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教學活動
第五、六課節:《冰小鴨的春天》
學習重點
聆聽範疇:
感受話語表達的感情
安靜、耐心、專注地聆聽
有禮貌,不隨意插話
仔細聆聽,認真思考
說話範疇:
運用合適的聲線、語調、眼神、動作等演繹故事
聯繫生活經驗及已有知識以構思話語
主動發言,積極參與討論
閱讀範疇:
閱讀不同類型的材料:故事
理解篇章的內容要點、主旨及體會作者表達的思想感情
在理解的基礎上,推斷閱讀材料以外的內容和見解
分析故事角色性格
評價故事角色的性格和行為
交流閱讀心得
寫作範疇:
按寫作需要確定寫作內容
確定表達方式,如敘述、抒情等
聯繫生活經驗及已有知識以構思寫作內容
樂於嘗試不同類型的寫作,把想像和感受寫出來
運用合適的字詞以提高表達效果:以合適的形容詞及動詞具體描寫故事
角色
選擇能突出重點的素材:選擇故事角色的特徵作具體描摹,以突出故事
角色性格
運用想像力:增潤及改寫故事內容
與其他說話、聆聽、閱讀活動結合,欣賞他人的作品,分享寫作心得與
樂趣
其他:
品德情意:關懷顧念
文學:閱讀兒童文學作品,感受作品的內容美
思維:高層次思維能力、創造性思考、個人與社交能力及解決問題能力
語文自學:養成閱讀的習慣,積極主動的自學態度
教學步驟
學習活動和目標 備註
第五、六課節
1. 總結上一教節的學習成果
學生二人一組,分享〈樹‧課業(1)〉及〈樹‧課業(2)〉
的成果
教師邀請表現優異的學生匯報、帶感情朗讀,並給予回
饋
個人與社交能力
展示學習成果
2. 透過組合閱讀,分析《冰小鴨的春天》的故事情節(原文
刊於《童心童趣:單元九至十二》頁 58 至頁 68,下簡稱《童》)
教師將故事分為六節,學生分成三組,每組討論一節,
以時間線找出其中一節故事的發展〈冰小鴨‧工作紙一
(A、B、C)〉
全班討論:教師先讓每組同學嘗試歸納每節的內容大
意,並以各節提示引導其他學生找出重點,最後以點列
形式歸納一至三節的內容大意。完成〈冰小鴨‧工作紙
二〉
第一節(「冬天到了,冰城裡活躍起來。……,把冰小
鴨擺在石天鵝腳下。」,參考《童》,頁 58 第 1 行至第
45 行)
提示:冰小鴨如何來到公園裡?
她在公園裡遇到甚麼?
內容大意(參考):冰小鴨的由來;
交代冰小鴨與石天鵝的相遇
第二節(「黑夜降臨,公園裡的冰燈一齊亮了。……他
們吵得好兇!」,參考《童》,頁 60 第 1 行至第 43 行)
提示:公園裡發生甚麼事?
冰小鴨的心情怎樣?
為甚麼她有如此的心情?
內容大意(參考):冰雕活動起來,並且互爭長短;
冰小鴨看著覺得很快活。
第三節(「“真可憐,”展翅聳立 1 在石台基上的白石
天鵝,……又沒辦法長久愛下去的冰小鴨!」,參考
《童》,頁 61 第 44 行至頁 63 第 32 行)
提示:石天鵝對冰小鴨說了些甚麼?
冰小鴨愛這個世界嗎?從哪裏可見?
石天鵝的心情如何?從哪裏可見?
為甚麼她會這樣?
內容大意(參考):石天鵝對冰小鴨述說春天的景色,
令冰小鴨對春天的來臨帶著幾分希
冀;
石天鵝為這些冰雕的前景暗自悲傷
學生分組,把四至六節的故事內容以接龍方式說故事,
每組負責一節
個人與社交能力
高層次思維技巧:時
間線
高層次思維技巧:列
點歸納
全班提問
第四節(「日子一天天過去。……石天鵝覺得自己的嘴
巴很沉重,怎麼也張不開。」,參考《童》,頁
63 第 33 行至頁 65 第 18 行)
-為甚麼白天,公園裡幾乎空無一人?這代表了甚
麼?
-為甚麼石天鵝聽到春天的腳步聲時會煩惱?
-文中「她忽然說:『我覺得腿沒有力氣,像踩在很
軟的東西上。』」為何她會這樣?
-為甚麼石天鵝覺得自己的嘴巴很沉重,怎麼也張不
開?
內容大要:公園及冰小鴨的現況;
石天鵝與她談論春天來時她的命運
第五節(「冰小鴨也不再作聲。……“好吧!”石天鵝終
於下了決心。」參考《童》,頁 65 第 19 行至頁
66 第 53 行)
-「冰小鴨也不再作聲。『就要開始一場哭鬧了……』
石天鵝緊張地等待著。」石天鵝認為冰小鴨會有
甚麼的反應?為甚麼他會有這樣的想法?
冰小鴨有甚麼願望?
-「石天鵝的腦子裡閃出一個念頭來。」你認為這個
念頭是甚麼?
-「『要是小哥哥知道他的冰小鴨看到了春天,他會特
別高興的!』」你認為冰小鴨為甚麼希望小哥哥高
興?
內容大要:冰小鴨說出了自己想看春天的純真願望;
石天鵝決定為她完成心願。
第六節(「夜裡,石天鵝馱著冰小鴨……冰小鴨的聲音
裡真的充滿了歡樂。」參考《童》,頁 67 第 1
行至頁 68)
-石天鵝如何幫助冰小鴨達成心願?
-冰小鴨的身體融化在河裡時,她卻說:「我看到春天
啦,春天真好!」冰小鴨和石天鵝有甚麼感受?
-她們為甚麼會有這樣的表現?這給我們甚麼啟示?
內容大要:石天鵝帶著冰小鴨飛到高空中,看到了
春天美麗的大地,二人都很滿意
教師小結
高層次思維技巧:推
斷
高層次思維技巧:推
斷
3. 透過分組討論,探討石天鵝的心理變化
分組討論,完成〈冰小鴨‧工作紙三〉
- 在文章中(第四節至第六節),石天鵝的心理前後起了
甚麼變化?(由擔憂、煩躁變得欣慰)
- 試在文章中找出石天鵝心理前後起了變化的證據
- 為甚麼石天鵝有這種情感的轉變?
高層次思維技巧:辨
析舉證
4. 透過全班討論,評價人物的行為,進而歸納本文主旨,並
培養關愛他人的品德和批判性思考能力
全班討論
- 為甚麼石天鵝肯為冰小鴨這樣做?你認為他們的關係
如何?
- 你認同冰小鴨及石天鵝的做法嗎?為甚麼?
- 假設自己是石天鵝,你會幫助冰小鴨達成理想嗎?為
甚麼?
- 朋友之間應怎樣相處?
教師總結主旨:透過閱讀本童話故事,學生學習關愛他
人、樂於助人及養成堅持理想的人生態度
創造性思維:設身處
地
個人及社交能力:培
育品德、陶冶性情
高層次思維技巧:歸
納
5. 教師指出具體描寫人物外貌,能具體呈現人物的形象
在文章第二節中,挑選一個冰雕(如冰唐僧、冰豬八戒、
冰熊、冰鹿、冰人參娃娃、冰鳥或冰米老鼠),運用豐
富的想像力對其外貌加以描述,並畫出它的外貌,完成
〈冰小鴨‧工作紙四〉
「猜猜它是誰」:學生讀出〈冰小鴨‧工作紙四〉描述
冰雕外貌的段落,讓其他同學猜猜它是誰
教師總結:指出具體描摹有助人物活現形象
創造性思維:延伸線
索
6. 布置作業
完成《我的學習日誌》
創作對話:假設你是石天鵝,你要完成冰小鴨的遺願,
回去告訴小哥哥,她看到春天,春天真好!試寫出石天
鵝與小哥哥的對話,完成〈冰小鴨‧工作紙五〉
預習:派發《封神演義---哪吒鬧海》,讓學生初步理解
故事內容,並完成概念圖〈鬧海‧工作紙一(1)〉
創造性思維:設身處
地
中國語文資優培育計畫
《冰小鴨的春天》工作紙一 A
姓名: ( ) 班別: 日期:
試以「時間線」說明第一節「冬天到了……,把冰小鴨擺在石天鵝腳下。」故事的發展。(可自行增刪 的數目)
時間線
中國語文資優培育計畫
《冰小鴨的春天》工作紙一 B
姓名: ( ) 班別: 日期:
試以「時間線」說明第二節「黑夜降臨……他們吵得好兇!」故事的發展。(可自行增刪 的數目)
時間線
中國語文資優培育計畫
《冰小鴨的春天》工作紙一 C
姓名: ( ) 班別: 日期:
試以「時間線」說明第三節「“真可憐,”……,又沒辦法長久愛下去的冰小鴨!」故事的發展。
(可自行增刪 的數目)
時間線
中國語文資優培育計畫
《冰小鴨的春天》工作紙二
姓名: ( ) 班別: 日期:
歸納內容大意
第一節內容大意:
第二節內容大意:
第三節內容大意:
中國語文資優培育計畫
《冰小鴨的春天》工作紙三
姓名: ( ) 日期:
班別:
1. 在文章中(第四節至第六節),石天鵝的心理前後起了變化
2. 為什麼石天鵝有這種情感的轉變?
石天鵝的心理 例證
前
(第四節至五節)
後
(第六節)
中國語文資優培育計畫
《冰小鴨的春天》工作紙四
姓名: ( ) 日期:
班別:
1. 在文章第二節中,挑選一個冰雕(如冰唐僧、冰豬八戒、冰熊、冰鹿、冰人
參娃娃、冰鳥或冰米老鼠),運用豐富的想像力對其外貌加以描述,並畫出
它的外貌
冰雕:
外貌的描述:
中國語文資優培育計畫
《冰小鴨的春天》工作紙五
姓名: ( ) 班別: 日期:
假設你是石天鵝,你要完成冰小鴨的遺願,回去告訴小哥哥,她看到春天,春
天真好!試寫出石天鵝與小哥哥的對話。
石天鵝:
中國語文資優培育計畫
我的學習日誌
姓名: ( ) 班別: 日期:
第五、六課節:《冰小鴨的春天》
1. 在這一節課裏,我學會的新詞彙:
2. 試用以上的新詞彙寫成小段落:
3. 在這一節課裏,我得著了