« ce que jentends, je loublie. ce que je fais, je le retiens. ce que je vis, je le comprends. »...
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« Ce que j’entends, je l’oublie. Ce que je fais, je le retiens. Ce que je vis, je le comprends. »
Confucius
Démarche d'investigation
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Intentions de la démarche
4 axes : 1°- Choix d’une situation suscitant le questionnement2°- Questionnement 3°- Activité d’investigation4°- Explicitation de ce qui est appris
Dans les programmes de sciences du collège et du lycée, il est d’usagede décrire la démarche d’investigation comme la succession de sept étapes BO n°6 du 28 août 2008.
Plusieurs buts :- Placer les élèves sen activité, solliciter leur réflexion- Favoriser la collaboration, la communication, l’argumentation- Développer l’autonomie des élèves
« Ce que j’entends, je l’oublie. Ce que je fais, je le retiens. Ce que je vis, je le comprends. »
Confucius
Démarche d'investigation
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Canevas d’une séquence d’investigation
Choix d’une situation problème Appropriation du problème par les élèves Formulation d’hypothèses, de protocoles Investigation ou résolution du problème Echanges argumentés Acquisition et structuration des connaissances Opérationnalisation des connaissances
Démarche d'investigation
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Description d’un exemple de démarche d’investigation
Démarche d'investigation
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Description d’un exemple de démarche d’investigation
Démarche d'investigation
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Canevas d’une séquence d’investigation
Choix d’une situation problème
Il s'agit pour le professeur de choisir une situation de départ susceptible de déclencher la motivation.
Il doit élaborer un scénario d'enseignement après avoir :- analysé les savoirs visés et déterminé les objectifs à atteindre;- repéré les acquis initiaux des élèves;- identifié les représentations des élèves, ainsi que les difficultés persistantes.
Démarche d'investigation
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Exemple d’une observation en classe de 2nde pro
Choix d’une situation problème
Démarche d'investigation
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Canevas d’une séquence d’investigation
Appropriation du problème par les élèves
Les élèves (individuellement puis collectivement) :
–Observent–Se représentent la situation–Se posent des questions–Confrontent leurs questionnements–Enoncent un problème scientifique à résoudre
Le professeur :
–Aide à reformuler les questions pour s’assurer de leur sens–Aide à recentrer sur le problème scientifique à résoudre–Vérifie que le problème à résoudre est compris de tous
Démarche d'investigation
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Canevas d’une séquence d’investigation
Formulation d’hypothèses, de protocoles
Les élèves (individuellement puis par petits groupes) :
– Formulent oralement ou par écrit des hypothèses explicatives
– Proposent un protocole expérimental destiné à valider les hypothèses
– Elaborent la liste du matériel nécessaire
Le professeur :
– Recueille les différentes représentations
– Conseille et guide les élèves en répondant à leurs questions
– Vérifie que les protocoles proposés sont réalisables et ne représentent aucun danger
– Favorise le travail en autonomie
Démarche d'investigation
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Canevas d’une séquence d’investigation
Investigation ou résolution du problème
Les élèves (par petits groupes) :
– Réalisent la ou les expérience(s)– Débattent– Exploitent les résultats au sein du
groupe– Se confrontent avec les hypothèses
formulées précédemment– Rédigent une trace écrite
Le professeur :
– Fournit les ressources à la demande (matériel, informations utiles…)
– Veille au bon déroulement (sécurité…)
– Gère le temps …
Démarche d'investigation
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Canevas d’une séquence d’investigation
Echanges argumentés
Les élèves (collectivement) :
– Communiquent à l’ensemble de la classe les résultats du groupe, les interrogations qui demeurent
– Confrontent leurs résultats avec ceux des autres groupes
Le professeur :
– Donne la parole à un représentant de chaque groupe
– Rassemble toutes les conclusions des élèves pour construire une synthèse
– Vérifie la trace écrite
Démarche d'investigation
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Canevas d’une séquence d’investigation
Acquisition et structuration des connaissances
Collectivement :
– Mise en évidence avec l'aide de l'enseignant de nouveaux éléments de savoir (notions, techniques, méthodes) utilisés au cours de la résolution.
– Reformulation écrite par les élèves, avec l'aide du professeur, des connaissances nouvelles acquises en fin de séquence et apport d'éventuels compléments d'information.
Démarche d'investigation
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Canevas d’une séquence d’investigation
Opérationnalisation des connaissances
Individuellement :
– Exercices d’entraînement
– Nouveaux problèmes permettant la mise en œuvre des connaissances acquises dans de nouveaux contextes (réinvestissement)
– Évaluation des connaissances et des compétences méthodologiques.
Démarche d'investigation
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En enseignement de biotechnologies
- une démarche parmi d’autres
- peut être mise en œuvre de façon partielle
- préparatoire à la démarche de projet
Démarche d'investigation
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La démarche d’investigation, préambule programmes de sciences du collège BO n°6
du 28 août 2008