعباألمان. يشعرون ال الذي

المواقف في فاعلية أقل.2 والضغوط بالتوتر تتميز التي

النفسية.3.

مع أفضل بشكل يتعامل تتطلب التي المواقف في الفريق أفراد اشتراك

القرار. اتخاذ

القلق ظهور إلى يؤثر قد.3 ينصب الذي الالعبين لدى

إنجاز على اهتمامهمالمهمة.

الرياضي: والفريق المدرب بين العالقة على المؤثرة العوامل عديدة عوامل على يعتمدان بالعبيه وعالقته الرياضي المدرب سلوك إن

يلي: ما العوامل تلك أهم ومنالفريق. مستوى.1الفريق. حجم.2الفريق. على النفسية الضغوط.3المغلقة. والمهارات المفتوحة كالمهارات المهارات طبيعة.4

الفريق: مستوىا. في المدرب طبيعة اختلفت الرياضي، الفريق مستوى ارتقى كلما

ويختلف الجامعة فريق يناسب عما يختلف المدرسة فريق يناسب فما العالقة وقد الممتازة الدرجة عن يختلف األولى الدرجة فريق حتى النادي، فريق عن

المدرب سلوك يتغير على تؤثر التي العوامل ومن الفريق تطور لمراحل تبعايلي: ما المدرب لسلوك الفريق أفراد استجابة طبيعةالفريق. عليها حصل التي والفشل النجاح درجة- الفريق مع منهم كل قضاها التي والفترة الفريق أفراد أعمار-

الرياضي. وعمرهجماعية. أو فردية كونها حيث من الرياضة نوع-

الفريق: حجمب. فالفرق الفريق عدد حسب المدرب عند يختلف القيادي األسلوب نوع

المدرب يستخدم كبير أفرادها عدد يكون التي أسلوبا دكتاتوريا في تسلطيا يحتاج ولكنه قليل، فريقه أفراد عدد يكون الذي الفريق خالف على التعامل

منهم فرد كل ليساعد الفريق أعضاء مع للتفاهم خاصة مهارات إلى أحيانا لهم بأن يشعرون ويجعلهم الفريق. نجاح في دورا

الفريق: على النفسية الضغوطج. تتناسب المدرب من المطلوبة التسلط درجة بين العالقة تكون أن يجب

والضغوط الرياضي الموقف بها يتسم التي النفسية الضغوط كمية مع طرديامختلفة. أشكال على النفسية

تواجه عندما خارجي هو ما ومنها بالفريق تتعلق ألسباب يحدث ما فمنها الالعبين من مجموعة يكون أن يجب المنافسات أثناء شديدة نفسية ضغوطا

ـ 11ـ

هناك بهذا القيام المدرب يستطع لم فإن القرار، اتخاذ مسئولية فيتحمل قائدا لم إن أنه مالحظة مع الفراغ، هذا ملء يمكنه الفريق أفراد أحد فإن الدورسيهبط. األداء فإن للفريق قائد يظهر

والمهارة المفتوحة )المهارة اللعبة أو المهارة طبيعةد.المغلقة(:

الحركة تنظيم تتطلب التي هي المفتوحة المهارة للظروف وفقا عن والدفاع المنازالت ورياضات الجماعية كاأللعاب المتوقعة غير الخارجيةالمضرب. وألعاب النفس،

متوقع وبشكل واحد بأسلوب تنفذ التي فهي المغلقة المهارات أما الجزاء وضربة الجلة ودفع العالي كالوثب نفسه الرياضي سيطرة وتحت

اليد. في الجزاء ورمية السلة في الحرة والرمية المهارة بطبيعة يرتبط المدرب أسلوب أن المتخصصين بعض ويعتقد

في الديكتاتوري النوع من المدرب يكون أن يفضل المغلقة المهارات ففي التدريب يكون أن يفضلون األلعاب هذه في الرياضيين أغلب أن إذ أسلوبه منظما ومنضبطا يفضل حيث المفتوحة المهارات مع صحيح والعكس وعنيفا

التعامل في أسلوبه يغير الذي المرن المدرب الرياضي لمستوى وفقايواجهها. التي والمواقف

ـ 12ـ

الرياضي: للمدرب عامة إرشادات يتعرف أن المدرب على.1 من بينهم من ويعرف العبيه على جيدا

معه. والتفاهم التعامل يصعب خالل االنفعال فزيادة الملعب في االنفعال شديد تكن ال.2

التأثير إلى تؤثر قد المنافسة العبيه. أداء على سلبا والتحكم النفس ضبط على التعود المدرب على يجب.3

الشخصية. بانفعاالتهم المدرب يكون أن يفضل.4 الموقف يتطلب فقد سلوكه في مرنا

يكون أن األحيان بعض منه أخرى أحيان وفي ودودا العبيه من صارما حل في والذكاء المرهف واإلحساس اإلبداع بصفة يتحلى أن وعليه

النفس. على والسيطرة المشكالت عليه لذا والتبعية القيادة لدور فهمه الناجح المدرب صفات من.5

في الثانوية القيادية األدوار بعض لمنحهم المناسبين الالعبين اختيارالفريق.

الوقت لبعض الالعبين بين لشعبيته فقده يتقبل أن المدرب على.6 في النجاح يحقق أن أجل من وذلك العنيف والتدريب اإلعداد فترة خالل

بعد. فيما المنافسات أكثر بحاجة ألنهم الفردية األلعاب بالعبي تهتم أن كمدرب عليك.7

الجاعية. باأللعاب مقارنة المدرب قبل من النفسية والرعاية الدعم إلى يساعدك فذلك لالعبيك البدنية اللياقة مستوى رفع على اعمل.8

عدواني. بسلوك القيام وعدم انفعاالتهم على السيطرة في ويساعدهم تتذكر أن عليك.9 قبل من بها يحتذى وقدوة نموذج بأنك دائما

تظهر ال وأن بحكمة تتصرف أن عليك لذا الالعبين سلوكا في عدوانياتبرره. أو العدواني السلوك تسجع بأنك تظهر وال تصرفاتك

الفريق: لدى الرياضية الروح تنمية في الرياضي المربي دور الرياضية الروح تنمية في األولى المسئولية الرياضي المربي على يقع

في األساسية األمور من يعتبران المبكرة الطفولة منذ والتدريب التربية فإن الروح تنمية وإن الرياضية، والمؤسسات والجامعة المدرسي، الوسط

تعتبر ال الرياضية بل فحسب للرياضة ضروريا يعتبر إذ االجتماعية للحياة أيضا عنصرا والجمالية الفكرية القدرات تنمية إلى تهدف تربية كل في أساسيا واالحترام والتضامن والتسامح االستقامة تعزيز وإلى لإلنسان والبدنية أن بمجموعها التربوية للممارسات ينبغي أنه غير الغير مع والتفاهم المتبادل

الصغار خاصة الالعبين نفوس في واجتماعية أخالقية قيم غير على تساعدالمجتمع. في للحياة الحقيقية الديمقراطية للمعايير مطابقة تكون

شأنها من دراسية وكمادة تربوي كنشاط بالرياضة يعترف أن ينبغي كما ـ المنافس احترام ـ الرياضية الروح ـ )االستقامة خاصة متطلبات من لها لما

في األخرى الدراسية المواد مع المساواة قدم على تسهم النفس( أن ضبطالرياضي. والشباب للنشء المتكاملة التنمية

ـ 13ـ

الرياضي: الفريق انتقاءالرياضي: االنتقاء ماهية-

تتمتع التي البشرية العناصر اختيار بكونه الرياضي االنتقاء يعرف وتتميز االستكشاف تتضمن عملية وهي الرياضي النشاط في النجاح بمقومات

بمقومات تتمتع التي العناصر أفضل اختيار إلى وتهدف المستمرة بالديناميكية في للنجاح االفتراضية العوامل تمثل مكتسبة أو موروثة كانت سواء محدودة التخصصي الرياضي النشاط من عال مستوى ذي بطل بناء إلى وصوالالمعين. الرياضي النشاط

الرياضي: االنتقاء أهداف- البطل لصناعة المضمون الطريق تمثل الرياضي االنتقاء نظرية

في: األهداف هذه أهم تحديد ويمكن الرياضيللمواهب. المبكر االكتشافموهبتها. مكنون وإظهار المواهب صقلالبطولة. سن حتى تقدمها وضمان المواهب رعايةالتفوق. مفردات نحو الرياضي التدريب عملية توجيهالمواهب. تسرب مكافحة

الرياضي: االنتقاء أنواع-هي: االنتقاء من أنواع ثالثة الرياضي االنتقاء نظرية تتضمن

األفراد. من الرياضية المواهب انتقاء.1الرياضي. الفريق انتقاء.2الرياضية. المنتجات انتقاء.3

ـ 14ـ

القياس: وأدوات السلة كرة في االنتقاء مراحل سنوات(.9 – 8) سن من األولي األولى: االنتقاء المرحلة

في ويراعي اللعبة نوع حسب الثامنة أو السابعة من المرحلة هذه تبدأ حتى أشهر ستة من وتستمر الزمني العمر جانب إلى البيولوجي العمر ذلكونصف. عام أو عام

األجهزة سالمة العامة الصحية السالمة من التأكد المرحلة هذه تتضمن سالمة المرحلة هذه وتتضمن التشوهات من وخلوه القوام وسالمة العضوية، مثل وتكامل السالمة الطبيعية الحركات بأداء يسمح بما البدني النضج واكتمال تمثل التي الحركات وهي ... إلخ، والدفع والتسلق والوثب والمشي الجري

البدنية. للقدرات التكوين نواة يقتصر أن ويجب العالية المنافسات تجنب الفترة هذه في ويجب كما

صغيرة. ألعاب صورة في المعدلة البسيطة النفقات على األمر

ـ 15ـ

سنة(.13 – 9) سن من الخاص الثانية: االنتقاء المرحلة اللياقة قياسات تتضمن حيث أعلى مستويات إلى التعامل ينتقل وفيها

الوظيفية والكفاءة الجسم ونمط األنثروبومترية والقياسات العامة البدنية والمحددات والتنفسي الدوري والجهازين القلب بسالمة يتعلق ما خاصة

هذه وتتضمن الرياضي للنشاط المالئمة الشخصية سمات وخاصة النفسية هذه في وتبدأ العظام على للدم( وأشعة )تحليل معملية اختيارات المرحلةللعبة. األساسية المهارات اختبارات المرحلة

16 ـ13) سن من والتثبيت النهائي الثالثة: االنتقاء المرحلةسنة(.

الفسيولوجية للنواحي ومتعمقة دقيق متقدمة اختبارات وتتضمن وكذلك للعبة المالئمة الموضوعية المواصفات على والتأكيد والنفسية األساسية والمهارات السلة كرة في الخاصة البدنية اللياقة لقياس اختبارات

بشكل العضلي الجهاز سالمة من التأكد هنا ويلزم اللعب وطرق الخطط من بشكل التخصصي الرياضي النشاط في العاملة الرئيسية والعضالت عام

خاص.الالعبين: انتقاء في المستخدمة والمقاييس االختبارات العلمية األدوات تمثل االنتقاء محددات لقياس المستخدمة االختبارات

االنتقاء لمتغيرات كمية قيم على للحصول بها االستعانة يمكن التي عملية الستمرارية المرشد الدليل تمثل القيم هذه إن وحيث المستخدمة

ونجاحها. االنتقاء تكون أن يجب حيث المتاحة والمقاييس االختبارات أفضل انتقاء يلزم لذا

وموضوعية. وثابتة صادقةالسلة: كرة لالعبي الخاصة البدنية اللياقة لمكونات المئوية النسب

% ومنها:30 التحمل-1هوائي. الال تحمل ـ الوثب تحمل ـ السرعة تحمل

% ومنها:25 القوة-2الرمي. ـ بالوثب الخاصة القوة

% ومنها:20 السرعة-3االستجابة. سرعة ـ الفعل رد سرعة

%.15 التوافق-4%.10 المرونة-5

االختبارات هذه صدق معامل يكون أن يلزم خاص وبشكل عاليا جدا االختبار قوة ومقدار التنبؤ على القادر االختبار هو الصادق االختبار إن حيثصدقه. معامل على يعتمد التنبؤ على

ـ 16ـ

المحتوياتالرقالصفحةالموضوعم1الرياضي للفريق النمو دراسة أهمية12النمو في المؤثرة العوامل2 الرياضي المستوى على التعليم و النضج أثر3

5للفرد

الفريق تكوين في وعالقتها الرياضية الميول46الرياضي

الفريق مع المدرب عمل حول إرشادات57الرياضي

8الفريق بتكوين عالقتها و الفردية الفروق6 تكوين بعد للفريق رعايته و الرياضي المربي7

9الفريق10الفريق بنجاح عالقتها و المدرب شخصية811 الفريق و الرياضي المدرب بين العالقة9

12الفريق قيادة في الناجح المدرب سلوك1015الرياضي للمدرب عامة إرشادات1116الرياضي الفريق انتقاء12 أدوات و السلة كرة في االنتقاء مراحل13

17القياس

البدنية اللياقة لمكونات المئوية النسبة1418 السلة كرة بالعبين الخاصة

ـ 17ـ

المراجعالمؤلفالمرجع اسمم. حسن د. محمدالرياضي النفس علم.1

عالوي

2. عبد محمود د. محمدالسلة كرة في الحديث

الدائم صبحي د. محمدحسانين

كاظم د. يحيىالرياضي النفس علم.3النقيب

ـ 18ـ