中国国际学校报告蓝皮书Blue Book of China International Schools

(2016)

中国与全球化智库（CCG）

中国北京市朝阳区光华路7号汉威大厦西区15层

（100004）

电话：86-10-65611038

传真：86-10-65611040

南方国际人才研究院

广州越秀区环市东路334号市政中环大厦15楼

电话：86-20-66341598

传真：86-20-66341599

北方国际人才研究院

青岛市崂山区同安路189号青岛人才中心206

电话：86-10-65611038

传真：86-10-65611040

中国与全球化智库上海办事处

上海市湖滨路222号企业天地商业中心1号楼1918室

电话：86-21-60370622

传真：86-21-60370637

东莞人才发展研究院

东莞市松山湖管委会办公区B3栋203、205

电话：86-769-22899326

传真：86-769-22899165

北京王府学校BEIJING ROYA L SCHOOL

中国与全球化智库 CENTER FOR CHINA & GLOBALIZATION

前 言

一、中国国际学校的发展现状与趋势

（一）中国国际学校发展背景

（二）中国国际学校发展现状

1.国际学校的界定及发展概况

2.国际学校的学制与课程设置

3.国际学校的招生与学费情况

（三）中国国际学校发展趋势

1.外籍子女国际学校市场发展平稳

2.公立学校国际部政策收紧，未来发展不明朗

3.承接市场需求，民办国际学校快速发展

二、北京地区国际学校学生发展状况

（一）样本基本情况

（二）国际学校学生的发展状况

（三）国际学校学生未来发展需求状况

三、国际学校发展面临的问题与挑战

（一）国际学校的行业监管有待加强

（二）师资力量发展相对滞后，建立教学优势相对困难

（三）学校、学生、家长“三位一体”的教育生态尚未建立

四、促进国际学校发展相关建议

（一）加强行业组织建设，规范市场发展

（二）鼓励社会力量参与国际学校办学

（三）重视师资力量发展，建设多元稳定的教师团队

（四）加强各方沟通，打造健康的教育生态环境

（五）发挥国际学校联系海内外的优势，增强服务学生的能力

（六）进一步完善政府在低龄留学人群的监管与服务

01

02

02

02

02

03

05

07

07

07

08

09

09

14

18

28

28

28

28

29

29

29

30

30

31

31

目 录

01

中国自古以来就非常重视对于下一代的教育。随着经济发展与

生活水平的提高，公立学校体制化教育已经不再是对于子女教育的

唯一途径，越来越多的家庭选择在经济条件允许的情况下，让子女

接受思想观念更加开放的国际教育，包括在国内的国际学校上学或

者出国留学，而在国际学校上学的孩子，也更多地是在为日后出国留

学做准备。当前，我国留学低龄化的趋势逐渐明显。以留学美国为

例，美国国土安全局统计数据显示，2013-14学年在美国接受中等教

育的中国留学生为25,019人，而2014-15学年则增长到29,936人，增长

率为19.7%。赴美留学的本科生同样增长迅速，2013-14学年在美国

读本科的中国留学生人数为110,550人，而2014-15学年则增长到了

124,552人，增长率为12.7%。 国际学校作为链接国内教育和国际教

育的创新载体，对拓展学生的国际视野、培养学生的多元文化的理

解力、培养全球意识、增强跨文化交流等具有重要的推动作用，对

提高我国教育国际化水平也有良好的促进作用。

中国国际学校正在快速发展，数量增长迅速，教学质量也在不

断提高。为了更加深入地了解我国国际学校发展现状及其学生的发

展状况，中国与全球化智库在文献研究和抽样调查的基础上，形成

了本报告。

① 美国国土安全局 2014年4月与2015年2月的数据

https://studyinthestates.dhs.gov/sevis-by-the-numbers/april-2014

前

言

0302

（一）中国国际学校发展背景

随着我国经济的持续发展，中产阶级数量不断增多。2015年10月，瑞信研究院(Credit

Suisse Research Institute)发表第六份年度《全球财富报告》称，全球最富裕的三个国家分别为

美国、中国及日本，其中中国中产阶级人数已增长至全球首位，达1.09亿名。伴随着居民家庭

收入的增长，以及独生子女现象的普遍存在，家长对于子女教育的重视程度空前提高，对优

质教育资源的需求逐渐增强，有条件的家庭在基础教育阶段就将其送到国际学校甚至国外

学校就读，以此增加他们出国留学或进入世界名校的机会，“一考定终身”“千军万马过独木

桥”的教育模式正在成为历史，经济全球化发展推动了全球资源的配置，国际教育成为中国

家庭对于子女教育新的选择。

在这种大环境下，我国继续保持世界第一留学大国的位置，低龄留学快速发展。早在

2012年，中国与全球化智库就开始关注我国低龄留学现象，并在当年的留学蓝皮书中进行了

研究，并对该现象进行持续关注。中国与全球化智库编写的《中国留学发展报告2015》中指

出，当前我国低龄留学现象更为明显。据不完全统计，目前中国是美国、英国、加拿大、澳大

利亚等国家中等教育留学生第一大来源国，共有约4.9万中国留学生就读于这四个国家的初

高中学校。国际学校作为链接本土教育与出国留学的独特载体，正在成为中国家庭在子女基

础教育方面的新选择。

（二）中国国际学校发展现状

1.国际学校的界定及发展概况

目前，我国相关教育法律法规中并没有专门针对“国际学校”的清晰概念。中国最早的

国际学校是专为外交人员子女开设的，主要是从国籍上界定了学校的性质。随着时代的发

展，国际学校的概念已经突破了狭窄的国籍范畴。根据国际学校的目的、课程设置、师资、教

育教学方式等，对当前的国际学校做以下界定：国际学校以双语或多语教学为主，采用国际

课程体系,培养学生国际化的语言能力、沟通能力、思维方式和国际视野等，为处于中等教育

阶段的学生出国留学做初期准备。

按照国际学校的办学性质和接收学生人群来看，国内中等教育的国际学校主要可以分

成三类，面向外籍人员和港澳台胞的国际学校、公立学校的国际部和民办的国际学校。根据

《2016年中国国际学校发展报告》，目前中国有国际学校661所，主要集中在北京、上海、广

东、浙江、江苏等东部发达地区。其中民办国际学校321所，占总量的48.6%；公立学校国际部

共218所，占总量的33.0%；外籍国际学校共122所，占总量的18.5%。可以看到，民办国际学校

比例接近一半，是当前中国国际学校发展中的主要力量。

一、中国国际学校的发展现状与趋势

图1 各类国际学校数量及比例

表1 各类国际学校的面向的人群及办学模式

资料来源：CCG根据公开资料整理。

类别 面向人群 开办主体 办学模式

面向外籍人员的

国际学校

面向外籍人员子女（含台

湾同胞子女、港澳籍人员

子女），小学、中学生均有

由各类合法外籍机构与

合法居留外国个人开办

主要采用海外教学和课程体系，如上海美国

学校、北京哈罗英国学校

公立学校国际部 面向中国高中生国内公立学校与国外学

校合作开办

公立学校承担教学管理，合作的国外学校提

供海外教学计划、教学大纲、英文教材和考

试测评，采取双语及全英文授课，如北京市

十一中学校国际部

民办国际学校面向预计接受国际教育的

中国学生，含小学、中学生国内机构及个人

部分或者全部采用海外课程体系、教材和考

试测评；海外课程体系采取英文教学，如北京

王府学校

2.国际学校的学制与课程设置

国际学校一般根据自身办学特点自行选择学制设置与课程体系。不同国际课程体系在

不同国家的接受度不一样，因此国际学校的课程设置对学生未来留学发展，尤其是留学目的

国的选择，会产生较大的影响。英国普通中等教育证书考试A-Level课程在英语国家有很高

的认可度；经过国际文凭组织(International Baccalaureate Organization)认证的IB课程在全球140

多个国家都被认可，其对学生的要求也相对更高；而加拿大不列颠哥伦比亚省的BC课程只在

加拿大被认可，接受度相对较窄。

根据国际认可程度以及在大学入学中的作用，国际课程体系可以分为四种。

第一种是由国际组织开发的课程，通用性强，自成体系且较严密，如IB课程等。IB课程

翻译成中文为“国际文凭”，在全球认可度可以说是最高的，被誉为“进入世界各地名校的通

行证”。美国、加拿大、英国、澳大利亚等英语国家的大学都认可IB课程，而且还将其视为优

良的入学资历。不少院校对于IB课程的学生都会提供一些优惠条件，如学生凭借IB课程成绩

可在入学时获得一部分的大学学分，从而缩短大学时间。美国哈佛、耶鲁及普林斯顿等常青

藤大学规定，IB课程学生若三门主修课成绩均达到6或7分，进校后可以直接修读大二课程。

第二种是国际性的考试课程，如A-LEVEL、ACT课程等。学生学习课程并通过考试后，就

中国国际学校的发展现状与趋势1 中国国际学校的发展现状与趋势 1

0504

可以去相关国家申请高一级学校就读。英国、新西兰、澳大利亚、新加坡等国对A-Level的认可度

也很高。如果学生三门课程获得AAA或是AAB，则有可能进入牛津、剑桥等英国顶尖大学。

第三种是BC课程，是加拿大不列颠哥伦比亚省的高中课程。BC课程为三年制，分为必

修课和选修课，采用学分制管理。课程包括英语、数学、科学、社会、物理、化学、生物、体

育、艺术、戏剧、电影电视制作、财会等。BC课程每门课满分为100分，修满80学分即可获得

加拿大高中毕业证书。学生毕业前无需参加类似高考的考试，但部分课程要求在修完该课程

时参加统一的省考。学习BC课程对申请加拿大学校有较好的辅助作用。

第四种是美国的AP课程，为学有余力的高中生选修大学课程而设，是美国大学入学时

参考的课程。AP课程并非完整的课程体系，也不是美国大学入学考试的必考项目，须在有其

他美国大学入学资格证书的基础之上，才会被认可。

CCG对309所国际学校的抽样调查结果显示，在学制方面，设立“小学、初中、高中”的

有100所，占比35.7%，只设立了“小学和初中”的有17所，占比6.1%；设置了“初中和高中”的

有39所，占比13.9%；只设置了“高中”的有118所，占比42.1%；只设立“小学”的有6所，占比

2.2%。可以看出，高中阶段是国际学校设立的重要阶段，这与接受国际教育学生在未来求学

需求一致，即大部分接受国际教育的学生其最终目的是为出国留学做准备。此外，越来越多

的家庭希望从小培养子女的开放思维与国际化能力，从小学到初中、高中的全覆盖式教育体

系，成为国际学校建立的主要方向。

图2 各类国际学校学制设置情况

课程设置方面，各类国际学校共开设了包括AP、A-level、IB、BC、德国DSD、日本教育体

系、韩国课程等二十多种课程体系，其中，AP、A-level、IB的占比超过半数。58%的国际学校

只开设了一种课程，30.5%的国际学校同时开设计了两种课程，11.5%的国际学校开设了三种

以上课程。不同的课程体系在难度上也会有差异。IB课程更强调过程学习，注重学生整体

的学习水平，难度大，更接近国外大学的教学模式。考试型课程则给学生考前突击的机会，

相对压力要小一些；但是，即便学习的是考试型课程，所申请的大学都要参考学生的平时成

绩。此外，也有国际学校开设了中国九年义务教育课程。学生毕业时，可获得与课程设置对应

的学历。

图3 国际学校开设课程情况

3.国际学校的招生与学费情况

中国国际学校的在读人数相对较少。英国国际学校咨询集团2015年所发布的研究数据

显示，截止2015年6月，中国有530所国际学校，在读学生326,400名，平均每所国际学校在读

学生人数约为616人，比阿联酋的国际学校平均在读学生人数要少（同期阿联酋有514所国际

学校，在读学生479,700名，平均每所国际学校在读学生933人）。 在校生不多与政府相关教

育政策有一定关系。以北京主要公立学校为例，2014年，北京市教委明确表示：北京市将在

中招过程中加强对公立高中“国际部”的招生规范，同时不再审批新的高中中外合作办学项

目。 2016年，大部分公立高中国际部的招生计划比照2015年基本持平或略有下降，唯一有较

大变化的是北京四中国际课程项目，招生人数有大幅提高。

表2 各类国际学校的主要课程

资料来源：CCG根据公开资料整理。

类别 主要课程 代表学校

面向外籍人员的国际学校 以IB文凭课程为主 北京加拿大国际学校

公立学校国际部 以AP课程为主 清华大学附属中学国际部

民办国际学校 以A-Level课程为主 北京王府学校

表3 2016北京部分知名中学国际部招生情况单位：人，人，%，%

资料来源：CCG根据各学校官网、北京教育考试局等资料整理

学校 学校国际部招生规模 学校普通班招生规模国际部学生数量占总生源比例

2015国际部学生数量占总生源比例

十一学校 230 399 36.6% 36.6%

人大附中 300 543 35.6% 35.4%

北大附中 60 268 18.3% 21.6%

一零一中学 60 295 16.9% 20.3%

首师大附中 60 273 18.0% 19.2%

北师大二附中 80 149 34.9% 32.3%

北师大实验中学 60 162 27.0% 25.2%

北京四中 60+40+100 243 45.1% 21.7%

北京二中 60 254 19.1% 19.1%

中国国际学校的发展现状与趋势1 中国国际学校的发展现状与趋势 1

0706

根据CCG对309所国际学校的调查结果显示，在招生对象方面，只招生中国籍学生的有

158所，占比51.1%。可以同时招生中外籍的有105所，占比33.9%。只招生外籍学生的有46所，

占比15.0%。在入学考试形式上，采用“自主招生”的有197所，占比63.7%；采用“自主招生+中

考”的95所，占比30.7%；采用“中考”的有17所，占比5.6%。可以看出，一半以上的国际学校

仅招收中国籍学生，受到政策的限制，教育国际化发展仍然需要更大的突破。自主招生为主

的招生形式则在一定程度上显示出国际学校的办学特色与理念。

② http://www.iscresearch.com/information/isc-news.aspx

③ http://edu.qq.com/a/20140401/010519.htm

图4 国际学校招生对象情况

图5 国际学校入学考试形式

在国际学校学生的年度学费方面，不同年级、不同学校之间存在较大差异，最高的为

27.8万元每年，最低的为0.4万元每年。具体为，每年5万以下的占20%，5—10万的占40.7%，

10—15万的占24.4%，15—20万的占10.7%，20万及以上的占4.2%。此外，调查还发现，私立国

际高中的学费高于公立中学国际部的学费。

图6 国际学校学费情况

（三）中国国际学校发展趋势

目前，中国对国际学校的需求发展迅速，但受到外籍子女国际学校入学门槛的国籍限制

和公立学校国际部发展政策的不明朗的影响，日益增长的需求只能主要依靠民办国际学校

满足，各类国际学校发展趋势差异显著。

1.外籍子女国际学校市场发展平稳

1987年，为解决来华外国领馆子女的上学问题，政府颁布《中华人民共和国外交部、中

华人民共和国国家教育委员会关于外国驻中国使馆开办使馆人员子女学校的暂行规定》；

1995年，又出台了《中华人民共和国国家教育委员会关于开办外籍人员子女学校的暂行管理

办法》，规定：在外资机构和外籍人员聚居的地区允许办学。由此，外籍人员子女国际学校

逐步发展。

21世纪初，各地政府大力招商引资，大批外籍高管、商务、技术人才来中国发展，其子女

教育凸显，外籍子女国际学校的需求随之开始大增。2010年以后，在外企管理人才本土化和

中国经济形势下滑的背景下，外籍高管人才数量减少，外籍国际学校的学生数量开始减少。

2012年，教育部下放了外籍子女国际学校的审批权，此后，外籍子女国际学校进入到了缓慢

发展状态。目前，尽管外籍子女国际学校数量与其他两种类型国际学校的相差并不大，但由

于只能招收外籍学生的限制和严格的政策规定，短时间内很难有大的突破，数量将在一段时

间内保持稳定。但随着中国加快外籍高层次人才及创新创业人才的引进力度，未来一段时

间，对外籍子女国际学校的需求仍将平稳增加，预计相关政策将有松动，外籍子女国际学校

市场将平稳发展。

2.公立学校国际部政策收紧，未来发展不明朗

对于公立学校来说，办国际部可谓一举多得。一方面可以试验创新模式，培养国际化人

才；另一方面培养的学生考入国际名校可以提高学校声誉。而且公立学校一般有较好的教育

基础和资源，有出国意向的学生也很愿意选择公立学校的国际部作为出国留学的跳板。

中国国际学校的发展现状与趋势1 中国国际学校的发展现状与趋势 1

0908

2005-2013年，公立学校国际部发展迅速。然而，这也引发了社会对教育主权与教育公平

的争议，招收国际部学生是否会挤占公共教育资源的问题引起广泛关注。在多重压力下，教

育部门对公立学校国际部的政策也是在不断收紧，2014年，北京市教委明确表示不再审批新

的高中中外合作办学项目。

目前，公立学校的国际部正在出现与本部教育体系剥离、自行发展的新趋势。北京四中

就是国际课程项目剥离和改制的先行者。2016年9月，北京四中国际课程项目将迁入佳莲学

校（该学校位于北京市昌平区，是昌平区政府为北京四中国际课程项目特批新成立的民办全

日制完全中学）。因此，2016年，北京四中高中国际课程项目虽然只招收60人，和2015年相同，

但佳莲高中国际课程项目还会再招收30人，再加上高中10-12年级在昌平校区上课但9年级

在美国进行一年插班学习的“储鹰计划”的100名学员，北京四中国际课程项目实质招生190

名。北京四中的先行先试为政策收紧困境下的其他国际高中部提供了新的方向的借鉴。

但是，目前有关公立学校与民办剥离的具体政策尚不明确，因此，大量公立学校国际部

仍处于观望状态。而对于公立转民办本身，教育工作者和家长也提出了很多问题。有教育观

察者认为，公立与民办剥离后，如果两者之间继续合作，那么学校身份的界定、教师身份的

界定、两者的产权明细、投资问题仍然会存在不清晰的问题。北京三十五中校长朱建民则担

忧，公立学校的校长和老师会不愿意去被私立化的国际部，最后导致“能不转就不转，能晚

转就晚转”的结果。因此，公立“国际部”转为民办国际学校不是一分了事，还要处理好私立

化的国际部与公立学校间的关系，过程透明，产权、投资明晰等都非常重要。

3.承接市场需求，民办国际学校快速发展

民办国际学校的历史并不是很长，很多学校还没有建立起自己的声望与品牌，这使得其

在生源上往往难以胜过公立学校国际部。因此，民办国际学校通常会在师资和设施投入上另

辟蹊径，聘请较好的中外教师并在设施上加大投入，来吸引家庭条件优越能承担相应学费

的学生。

1995-2005年，民办国际学校成长飞快。而2005-2010年，因为公立学校国际部的快速增

长与竞争，民办国际学校增速放缓。2010年之后，国际学校需求更加旺盛，同时公立学校国

际部备受争议而面临整顿，民办国际学校更加受到市场的关注，进入稳步增长阶段。 考虑

到目前留学市场和国际教育市场上对高水平的国际教育的需求，民办国际学校未来仍有很

大的发展空间，将继续保持稳步增长的发展态势。

在稳步发展的同时保证教育质量，是民办国际学校未来发展要正视的问题。北京王府

学校在这方面做了有益的探索，其在教师队伍建设方面与哈佛大学等名校合作对教师进行

中长短期培训；在课程体系方面推行“中外一体”的国际化课程体系，形成独具一格的国际

教育体制。

④ “储鹰计划1+3” 奖学金制度说明，北京四中国际校区暨佳莲学校官网

http://c882962015.wezhan.cn/newsitem/277335343. ⑤ 《2015中国国际学校发展报告》，http://edu.qq.com/a/20151215/061730.htm

为了进一步了解国际学校学生的发展现状，2016年10月—11月初，中国与全球化智库

（CCG）在北京选择部分国际学校的学生开展了“国际学校学生发展状况调查”。本次调查

采用了线上电子问卷和线下纸质问卷相结合的方式，调查对象涵盖小学、初中、高中不同阶

段的学生。本次调查共回收问卷1322份，其中，小学213份，占16.1%；初中258份，占19.5%；高

中851份，占64.4%。

（一）样本基本情况

在性别比例方面，男性比例高于女性比例。其中，男性占56.4%，女性占43.6%。在年龄分

布方面，以10-15岁和16-18岁这两个年龄段为主，分别占47.8%、47.9%；10岁以下的占1.4%，

18岁以上的占3.0%。可以看出，男性学生虽然多于女性学生，但整体差不并不明显；在年龄方

面，处于10-18岁之间的学生为主要群体，即中学阶段为学生和家长更加关注的学习阶段。

二、北京地区国际学校学生发展状况

图7 性别比例

图8 年龄结构

中国国际学校的发展现状与趋势1 北京地区国际学校学生发展状况 2

1110

在学生来源地方面，来自地级市以上的占比超过90%。其中，来自直辖市的占43.3%；来

自省会城市的占28.4%；来自计划单列市（包括深圳、宁波、大连、青岛、厦门）的占3.3%；来自

地级市的占16.1%。来自城镇的和境外的均较低，其中，来自县级市及以下的占6.2%，来自境外

国家和地区的占2.6%。可以看出，经济社会发展、家庭收入水平是选择国际学校就读的主要

门槛。一般来讲，经济发展较好的直辖市和省会城市对国际需求相对较大，一方面直辖市和

省会城市家庭收入相对较高，能够担负起国际学校的大额费用，另一方面，大部分国际学校

就建在直辖市和省会城市中，学校在该区域内具有一定影响力，且处于同一城市的便捷程度

也在一定程度上影响了直辖市和省会城市生源数据的表现。

家庭背景方面，父母均是海归的占4.5%，仅父亲是海归的占4.1%，仅母亲是海归的占

2.0%，父母均不是海归的占89.4%。分年级来看，父母均不是海归的占比均在79%以上，其中，

初中、高中的学生的父母为非海归的比例高达90%以上。可以看出，非海归背景的父母让孩子

接受国际学校的教育在一定程度上反映了家长教育观念的变化。

大部分家长具有良好的教育背景。其父亲或母亲的学历中，超过七成的都获得了本科

以上学历。父母学历中较高的一方受教育情况的分布为，博士研究生以上的占12.2%，硕士研

究生占18.9%，本科学历的占39.2%，大专学历的占13.7%，高中及以下学历的占16.0%。分年级

来看，小学生家长为博士研究生及以上学历以及高中及以下学历的比例最高，分别为17.8%、

18.3%。同时，初中生家长为本科学历的比例最高，为42.2%。

进一步分析发现，各年级学生来源中集中于直辖市，比例均超过34%，尤其是高中阶段

的学生，比重达46.5%。其次是省会城市，初中阶段的学生来源最多，占比为31.8%。来自地级

市的小学生比例最高。县级市及以下的来源中，各年级的比例均较低，在6%—7%之间。来自

境外的学生以小学阶段最为集中，占比为7.0%，初中和高中阶段均较低，不足2%。

图9 学生的来源地

图11 父母是否为海归的统计情况

图12 各年级学生的父母是否为海归的统计情况

图10 各年级学生来源地对比

北京地区国际学校学生发展状况2 北京地区国际学校学生发展状况 2

1312

图13 父/母中学历较高的一位的受教育程度

图14 各年级学生的父/母中学历较高的一位的受教育程度

图16 各年级学生的家长职业的分布图15 父母的职业分布

父母的职业分布方面，排在前四位的分别是“企业的管理者或私营企业主”“领导干

部”“自由职业者”“专业、技术人才和办事人员”分别占44.7%、12.4%、12.3%、9.8%；接着是

“个体工商户、商业服务员工和产业工人”7.4%、基层公务员占2.9%、已退休人员占2.2%、城

乡无业、失业人员占1.5%、农业劳动者或进城务工人员占0.3%，此外，其他职业占6.5%。

通过对各年级进行对比，可以发现家长职业的分布的差异。高中生中，家长为“企业的

管理者或私营企业主”的比例最高，为63.2%。初中生中，家长为“其他职业”的比例最高，为

18%，但在领导干部等职业中的占比均较低。小学生中，家长为“领导干部”“专业、技术人员

和办事人员”“自由职业者”等方面的比例均较高。

北京地区国际学校学生发展状况2 北京地区国际学校学生发展状况 2

1514

家庭年收入分布上，50万元及以上的占比最高，为39.4%；少于20万元的占23.4%；30万元

到50万元的占19.5%；大于20万元且小于30万元的占比最少，为17.6%。分年级进行比较发现，

小学生的家庭年收入在20-30万、31-50万这两个段的占比均为最高，分别为23%、23.5%。初

中生的家庭年收入在50万元及以上的比例最高，为42.6%。高中生家庭收入在20万元及以下

的比例最高，为24.9%。

图17 家庭年收入分布

图18 各年级学生家庭收入的分布

图19 获得所在国际学校招生的信息渠道

图20 各年级学生获得所在国际学校招生的信息渠道

（二）国际学校学生的发展状况

在获得国际学校入学信息的渠道方面，各年级学生获得国际学校信息的主要渠道基本

一致，其中，“亲戚或朋友推荐的”居首，占58.6%。其次是“学校的招生广告”占30.2%；选择

中介机构的比例最小，仅占5.7%，此外，选择其他渠道的占10.4%。分年级进行比较后发现，

各年级学生获得国际学校信息的主要渠道是一致的，即以亲属推荐等非正式渠道为主。

在选择国际学校的理由方面，选择“喜欢学校的教学方式”的占16.4%，“能增加出国留

学的机会”占39.0%，“希望自己获得全面发展”的占28.1%，“摆脱中考/高考压力”占14.25%，

“外教资源丰富”占7.25%，其他理由占7.2%。分年级进行对比发现，初中生和高中生均最看

重“能增加出国留学的机会”这一因素，占比分别为49.6%、38.5%。小学生最看重的理由是

“希望自己获得全面发展”，占比为33.3%。这也反映了生活在互联网高度发达，全球化不断

深化时代的年轻一代，对通过接受国际化的教育获得自身全面发展具有更明确的目标。

北京地区国际学校学生发展状况2 北京地区国际学校学生发展状况 2

1716

图21 选择国际学校的理由

图22 各年级学生选择国际学校的理由对比

图23 初次来国际学校时所处的阶段

图24 目前在国际学校时所处的阶段

从初次进入国际学校所处的阶段到他们目前所处的阶段的变化可以看出，大部分学

生都逐渐适应了国际学校的教育和生活方式。初次来国际学校时所处的求学阶段分布上，

以初三和高一为主，具体为小学占22.2%，初一占11.9%，初二占7.9%，初三占14.2%，高一占

42.5%，高二占1.0%，高三占0.4%。目前所处的阶段以高一、高二为主，具体为小学占16.1%，初

一占4.2%，初二占5.2%，初三占10.1%，高一占27.0%，高二占21.9%，高三占15.4%。

北京地区国际学校学生发展状况2 北京地区国际学校学生发展状况 2

1918

（三）国际学校学生未来发展需求状况

在个人求学计划方面，排在首位的是“准备出国读大学”占65.5%，其次是“准备出国继续

读高中”占11.0%。准备出国读预科/语言学校、准备在国内读完本科后出国读研究生、不出国的

占比较低，均低于3%。此外，目前还不确定的占15.8%。通过分年级对比发现，超过八成的高中

学生选择了“准备出国读大学”，而初中生选择这一选项的比例为49.2%，最小的为小学生，仅

为25.8%。44.1%的小学生选择了“目前还不确定”，此外，选择“不出国”的小学生的比例也高

于初中生和大学生。初中生选择“准备出国继续读高中”的比例最高，为21.7%。各年级准备出

国读预科/语言学校的比例均不超过3%。在国内读完本科后出国读研究生的比例也较低。

个人选择出国的理由方面，最看重的是国外的教育质量和自身国际视野以及综合竞争力

的增强。其中，选择“国外的教育质量更好的”的占62.3%，“拓宽国际视野”占48.6%，“增强

职业综合竞争力”的占35.9%。此外，“想去国外就业和长期居住”的占22.4%，“国外的升学压

力小”的占11.7%，“亲友老师建议”的占10.5%，“受周围出国留学现象的影响”的占11.3%，“其

他”的占4.7%。通过分年级对比发现，各年级学生均较看重“国外的教育质量更好”和“拓宽

国际视野”，但初中生选择在这两项指标的比例高于小学生和高中生。2013年中国与全球化智

库在海淀区的调查发现，国际学校学生打算出国的主要的原因中，“拓宽国际视野占21.4%，增

强职业综合竞争力占14.7%，想去国外发展和长期定居占10.2%，受周围同学朋友影响所占比例

低于5%”，与之相比，本次调查发现，学生更看重国外教育质量，更注重国际视野和综合竞争

力的培养。同时，受周围出国留学现象的影响的比例也明显增加。此外，“想去国外就业和长期

居住”的比例也从10.2%上升到22.4%。

图27 选择出国读书的理由

图28 各年级学生选择出国的理由

图26 各年级学生未来求学计划的对比

图25 未来求学的计划

北京地区国际学校学生发展状况2 北京地区国际学校学生发展状况 2

2120

在选择何时出国方面，选择在大学阶段出国的比例最高，占比为70.5%，排名第二是高

中阶段，占比为20.9%。选择初中阶段的最少，仅占3.9%。此外，选择其他阶段的占4.7%。分

年级来看，也是选择大学阶段出国的比例最高，高中、初中和小学选择这一阶段出国的比例

依次降低，分别为83.2%、54.7%、39.0%。选择“初中阶段”出国的人中，小学生的比例最高，

为16.0%。选择“高中阶段”出国的人中，初中生占比最高，达到32.6%。2013年中国与全球化

智库在海淀区开展的国际学校的调查数据显示“打算出国读初中的学生很少，不到1%；出国

读高中的学生占6.8%”，与之相比，本次调查发现，初中阶段和高中阶段出国留学的人明显增

加，留学低龄化趋势加剧。

在最希望去哪个国家留学方面，选择美国的居于首位，占比61.3%，随后是英国、加拿

大、澳大利亚，分别占10.5%、7.5%、5.6%，这与目前这些国家拥有大量优质的教育资源和具

有吸引力的留学政策密不可分。法国、德国、新西兰、日本、韩国、新加坡均低于3.0%。此外，

其他国家和地区占3.7%。分年级对比来看，各年级学生最受欢迎的留学国家与整体被调查者

的观点一致，依次为美国、加拿大、英国、德国。2013年中国与全球化智库在海淀区的调查结

论显示“三分之二以上的国际学校的学生打算去美国留学，约14.1%的国际学校的学生打算

去英国留学”，与之相比，可以发现，美国和英国仍然是国际学生主要的留学目的地国。

图31 最希望去的留学国家

图32 各年级学生最希望去的留学国家的分布

图29 希望出国的时期

图30 各年级学生希望出国的时期

北京地区国际学校学生发展状况2 北京地区国际学校学生发展状况 2

2322

在出国留学的专业选择方面，商学类、艺术类、工程技术类位居前三位，分别占比

23.7%、15.8%、10.1%，IT类、语言类、财经类紧随其后，占比在7%以上，选择人文社会科学

类、医学类、法学类、自然科学类的比例相对较低。各年级对比发现，高中生选择商学类的比

例最高，为29.7%；初中生选择艺术类和商学类的比例较高，分别为17.4%和17.1%。小学生选

择最多的是艺术类专业，占比为27.2%。2013年中国与全球化智库在海淀区的调查发现“国

际学生选择商学类的占16.0%，人文社会科学类占15.6%，工程技术类占15.3%，自然科学类

占13.0%，其他专业如艺术类、财经类、IT类、医学类大约各占7%左右。”对比发现，商学类

依然排在首位，选择艺术类专业的学生从7%左右猛增到15.8%。选择财经、IT和医学类的相

对稳定。人文社会科学、工程技术排名依然靠前，但比例有所下降。

出国留学的学业规划方面，以获得硕士学位为主，占23.6%，其次是博士学位和本科学

位，分别占17.5%、15.6%。同时，也有超过四成（43.3%）的学生选择“到时候看”，未确定明

确目标的比例高的事实，与低年级学生尚未确定是否申请海外留学有关，也与部分高中阶段

学生未深入思考自身的求学发展规划有关。通过对比不同年级学生的出国留学的学业规划

可以发现，各年级选择“到时候看”的比例最高，均在四成以上。在获得“本科学位”和“硕

士学位”方面，高中生的比例均最高，分别为20.0%、26.2%。获得“博士学位”方面，小学生、

初中生、高中生选择的比例依次递减。与2013年中国与全球化智库在海淀区的调查中得出

的“41.9%的国际学生没有明确的出国留学的学业规划，三分之一的学生以获得硕士学位为

学业规划，约六分之一以获得博士学位为留学目标，读完本科学位就工作的预计不到十分之

一。”的结论相比，准备获得硕士学位的有所下降，计划获得本科学位、博士学位的均有所增

加。没有明确留学规划的基本持平。

图33 出国留学打算学习的专业

图35 出国留学的学业规划

图36 各年级学生出国留学的学业规划比较

图34 各年级学生出国留学打算学习的专业分布

北京地区国际学校学生发展状况2 北京地区国际学校学生发展状况 2

2524

在出国留学的阻力方面，被调查者认为语言水平、国际考试、文化差异的阻力较大，

分别占63.2%、43.3%、34.3%，阻力相对较小的是高昂学费、独自生活、其他阻力，分别占

26.6%、22.2%、5.2%。这一结果从一定程度上说明，国际学校的学生面临的压力主要来自文

化交流和个体智力的挑战，而非物资方面和生活方面。分年级对比来看，语言水平、国际考

试、文化差异、高昂的学费是各阶段学生的出国的最主要的三大阻力，且高中生、初中生和小

学生选择的比例依次降低。在独自生活方面，初中生选择的比例高于小学生和高中生。

在出国留学意向所受影响因素方面，国际学校的学生自身的判断力居于第一重要的位

置，“自己的选择”占70.7%；家长在国际学校学生的出国留学意向形成方面发挥着重要影响，

“父母的选择”占53.3%；此外，社会观念和周边群体的影响也不容忽视，其中，社会观念的

影响占30.9%，同学和老师的影响占15.9%；媒体的影响以及其他方面的影响占比较小，分别

占5.8%、4.2%。各年级对比发现，前三项影响因素与总体调查结论一致，自己的选择方面，随

着年级的增加，其比例依次提高。父母的选择方面，小学生更少受父母的影响反而小于初中

生和高中生。

图39 影响学生出国留学意向的因素分布

图40 各年级学生在影响学生出国留学意向因素方面的比较

图37 出国留学的阻力

图38 各年级学生出国留学阻力的比较

北京地区国际学校学生发展状况2 北京地区国际学校学生发展状况 2

2726

在选择国外院校时最看重因素方面，国际学校的学生的选择标准兼顾了学校自身的实

力和自身未来的发展机会。他们最看重的两项因素分别是“学校排名”和“专业排名”，占比

均超过56%；其次是“地理位置”和“就业市场前景”，占比分别为36.4%和32.6%；相对而言，

学生们不太在意学费/奖学金、学制长短等因素，这两项的占比分别为22.6%和13.1%；此外，

也有5.6%看重其他因素。分年级对比来看，高中生选择留学院校最看重的三个因素分别是专

业排名、学校排名、地理位置，占比分别为64.3%、57.5%、42.5%。初中生选择学校最看重的

三项因素分别是学校排名、专业排名、就业市场前景。小学生选择学校最看重的三项因素则

是学校排名、专业排名以及学费/奖学金。

在国外完成学业后的职业生涯规划方面，选择“回国创业”的比例远高于“海外创

业”，具体为回国创业27.3%、海外创业11.3%；计划回国就业的稍高于选择海外就业的，其

中，回国工作的占19.6%，选择海外就业的占16.1%；此外，也有超过四分之一（25.6%）的人选

择“没考虑过”。通过不同年级之间的对比，我们发现，小学生选择“回国创业”和“没考虑

过”的比例分别为30.5%、31.9%,均高于初中生和高中生。高中生选择“回国工作”和“海外

就业”的比例均高于小学生和初中生。选择海外创业方面的则是初中生最高，为14%，高中生

最低，为10%。

图41 选择国外院校时看重的因素

图42 各年级选择国外院校时看重的因素的比较

图44 各年级学生完成海外学业后职业规划的比较

图43 在国外完成学业后的职业规划

北京地区国际学校学生发展状况2 北京地区国际学校学生发展状况 2

2928

三、国际学校发展面临的问题与挑战 四、促进国际学校发展相关建议

国际学校需求旺盛，长远来看有很大的发展空间。而国际学校发展中暴露出来的问题

也不容忽视。从促进国际学校良性健康发展的角度，我们提出以下四点建议。

（一）加强行业组织建设，规范市场发展

建议教育部门引导有条件的国际学校组建国际学校联盟等行业组织，通过联盟制定国

际学校收费标准、教学模式标准、课程教学标准等，规范市场发展。

一是制定收费标准。目前，国际学校的收费标准不一，不同类型的国际学校的学费标准

从几万到二十几万不等，跨度之大，导致部分家长不能够理解学费收取的具体标准。规范国

际学校的收费标准，有利于提升国际学校的教学质量，推动国际学校实现长久发展。

二是推动形成合理的教学模式。目前学生及家长对国际学校的理解有一些误差，认为

国际学校就意味着国际课程、全英文教学、洋面孔的外籍教师。但是教学模式的和教学实践

的国际化并不意味着学生进入国际学校就直接面对全英文教学，需要相应的行业协会推动

形成合理的教学模式和教学实践。

三是引导形成中西结合的多元化课程体系。中国经济的崛起引起了世界的关注，随着

“一带一路”建设的推进及国际合作的加深，对中英文及东西文化都比较熟悉的人才的需

求势必增加。国际学校的课程体系中，应该设有合适的中国文化和历史底蕴课程。因此，应

形成规范的课程体系，在引进国际课程的同时，也要注重中国文化教育，培养学生贯通中

西、融汇发展的思维模式与思想厚度，尤其是义务教育阶段的学生，其对中国文化的学习和

了解并不深刻，更应该有中英结合的课程体系进行引导，强化培养学生的跨文化理解与沟

通能力。

（二）鼓励社会力量参与国际学校办学

近年来，中国一直稳居世界第一大留学生来源国的位置，且留学低龄化趋势日渐明显。

一些国际知名大学也瞄准这一市场，积极与中国各地的知名中学合作，定向招收中国留学

生。然而，自2013年开始政府开始对这种中外合作办学项目采取收紧政策。2013年，针对过热

的国际合作办学的高中“国际部”和“国际班”，教育部明确表示将对其进行规范。2014年，

北京市教委收紧公立学校国际部政策，表示不再审批新的公立学校国际班。

根据英国国际学校咨询集团的数据，从2004年到2015年6月，中国国际学校的数量从22

家增长到了530所。国际学校在读学生从2014年的18.4万人增长到2015年的32.64万人，增长

了77.4%。民众对国际学校需求的快速增长与政府对公立学校国际部采取的收紧政策相互冲

突，因此社会力量参与的国际学校需求明显。而2013年，《民办教育促进法实施条例》的修

订，也为社会力量参与办学提供了法律基础。

建议引导社会力量积极参与国际学校办学，为国际学校行业带来多元化的创新力量、思

想和办学思路。客观上社会力量的参与会改变国际学校行业的生存环境，让竞争更加激烈，

推动国际学校自主的从学生的角度考虑问题，提升教学质量，完善教学模式。鼓励社会力量

（一）国际学校的行业监管有待加强

目前，民办国际学校中，有资格颁发国际学历的学校通常以与国外机构或教育部门合作

的方式来办学。这在一定程度上造成了国内外相关监管部门对其监管的困难。目前国内对国

际学校的监管比较宽松，允许自由编写课程，维持独立的运作。宽松的监管模式，一方面给了

国际学校很高的自主性，使学校能够充分发挥自身特色；另一方面则对个别违规办学现象难

以及时发现、规范，使国际学校的教学质量更多的依靠学校的自觉性，难有保障。

在缺乏有效监督管理的情况下，比较容易造成国际学校收费标准不一，教学质量良莠不

齐，办学机制多元且权责不清的现象，也在一定程度上影响了国际学校市场的良性发展。

（二）师资力量发展相对滞后，建立教学优势相对困难

一是外籍教师资质认定难。国际学校开设国际课程需要大量聘请外籍教师，由此带来

的办学成本最后只能转移到学费上。而且，对于外籍教师的资质尚没有一套成熟的评价评估

机制，容易出现外籍师资团队水平不一的问题。

二是外籍教师缺乏专业支持。国际课程教学基本是一科一岗一人，无法通过集体教研、

合作备课、以老带新等制度帮助新教师或青年教师教学。教育部门没有为国际学校的外籍教

师提供培训渠道，学校或者外籍教师只能自力更生，这对提高国际学校质量是非常不利的。

三是外籍教师流动频繁。国际学校聘请的外籍教师流动性较高，一部分外籍教师抱着“打

工+旅游”的心态来华从教，在一个地方游览的差不多之后就会换地方，能够在一所学校待3年以

上的外籍教师很少。由于外籍教师流动频繁，导致国际学校教学力量不稳定，师资压力较大。

四是本土教师难介入。国际学校设置的国际课程与国内通用的课程不同，而本土教师又

缺乏相应的教学经验和培训，导致本土教师很难介入国际课程的教学当中。这使得国际学校

过分倚重外籍教师，而外籍教师的流动性严重影响了国际学校教学的长期稳定运行。合理

配置本土教师、外籍教师和海归教师，是维持国际学校教学稳定，借助国际课程教学经验改

革本土课程，实现国际学校长久发展的重中之重。

（三）学校、学生、家长“三位一体”的教育生态尚未建立

目前大部分国际学校开设了书法、舞蹈、音乐等较为丰富的课程，也注重学生的社会实

践，通过夏令营、国际交流项目等开展中外合作，为学生提供了良好的外部环境。但是，部分

国际学校在管理学生方面尚未充分认识到中外文化的差异，管理创新力度不够，在学生身心

健康辅导、学校与家长的常态化沟通方面，尚未真正建立学校、学生、家庭“三位一体”的教

育生态系统，没有充分调动家长在学生教育中的积极性，这对学生的全面健康发展产生了一

定的消极作用。

国际学校发展面临的问题与挑战3 促进国际学校发展相关建议 4

3130

办学，可谓一举两得，既可以聚集社会闲置资源和力量活跃国际学校行业的市场，又可以倒

逼国际学校改革，主动完善学校的软硬件条件，为学生及家长带来福利。

教育主管部门应规范和引导公立学校开展国际化教育，同时鼓励和支持社会资本积极

参与国际中等教育。一是规范中等教育的国际学校，提升国际品牌能力。目前，部分高中的国

际班与国际部还主要是针对在华外国使领馆和从事商务活动等人士的子女就学问题而开设，

建议尝试将部分国际班或国际部的招生范围扩大，面向更多国家和地区的初高中生。通过

提供寄宿制初高中和寄养家庭的方式，吸引国外学生提前来华留学并参加中国高考，从而提

前“收割”国际化人才。二是要鼓励民办国际学校更多的承担、推进基础教育国际化，满足

市场上的多元化择校需求。鼓励社会资本积极参与民办国际教育，特别是鼓励社会资本基本

积极参与我国的职业技术学校的中等教育，大力鼓励社会资本积极开展中等职业教育的国

际化合作。三是要鼓励公立学校与民办学校参与全球教育体系的创新发展，包括与世界各国

著名学校建立“姊妹学校”，参与全球教育创新体系与标准的建立，建立更多的国际交流与

合作等。

（三）重视师资力量发展，建设多元稳定的教师团队

一是通过参与国际交流、定期培训等方式加强教师培训，培养高质量的教师队伍。二是

积极引进既了解中式教育又接受过西式教育、综合素质好的海归教师。三是切实提高教师的

待遇和社会地位，创新绩效鼓励。四是积极为教师营造公平的发展环境，加强职称评审制度

改革，为私立学校教师发展提供良好的社会环境，通过多措并举，积极建设多元化的教师团

队，切实增强教师队伍的稳定性。此外，教师的品德修养应当是国际学校师资团队建设中需

要关注的重点，保持团队的高水平、高素质和高修养，对于学校建立持久的声誉极为重要。

（四）加强各方沟通，打造健康的教育生态环境

国际学校要充分认识到教育是一项系统工程，也是一个学校、教师、家长、学生之间的

互动过程，需要处理好各种主体之间的关系。

积极加强与家长的沟通，让家长认识到教育生态系统的重要性，定期组织家庭与学校的

互动，例如鼓励家长参观学校，和学生一起参与社会实践活动，在互动中增进家长、学生和

教师之间的相互了解和信任，通过激发家庭因素的积极影响，形成家庭、学校、学生之间的

良性互动，为学生健康成长营造健康的生态，实现教育效果的最大化。

重视学生兴趣的培养，引导学生的多元发展，在重视学业的同时，重视公益活动的参与

和团队建设，提升学生的综合素质，通过培养适合现代社会需要的、充满社会责任的人才来

提升学校的竞争力，促进学校更好地发展。

正如北京王府学校校长王广发所言，国际学校是站在全球战略布局的高地，应当本着

中华人本情怀，培养国际化精英人才，也应存诚厚德载物，兼具天下责任，构建具有全球性、

创新性和人本情怀的教育生态。

（五）发挥国际学校联系海内外的优势，增强服务学生的能力

国际学校有身处国内的地理优势，作为留学生出国的重要跳板，又有联系留学生的便捷

条件，可以在将留学生送出去之后，提供好的后续服务，为他们回国“雪中送炭”，提供及时

全面的信息支持，赢得自己的口碑，收获稳定的生源和长久的发展。

国际学校应积极为留学人员构建与国内沟通的固定渠道。通过培训会、联谊活动、交流

活动、晚会等多种方式保持与留学生的沟通和跟踪服务，关注海外留学青少年的学习、生活

等状况，及时了解海外留学生的动态、需求变化，为国际学校课程设置的调整、教育教学方

式的提升提供参考和依据，使国际学校的教学始终保持与留学生需求的同步，更好的为有意

愿出国的学生提供针对性强的教学和服务。

国际学校应建立相应的机构，保持与校友的持续联系，加强与国内人才需求主体的联

系，为校友们提供了解国内发展情况、就业创业新政及信息的渠道。

国际学校可建立青少年出国留学的统计渠道，及时跟踪青少年留学的各种信息、数据和

总体情况，在此基础上搭建青少年留学生的信息联系库，形成持续的留学人才储备库，并定

期统计、公布青少年留学的相关数据，方便相关教育机构、学校及时了解和调整国际学校的

教育和管理方向，为更多的家长和学生提供信息咨询和帮助。

（六）进一步完善政府在低龄留学人群的监管与服务

我国国际教育快速发展，将进一步推动留学低龄化的发展进程。然而，当前我国政府在

留学生管理与服务方面仍以大学生及以上的留学人群为主，这与一段时期内我国留学人群群

体的特征相符。但是，随着社会的发展与教育国际化的不断深入，我国留学人群向低龄化发

展的趋势越发显著，对于低龄留学人群的监管与服务仍处空白。留学低龄化发展是对于国际

先进教育模式的肯定，也是对未来子女更容易进入世界一流学府的前期投入。但是，因为该

类留学群体具有年龄较小、对于社会的认知程度不高、生活自理能力相对较差、自我控制能

力相对较弱等特征，随之所产生的各种问题和矛盾逐步显现。因此，政府有关部门需要进一

步扩充留学人群的管理与服务范围，将低龄留学生纳入到管理和服务的主要范畴，定期统计

低龄留学人员数据并形成常态化的机制。此外，要积极动用各种力量为我国低龄留学生构建

“安全网”，通过驻外使领馆、国际组织、社团等为低龄留学人员提供安全、法律、规则等方

面的培训，降低其留学风险和对国家名誉的损害。

促进国际学校发展相关建议4 促进国际学校发展相关建议 4