คู่มือการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่ (cefr)

คมอ

การจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษแนวใหมตามกรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป

CEFR

CLTThe Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)

ระดบชนมธยมศกษา

การเสรมสรางสมรรถนะและความสามารถในการสอสารเปนภาษาองกฤษของคนไทย จดเปนความจาเปนเรงดวนของประเทศไทยในปจจบน ในสภาวะทระดบความสามารถของคนไทยในดานภาษาองกฤษยงอยระดบตามากขณะทตองเรงพฒนาประเทศใหกาวทนการเปลยนแปลงของโลกและรองรบภาวะการคาการลงทน การเชอมโยงระหวางประเทศ และการเขารวมเปนสมาชกของประชาคมอาเซยนทใชภาษาองกฤษเปนภาษากลางหรอภาษาทใชในการทางาน การปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษจงเปนนโยบายสาคญของกระทรวงศกษาธการทจะตองเรงดาเนนการใหเกดผลสาเรจโดยเรว คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษแนวใหมฉบบน สถาบนภาษาองกฤษ สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานจดทาขนเพอเปนแนวทางใหครผสอนภาษาองกฤษและบคลากรทางการศกษานาไปใช เพอใหการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบการศกษาขนพนฐานเปนไปในทศทางทสอดคลองกบนโยบาย มเปาหมายทชดเจนและบรรลผลตามเจตนารมณของการจดการศกษา โดยเนนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร Communicative Language Teaching (CLT) ตามกรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) ซงเปนนโยบายสาคญของกระทรวงศกษาธการ สถาบนภาษาองกฤษ สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ขอขอบคณคณะคร ศกษานเทศก เจาหนาทซงเปนผจดทาคมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษแนวใหม เพอชวยครผสอนใหสามารถนานโยบายสการปฏบต และหวงเปนอยางยงวาเอกสารฉบบนจะชวยใหครผสอนภาษาองกฤษและบคลากรทางการศกษานาไปประยกตใชในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอใหเกดประโยชนสงสด อนจะสงผลตอความสาเรจในการพฒนาสมรรถนะดานภาษาองกฤษของผเรยนและความพรอมของประเทศในการกาวสประชาคมอาเซยนและประชาคมโลกอยางมนใจตอไป

(นายกมล รอดคลาย) เลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

คานา

คำ�นำ�คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเเนวใหม

CEFR

บทท 1 นโยบายการปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษของกระทรวงศกษาธการ • ใชกรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) • ปรบจดเนนการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหเปนไปตามธรรมชาตของการเรยนร โดยเนนการสอสาร (Communicative Language Teaching : CLT) • สงเสรมใหมการเรยนการสอนภาษาองกฤษทมมาตรฐานตามกรอบมาตรฐานหลก • สงเสรมการยกระดบความสามารถในการใชภาษาองกฤษ • ยกระดบความสามารถในการจดการเรยนการสอนของคร ใหสอดคลองกบวธการเรยนรทเนนการสอสาร (CLT) และเปนไปตามกรอบความคดหลก CEFR • สงเสรมใหมการใชสอ เทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษาเปนเครองมอ

สาคญในการชวยพฒนาความสามารถทางภาษาของครและผเรยน

บทท 2 คณภาพผเรยนตามกรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป

กรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป (The Common European

Framework of Reference for Languages : CEFR)

ความสอดคลองระหวาง CEFR กบหลกสตรแกนกลางฯ กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ ในดานคณภาพผเรยนภายใตสาระและมาตรฐานการเรยนร

โดยยดแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT)

บทท 3 การสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ความหมายของการสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative Language

Teaching : CLT)

หลกการจดการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสาร

แนวการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ขนตอนการเรยนการสอนตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร

กระบวนการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

สารบญ

คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเเนวใหมส�รบญ

1

1

3

34

6

6

9

9

33

37

3738414243

CEFR

บทท 4 กจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

• แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนการฟง

การสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษ

ตวอยางการจดกจกรรมการสอนทกษะการฟง

ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนทกษะการฟง

• แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนการพด

การสอนทกษะการพดภาษาองกฤษ

ตวอยางการจดกจกรรมการสอนทกษะการพด

ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนทกษะการพด

• แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนการอาน

การจาแนกประเภทการอาน

เทคนคการอานเรองใหเขาใจ

ขนตอนและกจกรรมการสอนการอาน

ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนทกษะการอาน

• แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนการเขยน

กจกรรมการเขยน

ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนทกษะการเขยน

• แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนคาศพท

ประเภทของคาศพท

องคประกอบของคาศพท

ขนตอนการสอนคาศพทในชนเรยน

ตวอยางการจดกจกรรมการสอนคาศพท

ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนคาศพท

• แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนไวยากรณ

กระบวนการสอนไวยากรณเพอการสอสาร

กจกรรมการสอนภาษาเพอการสอสาร

ตวอยางการจดกจกรรมการสอนไวยากรณ

ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนไวยากรณ

สารบญ (ตอ)

ส�รบญคมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเเนวใหม

47474748517676778197979899101132133137151151152152153154169169170172173

CEFR

สารบญ (ตอ)

บทท 5 การวดและประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษ วตถประสงคของการวดและประเมนผลการเรยนการสอน

การวดและการประเมนผลแบบทางเลอก (Alternative Assessment)

ขอควรคานงและลกษณะสาคญของการประเมนตามสภาพจรง

รบรค (Rubric)

ตวอยางเครองมอการประเมนผล

ภาคผนวก

แหลงสบคนขอมลเพมเตมทางอนเทอรเนต

คณะผจดทาคมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษแนวใหม

193193193198200201210211219

CEFR

คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเเนวใหมส�รบญ

CEFR CEFRคมอ

การสอนภาษาองกฤษแนวใหมตามกรอบ

CEFR

นโยบายการปฏรปการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษและแนวทางการสอน

ภาษาองกฤษแนวใหมตามประกาศ

ของกระทรวงศกษาธการ

กจกรรมการเรยนการสอนภาษา

องกฤษเพอการสอสารภายใตกรอบ

อางองความสามารถทางภาษาของ

สหภาพยโรป CEFR

คณภาพผเรยนตามกรอบมาตรฐาน

ความสามารถทางภาษาองกฤษ

ทเปนสากล CEFR

การประเมนผลการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษ

การสอนภาษาองกฤษ

เพอการสอสาร

Communicative Language

Teaching (CLT)

[อางอง]

แหลงคนควาขอมลเพมเตม

กรอบแนวคดของคมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษแนวใหมตามกรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป

The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)

1

4

2

5 6

3

A

BC

CEFRคมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเเนวใหม

นโยบายการปฏรปการเร�ยนการสอนภาษาองกฤษของกระทรวงศกษาธการ

บทท 1

บทท 1 คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเเนวใหม

English Language Institute Office of the Basic Education Commission Ministry of Education

คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเเนวใหม


1

ดวยกระทรวงศกษาธการมนโยบายเรงปฏรปการเรยนรทงระบบใหสมพนธเชอมโยงกน เพอยกระดบ

คณภาพการศกษาและพฒนาศกยภาพของผเรยน โดยเฉพาะอยางยงการสรางเสรมสมรรถนะและทกษะ

การใชภาษาองกฤษ ใหผเรยนสามารถใชภาษาองกฤษเพอการสอสารและใชเปนเครองมอในการแสวงหา

องคความรเพอการพฒนาตน อนจะนาไปสการเพมขดความสามารถในการแขงขนของประเทศ และการเตรยม

ความพรอมรองรบการเขาสประชาคมอาเซยนในป พ.ศ. 2558 เพอใหบรรลเปาหมายดงกลาว กระทรวง

ศกษาธการจงกาหนดนโยบายการปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบการศกษาขนพนฐานขน

เพอใหทกภาคสวนไดตระหนกถงความจาเปนทจะตองเรงรดปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษและพฒนา

ผเรยนใหมสมรรถนะและทกษะตามทกาหนด

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานจงไดกาหนดแนวปฏบตในการปฏรปการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษตามนโยบายในแตละดาน เพอใหหนวยงานทกสงกดทจดการศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

ทงในสวนกลาง สานกงานเขตพนทการศกษา และสถานศกษานาไปดาเนนการใหบรรลเปาหมาย ดงน

1. ใชกรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)

ใชกรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป (CEFR) เปนกรอบความคดหลกในการจดการเรยน

การสอนภาษาองกฤษของประเทศไทย ทงในการออกแบบหลกสตร การพฒนาการเรยนการสอน

การทดสอบ การวดผล การพฒนาครรวมถงการกาหนดเปาหมายการเรยนร

เพอใหการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนไปอยางมประสทธภาพ มทศทางในการ

ดาเนนการทเปนเอกภาพ มเปาหมายการเรยนรและการพฒนาทเทยบเคยงไดกบมาตรฐานสากล ทเปนทยอมรบ

ในระดบนานาชาต กระทรวงศกษาธการจงกาหนดใหใชกรอบอางองทางภาษาของสหภาพยโรป The Common

European Framework of Reference for Languages (CEFR) เปนกรอบความคดหลกในการจดการเรยน


กรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป (The Common European Framework of

Reference for Languages : CEFR) คอ มาตรฐานการประเมนความสามารถทางภาษาทสหภาพยโรป

จดทาขน โดยมวตถประสงคเพอใชเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอน และการประเมนภาษาทสองหรอ

ภาษาตางประเทศ ในป ค.ศ. 2002 สภาแหงสหภาพยโรปไดกาหนดใหใชกรอบอางอง CEFR ในการตรวจสอบ

ความสามารถทางภาษา ปจจบนกรอบอางอง CEFR ไดรบการยอมรบอยางกวางขวางวาเปนมาตรฐาน

ในการจดลาดบความสามารถทางภาษาของแตละบคคล

บทท 1นโยบายการปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

ของกระทรวงศกษาธการ



2

ในการนากรอบอางอง CEFR มาใชในการปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษนน กระทรวง

ศกษาธการไดกาหนดแนวทางในการดาเนนการดงน

1.1 ใช CEFR เปนกรอบความคดหลกในการกาหนดเปาหมายการจดการเรยนการสอน /

การพฒนา โดยใชระดบความสามารถ 6 ระดบของ CEFR เปนเปาหมายการพฒนาผเรยนในแตละระดบ ทงน

ในเบองตน กระทรวงศกษาธการไดกาหนดเปาหมายการพฒนาระดบความสามารถทางภาษาของผเรยน

ในระดบการศกษาขนพนฐาน ไวดงน

ระดบนกเรยน ระดบความสามารถทางภาษา

ระดบความสามารถทางภาษาตามกรอบ CEFR

ผสาเรจการศกษาระดบประถมศกษา (ป.6) ผใชภาษาขนพนฐาน A1

ผสาเรจการศกษาภาคบงคบ (ม.3) ผใชภาษาขนพนฐาน A2

ผสาเรจการศกษาขนพนฐาน (ม.6 / ปวช.) ผใชภาษาขนอสระ B1

ดงนน ในการประเมนหรอตรวจสอบผลการจดการศกษา หรอผลการพฒนาผเรยนในแตละ

ระดบขางตน หนวยงานทรบผดชอบควรไดมการทดสอบหรอวดผล โดยใชแบบทดสอบมาตรฐานทเทยบเคยง

ผลคะแนนกบระดบความสามารถทางภาษาตามกรอบอางอง CEFR เพอตรวจสอบวาผเรยนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนภาษาผานเกณฑระดบความสามารถทกาหนดหรอไม

1.2 ใชพฒนาหลกสตรการเรยนการสอนภาษาองกฤษ โดยนาระดบความสามารถทางภาษา

ทกรอบอางอง CEFR กาหนดไวแตละระดบ มากาหนดเปาหมายของหลกสตร และใชคาอธบายความสามารถ

ทางภาษาของระดบนน ๆ มากาหนดกรอบเนอหาสาระทจะใชในการจดการเรยนการสอนตามหลกสตร

1.3 ใชในการจดการเรยนการสอน โดยนาระดบความสามารถทางภาษาและคาอธบาย

ความสามารถทางภาษาทกรอบอางอง CEFR กาหนดไวแตละระดบ มาพจารณาการจดกระบวนการเรยน

การสอนเพอใหผเรยนสามารถแสดงออกซงทกษะทางภาษาและองคความรตามทระบไว เชน ในระดบ A1

ผสอนตองจดกระบวนการเรยนรเพอใหผเรยนสามารถเขาใจ ใชภาษา แนะนา ถาม - ตอบ ปฏสมพนธพดคย

ในเรองทกาหนดตามคาอธบายของระดบ A1 การเรยนการสอนจงตองเนนใหผเรยนไดฟงและพดสอสารเปนหลก

ผเรยนจงจะมความสามารถตามทกาหนด

1.4 ใชในการทดสอบ และการวดผล โดยใชแบบทดสอบ / แบบวดทสามารถเทยบเคยงผลได

กบกรอบอางอง CEFR เพอใหไดขอมลระดบความสามารถของผเรยนหรอผเขารบการทดสอบ เพอการจด

กระบวนการเรยนการสอน หรอสอใหสอดคลองกบความตองการจาเปนอนจะนาไปสการพฒนาผเรยน /

ผเขารบการทดสอบใหมความสามารถตามเปาหมาย / เกณฑทกาหนด



3

1.5 ใชในการพฒนาคร โดยดาเนนการ ดงน

1) ใชเครองมอในการประเมนตนเอง (self-assessment checklist) ตามกรอบ CEFR

เพอเตรยมความพรอมกอนเขารบการทดสอบและประเมนความกาวหนาความสามารถทางภาษาองกฤษ

อยางตอเนอง

2) ประเมนความสามารถในการใชภาษาองกฤษของครกอนการพฒนา โดยใชแบบทดสอบ

มาตรฐานตามกรอบ CEFR ในการตรวจสอบระดบความสามารถของคร

3) จดทาฐานขอมลและกลมครตามระดบความสามารถ เพอวางแผนพฒนาตามกรอบ CEFR

และตดตามความกาวหนาในการเขารบการพฒนาของครในแตละกลมความสามารถ

4) กาหนดเปาหมายความสามารถดานภาษาตามกรอบ CEFR ในการพฒนาครแตละกลม

เพอนามาจดหลกสตร และกระบวนการพฒนาครใหมความสามารถในการใชภาษาผานเกณฑและบรรลเปาหมาย

ทกาหนด

5) ใชแบบทดสอบมาตรฐานตามกรอบ CEFR ทดสอบหลงการพฒนาเพอประเมนหลกสตร

การพฒนา กระบวนการพฒนา และความสามารถของคร เทยบเคยงกบเปาหมายทกาหนด รวมทงจดกจกรรม

การพฒนาอยางตอเนอง

2. ปรบจดเนนการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหเปนไปตามธรรมชาตของการเรยนร โดยเนนการสอสาร (Communicative Language Teaching : CLT)

กระทรวงศกษาธการมนโยบายใหปรบการเรยนการสอนจากการเนนไวยากรณ มาเปนเนน

การสอสารทเรมจากการฟง ตามดวยการพด การอาน และการเขยนตามลาดบ ทงน การจดการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษควรคานงถงธรรมชาตการเรยนรภาษา กระบวนการเรยนการสอนควรมลกษณะเปนการเรยนร

ตามธรรมชาตทใกลเคยงกบการเรยนรภาษาแรก คอ ภาษาไทย ทเรมการเรยนรจากการฟง และเชอมโยง

เสยงกบภาพเพอสรางความเขาใจ แลวจงนาไปสการเลยนเสยง คอ การพด และนาไปสการอานและเขยน

ในทสด การจดการเรยนการสอนจงควรเปนการสอนเพอการสอสารอยางแทจรง ดงนน หนวยงานตาง ๆ

ทมหนาทสงเสรม สนบสนน และจดการเรยนร จงมบทบาทภารกจในการพฒนาสนบสนน ชวยเหลอใหคร

สามารถจดการเรยนรตามธรรมชาตของภาษา เพอใหผเรยนมความสามารถในการใชและสอสารภาษาองกฤษ

3. สงเสรมใหมการเรยนการสอนภาษาองกฤษทมมาตรฐานตามกรอบมาตรฐานหลก

กระทรวงศกษาธการมนโยบายใหจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของสถานศกษาเปนไปอยาง

มมาตรฐานตามหลกสตร รวมทงใชแบบเรยน สอการเรยนการสอนทมมาตรฐาน ทสามารถสรางเสรม

ความสามารถในการใชภาษาองกฤษของนกเรยนไดอยางเทาเทยมกน แตสามารถใชรปแบบวธการทแตกตางกนได

ทงนขนอยกบสภาพบรบทและความพรอมของแตละสถานศกษา ซงทกภาคสวนทเกยวของควรไดเขาไป

มบทบาทในการสงเสรม สนบสนนการดาเนนการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของสถานศกษา

ใหเปนไปอยางมประสทธภาพ มมาตรฐาน และสงผลตอการพฒนาความสามารถดานภาษาองกฤษของผเรยน



4

ในการจดประเภทความพรอมของสถานศกษา จาแนกไดเปน 3 กลม ดงน

1) โรงเรยนทมความพรอมนอย เปนโรงเรยนทมความไมพรอมดานครสอนภาษาองกฤษ เชน

ครไมครบชน ไมมครจบเอกภาษาองกฤษ ครขาดความสามารถจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษตามหลกสตร

ขาดสอ วสดอปกรณ ผปกครองหรอชมชนขาดความพรอมในการสนบสนน

2) โรงเรยนทมความพรอมปานกลาง เปนโรงเรยนทมความพรอมดานครพอสมควร เชน

ครครบชน มครจบเอกภาษาองกฤษ และสามารถจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษตามหลกสตร มสอและ

วสดอปกรณเพยงพอตอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษตามหลกสตร ผปกครองหรอชมชนมความ

พรอมในการสนบสนนพอสมควร

3) โรงเรยนทมความพรอมสง เปนโรงเรยนทมความพรอมดานครสอนภาษาองกฤษ และสอวสด

อปกรณในระดบดมาก เชน ครครบชน มครจบเอกภาษาองกฤษเพยงพอ มครทสามารถจดการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษไดตามหลกสตร อกทงสามารถจดรายวชาภาษาองกฤษเพมเตมแกนกเรยนทมความสนใจและ

ศกยภาพดานภาษา มกจกรรมสงเสรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษหลากหลาย มสอและวสดอปกรณท

เพยงพอและทนสมย ผปกครองหรอชมชนใหการสนบสนนดมาก

ทงน โรงเรยนควรไดประเมนตนเองดวยแบบประเมนเพอดระดบความพรอมของตนกอนเลอก

แนวดาเนนการในการจดการเรยนการสอนตามหลกสตร ทจะทาใหนกเรยนไดรบการพฒนาจนบรรลผล

ตามทกาหนดไวในหลกสตร

4. สงเสรมการยกระดบความสามารถในการใชภาษาองกฤษ

การยกระดบความสามารถดานภาษาองกฤษของผเรยน คอเปาหมายสาคญของการจดการศกษา

นอกเหนอจากภารกจในการพฒนาผเรยนใหมความสามารถในการใชภาษาองกฤษตามทหลกสตรกาหนดแลว

กระทรวงศกษาธการมบทบาทสาคญในการสงเสรม สนบสนนการพฒนาผเรยนในทกระดบเพอยกระดบ

ความสามารถดานภาษาองกฤษใหสงขนและเตมตามศกยภาพของผเรยน โดยการจดใหมโครงการพเศษ

หองเรยนพเศษ และรายวชาทเนนการจดใหผเรยนมโอกาสศกษาเรยนรและใชภาษาองกฤษมากขนอยางเขมขน

เพอสนองตอบตอความตองการและความสนใจของผเรยน ชมชน และสงคม อนจะนาไปสการสรางประชากร

ใหมความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารอนนาไปสการศกษาตอในระดบทสงขน รวมทง

การประกอบอาชพในอนาคตอยางมประสทธภาพ

แนวปฏบตในการดาเนนการประกอบดวย

4.1 การขยายโครงการพเศษดานการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ไดแก

1) International Program (IP) เปนการจดการเรยนการสอนดวยหลกสตรนานาชาต

สาหรบผเรยนทมความสามารถทางวชาการสง มงจดการเรยนการสอนใหไดคณภาพของโรงเรยนนานาชาต

ตอยอดจากโปรแกรม EP



5

2) English Program (EP) เปนการจดการเรยนการสอนตามหลกสตรกระทรวงศกษาธการ

เปนภาษาองกฤษ โดยจดสอนเปนภาษาองกฤษในวชาตาง ๆ สปดาหละไมนอยกวา 18 ชวโมง โดยคร

ชาวตางชาตเจาของภาษา / หรอผทมคณสมบตเทยบเทาเปนผสอน ยกเวนภาษาไทยและรายวชาทเกยวของ

กบความเปนไทย และศลปวฒนธรรมไทย

3) Mini English Program (MEP) เปนการจดการเรยนการสอนตามหลกสตรกระทรวง

ศกษาธการเปนภาษาองกฤษในลกษณะเดยวกนกบ EP แตนกเรยนเรยนวชาตาง ๆ เปนภาษาองกฤษ

ไมนอยกวา 15 ชวโมง โดยครชาวตางชาตเจาของภาษา / หรอผทมคณสมบตเทยบเทาเปนผสอน ยกเวน

ภาษาไทยและรายวชาทเกยวของกบความเปนไทยและศลปวฒนธรรมไทย

4) English Bilingual Education (EBE) เปนการจดการเรยนการสอนแบบสองภาษา (ไทย-

องกฤษ) ในวชาวทยาศาสตร สงคมศกษา (ยกเวนประวตศาสตรและศาสนา) และศลปะ โดยมวตถประสงค

เพอเพมโอกาสและเวลาในการเรยนรและใชภาษาองกฤษของนกเรยนในโรงเรยนทงขนาดเลกและขนาดกลาง

ทขาดความพรอมในการจดหาครตางชาตมาสอน จดการเรยนการสอนโดยครไทยทไดรบการพฒนาและ

เตรยมความพรอมอยางเปนระบบ

5) English for Integrated Studies (EIS) เปนรปแบบทพฒนาขนเพอเพมทกษะภาษา

องกฤษของนกเรยน ทงระดบประถมศกษาและมธยมศกษา ดวยการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร

คณตศาสตร และเทคโนโลยเปนภาษาองกฤษโดยครประจาวชาทเปนครไทย

4.2 การพฒนาหองเรยนพเศษภาษาองกฤษ (Enrichment Class) ไดแก การจดหองเรยนพเศษ

ดานภาษาองกฤษ เพอใหผเรยนทมศกยภาพทางภาษาองกฤษสามารถใชภาษาเพอการสอสารทางสงคม (Social

Interaction) และดานวชาการ (Academic Literacy) การจดหองเรยนสนทนาภาษาองกฤษ (Conversation

Class) ทเนนทกษะการฟงและการพด อยางนอยสปดาหละ 2 ชวโมง รวมถงการพฒนาหลกสตรและ

จดการเรยนการสอนรายวชาภาษาองกฤษเพออาชพ เพอใหผเรยนมความพรอมในการใชภาษาองกฤษสาหรบ

ประกอบอาชพ โดยเฉพาะสาหรบผเรยนทจะจบชนมธยมศกษาปท 3 และในโรงเรยนขยายโอกาส

4.3 การจดกจกรรมและสภาพแวดลอมทสงเสรมความสามารถดานภาษาองกฤษ ไดแก

1) การเขาคายภาษาองกฤษแบบเขม ระยะเวลา 2-4 สปดาห (84-170 ชวโมง) ในชวง

ปดภาคเรยนสาหรบผเรยนทวไป และคายนานาชาตสาหรบผเรยนทมความสามารถสง

2) การเพมชวโมงเรยน เชน การเรยนอยางตอเนองครงวน / ทงวน / หรอมากกวานน

3) การจดสภาพแวดลอม / บรรยากาศทสงเสรม / กระตนการฝกทกษะการสอสาร เชน

English Literacy Day, English Zone, English Corner, การประกวดแขงขนตาง ๆ ปายสารนเทศ และ

การเพมกจกรรมการอานทงในและนอกหองเรยนดวยเนอหาสาระทหลากหลาย เปนตน

4.4 การจดใหมการเรยนการสอนวชาสนทนาภาษาองกฤษ ไดแก การจดหลกสตรการเรยนการสอน

สนทนาภาษาองกฤษเปนการทวไป การจดหลกสตรการเรยนการสอนภาษาองกฤษทเขมขน รวมถงการจด

ใหเปนสาระเพมเตมในลกษณะวชาเลอกไดดวย เพอใหผเรยนเลอกเรยนตามความสนใจ ความถนด และ

ตามศกยภาพ



6

5. ยกระดบความสามารถในการจดการเรยนการสอนของคร ใหสอดคลองกบวธการเรยนรทเนนการสอสาร (CLT) และเปนไปตามกรอบความคดหลก CEFR

ครเปนปจจยทมความสาคญทสดปจจยหนงของความสาเรจในการพฒนาความสามารถในการใช

ภาษาองกฤษของผเรยน เนองจากภาษาองกฤษเปนทกษะทตองอาศยการเรยนรตามธรรมชาตของภาษา

การปฏสมพนธ การเลยนแบบ และการมเจตคตทดตอการเรยนรและฝกฝนทกษะ ครทมความสามารถและ

ความคลองแคลวในการใชภาษาองกฤษ จะเปนตนแบบทดของผเรยนในการเรยนรและฝกฝน ครทมความร

ความสามารถดานการจดการเรยนการสอนและการใชสอ จะชวยกระตน สรางแรงจงใจ และพฒนา

ความสามารถในการเรยนรและการใชภาษาของผเรยน การพฒนาครใหมความสามารถดานภาษาองกฤษ

ตามเกณฑทกาหนดตามกรอบอางอง CEFR และมความรความสามารถดานการสอนภาษาองกฤษแบบสอสาร

(CLT) จงเปนความสาคญจาเปนอยางยงททกหนวยงานและทกภาคสวนทเกยวของควรเรงดาเนนการ เพอยก

ระดบความสามารถในการจดการเรยนการสอนของครใหสอดคลองกบวธการเรยนรทเนนการสอสาร (CLT)

และเปนไปตามกรอบความคดหลก CEFR

การดาเนนการตามนโยบายเนนไปทการประเมนความรพนฐานภาษาองกฤษสาหรบคร เพอให

มการพฒนาครอยางเปนระบบและตอเนอง และใหมกลไกการเพมประสทธภาพการเรยนการสอนทม

ความหลากหลาย เพอตอบสนองความแตกตางของระดบความสามารถทางภาษาองกฤษ ในการยกระดบ

ความสามารถทางภาษาองกฤษของครไดอยางแทจรง นอกจากน ควรมระบบการฝกทกษะ และการสอบ

วดระดบความสามารถทางภาษาออนไลนเพอการพฒนาตอเนองดวย

6. สงเสรมใหมการใชสอ เทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษาเปนเครองมอสาคญในการชวยพฒนาความสามารถทางภาษาของครและผเรยน

สอเทคโนโลยสารสนเทศ (Information and Communication Technology : ICT) เปนเครองมอ

สาคญในโลกปจจบนทเขามามบทบาทสาคญยงในการพฒนาความสามารถทางภาษาของครและผเรยน การนาสอ

ICT มาใชในการจดการเรยนการสอน การเรยนรและฝกฝนทกษะทางภาษาจงเปนแนวทางสาคญในการ

กระตนและสรางการเรยนรผานโลกดจทล สอทดสามารถนามาใชทดแทนครได โดยเฉพาะในสวนของการ

ฝกฝนเกยวกบการออกเสยง การฟง และการพด ซงครบางสวนยงขาดความพรอมและขาดความมนใจ

อกทงสอยงสามารถใชไดในทกสถานท ทกเวลา ใชฝกฝนซา ๆ ไดอยางไมมขอจากด

กระทรวงศกษาธการจงมนโยบายสงเสรมใหมการผลต การสรรหา e-content, learning applications

แบบฝกและแบบทดสอบทไดมาตรฐานและมคณภาพสาหรบการเรยนร รวมทงสงเสรมใหมการใชชองทาง

การเรยนรผานโลกดจทล เชน การเรยนรการฟง การออกเสยงทถกตองตาม Phonics จากสอดจทล รวมไปถง

การจดสภาพแวดลอม บรรยากาศทสงเสรมและกระตนการฝกภาษาองกฤษเพอการสอสาร ทงในและนอก

หองเรยนดวย



7

CEFR

CEFRCEFRใชกรอบ CEFR เปนกรอบคดหลกในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

สงเสรมการยกระดบความสามารถในการใชภาษาองกฤษ

สงเสรมใหมการเรยนการสอนภาษาองกฤษทมมาตรฐาน

ตามกรอบมาตรฐานหลก ตามประเภทความพรอมของโรงเรยน

ยกระดบความสามารถในการจดการเรยนการสอนของครใหสอดคลอง

กบวธการเรยนรทเปนการสอสาร (CLT) และเปนไปตามกรอบ CEFR

สงเสรมใหมการใชสอและเทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษา เปนเครองมอ

สาคญในการชวยพฒนาความสามารถทางภาษาของครและผเรยน

ปรบจดเนนการเรยนการสอนเพอการสอสาร

นโยบายปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษของกระทรวงศกษาธการ

1

4

2

3

5

6

กาหนดเปาหมายการจดการเรยนการสอน

/ การพฒนา

ขยายโครงการพเศษดานการเรยน


จดกจกรรมและสภาพแวดลอมทสงเสรมความสามารถ

ดานภาษาองกฤษ

พฒนาหลกสตรและจดการเรยนการสอน

พฒนาหองเรยนพเศษภาษาองกฤษ

จดการเรยนการสอนวชาสนทนาภาษาองกฤษ

ทดสอบ / วดผล พฒนาคร

CEFR

คณภาพผเร�ยนตามกรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)

บทท 2

คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเเนวใหมบทท 2




9

ศตวรรษท 21 เปนยคสงคมแหงการเรยนร มการใชเครองมออยางหลากหลายในการแสวงหาความร

ภาษาองกฤษถอวาเปนทกษะทสาคญแหงศตวรรษท 21 และเปนเครองมอทสาคญในยคสงคมแหงการเรยนร

ในปจจบน ภาษาองกฤษเปนภาษาสากลทมการใชอยางแพรหลายมากทสดภาษาหนง โดยทองคความรทสาคญ

ของโลกสวนใหญถกบนทกและเผยแพรเปนภาษาองกฤษ จงมความจาเปนทจะตองจดใหมการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษเพอใหผเรยนมความรความสามารถในการใชภาษาองกฤษเปนเครองมอเขาถงองคความรและ

กาวทนโลก รวมถงพฒนาตนเองเพอนาไปสการเพมขดความสามารถในการแขงขนของประเทศไทย และเพอ

ใหบรรลเปาหมายดงกลาว กระทรวงศกษาธการไดกาหนดนโยบายการปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

ในระดบการศกษาขนพนฐานโดยใชกรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป (CEFR) เทยบเคยง

กบคณภาพผเรยนทไดกาหนดไวในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ

การเรยนรภาษาตางประเทศ ซงมรายละเอยดดงตอไปน

กรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)

กรอบอางองทางภาษาของสหภาพยโรป (CEFR) คอ มาตรฐานการประเมนความสามารถทางภาษา

ทสหภาพยโรปจดทาขนโดยมวตถประสงคเพอใชเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอน และการประเมน

ภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศ ในป ค.ศ. 2002 สภาแหงสหภาพยโรปไดกาหนดใหใชกรอบอางอง

ทางภาษาของสหภาพยโรป (CEFR) ในการตรวจสอบความสามารถทางภาษา ปจจบนกรอบอางองน (CEFR)

ไดรบการยอมรบอยางกวางขวางวาเปนมาตรฐานในการจดลาดบความสามารถทางภาษาของแตละบคคล

CEFR ไดจาแนกผเรยนออกเปน 3 กลมหลก และแบงเปน 6 ระดบความสามารถ ดงน

level group A B C

level group name

Basic Userผใชภาษาขนพนฐาน

Independent Userผใชภาษาขนอสระ

Profi cient Userผใชภาษาขนคลองแคลว

level A1 A2 B1 B2 C1 C2

level name

Breakthroughor

Beginner

Waystageor

Elementary

Thresholdor

Intermediate

Vantageor Upper

Intermediate

Effective Operational Profi ciency

orAdvanced

Masteryor

Profi ciency

บทท 2คณภาพผเรยนตามกรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป The Common European Framework of Reference for Languages

(CEFR)



10

ทงนในแตละระดบไดกาหนดความสามารถในการใชภาษาไวดงน

ระดบ คาอธบาย

A1 ผเรยนสามารถใชและเขาใจประโยคงาย ๆ ในชวตประจาวน สามารถแนะนาตวเองและผอน สามารถตงคาถามเกยวกบบคคลอน เชน เขาอยทไหน รจกใครบาง มอะไรบาง และตอบคาถามเหลานได ทงยงสามารถเขาใจบทสนทนาเมอคสนทนาพดชาและชดเจน

A2 ผเรยนสามารถใชและเขาใจประโยคในชวตประจาวน (ในระดบกลาง) เชน ขอมลเกยวกบครอบครว การจบจายใชสอย สถานท ภมศาสตร การทางาน และสามารถสอสารแลกเปลยนขอมลทวไปในการใชชวตประจาวน สามารถบรรยายความคดฝน ความคาดหวง ประวต สงแวดลอม และสงอน ๆ

B1 ผเรยนสามารถพด เขยน และจบใจความสาคญของขอความทว ๆ ไปถาเปนหวขอทคนเคยหรอสนใจ เชน การทางาน โรงเรยน เวลาวาง ฯลฯ สามารถจดการกบสถานการณตาง ๆ ทเกดขนระหวางการเดนทางในประเทศทใชภาษาองกฤษได สามารถบรรยายประสบการณ เหตการณ ความคดฝน ความหวง พรอมใหเหตผลสน ๆ ได

B2 ผเรยนมความสามารถในการใชภาษาในระดบด สามารถใชภาษาพดและเขยนไดแทบทกเรอง อยางถกตองและคลองแคลว รวมทงสามารถอานและทาความเขาใจบทความทมเนอหายากขนได

C1 ผเรยนสามารถเขาใจขอความยาว ๆ ทซบซอนในหวขอหลากหลาย และเขาใจความหมายแฝงไดสามารถแสดงความคด ความรสกของตนไดอยางเปนธรรมชาต โดยไมตองหยดคดหาคาศพท สามารถใชภาษาทงในดานสงคม การทางาน หรอดานการศกษาไดอยางมประสทธภาพ

C2 ผเรยนมความสามารถในการใชภาษาไดอยางดเยยมใกลเคยงเจาของภาษา สามารถใชภาษามาตรฐานไดอยางสละสลวย ถกตองตามจดประสงคทจะสอสารไดด สามารถอานบทความทเปนภาษาตนฉบบ (โดยเฉพาะวรรณกรรม) ไดเขาใจ สามารถ และเลอกใชภาษาสาหรบพดและเขยนไดอยางเหมาะสม ผเรยนสามารถเขาใจขอความยาว ๆ ทซบซอนในหวขอหลากหลาย และเขาใจความหมายแฝงได

การใช CEFR เปนกรอบความคดหลกในการเปาหมายการจดการเรยนร / การพฒนา โดยใชระดบความสามารถ 6 ระดบของ CEFR เปนเปาหมายการพฒนาผเรยนในแตละระดบ ทงน ในเบองตนกระทรวงศกษาธการไดกาหนดเปาหมายการพฒนาระดบความสามารถทางภาษาของผเรยนในระดบการศกษา

ขนพนฐาน ไวดงน

ระดบนกเรยน ระดบความสามารถทางภาษา

ระดบความสามารถทางภาษาตามกรอบ CEFR

ผสาเรจการศกษาระดบประถมศกษา (ป.6) ผใชภาษาขนพนฐาน A1

ผสาเรจการศกษาภาคบงคบ (ม.3) ผใชภาษาขนพนฐาน A2

ผสาเรจการศกษาขนพนฐาน (ม.6 / ปวช.) ผใชภาษาขนอสระ B1



11

ดงนน ในการประเมนหรอตรวจสอบผลการจดการศกษา หรอผลการพฒนาผเรยนในแตละระดบ

ขางตน หนวยงานทรบผดชอบไมเพยงแตประเมนหรอตรวจสอบคณภาพผเรยนตามหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 เทานน แตควรไดมการทดสอบหรอวดผล โดยใชแบบทดสอบมาตรฐาน

ทเทยบเคยงผลคะแนนกบระดบความสามารถทางภาษาตามกรอบอางอง CEFR ควบคกนไปดวย

กระทรวงศกษาธการไดกาหนดใหผสาเรจการศกษาระดบชนประถมศกษาปท 6 ตองมความร

ความสามารถดานภาษาองกฤษ เมอเทยบกบกรอบ CEFR อยในระดบ A1 โดยแบงเปนทกษะตาง ๆ ดงน

Listening, Reading, Spoken Interaction, Spoken Production, Written Interaction, Strategies และ

Language Quality รายละเอยดคาอธบายในตารางขางลางน

คาอธบายกรอบอางองทางภาษาของสหภาพยโรป (CEFR)

(EAQUALS BANK OF DESCRIPTORS - AS LEVELS)

การฟงโดยรวม(OVERALL LISTENING)

การฟงคสนทนา(LISTEN TO

INTERLOCUTOR)

การฟงการอภปราย

(LISTEN IN DISCUSSION)

การฟงในฐานะ ผฟง / ผชม(LISTEN IN AUDIENCE

การฟงจากโทรทศน

หรอภาพยนตร(LISTEN TO TV, FILM)

การฟงประกาศ(LISTEN TO

ANNOUNCEMENTS)

A1- สามารถเขาใจคาและวลงาย ๆทไดฟง เชนExcuse me,Sorry, Thank youเปนตน- สามารถ เขาใจ คาศพท วนในสปดาหและเดอนในรอบป- สามารถเขาใจเวลาและวนท- สามารถเขาใจจานวนนบและราคาสนคา

- สามารถเขาใจ สานวนการทกทาย การกลาวลา เชน Hello, Good morning, Goodbye- สามารถเขาใจ คาถามเพอขอขอมลสวนตว ทคสนทนา กลาวอยางชา ๆ ชด ๆเชน What’s your name?, How old are you?, What’s your address? เปนตน

สามารถเขาใจคาและประโยคสน ๆ ทกลาวอยางชา ๆ และชดเจน เมอฟงบทสนทนา

- - สามารถจบใจความประกาศหรอขอความงาย ๆ สน ๆ และชดเจนเชนทสนามบนนานาชาตได

ระดบ A1 Listening



12

ระดบ A1

ระดบ A1

Reading

Spoken Interaction

การอานโดยรวม(OVERALL READING)

การอานเพอหา ขอมลเบองตน(READ FOR

ORIENTATION)

การอานขอมลและขอโตแยง(READ INFO &ARGUMENT)

การอานคาสง คาชแจงขนตอน

(READINSTRUCTIONS)

การอานวรรณกรรม(READ

LITERATURE)

การอานเอกสารโตตอบ

(READ

CORRESPONDENCE)

A1สามารถจาชอ คาและวลทไดเรยนมาแลว และสามารถนาไปใชในประโยคงาย ๆ ทมรปภาพประกอบ

สามารถเขาใจคาและวลทปรากฏบนปายสญญาณตาง ๆ ในชวตประจาวน เชน “station, car park, no parking, no smoking, keep left”

สามารถเขาใจแบบฟอรมและใหขอมลพนฐานสวนบคคล เชน name, address, date of birth.

สามารถเขาใจคาแนะนางาย ๆ ทคนเคย ทมหรอไมมภาพประกอบได

- สามารถเขาใจขอความสน ๆ ทเพอนเขยนในสถานการณประจาวน เชน “back at 4 o’clock.”

การสนทนา(CONVERSATION)

การอภปราย(DISCUSSION)

การแลกเปลยนขอมล(INFORMATION EXCHANGE)

การตดตอกจธระ(TRANSACTIONS)

การสนทนาทางโทรศพท

(TELEPHONING)

A1- สามารถทกทายและกลาวลางาย ๆ ได- สามารถถามทกข-สขได- สามารถโตตอบเพอถามและตอบคาถามงาย ๆ และสามารถขอพดซา แกไขคาพด และขอความชวยเหลอได- สามารถถามและตอบคาถามสวนตวงาย ๆ เชนWhat’s your name?How old are you?ถาคสนทนาพดชา ๆ และเออตอการเขาใจ

- สามารถถาม - ตอบเกยวกบทอยบคคลทรจก สงของทมของตนเองและคสนทนา ถาคสนทนาพดชา ๆ และชดเจน

- สามารถซอของในรานโดยการพดและใชทาทางประกอบ- สามารถสนทนาเรองในชวตประจาวนเกยวกบตวเลขงาย ๆ เชน ราคาสนคา หรอหมายเลขโทรศพท

สามารถรบโทรศพท บอกชอตวเองและตอบคาถามงาย ๆเชน “When is Mrs. Jones back?”



13

ระดบ A1

ระดบ A1

ระดบ A1

SpokenProduction

Strategies

Written Interaction

การบรรยาย(DESCRIPTION)

การโตแยง(ARGUING A CASE)

การนาเสนอ(PRESENTATIONS)

A1- สามารถใหขอมลสวนตว เชน ทอย หมายเลขโทรศพท สญชาต อาย ครอบครวและงานอดเรก- สามารถบรรยายเกยวกบตวเองและครอบครวดวยภาษางาย ๆ- สามารถบรรยายเกยวกบทอยของตนเองดวยภาษางาย ๆ

- -

การปฏสมพนธ(INTERACTION)

การเทยบเคยง(COMPENSATION)

การแกไขขอบกพรอง(REPAIR)

A1- สามารถพดตดตอกบผอนดวยคา วล หรอภาษาทาทางงาย ๆ - สามารถบอกไดวาไมเขาใจ- สามารถขอใหคสนทนาพดซา

- -

การเขยนโดยรวม(OVERALL WRITING)

การเขยนเชงสรางสรรค(CREATIVE)

การเขยนรายงานขอมลและขอโตแยง (REPORTS: INFO & ARGUMENT)

การเขยนเอกสารโตตอบ(CORRESPONDENCE)

A1สามารถเขยนขอความเกยวกบตวเอง ทอยอาศย ดวยวลสน ๆ และงาย ๆ ได

- สามารถกรอกขอมลของตนเองในแบบฟอรมของโรงแรม เชน ชอนามสกล วน เดอน ป เกด และสญชาต

สามารถเขยนการด เชน การดอวยพรวนเกด



14

ระดบ A1

ระดบ A1+

Language Quality

Listening

ขอบขายของคาศพท

(RANGE)

ความแมนยา(PRECISION)

การเชอมโยงเรองและความคด

(LINKING TEXT AND IDEAS)

ความถกตอง(ACCURACY)

ความคลองแคลว(FLUENCY)

ภาษาศาสตรสงคม

(SOCIO-LINGUISTIC)

A1สามารถใชคา วลพนฐานงาย ๆ เกยวกบครอบครว และรายละเอยดสวนบคคล และสถานการณประจาวนงาย ๆ ได

สามารถสอสารขอมลพนฐานเกยวกบตนเอง ครอบครวและงานททา อยางงาย ๆ ได

สามารถเชอมวลดวยคา เชน and หรอ then ได

สามารถใชวลสน ๆทจาไดแลวเพอจดประสงคบางอยางไดอยางถกตองและสมเหตสมผล

สามารถพดดวยถอยคาเดยว ๆ หรอวลทสนได

สามารถใชคาสภาพในการแนะนาตนเอง คาทกทาย คาอาลา เชน please, thank you, sorry ได



INTERLOCUTOR







ANNOUNCEMENTS)

A1+- สามารถเขาใจเรองทฟง เกยวกบชวตประจาวนทผพดพดชา ๆ และชดเจน- สามารถเขาใจการบรรยายบคคล สงของและคณสมบต เชน ส ขนาด

- สามารถเขาใจเรองทฟง เกยวกบคาถาม คาสง คาแนะนางาย ๆ เมอผพด พดอยางชา ๆ - สามารถเขาใจเรองทฟงเกยวกบ ราคาสนคา

สามารถเขาใจเรองทฟง เมอผพด พดชา ๆและชดเจน เกยวกบตนเองและครอบครว โดยใชคางาย ๆ

- - - สามารถเขาใจสงทฟง เกยวกบตวเลขและเวลาจากประกาศทชดเจน เชน ในสถานรถไฟ- สามารถเขาใจสงทฟง เกยวกบการบอกเสนทางจากทหนงไปอกทหนง โดยรถสาธารณะ หรอการเดนเทา เมอผบอกทางพดชา ๆ และชดเจน



15

ระดบ A1+ Reading



ORIENTATION)

การอานขอมลและขอโตแยง(READ INFO

& ARGUMENT)


(READINSTRUCTIONS)


LITERATURE)


(READ

CORRESPONDENCE)

A1+สามารถอานและเขาใจบทอานสน ๆ และงาย ๆ โดยจบใจความหลก จากคา วลทคนเคย

สามารถจบประเดนหลกของเรองทอาน เชน แผนปาย ปายโฆษณา หรอแคตตาลอก

สามารถเขาใจขอมลสวนบคคล เชน ทอย อาย จากบทอานทมภาพ แผนภม หรอตารางประกอบ

สามารถอานและปฏบตตามปายบอกเสนทางได เชน การเดนทางจากทหนงไปยงอกทหนง

- สามารถเขาใจ คาทกทาย และขอความสน ๆ งาย ๆ ทอาน เชน ขอความในบตรอวยพรวนเกด บตรเชญรวมงานสงสรรค ขอความในโทรศพท

ระดบ A1+Spoken

Interaction






(TELEPHONING)

A1+- สามารถสอบถามทกขสขของบคคลและมปฏสมพนธตอขาวสารนน ๆ - สามารถ ถาม ตอบคาถามงาย ๆ และโตตอบในเรองทคนเคย เชน ครอบครว ความเปนอย ในชวตประจาวน

- - สามารถบรรยายและถามเกยวกบเสอผา เครองแตงกายหรอสงของอน ๆ ทคนเคย - สามารถระบเวลา โดยใชวล บงชเวลา เชน “next week, last Friday, in November, three o’clock”

- สามารถถามและตอบคาถามเกยวกบสถานท เชน แหลงทเกบหนงสอ หรอสงของทคนเคยอน ๆ - สามารถถามเสนทางโดยใชประโยคงาย ๆ เชน “Where is the bank?” - สามารถพดขอและใหสงของได

- สามารถเขาใจขอความงาย ๆ ทสงทางโทรศพท เชน “We’re arriving tomorrow at half past four.” - สามารถใหขอมลพนฐานทมอยในการโตตอบทางโทรศพท เชน ชอ ทอยหมายเลขโทรศพท จดประสงคของการโทร



16

ระดบ A1+Written

Interaction





A1+สามารถเขยนประโยคงาย ๆเกยวกบตนเอง เชน อยทไหน ทาอะไร

- สามารถตอบแบบสอบถามดวยขอมลสวนตว

สามารถเขยนโปสการด (postcard) งาย ๆ ดวยขอมล เชน สถานทอย อากาศ และความรสกเกยวกบวนหยด


Production




A1+- สามารถแนะนาตนเอง เชน บอกชอ ทอย และอาชพ - สามารถบรรยายเกยวกบครอบครวอยางงาย ๆ เชน บคคลในครอบครว อายและอาชพของแตละบคคล - สามารถบรรยายเกยวกบทอยของตนเอง - สามารถบรรยายสงทชอบ และไมชอบ เชน กฬา ดนตร โรงเรยน และสตาง ๆ - สามารถใชคางาย ๆ เพอบรรยายขนาด รปราง และส ของสงตาง ๆ ได- สามารถบรรยายสงทตนเอง บคคลอน หรอสตวชนดตาง ๆ สามารถทาไดและไมสามารถทาได

- -



17

ระดบ A1+ Strategies




A1+- สามารถขอรองใหคสนทนาพดชาลง - สามารถขอรองใหคสนทนาพดซาในสงทพด

สามารถแสดงทาทางสอความหมาย แทนคาทไมร

-

ระดบ A1+Language

Quality


(RANGE)







(SOCIO-LINGUISTIC)

A1+รจกวลพนฐานทใชพดเกยวกบตนเอง และสอสารในชวตประจาวนได

สามารถสอสาร แลกเปลยนขอมลเฉพาะเกยวกบตวเอง ครอบครวและอาชพ

สามารถเชอมวล ดวย “and” และ “but“หรอ “because” และ “then”

สามารถใชโครงสรางประโยคงาย ๆ

สามารถพดชา ๆดวยวลสน ๆ หยดพดชวขณะ และสามารถพดตอดวยวลสน ๆ ทแตกตางกน

สามารถกลาวคาทกทาย ขอสงของ และกลาวลา



18

กระทรวงศกษาธการไดกาหนดใหผสาเรจการศกษาภาคบงคบ (ชนมธยมศกษาปท 3) ตองมความร

ความสามารถดานภาษาองกฤษ เมอเทยบกบกรอบ CEFR อยในระดบ A2 โดยแบงเปนทกษะตาง ๆ ดงน

Listening, Reading, Spoken Interaction, Spoken Production, Written Interaction, Strategies และ

Language Quality รายละเอยดคาอธบายในตารางขางลางน





INTERLOCUTOR







ANNOUNCEMENTS)

A2สามารถเขาใจขอมล และคาถามงาย ๆ เกยวกบครอบครว ผคน บาน งาน และงานอดเรก

- สามารถเขาใจบทสนทนาทใชในชวตประจาวนอยางงาย ๆ ทคสนทนาพดชา ๆ และชดเจน- สามารถเขาใจบทสนทนาการใหความชวยเหลอ

สามารถเขาใจบทสน ทนาสน ๆ ทผพดพดอยางชา ๆ และชดเจนเกยวกบครอบครว งานอดเรก และชวตประจาวนได

- สามารถบอกหวเรอง และใจความสาคญของการรายงานขาวในประเดนตาง ๆ ทางโทรทศนได

- สามารถเขาใจขอความสน ๆ งาย ๆ และชดเจนทใชในสนามบน สถานรถไฟเชน “The trainto London leaves at 04.30 a.m.” - สามารถเขาใจ ใจความสาคญในประกาศตาง ๆถาผพดพดอยางชดเจน เชน การรายงานสภาพอากาศ เปนตน

ระดบ A2 Listening



19

ระดบ A2

ระดบ A2

Reading

Spoken Interaction



ORIENTATION)



(READINSTRUCTIONS)


LITERATURE)


(READ

CORRESPONDENCE)

A2สามารถเขาใจบทอานสน ๆ และงาย ๆ ทประกอบดวยคาศพททคนเคย

สามารถหาขอมลทสาคญในโฆษณา แผนพบ ใบปลว หนาเวบ (web page) แคตตาลอก ตารางเวลา ฯลฯ

สามารถเขาใจประเดนหลก และรายงานสน ๆ ขาวสน ๆ งาย ๆถาผอานมความรเกยวกบเรองนน ๆ อยบาง เชน ขาวเกยวกบกฬา และบคคลทมชอเสยง

สามารถเขาใจคาแนะนา และขนตอนการใช เชน วธใชโทรศพท วธกดเงนจากต ATM หรอวธซอเครองดมจากตอตโนมต

สามารถเขาใจประเดนสาคญทอานเกยวกบเรองในชวตประจาวนทงาย ๆ และสน ๆ ทมสอประกอบ

สามารถเขาใจขอความสน ๆ งาย ๆ จากเพอน ๆ เชน อเมล การสนทนาทางเวบ โปสการด หรอจดหมายสน ๆ






(TELEPHONING)

A2- สามารถสอบถามความรสกของผอนในสถานการณตาง ๆเชน “Are you hungry?” or “Are you ok ?” และบอกความรสกของตนเอง- สามารถถามและตอบคาถามงาย ๆเกยวกบบาน ประเทศ การทางาน และเวลาวาง ความชอบและไมชอบ

- สามารถรวมอภปรายและวางแผนกบผอน เชน what to do, where to go and when to meet.

- สามารถถามและบอกทศทางโดยใชแผนท หรอแผนผง

- สามารถสอสารในสถานการณตาง ๆ ในชวตประจาวนเชน Ordering food and drink, shopping or using post offi ces and banks. - สามารถใชภาษาในการสอบถามเกยวกบขอมลพนฐานในการเดนทาง รถประจาทาง รถไฟแทกซ และการซอตว

สามารถใชวล สานวนตาง ๆ ในการรบโทรศพท แลกเปลยนขอมลงาย ๆ และสนทนาทางโทรศพทสน ๆ กบบคคลทตนรจก เชน การนดหมายพบกบบคคล



20






(TELEPHONING)

A2- สามารถถามและตอบคาถามเกยวกบเหตการณทผานมา เชน เวลาและสถานทของงานเลยง ผคนในงานเลยง และสงทเกดขนทนน- สามารถเชอเชญ และตอบรบ หรอปฏเสธการเชอเชญอยางสภาพ - สามารถขอโทษ และตอบรบการขอโทษ

ระดบ A2Spoken

Production




A2- สามารถบรรยายเกยวกบตนเอง ครอบครว และบคคลอน- สามารถบรรยายเกยวกบการศกษาของตน งานททาในปจจบนหรอในอดต- สามารถบรรยายงานอดเรกและความสนใจของตนเอง- สามารถบรรยายเกยวกบบาน และสถานทอยของตนเอง- สามารถบรรยายสงททาในวนหยดสดสปดาหหรอในวนหยดทผานมาของตนเอง- สามารถพดคยเกยวกบแผนการในวนหยดสดสปดาห หรอวนหยดครงตอไปของตนเอง

สามารถอธบายเหตผลวาชอบหรอไมชอบสงใด

ถามเวลาเตรยมตว สามารถใหขอมลพนฐานเกยวกบสงทตนเองรดเชน ประเทศ ทมกฬา วงดนตร ฯลฯ



21

ระดบ A2

ระดบ A2

Strategies

Written Interaction




A2- สามารถเรมตนการสนทนาได - สามารถพดไดวาตนเองไมเขาใจอะไร และสามารถถามคาถามงาย ๆ เพอขอความชดเจนได

เมอไมสามารถนกคาศพทออกในขณะทซอของในรานคา สามารถชไปทสนคาและขอความชวยเหลอได

- สามารถตรวจสอบงานเขยน เพอหาขอผดพลาด เชน ความสอดคลองระหวางประธานและคากรยาความสอดคลองของคาสรรพนาม และการใชคานาหนานาม





A2สามารถเขยนเกยวกบตวเองโดยใชภาษางาย ๆ เชน ขอมลเกยวกบครอบครวของตนเอง โรงเรยน งานททา งานอดเรก ฯลฯ

สามารถเขยนเกยวกบสงของและบคคลทตนเองรจกเปนอยางดดวยการใชภาษางาย ๆ เชน รายละเอยดของเพอน สงทเกดขนในแตละวน

สามารถกรอกแบบสอบถาม ใหขอมลเกยวกบวฒการศกษา งาน ความสนใจ และทกษะตาง ๆ ของตนเอง

- สามารถเขยนขอความงาย ๆ เชน การเชญหรอเปลยนแปลงการเชญ หรอการนดหมาย- สามารถเขยนขอความสน ๆถงเพอน เพอขอหรอใหขาวสาร ขอมลสวนตว เชน ขอความ หรอโปสการด



22

ระดบ A2Language

Quality


(RANGE)







(SOCIO-LINGUISTIC)

A2มคาศพทมากเพยงพอทจะสอสารในสถานการณประจาวนอยางงาย ๆ ได

สามารถสอสารสงทตองการจะบอก ดวยการแลกเปลยนขอมลทงาย และตรงประเดน บางครงตองมการปรบเปลยนขอความใหเหมาะสม

สามารถเชอมโยงความคดโดยใชคาเชอมงาย ๆ เชน “and”, “but”, “because”

สามารถใชวลงาย ๆ ทไดเรยนรสาหรบสถานการณเฉพาะ ไดอยางถกตอง มขอผดพลาดบอยครงเลก ๆ นอย ๆ เชน การใช tense ผด และการใชคาลงทายผด

สามารถทาใหผอนเขาใจ โดยใชวลสน ๆ งาย ๆ แตบอยครงทตองหยด และพยายามใชคาอน หรอตองพดซาใหเขาใจมากขน

สามารถพดกบผอนอยางสภาพในการสนทนาสน ๆ โดยใชคาทกทาย การกลาวลา ในชวตประจาวน

ระดบ A2+ Listening



INTERLOCUTOR






การฟงประกาศ(LISTEN TOANNOUNCEMENTS)

A2+สามารถเขาใจสงทผพดพดเพอตอบสนองความตองการทนท ในกรณทผพดพดอยางชา ๆ และชดเจน

สามารถเขาใจในสงทผอนสนทนากบตนเองเกยวกบเรองตาง ๆ ในชวตประจาวน ตราบเทาทสามารถขอความชวยเหลอได

สามารถแยกประเดนการอภปรายตาง ๆ ทพดอยางชา ๆ และชดเจน

สามารถเขาใจเนอเรองสน ๆ งาย ๆ เมอผพดพดอยางชา ๆ และชดเจน

สามารถเขาใจใจความสาคญของขาวทางโทรทศนไดทน ในกรณทผประกาศพดอยางชา และชดเจน เปนขาวทคนเคยและมภาพประกอบขาวเพอชวยในการเขาใจ

สามารถเขาใจใจความสาคญของขอความ ประกาศ และคาแนะนาทงาย สน และชดเจน เชน airport gate



23

ระดบ A2+ Reading



ORIENTATION)

การอานขอมลและขอโตแยง

(READ INFO &ARGUMENT)

การอานคาสง คาชแจงขนตอน(READINSTRUCTIONS)


LITERATURE)


(READ

CORRESPONDENCE)

A2+สามารถเขาใจบทอานทสน ๆ งาย ๆ เปนเรองใกลตวใชภาษาทพบบอย ๆ ในชวตประจาวน

สามารถใชสมดโทรศพท และหนงสออางองอน ๆ เพอคนหาสงทตองการ และเขาใจใจความสาคญของขอมลนน ๆ เชน ราคา ขนาด

สามารถเขาใจประเดนสาคญจากเรองสนในหนงสอพมพ / นตยสารโดยเฉพาะเมอมรปภาพประกอบ

สามารถเขาใจคาแนะนาทใชภาษางาย ๆ เชนการใชโทรศพทสาธารณะ การใชเครองจาหนายตวสาธารณะ ขอมลเกยวกบความปลอดภย และการบอกทศทาง

สามารถเขาใจเรองราวสน ๆ ในชวตประจาวนในประเดนใกลตวทเขยนดวยภาษางาย ๆ

สามารถเขาใจ ขอความงาย ๆ ในจดหมายอเลกทรอนกส และจดหมายจากเพอน หรอเพอนรวมงานเชน การนดหมายเวลาไปรบประทานอาหารกลางวน / อาหารเยน หรอขอรองใหมาทางานแตเชา


Interaction






(TELEPHONING)

A2+- สามารถสนทนากบเพอน ถาม-ตอบคาถามงาย ๆ เกยวกบหวขอทคนเคย (เชน อากาศ งานอดเรก สตวเลยง ดนตร กฬา)- สามารถถามและตอบคาถามงาย ๆ เกยวกบเหตการณในอดต (เชน เมอวานน สปดาหกอน ปกอน)

- สามารถพดขอและใหความคดเหน แสดงความเหนดวยและไมเหนดวยแบบงาย ๆ- สามารถหารอเกยวกบเรองตาง ๆ ทจะทา สถานททจะไป ฯลฯ

- สามารถบอกและปฏบตตามทศทาง และคาแนะนาทงาย ๆ เชน อธบายวธการไปยงสถานทใดสถานทหนง

- สามารถใชภาษาในชวตประจาวนในสถานการณตาง ๆ เชน การจบจายซอของ การรบประทานอาหารนอกบาน และการตรวจสอบเวลาในการเดนทาง- สามารถพดขอขอมลทว ๆ ไปเกยวกบการเดนทาง การซอตว และสามารถถายโอนขอมลททราบเกยวกบสถานท เวลา ราคา ฯลฯ

สามารถโทรศพทหาเพอน เพอแลกเปลยนขาวสาร พดคยวางแผน และนดหมายพบปะกน



24


Production




การสรปความ(SUMMARISING)

A2+- สามารถบรรยายถงสถานททชอบ เชน เมอง ทพกในชวงวนหยด- สามารถบอกสงททาเปนประจา ทบาน ททางาน และในเวลาวาง- สามารถบรรยายแผนการ การจดการ และทางเลอก- สามารถบรรยายกจกรรม เหตการณ หรอประสบการณของตนเองในอดต (เชน กจกรรมททาในวนสดสปดาห ในวนหยดตาง ๆ)- สามารถบรรยายประสบการณในการเรยน หรอประสบการณในการทางาน

สามารถอธบายและใหเหตผลอยางยอ ๆ เกยวกบการกระทาและแผนการ โดยมเวลาเตรยมตว

- สามารถนาเสนออยางยอ ๆ เกยวกบประเทศ ทมกฬา วงดนตร ฯลฯ

สามารถสรปใจความสาคญจากเรองทอาน

ระดบ A2+Written

Interaction





A2+สามารถเขยนเกยวกบชวตประจาวนของตนเอง โดยใชประโยคงาย ๆ เชน ผคน สถานท อาชพ โรงเรยน ครอบครว งานอดเรก ฯลฯ

สามารถเขยนบรรยายสน ๆ งาย ๆ เกยวกบกจกรรม และประสบการณสวนตวในอดต เชน วนหยดทผานมา- สามารถเขยนบรรยายสน ๆเกยวกบเหตการณ

สามารถกรอกแบบสอบถามงาย ๆ หรอแบบฟอรมรายงานทเปนมาตรฐาน โดยใชประโยคสน ๆ

- สามารถเขยนขอความ จดหมาย และจดหมายอเลกทรอนกสสน ๆ แจงขอตกลง หรอใหเหตผลเมอมการเปลยนแปลง- สามารถเขยนจดหมาย หรอจดหมายอเลกทรอนกสสนๆ ถงคนทรจกเปนอยางด เพอเลาเกยวกบสงตาง ๆ ในชวตประจาวน



25

ระดบ A2+ Strategies




A2+- สามารถเรมตนการสนทนา ดาเนนการสนทนา หรอจบการสนทนาสน ๆ แบบงาย ๆ- สามารถขอใหคสนทนาพดซาในสงทพดมาแลว ดวยวธการงาย ๆ

สามารถใชคาทงายขน เมอไมสามารถนกถงคาทตองการใชได และขอใหผอนชวย (บอกคาศพท)

สามารถแกไขขอผดพลาดในโครงสรางประโยคงาย ๆ ทไดเรยน ถามเวลาและไดรบความชวยเหลอบางเลกนอย

ระดบ A2+Language

Quality


(RANGE)







(SOCIO-LINGUISTIC)

A2+สามารถรคาศพทเพยงพอทจะใชในสถานการณและเรองตาง ๆ ทคนเคยในชวตประจาวน แตอาจตองคนหาคาศพททตองการใช

สามารถสอสารประเดนสาคญในสงทตองการจะพด แมวาบางครงตองใชการอธบายเพอสอสารใหงายขน

สามารถใชคาเชอมทสาคญทสด เพอเลาเรอง เชน “fi rst” “then” “after” และ “later”

สามารถใชโครงสรางประโยคงาย ๆ ไดอยางถกตองในสถานการณประจาวนทว ๆ ไป

สามารถรวมการสนทนาทยาวขนเกยวกบเรองทคนเคย แตบอยครงทตองหยดและคดเพอสนทนาตอ หรอเรมใหมดวยวธทแตกตางจากเดม

สามารถสอสารกบผอนในสงคมอยางงาย ๆ แตมประสทธภาพ โดยการใชสานวนภาษาทว ๆ ไปทงายทสด และใชเปนประจา



26

กระทรวงศกษาธการไดกาหนดใหผสาเรจการศกษาขนพนฐาน (ชนมธยมศกษาปท 6 / ปวช.)

ตองมความรความสามารถดานภาษาองกฤษ เมอเทยบกบกรอบ CEFR อยในระดบ B1 โดยแบงเปนทกษะตาง ๆ

ดงน Listening, Reading, Spoken Interaction, Spoken Production, Written Interaction, Strategies

และ Language Quality รายละเอยดคาอธบายในตารางขางลางน





INTERLOCUTOR







ANNOUNCEMENTS)

B1สามารถเขาใจประเดนหลก คาพดหรอถอยคาทเปนมาตรฐาน เกยวกบเรองราวในชวตประจาวนทคนเคย อาจจะขอฟงซาเพอความชดเจน

สามารถเขาใจสงทคสนทนาพดในชวตประจาวน แตบางครงตองขอใหคสนทนาใหความกระจางในรายละเอยด

สามารถเขาใจประเดนหลกของการอภปรายในหวขอทคนเคยเกยวกบสถานการณในชวตประจาวน เมอผพดพดอยางชดเจน แตบางครงจาเปนตองขอรายละเอยดตาง ๆเพมเตม เพอความเขาใจ

สามารถเขาใจถอยคาในบทสนทนาสน ๆ ทมความหมาย ชดเจนโดยตรงในหวขอทคนเคย

สามารถเขาใจประเดนหลกในรายการโทรทศน ในหวขอทคนเคยเมอรายการนนถายทอดอยางชา ๆ และชดเจน

สามารถเขาใจขอมลทางเทคนคเฉพาะทงาย ๆ เชน การปฏบตตามคาแนะนาในการใชอปกรณชนดตาง ๆ ทคนเคย

ระดบ B1 Listening



27

ระดบ B1

ระดบ B1

Reading

Spoken Interaction



ORIENTATION)



(READINSTRUCTIONS)


LITERATURE)


(READ

CORRESPONDENCE)

B1สามารถเขาใจประเดนหลก ขอเทจจรงตาง ๆ ในเรองความสนใจสวนตว หรอความสนใจในวชาชพไดอยางดพอทจะพดเกยวกบเรองเหลานไดในภายหลง

สามารถสบคน และเขาใจขอมลทตองการในแผนพบ ใบปลว และขอความสน ๆ อน ๆ ทอยในความสนใจ

สามารถเขาใจประเดนหลกในบทความสน ๆ จากหนงสอพมพ และนตยสารเกยวกบเหตการณปจจบนและหวขอทคนเคย

สามารถปฏบตตามขนตอนงาย ๆเชน ขนตอนในการเลนเกม การใชอปกรณชนดตาง ๆ ทคนเคย หรอการทาอาหาร

สามารถเขาใจ นวนยายทใชภาษางาย ๆ และสามารถตดตามเรองสน ในการดาเนนเรองทมโครงสรางชดเจน และมการใชพจนานกรมบอย ๆ

สามารถเขาใจจดหมายสวนตวเกยวกบเหตการณตาง ๆ ความรสก และความตองการ แลวสามารถเขยนโตตอบได






(TELEPHONING)

B1- สามารถเรมสนทนา ดาเนนการสนทนา และจบการสนทนางาย ๆ ในหวขอทคนเคยหรอสนใจ- สามารถแสดงออก และโตตอบตอความรสก และทศนคต เชน ความประหลาดใจความสข ความเศรา ความสนใจ และไมสนใจ

- สามารถเสนอ หรอขอความคดเหนสวนบคคล ในการอภปรายแบบไมเปนทางการกบเพอนแสดงความเหนดวยและไมเหนดวยอยางสภาพ-สามารถชวยแกปญหาไดตรงประเดน และสามารถแลกเปลยนความเหนกบผอนได

- สามารถคนควา และถายโอนขอเทจจรงทเปนขอมลไมซบซอน- สามารถขอและปฏบตตามคาแนะนาอยางละเอยด

- สามารถจดการกบสงทไมคาดคด ซงอาจเกดขนในชวงวนหยด เชน การพบทนตแพทย หรอซอมจกรยาน- สามารถสนทนานดหมายดวยตนเองหรอทางโทรศพท เชน การจองตวเครองบนโรงแรม รถเชาภตตาคารโรงภาพยนตร

สามารถสนทนาอยางงาย ๆ ทางโทรศพทกบคนทรจก



28

ระดบ B1Spoken

Production





B1- สามารถบรรยายเรองทคนเคยตามความสนใจอยางหลากหลาย - สามารถเลารายละเอยดเกยวกบประสบการณ ความรสกของตนเอง

สามารถอธบายสน ๆ และใหเหตผลประกอบความคดเหน

สามารถนาเสนอเรองราวสน ๆ ทเตรยมมาลวงหนาในหวขอทคนเคย เชน My country และตอบคาถามไดอยางชดเจน

สามารถสรปใจความหลก และเชอมโยงเนอหาในบทอานสน ๆ

ระดบ B1

ระดบ B1

Strategies

Written Interaction




B1- สามารถขอใหผอนชแจงหรออธบาย ใหรายละเอยดในสงทเพงกลาวถง- สามารถทบทวนคาพด ในสงทผพดไดกลาวไว เพอเปนการยนยนวาผพดและผฟงมความเขาใจทตรงกน

สามารถเลอกใชคาศพทอนทมความหมายคลายคลงกน เมอไมสามารถนกคดคาศพทได รวมทงขอใหคสนทนาชวยแกไขในสงทพดไมถก

- สามารถขอคายนยนวาโครงสรางประโยคทใชถกตอง และหากมขอผดพลาดพนฐานบางอยางกสามารถแกไขได ถามเวลา





B1สามารถเขยนขอความสน ๆ เขาใจงาย ในหวขอทคนเคย

สามารถเขยนขอความงาย ๆเกยวกบประสบการณหรอเหตการณ เชน การเดนทาง และการบรรยายความรสก

สามารถเขยนรายงานสน ๆตามรปแบบมาตรฐานถายโอนขอเทจจรงในชวตประจาวนไปสเรองราวในบรบทของตนเอง

- สามารถเขยนจดหมายอเลกทรอนกส หรอขอความโตตอบกบเพอน หรอผรวมงานเกยวกบขาวสาร เพอขอและใหขอมลอยางงาย ๆ- สามารถเขยนจดหมายสน ๆอยางเปนทางการเพอขอและใหขอมลทวไปอยางงาย ๆ



29

ระดบ B1Language

Quality


(RANGE)







(SOCIO-LINGUISTIC)

B1สามารถรคาศพทเพยงพอในการพดคยเกยวกบครอบครว งานอดเรก ความสนใจ การทางาน การเดนทาง ขาวสารและเหตการณปจจบน

เมออธบายบางสงบางอยาง สามารถทาใหบคคลอนเขาใจในประเดนทสาคญทสดทผพดตองการจะสอความ

สามารถเชอมโยงกลมของวลใหเปนประเดนทมความเชอมโยงตามลาดบ

สามารถปฏบตตนไดเหมาะสมกบกาลเทศะ

สามารถดาเนนการสนทนาไดอยางตอเนอง แตบางครงตองหยดคดและแกไขสงทกาลงสนทนา

สามารถใชสานวนงาย ๆ ในชวตประจาวนไดอยางสภาพและเหมาะสมกบกาลเทศะ

ระดบ B1+ Listening



INTERLOCUTOR






การฟงประกาศ(LISTEN TOANNOUNCEMENTS)

B1+สามารถเขาใจขอมลทตรงไปตรงมาเกยวกบชวตประจาวนการศกษาหรอทเกยวของกบสงทคนเคย โดยสามารถระบขอความทวไปและรายละเอยดทเฉพาะเจาะจงเมอผพด พดอยางชดเจน ในสาเนยงทคนเคย

สามารถเขาใจบทสนทนาในชวตประจาวนในสาเนยงทคนเคย

สามารถแยกประเดนการอภปรายตาง ๆ ทพดอยางชา ๆ และชดเจน

สามารถเขาใจคาบรรยายหรอพดคยในสาขาวชาของตวเอง ในเรองทคนเคยและมการนาเสนอโครงสรางอยางชดเจน

สามารถเขาใจรายการโทรทศนในรายการทสนใจ เมอผพดพดอยางชดเจน

สามารถเขาใจขอมลในประกาศและขอความอน ๆ ทเปนขอเทจจรงทบนทกไว เมอผพดพดดวยภาษาทมาตรฐานและชดเจน



30

ระดบ B1+ Reading



ORIENTATION)

การอานขอมลและขอโตแยง

(READ INFO &ARGUMENT)


(READINSTRUCTIONS)


LITERATURE)


(READ

CORRESPONDENCE)

B1+สามารถเขาใจประเดนหลกในขอความหรอหวขอทตรงกบความสนใจสวนตวหรอวชาชพ

สามารถอานเรว ๆแลวระบขอมล ขอความ ขอเทจจรงทเปนประโยชน จากนตยสาร แผนพบหรอเวบไซต

สามารถสรปประเดนสาคญจากบทอานทเปนการโตแยงหรอขดแยงกน

สามารถเขาใจคาแนะนาทชดเจน เชน วธการเลนเกม การใชยา หรอการตดตงซอฟตแวร และคอมพวเตอร

สามารถอานนวนยายงาย ๆรวมทงเรองราวทมโครงสรางทชดเจน โดยมการใชพจนานกรมบาง

สามารถเขาใจประเดนสาคญในจดหมายทางการสน ๆเกยวกบความสนใจสวนตวและวชาชพ ทเขยนไวอยางชดเจน โดยใชพจนานกรมได

ระดบ B1+Spoken

Interaction






(TELEPHONING)

B1+- สามารถเรมสนทนาในหวขอทคนเคย หรอความสนใจสวนตว และชวยใหการสนทนาดาเนนตอไป โดยแสดงออกและโตตอบตอคาแนะนา ความคดเหนทศนคต อารมณความรสก เปนตน

- สามารถแสดงความคดเหนตอหวขอทเปนนามธรรม เชน ภาพยนตร ดนตรบรรยายความรสกทมตอหวขอเหลานน และถามความคดเหนของผอน- สามารถเปรยบเทยบความเหมอนและความแตกตางของทางเลอกในการอภปรายในสงททา และสถานททไป เปนตน

- สามารถใหคาแนะนาในการทาสงใดสงหนงเชน การทาอาหาร การซอตวจากเครองขายตว หรอการใชซอฟตแวร - สามารถใหเหตผลตอปญหาทเกดขน

- สามารถรองทกขจากปญหาทเกดจากรานคาหรอโรงแรม

- สามารถสนทนาใหนานขนกบผคนทรจกเปนการสวนตว- สามารถสนทนาทางโทรศพท ในเรองราวเกยวกบชวตประจาวน เชน สงหรอยกเลกคาสง การจอง การนดหมาย รวมทงการขอยกเลกการจองและการนดหมาย



31

ระดบ B1+Spoken

Production





B1+- สามารถบรรยายเหตการณทเกดขนโดยบงเอญ หรออบตเหต ไดอยางชดเจนตรงประเดน- สามารถแสดงความรสกเกยวกบประสบการณของตนเองและอธบายวาทาไมรสกเชนนน

สามารถพฒนาการโตแยงอยางมเหตผล

สามารถนาเสนอผลงานทเตรยมมาลวงหนาและตอบคาถามได

สามารถสรปขอมลเรองใกลตวทไมใชกจวตรประจาวนจากแหลงขอมลทหลากหลายและนาเสนอตอคนอนได

ระดบ B1+Written

Interaction





B1+สามารถเขยนเกยวกบหวขอทคนเคยไดหลากหลาย และดเพยงพอทจะใหผอนตดตามเรองราว

สามารถเขยนบรรยายรายละเอยดเกยวกบประสบการณ ความใฝฝน หรอเหตการณทจนตนาการ รวมทงความรสก

สามารถเขยนรายงานเกยวกบหวขอทคนเคย การเปรยบเทยบและแสดงความคดเหนทแตกตางกน

- สามารถเขยนจดหมายและบรรยายประสบการณและความรสกทางจดหมายอเลกทรอนกสได- สามารถเขยนจดหมายทเปนรปแบบมาตรฐานเกยวของกบเรองทสนใจ



32

ระดบ B1+ Strategies




B1+- สามารถรวมวางแผน อภปรายในประเดนทคนเคย โดยการใชโครงสรางประโยคทถกตองและเหมาะสม- สามารถสรปประเดนสาคญในการรวมวางแผนหรออภปรายเพอใหการวางแผนหรอการอภปรายดาเนนตอไป

- สามารถเลอกใชคาศพทหรอประโยคมาบรรยายสงทไมสามารถนกคดคาศพทเฉพาะเจาะจงได - สามารถอธบายความหมายของคาศพทดวยคาอน ๆ เมอไมสามารถใชคาในความหมายนนได เชน a big car for transport things = truck

- สามารถพดซาในรปแบบการพดทหลากหลายหากพบวาผฟงไมเขาใจ- สามารถแกไขขอบกพรองทเกดจากการพดไดเอง เมอมผฟงแจงวามขอผดพลาดเกดขนจากการพด

ระดบ B1+Language

Quality


(RANGE)







(SOCIO-LINGUISTIC)

B1+มวงขอบเขตของคาศพทเพยงพอทจะอธบายสถานการณทไมคาดคดและไมสามารถคาดการณไดลวงหนา แสดงความคดเหนในเชงรปธรรมหรอวฒนธรรมตลอดจนเรองราวในชวตประจาวนเชน ดนตรภาพยนตร

สามารถอธบายประเดนสาคญทเกยวของกบ ความคด ขอปญหา ขอโตแยง อยางชดเจน และสมเหตสมผล

สามารถใชคาเชอม เพอเชอมทงระหวางประโยคและยอหนาได บางครงอาจพบความบกพรองบาง

สามารถสอสารไดอยางถกตองและสมเหตผลในบรบททคนเคย แมวาจะมผลกระทบหรออปสรรคจากภาษาแมบางกตาม

สามารถนาเสนอไดอยางตอเนองและมประสทธภาพโดยไมตองไดรบความชวยเหลอ แมบางครงอาจมการชะงกบางเพอการวางแผนและแกไขในสงทกาลงพด

ใชภาษาทไมซบซอนในการมปฏสมพนธกบผอนในสถานการณตาง ๆไดเหมาะสมกบกาลเทศะ



33

ความสอดคลองระหวาง CEFR กบหลกสตรแกนกลางฯ กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ในดานคณภาพผเรยนภายใตสาระและมาตรฐานการเรยนร โดยยดแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT)

ตามทกระทรวงศกษาธการไดกาหนดนโยบายการปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ในระดบ

การศกษาขนพนฐาน ใหใชกรอบ CEFR เปนกรอบความคดหลกในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

ของประเทศไทย ทงการกาหนดเปาหมายการเรยนร การออกแบบหลกสตร การพฒนาการเรยนการสอน

และการวดประเมนผล ดงนน ในการจดการเรยนการสอน ครควรวเคราะหความสอดคลองระหวางคณภาพ

ผเรยน มาตรฐานการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กบกรอบ

CEFR ดงตวอยาง

ตารางการวเคราะหความสอดคลองระหวางหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศกบกรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป (CEFR)

ระดบชนประถมศกษาปท 6

สาระ และมาตรฐานการเรยนรหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551

กรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป (CEFR)

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสารมาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพต 1.2 ป.6/1 พด/เขยนโตตอบการสอสารระหวางบคคลสาระการเรยนรแกนกลาง บทสนทนาทใชในการทกทาย กลาวลา ขอโทษ ขอบคณ ชมเชย พดแทรกอยางสภาพ

A1• Spoken Interactionการสนทนา (Conversation)- สามารถทกทายและกลาวลางาย ๆ ได- สามารถถามทกข-สขได- สามารถโตตอบเพอถามและตอบคาถามงาย ๆ และสามารถ ขอพดซา แกไขคาพด และขอความชวยเหลอได- สามารถถามและตอบคาถามสวนตวงาย ๆ เชน What’s your name? How old are you? ถาคสนทนาพดชา ๆ และเออตอการเขาใจ• Strategiesการปฏสมพนธ (Interaction)- สามารถพดตดตอกบผอนดวยคา วล หรอภาษาทาทางงาย ๆ - สามารถบอกไดวาไมเขาใจ- สามารถขอใหคสนทนาพดซา• Language Qualityภาษาศาสตรสงคม (Socio-linguistic)สามารถใชคาสภาพในการแนะนาตนเอง คาทกทาย คาอาลา เชน please, thank you, sorry ได



34

(ตวอยาง)

ตารางการวเคราะหความสอดคลองระหวางหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศกบกรอบ CEFR

ระดบชนมธยมศกษาปท 3



สาระท 1 ภาษาเพอการสอสารมาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเอง เรองตาง ๆใกลตว สถานการณ ขาว เรองทอยในความสนใจของสงคม และสอสารอยางตอเนองและเหมาะสมสาระการเรยนรแกนกลาง ภาษาทใชในการสอสารระหวางบคคล เชน การทกทาย การลา ขอบคณ ขอโทษ ชมเชย การพดแทรกอยางสภาพ การชกชวน การแลกเปลยนขอมลเกยวกบตนเอง เรองใกลตวสถานการณตาง ๆ ในชวตประจาวน การสนทนา เขยนขอมลเกยวกบตนเองและบคคลใกลตว สถานการณ ขาว เรองทอยในความสนใจในชวตประจาวน

A2• Spoken Interactionการสนทนา (Conversation)- สามารถสอบถามความรสกของผอนในสถานการณตาง ๆ เชน “Are you hungry?” or “Are you ok ?” และบอกความรสกของตนเอง- สามารถถามและตอบคาถามงาย ๆ เกยวกบบาน ประเทศ การทางาน และเวลาวาง ความชอบและไมชอบ- สามารถถามและตอบคาถามเกยวกบเหตการณทผานมา เชน เวลาและสถานทของงานเลยง ผคนในงานเลยง และ สงทเกดขนทนน- สามารถเชอเชญและตอบรบ หรอปฏเสธการเชอเชญ อยางสภาพ - สามารถขอโทษ และตอบรบการขอโทษการตดตอกจธระ (Transaction)- สามารถสอสารในสถานการณตาง ๆ ในชวตประจาวน เชน Ordering food and drink, shopping or using post offi ces and banks. • Strategiesการปฏสมพนธ (Interaction)- สามารถเรมตนการสนทนาได - สามารถพดไดวาตนเองไมเขาใจอะไร และสามารถถาม คาถามงาย ๆ เพอขอความชดเจนไดการเทยบเคยง (Compensation)เมอไมสามารถนกคาศพทออกในขณะทซอของในรานคา สามารถชไปทสนคาและขอความชวยเหลอได• Language Qualityขอบขายของคาศพท (Range)มคาศพทมากเพยงพอทจะสอสารในสถานการณประจาวนอยางงาย ๆ ไดความแมนยา (Precision)สามารถสอสารสงทตองการจะบอกดวยการแลกเปลยนขอมลทงายและตรงประเดน บางครงตองมการปรบเปลยนขอความใหเหมาะสม



35



การเชอมโยงเรองและความคด (Linking text and ideal)สามารถเชอมโยงความคดโดยใชคาเชอมงาย ๆ เชน “and”, “but”, “because”ความถกตอง (Accuracy)สามารถใชวลงาย ๆ ทไดเรยนรสาหรบสถานการณเฉพาะ ไดอยางถกตอง มขอผดพลาดบอยครงเลก ๆ นอย ๆ เชน การใช tense ผด และการใชคาลงทายผดความคลองแคลว (Fluency)สามารถทาใหผอนเขาใจ โดยใชวลสน ๆ งาย ๆ แตบอยครงทตองหยด และพยายามใชคาอน หรอตองพดซาใหเขาใจมากขนภาษาศาสตรสงคม (Socio-linguistic)สามารถพดกบผอนอยางสภาพในการสนทนาสน ๆ โดยใชคาทกทาย การกลาวลา ในชวตประจาวน

จากตารางแสดงใหเหนวา CEFR จะชวยใหครผสอนมองเหนแนวทาง

การจดกจกรรมการเรยนการสอนทเหมาะสมกบระดบความสามารถของผเรยน

ทกาหนดไวในแตละระดบ เพราะคาอธบายตามกรอบของ CEFR มการระบ

พฤตกรรมทบงบอกความสามารถในทกษะทางภาษาแตละทกษะของผเรยน

มการกาหนด Strategies ซงนกเรยนจาเปนตองใชเพอการสอสารและเพอความ

อยรอด เมอเกดปญหาในการสอสารนกเรยนมวธแกปญหาโดยใชคาศพทอน

ทใกลเคยง หรอการแสดงทาทางเพอชวยใหการสอสารดาเนนตอไป นอกจากน

ยงม Language Quality เพอกาหนดขอบขายคาศพท ความแมนยา การเชอมโยง

เรองกบความคด ความถกตอง ความคลองแคลว และภาษาทเหมาะสม

ในสงคม ทกษะเหลานเปนทกษะทจาเปนตอความอยรอดของการใชชวตในสงคมทใช

ภาษาองกฤษในการสอสาร จะเหนไดวากรอบมาตรฐาน CEFR ใหความชดเจน

ในการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยทคณภาพของผเรยนยงคงเปนไป

ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

CEFR

CEFR

การสอนภาษาองกฤษเพ�อการสอสาร

บทท 3




คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเเนวใหม 37

ในปจจบนประเทศไทยจาเปนตองพฒนาขดความสามารถของบคคลเพอเปนกาลงสาคญในการพฒนา

ประเทศใหเจรญรดหนา กาวทนตอกระแสความเปลยนแปลงของสงคมโลก โดยเฉพาะอยางยงการเขาสเสร

ประชาคมอาเซยน ทกาหนดใหภาษาองกฤษเปนภาษาสากลทใชในการสอสารระหวางกลมประเทศอาเซยน

นนหมายถงผทสามารถสอสารดวยภาษาองกฤษยอมไดเปรยบในทกทาง ภาษาองกฤษจงเขามามความสาคญ

ตอการดารงชวตประจาวนของคนไทยมากขน ประกอบกบกระทรวงศกษาธการไดกาหนดนโยบายการปฏรป

การเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอใหผเรยนมความรความสามารถในการใชภาษาองกฤษเปนเครองมอใน

การเขาถงองคความรและกาวทนโลก รวมถงพฒนาตนเองเพอนาไปสการเพมขดความสามารถในการแขงขน

ของประเทศไทยตอไป ดงนน การจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอชวยใหผเรยนสามารถใชภาษาองกฤษ

ในการสอสารไดจงเปนเรองสาคญยง โดยเฉพาะครผสอนตองจดการเรยนการสอนใหผเรยนไดฝกทกษะ

การใชภาษาใหมากทสด เพอใหสามารถใชภาษาเปนเครองมอในการตดตอสอสารกบผอนไดตามความตองการ

ในสถานการณตาง ๆ ทงในชนเรยนและชวตประจาวน และแนวทางหนงทจะชวยใหผเรยนไดใชภาษาเพอการสอสาร

ในชวตประจาวนไดจรงนนคอ การสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative Language Teaching : CLT)

ความหมายของการสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative Language Teaching : CLT)

การสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative Language Teaching : CLT) เปนแนวคดในการ

สอนภาษาทมงเนนความสาคญของตวผเรยน ใหผเรยนไดใชภาษาองกฤษเพอใชในการสอสารในชวตประจาวน

ไดจรง มการจดลาดบการเรยนรเปนขนตอนตามกระบวนการใชความคดของผเรยน ซงเชอมระหวางความร

ทางภาษา ทกษะทางภาษา และความสามารถในการสอสาร เพอใหผเรยนสามารถนาความรดานภาษาไปใช

ในการสอสาร ดงนน ในการจดการเรยนการสอน ครผสอนตองคานงถงการใหผเรยนไดสอสารในชวตจรง

กจกรรมและภาระงานตาง ๆ ทเกยวของกบการสอสารจรง สอทใชกเปนสอจรง แตกไมไดละเลยความรดาน

ไวยากรณ เมอเกดความผดพลาดทางดานไวยากรณเพยงเลกนอย แตยงสามารถสอสารได ครผสอนไมควร

ขดจงหวะโดยการแกไขใหถกตองทนท ควรแกไขเมอความผดพลาดนนทาใหเกดความไมเขาใจหรอสอสาร

ไมประสบความสาเรจเทานน ทงนเพอทาใหผเรยนมเจตคตทดตอการใชภาษาองกฤษเพอการสอสาร (Davies

& Pearse, 2000 ; Brown, 2001 ; Richard, 2006)

คเนล และสเวน (Canale and Swain, 1980) ไดแยกองคประกอบของความสามารถในการสอสารไว

4 องคประกอบ ดงน

1. ความสามารถทางดานไวยากรณหรอโครงสราง (Linguistic competence and Grammatical

competence) หมายถงความรดานภาษา ไดแก ความรเกยวกบคาศพท โครงสรางของคา ประโยค ตลอดจน

การสะกดและการออกเสยง

บทท 3การสอนภาษาองกฤษเพ�อการสอสาร


คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเเนวใหม38

2. ความสามารถดานสงคม (Sociolinguistic competence) หมายถงการใชคา และโครงสราง

ประโยคไดเหมาะสมตามบรบทของสงคม เชน การขอโทษ การขอบคณ การถามทศทางและขอมลตางๆ

และการใชประโยคคาสง เปนตน

3. ความสามารถในการใชโครงสรางภาษาเพอสอความหมายดานการพด และเขยน (Discourse

competence) หมายถง ความสามารถในการเชอมระหวางโครงสรางภาษา (Grammatical form) กบ

ความหมาย (Meaning) ในการพดและเขยนตามรปแบบ และสถานการณทแตกตางกน

4. ความสามารถในการใชกลวธในการสอความหมาย (Strategic competence) หมายถงการใช

เทคนคเพอใหการตดตอสอสารประสบความสาเรจ โดยเฉพาะการสอสารดานการพด เชน การใชภาษาทาทาง

(body language) การขยายความโดยใชคาศพทอนแทนคาทผพดนกไมออก เปนตน

จากแนวคดขางตน การสอนภาษาตามแนวทางการสอนภาษาเพอการสอสารนนเนนการใชภาษา

ของผเรยนมากกวาเนนโครงสรางทางไวยากรณ แตกไมไดละเลยโครงสรางทางไวยากรณ เพยงแตเนน

การนาหลกไวยากรณเหลานไปใชเพอการสอความหมายหรอการสอสาร จงเปนการใหความสาคญกบความ

คลองแคลวในการใชภาษา (fl uency) และความถกตอง (accuracy) ดวย ดงนนการเรยนการสอนแนวนจะ

ตองเนนการทากจกรรมเพอการฝกฝนการใชภาษาใหใกลเคยงสถานการณจรงมากทสด (Littlewood, 1991

และ Larsen-Freeman, 2002)

หลกการจดการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสาร

การจดการเรยนรตามแนวการสอนเพอการสอสารมหลกสาคญดงน

1. ผเรยนไดรบการฝกฝน รปแบบภาษาทเรยนจะใชไดในสถานการณทมความหมาย ครตองบอก

ใหผเรยนทราบถงจดมงหมายของการเรยน การฝกการใชภาษาเพอใหการเรยนภาษาเปนสงทมความหมาย

ตอผเรยน ใหผเรยนรสกวา เมอเรยนแลวสามารถทาบางสงบางอยางไดเพมขน สามารถสอสารไดตามทตน

ตองการ

2. จดการเรยนการสอนแบบบรณาการหรอทกษะสมพนธ (Integrated Skills) คอใชทกษะทาง

ภาษาทง 4 ประกอบดวยกรยาทาทาง ทควรจะไดทาพฤตกรรมเชนเดยวกบในชวตจรง

3. ฝกสมรรถภาพดานการสอสาร (Communicative Competence) คอผเรยนทากจกรรม ใชภาษา

มลกษณะเหมอนในชวตประจาวนใหมากทสด เพอใหผเรยนนาไปใชไดจรง กจกรรมการหาขอมลทขาดหายไป

(Information Gap) ผเรยนทากจกรรมนจะไมทราบขอมลของอกฝายหนง จาเปนตองสอสารกนจงจะทราบ

ขอมล สามารถเลอกใชขอความทเหมาะสมกบบทบาท สถานการณ สานวนภาษาในรปแบบตาง ๆ (function)

4. จดกจกรรมการเรยนการสอนใหผเรยนไดใชความร รวมทงประสบการณทไดรบ สามารถแสดง

ความเหน หรอระดมสมอง (Brainstorming Activity) ฝกการทางานกลมแสดงบทบาทสมมต (Role Play)

เกมจาลองสถานการณ (Simulation) การแกปญหา (Problem Solving) ฯลฯ

5. ฝกผเรยนใหใชภาษาในกรอบของความรทางดานหลกภาษา (Grammatical Competence) ความร

เกยวกบกฎเกณฑของภาษา สอสารไดคลอง (Fluency) เนนการใชภาษาตามสถานการณ (Function)

6. จดกจกรรมการเรยนการสอนตามศกยภาพของผเรยน



7. สงเสรมใหผเรยนเปนตวของตวเอง มความรบผดชอบ และสนบสนนใหศกษาหาความรนอกชนเรยน

8. ผสอนตองจดกจกรรมการเรยนการสอนทสนองความสนใจของผเรยน

9. ใหโอกาสผเรยนพดแสดงความคดเหนตามทตองการ

10. ตองชวยชแนะ นาทางผเรยน ใหคาแนะนา ในระหวางการดาเนนกจกรรม พรอมกบตรวจ

ความกาวหนาทางการเรยนของผเรยน

Jack C. Richards (2006) ไดใหขอสรป 10 ประการในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

เพอการสอสาร (Ten core assumptions of current communicative language teaching) ไวดงน

1. Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสารในภาษานน

อยางมความหมาย

2. Effective Tasks : กจกรรมภาษาหรอแบบฝกหดทมคณภาพในชนเรยนจะทาใหผเรยนมโอกาส

ทจะสอความหมายในภาษา เพมพนแหลงการเรยนรภาษา สงเกตการใชภาษา และมสวนในการรวมสอสาร

3. Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนสอสารเรองเกยวของ

กบตน นาสนใจ และนามสวนรวม

4. Integration of Skills : การสอสารเปนกระบวนการเนนภาพรวม (holistic process) ทตองใช

ทงทกษะทางภาษาและหลายรปแบบ

5. Language Discovery/Analysis/Refl ection: การเรยนภาษาเกดจากการทากจกรรมการเรยนร

แบบอปนย (inductive learning) คอผานกระบวนการคนพบกฎและรปแบบของภาษาดวยตนเอง และจาก

กจกรรมการเรยนรทสอนกฎและรปแบบของภาษา (deductive learning)

6. Accuracy & Fluency : การเรยนภาษาเปนการเรยนรทคอยเปนคอยไป ทผเรยนเรยนรจากการใช

ภาษาและจากการลองผดลองถกในภาษา และถงแมความผดพลาดในการใชภาษาจะเปนเรองธรรมดาทเกดขน

ในการเรยนร แตเปาหมายปลายทางของการเรยนภาษาคอการมความสามารถในการใชภาษาอยางถกตอง

และเหมาะสม

7. Individuality : ผเรยนแตละคนมหนทางพฒนาภาษาของตนเอง และมอตราการพฒนาทไมเทากน

และมความตองการและแรงจงใจในการเรยนภาษาทตางกน

8. Learning and Communication Strategies : การเรยนภาษาทมประสทธภาพขนอยกบกลยทธ

ในการเรยนและกลยทธการสอสารทมประสทธภาพ

9. Teacher as a facilitator : บทบาทของผสอนในหองเรยนคอ ผชวยสรางบรรยากาศในการ

เรยนร สรางโอกาสใหผเรยนไดฝกและใชภาษาและใหผลสะทอนกลบในการใชภาษาและการเรยนภาษาของผเรยน

10. Collaboration & Sharing atmosphere : หองเรยนเปรยบเสมอนชมชนทผเรยนสามารถเรยนร

และแบงปนการเรยนรซงกนและกน

ลอตต เบเกอร และเจเนต ออร (Lotti Baker and Janet Orr, 2014) ไดเสนอแนวคดในการสอน

ภาษาเพอการสอสาร ในการประชมเชงปฏบตการพฒนาวทยากรแกนนากลวธการจดกจกรรมการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษเพอการสอสารและการประยกตใชในชนเรยน (Communicative Language Teaching Approach

and Integrating in Classroom)” ระหวางวนท 9 – 11 มกราคม 2557 สาหรบใชขยายผลครผสอนภาษา

องกฤษในจดอบรมทวประเทศ โดยไดสรปจากแนวคด ทฤษฎ และงานวจยของนกวชาการศกษาหลายทานวา



“การสอนภาษาเพอการสอสารเปนวธการสอนมากกวาเปนระเบยบวธทเฉพาะเจาะจง ซงหมายความวา

การสอนภาษาเพอการสอสารสามารถสอนดวยวธการและเทคนคทหลากหลาย (Brown, 2014 ; Harmer,

2003) ทฤษฎทอยเบองหลงการสอนภาษาเพอการสอสารคอ หนาทหลกของภาษาคอการสอสาร และการให

นกเรยนเรยนรภาษาดวยการมสวนรวมในการสอสารในสถานการณจรง ทกษะทสมพนธกบการเรยนการสอน

แนวนคอ ทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยน สวนไวยากรณ (การเขยนและการพด) ยงคงม

ความสาคญ แตจดตางอยตรงทไวยากรณนนจะสอนในบรบทของการสอสารทมความหมายมากกวาการแยก

สอนไวยากรณตางหาก” ทงน Lottie Baker & Janet Orr (2014) ไดสรปการสอนภาษาเพอการสอสาร

ตามหลกทฤษฎและงานวจยไว 4 ประการดงน

1. เนนการสอสารทมประสทธภาพดวยความถกตองและคลองแคลว (A focus on effective

communication with accuracy and fl uency) ความสามารถในการสอสารเปนเปาหมายของการสอนภาษา

เพอการสอสาร และการสอสารทมประสทธภาพนนสมพนธกบความถกตองในดานไวยากรณและคาศพท

ซงตองควบคไปกบความคลองแคลวในการพดและการเขยน (Hymes, 1971) นอกจากน Canale & Swain

(1980) ไดเพมเตมจากแนวคดของ Hymes โดยสรปความสามารถทจาเปนในการสอสารทมประสทธภาพไว

สประการ ประกอบดวยความสามารถดานไวยากรณ (Grammatical) ดานวาทกรรม (Discourse)

ดานภาษาศาสตรเชงสงคม (Sociolinguistic) และดานการใชกลวธในการสอความหมาย (Strategic)

และทผานมากวาสทศวรรษ นกวชาการยงคงศกษาอยางตอเนองเพอยนยนความสาคญของความถกตองใน

ความรดานหนวยเสยง ไวยากรณ คาศพท และความคลองแคลวในการสอสาร

2. ความกลาใชภาษาในการรวมกจกรรมกลม (Risk-taking in Cooperative Groups) กจกรรม

การเรยนรแบบรวมมอกนแสดงถงการเพมปฏสมพนธระหวางผเรยน ซงเปดโอกาสใหผเรยนไดใชภาษา

เพอการสอสาร (Johnson & Johnson, 1999) กลมการเรยนรแบบรวมมอกนจะเปนประโยชนตอการเรยนร

ของนกเรยนและพฒนาเปนกลมทมโครงสรางของการเออประโยชนตอกนในกลม (Kagan, 1994) กลมนน

สาคญยงตอการเรมใชภาษาของนกเรยนทประหมาในการพดตอหนากลมใหญ กจกรรมในกลมเลก ๆ นน

สรางแรงจงใจในการใชภาษาและกระตนนกเรยนใหกลาเสยงในการใชคาศพทและโครงสรางภาษาใหม

(Calderon, Slavin,& Sanchez, 2011)

3. เชอมโยงกบความหมายและบรบท (Connected to Meaning and Context) ในการสอน

ภาษาเพอการสอสารนน นกเรยนจะมพฒนาการทางภาษาดวยการใชภาษาในชวตจรง (Harmer, 2003 ;

Nunan, 1989) สอดคลองกบทฤษฎทางสงคมวฒนธรรมของ Vygotsky ทไดใหขอสรปเกยวกบการสอนภาษา

เพอการสอสารไววา “วธทดทสดทจะเรยนรและสอนภาษาคอการปฏสมพนธทางสงคม” (Chaiklin, 2003)

ภาระงานดานภาษาควรเชอมโยงกบบรบทของชวตจรงทมความหมายตอนกเรยน นนคอภาระงานดานภาษานน

อาจจะเชอมโยงถงประเดนทว ๆ ไปทเกยวของกบการใชภาษาในชวตจรง

4. ทกษะการคดวเคราะห (Critical Thinking Skills) ทกษะการคดวเคราะหมความสาคญมากขน

สาหรบนกเรยนในทกสาขาวชา ไมเพยงแตดานภาษาเทานน ทฤษฎการคดทเปนทรจกกนอยางแพรหลาย

คอทฤษฎการเรยนรตามแนวคดของบลม (Bloom’s Taxonomy) บลม (Bloom, 1956) ไดเสนอแนวคดวา

นกเรยนมความจาเปนทตองรจกทกษะการคดทงในระดบสงและระดบลาง ทกษะในระดบลาง คอ การจา

และความเขาใจ เชน การจดจาคาศพทใหมและเขาใจวลพนฐาน ทกษะในระดบสง คอ การสงเคราะหและ



การประเมนผล เชน การรวบรวมขอมลยอยในการเลาเรอง หรอแสดงความคดเหนและตดสนดวยเหตผล

ทกษะการคดวเคราะหมความสาคญอยางยงตอการสอนภาษาเพอการสอสาร เพราะภาระงานดานการสอสารนน

ตองบรณาการทงทกษะระดบลางและระดบทสงขน ยกตวอยางเชน ในการสรางภาษาใหมนนนกเรยนตอง

จดจาคาศพทใหม สงเคราะหความคด และประเมนเลอกวธทดทสดในการสอสาร

แนวการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative Teaching Approach) เปนแนวการสอน

ทมงเนนผเรยนเปนสาคญ เพอใหผเรยนไดเรยนรอยางมประสทธภาพ ฝกการใชภาษาในสถานการณจรงทม

โอกาสพบในชวตประจาวน และยงใหความสาคญกบโครงสรางไวยากรณ แนวการเรยนการสอนภาษา

เพอการสอสารใหความสาคญกบการใชภาษา (Use) มากกวาวธใชภาษา (Usage) นอกจากน ยงใหความ

สาคญในเรองความคลองแคลวในการใชภาษา (Fluency) และความถกตองของการใชภาษา (Accuracy)

การจดการเรยนการสอนจงเนนหลกสาคญดงตอไปน

1) ตองใหผเรยนเรยนรวากาลงทาอะไร เพออะไร ผสอนตองบอกใหผเรยนทราบถงความมงหมาย

ของการเรยนและการฝกใชภาษา เพอใหการเรยนภาษาเปนสงทมความหมายตอผเรยน

2) การสอนภาษาโดยแยกเปนสวน ๆ ไมชวยใหผเรยนเรยนรการใชภาษาเพอการสอสาร

ไดดเทากบการสอนในลกษณะบรณาการในชวตประจาวน การใชภาษาเพอการสอสารจะตองใชทกษะ

หลาย ๆ ทกษะ รวม ๆ กนไป ผเรยนควรจะไดฝกฝนและใชภาษาในภาพรวม

3) ตองใหผเรยนไดทากจกรรมการใชภาษา ทมลกษณะเหมอนในชวตประจาวนใหมากทสด

4) ตองใหผเรยนฝกการใชภาษามาก ๆ การเปดโอกาสใหผเรยนไดทากจกรรมในรปแบบตาง ๆ

ใหมากทสดทจะเปนไปได

5) ผเรยนตองไมกลววาจะใชภาษาผด

Jack C. Richard (2006) ไดเสนอวธการสอนเพอการสอสารอก 2 วธ ทเนนกระบวนการ คอ

แนวการสอนภาษาโดยใชเนอหาเปนฐาน (Content-Based Approach : CBI) และแนวการสอนทยดภาระงาน

เปนฐาน (Task-Based Instruction : TBI) โดยมรายละเอยดดงน

1. แนวการสอนภาษาโดยใชเนอหาเปนฐาน (Content-Based Approach) เปนแนวการสอนทเนน

เนอหาสาระการเรยนรมาบรณาการกบจดหมายของการสอนภาษา กลาวคอ ใหผเรยนใชภาษาเปนเครองมอ

ในการเรยนร และในขณะเดยวกนกพฒนาการใชภาษาเพอการสอสารไปดวย ดงนน การคดเลอกเนอหา

ทนามาใหผเรยนไดเรยนจงเปนสงสาคญอยางยง เพราะเนอหาทคดเลอกมาจะตองเออตอการบรณาการ

การสอนภาษาทง 4 ทกษะ คอ ฟง พด อาน เขยน นอกจากน ยงชวยใหผเรยนสามารถพฒนากระบวนการคด

วเคราะห สามารถตดตาม ประเมนขอมลของเรอง และพฒนาการเขยนเชงวชาการทเกยวของกบเรองนน ๆ ได

ทาใหผเรยนเกดการเรยนรภาษาในลกษณะองครวม (Whole Language Learning)

2. แนวการสอนทยดภาระงานเปนฐาน (Task-Based Approach) เปนการเรยนรภาษาทเกดจาก

การปฏสมพนธในขณะททาภาระงานใหสาเรจ ความรดานคาศพทและโครงสรางจะเปนผลทไดจากการฝก

ใชภาษาในขณะทากจกรรม นยมนาแนวคดนไปใชกบนกเรยนในระดบประถมศกษา เพราะเชอวาการเรยนร



ภาษาเกดจากกระบวนการทนกเรยนไดลงมอปฏบตงานจนลลวงตามจดมงหมายทกาหนดไว (Willis, 1996)

การจดการเรยนรทเนนภาระงาน มจดมงหมาย 4 ประการ คอ

1) เพอใหสามารถใชภาษาองกฤษในการตดตอสอสารและในการปฏบตภาระงานทไดรบ

มอบหมายไดเปนผลสาเรจ

2) เพอใหสามารถนาความรและประสบการณทางภาษาทไดรบไปใชในชวตจรงได

3) เพอพฒนาทกษะการคดโดยผานกระบวนการปฏบตภาระงาน

4) เพอใหสามารถปฏบตตนไดอยางถกตองเหมาะสมในการทางานรวมกบผอน

ขนตอนการเรยนการสอนตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร

ขนตอนการจดการเรยนการสอนตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสารในทน ขอกลาวถง

วธการสอนแบบ 3Ps หรอ P-P-P ซงมขนตอนดงตอไปน

สมตรา องวฒนกล (2540) ไดสรปขนตอนวธการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารไว 3 ขนตอน คอ

1. ขนนาเสนอ (Presentation) เปนการใหตวปอนทางภาษา (Language Input) แกผเรยน

ซงจดเปนขนการสอนทสาคญขนหนง ในขนนครจะนาเสนอเนอหาใหม โดยจะมงเนนการใหผเรยนไดรบรและ

ทาความเขาใจเกยวกบความหมายและรปแบบภาษาทใชกนจรงโดยทวไป รวมทงวธการใชภาษา ไมวาเปนดาน

การออกเสยง ความหมาย คาศพท และโครงสรางไวยากรณทเหมาะสมกบสถานการณตาง ๆ ควบคกนไป

2. ขนฝกปฏบต (Practice) เปนการฝกใหผเรยนมความแมนยาในรปแบบภาษา เพอจะไดสามารถ

นาไปใชในการสอสารตอไป หลงจากทผเรยนไดรบรรปแบบภาษาวาเปนอยางไรและสอความหมายอยางไร

ในขนนาเสนอไปแลว ในขนนควรเปนการฝกทเนนความหมาย (Meaningful drills) เพราะผเรยนมความ

จาเปนในการใชภาษาเพอสอความหมาย การฝกเนนความหมายมหลายแบบ เชน ฝกการเเลกเปลยนขอมล



(Information gap) การแสดงบทบาทสมมต (Role-play) ฝกดวยการเลนเกมทมการควบคมการใชภาษา

เปนตน

3. ขนนาไปใช (Production) เปนการฝกใชภาษาเพอการสอสาร เปรยบเสมอนการถายโอนการเรยนร

ภาษาจากสถานการณในชนเรยนไปสการนาภาษาไปใชจรง การฝกใชภาษาเพอการสอสารโดยทวไป มงหวงให

ผเรยนไดลองใชภาษาในสถานการณตาง ๆ ทจาลองจากสถานการณจรง หรอทเปนสถานการณจรงดวยตนเอง

โดยครผสอนเปนเพยงผแนะแนวทางเทานน สวนผเรยนมหนาทในการผลตภาษา กจกรรมทใหผเรยนปฏบต

ควรเปนกจกรรมทใหผเรยนมความตองการและมจดมงหมายในการสอสาร และเปดโอกาสใหผเรยนไดเลอก

ใชภาษาหรอเนอหาดวยตนเองมากทสด อกทงผเรยนควรจะไดประเมนผลการสอสารของตนจากผลสะทอนกลบ

ของผรวมสอสารดวย เพอใหการสอสารเหมอนจรงมากทสด

กระบวนการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

กระบวนการเรยนการสอนตามแนวการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารทมประสทธภาพนน

ขนอยกบองคประกอบ 3 ประการคอ กจกรรม เทคนคการสอน และบทบาทของผเรยนและครผสอน

1. กจกรรม เปนองคประกอบทมความสาคญมากในกระบวนการสอนภาษาเพอการสอสาร

เพราะเปนสวนทชวยใหผเรยนมโอกาสไดใชภาษาในการสอสารทสมจรงในหองเรยน (Richards, 2006)

กจกรรมทดนนจะขนอยกบลกษณะของกจกรรม และลกษณะของการจดกจกรรม

1.1 ลกษณะของกจกรรมทเออตอการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสาร มดงน

1) กจกรรมสอดคลองกบจดประสงคบทเรยน

2) กจกรรมมจดมงหมายในการใชภาษาเพอสอความหมาย

3) กจกรรมทาใหเกดความจาเปนทจะสอความหมาย

4) กจกรรมเปดโอกาสใหผเรยนรบรผลของการสอความหมาย

5) กจกรรมนาสนใจเเละทาทาย

6)กจกรรมเปดโอกาสใหผเรยนมโอกาสเลอกตามความตองการ

7) กจกรรมเปดโอกาสใหผเรยนไดใชความรและประสบการณทมอย

8) กจกรรมฝกใหผเรยนมกลยทธการเรยนร

1.2 ลกษณะของการจดกจกรรม การจดกจกรรมในการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารนน

สามารถทาไดหลายลกษณะ กอใหเกดปฏสมพนธหลายรปแบบในชนเรยน เชน ปฏสมพนธระหวาง

ผเรยน – บทเรยน ผเรยน - ผเรยน ผเรยน - ครผสอน ทจะชวยใหผเรยนไดฝกใชภาษาในรปแบบตาง ๆ

ลกษณะการจดกจกรรมมดงน

1) การจดกจกรรมรายบคคล (Individual work) เปนกจกรรมทฝกพงตนเองในการเรยนร

(Autonomous learning) เปดโอกาสใหผเรยนเลอกทากจกรรมตามลลาการเรยนร (Learning style) ในรปแบบ

ทตนตองการ ในเวลาทเหมาะสมกบตนเอง และสามารถทาไดนอกชนเรยน กจกรรมทเหมาะสมกบกจกรรม

รายบคคล ไดแก การอานหนงสอนอกเวลา การเลนเกมตาง ๆ เชน เกมปรศนาอกษรไขว เกมสรางคา

เปนตน



2) การจดกจกรรมแบบค (Pair work) เปนกจกรรมทสงเสรมใหผเรยนมปฏสมพนธระหวาง

ผเรยนดวยกนทจะตองคดและทารวมกน (Collaborative learning) ทาใหเกดการใชภาษาในสถานการณทเหมอนจรง

อยางไรกตาม ระหวางทากจกรรมครผสอนจะเปนผควบคม คอยใหความชวยเหลอเมอผเรยนตองการ กจกรรม

ทเหมาะสมกบกจกรรมรายค ไดแก การถามหาขอมลทตนขาดหายไปจากคของตน (Information gap)

การแสดงบทบาทสมมต (role-play) เปนตน

3) การจดกจกรรมแบบกลม (Group work) เปนกจกรรมทสงเสรมใหผเรยนมภาวะอสระ

(Autonomy) ลดการพงครผสอน จานวนผเรยนในแตละกลมขนอยลกษณะงานแตไมควรเกน 6 คน กจกรรม

ทเหมาะสมกบกจกรรมแบบกลม ไดแก การอภปราย (Discussion) การอานและฟงสวนตาง ๆ ของเรองราว

แลวนาสวนเหลานมาปะตดปะตอกน (Jigsaw reading/listening) การชวยหาขอมลเพอมาทาโครงงาน

การเลนเกมตาง ๆ เชน เกมตอคา เกมยสบคาถาม เปนตน

4) การจดกจกรรมแบบทารวมกนทงชน (Class work) เปนกจกรรมทสงเสรมใหผเรยน

มปฏสมพนธกบครผสอน เปนกจกรรมทผเรยนทาพรอมกนทงหอง ครผสอนสามารถชนาและควบคมกจกรรม

ไดมากกวากจกรรมทจดในลกษณะอน กจกรรมทเหมาะสมกบกจกรรมแบบทารวมกนทงชน ไดแก การฝก

ออกเสยงคา ฝกการอานออกเสยง การทาตามคาสง การอภปรายแสดงความคดเหน เปนตน

2. เทคนคการสอน เทคนคการสอนเปนองคประกอบทสาคญมากในกระบวนการเรยนการสอน

เพอการสอสาร เพราะเทคนคการสอนทเหมาะสมจะชวยใหการเรยนการสอนเพอการสอสารประสบความสาเรจ

เทคนคการสอนทมประสทธภาพ ไดแก

2.1 ใหผเรยนไดพบและไดใชภาษาในการสอสารใหมากทสด การสอสารทสมจรงคอการท

ผเรยนมงความสนใจไปทสารทสอออกมาหรอสารทตองการสอออกไป ไมใชมงทตวภาษา (Breen และ

Candlin, 1980)

2.2 ใชอปกรณและสอการสอนทชวยใหผเรยนเขาใจภาษาไดงายขน สอตามแนวการสอนแบบ

CLT ประกอบดวย

2.2.1 เนอหา (Text-based materials) คอ แบบเรยนทจดกจกรรมเนนการสอนแบบ CLT

เชน มกจกรรมใหผเรยนแสดงบทบาทสมมต กจกรรมค หรอกจกรรมกลม

2.2.2 งาน/กจกรรม (Task-based materials) คอ สอทเนนการทากจกรรมและภาระงาน

ทเนนใหผเรยนไดทางานกลมเพอใหเกดกระบวนการเรยนร

2.2.3 สอจรง (Realia / Authentic materials) คอ สอทใชจรงในชวตประจาวน

เชน ปายประกาศ โฆษณา รปภาพ แผนท แผนพบ และหนงสอพมพ เปนตน

2.3 หาวธการททาใหผเรยนไมรสกเครยดระหวางเรยน และสรางบรรยากาศททาใหผเรยน

ไมอายเวลาตอบผด (Dulay, Burt และ Krashen, 1982)

2.4 ศกษาความสนใจของผเรยนและแทรกสงทผเรยนสนใจไวในบทเรยนดวย และครผสอนควร

เรยนรดวยวาผเรยนชอบทางานกบผใด

2.5 เนนกระบวนการเรยนรของผเรยน (Process) มากกวาผลงานการเรยนร (Product)

3. บทบาทของครผสอนและผเรยน

Jack C. Richards (2006) ไดเสนอบทบาทครและผเรยนทตองปรบเปลยนในการจดการเรยน

การสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ดงน



3.1 บทบาทครผสอน (Teacher’s role) ครมบทบาทเปนผเตรยมและดาเนนการจดกจกรรม

เพอการสอสาร ใหผเรยนไดมโอกาสใชภาษาใหมากทสด ครผสอนจะควบคมการเรยนในชวงทมการฝก

รปแบบภาษาเทานน แตในชวงทใหผเรยนใชภาษา ครผสอนจะลดบทบาทลงเปนเพยงผกากบรายการ

คอยใหความสะดวก ตลอดจนใหความชวยเหลอเมอผเรยนตองการเทานน ครจะกระตนใหกาลงใจ ชวยเหลอ

ใหผเรยนสามารถใชภาษาเพอการสอสารใหไดความหมายและถกตองตามหลกไวยากรณ อนเปนการเชอม

ชองวางระหวางความสามารถทางไวยากรณ (grammar competence) และความสามารถทางดานสอสาร

(communicative competence) ของผเรยน และครผสอนจะไมขดจงหวะในขณะทผเรยนกาลงใชภาษา

ถงแมวาผเรยนจะใชภาษาไมถกตองกตาม แตครจะชวยอธบายและใหความชวยเหลอกตอเมอการสอสาร

ของผเรยนชะงกงน อยางไรกตาม ครผสอนยงคงเปนแหลงความร (Resource) ใหผเรยนเมอเขาตองการ

เปนผเตรยมผเรยนใหพรอมกอนการเรยนร รวมทงเปนผใหขอมลทางภาษาแกผเรยน ครผสอนตองพยายาม

ใชภาษาองกฤษในการสอสารในหองเรยนใหมากทสด เปนผสรางบรรยากาศในหองเรยนใหผเรยนอยากเรยนร

นอกจากน ครผสอนยงเปนผประเมนผลการเรยนร และใหขอมลสะทอนกลบแกผเรยนอกดวย

3.2 บทบาทผเรยน (Learner’s role) ในการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสาร ผเรยนมบทบาท

สาคญในหองเรยนมากกวาครผสอน ผเรยนเปนผมสวนรวมในการเรยนร ไดลงมอใชภาษาดวยตนเอง

โดยการเเลกเปลยนขอมลกบเพอน การชวยเหลอซงกนและกนทาใหเกดการเรยนรจากการทากจกรรมกลมรวมกน

และผเรยนพยายามเรยนรดวยตนเองเพมขนโดยนาสงทตนเรยนรในหองเรยนเปนเครองมอชวยในการหา

ความรเพมเตมนอกหองเรยน เชน การอานหนงสอภาษาองกฤษ เรยนรเพมเตมในสงทตนสนใจจากหองสมด

อนเทอรเนต เปนตน นอกจากน ผเรยนยงสามารถประเมนผลการเรยนรดวยตนเอง และสามารถใหขอมล

ยอนกลบแกเพอรวมชนเรยนไดอกดวย

บรรณานกรม

สมตรา องวฒนกล. วธสอนสอสารทกษะฟงภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2540.Canale M. & Swain M. (1980). Theoretical Base of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Retrieved December 1, 2007.Chaiklin, S. (2003). ‘‘ The Zone of Proximal Development in Voygotsky’s analysis of learning and instruction.” In koulin, A., Gindis, B., Ageyev, V. & Miller, S. (Eds.) Vygotsky’s educational \theory and practice in cultural context. 39-64. Cambridge : Cambridge UniversityLarsen - Freeman, Diane. (2002). Techniques and Principles in Language Teaching Cambridge : Cambridge University Press. Littlewood, William T. (1991). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.Littlewood William T. (2007). Communicative and task-based language teaching in East Asian Classrooms.Richards, Jack C. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge : Cambridge University Press.Willis, Jane. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Harlow : Longman.

บทท 4กจกรรมการเร�ยนการสอนภาษาองกฤษ





การจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษแนวใหมในศตวรรษท 21 ครจะตองปรบแนวทาง

การเรยนการสอน (pedagogy) โดยครจะตองทาใหผเรยนรกทจะเรยนรตลอดชวต และมเปาหมายในการสอน

ทจะทาใหผเรยนมทกษะชวต ทกษะการคด และทกษะดานไอท ซงไอทในทนไมไดหมายถง ใชคอมพวเตอรเปน

หรอใชไอแพดเปน แตหมายถงการทผเรยนรวา เมอเขาอยากรเรองใดเรองหนงเขาจะไปคนหาขอมล (data)

เหลานนไดทไหน และเมอไดขอมลมาผเรยนตองวเคราะหไดวาขอมลเหลานนมความนาเชอถอเพยงใด และ

สามารถแปลงขอมลเปนความร (knowledge) ได ซงสงเหลานเกดจากการฝกฝน ครจะตองใหผเรยนไดม

โอกาสทดลองดวยตนเอง การจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษควรคานงถงกรอบอางองความสามารถ

ทางภาษาของสหภาพยโรป ไดแก The Common European Framework of Reference for Languages

(CEFR) ซงมการปรบจดเนนการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหเปนไปตามธรรมชาตของการเรยนร โดยเนนการสอสาร

เรมจากการสอนทกษะการฟง ตามดวยการพด การอาน และการเขยน ตามลาดบ โดยมการสอนไวยากรณ

แทรกอยในทกทกษะ

แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนการฟง

การฟงในชวตประจาวนเกดขนไดใน 2 กรณ คอ การฟงทไดยนโดยมไดตงใจในสถานการณรอบตว

ทว ๆ ไป (Casual Listening) และการฟงอยางตงใจทมจดมงหมาย (Focused Listening) ซงเปนการรบร

และทาความเขาใจใน “สาร” ทผอนสอความมาสเรา ทกษะการฟงภาษาองกฤษเปนสงสาคญทตองฝกฝนให

ผเรยนเกดความชานาญและมความสามารถในการฟงอยางเขาใจในสารทไดรบฟง ครผสอนควรมความรและ

เทคนคในการสอนทกษะการฟงเพอจดการเรยนรใหแกผเรยนใหประสบผลสาเรจ

การสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษ

การออกแบบกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการฟง ครควรคานงถงสถานการณหรอบรบทโดยเลอก

เนอหา และออกแบบกจกรรมทหลากหลาย นาสนใจ มขอควรพจารณา 2 ประการ คอ

1.1 สถานการณในการฟง สถานการณทกอใหเกดการฟงภาษาองกฤษไดนน ควรเปนสถานการณ

ของการฟงทเกดขนในชวตจรง สถานการณจรง หรอสถานการณจาลองในหองเรยน ซงอาจเปน การฟงคาสงคร

การฟงเพอนสนทนา การฟงบทสนทนาจากบทเรยน การฟงรายการวทย โทรทศน วดทศน

1.2 กจกรรมในการสอนฟง แบงเปน 3 กจกรรม คอ กจกรรมกอนการฟง (Pre-listening)

กจกรรมระหวางการฟง หรอ ขณะทสอนฟง (While-listening) และกจกรรมหลงการฟง (Post-listening)

แตละกจกรรมอาจใชเทคนค ดงน

1.2.1 กจกรรมกอนการฟง (Pre-listening) ผเรยนจะฟงขอความไดอยางเขาใจ ควรตองม

ขอมลบางสวนเกยวกบขอความทฟง โดยครผสอนอาจใชกจกรรมนาใหผเรยนไดมขอมลบางสวนเพอชวยสราง

บทท 4กจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษ



ความเขาใจในบรบท กอนการรบฟงสารทกาหนดให เชน การใชรปภาพ อาจใหผเรยนดรปภาพทเกยวกบเรอง

ทจะฟง สนทนา อภปราย หรอหาคาตอบเกยวกบภาพนน ๆ การเขยนรายการคาศพท อาจจะใหผเรยนจดทา

รายการคาศพทเดมทรจก โดยใชวธการเขยนบนทกคาศพททไดยนขณะรบฟงสาร หรอการขดเสนใต หรอ

วงกลมลอมรอบคาศพทในสารทอานและฟงไปพรอม ๆ กน การอานคาถาม อาจใหผเรยนอานคาถามทเกยวของ

กบเรองราวในสารทจะฟง เพอใหผเรยนไดทราบแนวทางวาจะไดฟงเกยวกบเรองใด เปนการเตรยมตวลวงหนา

เกยวกบขอมลประกอบการฟง และคนหาคาตอบทจะไดจากการฟงสารนน ๆ การทบทวนคาศพททเกยวของ

อาจทบทวนคาศพทจากความรเดมทมอยแลว ซงจะปรากฏอกในสารทจะไดฟง เปนการชวยทบทวนขอมล

สวนหนงของสารทจะไดเรยนรใหมจากการฟง

1.2.2 กจกรรมระหวางการฟง หรอกจกรรมขณะทสอนฟง (While-listening) เปนกจกรรม

ทใหผเรยนไดฝกปฏบตในขณะทฟงสารนน ๆ กจกรรมนมใชการทดสอบการฟง แตเปนการฝกทกษะการฟง

เพอความเขาใจ

1.2.3 กจกรรมหลงการฟง (Post-listening) เปนกจกรรมทมงใหผเรยนไดฝกการใชภาษา

ภายหลงจากทไดฝกปฏบตกจกรรมระหวางการฟงแลว เชน อาจฝกทกษะการเขยน สาหรบผเรยนระดบตน

โดยใหเขยนตามคาบอก (Dictation) ประโยคทไดฟงมาแลว เปนการตรวจสอบความร ความถกตองของการ

เขยนคาศพท สานวน โครงสรางไวยากรณ ของประโยคนน ๆ หรอฝกทกษะการพด สาหรบผเรยนระดบสง

โดยการใหอภปรายเกยวกบสารทไดฟง หรออภปรายเกยวกบอารมณหรอเจตคตของผพด

ตวอยางการจดกจกรรมการสอนทกษะการฟง

ลาดบ CEFR ทกษะหลก เปาหมาย (ตาม CEFR) กจกรรม

1 A2 Overall Listening สามารถเขาใจขอมลและคาถามงาย ๆ เกยวกบครอบครว ผคน บาน งาน และงานอดเรก

ฟงแลวช (Listen and Point)

2 A2+ Overall Listening สามารถเขาใจสงทผพดพดเพอตอบสนองความตองการทนท ในกรณทผพดพดอยางชาและชดเจน

ฟงแลวเรยงลาดบประโยค (Sequencing sentence cards)

3 B1 Overall Listening สามารถเขาใจประเดนหลก คาพดหรอถอยคาทเปนมาตรฐานชดเจน เกยวกบเรองทคนเคยเหตการณในชวตประจาวน ทกาหนดใหสามารถกลาวซา หรอพดใหความกระจางในบางโอกาส

ฟงแลวแสดงบทบาทสมมต (Listen and Act)

4 B1+ Overall Listening สามารถเขาใจขอมลทตรงไปตรงมาเกยวกบชวตประจาวน การศกษา หรอหวของานทเกยวของกบขอความทวไป และรายละเอยดทเฉพาะเจาะจงทชดเจนในสาเนยงทคนเคย

ฟงแลวนาเสนอ (Listen and Present)




5 A2 Listen to Interlocutor

สามารถเขาใจสงทคสนทนาพด ในชวตประจาวนอยางงาย ๆ โดยการพดชา ๆ และชดเจน และพยายามชวยใหคสนทนาเขาใจ

ฟงแลววาดภาพ (Listen and Draw)

6 A2+ Listen to Interlocutor

สามารถเขาใจในสงทผอนสนทนากบตนเองเกยวกบเรองตาง ๆ ในชวตประจาวน และสามารถขอความชวยเหลอได

ฟงแลวเขยนเสนทาง (Listen and Specify)

7 B1 Listen to Interlocutor

สามารถเขาใจสงทคสนทนาพดในชวตประจาวน แตบางครงตองขอใหคสนทนาใหความกระจางในรายละเอยดเฉพาะ

ฟงแลวเรยงภาพ (Muddled pictures)

8 B1+ Listen to Interlocutor

สามารถเขาใจบทสนทนาในชวตประจาวนในสาเนยงทคนเคย

ฟงแลวตอบคาถาม (Stop and Ask)

9 A2 Listen in Discussion สามารถเขาใจบทสนทนาสน ๆ เกยวกบครอบครว งานอดเรก และชวตประจาวนไดโดยพดอยางชา ๆ และชดเจน

ฟงแลวเรยงแถบประโยคตามลาดบ (Muddled sentences)

10 A2+ Listen in Discussion สามารถแยกประเดนการอภปรายตาง ๆ ทพดอยางชาและชดเจน

ฟงแลวพดสรปประเดนสาคญ (Summarizing)

11 B1 Listen in Discussion สามารถเขาใจประเดนหลกของการอภปรายในหวขอทคนเคยเกยวกบสถานการณในชวตประจาวน เมอพดอยางชดเจน แตบางครงจาเปนตองขอรายละเอยดตาง ๆเพอความเขาใจ

ฟงแลวพดแสดงความรสก (How do you feel?)

12 B1+ Listen in Discussion สามารถเขาใจประเดนหลกของการสนทนาเพมเตม โดยทวไปถาผพดพดอยางชดเจน

ฟงแลวอภปราย(Listen and Discuss)

13 B1 Listen Announcements

สามารถเขาใจขอมลเฉพาะทงาย ๆ เชน การปฏบตตามคาสง คาชแจงในการใชอปกรณชนดตาง ๆ ทคนเคย

ฟงแลวปฏบตตาม (Listen and Do)

14 A2+ Listen in Audience สามารถเขาใจเนอเรองสน ๆ งาย ๆ เมอผพดพดชาและชดเจน

ฟงแลวเขยนเสนทาง (Listen and Specify)

15 B1 Listen in Audience สามารถเขาใจถอยคาในบทสนทนาสน ๆ ทมความหมายโดยตรงในหวขอทคนเคย

ฟงแลวเขยนหนงสอ (Make a book)

16 B1+ Listen in Audience สามารถเขาใจคาบรรยายหรอพดคยในสาขาวชาของตวเอง ในเรองทคนเคย และมการนาเสนอโครงสรางอยางชดเจน

ฟงแลวเขยนผง (Story fl owchart)

17 A2 Listen to TV, Film สามารถบอกหวเรองและใจความสาคญของการรายงานขาวในประเดนตาง ๆ ทางโทรทศนได

ฟงแลวตอบคาถาม (Stop and Ask)




18 A2+ Listen to TV, Film สามารถจบใจความสาคญของขาวทางโทรทศนไดทน ในกรณทผประกาศพดอยางชาและชดเจน เปนขาวทคนเคยและมภาพประกอบขาวเพอชวยในการเขาใจ

ฟงแลวตรวจคาตอบ (Gapped story)

19 B1 Listen to TV, Film สามารถเขาใจประเดนหลกในรายการโทรทศนเกยวกบหวขอทคนเคยเมอผพดพดอยางชา ๆ และชดเจน

ฟงแลวเลาเรองตรงกนขาม (Retell with Opposites)

20 B1+ Listen to TV, Film สามารถเขาใจรายการโทรทศนในหวขอทสนใจ เมอผพด พดอยางชดเจน

ฟงแลวเลาเกยวกบประสบการณของตนเอง (Your own experience)

21 A2 Listen Announcements

สามารถเขาใจขอมลงาย ๆ สน ๆ และชดเจนเกยวกบสนามบน สถานรถไฟ เชน “The train to London leaves at 04.30.” และสามารถเขาใจใจความสาคญเกยวกบประกาศตาง ๆ เชน การพยากรณอากาศ ฯลฯ

ฟงแลวจบคภาพกบประโยค (Listen and Match)

22 A2+ Listen Announcements

สามารถเขาใจใจความสาคญของขอความ ประกาศและคาแนะนาทงาย สน และชดเจน

ฟงแลวเตมขอความ (Gapped Story)

23 B1 Listen Announcements

สามารถเขาใจขอมลเฉพาะทงาย ๆ เชน การปฏบตตามคาสง คาชแจงในการใชอปกรณชนดตาง ๆ ทคนเคย


24 B1+ Listen Announcements

สามารถเขาใจขอมลในประกาศและขอความอน ๆ ทเปนขอเทจจรงทบนทกไว เมอผพดพดดวยภาษามาตรฐานและชดเจน


CEFR

CEFR

CEFR

CEFR



ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนทกษะการฟง

ระดบความพรอมของโรงเรยน พรอมนอย พรอมนอย - พรอมปานกลาง ระดบของ CEFR พรอมมาก

1. กจกรรม : ฟงแลวช (Listen and Point)ทกษะหลก : Overall Listening

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจขอมลและคาถามงาย ๆ เกยวกบครอบครว ผคน บาน งาน และงานอดเรกความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : Stamps Collectingการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมชดแผนภาพเกยวกบเรอง Hobbies ทจะใหนกเรยนฟง เพอใหนกเรยนระบโดยการฟงแลวชภาพวา ขอความทกาลงฟงเปนขอความตรงกบภาพใดในชดแผนงาน - ตวอยางคาสงทใชในกจกรรม “Listen to the story and point at the pictures”ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมการฟงเรองราวแลวระบโดยการชไปทภาพ (Listen and Point) มขนตอนดงน กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนฟงครสอบถามเกยวกบงานอดเรกทนกเรยนทา กจกรรมระหวางฟง 2. นกเรยนรบชดแผนภาพเกยวกบเรอง Hobbies หลาย ๆ งานอดเรก ประมาณ 3 – 6 ภาพ โดยในชดแผนภาพจะมภาพทตรงกบ เนอเรองทนกเรยนฟง 1 – 2 ภาพ 3. นกเรยนฟงเรอง Hobbies และชไปทภาพทเกยวกบเหตการณ ทกาลงเกดขนในเรอง 4. นกเรยนตรวจคาตอบจากการฟงเทปอกครง โดยครหยดเทป เปนระยะ ใหนกเรยนโชวภาพคาตอบ กจกรรมหลงฟง 5. นกเรยนเขยนหรอพดเกยวกบงานอดเรกใหเพอนในกลมฟงขอควรคานง : นกเรยนควรเปนผคนพบคาตอบเองโดยครสามารถเปดโอกาสใหนกเรยนฟงซาหลาย ๆ รอบจนกระทงนกเรยนมนใจ และสามารถยนยนคาตอบของตนไดถกตอง

A2

Interaction & Meaningful Communication

เเนวการสอนเพอการสอสาร (CLT)



2. กจกรรม : ฟงแลวลาดบประโยค (Sequencing sentence cards)ทกษะหลก : Overall Listening

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจสงทผพดพดเพอตอบสนองความตองการทนท ในกรณทผพด พดอยางชาและชดเจนความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : The Luck of a Child หรอเรองอะไรกไดสน ๆ เหมาะกบระดบชนการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมบตรขอความเกยวกบเรองทจะใหนกเรยนฟงเพอใหนกเรยนเรยงตามลาดบกอน หลง และเรองราว บทความสน ๆ จากวดทศน สออเลกทรอนกส หรอสงพมพอน ๆ ในกรณทครเปน ผอานใหนกเรยนฟง - ตวอยางคาสงทใชในกจกรรม : “Put the sentence cards in order before you listen to the story.”ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมการเรยงลาดบเหตการณในบตรขอความตามทนกเรยนคดวานาจะเกดขนกอนหลงตามเนอเรอง (Sequencing Sentence cards) มขนตอนดงน กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนนงเปนกลม รบใบกจกรรม ซงเปนบตรขอความเกยวกบ เรองทจะไดฟง ตดเปนขอความ 1 – 2 ประโยค 2. นกเรยนเรยงบตรขอความทคดวานาจะเกดขนกอนหลงตามเนอเรอง กจกรรมระหวางฟง 3. นกเรยนฟงเรอง แลวเรยงลาดบกอนหลงบตรขอความตามเหตการณ ทเกดขนในเนอเรองทฟง กจกรรมหลงฟง 4. นกเรยนตอบคาถามสน ๆ จากเนอเรองขอควรคานง : 1. นกเรยนควรเปนฝายตรวจคาตอบเองโดยครเปดโอกาสใหนกเรยนฟงซาหลาย ๆ รอบ จนกระทงนกเรยนมนใจ และสามารถยนยนคาตอบของตนไดถกตอง 2. ถามศพทใหม หรอศพททตองทบทวน ครควรสอน / ทบทวนกอนการฟง

A2




3. กจกรรม : ฟงแลวแสดงบทบาทสมมต (Listen and Act)ทกษะหลก : Overall Listening

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจขอมลและคาถามงาย ๆ เกยวกบครอบครว ผคน บาน งาน และงานอดเรกความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : In a Restaurant (http://www.youtube.com/watch?v=KIXPSykQ5fk)การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมบทสนทนาเกยวกบเหตการณในภตตาคาร เพอเปนการกาหนดสถานการณ ใหนกเรยน เตรยมบตรขอความการสนทนาใหนกเรยนเรยงลาดบการสนทนา - นกเรยนนงเปนกลมแลวฟงบทสนทนาเกยวกบเหตการณในภตตาคารจนเขาใจ จากนน ชวยกนเขยนบทสนทนาของตนเองเกยวกบการสงอาหาร - นกเรยนซอมบทและควการแสดงใหคลอง และสงตวแทนกลมแสดงบทบาทสมมต - นกเรยนและครรวมกนแสดงความคดเหนเกยวกบบทบาทการแสดง บทพด สานวน ไวยากรณ - ตวอยางกจกรรมฟงแลวแสดงบทบาท มดงน

A2




บตรขอความ

Welcome to McDonald’s Home of the Big Mac. Would you like a Big Mac Value Meal today?

No, thanks. I’d like a Double Cheeseburger.

Would you like to make that a meal with medium fries and a drink?

Umm. Sure.

Would you like to make that a large meal, with large fi res and a drink?

No, thanks. Medium is fi ne.

OK. For here or to go?

For here.

Alright. Your total is $4.75.

OK. Here’s a fi ve. Just a second. I think I have 75 cents.

Your order number is 37. We’ll call you when it’s ready.

Instructions :

- Listen to the dialogue about two customers and waiter in a restaurant and then create dishes for a restaurant menu. Each dish comes with a description of the ingredients and the price. Before class, make one copy of the worksheet for each student. - Begin their menu by thinking of a name for their restaurant. Then, complete the rest of the menu with dishes you like to eat. - When you have fi nished, display your menus on the classroom wall for the other students to see. And then be in groups of three, one student is the waiter, and the other two students are the diners. Then, practice restaurant role-plays using the menus you have created.



Make a Menu ____________________ Restaurant Starter 1. ________________________________ Price: __________ Ingredients: _______________________________________

2. ________________________________Price: __________ Ingredients: _______________________________________

3. _______________________________ Price: __________ Ingredients: __________________________ Main Course 1. ________________________________ Price: __________ Ingredients: _______________________________________ 2. ________________________________Price: __________ Ingredients: ______________________________________

3. _______________________________ Price: _________ Ingredients: ______________________________________ Dessert 1. ________________________________ Price: __________ Ingredients: _______________________________________ 2. ________________________________Price: __________ Ingredients: ______________________________________

3. _______________________________ Price: _________ Ingredients: ______________________________________

ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนนงเปนกลมเรยงบตรขอความใหเปนบทสนทนาทถกตอง กจกรรมระหวางฟง 2. นกเรยนนงเปนกลมแลวฟงบทสนทนาเกยวกบเหตการณในภตตาคาร ขณะฟงตรวจความถกตองของบทสนทนา และแกไขใหถกตอง แลวจากนน ชวยกนเขยนรายการอาหาร บทพด ขอความ สานวน ประโยค เรยงตามลาดบกอนหลง กจกรรมหลงฟง 3. นกเรยนซอมบทและควการแสดงใหคลอง และแสดงบทบาทสมมตเปนกลม 4. นกเรยนและครรวมกนแสดงความคดเหนเกยวกบบทบาทสมมตขอควรคานง : ขณะนกเรยนเขยนบทพด ขอความ สานวน ประโยค และครควรใหโอกาสนกเรยนฟงบทสนทนา

หลาย ๆ รอบ และควรจดเตรยมเอกสารตวอยางตลอดจน website ตวอยางใหนกเรยนไดสบคน



4. กจกรรม : ฟงแลวนาเสนอ (Listen and Present)ทกษะหลก : Overall Listening

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจขอมลทตรงไปตรงมาเกยวกบชวตประจาวน การศกษา หรอหวของานทเกยวของกบขอความทวไป และรายละเอยดทเฉพาะเจาะจงทชดเจน ในสาเนยงทคนเคยความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : หวขอตามบทอานทครเตรยมใหนกเรยน ความยาวและความยากใหเหมาะสมกบระดบชนการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมอานเรอง The Unfruitful Tree สาหรบฟง โดยเปลยนบทอานเปนเสยงเจาของภาษา โดยใช โปรแกรม Voki ซงสามารถเปลยนขอความอกษรเปนเสยงไดจาก http://www.voki.com และเตรยมใบงานใหนกเรยน ตามตวอยาง - ตวอยางคาสงทใชในกจกรรม “Listen to the story then choose the words or phrases you like. Write the poem with the words or phrases you choose.”

ตวอยางการเขยนโคลง(ครควรหาตวอยางหลาย ๆ ตวอยางทสน ๆ เพอใหนกเรยนสรปแนวทางในการเขยนโคลงภาษาองกฤษ)

My Poem is:

I wonder how my life has been,

So beautiful as you have seen,

I posses famous clothes and cars,

I can’t be compared to any stars!

B1




ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมฟงแลวนาเสนอ (Listen and Present) มขนตอนดงน กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนสนทนากบครถงโคลงทนกเรยนเคยฟงหรอชอบ 2. นกเรยนรบใบกจกรรมฟงแลวเขยนโคลง (Phrases you like) ฟงเรอง จากโปรแกรม Voki ทครเตรยมไวใหฟง กจกรรมระหวางฟง 3. ขณะฟง นกเรยนเขยนคาศพททนกเรยนชอบหรอเปนคาสาคญไว เพอใช คาศพทเหลานนแตงโคลงสน ๆ คนละ 1 บท กจกรรมหลงฟง 4. นกเรยนศกษาใบงานแลวเขยนโคลงคนละ 1 บท 5. นกเรยนแลกเปลยนโคลงทเขยนกบเพอนในชนเรยน โดยตดไวทบอรด และใหเพอน ๆ เขยนแสดงความคดเหนกบโคลงทนกเรยนแตงขอควรคานง : 1. นกเรยนควรฟงเรองจากโปรแกรม Voki ซาหลาย ๆ รอบ จนกระทงสามารถเลอกคาศพท ทตวเองชอบได 2. ครควรอธบายวธการแตงโคลงพรอมทงเตรยม website แสดงตวอยางโคลงสน ๆ ไวใหนกเรยน อยางหลากหลาย

Write a poem with the words and phrases you choose.

The space for your poem is here:

.........................................................................................................

.........................................................................................................

.........................................................................................................



5. กจกรรม : ฟงแลววาดภาพ (Listen and Draw)ทกษะหลก : Listen to Interlocutor

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจสงทคสนทนาพดในชวตประจาวนอยางงาย ๆ โดยการพดชา ๆ และชดเจน และพยายามชวยใหคสนทนาเขาใจความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : Thumbelinaการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยม website (http://www.youtube.com/watch?v7TOKWrYIuHg) เพอเปดเสยงใหนกเรยนฟงเรอง Thumbelina และเตรยมกระดาษสาหรบวาดภาพไวใหนกเรยน - ตวอยางคาสงทใชในกจกรรม “Listen to Thumbelina and then draw the picture of the story on the paper provided.”ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนฟงครพดบรรยายภาพสตวงาย ๆ แลวนกเรยนบอกชอสตว สก 2 – 3 ชนด 2. นกเรยนรบกระดาษทเตรยมไวคนละ 1 แผน กจกรรมระหวางฟง 3. นกเรยนฟงเรอง Thumbelina จาก YouTube ทครเตรยมไว 4. นกเรยนวาดภาพเกยวกบเรองทฟง เสรจแลวนกเรยนจบคเพอน เปรยบเทยบภาพกบเพอน กจกรรมหลงฟง 5. นกเรยนเขยนบรรยายภาพสน ๆ แลวนาเสนอโดยตดไวบนผนงหองเรยน เพอใหเพอน ๆ ด แลวเลอกภาพทมรายละเอยดสมบรณทสด

A2




6. กจกรรม : ฟงแลวตอบคาถาม (Stop and Ask)ทกษะหลก : Listen to Interlocutor

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจบทสนทนาในชวตประจาวนในสาเนยงทคนเคยความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและ ความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : บทความทนาสนใจ ความยาวใหเหมาะสมกบระดบชนการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมบทความสาหรบฟง โดยเปลยนบทอานเปนเสยงเจาของภาษา ซงสามารถเลอกไดทง เสยงผชายและผหญง โดยใชโปรแกรม Voki - ตวอยางคาสงทใชในกจกรรม “Listen to the tape twice. Then I will play the tape again and pause to ask all of you the questions.”ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมฟงแลวตอบคาถาม (Stop and Ask) มขนตอนดงน กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนฟงบทความทครเตรยมผานโปรแกรม Voki 2 รอบ แลวบอกวา เปนเรองเกยวกบอะไร กจกรรมระหวางฟง 2. เปดเทปรอบท 3 ครหยดเทปเปนชวง ๆ แลวถามคาถามนกเรยน หรอ อาจจดใหนกเรยนทางานเปนค / กลม แลวเขยนคาตอบลงในกระดาษ ในขณะทนกเรยนฟงคาถามจากคร 3. นกเรยนตรวจสอบคาตอบพรอมกน โดยเปดเทปอกครงในแตละคาถาม และนกเรยนชวยกนเฉลยคาตอบ กจกรรมหลงฟง 4. นกเรยนเขยนคาตอบทถกตองขอควรคานง : - นกเรยนควรฟงเรองจากโปรแกรม Voki ซาหลาย ๆ รอบ จนกระทงสามารถตอบคาถามได - กจกรรมฟงแลวตอบคาถาม (Stop and Ask) สามารถใชเพอดงความสนใจของนกเรยนมาส บทความ และใชตรวจสอบความเขาในการฟงของนกเรยนในขณะทฟง

B1+




7. กจกรรม : ฟงแลวเรยงแถบประโยคตามลาดบ (Muddled sentences)ทกษะหลก : Listen in Discussion

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจบทสนทนาสน ๆ เกยวกบครอบครว งานอดเรก และชวตประจาวนได โดยพดอยางชา ๆ และชดเจนความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : หวขอเรองตามบทความทครเตรยมไว ความยาวและความยากงายใหเหมาะสมกบระดบชนทเตรยมไวการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมแถบประโยคเกยวกบเรองทเตรยมไวทจะใหนกเรยนฟง เพอใหนกเรยนฟงแลว เรยงลาดบ - ครเตรยมแถบบนทกเสยงจากเสยงครผสอน เจาของภาษา หรอเสยงจากโปรแกรม Voki ซงสามารถเขาไปเปลยนขอความอกษรเปนเสยงไดจาก http://www.voki.com

ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมฟงแลวเรยงแถบประโยคตามลาดบ (Muddled sentences) มขนตอนดงน กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนแบงกลม ๆ ละ 3 – 5 คน และรบแถบประโยคเกยวกบบทความ ทตองฟง แลวชวยกนเรยงแถบประโยคใหถกตอง กจกรรมระหวางฟง 2. นกเรยนฟงบทความเรองทครเตรยมไว 2 – 3 รอบ 3. นกเรยนชวยกนเรยงแถบประโยคขณะฟงบทความ อก 1 รอบ กจกรรมหลงฟง 4. นกเรยนเดนดคาตอบของเพอนกลมอน แลวอภปรายคาตอบรวมกน 5. นกเรยนตรวจสอบคาตอบพรอมกน โดยการเปดเทปอกครงขอควรคานง : กจกรรมฟงแลวเรยงแถบประโยค (Muddled sentences) นเปนกจกรรมทใชในขนตอนทนกเรยนกาลงฟง (While-listening Activity)

A2




8. กจกรรม : ฟงแลวพดแสดงความรสก (How would you feel?)ทกษะหลก : Listen to Interlocutor

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจประเดนหลกของการอภปรายในหวขอทคนเคยเกยวกบสถานการณในชวตประจาวนเมอพดอยางชดเจน แตบางครงจาเปนตองขอรายละเอยดตาง ๆ เพอความเขาใจความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : Miraculous tales of tsunami rescuesการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมแถบบนทกเสยงบทความเรอง Miraculous tales of tsunami rescues จากเสยง ครผสอน เจาของภาษา หรอเสยงจากโปรแกรม Voki ซงสามารถเขาไปเปลยนขอความอกษร เปนเสยงไดจาก http://www.voki.com - บทความเรอง Miraculous tales of tsunami rescues ทจะใหนกเรยนฟง - กจกรรมฟงแลวพดแสดงความรสก (How would you feel?) มดงน

B1




ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมฟงแลวพดแสดงความรสก (How would you feel?) มขนตอนดงน กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนดวดทศนเหตการณเกยวกบ Tsunami จาก http://www.youtube.com/watch?v=IRXlHhxhq64 2. นกเรยนบอกความรสกเกยวกบการเกด Tsunami กจกรรมระหวางฟง 3. นกเรยนฟงบทความเรอง Miraculous tales of tsunami rescues จากแถบบนทกเสยงทครเตรยมไว 4. นกเรยนฟงแลวพดแสดงความรสก (How would you feel?) เมอครหยดถามคาถามเปนระยะ ในขณะทนกเรยนฟง กจกรรมหลงฟง 5. นกเรยนเขยนแสดงความรสก

Miraculous tales of tsunami rescues

Japan asia-pacifi c regions news

Japanese rescue team Sunday managed to save the life of Hiromitsu Shinkawa, a 60-year-old man who survived Japan’s devastating earthquake and tsunami by clinging to the top of his roof. Shinkawa was found close to 10 miles out at sea.“I thought today was the last day of my life,” Shinkawa told his rescuers, reported CNN.He and his wife returned to their home in Minamisoma after the earthquake to collect their belongings but they were then hit by the tsunami that slammed the city. He watched his wife be swept out to sea, but he managed to stay alive by grasping to his home. He drifted in the Pacifi c Ocean for two days. Rescuers on a Maritime Self-Defense Force destroyer saw him, waving a red fl ag, and sent a smaller boat to save him.Shinkawa told workers after his rescue that other boats and helicopters had passed him but had not noticed him among the debris.He was able to survive on his roof because of the mild weather conditions and calm seas after the tsunami, according to military offi cials.Shinkawa’s town, Minamisoma, has been reportedly razed to the ground by the disaster. Parts of the town are now no more than mud and debris. In another miraculous recovery, an elderly woman was pulled from her completely collapsed home in the city of Natori.

Listen and Interlocutor



9. กจกรรม : ฟงแลววาดภาพ (Listen and Draw) ทกษะหลก : Listen in Audience

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจเนอเรองสน ๆ งาย ๆ เมอผพดพดชา และชดเจนความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : The Woodman and His axe หรอนทานทมคตสอนใจสน ๆ 1 เรองการเตรยมการ/สอ/อปกรณ : - ครเตรยมกระดาษวาดเขยน ดนสอส - แถบบนทกเสยงนทานเรอง The Woodman and His axe หรอนทานทครเลอกมา 1 เรองจากเสยงครผสอน เจาของภาษา หรอเสยงจากโปรแกรม Voki ซงสามารถเขาไปเปลยนขอความอกษรเปนเสยงไดจาก http://www.voki.com - ตวอยางคาสงทใชในกจกรรม “Listen to “The Woodman and His axe” then, draw and color pictures from the story.”

The Woodman and His axe

A2+


One day a poor woodman lost his axe. He hunted all day, but he could not fi nd it. He was very sad, for how could he make a living for his family without an axe? Besides he had no money with which to buy a new one. As night came on, he sank down by the roadside and buried his face in his hands. He heard a noise in the bushes and raised his head. A stranger was standing by him. “What is the matter?” asked the stranger. The woodman told him of his trouble. “I am sorry your axe is lost,” said the stranger. “Would you know it if you were to see it? I found an axe in the road. It may be yours. Is this it?” he asked, holding out a gold axe. “No,” answered the woodman, “that is not my axe. All the money I ever earned would not

Listen and Draw



buy such an axe as that.” “I found another,” said the man. “This must be the one,” and he held out a silver “No, that is not mine,” replied the woodman. “I am too poor a man to own such an axe as that.” “Well, here is another axe that I found. Is this yours?” The stranger held out an old axe of steel. “That is mine, oh, that is mine!” cried the woodman, springing up joyously and taking his axe from the stranger. “Now we shall not starve. Thank you, kind sir. Where did you fi nd it?” The stranger said, “All three of the axees are yours. I am glad to make you a present of the gold axe and the silver axe. Let me have your hand. I am happy to meet an honest man.” The woodman’s neighbors heard of his good fortune. One of them lost his axe. He appeared to feel very sad over his loss. He sat down by the roadside and bowed his head, looking out of the corners of his eyes for the stranger. At last he saw the stranger coming around a bend in the road. The sun showed upon a gold axe which he carried in his hand. He stopped in front of the woodman. “Why do you grieve, my friend?” he asked. “I have lost my axe with which I earned my living,” the woodman replied. “Cheer up,” said the stranger. “I have an axe here. Is it yours?” “That is the very one,” said the woodman. “Thank you, stranger,” and he reached out his hand to take the gold axe. But the stranger drew back, and put the axe behind him. “It is not your axe. It is my own, and you wish to claim it. You are both dishonest and untruthful;” and he turned away.

(Ref. : http://www.rickwalton.com/folktale/50fabl24.htm)

ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมฟงแลววาดภาพ (Listen and Draw) มขนตอนดงน กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนทบทวนคาศพท กจกรรมระหวางฟง 2. นกเรยนฟงบทความเรอง The Woodman and His axe ทครเตรยมไว 3. นกเรยนฟงแลววาดภาพ (Listen and Draw) เพอสรปความเขาใจ เกยวกบเรอง กจกรรมหลงฟง 4. นกเรยนนาเสนอภาพวาดของตนเพอแลกเปลยนกนด โดยตดไวทผนงหอง 5. นกเรยนชวยกนเลอกภาพทสมบรณ และมรายละเอยดครบถวนทสดขอควรคานง : นกเรยนฟงเรอง The Woodman and His axe จากแถบบนทกเสยงทครไดบนทกไวกอนแลวดวยเสยงคร หรอเสยงจากโปรแกรม Voki ซงครสามารถสรางไดจาก http://www.voki.com

Listen and Draw



10. กจกรรม : ฟงแลวเขยนผง (Story fl owchart) ทกษะหลก : Listen in Audience

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจคาบรรยายหรอพดคยในสาขาวชาของตวเอง ในเรองทคนเคยและมการนาเสนอโครงสรางอยางชดเจน ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : A scarการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมใบกจกรรม (WORKSHEET) เพอใหนกเรยนเขยนผงเรอง และเตรยมแถบบนทกเสยง บทความเรอง A scar จากเสยงครผสอน เจาของภาษา หรอเสยงจากโปรแกรม Voki ซงสามารถเขาไปเปลยนขอความอกษรเปนเสยงไดจาก http://www.voki.com - บทความเรอง A scar ทจะใหนกเรยนฟง และตวอยางใบกจกรรม มดงน

B1+


A scar

Patrice Hyde, MD Holly loved nothing more than riding her bike. But one day, she missed a curb and hit the pavement— splat! Now her knee was scraped and her elbow was cut. Her brother Darren helped Holly up and used his T-shirt to dab at the blood on her elbow. “Wow,” he said, “You’re probably going to have a huge scar.” What Exactly Is a Scar? A scar is the pale pink, brown, or silvery patch of skin that grows in the place where you once had a cut, scrape, or sore. A scar is your skin’s way of repairing itself from injury. Scars are part of life and they show what you’ve been through. For some people, scars are special. A kid might have a scar on his chest because he had heart surgery as a baby. Or you might have a scar from chickenpox.

Story fl owchart



Story fl owchart

Centuries ago, warriors showed off their scars as symbols of their bravery and to impress their friends with the exciting tales about how each one happened. No matter what caused your scar, here’s how your skin repaired the open wound. The skin made bunch of collagen— tough, white protein fi bers that act like bridges — to reconnect the broken tissue. As the body did its healing work, a dry, temporary crust formed over the wound. This crust is called a scab. The scab’s job is to protect the wound as the damaged skin heals underneath. Eventually, a scab dries up and falls off on its own, leaving behind the repaired skin and, often, a scar. A scar isn’t always a sure thing, though. You can take steps to prevent or reduce scarring. You can help your skin heal itself by treating it well during the healing process. Keep the wound covered as it heals so you can keep out bacteria and germs. Avoid picking at the scab because it tears at the collagen and could introduce germs into the wound. Some doctors say vitamin C found in oranges and other citrus fruits helps by speeding up the creation of new skin cells and the shedding of old ones. Also, some people believe rubbing vitamin E on the wound after the scab begins forming can aid the healing process. Your parent can talk to your doctor about whether you should try this. Some scars fade over time. If yours doesn’t and it bothers you, there are treatments that can make a scar less noticeable, such as skin-smoothing medicated creams, waterproof makeup, or even minor surgery. Talk to your parent and doctor to fi nd out if any of these treatments would be right for you. Sometimes the best medicine might just be to talk. Tell your parent or doctor what’s bothering you about your scar and how you feel on the inside. Because when the inside feels good, the outside always seems to look better!

(Ref. : http://kidshealth.org/kid/ill_injure/aches/scars.html#cat113



Worksheet

Complete the story fl owchart with the following given words.Instruction :

treating it well during the healing process

the damaged skin heals underneath

leaving behind the repaired skin

crust formed over the wound

drink more vitamin C

skin’s way of repairing itself from injury

often become a scar

wearing kneepads, helmets & other protective gear

grows where you once had a cut

dries up underneath

falls off on its own

to protect the wound

shows what you’ve been

how your skin repaired the open wound

symbols of bravery



Story Flowchart

Story Flowchart

scar

scab

prevent or reduce scarring



Answer key

Story Flowchart

scar

scab

prevent or reduce scarring

skin’s way of repairing itself from injury

to protect the wound falls off on its own

drink more vitamin C

often become a scardries up underneath

leaving behind the repaired skin

rub vitamin E on the wound

keep the wound covered as it heals

wearing kneepads, helmets & other

the damaged skin heals underneath

treating it well during the healing process

avoid picking at the scab

shows what you’ve been

crust formed over the wound

grows where you once had a cut

how your skin repaired the open wound

symbols of bravery



ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมฟงแลวเขยนผง (Story fl owchart) มขนตอนดงน กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนรบใบกจกรรม (Worksheet) เพอศกษา และบอกวากาลงจะไดฟง เรองเกยวกบอะไร กจกรรมระหวางฟง 2. นกเรยนฟงเรอง A scar ทครเตรยมไว 3. นกเรยนฟงแลวเขยนผง (Story fl owchart) เพอสรปความเขาใจเกยวกบเรอง กจกรรมหลงฟง 4. นกเรยนนาเสนอผงของตนและรวมอภปรายผงกบเพอน เพอแลกเปลยน เรยนร และใหเหตผลการเลอกคาตอบขอควรคานง : นกเรยนฟงเรอง A scar จากแถบบนทกเสยงทครไดบนทกไวกอนแลวดวยเสยงคร หรอเสยงจากโปรแกรม Voki ซงครสามารถสรางไดจาก http://www.voki.com



11. กจกรรม : ฟงแลวตอบคาถาม (Stop and Ask) ทกษะหลก : Listen to TV, fi lm

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถบอกหวเรองและใจความสาคญของการรายงานขาวในประเดนตาง ๆ ทางโทรทศนไดความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพด และการเขยน 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : รายงานขาว 1 เรอง ทอยในความสนใจของนกเรยน โดยมความยาวและระดบความยากงายเหมาะสมกบนกเรยนในระดบชนการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : ครเตรยมรายงานขาวทางโทรทศน 1 เรอง เพอใหนกเรยนฟงแลวตอบคาถามจาก web Questions for Stop and Ask 1. What was the news about? 2. What crashed missing in the South China Sea? 3. How many people were on board? 4. How many nationalities of the passengers on board? 5. Which passenger nationalities is the biggest number?Answer 1. An air plane crash missing mysteriously. 2. Malaysia Airlines. 3. 239 People 4. 14 5. Chineseขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมฟงแลวตอบคาถาม (Stop and Ask) มขนตอนดงน กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนสนทนากบครถงรายการขาวตาง ๆ ทางทว กจกรรมระหวางฟง 2. นกเรยนดรายงานขาวทางโทรทศน เรอง Malaysia Airlines Crash ทคร เตรยมไว 3. นกเรยนฟงแลวตอบคาถามเพอสรปความเขาใจเกยวกบรายงานขาว กจกรรมหลงฟง 4. นกเรยนแสดงบทบาทสมมตอานขาวทตนสนใจขอควรคานง : นกเรยนสามารถดรายงานขาวทางโทรทศนซาหลาย ๆ รอบ จนกระทงสามารถยนยนคาตอบไดถกตอง

B2




12. กจกรรม : ฟงแลวเลาเกยวกบประสบการณของตนเอง (Your own experience)ทกษะหลก : Listen to TV, fi lm

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจรายการโทรทศนในหวขอทสนใจเมอผพดพดอยางชดเจนความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพด และการเขยน 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : What Is Global Warming?การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : ครเตรยมวดทศน เรอง What Is Global Warming? เพอใหนกเรยนด แลวพดเลาประสบการณ (Your own experience) ซงสามารถ download ไดจาก http://www.youtube.com/watch?v=n94lepehpm4ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมฟงแลวเลาเกยวกบประสบการณของตนเอง (Your own experience) มขนตอนดงน กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนดคาศพททครเขยนบนกระดาน

นกเรยนชวยกนบอกหรอออกมาเตมคาทเกยวของตามผงทครกาหนดให กจกรรมระหวางฟง 2. นกเรยนดวดทศน เรอง What is Global Warming ทครเตรยมไว ขณะด นกเรยนเขยนคาศพทหรอจดโนต กจกรรมหลงฟง 3. เมอนกเรยนดวดทศนจบแลว นกเรยนโยงประสบการณของตนทสมพนธ กบ วดทศนทด แลวเลาประสบการณใหเพอน ๆ ฟง

ขอควรคานง : - ครสามารถตงคาถามนา เพอกระตนใหนกเรยนสามารถเชอมโยงประสบการณของตนกบ วดทศนทดได - นกเรยนสามารถชวยกนเลาเปนกลมไดหากมประสบการณคลายกน

B1+


Global Warming



13. กจกรรม : ฟงแลวปฏบตตาม (Listen and Do)ทกษะหลก : Listen to TV, fi lm

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจขอมลในประกาศและขอความอน ๆ ทเปนขอเทจจรงทบนทกไว เมอผพดพดดวยภาษามาตรฐานและชดเจนความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสารใน ภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : How to Use a Blender การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมเครองปนมา 1 เครอง พรอมกบนาเชอมและผลไมทสามารถหาได - ครเตรยมแถบบนทกเสยง ขนตอนในการใชเครองปน (How to Use a Blender) จากเสยงครผสอน ซงเปนเจาของภาษา หรอเสยงจากโปรแกรม Voki ซงสามารถเขาไปเปลยนขอความอกษรเปนเสยงได จาก http://www.voki.com

B1+




Script for Listen and Do

Shortly this wonderful appliance will be your best friend. After a few experiments, you’ll wonder what you can’t make with this thing. And all you do is press a button and go. See Step 1 below to get started making pretty much anything. 1. Make sure the blender is plugged in, clean, and in working condition. You can pretty much eyeball this one -- if it looks like it’s in okay condition, it’s probably safe to use. 2. Put your ingredients inside. We’ll cover the things you can put inside in the next section, but for now just know that it all goes in there, pretty much however you want. It’s a good idea to get a little liquid near the bottom to get everything going otherwise the solid stuff doesn’t move around very easily. If you’re blending ice, you’ll need a little bit of liquid to get it going. The ice fl oats in water, letting the blades do their thing. No water and the ice will just wedge itself against the sides, slowly melting. 3. Close the lid and hold the cover tightly. That little cap that comes off? That’s the feeder cap. You can leave your blender going, remove the feeder cap, and add in a few more (albeit small) things if you’d like. But other than that, it’s best to leave the lid on -- or else you might end up with blender goo on your walls. If it doesn’t start, make sure the bottom of the blender is placed securely in the base. If the base and the blender aren’t meeting just so, it can’t make the connection to start whizzing and whirring. If it doesn’t start, make sure the bottom of the blender is placed securely in the base. If the base and the blender aren’t meeting just so, it can’t make the connection to start whizzing and whirring. 4. Blend! Try experimenting with the buttons. Choose an appropriate speed setting depending on what you are blending. Generally speaking, the further you go to the right, the higher the speed. Chop, grate, grind, blend, mix, stir, puree, whip, and liquefy -- don’t worry too much about these. You can’t really use any “incorrectly.” If it isn’t the consistency you want it to be, try a higher speed. If that doesn’t work, stop the blender, take off the lid, mix it up, and start again. 5. Open it up and pour it out. If you’re done that is. You may need to scrape out the bottom or undo the blades to get it all out of there, especially if it’s thick. That’s it. Clean the blender. Take off the blades from the jar and wash the two parts separately. Just run them under warm water with a little soap; alternatively, you can put them in your dishwasher. It’s safe. Never, ever, ever put the base in water! If you get it gunny, take a wet cloth or sponge to it. It’s hard to hurt it -- and water (or any other liquid) is really the only way.

Listen and Interlocutor



ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมฟงแลวปฏบตตาม (Listen and Do) มขนตอนดงน กจกรรมกอนฟง 1. นกเรยนสนทนากบครถงเรองการทาอาหาร / เครองดม หรอใช ภาพประกอบการสนทนา กจกรรมระหวางฟง 2. นกเรยนฟงขนตอนในการใชเครองปน (How to Use a Blender) ทครเตรยมไว 3. ขณะฟงนกเรยนสลบกนปฏบตตามขนตอนในการใชเครองปน (How to Use a Blender) โดยใชวสดทครเตรยมไวให กจกรรมหลงฟง 4. นกเรยนชวยกนเขยนขนตอนตามทไดปฏบตขอควรคานง : นกเรยนสามารถฟงขนตอนในการใชเครองปน จนกระทงสามารถปฏบตตามไดถกตอง



แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนการพด

การพดเปนการสอสารความคด ประสบการณ และความตองการของผพดไปสผฟง เพอสอ

ความหมายใหผฟงเกดความเขาใจ โดยอาศยนาเสยง ภาษา และกรยาทาทาง อยางมประสทธภาพและถกตอง

ตามจรรยามารยาทและประเพณนยมของสงคม ใหผฟงรบรและเกดการตอบสนอง เปนทกษะทสาคญสาหรบ

บคคลในการสอสารในชวตประจาวน ในการประกอบอาชพธรกจตาง ๆ ในการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ

การพดเปนการสอสารแบบเผชญหนา (Face To Face Communication) ระหวางบคคล ดงนนการพด

จะประสบความสาเรจยอมตองมองคประกอบดงตอไปน

1. ผพด (Speaker) เปนผสอสารไปยงผฟง จงตองแสดงความสามารถในการพดถายทอดความรสก

ขอคดเหน ขอเทจจรง ตลอดจนทศนคตของตนไปสผฟงใหดทสดเทาททาได โดยการรจกใชภาษา เสยง

อากปกรยา และรจกสะสมความคดอานทมคณคา มประโยชน และรวบรวมการเตรยมความคดตาง ๆ เหลานน

ใหเปนระเบยบ เพอถายทอดใหผฟงทราบ ผฟงกจะเขาใจไดงาย แจมแจง และรวดเรว

2. สาระหรอเนอเรองทพด (Speech) ผพดควรจะพดเรองทตนถนดและมความรในดานนน

มการเตรยมลาดบและการดาเนนเรองทด และถกตอง

3. ผฟง (Audience) การสอความหมายเปนขบวนการตดตอทางสงคมทมผพดเปนผให ผฟงเปน

ผรบ ผพดจะสอความหมายไดตรงเปาหมายยงขนหากรจกวเคราะหผฟง

4. เครองมอในการสอความหมาย (Communication Channel) สงทชวยถายทอดความรสกนกคด

ของผพดไปใหคนฟง เชน เสยง สหนา อากปกรยา ทาทาง และอาจรวมไปถงโสตทศนปกรณอน ๆ

5. ความมงหมายหรอผลทเกดจากการพด การพดทกชนดจะตองมจดมงหมายหรอผลทเกดขน

การสอนทกษะการพดภาษาองกฤษ

ในการจดการเรยนการสอนการพดภาษาองกฤษควรจดใหเหมาะสม โดยออกแบบกจกรรม

เพอเสรมทกษะการพดจากงายไปหายากเพอลดความวตกกงวลของนกเรยน กจกรรมควรเปนทยอมรบ

ของเจาของภาษาดวย นกเรยนควรไดรบการสงเสรมพฒนาการทางการพดทเหมาะสมและไดฝกบอย ๆ เพอ

การสอสารถายทอดความรสกนกคดและความตองการของตนเองใหผอนเขาใจ โดยใชนาเสยง อากปกรยา

ซงเปนพฤตกรรมทไมใชคาพดดวย และพดใหถกตองและชดเจนขน การสอนทกษะการพดภาษาองกฤษม

ขนตอนและกจกรรมตาง ๆ กน ดงตอไปน

1. ขนบอกจดประสงคและขนเสนอเนอหา ครควรจะบอกใหนกเรยนรถงสงทจะเรยน โดยการ

ตงคาถาม เลาเรอง หรอใชสอตาง ๆ ชวงหลงจากนาเสนอเนอหาซงอยในรปบรบท ครจะตองใหนกเรยนสงเกต

ลกษณะของภาษา ความหมายของขอความทจะพด เชน ผพดเปนใคร พดเกยวกบอะไร สถานทพด และ

จดประสงคในการพด

2. ขนการฝก การฝกจะกระทาทนทหลงจากเสนอเนอหา อาจจะฝกพดพรอม ๆ กนหรอเปนค

โดยการฝกเรมจากการฝกโดยมกรอบหรอการควบคม ตอมากลดการควบคมลงจนนกเรยนสามารถใชภาษาได

3. ขนถายโอน เปนขนตอนทนาความรทไดมาใชในรปแบบการใชภาษาอยางอสระ ใกลเคยงกบ

สถานการณทเปนจรง เชน การทาบทบาทสมมต การนาเสนอ การสาธต เปนตน



ตวอยางการจดกจกรรมการสอนทกษะการพด


1 A2 Conversation - สามารถสอบถามความรสกของผอนตามสถานการณทหลากหลาย เชน “Are you hungry? ” or “Are you ok ?” และบอกความรสกของตนเอง- สามารถถามและตอบคาถามเกยวกบบาน ประเทศ การทางาน และเวลาวาง ความชอบและไมชอบ- สามารถถามและตอบคาถามเกยวกบเหตการณทผานมา เชน เวลาและสถานทของงานเลยง ผคนในงานเลยง และสงทเกดขนทนน- สามารถเชอเชญและตอบรบ หรอปฏเสธ การเชอเชญอยางสภาพ - สามารถขอโทษ และตอบรบการขอโทษ

กระโดดมาเลาเรอง(Jump on the pictures)

2 A2+ Conversation - สามารถสนทนากบเพอน ๆ ถามตอบคาถามงาย ๆ เกยวกบหวขอทคนเคย (เชน อากาศ งานอดเรก สตวเลยง ดนตร กฬา) - สามารถถามและตอบคาถามงาย ๆ เกยวกบเหตการณในอดต (เชน เมอวานน สปดาหกอน ปกอน)

สนทนาจากศพท 10 คา(Ten key words)

3 B1 Conversation - สามารถเรมสนทนา ดาเนนการสนทนา และจบการสนทนางาย ๆ ในหวขอทคนเคยหรอสนใจ - สามารถแสดงออกและโตตอบ ตอความรสกและทศนคต เชน ความประหลาดใจความสข ความเศรา ความสนใจและไมสนใจ

สนทนาเปนค ๆ (Insight the scene)

4 B1+ Conversation สามารถเรมสนทนาในหวขอทคนเคย หรอความสนใจสวนบคคล และชวยใหการสนทนาดาเนนตอไป โดยแสดงและโตตอบคาแนะนา ความคดเหน ทศนคต อารมณความรสก เปนตน

โตตอบกบเพอน(Argument betweenfriends)

5 A2 Discussion สามารถรวมอภปรายและวางแผนกบผอน เชน what to do, where to go and when to meet.

แขงขนสะกดศพทเปนกลม (Spelling Contest)




6 A2+ Discussion - สามารถพดขอและใหความคดเหน แสดงความเหนดวยและไมเหนดวยแบบงาย ๆ - สามารถหารอเกยวกบเรองตาง ๆ ทจะทาสถานททจะไป ฯลฯ

บอกหนอยใชอยางไร (Explains how to use it)

7 B1 Discussion - สามารถเสนอหรอขอความคดเหนสวนบคคลในการอภปรายแบบไมเปนทางการกบเพอน แสดงความเหนดวยและไมเหนดวยอยางสภาพ - สามารถชวยแกปญหาไดตรงประเดน และสามารถแลกเปลยนความเหนกบผอนได

สนทนาจากศพท 10 คา (Ten key words)

8 B1+ Discussion - สามารถแสดงความคดเหนตอหวขอทเปนนามธรรม เชน ภาพยนตร ดนตร อธบายการตอบสนองหวขอเหลานนและถามความคดของผอน- สามารถเปรยบเทยบและแสดงความขดแยง อภปรายในสงททา และสถานททไป เปนตน

อะไรคอความจรง(What’s the truth?)

9 A2 Information Exchange

สามารถถามและบอกทศทางโดยใชแผนท หรอแผนผง

บอกทางคนตาบอด (Lead The Blind)

10 A2+ Information Exchange

สามารถบอกและปฏบตตามทศทาง และคาอธบายขนตอนทไมซบซอน เชน อธบายวธการไปยงสถานทใดสถานทหนง

ฝาสงกดขวาง (Obstacle Race)

11 B1 Information Exchange

- สามารถคนควาและถายโอนขอเทจจรงทเปนขอมลไมซบซอน- สามารถขอและปฏบตตามคาแนะนาอยางครบถวน

สาธตการพบกระดาษ (Modern Paper Craft Demonstration)

12 B1+ Information Exchange

สามารถใหคาแนะนาทปฏบตไดตอวธทาเชน การทาอาหาร การซอตว จากเครองขายตว หรอการใชซอฟตแวร

สาธตการทาอาหาร(Cooking Demonstration)

13 A2 Transactions - สามารถสอสารในสถานการณตาง ๆ ในชวตประจาวน เชน Ordering food and drink, shopping or using post offi ces and banks. - ใชภาษาในการสอบถามเกยวกบขอมลพนฐานในการเดนทาง รถประจาทาง รถไฟ แทกซ และการซอตว

การสงอาหารและเครองดม(Ordering Food & Drinks)




14 A2+ Transactions - สามารถดาเนนชวตประจาวน ในสถานการณตาง ๆ เชน การจบจายซอของ การรบประทานอาหารนอกบาน และการตรวจสอบเวลาในการเดนทาง - สามารถพดขอขอมลทว ๆ ไป เกยวกบการเดนทาง การซอตว และสามารถถายโอนขอมลททราบเกยวกบ สถานท เวลา ราคา ฯลฯ

ไปชอปปงกนเถอะ(Let’s go shopping)

15 B1 Transactions - สามารถจดการกบสงทไมคาดคด ซงอาจเกดขนในชวงวนหยด เชน การพบทนตแพทย หรอซอมจกรยาน- สามารถสนทนานดหมายดวยตนเองหรอทางโทรศพท เชน การจองตวเครองบนโรงแรม รถเชา ภตตาคาร โรงภาพยนตร เปนตน

การจองโรงแรม (Hotel Reservation)

16 B1+ Transactions สามารถรองทกขอยางไดผลตอรานคาหรอโรงแรม

รองทกขตอโรงแรม (Hotel Complaints Role play)

17 A2 Description - สามารถอธบายเกยวกบตนเอง ครอบครวและบคคลอน- สามารถอธบายเกยวกบการศกษาของตน งานททาในปจจบนหรอในอดต- สามารถอธบายงานอดเรกและความสนใจของตนเอง- สามารถอธบายเกยวกบบาน และทอยอาศยของตนเอง- สามารถอธบายสงททาในวนหยดสดสปดาหหรอในวนหยดทผานมาของตนเอง- สามารถพดคยเกยวกบแผนการสาหรบวนหยดสดสปดาหหรอวนหยดครงตอไปของตนเอง

โยนบอลเลาเรอง (Throw the Ball and Continue the Story)

18 A2+ Information Exchange

- สามารถบรรยายถงสถานททชอบ (เชน เมอง ทพกในชวงวนหยด) - สามารถบอกสงททาเปนประจา ทบาน ททางาน และในเวลาวาง - สามารถบรรยายแผนการ การจดการ และสงทเลอก - สามารถบรรยายกจกรรม เหตการณ หรอ ประสบการณของตนเองในอดต (เชน กจกรรมททาในวนสดสปดาห ในวนหยดตาง ๆ) - สามารถบรรยายประสบการณในการเรยน หรอประสบการณในการทางาน

งานในฝน (My Dream Job)




19 B1 Description - สามารถบรรยายเรองทคนเคย ตามความสนใจอยางหลากหลาย - สามารถเลารายละเอยดเกยวกบประสบการณ ความรสกและการตอบสนอง

เลาเรองจากปก(Front Cover)

20 B1+ Description - สามารถบรรยายเหตการณหรออบตการณ ไดอยางชดเจนตรงประเดน - สามารถแสดงความรสกเกยวกบประสบการณของตนเองและอธบายเหตผลได

เลาประสบการณ (Your own experience)

21 A2 Arguing a case อธบายเหตผลวาชอบหรอไมชอบสงใด อธบายเหตผล (What’s your opinion?)

22 A2+ Arguing a case ถามเวลาเตรยมตว นกเรยนสามารถอธบายและใหเหตผลการกระทาและแผนการอยางสน ๆ ได

เลอกหวขอแลวโตแยง (Choose a topic and then argue)

23 B1 Arguing a case อธบายสน ๆ และใหเหตผลประกอบความคดเหน

อภปราย (Discuss)

24 B1+ Arguing a case บรหารจดการกบการโตแยงได โตวาท (A panel Discussion)

25 A2 Presentations ถามเวลาทจะเตรยมความพรอม ใหขอมลพนฐานเกยวกบสงทตนเองรด ตวอยางเชนประเทศ กฬาทเลนเปนทม วงดนตร ฯลฯ

นาเสนอกฬาทชอบ(Present the poster of your favorite game)

26 A2+ Presentations สามารถนาเสนอประเทศ ทมกฬา วงดนตร พยากรณอากาศ ฯลฯ แกผฟง

พยากรณอากาศเอง (Make a voice and sound recording of a news broadcast)

27 B1 Presentations สามารถนาเสนอเรองราวสนๆ ทเตรยมมาลวงหนาในหวขอทคนเคย เชน My country และตอบคาถามไดอยางชดเจน

เลอกหวขอแลวโตแยง (Choose a topic and then argue)

28 B1+ Presentations สามารถนาเสนอผลงานทเตรยมมาลวงหนาและตอบคาถามได

นาเสนอผลงาน โดยจดทาเปนเรยงความดจตอล (Create a digital essay with images text and a music background)

29 A2 - - -

30 A2+ Summarizing สามารถสรปเรองสน ๆ ทอาน โดยใชภาษาจากเรองทอาน

วเคราะหแยกเรอง(Mixing two stories)




31 B1 Summarizing สามารถสรปประเดนสาคญของขอความสน ๆ ทอาน

เลาเรองจากเรองทไดฟง (Retelling the story)

32 B1+ Summarizing สามารถสรปและนาเสนอเรองใกลตวทไมใชกจวตรประจาวนจากแหลงขอมลทหลากหลาย

เลาเรองจากคาตรงขาม (Retelling with opposites)

1. กจกรรม : สงอาหารและเครองดม (Ordering Food and Drinks) ทกษะหลก : TRANSACTIONS

เปาหมายตามกรอบ CEFR : - สามารถสอสารในสถานการณตาง ๆ ในชวตประจาวน เชน Ordering food and drink, shopping or using post offi ces and banks. - ใชภาษาในการสอบถามเกยวกบขอมลพนฐานในการเดนทาง รถประจาทาง รถไฟ แทกซ และ การซอตว ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสก และ ความคดเหนอยางมประสทธภาพ ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคม 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Effective Tasks : กจกรรมภาษาหรอแบบฝกหดทมคณภาพในชนเรยน จะทาใหนกเรยน มโอกาสทจะสอความหมายในภาษา เพมพนแหลงการเรยนรภาษา สงเกตการใชภาษา และ มสวนในการรวมสอสารหวขอเรอง : Ordering Food and Drinksการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมใบความร คาศพท และสานวนภาษาเกยวกบการสงอาหารและเครองดม แบบฝก วดทศนนาเสนอรานอาหารของ Stanley และวดทศน เรอง At the Restaurant (Download จาก http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=maYZsq-http:// www.youtube.com/watch?v=jxbw8V42BlE&feature=player_detailpage - แบบทดสอบเพอตรวจสอบความเขาใจและความสามารถในการสอสารของนกเรยน - ตวอยางใบความร และแบบฝก มดงน

A2

Effective Tasks

ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนทกษะการพด



Handout 1Vocabulary / Expressions

Match the word with its meaning then pronounce the words and expressions below.

No. Word Meaning

1. waiter (n.) _____อาหารเรมตน / อาหารเรยกนายอย

2. waitress (n.) _____ขนมหวาน

3. customer (n.) _____นาสม

4. recommend (v.) _____การเลอก / ตวเลอก

5. sound like (v.) _____พนกงานเสรฟชาย

6. right back (adv.) _____ใบเสรจ (คาอาหาร)

7. order (v.) _____เงนทอน

8. choice (n.) _____พนกงานเสรฟหญง

9. starter/ appetizer (n.) _____เดยวกลบมา

10. main course (n.) _____จายเงน

11. orange juice (n.) _____เกบ / รกษา

12. bill / check (n.) _____ดเหมอน

13. dessert (n.) _____ลกคา

14. pay (n.) _____เมน /รายการอาหาร

15. keep (v.) _____อาหารจานหลก

16. change (n.) _____สง (อาหาร)

17. menu (n.) _____แนะนา (อาหาร)

18. Can I have the menu, please? 27. What are you going to have?19. Certainly sir, here it is. 28. What would you like to drink?20. Can I help you? 29. I will have a bowl of chicken soup…21. It sounds like a good idea. 30. I’d like a glass of orange juice, please.22. Would you like something to drink? 23. I’ll be right back with your order. 24. What do you recommend for an appetizer? 25. Would you like to order dessert?



Handout 2Ordering Food and Drinks

In pairs, study and practice the following dialogues.

Customer : Table for one, pleaseWaiter : Follow me, sir.Customer : Can I have the menu, please?Waiter : Certainly sir, here it is.Customer : Thank you. What do you recommend for an appetizer?Waiter : The grilled chicken with tomato sauce. It’s a good choice.Customer : It sounds like a good idea. I will have that.Waiter : Would you like something to drink? Customer : Yes, I’d like a coke.Waiter : I’ll be right back with your order.Customer : Thank you.

Waitress : Hello, Can I help you?Customer : Yes, I’d like to have some lunch.Waitress : What are you going to have?Customer : I will have a bowl of chicken soup for a starter and a grilledWaitress : cheese sandwich for a main course, please.Customer : What would you like to drink?Waitress : I’d like a glass of orange juice, please. Customer : Would you like to order dessert?Waitress : No, thank you. Just the bill. Customer : Certainly.Waitress : I don’t have my glasses. How much is for lunch?Customer : That’s 290 baht.Waitress : Here you are. Thank you very much. Customer : You’re welcome. Have a good day. Thank you, the same to you.

(ปรบปรงมาจาก http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=maYZsq--55U)



Handout 3Ordering Food and Drinks

Study the following expressions to order food in a restaurant.

Expressions Meaning

Do you have any free tables? มโตะวางไหม?A table for ..., please ขอโตะสาหรบ ... คะ/ครบI'd like to make a reservation. ฉนตองการจองโตะI'd like to book a table, please. ฉนตองการจองโตะลวงหนา คะ/ครบI've got a reservation. ฉนจองโตะเอาไวDo you have a reservation? คณจองโตะไวหรอเปลา?Do you serve breakfast/lunch/dinner? คณบรการ/จาหนาย อาหารเชา/อาหารกลางวน/

อาหารเยน หรอเปลา?What dish do you recommend? คณแนะนาอาหารอะไรคะ/ครบWhat do you have for dessert? คณทานอะไรเปนขนมหวานคะ/ครบMay I have the check, please? กรณาคดเงนดวยคะ/ครบ

I'm sorry, we're out of that ขอโทษคะ/ครบ ของหมดFor my starter I'll have the soup, and for my main course the steak

ฉนขอเรมดวยซป และขอสเตกเปนจานหลก

Would you like anything else? ตองการอะไรเพมอกไหมคะ/ครบ?

The bill, please คดเงนดวยคะ/ครบCould I have the bill, please? กรณาคดเงนดวยคะ/ครบ

Can I pay by card? ฉนจายดวยการดไดไหม?Do you take credit cards? คณมเครดตการดหรอเปลา?

Is service included? รวมคาบรการดวยหรอเปลา?

Can we pay separately? จายแยกกนไดไหม?

I'll get this ผม/ฉนจายเอง คะ/ครบ

let's split it แยกกนจายเถอะ

let's share the bill ขอชวยจายดวยเถอะ

Please wait to be seated กรณารอทนง

Reserved จองแลว

Service included รวมคาบรการ

Service not included ไมรวมคาบรการ

Enjoy your meal! ทานใหอรอยนะ!

(From http://www.speakenglish.co.uk/phrases/at_a_restaurant?lang=th)



Worksheet 1Stanley’s Restaurant

Watch and listen to the video then answer the questions.

(Download จาก http://www.youtube.com/watch?v=maYZsq--55U)

1. Who is the owner of the restaurant?

___________________________________________

2. Does he cook different kinds of food?

___________________________________________

3. Complete the following table about Stanley’s cooking.

Days Kinds of Food

Monday ………………………………………….

Tuesday ………………………………………….

Wednesday ………………………………………….

Thursday ………………………………………….

Friday ………………………………………….

Saturday ………………………………………….

Sunday ………………………………………….

4. Does he cook Russian food?

___________________________________________



Worksheet 2Ordering Food and Drinks

Complete the dialogue.

Waiter: Good evening. Can I (1)___________ you?

Customer : Yes, I (2)_________to have some dinner.

Waiter : (3)______you like a (4)____________?

Customer : Yes, I’d like spring rolls, (5)__________.

Waiter : What (6)______ you going to have for a (7)______ course?

Customer : I (8)_________have grilled salmon with mustard.

Waiter : What would you like to (9)__________?

Customer : A glass of diet coke, please.

Waiter : What (10)________you have for (11)___________?

Customer : Blueberry cheesecake, please.

Waiter : Here’s your order. Enjoy your (12)_____________!

Customer : Thanks.

Waiter : Would you like (13)__________ else?

Customer : No, thanks. Can I have the (14)_________, please?

Waiter : Sure. Here you (15)______.

Customer : I cannot see clearly. (16)__________is the dinner?

Waiter : That will ____(17)_____ 450 baht.

Customer : Can I (18)__________ by credit (19)__________?

Waiter : Yes, (20) _____can. Thank you very much. Have a nice day.

Customer : Bye!



Answer Keys

Worksheet 11. Stanley2. Yes, he does.3. Monday Italian food Tuesday Greek Wednesday Chinese food Thursday Puerto Rican Friday Japanese food Saturday Mexican food Sunday American food

4. No, he doesn’t

Handout 1

No. Word Meaning

1. waiter (n.) 9 อาหารเรมตน/อาหารเรยกนายอย

2. waitress (n.) 13 ขนมหวาน

3. customer (n.) 11 นาสม

4. recommend (v.) 8 การเลอก/ตวเลอก

5. sound like (v.) 1 พนกงานเสรฟชาย

6. right back (adv.) 12 ใบเสรจ (คาอาหาร)

7. order (v.) 16 เงนทอน

8. choice (n.) 2 พนกงานเสรฟหญง

9. starter/appetizer (n.) 6 เดยวกลบมา

10. main course (n.) 14 จายเงน

11. orange juice (n.) 15 เกบ/รกษา

12. bill/check (n.) 5 ดเหมอน

13. dessert (n.) 3 ลกคา

14. pay (n.) 17 เมน/รายการอาหาร

15. keep (v.) 10 อาหารจานหลก

16. change (n.) 7 สง (อาหาร)

17. menu (n.) 4 แนะนา (อาหาร)



Worksheet 2

1. help 11. dessert 2. would like 12. meal 3. Would 13. anything 4. starter 14. bill 5. please 15. are 6. are 16. How much 7. main 17. be 8. will 18. pay 9. drink 19. card 10. do 20. you

ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมการสนทนาการสงอาหารและเครองดม (Ordering Food and Drinks) มขนตอนดงน กจกรรมการนาเสนอ 1. นกเรยนฟงครนาเสนอคาศพท สานวน และโครงสรางประโยคทใช ในการสนทนา โดยเลอกใชเทคนคการสอนศพท และกระบวนการเรยนร แบบตาง ๆ ทเหมาะสมเพอใหนกเรยนเกดการเรยนร หรอครอาจใหนกเรยน ชวยกนยกตวอยางประโยคทใชในการสนทนาในรานอาหาร กจกรรมการฝก 2. นกเรยนศกษาคาศพท สานวนภาษา และประโยคทใชในการสงอาหาร และเครองดมตามใบความร (Handout) 3. นกเรยนทาแบบฝก (Worksheet) เพอตรวจสอบความรความเขาใจ ในเรองการสงอาหารและเครองดม กจกรรมการนาไปใช 4. นกเรยนแสดงบทบาทสมมต สนทนาตามสถานการณทกาหนดใหขอควรคานง : นกเรยนสามารถเพมเตมหรอเปลยนแปลงบทสนทนาไดตามระดบชน



2. กจกรรม : การจองโรงแรม (Hotel Reservation) ทกษะหลก : TRANSACTIONS

เปาหมายตามกรอบ CEFR : - สามารถจดการกบสงทไมคาดคดซงอาจเกดขนในชวงวนหยด เชน การพบทนตแพทย หรอ ซอมจกรยาน - สามารถสนทนานดหมายดวยตนเองหรอทางโทรศพท เชน การจองตวเครองบน โรงแรม รถเชา ภตตาคาร โรงภาพยนตร เปนตนความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคม 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Effective Tasks : กจกรรมภาษาหรอแบบฝกหดทมคณภาพในชนเรยน จะทาใหนกเรยน มโอกาสทจะสอความหมายในภาษา เพมพนแหลงการเรยนรภาษา สงเกตการใชภาษา และ มสวนในการรวมสอสารหวขอเรอง : Hotel Reservationการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมบทสนทนาระหวาง Receptionist กบ Guest บตรคาศพท สานวนภาษาทเกยวกบ การพดจองโรงแรม เพอใหนกเรยนไดศกษาและเตรยมแบบทดสอบ เพอตรวจสอบความเขาใจ และความสามารถในการสอสารของนกเรยน - ตวอยางบทสนทนาการจองโรงแรม บตรคาศพท และแบบทดสอบ มดงน

B1

Effective Tasks



Handout 1Hotel Reservation

Read and make understanding of the conversation. (ปรบปรงมาจากเอกสารประกอบการสอนการสนทนาภาษาองกฤษเพอการโรงแรม

อาจารยพรรณกาญจน จรางกล มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต 2554 หนา 40)

Receptionist : Good morning, Thamrin Thana Hotel. Can I help you?Guest : I’d like to make a reservation. Do you have any vacancies?Receptionist : Certainly, ma’am. Could I get your name, please?Guest : Mary CooperReceptionist : Could you spell that please?Guest : My fi rst name is M-A-R-Y and my last name is C-O-O-P-E-R.Receptionist : Right, Ms. Cooper, when would you like to stay?Guest : I’d like to stay for two nights, from 10th July.Receptionist : How many people will there be?Guest : Just my friend and I.Receptionist : You haven’t stayed with us before, have you?Guest : No, I haven’t.Receptionist : O.K. We have a single room, double room, and twin room with city view available.Guest : What is the room rate for a double room?Receptionist : A double room is one thousand and fi ve hundred baht per night.Guest : O.K. I will have a double room.Receptionist : Will you be paying by credit card?Guest : Yes, I will. It’s VISA. The number is 4216 6800 1156 9713.Receptionist : So that’s 4216 6800 1156 9713. And your address, please.Guest : Unit1/111 King St, Newton, Sydney, Australia.Receptionist : O.K, your double room for two nights is confi rmed. Your reservation number is DP 12345. We look forward to seeing you on the 10th July.Guest : Great. Thank you.Receptionist : You’re welcome.

Hotel Reservation



Handout 2Vocabulary/Expressions

Pronounce and study the meaning of the following words and expression.

No. Word Part of Speech Meaning

1. reservation (n.) การจอง (การจองหองพก / การสารองหองพก)

2. certainly (adv.) อยางแนนอน

3. spell (v.) อานสะกดคา

4. fi rst name (n.) ชอ

5. last name (n.) นามสกล

6. stay (v.) พกอย

7. vacancy (n.) วาง มอย

8. single room (n.) หองพกแบบเตยงนอนเดยวหนงเตยง

9. double room (n.) หองพกแบบเตยงนอนเดยวขนาดใหญ 1 เตยง

10. twin room (n.) หองพกแบบเตยงนอนเดยว 2 เตยง

11. available (adj.) มอย ใชประโยชนได

12. rate (n.) ราคา

13. credit card (n.) บตรเครดต / บตรชาระสนคาแทนเงนสด

14. confi rm (v.) ยนยน

15. receptionist (n.) พนกงานตอนรบ

16. guest (n.) แขก / ลกคา / ผมาพกอาศย

17. Can I help you? 18. I’d like to make a reservation. 19. Do you have any vacancies?20. Could I get your name, please? 21. Could you spell that, please?22. When would you like to stay?23. I’d like to stay for two nights, from 10th July.24. How many people will there be?25. You haven’t stayed with us before, have you? 26. What is the room rate for a double room?27. We look forward to seeing you on the 10th.



Handout 3Hotel Reservations

In pairs, study and practice the following dialogues.

Guest/Traveler - Reserving a Hotel Room over the Phone

Hello, can I reserve a room over the phone, please? Hi, I’d like to reserve a double room, please. Hello, I want to reserve a single room for next week. Hello, I’d like to book a twin room, please.

Receptionist/ Front Desk - Common Questions to ask a Guest

How long will you be staying? How many nights will you be staying? Can / May I help you? / How can I help you?Would you like a smoking or non-smoking room? Would you like a double bed or twin beds? May I have your name and phone number please? May I ask you to fi ll out this form for me please?

Guest/Traveler - Reserving a Hotel Room at a Hotel

Do you have any vacancies? Do you have a room available for 5th October? Do you have a double room available for 3 nights? Can I book a room for tonight? What’s the price of a double room? I’d like a single, non-smoking room for tonight, please. I’d like a double room with two beds, please. What’s the room rate for a single room?

Receptionist/ Front Desk - Common Questions to ask a Guest

How long will you be staying? How many nights will you be staying? Can / May I help you? / How can I help you?Would you like a smoking or non-smoking room?

I’d like a single, non-smoking room for tonight, please.

(Source: http://2ndnature-online-eikaiwa.com/Expressions/Module-7/Module-7-Intro.htm)



TestHotel Reservation

Complete the conversation with the suitable words.

Front desk : Good afternoon, Wattana Park Hotel. (1)____________ Guest : I’d like to make a reservation. Do you have a room (2)____ for 10th July?Front desk : Certainly, sir. (3) _________________?Guest : Adisak Siripan.Front desk : Could you spell that please?Guest : My first name is A-D-I-S-A-K and my last name is S-I-R-I-P-A-N.Front desk : Right, Mr. Siripan, (4)__________________?Guest : I’d like to stay for three nights.Front desk : (5) _____________________?Guest : Just one. Front desk : You haven’t stayed with us before, have you?Guest : (6) ____________. This is my fi rst time in Trang Province.Front desk : Ok. We have a single room, double room, and twin room with city view available.Guest : (7)________________________________?Front desk : It is one thousand baht per night.Guest : Ok. I will have a single room.Front desk : Will you be paying by (8)___________?Guest : Yes, I will. It’s VISA. The number is 6734 4317 5534 1379.Front desk : So that’s 6734 4317 5534 1379. And your (9)________, please.Guest : 259/1 Chiangmai-Maetang Road, Maetang District, Chiangmai.Front desk : Ok, your single room for three nights (10)_________. Your reservation number is DP 12345. We look forward to seeing you on the 10th July.Guest : Great. Thank you.Front desk : You’re welcome.



1. a. Who’s calling? b. How do you do? c. Can I help you? d. What would you like? 2. a. booking b. available c. charging d. comfortable 3. a. Can I have your phone, please? b. Are you Mr. Adisak? c. How do you spell your name? d. May I have your name, please?

4. a. How long would you like to stay? b. How many people are there in your party? c. When would you like to stay? d. Where are you staying now? 5. a. Who is going to stay? b. Which room would you like? c. How many people will there be? d. How can you pay? 6. a. Yes, I have. b. No, I haven’t. c. Yes, I am a stranger here. d. I don’t know. 7. a. What is the price of a single room? b. Can I reserve a single room? c. How much is the current exchange? d. What time should I check out? 8. a. cheque b. cash c. travelling ticket d. credit card 9. a. phone number b. address c. ID card d. e-mail 10. a. is charged b. is free c. is confi rmed d. is recommended

Answer Keys 1. c 6. b 2. b 7. a 3. d 8. d 4. a 9. b 5. c 10. c

ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมการสนทนาการจองโรงแรม (Hotel Reservation) มขนตอนดงน กจกรรมการนาเสนอ 1. ครสนทนากบนกเรยนเกยวกบประสบการณการเขาพกในโรงแรมวาม ขนตอนอะไรบาง 2. ครนาเสนอ / ทบทวน คาศพท สานวน และโครงสรางประโยคใชใน การสนทนา กจกรรมการฝก 3. นกเรยนศกษาบตรคาศพท สานวนภาษาทใชในการจองโรงแรม 4. นกเรยนจบคฝกสนทนาตามบทสนทนาจองโรงแรม (Hotel Reservation) โดยฝกสนทนาตามครกอน และจบคฝกกบเพอน กจกรรมการนาไปใช 5. นกเรยนทาแบบทดสอบเพอตรวจสอบความรความเขาใจในเรองการพดจอง โรงแรม 6. นกเรยนจบคเพอนแสดงบทบาทสมมต สนทนาโตตอบ โดยนกเรยนอาจ เปลยนแปลงคาถาม / คาตอบ ตามความเหมาะสม



3. กจกรรม : การพดแสดงความคดเหน ทกษะหลก : ARGUING A CASE

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถอธบายสน ๆ และใหเหตผลประกอบความคดเหนความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและ ความคดเหนอยางมประสทธภาพ ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพด 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถานกเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอนกเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : Tsunamiการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครเตรยมภาพ และวดทศนเกยวกบ Tsunami ไวใหนกเรยนอภปราย และแสดงความรสก - ตวอยางคาสงทใชในกจกรรม “Discuss with the teacher anything you know or feel about TSUNAMI. You may relate your own experience to TSUNAMI.”

B1




ภาพ Tsunami

วดทศน Tsunami สามารถ download ไดจาก http://www.youtube.com/watch?v=5-zfCBCq-8Iหรอ http://www.youtube.com/watch?v=PYSRlOtqHTs

ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมการนาเสนอ 1. นกเรยนสนทนากบครถงภยทางธรรมชาตวามอะไรบาง สาเหตการเกด และผลกระทบ กจกรรมการฝก 2. นกเรยนดภาพและวดทศนทครเตรยมไว นกเรยนจบกลมเพอนกลมละ 3 – 4 คน อภปรายแสดงความคดเหน 3. เสรจแลวครสมเรยกนกเรยนแตละกลมแสดงความคดเหน กจกรรมการนาไปใช 4. นกเรยนใหขอมล รายละเอยดเกยวกบภาพโดยอาศยประสบการณเดม ทนกเรยนร รวมทงแสดงความรสกเกยวกบเรองทนกเรยนจะไดฟงจาก การวเคราะหภาพ โดยเขยนประโยคสน ๆขอควรคานง กจกรรมอภปราย (Discuss) สามารถใชในขนตอนการสอนกอนฟง (pre-listening) กอนอาน (pre-reading) หรอหลงจากทไดฟง (post-listening) หรออาน (post-reading)



แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนการอาน

การอานคอ การสอความร ความรสกนกคด ระหวางผเขยน และผอาน โดยผอานเขาใจในสญลกษณ

เครองหมายรปภาพ ประโยค ขอความ ตวอกษร คา และขอความทพมพหรอเขยนขนมา ดวยการสงเกต

และพจารณา ซงมความหมายตรงกบผสอสารเขยน โดยเปนกระบวนการปฏสมพนธและการตความระหวาง

ผเขยนและผอาน ซงจะเขาใจมากหรอนอยแคไหน ขนอยกบความรเดมและการทานาย ความรเกยวกบเรอง

ความหมายของศพท โครงสรางทางไวยากรณ ตลอดจนความเขาใจในเรองความสอดคลองตอเนองของประโยค

แตละประโยค และโครงสรางของขอเขยนดวย

การจาแนกประเภทการอาน

การแบงประเภทการอานแบงได 2 ประเภทคอ

1. การอานออกเสยง (Oral Reading) เปนการอานเพอฝกความถกตอง (Accuracy) และความ

คลองแคลว (Fluency)

2. การอานในใจ (Silent Reading) เปนการอานเพอรบรและทาความเขาใจในสงทอาน ซงเปนการ

อานอยางมจดมงหมาย

1. การอานออกเสยง การฝกใหนกเรยนอานออกเสยงไดอยาง ถกตอง และคลองแคลว ควรฝกฝน

ไปตามลาดบ โดยใชกจกรรม ดงน

1.1 Basic Steps of Teaching (BST) มขนตอนการฝกตอเนองกนไป ดงน

- ครอานขอความทงหมด 1 ครง / นกเรยนฟง

- ครอานทละประโยค / นกเรยนทงหมดอานตาม

- ครอานทละประโยค / นกเรยนอานตามทละคน (อาจขามขนตอนนได ถานกเรยนสวนใหญ

อานไดดแลว)

- นกเรยนอานคนละประโยค ใหตอเนองกนไปจนจบขอความทงหมด

- นกเรยนฝกอานเอง

- สมนกเรยนอาน

1.2 Reading for Fluency (Chain Reading) คอ กจกรรมการฝกใหนกเรยนอานประโยคคนละ

ประโยคอยางตอเนองกนไป เสมอนคนอานคนเดยวกน โดยครสมเรยกนกเรยนจากหมายเลขลกโซ เชน

ครเรยก Chain-number One นกเรยนทมหมายเลขลงทายดวย 2, 12, 22, 32, 42 จะเปนผอานขอความ

คนละประโยคตอเนองกนไป หากสะดดหรอตดขดทนกเรยนคนใด ถอวาโซขาด ตองเรมตนทคนแรกใหม

หรอเปลยน Chain-number ใหม

1.3 Reading and Look up คอ กจกรรมการฝกใหนกเรยนแตละคนอานขอความโดยใชวธอาน

แลวจาประโยค แลวเงยหนาขนพดประโยคนน ๆ อยางรวดเรว คลายวธอานแบบนกขาว

1.4 Speed Reading คอ กจกรรมการฝกใหนกเรยนแตละคนอานขอความโดยเรวทสดเทาทจะเรวได



การอานแบบนอาจไมคานงถงความถกตองทกตวอกษร แตตองอานโดยไมขามคา เปนการฝกธรรมชาต

ในการอานเพอความคลองแคลว (Fluency) และเปนการหลกเลยงการอานแบบสะกดทละคา

1.5 Reading for Accuracy คอ กจกรรมการฝกอานทมงเนนความถกตองชดเจนในการออกเสยง

ทง stress / intonation / cluster / fi nal sounds ใหตรงตามหลกเกณฑของการออกเสยง (Pronunciation)

โดยอาจนา Speed Reading มาใชในการฝก และเพมความถกตองชดเจนในการออกเสยงสงทตองการ จะเปน

ผลใหนกเรยนมความสามารถในการอานไดอยางถกตอง (Accuracy) และ คลองแคลว (Fluency) ควบคกนไป

2. การอานในใจ เปนการอานเพอรบรและทาความเขาใจในสงทอาน ซงเปนการอานอยางมจดมงหมาย

เชนเดยวกบการฟง ตางกนทการฟงใชการรบรจากเสยงทไดยน ในขณะทการอานจะใชการรบรจากตวอกษร

ทผานสายตา ทกษะการอานภาษาองกฤษเปนทกษะทสามารถฝกฝนใหนกเรยนเกดความชานาญและมความ

สามารถเพมพนขนได ดวยเทคนควธการโดยเฉพาะ ครผสอนจงควรมความรและเทคนคในการสอนทกษะ

การอานใหแกนกเรยนเพอใหการอานแตละลกษณะประสบผลสาเรจ

เทคนคการอานเรองใหเขาใจ

วธการอานมหลายเทคนควธ แตทสาคญ ๆ และนยมใชกนมากคอ

1. Skimming

2. Scanning

3. Surveying

4. Intensive Reading

1. Skimming

การอานแบบสกมมง หรออานแบบ “ขามคา” น เปนรปแบบการอานเรวอยางหนง คอ

จะอานดวยความเรวคอนขางสงมาก การอานแบบนจะไมอานทกคาแตจะอานขามเปนตอน ๆ ไป อาจจะ

เปนคา ประโยค หรอบรรทด ๆ ไป ไมตดตอกนกได กลาวคอ อาจจะอานตอนนกอนแลวขามไปประมาณส

หรอหาประโยค จงจะอานขอความตอนใหมตอไป ถาเหนวาจาเปนและสาคญ การอานในลกษณะน ผอาน

ทราบดวาเนอหาบางอยางจะขาดหายไป อยางไรกตาม การอานแบบนมจดมงหมายสาคญอย 2 ประการ คอ

1) เพอจบสาระหรอใจความสาคญ โดยทว ๆ ไป

2) เพอเขาใจรายละเอยดทสาคญบางสงบางอยางเทานน

2. Scanning

การอานแบบสแกนนง หรอแบบ “กวาดสายตา” เปนเทคนคการอานเรวอกวธหนงโดยใชสายตา

อานกวาดขอความอยางคราวๆ และรวดเรว การอานแบบนมจดมงหมายเพยงเพอจะคนหาขอมลหรอคาตอบ

เฉพาะสาหรบคาถามบางขอทตองการเทานน เชน การคนหารายชอหรอเลขหมายโทรศพทในสมดโทรศพท

ในการอานแบบกวาดสายตาน มขอควรจาไวอยางหนงคอ ไมจาเปนตองเขาใจหรอรคาศพทในขอความทกาลงอาน

นนหมดทกคา ทงน เพราะวาจดมงหมายในการอานของเราเพยงแตตองการทจะหาคาบางคา ตวเลขบางตว

หรอคาตอบบางขอเทานน ถาไดสงทตองการเหลานแลวกถอวาไดใชเทคนคการอานแบบนจนสมฤทธผล

ตามทไดมงหวงไว



3. Surveying

การอานแบบสารวจ Surveying เปนการอานแบบสารวจเบองตน ใชอานบทความหรอหนงสอ

ประเภททมเนอหาคอนขางยากและซบซอน เพอเปนการตรวจสอบดกอน อยางรวดเรว และคราว ๆ ตงแต

เรมแรกเลยทเดยว วาบทความหรอหนงสอนน ๆ สมควรทจะอานใหละเอยดและลกซงอกตอไปหรอไม

4. Intensive Reading

การอานแบบเขม Intensive Reading ซงมจดมงหมายเพอการศกษาหาขอมลเปนการอาน

เชงพนจพเคราะหและละเอยดถถวนเพอความถกตอง และความเขาใจอยางลกซงเกยวกบความคดและเหตผล

ของผเขยนในเกอบทกแงทกมมหรอทกขนตอน การอานแบบเขมนมกจะใหความสาคญในเรองของความเขาใจ

ในสงทอานมากยงกวาความเรว

ขนตอนและกจกรรมการสอนการอาน

กจกรรมการสอนทกษะการอาน แบงเปน 3 กจกรรม คอ

1. กจกรรมนาเขาสการอาน (Pre-Reading Activities) เปนการสรางความสนใจและปพนความร

ในเรองทจะอาน ครผสอนอาจใชกจกรรมนาใหนกเรยนไดมขอมลบางสวนเพอชวยสรางความเขาใจในบรบท

กอนเรมตนอานสารทกาหนดให โดยทวไป ม 2 ขนตอน คอ

- ขน Personalization เปนขนสนทนา โตตอบ ระหวางครกบนกเรยน หรอระหวางนกเรยน

กบนกเรยน เพอทบทวนความรเดมและเตรยมรบความรใหมจากการอาน

- ขน Predicting เปนขนทใหนกเรยนคาดเดาเกยวกบเรองทจะอาน โดยอาจใชรปภาพ แผนภม

หวเรอง ฯลฯ ทเกยวของกบเรองทจะไดอาน แลวนามาสนทนา หรออภปราย หรอหาคาตอบเกยวกบภาพนน ๆ

หรออาจฝกกจกรรมทเกยวกบคาศพท เชน ขดเสนใต หรอวงกลมลอมรอบคาศพทในสารทอาน หรออาน

คาถามเกยวกบเรองทจะไดอาน เพอใหนกเรยนไดทราบแนวทางวาจะไดอานสารเกยวกบเรองใด เปนการเตรยม

ตวลวงหนาเกยวกบขอมลประกอบการอาน และคนหาคาตอบทจะไดจากการอานสารนน ๆ หรอทบทวนคาศพท

จากความรเดมทมอย ซงจะปรากฏในสารทจะไดอาน โดยอาจใชวธบอกความหมาย หรอทาแบบฝกหดเตมคา

ฯลฯ

2. กจกรรมระหวางการอาน หรอขณะทสอนอาน (While-Reading Activities) เปนการ

ทาความเขาใจโครงสรางและเนอความในเรองทอาน กจกรรมนมใชการทดสอบการอาน แตเปนการ “ฝกทกษะ

การอานเพอความเขาใจ” กจกรรมระหวางการอานน ควรหลกเลยงการจดกจกรรมทมงเนนใหนกเรยนไดปฏบต

ทกษะอน ๆ เชน การฟง หรอการเขยน อาจจดกจกรรมใหพดโตตอบไดบางเลกนอย เนองจากจะเปนการ

เบยงเบนทกษะทตองการฝกไปสทกษะอนโดยมไดเจตนา กจกรรมทจดใหในขณะอาน ควรเปนประเภทตอไปน

- Questioning คอ การตงคาถามเกยวกบเรองทอาน ขณะอานจบยอหนา เพอใหทราบวา

ใคร ทาอะไร ทไหน และอยางไร

- Predicting คอ การใหคาดเดาวายอหนาตอไปนาจะพดเกยวกบอะไร

- Clarifying คอ การหาความชดเจนของคาศพท หรอวล ในเนอเรองทอาน

- Summarizing คอ การสรปในแตละยอหนาทอานเพอจบใจความสาคญ



- Matching คอ อานแลวจบคคาศพท กบ คาจากดความ หรอ จบคประโยค เนอเรองกบภาพ

แผนภม

- Ordering คอ อานแลวเรยงภาพ แผนภม ตามเนอเรองทอาน หรอ เรยงประโยค (Sentences)

ตามลาดบเรองหรอเรยงเนอหาแตละตอน (Paragraph) ตามลาดบของเนอเรอง

- Completing คอ อานแลวเตมคา สานวน ประโยค ขอความ ลงในภาพ แผนภม ตาราง

ฯลฯ ตามเรองทอาน

- Correcting คอ อานแลวแกไขคา สานวน ประโยค ขอความ ใหถกตองตามเนอเรองทไดอาน

- Deciding คอ อานแลวเลอกคาตอบทถกตอง (Multiple Choice) หรอ เลอกประโยคถกผด

(True/False) หรอ เลอกวามประโยคนน ๆ ในเนอเรองหรอไม หรอ เลอกวาประโยคนนเปนขอเทจจรง (Fact)

หรอ เปนความคดเหน (Opinion)

- Supplying / Identifying คอ อานแลวหาประโยคหวขอเรอง (Topic Sentence) หรอ สรป

ใจความสาคญ (Conclusion) หรอ จบใจความสาคญ (Main Idea) หรอตงชอเรอง (Title) หรอ ยอเรอง

(Summary) หรอ หาขอมลรายละเอยดจากเรอง (Specifi c Information)

- เขยนแผนผงความสมพนธของเนอเรอง

- เตมขอความลงในแผนผงของเนอเรอง

3. กจกรรมหลงการอาน (Post-Reading Activities) เปนกจกรรมทมงใหนกเรยนไดฝกการใช

ภาษาในลกษณะทกษะสมพนธเพมขนจากการอาน ทงการฟง การพด และการเขยน หลงจากทไดฝกปฏบต

กจกรรมระหวางการอานแลว โดยอาจฝกการแขงขนเกยวกบคาศพท สานวน ไวยากรณ จากเรองทไดอาน

เปนการตรวจสอบทบทวนความร ความถกตองของคาศพท สานวน โครงสรางไวยากรณ หรอฝกทกษะการฟง

การพด โดยใหนกเรยนรวมกนตงคาถามเกยวกบเนอเรองแลวชวยกนหาคาตอบ สาหรบนกเรยนระดบสง

อาจใหพดอภปรายเกยวกบอารมณหรอเจตคตของผเขยนเรองนน หรอฝกทกษะการเขยนแสดงความคดเหน

เกยวกบเรองทไดอาน ใหแสดงบทบาทสมมต ใหเขยนเรองหรอเขยนโตตอบ เชน เขยนจดหมาย เขยนบท

สนทนา เขยนแบบฟอรม วาดรป เปนตน ควรฝกใหนกเรยนแสดงความคดเหน สรปสาระและสงทไดรบจาก

การอานหรอประสบการณ การคดแกปญหา หรอแสดงความคดสรางสรรคทกครง

วธการสอนควรเนนการสอสารอยางมความหมาย ครควรจดกจกรรมใหนกเรยนอานเพอสอสาร

อยางมความหมาย ไมใชอานเพอตอบคาถามทายบทแตเพยงอยางเดยว วธสอนอานเพอการสอสารจงเนน

เทคนค ดงตอไปน

1. การเตมขอมลทขาดหายไป (Information Gap)

2. การอานเพอแกปญหา (Problem Solving)

3. การอานเพอถายโอนขอมล (Information Transfer)

บทอานทนามาใชสอนควรเปนเอกสารจรง (Authentic Material) เอกสารจรงคอ เอกสารทไม

ไดเขยนขนมาเพอจดประสงคในการสอนภาษาโดยตรง เพราะบทอานทเขยนขนเพอเปนเครองมอในการ

สอนศพทและไวยากรณ จะมลกษณะทไมเปนธรรมชาต เนองจากผเขยนจะคานงถงโครงสรางหรอหลก



ไวยากรณทตองการสอนมากเกนไป บทอานทเปนเอกสารจรงซงใชในชวตประจาวน ไดแก โฆษณา ขาว

ฉลากยา หรอปายประกาศ เปนตน และในการนาเอกสารจรงมาใชไมควรแกไขใหภาษางายขน สรปหรอยอ

เพราะจะทาใหขอความผดไปจากเดมเนองจากเอกสารทผอานจะไดพบในชวตประจาวนนนไมมใครมาปรบระดบ

ความยากงายให

1. กจกรรม : Filling in the grid ทกษะหลก : Read for orientation

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถหาขอมลทสาคญในบทโฆษณาแผนพบ ใบปลว หนาเวบ (web page) แคตตาลอกตารางเวลา ฯลฯความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) นกเรยนแตละคนมหนทางพฒนาภาษาของตนเอง และมอตราการพฒนาทไมเทากน และมความตองการและแรงจงใจในการเรยนภาษาทตางกนหวขอเรอง : การอานแผนพบโฆษณาการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : ครเกบรวบรวมแผนพบโฆษณา หวขอทสนใจ ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนอาน 1. นกเรยนพดคยตอบคาถามครเรองประเทศทนกเรยนสนใจ และขอมลอะไรบาง ทนกเรยนอยากรเกยวกบประเทศนน หรอครอาจใชภาพประเทศตาง ๆ นาสนทนา 2. นกเรยนทกคนรบแผนพบ หรอสาเนาแผนพบดงตวอยางใหนกเรยนทกคน ถาเปน โรงเรยนทมความพรอมอาจฉายโปรเจคเตอรแผนพบ ใหนกเรยนด กจกรรมระหวางอาน 3. นกเรยนแตละคนรบเเละอานใบงานเพอหาขอมลทตองการกรอก ลงในตารางทกาหนด เพอฝกการหาเฉพาะขอมลทตองการ แลวเฉลยคาตอบ 4. แจกสาเนาแผนพบแผนใหมทมทงดานหนาและดานหลงทมขอมลมากขน และใบงานใหแกนกเรยนไดฝกทกษะการอานเพมขน กจกรรมหลงอาน 5. นกเรยนแตละคนดาเนนการศกษาขอมลตามหวขอทปรากฏ ในแผนพบทไดอานไปแลว ออกแบบจดทาแผนพบนาเสนอสถานท ทองเทยวทนกเรยนสนใจ สบคนขอมลจากอนเตอรเนต อาจใชวธ วาดเขยน หรอใชคอมพวเตอรสรางสรรคผลงาน ขอควรคานง : สาหรบนกเรยนทระดบความสามารถสงขนใหหาเนอเรองหรอบทความทมความยากมากขน

A2

Inviduality

ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนทกษะการอาน



ใบงานท 1Fill in the Grid with the information you read from the Brochure.

Name of the Country

Location Most important cities

Population Language Religions Currency Type of government



เฉลย

Name of the Country

Location Most important cities

Population Language Religions Currency Type of government

Greece At the southeast end of Europe

The mostimportantcity isAthens, thesecond isThessalonikiand the thirdis Patra.

11,295,002 Greek,TurkishAnd others

Greek Orthodox With Muslim, Jewish, Catholic and Potestant

Euro Parliamentary republic



เฉลย

ใบงานท 2Fill in the Grid with the information you read from the Brochure.

Name of the Place

Location Attractions Things to do Weather

Name of the Place

Location Attractions Things to do Weather

Salinas Valley In California, U.S.A - Museum of fun

- Western Stage

- Play Golf at Twin Creeks Golf Course- Wine tasting- Agricultural and sightseeing tours

So good Weather that it was named the city with the best climate in the unite Canada



The Place I’d like to go

Travel Brochure(Name of place)

Fun things to do I’d like to go for vacation here because

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................



2. กจกรรม : Look and Find ทกษะหลก : Read info. & Argument

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจใจความสาคญของคาบรรยาย ขาวสน ๆ ถาผอานมความรเรองเกยวกบเรองนน ๆ บางอยแลว เชน ขาวเกยวกบกฬา และบคคลทมชอเสยงความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร สถานการณ ขาว เรองทอย ในความสนใจ และสอสารไดอยางตอเนอง 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - Interaction : การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสาร ในภาษานนอยางมความหมาย - Meaningful Communication : การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการ ทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : การอานขาวการเตรยมการ /สอ / อปกรณ : ครเตรยมหาขาวทมหวขอเหตการณทสนใจ ขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนอาน 1. นกเรยนกบครพดคยเรองขาวหรอเหตการณทเกดขน 2. นกเรยนรบสาเนาขาวจากหนงสอพมพ กระดาษและดนสอ ถาเปน โรงเรยนทมความพรอม อาจฉายโปรเจคเตอรใหนกเรยนด กจกรรมระหวางอาน 3. นกเรยนตอบคาถามประมาณ 5 – 10 ขอ โดยอานเนอเรอง แลวเขยน คาตอบใหเรวทสด คนททาเสรจกอนเปนผชนะ กจกรรมหลงอาน 4. นกเรยนอานขาว “Tourists Shocked As They See Oil Slicks Throughout Bangsaen Beach” อกครง แลวเขยนแสดงความคดเหน เกยวกบขาวน 4 – 5 ประโยคขอควรคานง : 1. นกเรยนอาจอานหนงสอพมพ เพอหาจานวนตวเลขในการวด เศษสวน ฯลฯ หรออาจเปนเรองราว ในสงคมปจจบน เรองทนกเรยนสนใจ 2. ควรใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน และเจตคตตอเรองทไดอานหลงการอาน 3. เมอเรมแนะนา เกมครควรนาเสนอคาถามเพยง 2 - 3 ขอเทานน เพมจานวนขอคาถามขน เมอนกเรยนคนเคยกบหมวดหมตาง ๆ ของหนงสอพมพ

A2




ตวอยางขาว

CHONBURI – October 10, 2013 [PDN]; Local journalists reported that leaked oil slicks were found throughout the lengthy Bang Saen beach. Oil was also found within the sea water, worrying tourists that came to visit the beach. Visitors from Bangkok told reporters that they drove about 130 Km. from Bangkok in order to visit their weekend getaway, Bang Saen. But when they were about to go into the water, they were able to pick up a sophisticated smell of oil. As they walked further down the beach, they saw slicks of oil throughout the beach which shocked them as they have not seen anything like this before. Following several reports, a clean-up was organized by the Saen Suk district. The clean-up took about 40 minutes, but traces of the oil was still present. Though the origins of the oil is still unknown, environment related organizations presume that a boat had spilled the oil in the middle of ocean, making the wind blow the oil to the Bang Saen beaches.

Questions : Answers :

1. Where did the tourists see oil slick?

2. When did the tourists see oil slick?

3. How far is it from Bangkok to Bangsean?

4. What did they smell?

5. How did they feel when they saw slick oil?

6. Who did the clean – up?

7. Where did the environment related organizations

think the oil was from?

1. Bangsaen Beach Chonburi

2. October 10, 2013

3. 130 Km

4. smell of oil.

5. They felt shocked.

6. Saen Suk district

7. It spilled from a boat.

Tourists Shocked As They See Oil Slicks Throughout Bangsaen Beach



3. กจกรรม : Reading an Article ทกษะหลก : Read info & Argument

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจประเดนหลกในบทความสน ๆ จากหนงสอพมพ และนตยสารเกยวกบเหตการณปจจบน และหวขอทคนเคย ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.1 เขาใจและสามารถตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และสามารถแสดง ความคดเหนอยางมวจารณญาณ เชน บทความจากหนงสอพมพ 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : หองเรยนเปรยบเสมอนชมชนทนกเรยนสามารถเรยนรและแบงปนการเรยนรซงกนและกนหวขอเรอง : การอานบทความการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : ครเตรยมบทความเรอง Night work could damage your health สาหรบนกเรยนทกคนขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนอาน 1. นกเรยนจบคคยกบเพอนเรอง Working at night แลวเปลยนค สก 2-3 ครง แลวครสมเลอกนกเรยนพดแสดงความคดเหน 2. นกเรยนเเตละครบใบงาน BEFORE READING ใหนกเรยนแตละค ตอบคาถาม ขอ 1 True/False ตามความคดของตนเองกอน 3. นกเรยนเดาวาเรองทจะไดอานนาจะเปนเรองเกยวกบอะไร กจกรรมระหวางอาน 4. นกเรยนรบบทความเรอง Night work could damage your health เพออาน แลวนกเรยนและครชวยกนเฉลยใบงาน 5. นกเรยนรบใบงานท 2 เเละจบคคาศพทและความหมาย โดยดจากบทความ ทอาน 6. นกเรยนชวยกนเฉลยใบงานท 2 7. นกเรยนรบใบงานท 3 Gap Fill เเละชวยกนเลอกคาทอยใน คอลมนขวามอมาเตมในชองวาง ใหไดใจความทสมบรณ แลวครและ นกเรยนชวยกนเฉลยคาตอบ กจกรรมหลงอาน 8. นกเรยนรบแบบทดสอบเเละทา เเลวนกเรยนเเละครชวยกนเฉลย คาตอบขอควรคานง : 1. ควรทาความเขาใจกบนกเรยนถงวธอานและทาแบบฝกกอน โดยใช Concept Checking Questions 2. ถาเปนโรงเรยนทมความพรอม ครอาจใหนกเรยนเปนผเสนอหวขอบทความทสนใจ

B1

Collaboration & Sharing atmosphere



ใบงานท 1. TRUE / FALSE : Read the headline. Guess if a-h below are true (T) or false (F).

a. Night shifts decrease the risk of getting diabetes. T / F

b. The research is from a British university. T / F

c. As many as 1,500 genes could be damaged by irregular sleep patterns. T / F

d. A professor found out why sleeping patterns that affect genes exist. T / F

e. The human body has about 240,000 genes. T / F

f. Irregular sleeping patterns can weaken the immune system. T / F

g. Irregular sleep affects 97% of all our genes that depend on rhythms. T / F

h. A doctor said it was easy for society to function without night workers. T / F

เฉลยTRUE / FALSE

a. F b. T c. T d. F e. F f. T g. T h. F



A new study suggests working shifts at night can be damaging to one’s health. In particular, it increases the risk of several cancers, diabetes, mental illnesses, and various heart diseases. Researchers from the Sleep Research Centre at the U.K.’s University of Surrey discovered that many genes in the body needed to follow a regular 24-hour cycle, during which the body sleeps at night. If this cycle is broken, up to 1,500 genes could get damaged, eventually resulting in potentially life-threatening diseases. Professor Derk-Jan Dijk said: “The study has important implications because we now need to discover why these rhythms exist and think about the consequences of that.” The human body has around 24,000 genes. Many of these switch off if the body does not follow a regular sleeping pattern. This can cause parts of the immune system to become less effi cient, making us more susceptible to illnesses. Study co-author Dr Simon Archer said: “Over 97 percent of rhythmic genes become out-of-sync with mistimed sleep, which really explains why we feel so bad during jet lag or if we have to work irregular shifts.” Dr Dijk said that despite the results of the research, it would be diffi cult for people to change their lifestyles. He explained it was diffi cult for society to function without people working night shifts, but said people needed to understand the dangers and “mitigate the impact”.

ทมา : http://www.breakingnewsenglish.com/1401/140123-night-work.html#ixzz2wmgMr4I3

บทความเรอง Night work could damage your healthNight w

ork could damage your health



ใบงานท 2. SYNONYM MATCH : Match the following synonyms from the article.

1. study a reactions2 damaging b operate3. resulting in c. turn4. cycle d harmful5. consequences e. prone6. switch f report7. susceptible g. lessen8. despite h. rhythm9. function i in spite of10. mitigate j leading to

เฉลย

1. f 2. b 3. j 4. h 5. a 6. c 7. e 8. i 9. b 10. g



ใบงานท 3. GAP FILL Fill in the gaps with the words given on the right.

A new study suggests working shifts at night can be damaging to one’s health. In particular, it increases the (1) __________ of several cancers, diabetes, mental illnesses, and (2) __________ heart diseases. Researchers from the Sleep Research Centre at the U.K.’s University of Surrey discovered that many (3) _______________ in the body needed to (4) _______________ a regular 24-hour cycle, during which the body sleeps at night. If this cycle is (5) __________, up to 1,500 genes could get damaged, (6) __________ resulting in potentially life-threatening diseases. Professor Derk-Jan Dijk said: “The study has important (7) __________ because we now need to discover why these rhythms (8) _________ and think about the consequences of that.” The human body has around 24,000 genes. Many of these (9) ______ off if the body does not follow a regular sleeping (10) ____________. This can cause parts of the immune system to become less (11) __________, making us more susceptible to illnesses. Study co-author Dr Simon Archer said: “Over 97 per cent of (12) _________ genes become out-of-sync with mistimed sleep, which really explains why we feel so bad during (13) ________ lag or if we have to work irregular shifts.” Dr Dijk said that despite the (14) __________ of the research, it would be diffi cult for people to change their lifestyles. He explained it was diffi cult for society to (15) __________ without people working night shifts, but said people needed to understand the dangers and “mitigate the (16) __________ “.

eventuallyfollowexistriskimplicationsbrokenvariousgenes

jeteffi cientfunctionswitchimpactpatternresultsrhythmic

เฉลยคาตอบ

1. risk 2. various 3. genes 4. follow 5. broken 6. eventually 7. implications 8. exist 9. switch 10. pattern 11. effi cient 12. rhythmic 13. jet lag 14. results 15. function 16. impact



แบบทดสอบ Choose the best answer.

1. What suggested working shifts at night could damage one’s health? a) an Internet website b) a documentary c) a hospital d) a report 2. In which country is the university that conducted the research? a) Ukraine b) England c) South Africa d) the USA 3. How many genes could get damaged? a) all of them b) 24,000 c) 14,520 d) as many as 1,500 4. What could damaged genes potentially result in? a) compensation claims b) the gene pool c) life-threatening diseases d) weight loss 5. What did a professor say we needed to discover? a) the missing gene b) ourselves c) the secret of life d) why rhythms exist

6. What do many genes do if they do not follow a regular sleeping pattern? a) merge with adjacent genes b) double in size c) switch off d) work faster 7. What did the article say becomes less effi cient with irregular sleep? a) the immune system b) studying English c) the rhythm of life d) illness 8. What else is mentioned that upsets our sleeping pattern? a) alcohol b) alarm clocks c) jet lag d) stress and anxiety 9. What did a doctor say was diffi cult for people to change? a) results b) their lifestyle c) pajamas (USA) pyjamas (UK) d) genes 10. What did the doctor say people needed to understand? a) the dangers of irregular sleep b) how many genes we have c) how to look after your genes d) gene therapy

เฉลย

1. f 2. b 3. j 4. h 5. a 6. c 7. e 8. i 9. b 10. g



4. กจกรรม : Filling in diagrams ทกษะหลก : Read Instructions

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจคาแนะนาทใชภาษางาย ๆ เชน โทรศพทสาธารณะ เครองจาหนายตวสาธารณะ ขอมลเกยวกบความปลอดภย และการบอกทศทางความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.1 เขาใจและสามารถตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และสามารถแสดง ความคดเหนอยางมวจารณญาณ เชน คาแนะนาการใชเครองจาหนายตวสาธารณะ 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : กจกรรมภาษาหรอแบบฝกหดทมคณภาพในชนเรยน จะทาใหนกเรยนมโอกาสทจะสอ ความหมายในภาษา เพมพนแหลงการเรยนรภาษา สงเกตการใชภาษา และมสวนในการรวม สอสาร การสอสารจะมความหมายกตอเมอนกเรยนผานกระบวนการทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวม หวขอเรอง : การอานคาชแจงการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : ครเตรยมบทอานเรยงลาดบขนตอน How to Buy Bangkok’s BTS Skytrain Ticketsขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนอาน 1. นกเรยนพดคยกบครเรองการเดนทางโดยใชระบบขนสงสาธารณะ ในกรงเทพฯ เชน การเดนทางโดยใชรถไฟฟา BTS เปนตน 2. นกเรยนชวยกนพดสรปขนตอนการขนรถไฟฟา BTS กจกรรมระหวางอาน 3. นกเรยนเเตละคนรบใบงานประโยคทเปนขนตอนการซอตวรถไฟฟา BTS ทไมเรยงลาดบ 4. นกเรยนนาวธการและขนตอนการซอตวรถไฟฟา BTS มาเรยงใน Flow Chart กจกรรมหลงอาน 5. นกเรยนเปรยบเทยบคาตอบกบเพอน 6. นกเรยนและครชวยกนเฉลยคาตอบทถกตอง 7. นกเรยนรวมอภปรายแสดงความคดเหนเกยวกบการใชรถไฟฟา BTSขอควรคานง : 1. ถาเปนโรงเรยนทมความพรอมใหนกเรยนดจาก YOUTUBE 2. อาจหาขนตอนวธการปฏบตทหลากหลายมาใหนกเรยนฝกทกษะ การอาน

A2+

Effective tasks



ใบงาน

The fl ow chart on the right is meant to show the steps for buying Bangkok’s BTS Skytrain tickets.

Place the instructions below in the fl ow chart. Some of the instructions are not required - you should only include those which are relevant to the task.

How to Buy Bangkok’s BTS Skytrain tickets

Ticket machine only accepts coins.

Next to the train stop is the fare amount you need to pay.

Pick up your train ticket from the machine.

You can change your bills at one of the open booths.

Press the white button for the fare amount until it lights up.

Find out what stop you’re getting off the train.

Make sure you have baht in coins.

Insert the coins. The machine gives back change in coins..



How to Buy Bangkok’s BTS Skytrain tickets

Ticket machine only accepts coins.

Make sure you have baht in coins.

You can change your bills at one of the open booths.

Find out what stop you’re getting off the train.

Next to the train stop is the fare amount you need to pay.

Press the white button for the fare amount until it lights up.

Insert the coins. The machine gives back change in coins.

Pick up your train ticket from the machine.

เฉลย



5. กจกรรม : Read and Do ทกษะหลก : Read Instructions

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถปฏบตตามคาสง คาชแจง และขนตอนงาย ๆ เชน ขนตอนในการเลนเกม การใชอปกรณชนดตาง ๆ ทคนเคย หรอการทาอาหารความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.1 เขาใจและสามารถตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และสามารถแสดง ความคดเหนอยางมวจารณญาณ เชน ปฏบตตามคาแนะนา คาชแจง ทอาน 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : หองเรยนเปรยบเสมอนชมชนทนกเรยนสามารถเรยนรและแบงปนการเรยนรซงกนและกนหวขอเรอง : การอานคาสง คาชแจงการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : ครเตรยมบทอานเรยงลาดบขนตอน How to Make Your Own Recycled Paperขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนอาน 1. นกเรยนสนทนากบครถงการนาวสดจากกระดาษมาใชใหม โดยใหนกเรยน บอกตวอยางผลตภณฑทนกเรยนเคยใชหรอรจก 2. นกเรยนฟงครเสนอคาศพท 3. นกเรยนดภาพการทา Recycle สงของจากกระดาษมาใหนกเรยนด 4. นกเรยนเเบงกลม ๆ ละ 3 คน กจกรรมระหวางอาน 5. นกเรยนรบบตรทมประโยคหรอหลายประโยคขนตอน How to Make Your Own Recycled Paper อยในแตละใบใหนกเรยนแตละกลม ถาเปนโรงเรยนทมความพรอมอาจฉายโปรเจคเตอรใหนกเรยนด 6. นกเรยนตองเรยงบตรใหถกตองตามลาดบขนตอน กจกรรมหลงอาน 7. นกเรยนทดลองฝกปฏบตตามขนตอน หรอนกเรยนในกลมรวมกน ผลตผลตภณฑตามความสนใจขอควรคานง : 1. เปลยนชดเนอเรองและเพมตวชวดความกาวหนาของนกเรยน 2. ใชบตรจานวนมากนอย ขนอยกบระดบของนกเรยน

B1




ตวอยางบทอานเรยงลาดบขนตอน

How to Make Your Own Recycled PaperDon’t throw away your old newspapers. Try making your own recycled paper!

Recycled paper can be made from old newspaper, following the instructions below. Recycling paper uses cellulose (plant fi bers) over and over again, it uses less electricity, less water, a lot less pollution, and it saves trees from being cut down!

Step ........ :Make a frame out of the coat hanger. You’ll need a frame for each piece of paper you make. Stretch the hanger and bend it into a rectangle/square shape. Take one leg of the panty hose and stretch it carefully over the hanger frame. Make sure it is tight and fl at.

Step ........ :Put a handful of the torn up paper and some water into the food processor or blender. Blend the mixture on high until it becomes mushy. Keep adding paper and water until you have a big gray blob. You may have to add a little more water to keep things moving smoothly. Keep the food processor on until all the paper has disappeared. Then leave it on for 2 minutes.For some color, add a handful of brown or red onion skin (not the onion itself, just the papery outer skin).

You will need : • a food processor or an old blender • an electric iron • an old wire hanger • an old pair of panty hose • newspaper or other paper, torn into 2-inch squares • white glue • water • an insect screen or strainer (optional) • food coloring (optional) • a big sink or tub fi lled with 4 inches of water • Make sure you have a place to work where you can make a big mess!



Step ........ :Put 2 tablespoons of white glue in the sink water and add all of the paper pulp you just made. Mix it really well. Use your hands.

Step ........ :Scoop the frame to the bottom of the sink, then lift it slowly. (Count to 20 slowly while you are lifting.) Let the water drain out for about a minute.

Step ........ :Hang the frames on a clothesline or put them out in the sun. Wait until they are completely dry with no dampness at all. You can then gently peel off the paper.

Step ........ :Use the iron, set on the hottest setting, to steam out your paper. You can keep making paper until the pulp is all strained out of the sink. Mix up the sink every time you make a new piece.

Advice : Try other things like using in insect screen over a wood frame, or a strainer instead of the pantyhose and hanger. Try adding lots of food coloring, for colored paper, or try adding lint or leaves to the food processor. Your paper will have an interesting texture.

Making your own paper can be fun, and it’s a great way to re-use old paper. You can recycle all kinds of paper for re-use. Sometimes paper printed from color-inkjet printers will run, that is, the color will bleed off and become part of your new paper, but that can make for an interesting effect!



Answer keys

How to Make Your Own Recycled PaperDon’t throw away your old newspapers. Try making your own recycled paper!

Recycled paper can be made from old newspaper, following the instructions below. Recycling paper uses cellulose (plant fi bers) over and over again, it uses less electricity, less water, a lot less pollution, and it saves trees from being cut down!

You will need : • a food processor or an old blender • an electric iron • an old wire hanger • an old pair of panty hose • newspaper or other paper, torn into 2-inch squares • white glue • water • an insect screen or strainer (optional) • food coloring (optional) • a big sink or tub fi lled with 4 inches of water • Make sure you have a place to work where you can make a big mess!

Step One :Make a frame out of the coat hanger. You’ll need a frame for each piece of paper you make. Stretch the hanger and bend it into a rectangle/square shape. Take one leg of the panty hose and stretch it carefully over the hanger frame. Make sure it is tight and fl at.

Step Two :Put a handful of the torn up paper and some water into the food processor or blender. Blend the mixture on high until it becomes mushy. Keep adding paper and water until you have a big gray blob. You may have to add a little more water to keep things moving smoothly. Keep the food processor on until all the paper has disappeared. Then leave it on for 2 minutes.For some color, add a handful of brown or red onion skin (not the onion itself, just the papery outer skin).



Step Three :Put 2 tablespoons of white glue in the sink water and add all of the paper pulp you just made. Mix it really well. Use your hands.

Step Four :Scoop the frame to the bottom of the sink, then lift it slowly. (Count to 20 slowly while you are lifting.) Let the water drain out for about a minute.

Step Five :Hang the frames on a clothesline or put them out in the sun. Wait until they are completely dry with no dampness at all. You can then gently peel off the paper.

Step Six :Use the iron, set on the hottest setting, to steam out your paper. You can keep making paper until the pulp is all strained out of the sink. Mix up the sink every time you make a new piece.

Advice : Try other things like using in insect screen over a wood frame, or a strainer instead of the pantyhose and hanger. Try adding lots of food coloring, for colored paper, or try adding lint or leaves to the food processor. Your paper will have an interesting texture.

Making your own paper can be fun, and it’s a great way to re-use old paper. You can recycle all kinds of paper for re-use. Sometimes paper printed from color-inkjet printers will run, that is, the color will bleed off and become part of your new paper, but that can make for an interesting effect!



6. กจกรรม : Matching the elucidation with the pictures ทกษะหลก : Read Instructions

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถปฏบตตามคาสง คาชแจง และขนตอนงาย ๆ เชน ขนตอนในการเลนเกม การใชอปกรณชนดตาง ๆ ทคนเคย หรอการทาอาหารความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.1 เขาใจและสามารถตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และสามารถแสดง ความคดเหนอยางมวจารณญาณ เชน ปฏบตตามคาแนะนา คาชแจง ทอาน 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : กจกรรมภาษาหรอแบบฝกหดทมคณภาพในชนเรยนจะทาใหนกเรยนมโอกาสทจะสอความหมายในภาษา เพมพนแหลงการเรยนรภาษา สงเกตการใชภาษา และมสวนในการรวมสอสารหวขอเรอง : การอานคาชแจง ขนตอนตาง ๆ การเตรยมการ/สอ/อปกรณ : ครเตรยมบทอานคาชแจง เรอง What should I do if an earthquake occurs? สาหรบนกเรยนทกคนขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนอาน 1. นกเรยนดภาพปรากฏการณแผนดนไหวเเละพดคยกบครวา เมอเกดแผนดนไหวควรทาอยางไร ใหตนเองและบคคลทอยดวยปลอดภย ทสด 2. นาเสนอคาศพททนกเรยนควรทราบจากคาชแจงทอาน เชน disasters, aftershocks, extinguish, warp, evacuate ฯลฯ กจกรรมระหวางอาน 3. นกเรยนจบคทางานทครแจกใหโดยอานคาชแจงและจบคกบภาพ ทสมพนธกน 4. เมอนกเรยนทาเสรจครเฉลยตรวจดความถกตอง กจกรรมหลงอาน 5. นกเรยนเขยนสรปคาชแจงงาย ๆ จากการอานโดยใชถอยคาของ นกเรยนเองขอควรคานง : 1. สามารถนากจกรรมนไปใชกบโรงเรยนพรอมและพรอมมาก โดยนกเรยนใชขอมลและสบคน จากอนเตอรเนตไดอยางหลากหลาย 2. สาหรบนกเรยนระดบเกง ครอาจใหออกแบบตารางหลงการอานเองได

B1

Effective Tasks



ใบงาน

Read the elucidation and match each item with the picture.

Items pictures

• Protect yourself Protect your head with a helmet or cushion, and hide in a safe place, such as under a table. Running outside is potentially dangerous, because roof tiles and glass may fall on you.

a.

• Extinguish Flames Major aftershocks can come after the smallest earthquakes. Calmly extinguish any nearby fl ames. Caution!! If you are cooking, oil or boiling water may spill during the quake. Under such circumstances, you should immediately distance yourself from the oil or water and extinguish the fl ames after the quake stops.

b.

• Open your door and secure an escape route Earthquakes can warp buildings, especially apartment buildings, making it impossible to open doors and escape. Open doors and windows to secure an escape route and prevent yourself from becoming trapped.

c.

• Be careful of broken glass You may injure your feet on broken glass and other objects. Prepare a fl ashlight and slippers near your bed so you will be able to move safely.

d.

• Never return to your house Once you have evacuated, never return to the house to get money or possessions. You may become trapped under debris or caught in a fi re. Try to avoid entering your house until safety is confi rmed.

e

• Walk to your refuge area Many emergency vehicles, such as fi re engines and ambulances, will be using roads during disasters. Obstructing emergency vehicles immediately increases the damage caused by a disaster. Never use cars during an earthquake.

f



Items pictures

• Avoid phone calls after a disaster Phone line usage jumps up during disasters because of people trying to confi rm the safety of themselves or others. This can obstruct emergency phone calls, such as 110, 119, and utility information. Please avoid unnecessary phone calls. When you want to confi rm the safety of a person, try to use the NTT Disaster Telephone Message Service (171) or make conversations as short as possible.

g

• Calmly obtain accurate information False rumors and information can spread during disasters, leading to further confusion. Obtain accurate information from the TV or radio and don’t get tricked by misinformation.

h

Items pictures

• Protect yourself f

• Extinguish Flames h

• Open your door and secure an escape route d

• Be careful of broken glass g

• Never return to your house a

• Walk to your refuge area b

• Avoid phone calls after a disaster e

• Calmly obtain accurate information c

Answer keys

ทมา : http://www.city.sendai.jp/syoubou/bousai-e/05.html



7. กจกรรม : It happened like this ทกษะหลก : Read literature

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจประเดนสาคญทอานเกยวกบเรองในชวตประจาวนทงาย ๆ และสน ๆ โดยเฉพาะอยางยงเมอมสอประกอบความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.1 เขาใจและสามารถตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และสามารถแสดงความคดเหนอยางมวจารณญาณ เชน การลาดบเหตการณจากเรองทอาน 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT): - การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถานกเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสารในภาษานน อยางมความหมาย - การสอสารจะมความหมายกตอเมอนกเรยนผานกระบวนการทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : การลาดบเหตการณ การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : ครเตรยมบทอานเรยงลาดบเหตการณสาหรบนกเรยนขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนอาน 1. นกเรยนสนทนากบครถงเหตการณทเกดขน หรอใหนกเรยนออกมา เลาเหตการณทตนพบ เสรจแลวครถามนกเรยนถงลาดบเหตการณ ทเกดกอน-หลง 2. ครนาเสนอคาศพท 3. นกเรยนแบงกลม ๆ ละ 3 คน กจกรรมระหวางอาน 4. นกเรยนรบบตรทมประโยคหรอหลายประโยคตามลาดบเหตการณ ของเรองทนามาใหอาน 5. นกเรยนตองเรยงบตรใหถกตองตามลาดบเหตการณทเกดขน สงทควรม ในบตร ไดแก วนทเกดเหตการณ กระบวนการ ขนตอนในการผลต ผลตภณฑ ปรากฏการณ หรอสงอน ๆ ทครและนกเรยนรวมกนตดสนใจ เพอเปนการตรวจคาตอบควรมหมายเลขหรอตวอกษรไวดานหลง ของบตรแตละใบ เพอแสดงลาดบของเรองราวทเกดขน กจกรรมหลงอาน 6. หลงจากเฉลยแลวนกเรยนชวยกนแสดงความคดเหนการกระทา ของตวละครวาเปนคนเชนไร ทาไมจงทาอยางนน 7. นกเรยนแสดงบทบาทสมมตตามเนอเรองขอควรคานง : 1. เปลยนชดเนอเรองและเพมตวชวดความกาวหนาของนกเรยน 2. ใชบตรจานวน 10 – 15 บตรในแตละชด เพอใหเกมยาวเปนทนาสนใจ 3. นกเรยนสามารถชวยทาบตรทจะใชได 4. เมอนกเรยนมประสบการณมากขนใชจานวนบตรมากขนได

A2

Interaction, Meaningful Communication



ตวอยางเนอเรองสาหรบการลาดบเหตการณ

One day, Jean Sot’s mother wanted to go to town. “Now Jean,” she said, “I want you to guard the door. “Yes, Mama,” Jean Sot agreed. Jean’s mother left for town.

Jean waited and waited for her to get back. But she was gone a very long time. Jean got worried, and decided to look for her.

But he remembered he had promised to guard the door. So Jean took the door off of its hinges and carried it on his back when he went to look for his mother.

Along the way, Jean Sot saw some robbers coming along the path, carrying a heavy sack of money. Jean Sot was frightened.

“Who is that?” called the chief robber. “I will wring his fool neck!” Jean Sot was so scared he began to shake, and the door fell off his back and down onto the robbers.

They sat down and began to count their money. The chief robber counted out the money for each man, saying: “This is for you, and this is for you, and this is for you.” “And that one’s for me,” Jean Sot cried.

“The Devil is throwing doors at us!” shouted one of the robbers. They were so frightened that all the robbers ran away without their money. So Jean Sot climbed down the tree, picked up the money and the door and took them home to his mother.

The robbers were startled. They looked around, but couldn’t see anyone. The chief robber began counting again: “This is for you, and this is for you, and this is for you.” Again, Jean Sot said: “That one’s for me!”



เฉลย

คาถามใหนกเรยนแสดงความคดเหน

1. What kind of man do you think Jean Sot is? Why do you think so? 2. Why do you think he decide to go and see his mom? 3. According to the passage what do you think the robbers are afraid of? Why?

One day, Jean Sot’s mother wanted to go to town. “Now Jean,” she said, “I want you to guard the door. “Yes, Mama,” Jean Sot agreed. Jean’s mother left for town. Jean waited and waited for her to get back. But she was gone a very long time. Jean got worried, and decided to look for her. But he remembered he had promised to guard the door. So Jean took the door off of its hinges and carried it on his back when he went to look for his mother. Along the way, Jean Sot saw some robbers coming along the path, carrying a heavy sack of money. Jean Sot was frightened. He adjusted the door on his back as best as he could and climbed up a nearby tree to wait for the robbers to go by. But the robbers stopped underneath the tree! They sat down and began to count their money. The chief robber counted out the money for each man, saying: “This is for you, and this is for you, and this is for you.” “And that one’s for me,” Jean Sot cried. The robbers were startled. They looked around, but couldn’t see anyone. The chief robber began counting again: “This is for you, and this is for you, and this is for you.” Again, Jean Sot said: “That one’s for me!” “Who is that?” called the chief robber. “I will wring his fool neck!” Jean Sot was so scared he began to shake, and the door fell off his back and down onto the robbers. “The Devil is throwing doors at us!” shouted one of the robbers. They were so frightened that all the robbers ran away without their money. So Jean Sot climbed down the tree, picked up the money and the door and took them home to his mother.

ทมา : http://dict.longdo.com/search/passage



8. กจกรรม : Read and Answer ทกษะหลก : Correspondence

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขาใจและโตตอบจดหมายสวนตวเกยวกบเหตการณตาง ๆ ความรสก และความปรารถนาความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.1 เขาใจและสามารถตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และสามารถแสดง ความคดเหนอยางมวจารณญาณ เชน การเขยนตอบจดหมายอเลกทรอนกสทอาน 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : - การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถานกเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสารในภาษานน อยางมความหมาย - การสอสารจะมความหมายกตอเมอนกเรยนผานกระบวนการทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และนามสวนรวมหวขอเรอง : An e - mail (จดหมายอเลกทรอนกส)การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : เตรยม e-mail (จดหมายอเลกทรอนกส) เนอหางาย ๆ พรอมคาถาม เพอตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน เกยวกบเรองทเพอนเขยนมาและตอบไดตรงประเดนขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนอาน 1. นกเรยนสนทนากบครถงสออเลกทรอนกสตาง ๆ ทนกเรยนนยมใชสอสาร กบเพอน กจกรรมระหวางอาน 2. นกเรยนทกคนรบ e-mail (จดหมายอเลคทรอนกส) เนอหางาย ๆ พรอมคาถาม 3. นกเรยนอานใหเขาใจ และ ตอบคาถาม 4. นกเรยนและครชวยกนเฉลยคาตอบ กจกรรมหลงอาน 5. นกเรยนเขยน e-mail (จดหมายอเลกทรอนกส) ตอบ Sara โดยใช คาตอบจากคาถามท Sara ถามในจดหมายของเธอเปนเเนวการเขยนขอควรคานง : 1. ครควรทาความเขาใจกบนกเรยนถงวธอานและทาแบบฝกกอน โดยใช Concept Checking Questions 2. ถาเปนโรงเรยนพรอม ครใหนกเรยนสงจดหมายอเลกทรอนกสตอบ Sara โดยใช e-mail address ของคณครเเทน Sara

A2

Interaction, Meaningful Communication



ใบงาน

You have received an e – mail from your English – speaking friend, Sara, who is planning to open a restaurant. Read Sara’s e-mail and then choose the answer given to Sara’s e-mail.

E – mailFrom : Sara MartinsSent : 16th March 2006Subject : Restaurant

You remember how Alex and I have always wanted to open a restaurant – well, we’re going to do it!We want to serve food from different countries in our restaurant so we’re planning to travel around to collect some ideas. We want to come to your country. When is the best time to come? (Say when and why)We want to fi nd out what people cook at home every day. What’s the best way for us to do that? (Suggest...)We’d also like to go to some local restaurants which serve traditional food. Can you recommend one? (yes, give details)When we open the restaurant in July, we’d like you to come. Will you be free? (No, because......)

Reply soon,Sara

E – mailFrom : Sara MartinsSent : 16th March 2006Subject : Restaurant

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

..........................................................................

ทมา : First Certifi cate in English , Handbook for teachers for examinations from December 2008University of Cambridge ESOL Examinations



Answer the questions about the letter.1. What do Sara and Alex want to do?2. What kind of food do they want to serve?3. Where do they want to go?4. Why do they want to go there?

5. What do they want you to recommend to them?6. What would they like you to do at last?

เฉลย 1. They want to open a restaurant.2. They want to serve food from different countries in their restaurant.3. They want come to my country, Thailand.4. The want to fi nd out what people cook at home every day5. They want me to recommend some local restaurants which serve traditional food.6. They want me to join opening the restaurant in July.


จนตนา ยอดนาคา และคณะ. (2547). หนงสอสงเสรมการอานภาษาองกฤษระดบ มธยมศกษาตอนตน เรอง “Petchabun Province”. ปรญญานพนธ ศศ.ม. มหาวทยาลยนเรศวร.วรรณ โสมประยร. (2542). การสอนภาษาไทยระดบประถมศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช.สมตรา องวฒนกล. (2535). การวจยการเรยนการสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ : โรงพมพจฬาลงกรณ มหาวทยาลย.อานาจ บญศรวบลย และคณะ. (2540). เอกสารการสอนชดวชาการอานภาษาองกฤษ (พมพครงท 3). กรงเทพฯ : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.Cambridge ESOL. (2008). First Certifi cate in English, Handbook for teachers for examinations. Cambridge: University of Cambridge Press.Day, R., Richard. (n.d). New Ways in Teaching Reading.Richards, C., Jack. (n.d). Teachers of English to Speakers of Other languages.



แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนการเขยน

การเขยน คอ กระบวนการของการถายทอดความรสกนกคดของผเขยนออกมา โดยใชสญลกษณ

ตวอกษรซงผเขยนจะตองเรยบเรยงความคดอยางเปนระบบ และถกตองตามโครงสรางและไวยากรณ

ของการเขยน เพอสอความหมายใหผอานเขาใจ หรอกลาวอกนยหนงวา การเขยนคอการสอสารใหผอนไดรบ

รดวยขอความเปนลายลกษณอกษร มจดมงหมายเพอถายทอดความคดของผสงสารคอผเขยนไปสผรบสารคอ

ผอาน มการเขยนไดถกตองทงในดานการใชคาศพท การสะกดตว การใชเครองหมายวรรคตอน แบบแผน

แบบสรางตามภาษานยมของเจาของภาษา

การสอนเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนไทย จดมงหมายเพอใหนกเรยนสามารถเขยนเลยนแบบ

เจาของภาษา มใชการสอนเขยนเพอสอสารเตมรปแบบ แตจะเปนการฝกทกษะการเขยนอยางเปนระบบท

ถกตอง อนเปนรากฐานสาคญในการเขยนเพอการสอสารไดอยางมประสทธภาพในระดบสงไดตอไป ดงนน

สงทครตองคานงถงใหมากทสด คอ ตองใหนกเรยนมขอมลเกยวกบ คาศพท (Vocabulary) ไวยากรณ

(Grammar) และเนอหา (Content) อยางเพยงพอทจะเปนแนวทางใหนกเรยนสามารถคดและเขยนได

ในการสอนการเขยนควรคานงถงประเดนตอไปน

1. ทกษะการเขยนกเชนเดยวกบการอาน คอเปนทกษะทตอจากกระบวนการเรยนรในการฟงและ

การพด ฉะนน กอนทครจะใหนกเรยนเขยนอะไร จะตองแนใจวานกเรยนสามารถพดออกเสยงคาหรอประโยค

ขอความนน ๆ ได อานคา ขอความหรอประโยคนนออก และเขาใจความหมายของคา ขอความหรอประโยคนน

กอนทจะเขยน

2. การเขยนเปนทกษะทชวยสนบสนนใหนกเรยนเรยนร และจาในสงทเรยนไดไมวาจะเปน

การเรยนรการสะกดคา การใชเครองหมายวรรคตอน การใชไวยากรณ และคาศพทสานวน ดงนน ถานกเรยน

ไดมโอกาสฝกฝนทกษะการเขยนอยางสมาเสมอ นกเรยนจะเรยนรและจาสงทเขาเรยนไดดยงขน ครจงควร

จดใหมกจกรรมการเขยนเปนระยะ ๆ สมาเสมอ เพอชวยใหนกเรยนฝกฝนสงทเรยนมาและยงสามารถเกบ

งานเขยนสะสมไวเพอกลบมาทบทวนดไดภายหลง

3. ทกษะการอานและการเขยนมความสมพนธกนและสนบสนนซงกนและกน ครจงควรจดกจกรรม

การอานและการเขยนใหตอเนองและเกยวเนองกน เชน ใหเขยนเครองปรงตาง ๆ หลงการอานวธการปรง

อาหาร ใหเขยนขอความเกยวกบตวละครในเรอง เปนตน

4. นกเรยนควรทราบวตถประสงคและขอบขายการเขยน นกเรยนจงจะเขยนไดตองประเดน ฉะนน

กอนใหนกเรยนทากจกรรมการเขยนใด ๆ ครควรชแจงวตถประสงคในการเขยนอยางชดเจน และกาหนด

ขอบขายการเขยนนน ๆ เชน ตองการใหเขยนคา ขอความ หรอประโยค จานวน ความยาว เทาไร

เขยนเรองอะไร และอยางไร เชน เขยนโดยใชคาศพทและไวยากรณในบททเรยนมา

การสอนการเขยนควรคานงถงองคประกอบดานเนอหา (Content) ขอความทผเขยนตองการสอ

ใหกบผอาน รปแบบ (Form) การวางรปแบบของการเขยนไวยากรณ (Grammar) การใชกฎไวยากรณ

และโครงสรางประโยคตาง ๆ ลลาในการใชภาษา (Style) การเลอกใชศพท สานวนเพอใหเกดอรรถรสทางภาษา

กลไกทางภาษา (Mechanics) การใชเครองหมายวรรคตอน การสะกด คาศพท และการใชอกษรตวเลก

และใหญไดอยางถกตอง



กจกรรมการเขยน

การสอนการเขยนอาจแบงไดเปน 4 ลกษณะ ดงน

1. การเขยนแบบคดลอก (Mechanical Copying) คอการลอกคา ขอความ หรอประโยค

โดยไมตองสรางภาษาของตนเอง มกเปนกจกรรมทใชกบนกเรยนในระดบตน ๆ เชน การคดลายมอ เขยนตาม

รอยประ การโยงภาพและขอความทเขาคกนแลวลอกขอความ จดลาดบตวอกษรแลวเขยนคาใหถกตอง หรอจด

ลาดบประโยคและเขยนขอความทถกตอง Mechanical Copying เปนการฝกเขยนโดยการคดลอกคา ประโยค

หรอขอความทกาหนดให ในขณะทเขยนคดลอก นกเรยนจะเกดการเรยนรการสะกดคา การประกอบคา

เขาเปนรปประโยค และอาจเปนการฝกอานในใจไปพรอมกน ขอเสยของการเขยนในลกษณะน คอในบางกจกรรม

นกเรยนอาจลอกคา ขอความ หรอประโยค โดยไมเขาใจความหมาย และกจกรรมการเขยนแบบนไมไดเออ

ใหนกเรยนมสวนรวมในการสรางภาษาของตนเอง ลกษณะกจกรรมแบบนอาจไมทาทายความสามารถ

ของนกเรยน ครจงควรพจารณาไมควรจดกจกรรมการเขยนในแบบนมากเกนไป

2. การเขยนแบบควบคม (Controlled Writing) เปนกจกรรมในการสอนทกษะการเขยน

ทมงเนนในเรองความถกตองของรปแบบ โดยครใหเนอหาและรปแบบภาษาสาหรบนกเรยนใชในการเขยน

ครจะเปนผกาหนดสวนทเปลยนแปลงใหนกเรยน นกเรยนจะถกจากดในดานความคดอสระ สรางสรรค เชน

การเปลยนรปทางไวยากรณ คาศพทในประโยค รปแบบประโยคทตองใช ตวอยางยอหนาสาหรบเลยนแบบ

หรอขอความสาหรบเตมใหสมบรณ ขอดของการเขยนแบบควบคมน คอ การปองกนมใหนกเรยนเขยนผด

ตงแตเรมตน กจกรรมทนามาใชในการฝกเขยน เชน

- Copying เปนการฝกเขยนโดยการคดลอกคา ประโยค หรอขอความทกาหนดให ในขณะทเขยน

คดลอก นกเรยนจะเกดการเรยนรการสะกดคา การประกอบคาเขาเปนรปประโยค และอาจเปนการฝกอาน

ในใจไปพรอมกน

- Gap Filling เปนการฝกเขยนโดยเลอกคาทกาหนดให มาเขยนเตมลงในชองวางของประโยค

นกเรยนจะไดฝกการใชคาชนดตาง ๆ (Part of Speech) ทงดานความหมาย และดานไวยากรณ

- Re-ordering Words เปนการฝกเขยนโดยเรยบเรยงคาทกาหนดใหเปนประโยค นกเรยน

ไดฝกการใชคาในประโยคอยางถกตองตามหลกไวยากรณ และเรยนรความหมายของประโยคไปพรอมกน

- Changing Forms of Certain words เปนการฝกเขยนโดยเปลยนแปลงคาทกาหนดใหในประโยค

ใหเปนรปพจน หรอรปกาลตาง ๆ หรอรปประโยคคาถาม ประโยคปฏเสธ ฯลฯ นกเรยนไดฝกการเปลยน

รปแบบของคาไดอยางสอดคลองกบชนดและหนาทของคาในประโยค

- Substitution Tables เปนการฝกเขยนโดยเลอกคาทกาหนดใหในตารางมาเขยนเปนประโยค

ตามโครงสรางทกาหนด นกเรยนไดฝกการเลอกใชคาทหลากหลายในโครงสรางประโยคเดยวกน และไดฝก

ทาความเขาใจในความหมายของคาหรอประโยคดวย

3. การเขยนแบบกงควบคม (Less – Controlled Writing) เปนแบบฝกเขยนทมการควบคม

นอยลง และนกเรยนมอสระในการเขยนมากขน การฝกการเขยนในลกษณะน ครจะกาหนดเคาโครงหรอ

รปแบบ แลวใหนกเรยนเขยนตอเตมสวนทขาดหายไปใหสมบรณ วธการนชวยใหนกเรยนพฒนาทกษะ

ความสามารถในการเขยนไดมากขน อนจะนาไปสการเขยนอยางอสระไดในโอกาสตอไป ตวอยางกจกรรม

ฝกการเขยนแบบกงอสระมดงน



- Sentence Combining เปนการฝกเขยนโดยเชอมประโยค 2 ประโยคเขาดวยกน ดวยคาขยาย

หรอคาเชอมประโยค นกเรยนไดฝกการเขยนเรยบเรยงประโยคโดยใชคาขยาย หรอคาเชอมประโยค

ในตาแหนงทถกตอง

- Describing People เปนการฝกการเขยนบรรยาย คน สตว สงของ สถานท โดยใชคาคณศพท

แสดงคณลกษณะของสงทกาหนดให นกเรยนไดฝกการใชคาคณศพทขยายคานามไดอยางสอดคลอง และ

ตรงตามตาแหนงทควรจะเปน

- Questions and Answers Composition เปนการฝกการเขยนเรองราว ภายหลงจากการฝก

ถามตอบปากเปลาแลว โดยอาจใหจบคแลวสลบกนถามตอบปากเปลาเกยวกบเรองราวทกาหนดให แตละคน

จดบนทกคาตอบของตนเองไว หลงจากนนจงใหเขยนเรยบเรยงเปนเรองราว 1 ยอหนา นกเรยนไดฝกการ

เขยนเรองราวตอเนองกน โดยมคาถามเปนสอนาความคด หรอเปนสอในการคนหาคาตอบ นกเรยนจะม

ขอมลเปนรายขอทสามารถนามาเรยบเรยงตอเนองกนไปไดอยางนอย 1 เรอง

- Parallel Writing เปนการฝกการเขยนเรองราวเทยบเคยงกบเรองทอาน โดยเขยนจากขอมล

หรอประเดนสาคญทกาหนดให ซงมลกษณะเทยบเคยงกบความหมายและโครงสรางประโยคของเรองทอาน

เมอนกเรยนไดอานเรองและศกษารปแบบการเขยนเรยบเรยงเรองนนแลว นกเรยนสามารถนาขอมลหรอ

ประเดนทกาหนดใหมาเขยนเลยนแบบ หรอเทยบเคยงกบเรองทอานได

- Dictation เปนการฝกเขยนตามคาบอก ซงเปนกจกรรมทวดความรความสามารถของนกเรยน

ในหลายๆ ดาน เชน การสะกดคา ความเขาใจดานโครงสรางประโยค ไวยากรณ รวมถงความหมายของคา

ประโยค หรอขอความทเขยน

4. การเขยนแบบอสระ (Free Writing) เปนแบบฝกเขยนทไมมการควบคมแตอยางใด นกเรยนม

อสระเสรในการเขยน เปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคด จนตนาการอยางกวางขวาง การเขยนในลกษณะน

ครจะกาหนดเพยงหวขอเรองหรอสถานการณ แลวใหนกเรยนเขยนเรองราวตามความคดของตนเอง วธการน

ชวยใหนกเรยนพฒนาทกษะความสามารถในการเขยนไดเตมท ขอจากดของการเขยนลกษณะน คอ นกเรยน

มขอมลทเปนคลงคา โครงสรางประโยค ไวยากรณ เปนองคความรอยคอนขางนอย สงผลใหการเขยน

อยางอสระน ไมประสบผลสาเรจเทาทควร กจกรรมการเขยน เชน การเขยนความเรยงทครกาหนดหวขอให

หรอเขยนบทสนทนา กจกรรมการเขยนแบบนครจะตองเตรยมนกเรยนเปนอยางดกอนทจะใหนกเรยนเขยน

โดยมหลกในการเตรยมตวดงน

4.1 กาหนดเนอหากอนการเขยนโดยการพดเกยวกบสงทจะเขยน ควรใหนกเรยนแสดงความคด

ใหมากทสด และอาจใหนกเรยนแตละคนสราง Web หรอเครอขายเนอหาเกยวกบสงทจะเขยน จากนนจง

ใหนกเรยนกาหนดโครงรางของเรองทจะเขยนโดยขยายความเนอหาจากคาทอยใน Web แลวจงลงมอเขยน

4.2 ครไมควรกาหนดหวเรองซงไมเกยวของกบสงทนกเรยนมประสบการณ ครไมควรสงงาน

เขยนลกษณะนใหเปนการบานโดยมไดชวยนกเรยนเตรยมตวในการเขยน และไมควรกาหนดใหนกเรยนเขยน

หวขอหรอเรองทยากเกนความสามารถของนกเรยน

นอกจากกจกรรมการเขยนทกลาวมา ยงมกจกรรมการเขยนอกหลายตวอยาง เชน

1. การเขยนเรองราวของตวเอง (Writing about yourself)

2. การเขยนเรองราวเกยวกบครอบครวและเพอน (Writing about your family and friends)



3. การเขยนเกยวกบกจวตรประจาวน (Writing about daily activities)

4. การเขยนเกยวกบการดาเนนชวต (Writing about lifestyles)

5. การเขยนเกยวกบบคคลตาง ๆ (Writing about people)

6. การเขยนเกยวกบสถานทตาง ๆ (Writing about places)

7. การเขยนบรรยาย (Writing a description)

8. การเขยนคาสง (Writing instructions)

9. การเขยนเกยวกบเหตการณในอดต (Writing about past events)

10. การจดรายการการซอของ (Making a shopping list)

11. การเขยนบตรอวยพร (Writing greeting cards)

12. การเขยนปาย (Writing labels)

13. การเขยนขอความบนกาแพงตามอาคารตาง ๆ (Writing graffi ti on a wall)

14. การเขยนจดหมายอเลกทรอนกส (E- mail writing)

15. การทาขอสอบการสะกดคา (Doing a spelling test)

16. การเขยนไปรษณยบตร (Writing a postcard)

17. การเขยนบนทกประจาวน (Taking notes in a diary)

18. การเขยนบนทกขอความใหกบครอบครว (Taking notes for the family)

19. การเขยนบตรเชญ (Writing an invitation)

20. การเขยนคาสง (Writing instructions for others)

21. การเขยนใบสงจายเงน (Writing a cheque)

22. การเขยนบนทกขอความทางโทรศพท (Taking a phone message)

23. การเขยนคาสภาษต (Writing a proverb)

24. การเขยนทอย (Writing an address)

การสอนทกษะการเขยนมขอเสนอแนะสาหรบคร เชน แบบฝกหดเขยนนนใหทาในหองเรยนนอย

ทสด ควรจะใหทาเปนการบาน เวลาสวนใหญนาจะใชเปนการฝกฟงและอานทครจะตองควบคมอยางใกลชด

การสอนตามคาบอกมประโยชนมาก จะตองทาในหองเรยนเชนเดยวกบแบบฝกหดเขยน ซงเปนสวนของ

การฝกความเขาใจในการฟง แบบฝกหดเขยนตองสมพนธกบเนอหาทเรยนมาแลวในแตละหนวย เพอเสรม

ความแมนยาใหกบทกษะ พด อาน และเขยน

กจกรรมการสอนทกษะการเขยนมกจกรรมกอนการเขยนซงเปนการใหความรพนฐานเกยวกบ

กลไกทางการเขยนในเรองตาง ๆ เชน การสะกดคา การใชเครองหมายวรรคตอน การใชกาล (Tense)

และศพททเกยวของกบหวขอทจะเขยน กจกรรมระหวางการเขยน เปนกจกรรมทครนามาใชในการฝกทกษะ

การเขยน เชน นาภาพประกอบมาใหนกเรยนเขยนเรองจากภาพ นาเทปบทสนทนามาเปดใหนกเรยนฟง

แลวใหนกเรยนเขยนเปนเรองเลา หรอสรปเรองทไดยน

กจกรรมหลงการเขยน เมอนกเรยนเขยนเสรจเรยบรอยแลว อาจนามาอานในชนเรยนผใหเพอน

รวมชนฟง ตลอดจนนามาแสดงความคดเหนและวจารณวาขอเขยนนนวาด ถกตองในการสอความมากนอยเพยงไร

และการใชภาษาถกตองเหมาะสมหรอไม และมขอทตองปรบปรงแกไขเพมเตมอยางไรบาง



เมอนกเรยนไดชนงานจากการฝกทกษะการเขยน การตรวจงานเขยนเปนสงทครตองดาเนนการตอไป

ซงครควรคานงถงสงตอไปน

1. การใหระดบคะแนน A, B, C หรอ /7, /8 ,…/10 การใหคะแนนแบบนเปนการประเมน

การเขยนโดยรวม ไมควรเนนเฉพาะความถกตองทางไวยากรณเปนเกณฑ แตยงตองดวานกเรยนสามารถ

ใชภาษาสอความคดไดชดเจนหรอไม และพฒนาความคดและเรองราวทเขยนด เหมาะสมมากนอยเพยงไร

2. การแสดงความคดเหนตอการเขยน good, fair, needs improvement, careless ครพงตระหนก

วาการแสดงความคดเหนตองานเขยนของนกเรยน เปนการชใหนกเรยนเหนทงจดเดนและขอดอย ครควร

กลาวชมสงทนกเรยนเขยนดแลว และคอยชใหเหนจดทยงบกพรองใหคาแนะนาทเปนประโยชนตอการปรบปรง

แกไข

3. การตรวจแกไขทผด ทผดซงนกเรยนเขยนมานน นกเรยนควรวเคราะหดวยวามาจากสาเหตใด

ผดเพราะนกเรยนไมรจงใชผด เขยนผด หรอผดเพราะความสะเพรา

4. การตรวจแกไขทผดสามารถทาไดดวยวธตาง ๆ เชน การตรวจแกไขทผดทงหมด ครตองใชเวลา

มากในการตรวจงาน วธนทาใหนกเรยนไมไดฝกคดดวยตนเองวาทเขยนไปนนผดอยางไร การตรวจแกไข

ทผดเฉพาะบางสวน ครผสอนอาจแกไขเฉพาะจดทเหนวาสาคญ นกเรยนควรใหความสนใจในขอบกพรองนน

ใหมาก เชน เรอง Tense, Subject Verb Agreement การชใหนกเรยนเหนทผด วธนอาจทาไดโดยขดเสนใต

หรอวงกลมลอมทผด โดยมการตกลงเรองเครองหมายในการใชสญลกษณตาง ๆ กบนกเรยน เชน sp =

spelling error, ss = error in sentence structure เปนตน

5. ครอาจยกกรณทนกเรยนทาผดกนมากหรอผดซา ๆ มายกตวอยางขนกระดานดา แกไขให

ถกตองในชนเรยน โดยใหนกเรยนทกคนไดมสวนรวมออกความเหนในการแกไขทผดใหถกตอง



1. กจกรรม : การเขยนจดหมายโตตอบ (Exchanging E-mails) ทกษะหลก : Overall Writing

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขยนขอความสน ๆ เขาใจงาย ในหวขอทคนเคยความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร การแสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : - การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถานกเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสารในภาษานน อยางมความหมาย - การสอสารจะมความหมายกตอเมอนกเรยนผานกระบวนการทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : Personal Topics (การเขยนจดหมายอเลกทรอนกสในหวขอเกยวกบตนเอง)การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : เตรยมเขยนจดหมายอเลกทรอนกส (ใชรปแบบการเขยนจดหมาย) แนะนาตวครตอนกเรยน เลาถงตวเอง งานบาน และครอบครวขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนเขยน 1. นกเรยนสนทนากบครเรองตวอยางจดหมายอเลกทรอนกส โดยการ ตงคาถาม เชน เปนจดหมายอะไร เขยนถงใคร มใจความสาคญ อะไร 2. นกเรยนสงเกตรปแบบ (Form) ของจดหมาย กจกรรมระหวางเขยน 3. นกเรยนเขยนจดหมายอเลกทรอนกส (หรอจดหมาย) เเบบเดยว กบตวอยางถงคร 4. เมอนกเรยนสงจดหมายอเลกทรอนกส (หรอจดหมาย) ใหคร ครเขยนจดหมายอเลกทรอนกสอกฉบบตอบความเหนทนกเรยนเขยน โดยใหจดหมายโตตอบนมลกษณะเปนการสอสารจรง กจกรรมหลงเขยน 5. นกเรยนอาสาสมครอานจดหมายของตนเองหนาชนเรยนขอควรคานง : - เกบจดหมายโตตอบนใหเปนเรองสวนตวระหวางครกบนกเรยนแตละคน - ไมจาเปนตองตรวจแกภาษาในจดหมาย

B1


ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนทกษะการเขยน



ตวอยางจดหมาย

Dear Everybody,

If we are to work together for one year, it is important that we get to

know each other better. To this end I‛d like you to write me an e-mail introducing

yourselves, telling me something about you and your family.

I live in Thailand, just the south of Bangkok. I work for St. Paul Convent

full time. This means that I have to be here on the weekdays during the school

semesters. The rest of my days are spent either students-language training in

Chiangmai or preparing lessons in my house in Thonburi.

I also spend a month wandering round the north of Thailand each year.

It‛s a long time to spend away from home. My husband, Nadej, looks after

our two children and a pet dog in Thonburi. Our eldest is a girl, Yaya, and our

youngest is a boy, Mark, aged 13.

Please tell me about yourself. Maybe you could mail me by tomorrow

night. Sincerely yours, Warunee



2. กจกรรม : โตตอบอนทนกบนกเรยน (Sharing journals with students) ทกษะหลก : Creative

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขยนเกยวกบสงของและบคคลทตนเองรจกเปนอยางดดวยการใชภาษางาย ๆ เชน รายละเอยดของเพอน สงทเกดขนในแตละวนความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร การแสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : นกเรยนแตละคนมหนทางพฒนาภาษาของตนเอง และมอตราการพฒนาทไมเทากน และมความตองการและแรงจงใจในการเรยนภาษาทตางกนหวขอเรอง : Personal Topics (การเขยนจดหมายเกยวกบตนเอง)การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : เตรยมหวขอเกยวกบเรองสวนตวทนกเรยนตองการเขยนขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนเขยน 1. นกเรยนศกษาสมดบนทกของครทเตรยมมาใหด แลวตงคาถาม เชน สมดอะไร มไวเพออะไร เปนตน 2. นกเรยนทกคนรบสมดบนทก ใหถอวาสมดเลมนเปนสมบตสวนตว ของแตละคน โดยมขอแมวาเปนสวนสาคญสวนหนงของวชาการเขยน และตองอนญาตใหครอานได แตมใหนกเรยนคนอน ๆ อาน 3. อธบายใหนกเรยนเขาใจวาสมดบนทกเหลานจะเกบไวในททจดไว เฉพาะในหองเรยน และเจาของจะนากลบไปบานไดกตอเมอไดรบ อนญาตจากครเสยกอน จนถงปลายเทอมหรอเมอเรยนจบวชานแลว สมดจงจะไปอยกบเจาของตลอดไป กจกรรมระหวางเขยน 4. นกเรยนเขยนเรองราวทตนเองตองการเขยน โดยใชรปแบบ การเขยนทหลากหลายลลาตามทตนเองถนดลงในสมด ตอนเรมตน คาบเรยนประมาณวนละสบนาททกวน ชวงเวลาดงกลาวอาจขยาย ไดเปนครงคราวตามสภาพการณทจาเปนหรอโอกาสทอานวย นกเรยน อาจเขยนเปนโนตสน ๆ กอนเขยนจรง 5. อธบายวางานเขยนนจะไมมการตรวจใหคะแนนหรอประเมนผล 6. บนทกทนกเรยนเขยนในแตละวนนน ครจะอานและตอบโตตอทาย เปนปฏสมพนธระหวางนกเรยนและคร กจกรรมหลงเขยน 7. นกเรยนแลกเปลยนแสดงความคดเหนเกยวกบประโยชนของการเขยน บนทกกบเพอนขอควรคานง : - เกบจดหมายโตตอบนใหเปนเรองสวนตวระหวางครกบนกเรยนแตละคน - ไมจาเปนตองตรวจแกภาษาในจดหมาย

A2

Individuality



3. กจกรรม : ทาความรจกกบนกเรยน (Getting to Know You) ทกษะหลก : Reports: Info & argument

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถกรอกแบบสอบถาม ใหขอมลเกยวกบวฒการศกษา งาน ความสนใจ และทกษะตาง ๆ ของตนเองความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร การแสดงความรสกและ ความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : บทบาทของครในหองเรยนคอ ผชวยสรางบรรยากาศในการเรยนร สรางโอกาสใหนกเรยนไดฝกและใชภาษา และใหผลยอนกลบในการใชภาษาและการเรยนภาษาของนกเรยนหวขอเรอง : Our Group or Our Class (การเขยนเรองราวเกยวกบเพอน)การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : เตรยมคาถามเกยวกบสงทนาสนใจในอนาคตของนกเรยนขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนเขยน 1. นกเรยนแตละคนจะไดสมภาษณสมาชกคนหนงในกลม เพอหาขอมล ภมหลง หรอขอมลทนาสนใจเปนพเศษเกยวกบเพอนคนนน 2. นกเรยนชวยกนเสนอคาตอบทนาสนใจในการสมภาษณ ครพยายาม เเลวนาใหนกเรยนตงคาถามเกยวกบสงทนาสนใจในอนาคต เปนตน ครเขยนขอคาถามในรปแบบทถกตองบนกระดาน ตามระดบ ความสามารถในการนาเสนอคาถามของนกเรยน 3. นกเรยนทงชนคดเรองอน ๆ ทตนเองอยากทราบ (ไมควรเปนเรอง สวนตวเกนไป) แลวใหชวยกนบอกขอคาถามเพม ครเขยนบนกระดาน ตวอยางคาถาม เชน - What makes you happy? - What would you like to be in the future and why? - Do you support the present government, why or why not? - Are you optimistic about the future? - Could you live by yourself on an island for a month, why and how, or why not? - What will you be doing in 10 years from now?

A2

Teacher as a facilitator



กจกรรมระหวางเขยน 4. นกเรยนจบคสมภาษณซงกนและกน โดยแตละคนจะตองถาม คาถามอยางนอย 5 คาถาม และไมใหเปนคาถามพน ๆ จนเกนไป เพอใหแนใจวามขอบขายขอมลกวางขวางพอสมควร และครจากด เวลาใหเหมาะสม (เพอมใหใชเวลาไปกบขอหนงขอใดมากเกนไป) ทกคนควรจดบนทกคาตอบของคสนทนา 5. นกเรยนใชขอมลทบนทกไวมาเขยนบรรยายคสนทนาของตนเอง สน ๆ ครควรใหเลอกใชเฉพาะขอมลสวนทผเขยนคดวานาสนใจทสด กจกรรมหลงเขยน 6. นกเรยนและคสนทนาแลกเปลยนกนอานขอเขยนทเพอนเขยน บรรยายตนเองและอาจจะแนะนาใหเพอนเปลยนขอมลไดหากตองการ 7. นกเรยนเผยแพรผลงานของกลมตวเองไดโดยการตดแสดงบนผนง ภายใตหวขอ “Our Group”



4. กจกรรม : การเขยนรายงานขาว (Writing a newscast) ทกษะหลก : Reports (Info & argument)

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขยนรายงานสน ๆ ทเปนทางการ ถายโอนขอขอเทจจรงในชวตประจาวน ทเกยวของกบตนเองความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร การแสดงความรสกและ ความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : - การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถานกเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสารในภาษานน อยางมความหมาย - การสอสารจะมความหมายกตอเมอนกเรยนผานกระบวนการทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจและมสวนรวมหวขอเรอง : The News (การเขยนรายงานขาว)การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : เตรยมอดเทปรายการขาวทมความยาวพอสมควรหลาย ๆ ขาว และเตรยมรายการหนงในสามขอตอไปน โดยพจารณาจากระดบกลมนกเรยนและความจาเปนหรอความตองการชนาจากคร 1. พาดหวขอขาวหนงสอพมพจานวนหนง 2. สรปขาวจากหนา “ขาวสน” ในหนงสอพมพ 3. รายงานขาวสน ๆ จากหนงสอพมพจานวนหนงขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนเขยน 1. นกเรยนฟงขาวและระดมสมองวเคราะหเคาโครง การเรยบเรยงขาว แตละขาว ฟงดวามเนอหาแตละสวนเปนอยางไร เชน สวนใดเปน เหตการณทเกดขน เปนฉากหลงของเหตการณ เปนขอคดเหน ทขดแยงกนของบรรดาผอยรวมหรอเหนเหตการณนน ๆ ตลอดจน การคาดการณในอนาคต 2. นกเรยนเขยนสครปตสาหรบรายงานขาวทางวทยระดบทองถนหรอ ระดบชาตครจะเลอกใหทาระดบใด ขนอยกบความสนใจของนกเรยน และขอมลขาวสารทนกเรยนทราบ 3. นกเรยนจบคหรอกลมเลก ๆ 4. นกเรยนแตละกลมควรปรกษาหารอหรอตกลงกนเรองเนอหา และรปแบบการ ลาดบเรยงความกอน แลวจงลงมอเขยนสครปต ระหวางนนครควร เดนตรวจและชแนะดานรปแบบภาษา

B1




กจกรรมระหวางเขยน 5. ใชสอทเตรยมมาขางตนอยางใดอยางหนง เพอเรมตนกจกรรมสาหรบ นกเรยนบางระดบ พาดหวขอขาว (แจกใหกลมละหนงชน) แตหากใช บทสรปขาวจาก “ขาวสน” นกเรยนกอาจไดเนอหาดานความคด มากขน บางกลมอาจจาเปนตองใชรายงานขาวขนาดสนมาฝกทาโนต จบใจความสาคญจากการอานกอน แลวครเกบรายงานขาวกลบคน ไมใหนกเรยนดอก จากนนนกเรยนเขยนบทพด กจกรรมหลงเขยน 6. สครปตทเขยนเสรจแลวควรนามารายงานออกอากาศ จะทาได มากนอยแคไหน ขนอยกบอปกรณทมขอควรคานง : นกเรยนอาจแสดงหนาชนเปนทมผรายงานขาว แตละคนเปนตวแทนจากแตละกลมอดรายงานขาวของตนเองลงในซดหรอยทบ ซงสามารถเปดซาหรอยอนกลบเพอใหขอวจารณ หรอรายงานขาวในรปวดทศนซงฉายใหชมกนทงชน



5. กจกรรม : การใชคาเชอมแบบแยงความ (Using connectors of concession) ทกษะหลก : Correspondence

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขยนจดหมายและจดหมายอเลกทรอนกสบรรยายประสบการณและความรสกไดความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร การแสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : กจกรรมภาษาหรอแบบฝกหดทมคณภาพในชนเรยนจะทาใหนกเรยนมโอกาสทจะสอความหมายในภาษา เพมพนแหลงการเรยนรภาษา สงเกตการใชภาษา และมสวนในการรวมสอสาร การสอสารจะมความหมายกตอเมอนกเรยนผานกระบวนการทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : A letter of Complaint (การเขยนจดหมายแบบแยงความ)การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ครนาเสนอบรบท ใหนกเรยนสมมตตนเองเปนผปกครองทไดชมละครโทรทศนรวมกบบตรหลาน ละครเรองนออกอากาศหวคา และมฉากการใชกาลง ความรนแรง ซงทาใหเดก ๆ ไดรบผลกระทบนกเรยนไดทราบวาบรษทโทรทศนมนโยบายหามออกอากาศรายการทมความรนแรงจนกวาจะถงชวงดก จงเขยนจดหมายแสดงความไมเหนดวยทจะออกอากาศละครเรองนนในตอนหวคา - ครเตรยมทาสาเนาจดหมายและใบงานขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนเขยน 1. นกเรยนรบฟงสถานการณจากคร 2. นกเรยนตอบคาถามครวาบรษทโทรทศนควรมนโยบายเกยวกบ การออกอากาศฉากทมการใชความรนแรงหรอไม อยางไร ใหนกเรยนชวยกนเสนอแนวทางปฏบต 3. นกเรยนรบเเจกจดหมายเเละใบงาน นกเรยนอานจดหมายคราว ๆ เพอบอกวาเหตใดผเขยนจงแสดงความไมเหนดวย และนกเรยน เหนดวยกบผเขยนหรอไม กจกรรมระหวางเขยน 4. นกเรยนศกษาประโยคทขนตนดวย ‘In spite of…’ พรอมฟงครอธบายวามวธ สอความเชนนไดหลายวธ แลวนกเรยนทงชนชวยกนเตมกรอบประโยค ในใบงาน ใหเปนประโยคทสมบรณโดยความหมายคงเดม 5. นกเรยนเลอกใชโครงสรางและวธเชอมโยงความคดจากตวอยางทให เพอใหเลอกนามาเขยนจดหมาย 1 ฉบบ จากหวขอตอไปน - Write to an English school you studied last summer and which has still not sent you a certifi cate of attendance.

B1+

Effective Tasks



They said they would send it within 3 weeks and it is now a month later. - Write a letter to your local municipality. They said that a pile of rubbish outside your house would be taken away. That was two months ago. กจกรรมหลงเขยน 6. เมอนกเรยนเขยนเรยบรอยแลว ครนาจดหมายทงหมดไปตดไวท ฝาผนงหองเรยน เพอใหนกเรยนคนอนในชนรวมกนอภปราย และคร แนะนาเพมเตมในกรณทมขอบกพรองขอควรคานง : การสอนดวยกรอบประโยคเรองการรองเรยน การตอวา หรอการบน (Complaint) นบวาเปนวธหนงทไดผลด ทาใหเหนวาการใชคาเชอมมวธการใชตามกฎไวยากรณอยางไร แตควรจะทาในบรบท แมวาจะเปนการเขยนจดหมายเพยงฉบบสน ๆ กตาม เพราะจะทาใหงานเขยนมความหมายและโครงสรางตาง ๆกจะตดอยในความทรงจาไดนาน



ตวอยางจดหมาย

ตวอยางใบงาน

Dear Sir, I am writing to complain about the programme ‘Kaen Tong Kha (แคนตองฆา)’which was shown on channel 3 last Monday. In spite of your published promise not to show unsuitable programme for children early in the evening, this was shown at seven o’clock, a popular time for younger viewers. The programme showed a man pushing a young child off a bridge into the river below. This kind of violence is unforgivable. My children were frightened and it was diffi cult to explain it to them.

Yours faithfully,

Mario

ใบงาน

1.……………………………………………………………however……………………………………………

2. Despite…………………………………………………………………………………………………………………….

3.………………………………………………………………yet…………………………………………………….

4. Although………………………………………………………………………………………………………………….

5. ……………………………………………………………….nevertheless………………………………………….



6. กจกรรม : การสมภาษณ (Interviewing people) ทกษะหลก : Creative

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขยนเกยวกบสงของและบคคลทตนเองรจกเปนอยางดดวยการใชภาษางาย ๆ เชน รายละเอยดของเพอน สงทเกดขนในแตละวน ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร การแสดงความรสกและ ความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : - การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถานกเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสารในภาษานน อยางมความหมาย - การสอสารจะมความหมายกตอเมอนกเรยนผานกระบวนการทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวมหวขอเรอง : A holiday jobs report (การเขยนรายงานเกยวกบตนเอง ครอบครว และเพอน)การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : เตรยมตวอยางบทอานทนกเรยนตองเขยนบท เชน กฬาทโปรดปราน การใชเวลาวนหยดทผานมาความคดเหนเกยวกบอาชพในอนาคตขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนเขยน 1. นาเขาสหวขอเรองงานพเศษนอกเวลาเรยนหรอชวงปดภาคเรยน โดยถามวาใครบางในชนเรยนทมประสบการณทางานดงกลาว แลวให นกเรยนทงชนชวยกนตงคาถามเกยวกบประสบการณจากเพอนทเคย ทางานนน ๆ 2. นกเรยนทงชนเสนอคาถาม และชวยกนคดวาขอคาถามทตนถาม เพอนนนจะจดจาแนกเขาหวขอใดบาง ครเขยนตารางจดหวขอ บนกระดาน 3. นกเรยนทงชนอานตวอยางบทอานสน ๆ ทครแจก ครใชคาถาม บนกระดาน ตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน ครอาจเพมเตมหวขอ ทไดจากการอานในตารางบนกระดาน กจกรรมระหวางเขยน 4. นกเรยนแตละคนสมภาษณเพอนในชนหนงคน โดยใชคาถามบนกระดาน และใหจดบนทกคาตอบทไดอกวธหนงทอาจทาไดคอใหสมภาษณ เปนการบาน นกเรยนอาจสมภาษณเพอนหรอสมาชกคนหนง ในครอบครวกได 5. นกเรยนใชบนทกเปนขอมลสาหรบการเขยนรายงาน กจกรรมหลงเขยน 6. นกเรยนอาสาสมครออกมาอานรายงานของตนหนาชน 7. นกเรยนจดแสดงงานเขยนของตนเองทงชน โดยมภาพของผใหสมภาษณ ตดไวคกนขอควรคานง : - ถานกเรยนทางานเขยนทบาน อาจสมภาษณเปนภาษาแมกได แตงานเขยนตองเขยนเปนภาษาองกฤษ - การจดแสดงงานเขยนเปนวธการสรางแรงจงใจดวยการเผยแพรสสาธารณชนวธหนง ถานกเรยนทราบลวงหนาวาผลงานจะได “ตพมพเผยแพร” กจะเปนรางวลจงใจใหตองการสราง งานทชดเจนและมจนตนาการดวย

A2




ตวอยางบทอาน


Passawee Maourer, fourteen years old, works at a neighborhood convenience

store on Saturday. He starts stocking the shelves at eight and, after the store

opens at nine, he wheels trolleys out to the customers‛ cars in the car park and

sometimes to nearby houses. He likes delivering the groceries because he usually

gets 6s some tips but he doesn‛t enjoy stocking shelves so much. “It‛s easy but

boring. I prefer talking to customers.” Passawee likes working. “I enjoy earning

money. I make 300 baht a day. I‛m saving up for a good mobile phone.”

1 My birthday is………………………… (they add the date)

2 I have………brothers and ………sisters. (they add numbers in words)

3 I live in ……………………………. (they add a place name)

4 I go to school and my favorite is…………………… (they add a subject)

5 When I’m at home I like to………………. (they add an activity)

6 I love music and my favorite group/singer is………........ (they add a group/singer)

7 My favorite TV program is………………………… (they add a TV program)

8 Last summer I went to……….for my holidays. (they add a place)

9 When I was there I met……………………. (they add a person)

10 One other thing about me is that I………………… (open)



7. กจกรรม : การเขยนเรอง (Writing narrative) ทกษะหลก : Creative

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเขยนบรรยายรายละเอยดเกยวกบประสบการณ ความฝน เหตการณทจนตนาการ รวมทงความรสกและการตอบสนอง ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร : ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร การแสดงความรสกและ ความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) : - นกเรยนแตละคนมหนทางพฒนาภาษาของตนเอง และมอตราการพฒนาทไมเทากน และ มความตองการและแรงจงใจในการเรยนภาษาทตางกน - หองเรยนเปรยบเสมอนชมชนทนกเรยนสามารถเรยนรและแบงปนการเรยนรซงกนและกนหวขอเรอง : A Story on TV (Narrative) (การเขยนเรอง)การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - เตรยมชดบตรภาพ (ชดละ 6 ภาพ) เทากบจานวนกลมของนกเรยน - เตรยมกระดาษขนาด A3 เทากบจานวนกลม (กลมละ 2 แผน) ของนกเรยนในหอง - เตรยมกระดาษ Post it 3 ส ๆ ละ 4 แผนตอนกเรยน 1 กลมขนตอนการจดกจกรรม : กจกรรมกอนเขยน 1. นกเรยนพดคยสนทนากบครเกยวกบภาพยนตรในทว และกาหนด สถานการณวากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศจะจดประกวด เรองสนจากจนตนาการ 3 ฉาก ใหนกเรยนแตละกลมชวยกนเขยนเรอง 2. นกเรยนนงเปนกลม ๆ ละ 6 คน รบอปกรณจากคร ประกอบดวย บตรภาพจานวน 3 เรอง ๆ ละ 2 แผน กระดาษ Post it 3 ส (สละ 4 แผนตอ 1 เรอง) และกระดาษ ขนาด A3 กลมละ 2 แผน กจกรรมระหวางเขยน 3. นกเรยนแตละกลมจบคกน เลอกบตรภาพ คละ 1 เรอง แตละคน ศกษาภาพของตวเอง ลงมอจนตนาการเรองราว แลวเขยนเหตการณ ประกอบภาพทง 2 ภาพลงในกระดาษ Post it 4. นกเรยนแตละคนปะกระดาษ Post it ของตนเองลงในกระดาษ ขนาด A3 5. นกเรยนแตละกลมชวยกนอานเรองแตละเรอง แลวชวยกนเขยน เรองใหมของกลม จะไดเรองจากจนตนาการกลมละ 3 เรอง คดลอกเรอง ทงสามลงในกระดาษ ขนาด A3 และชวยกนเขยนตอนจบของเรอง กจกรรมหลงเขยน 6. นกเรยนทงชนจดแสดงงานเขยน โดยมนกเรยนแตละกลม เดนไปอานเรองของกลมอน ๆ และเขยนขอคดเหนเกยวกบเรองนน ๆขอควรคานง : - ครตองเนนยากบนกเรยนวาใหเขยนแสดงความคดเหนเชงสรางสรรค เพอเปนกาลงใจกนและกน - ครควรนาเสนอความรทางไวยากรณ เรอง Past Tense

A2

Individuality, Collaboration & Sharing atmosphere




ตวอยางการปะกระดาษ Post it

บตรภาพชดท 1



เรอง 2 เรอง 3

เรอง 2 เรอง 3

hhhhh

hhhhh

hhhhh

hhhhh



แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนคาศพท

ปจจบนเปนโลกของขอมลขาวสาร ภาษาองกฤษเปนภาษาทใชในการตดตอสอสารแลกเปลยนขอมล

อยางแพรหลาย ประเทศไทยตดตอสอสารกบประเทศตาง ๆ มากขน จงมการใชภาษาองกฤษ ในฐานะทเปน

ภาษาตางประเทศและเปนภาษาสอกลางในการสอสารเพมขน ผทมความรดานภาษาองกฤษดยอมสามารถ

ปรบตวไดดในสงคม นกเรยนจาเปนตองเรยนรทกษะการใชภาษาองกฤษในระดบทสามารถสอสารกบเจาของ

ภาษาและผทไมใชเจาของภาษา ครจงจาเปนตองพฒนาความสามารถในการใชภาษาองกฤษของนกเรยน

เพอใหสามารถใชภาษาเพอการสอสารและปรบตวใหเขากบสงคมในปจจบนและในอนาคต

การเรยนรคาศพทเปนองคประกอบทสาคญตอการเรยนรภาษาเพอการสอสารเพราะเปนสงทนกเรยน

ใชสอความหมาย ความรสกนกคด ความตองการหรอความรตาง ๆ ไมวาจะดวยการฟง พด อาน และเขยน

ผทเรยนรภาษาไดด จะตองรคาศพทใหมากพอ จดจาได และนาไปใชไดอยางถกตอง คลองแคลว หากไมร

คาศพทกไมสามารถนาไปใชเรยบเรยงประโยคเพอสอสารหรอบอกความตองการได หรอหากรคาศพทไมมากพอ

การสอสารอาจไมสามารถดาเนนไปอยางมประสทธภาพ

ดงนน ในการสอนภาษาภาษาองกฤษ ครจงจาเปนตองมทกษะในการจดกระบวนการเรยนการสอน

ใหมความนาสนใจ เพอใหนกเรยนไดเรยนรและจดจาคาศพทไดมากโดยผานการจดกจกรรมทเหมาะสม

สอดคลองกบระดบและความตองการของนกเรยน อนจะสงผลใหเกดประสทธภาพการจดการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษใหมากขน บรรลวตถประสงคอยางแทจรง

ประเภทของคาศพท

ประเภทของคาศพทสามารถแบงออกเปน 2 ประเภทใหญ ๆ ตามลกษณะการใช คอ

1. คาศพททใชเพอรบสาร (Receptive Vocabulary) คอ คาศพททใชเพอการรบร เปนคาศพท

ทนกเรยนไดรบจากการฟงและการอาน นกเรยนสามารถจาไดเมอคาศพทอยในบรบท

2. คาศพททใชเพอสอสาร (Productive Vocabulary) คอ คาศพททใชเพอการสอสาร เปนคาศพท

ทนกเรยนเขาใจ ออกเสยงไดถกตอง และสามารถนาไปใชไดอยางถกตอง

นอกจากนน คาศพทยงสามารถแบงออกตามลกษณะทกษะทางภาษา คอ

1. คาศพทเพอการฟง ซงเปนคาศพททใชมากในนกเรยนวยเดก เพราะไมเคยรภาษามากอน

เปนคาศพททคอนขางงายและการเรยนรเกดจากการฟงกอน

2. คาศพทเพอการพด เปนคาศพททใชในภาษาพด ซงตองสมพนธกบการฟง คาศพททใชในการ

พดนนตองสามารถใชสอความหมายได

3. คาศพทเพอการอาน เปนคาศพททใชในการอาน และเปนปญหามากสาหรบนกเรยนดานภาษา

เพราะตองนาความรดานความหมายไปตความเนอหาหรอขอความทอาน

4. คาศพทเพอการเขยน เปนคาศพททใชในการเขยน ซงถอวาเปนทกษะทสงและยาก เปนคาศพท

ทนกเรยนจะตองไดรบการสอนทถกตองและเปนทางการ



องคประกอบของคาศพท

คาศพทมองคประกอบทสาคญ ดงน

1. รปคา (Form) ไดแก รปราง หรอการสะกดคานน ๆ

2. ความหมาย (Meaning) ไดแก ความหมายของคา ๆ นน จะมความหมายตามพจนานกรม

ทางไวยากรณ การเรยงคา และความหมายจากเสยงขน – ลง

3. ขอบเขตของการใชคา (Distribution) ซงมขอจากดแตกตางกนไปแลวแตไวยากรณ คอ ในภาษาองกฤษ

การลาดบคาในประโยคเปนสงสาคญ ตาแหนงคาทตางกน ทาใหคานน ๆ มความหมายแตกตางไป

และคาบางคาใชในภาษาพดเทานน ไมใชในภาษาเขยน ในทางกลบกนคาบางคากใชในภาษาเขยนเทานน

ขนตอนการสอนคาศพทในชนเรยน

มทฤษฎดานการสอนคาศพทมากมาย แตนกเรยนยงคงตองจดจาคาศพทเพอใชประกอบประโยค

ในการสอสาร หลกการสาคญมวา

1. กาหนดจดมงหมายวาสอนคาศพทเรองอะไร คาไหน จานวนกคา

2. สอนคาศพททสอดคลองกบความสนใจและความตองการของนกเรยน

3. ทบทวนคาศพททสอนหลาย ๆ ครง

4. สอนคาศพทจากบรบท เพอใหคาศพทมความหมายชดเจน ไมกากวม

การเรยนรคาศพทเปนกระบวนการทซบซอน ไมเหมอนการเรยนรกฎและโครงสรางไวยากรณ

แตเปนการสะสมความรดานคาศพททละคา โดยทวไปความสาคญอยทการจดจาคาศพท แตระหวางกระบวนการ

เรยนรคาศพท ปญหาทมกเกดขนคอ การจดจาคาศพทของนกเรยน ดงนน กจกรรมการเรยนการสอนจงม

สวนสาคญใหนกเรยนเกดการเรยนรและการจดจาคาศพทใหไดมากทสด นอกจากนนแลวครยงตองใหนกเรยน

มโอกาสไดฟงและฝกออกเสยงทถกตองชดเจน รความหมาย และฝกใชคานน ๆ ในประโยคตาง ๆ ดวย




1. A2 Range ใหนกเรยนมคาศพทมากเพยงพอทจะสอสารในสถานการณประจาวนอยางงาย ๆ ได

Chain Word

2. A2 Precision นกเรยนสามารถสอสารสงทตองการจะบอกในการสนทนาทมขอมลจากด

Guess the Word

3. A2+ Range ใหนกเรยนมคาศพทมากเพยงพอทจะสอสารในหวขอและสถานการณในชวตประจาวนทคนเคย แตบางครงอาจตองเลอกใชคาศพททงายกวา

Vocabulary Bingo

4. A2+ Accuracy นกเรยนสามารถใชโครงสรางประโยคธรรมดา ในสถานการณประจาวน

What is my word?

5. A2+ Accuracy นกเรยนสามารถใชโครงสรางประโยคธรรมดา ในสถานการณประจาวน

Mine the Text

6. B1 Compensation เลอกใชคาศพททมความหมายคลายคลงกนเมอไมสามารถนกคดคาศพทได รวมทงขอใหคสนทนาชวยแกไขในสงทพดไมถก

Word Formation

7. B1 Quality of Language เชอมโยงกลมของวลใหเปนโครงสรางใหมทมการเชอมตอและเรยงลาดบวลอยางเหมาะสม

Matching

8. B1 Quality of Language รคาศพทเพยงพอในการเลาเรองครอบครว งานอดเรก ความสนใจ การทางาน

Around It Goes

9. B1 Quality of language การเดนทาง ขาวสารและเหตการณประจาวน What can you hear and smell in the picture?

10. B1+ Range มความรดานภาษาพอทจะอธบายสถานการณทไมปกต หรอไมสามารถคาดเดาได และสามารถแสดงความคดเหนตอหวขอ

Anything Goes

11. B1+ Precision ในชวตประจาวน Brain Power Words

12. B1+ Accuracy สามารถอธบายประเดนสาคญทเกยวเนองกบ

ความคด ปญหา หรอโตเถยงแบบมเหตผล

Concept Cube

ตวอยางการจดกจกรรมการสอนคาศพท



1. กจกรรม : ทบทวนคาศพท ทกษะหลก : Range

เปาหมายตามกรอบ CEFR : มคาศพทมากเพยงพอทจะสอสารในสถานการณประจาวนอยางงาย ๆ ไดความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) กจกรรมภาษาหรอแบบฝกหดทมคณภาพในชนเรยนจะทาใหนกเรยนมโอกาสทจะสอความหมายในภาษา เพมพนแหลงการเรยนรภาษา สงเกตการใชภาษา และมสวนในการรวมสอสาร หวขอเรอง : Chain Wordการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : ใหนกเรยนตอคาศพทโดยยดอกษรตวสดทายของคาแรก มาเปนตวแรกของคาถดไป โดยเมอนกเรยนพดคาศพทแลวใหสะกดคาศพทนน ๆ ดวย เพอใหเพอนคนถดไปทราบวา คาศพททพดนนลงทายดวยตวอกษรอะไร เชน

monk key yes snake elephant

ขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนทกคนยนขน 2. คาแรกอาจกาหนดโดยคร แลวใหนกเรยนคนแรกเรมเลนแลววนจนครบทกคน 3. นกเรยนคนใดตอบไมไดใหนงลง 4. เลนไปเรอย ๆ จนกวาจะเหลอคนสดทาย จงจะจบเกม และไดผชนะขอควรคานง : - ในกรณทเลนกบเดกเลก ครอาจเขยนคาศพทบนกระดานกได เพอใหนกเรยนไดเหนคาศพท เพราะนกเรยนอาจสะกดคาไมเกง คาศพททนามาใชอาจกาหนดเปนหมวดหมกได เชน คานาม คากรยา เปนตน แตถาระบเจาะจงมากไป คาศพททจะเลนอาจมนอย ในกรณทเปนมความสามารถมากขน อาจใหพยายามใชคาศพทยาวขนและมการแปลดวย - การตอศพทอาจใหตอจากเสยงคาทายของคาศพทหรอคาแปลนน ๆ กได โดยจะเปนภาษาองกฤษ หรอไทยกได เชน

market ตลาด ฉลาด clever offer เสนอ เธอ she

A2

Effective Tasks

ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนคาศพท



2. กจกรรม : เสรม / ทบทวนคาศพท ทกษะหลก : Precision

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถสอสารสงทตองการจะบอกดวยการแลกเปลยนขอมลทงายและตรงประเดน บางครงตองมการปรบเปลยนขอความใหเหมาะสมความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพด และการเขยน 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) การสอสารจะมความหมายกตอเมอนกเรยนผานกระบวนการทเกยวของกบตน มประโยชนนาสนใจ และมสวนรวม หวขอเรอง : Guess the wordการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : นกเรยนเดาคาศพทจากกลมคาและประโยคใบบนกระดาน Example clues: I am a noun but I am very important. I begin with the letter ‘f’. People in prison have lost it and want it back. People demand it when it is taken away by dictators. It is related to speech. คาตอบ (Puzzle word = Freedom)ขนตอนการจดกจกรรม : 1. เลอกคาศพททสมพนธกบเนอหาทนกเรยนเรยนมาแลว ครเขยนกลมคาและประโยคใบบนกระดาน 2. นกเรยนเเบงเปนกลมยอย ใหอานและเดาวาคาศพททครใบคอคาวาอะไร 3. นกเรยนเลอกเลน 3 – 4 คาหากเปนกจกรรมนาเขาสบทเรยน หรอหลาย ๆ คาหากตองการเปนกจกรรมเสรมขอควรคานง : - อาจใชการอานคาใบใหนกเรยนฟงแลวตอบ แทนการเขยนเพอฝกทกษะการฟง - อาจแบงกลมนกเรยน ผลดกนเขยนประโยคใหเพอนเดาความหมายของคาศพท เพอกระตนการมสวนรวมของนกเรยน - คาศพททเลอก ควรแจงขอบเขตของคาศพทใหนกเรยนทราบกอนทากจกรรม อาจเลอกคาศพทบทเดยว หรอหลายบท หรออาจเปนคาศพทจากบทสนทนา

A2

Meaningful Communication



3. กจกรรม : คาศพทประจาบท ทกษะหลก : Range

เปาหมายตามกรอบ CEFR : มคาศพทมากเพยงพอทจะสอสารในสถานการณประจาวนอยางงาย ๆ ไดความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและ ความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) นกเรยนแตละคนมหนทางพฒนาภาษาของตนเอง และมอตราการพฒนาทไมเทากนและมความตองการและแรงจงใจในการเรยนภาษาทตางกนหวขอเรอง : Vocabulary Bingoการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : แผนตาราง Bingo จานวนชองมากหรอนอย ตามปรมาณคาศพททนกเรยนเรยนในแตละบทขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนรบแผนตาราง Bingo ตามจานวนคาศพททนกเรยนตองการทบทวนหรอวดผล 2. นกเรยนเตมคาศพททไดเรยนประจาบท ลงในตาราง Bingo ทกชอง 3. นกเรยนอาสาสมครใบคา แสดงทาทาง วาดรป บอกคาตรงขาม คาทมความหมายเหมอน หรออธบายความหมายของคา ทละคา 4. นกเรยนกากบาทคาศพททครบอกหรอแสดงในขอ 2. ทละคา 5. นกเรยนทสามารถเรยงคาศพททถกกากบาทจนเปนเสนตรงได และตองพดคาศพทตวสดทาย ในรปแบบของประโยคทสมบรณตามความคดของนกเรยน จะเปนผชนะขอควรคานง : - อาจกาหนดคาศพทในตาราง Bingo ใหเหมอนกนกได - อาจอนญาตใหนกเรยนเปดหนงสอ ในขนตอนการเตมคาศพท สาหรบนกเรยนกลมทม ความสามารถดานภาษานอย - อาจใหนกเรยนเลนเปนค และทายกจกรรมใหนกเรยนแตงประโยคจากคาศพททกคาทคร แสดงในขอ 2.

A2

Individuality



4. กจกรรม : ฝกทกษะการฟงเสยงคาศพท ทกษะหลก : Accuracy

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถใชโครงสรางประโยคงาย ๆ ไดอยางถกตองในสถานการณประจาวนทว ๆ ไป ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหน อยางมเหตผล 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) การเรยนภาษาเปนการเรยนรทคอยเปนคอยไป ทนกเรยนเรยนรจากการใชภาษาและจากการลองผดลองถกในภาษา และถงแมความผดพลาดในการใชภาษาจะเปนเรองธรรมดาทเกดขนในการเรยนร แตเปาหมายปลายทางของการเรยนภาษาคอการมความสามารถในการใชภาษาอยางถกตองและเหมาะสมหวขอเรอง : What is my word?การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : คาศพทเกยวกบสงทมองเหนไดในหองเรยนขนตอนการการจดกจกรรม : 1. ครเรมดวยการพดประโยด I am thinking of something in the room. Its name begins like the word “water.” What is it? 2. นกเรยนตองตงใจฟงวาครพดคาวาอะไร และเสยงตนของคาศพทคานน คอเสยงอะไร เพอใชในการเดาคาตอบ 3 นกเรยนอาจถามคาถามเพอตรวจสอบคาตอบ เชน Is it the wall ? หากคาตอบไมถกครอาจตอบ No, it is not the wall. ดงนนนกเรยนตองถามตอจนกวาจะไดคาตอบทถกตอง จงจะไดคะแนน 4. นกเรยนคนทตอบถก จะเปนคนพดตอไปแทนทครขอควรคานง : - คาศพททเลอกในกจกรรม ควรเปนคาศพททมองเหนได - อาจประยกตใชกจกรรมนกบเสยงทายของคาศพทกได - ควรใชกจกรรมน ในเวลาเพยงสน ๆ เชนนาเขาสบทเรยน

A2+

Accuracy & Fluency



5. กจกรรม : ทบทวนคาศพท ทกษะหลก : Accuracy

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถใชโครงสรางประโยคงาย ๆ ไดอยางถกตองในสถานการณประจาวนทว ๆ ไปความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและ ความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) หองเรยนเปรยบเสมอนชมชนทนกเรยนสามารถเรยนรและแบงปนการเรยนรซงกนและกน หวขอเรอง : Mime the text การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : บทอาน ใชสอน reading และ speaking หรอใชประเมนความสามารถดานคาศพทของนกเรยน ขนตอนการจดกจกรรม : 1. เตรยมบทอานทมคานามเปนรปธรรม คาคณศพท หรออาจจะมกรยาวเศษณดวยกได ซงเปนใบงาน หรอเปนบทอานจากแบบเรยน เชน - Elephants are big and grey. African elephants have very big ears. They have long ‘noses’. - Tigers are big cats. They have long tails, stripes and sharp teeth. They eat other animal. 2. นกเรยนจบคทากจกรรม ครแจกบทอาน (จากขอ1.) ใหนกเรยนทกคอานภายในเวลา 2-3 นาท นกเรยนปรกษาคของตวเอง ชวยกนออกทาทางตามบทอาน ๆ นน ๆ ตามลาดบ เชน หากตองการระบคาวา grey อาจชไปทสงของทมสนได หรอหากตองการบอกชอทวป Africa กอาจวาดแผนทกได ควรมการตกลงกนเรองทาทางทจะใชในการบอก prepositions และ tenses 3. นกเรยนในคแบงเปน Student A และStudent B 4. Student A เทานนทดบทอานได และแสดงทาไปตามลาดบทละประโยค หรอหยดเปนชวง ๆเพอให Student B พดประโยคตามทาทางของ Student A หากจาเปน Student A ทาทาซาและชวยแกภาษาได จนกวา Student B จะพดประโยคไดถกตองทงหมด หลงจากนน Student B เปนคนแสดงทาทางจากบทอานทไดรบ แลวให Student A พดประโยคตามทาทางของ Student B 5. นกเรยนรบบทอานอนใหม Student A และ Student B สลบบทบาท และทากจกรรมตามขอ 2-4 อกครง 6. นกเรยนสงบทอานทงหมด แลวครสมคนกเรยนแสดงทาทางตงแตตนจนจบ ตามเวลาทมพอขอควรคานง : - หากการใบคาเปนการแสดงทาจากกลอนหรอเพลง ขอ 6. อาจเปนการเปดเพลงซาเพอใหแสดงทาทางพรอมกนทงหอง - อาจตกลงกนวาสามารถพด grammar words แทนคา a, an, the หรอ in, among, etc. ได หรออาจตกลงกนวาจะใชทาทางอะไรแทนคาทไมสามารถแสดงทาทางได

A2+




6. กจกรรม : สรางคาศพท ทกษะหลก : Compensation

เปาหมายตามกรอบ CEFR : การเรยนภาษาเปนการเรยนรทคอยเปนคอยไป ทนกเรยนเรยนรจากการใชภาษาและจากการลองผดลองถกในภาษา และถงแมความผดพลาดในการใชภาษาจะเปนเรองธรรมดาทเกดขนในการเรยนร แตเปาหมายปลายทางของการเรยนภาษาคอการมความสามารถในการใชภาษาอยางถกตองและเหมาะสมความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) การเรยนภาษาเปนการเรยนรทคอยเปนคอยไป ทนกเรยนเรยนรจากการใชภาษาและจากการลองผดลองถกในภาษา และถงแมความผดพลาดในการใชภาษาจะเปนเรองธรรมดาทเกดขนในการเรยนร แตเปาหมายปลายทางของการเรยนภาษาคอการมความสามารถในการใชภาษาอยางถกตองและเหมาะสมหวขอเรอง : Word Formationการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - บตรคาขนาด 2X4 นว อยางนอย 48 ใบ เขยนคาศพททเปนรากศพทเดยวกนชดละ 4 ใบ ดงน

- ตวอยาง ศพททอาจนามาใชเขยนในบตรคา หรอเปนคาศพทอนตามตองการ เชน rain rained raining rainy march marched marching marches thank thanks thanked thankful

B1

Accuracy & Fluency

fearfearedfearingfearful

fearingfearedfear

fearful

fearedfear

fearingfearful

fearfulfear

fearedfearing



ขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนเเบงกลม ๆ ละ 3 – 4 คน นงเปนวงกลม 2. นกเรยนสบบตรคาเหมอนสบไพ แจกคนละ 6 ใบ บตรคาทเหลอควาลงตรงกลางโตะ 3. เมอนกเรยนไดรบบตร จะจดบตรโดยจดใหบตรอยชดเดยวกนเรยงใกลกน ผเลนตองพยายามหาบตรคาชดเดยวกนใหครบ 4 ใบ ถามครบทง 4 ใบ ใหพดดง ๆ วา “BOOK” และวางบตรทงสใบลง แลวสามารถหยบบตรในกองขนมาทดแทนเทาจานวนทวางลง 4. นกเรยนเลนวนไปทางใดทางหนง เชน วนซาย ผเลนทางซายของผแจกบตรเปนผเรยก และจะพดคาศพทตามบตรในมอ เพอหาบตรในชดเดยวกน โดยอานศพทบรรทดท 2, 3 หรอ 4 กไดตามบตรทถออยหากผเลนคนใดมบตรดงกลาวตองวางเพอใหกบผเรยก ผเรยกมสทธเรยกไปเรอย ๆ จนไมมบตรจากการเรยกกหยบจากกอง 1 ใบ และวางลง เปนการจบการเลนของผเลนคนน 5. คนถดไปทางซาย กเรมเลนแบบเดยวกน 6. นกเรยนทได BOOKS มากทสดจะเปนผชนะขอควรคานง : - เกณฑการเลนสามารถเปลยนแปลงได เชน หาบตรคาในชดเดยวกนได 1 ค ใหวางลงได - ควรเปลยนคาศพทใหม ๆ แทนคาศพททใชอยเดม



7. กจกรรม : สานวน / วล ทกษะหลก : Quality of Language

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเชอมโยงกลมของวลใหเปนโครงสรางใหมทมการเชอมตอและเรยงลาดบวลอยางเหมาะสมความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT)การสอสารทมความหมายเปนผลมาจากการทนกเรยนประมวลผลเนอหาทสมพนธกบตนเอง ตรงกบความตงใจ นาสนใจ และนกเรยนมสวนรวมหวขอเรอง : Matchingการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - บตรคาศพท Food idiom

a. a piece of cake f. in a pickle

b. couch of cake g. cucumber

c. food for thought h. went pear-shaped

d. not my cup of tea i. salt of the earth

e. hot cakes j. bread and butter

- แถบประโยค 1. Most of my colleagues go for a drink after work on Fridays but I don’t normally go. Going to the pub is _________. 2. My brother works hard during the week but at the weekends he spends most of his time lying on the sofa watching TV. He can be a real ________. 3. The whole peace settlement ______when the terrorists planted a bomb in the main railway station. 4. I went windsurfi ng for the fi rst time on Saturday. I thought it was going to be ______ but I soon realized it was a lit more diffi cult than expected. 5. So you write novels and poetry, do you? Yes, but sports journalism’s my ______ 6. Did you see the way Sandra handles that aggressive customer? She was a cool as a _____. 7. It would only take the cost of a few fi ghter planes to get rid of leprosy from the world. That’s _______, isn’t it? 8. I really like Janet. She’s uncomplicated and honest. What you see is what you get. She’s always helping people. She’s the _______.

B1




9. This is the new Nintendo football game. We’ve only got two left in the shop. They’ve been selling like _______. 10. I’m ______. I’ve got to be at the dentist’s in 10 minutes and I am expecting an important phone call. Could you answer my phone and say I’ll be back in about an hour’s time?

เฉลย a. F b. T c. T d. F e. F f. T g. T h. F

ขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนเเบงกลมละ 3-4 คน 2. นกเรยนรบบตรคาและแถบประโยค 1 ชดตอกลม ประกอบดวยบตรคา 10 คา เเละเเถบประโยค 10 ประโยค 3. นกเรยนในกลมชวยกนจบคหาคาตอบ หากไดแลวใหยนขน 4. กลมทหาคาตอบไดถกตองครบถวนกอนเปนผชนะขอควรคานง : - หลงจากเลนเกมสามารถนามาทาเปนใบงานรายบคคล เพอใหนกเรยนไดทบทวนศพททเรยนมาแลวหลายครง อาจมใบงานการจบคกอนกได เชน

Instructions : Match each idiom with its meaning.

a. a piece of cake easy

b. couch of cake lazy

c. food for thought something to think about

d. not my cup of tea I don’t like it very much

e. hot cakes very quickly

f. in a pickle I have a problem

g. cucumber calm

h. went pear-shaped go wrong

i. salt of the earth genuine/realistic

j. bread and butter How I earn money



8. กจกรรม : Suffi x Revision ทกษะหลก : Quality of Language

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเชอมโยงกลมของวลใหเปนโครงสรางใหมทมการเชอมตอและเรยงลาดบวลอยางเหมาะสมความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) การสอสารทมความหมายเปนผลมาจากการทนกเรยนประมวลผลเนอหาทสมพนธกบตนเอง ตรงกบความตงใจ นาสนใจ และนกเรยนมสวนรวมหวขอเรอง : Around It Goesการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : ทาวงกลมจากกระดานหรอกระดาษแขงพรอมเขมชคลายเขมนากา เขยน suffi x ทใชลงทายคาไวทขอบกระดานตามตวอยาง

ขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนแบงกลมๆ ละ 3-5 คน 2. ตวแทนกลมออกมาหนาหองหมนเขม เมอหยดท suffi x ตวใด นกเรยนตองพดคาศพททม suffi x นน ๆ พรอมบอกความหมาย กลมใดบอกคาศพทไดถกตองและมากทสด จะเปนผชนะ โดยกาหนดเวลาใหเเตละกลมเทา ๆ กน (2-3 นาท)ขอควรคานง : - สามารถใช prefi x แทน suffi x ได - หากไมสะดวกทากระดานหรอกระดาษแขง อาจใชการจบสลากแทน - หลงจากการเลนเกม ควรใหนกเรยนทบทวนคาศพท ลงตารางเปนแถวตาม suffi x แตละตว โดยกาหนดจานวนคา แลวนามาแตงประโยค

B1




9. กจกรรม : เพมพนคาศพทเกยวกบประสาทสมผส ทกษะหลก : Quality of language

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถรคาศพทเพยงพอในการเลาเรองครอบครว งานอดเรก ความสนใจ การทางาน การเดนทางขาวสารและเหตการณประจาวนความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) กจกรรมภาษาหรอแบบฝกหดทมคณภาพในชนเรยนจะทาใหนกเรยนมโอกาสทจะสอความหมายในภาษา เพมพนแหลงการเรยนรภาษา สงเกตการใชภาษา และมสวนในการรวมสอสาร การสอสารจะมความหมายกตอเมอนกเรยนผานกระบวนการทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวม หวขอเรอง : What can you hear and smell in the picture?การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ใชสอน speaking - ใชสอนคาศพทเกยวกบสมผสทง 5 ขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนจบคดภาพในแบบเรยนและแตงประโยคบรรยายเกยวกบภาพนน ประมาณ 3-4 ประโยค 2. นกเรยนบรรยายภาพใหเพอน ๆ ในหองฟง จะพบวาสงทบรรยายมกเปนสงทมองเหนจากภาพ 3. นกเรยนดภาพวาดภาพตา ห จมก ลน และมอทครวาดบนกระดาน อธบายใหนกเรยนฟงวา บางครงการบรรยายภาพอาจพดถงสงทมองไมเหนดวยตา เชนกลน รสชาต อารมณ ความรสก พนผว กได 4. นกเรยนจบคอกครง และใหดจากภาพเดมวามอะไรเกยวของกบสมผสทง 5 เชน เสยง กลน รสชาตและพนผวบาง แลวใหนกเรยนเขยนเพมเตม เชน There is a tree in the middle. A woman is sitting under it. อาจเพมเตมเปน There is a tree in the middle. Its trunk is smooth. A bird is singing in it. The woman is sitting under it. She is wearing perfume. 5. นกเรยนบรรยายภาพทไดเพมเตมประโยคเกยวกบสมผสตาง ๆ ใหเพอน ๆ ในหองฟงอกครง 6. นกเรยนชวยกนสรปวา ไดเรยนรอะไรเพมเตมเกยวกบกจกรรมนบาง ขอควรคานง : อาจใหนกเรยนทาเปนการบาน โดยใหนกเรยนเขยนประโยคบรรยายภาพทมสมผสทง 5 ทไดชวยกนแตงในหอง หรอทาเปนรายบคคล

B1

Effective Tasks



10. กจกรรม : เสรม / ทบทวนคาศพท ทกษะหลก : Range

เปาหมายตามกรอบ CEFR : มวงขอบเขตของภาษาทเพยงพอทจะอธบายสถานการณทคาดคดและไมสามารถคาดการณไดลวงหนา แสดงความคดเหนในเชงรปธรรมหรอวฒนธรรมตลอดจนเรองราวในชวตประจาวน (เชน ดนตร ภาพยนตร) ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) การสอสารจะมความหมายกตอเมอนกเรยนผานกระบวนการทเกยวของกบตน มประโยชน นาสนใจ และมสวนรวม หวขอเรอง : Anything Goesการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : เปนการทบทวนความรการใชคาศพท ทง base word, prefi x, suffi xขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนศกษากลมคาพททครนาเสนอบนกระดาน หรอนาเสนอผาน projector 2. นกเรยนตอบคาถามเกยวกบคาศพททครสมชทละคา ไมตามลาดบ และตอบคาถามประโยค สาหรบคาศพทแตละคา หรอทละสองคา ดงตวอยาง i. What part of speech is …………………. ? ii. What is the defi nition of …………………….. ? iii. Give another form of ……………………….. . iv. Spell (a derivative or infl ected form of)……………….. . v. Use …………….. in a sentence. vi. Use …………………… and ……………… in a sentence. vii. What do …………….and …………………have in common? viii. Find two words that have to do with ……………………….. . ix. Find a (the) root (or prefi x, suffi x) in …………………….. .ขอควรคานง : อาจแบงกลมแขงขนกนตอบ เพอกระตนการมสวนรวมของนกเรยน โดยใหนกเรยนทาทกขอกลมละหนงคา กลมไหนใชเวลานอยกวา และมคาตอบถกมากกวา จะไดคะแนนมากกวา

B1




11. กจกรรม : เรยนรศพทใหม ทกษะหลก : Precision

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถอธบายประเดนสาคญทเกยวของกบความคด ขอปญหา ขอโตแยงอยางชดเจนสมเหตสมผล

ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) การเรยนภาษาเกดจากการทากจกรรมการเรยนรแบบอปนย (inductive learning) คอ ผานกระบวนการคนพบกฎและรปแบบของภาษาดวยตนเอง และจากกจกรรมการเรยนรทสอนกฎและรปแบบของภาษา (deductive learning)หวขอเรอง : Brain Power Wordsการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : ใชสอนในขน Pre reading ขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนเปนกลมยอย และใหหาคาศพททนกเรยนคดวายาก จากบทอานทครแจกให 2. นกเรยนแปะกระดาษ post it หรอวงกลม บรเวณคาศพททคดวายากนน ๆ 3. นกเรยนระดมสมอง ชวยกนหาความหมายของคาศพททคดวายากนน ๆ โดยการเดาความหมายจากบรบท ดงน i. Clues of substitution : A known word would make sense in the context and is probably a good defi nition. ii. Clues of defi nition : The word is defi ned in the text (many textbooks do this) iii. Clues of opposition : Words “ not, unlike ” etc. are excellent clues to what a word is not and thus help defi ne the words. 4. นกเรยนตรวจสอบความถกตองของคาตอบกบคร ขอควรคานง : หากบทอานเปนเรองยาว ๆ ครอาจตดเปนสวน ๆ สาหรบแตละกลมแตกตางกน

B1+

Language Discovery / Analysis / Refl ection



12. กจกรรม : นาคาศพทไปใช ทกษะหลก : Accuracy

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถสอสารไดอยางถกตองและสมเหตผลในบรบททคนเคย แมวาจะมผลกระทบหรออปสรรคจากภาษาแมบางกตาม ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) การสอสารทมความหมายเปนผลมาจากการทนกเรยนประมวลผลเนอหาทสมพนธกบตนเอง ตรงกบความตงใจ นาสนใจและนกเรยนมสวนรวมหวขอเรอง : Concept Cubeการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ใชสอนในขน Wrap up หรอใชในการประเมน - เตรยมกระดาษสเหลยมจตรสขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนรบกระดาษ สเหลยมจตรส 6 ดาน ดานละ 4 นว สาหรบพบเปนลกเตาได ดงภาพ 2. นกเรยนเขยนตามคาสงลงบนแตละดานของลกเตา ดงน ดานท 1. เขยนคาศพท ดานท 2. ใหบอก part of speech ของคาศพท ดานท 3. ใหบอกคา หรอวลทมความหมายเหมอนกบคาศพท ดานท 4. ใหบอกคา หรอวลทมความหมายตรงกนขามกบคาศพท ดานท 5. ใหบอกคาศพทอน เชน base word / คาทเตม prefi x / คาทเตม suffi x ทอยใน family เดยวกน ดานท 6. ใหบอกประโยคตวอยางหนงประโยคทมคาศพทนนอย 3. นกเรยนตดกระดาษและพบขน ตดกาวใหเปนรปลกเตา 4. นกเรยนฟงคาศพททละคาทครเลอกจากบทเรยน ไมวาจะเปนบทอาน หรอบทสนทนากได 5. นกเรยนจบคหรอกลมเลก ๆ ทอยลกเตาคาศพท และอานคาสงดานบนของลกเตาททอยได แลวปฏบตตามคาสงนน ๆ ทละคา ครอาจใหเขยนลงกระดาษ หรอใหบอกปากเปลา หากเปนการ แขงขนเปนกลมยอย 6. นกเรยนเเละครชวยกนตรวจสอบความถกตองของคาตอบขอควรคานง : - การทนกเรยนตองลนทกครงททอยลกเตา จะกระตนใหนกเรยนมสวนรวมในหองเรยน - นกเรยนตองพงตวเอง เรยนรดวยตนเอง เพราะคาสงของแตละคนอาจไมเหมอนกน ดงนน บางคนครอาจตองชวยเหลอบาง

B1+





Hatch, Evlyn and Cheryl Brown. (1995). Vocabulary, Semantics and language Education. Cambridge : Cambridge University Press.Poedjosoedarmo, Gloria. Teaching Pronunciation : Why, What, When, and How, RELC Portfolio Series 9, Singapore : SEAMEO Regional Language Centre.Schmitt, Norbert. (2000). Vocabulary in Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press.Ur, Penny. (1996). A Course in Language Teaching : Practice and Theory, Cambridge : Cambridge University Press



แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนไวยากรณ

การสอนภาษาแบบสอสาร (Communicative Language Teaching : CLT) คอแนวคดซงเชอมระหวางความรทางภาษา (linguistic knowledge) ทกษะทางภาษา (language skills) และความสามารถในการสอสาร (communicative ability) เพอใหผเรยนสามารถเรยนรโครงสรางภาษาเพอสอสาร ขอแยกองคประกอบของความสามารถในการสอสารไว 4 องคประกอบ ดงน 1. ความสามารถทางดานไวยากรณหรอโครงสราง (grammatical competence) หมายถงความรทางดานภาษา ไดแก ความรเกยวกบคาศพท โครงสรางของคา ประโยค ตลอดจนการสะกดและการออกเสยง 2. ความสามารถดานสงคม (sociolinguistic competence) หมายถงการใชคา และโครงสรางประโยคไดเหมาะสมตามบรบทของสงคม เชน การขอโทษ การขอบคณ การถามทศทางและขอมลตาง ๆ และการใชประโยคคาสง เปนตน 3. ความสามารถในการใชโครงสรางภาษาเพอสอความหมายดานการพด และเขยน (discourse competence) หมายถง ความสามารถในการเชอมระหวางโครงสรางภาษา (grammatical form) กบความหมาย(meaning) ในการพดและเขยนตามรปแบบ และสถานการณทแตกตางกน 4. ความสามารถในการใชกลวธในการสอความหมาย (strategic competence) หมายถงการใชเทคนคเพอใหการตดตอสอสารประสบความสาเรจโดยเฉพาะการสอสารดานการพด ถาผพดมกลวธในการทจะไมทาใหการสนทนานน ๆ หยดลงกลางคน เชน การใชภาษาทาทาง (body language) การขยายความโดยใชคาศพทอนแทนคาทผพดนกไมออก เปนตน จะเหนไดวา CLT ไมไดละเลยโครงสรางทางไวยากรณ แตในการสอนโครงสรางทางไวยากรณตองเนนการนาหลกไวยากรณเหลานไปใช เพอการสอความหมายหรอการสอสาร แสดงใหเหนถงความสาคญของกฎเกณฑและโครงสรางทางภาษา ถาปราศจากกฎเกณฑและโครงสรางแลวความสามารถทางการสอสารของผเรยนจะถกจากด ดงนน ความคลองแคลวในการใชภาษา (fl uency) และความถกตองในการใชภาษา (accuracy) จงมความสาคญเทากน

กระบวนการสอนไวยากรณเพอการสอสาร 1. ขนนาเขาสบทเรยน (Warm up/Lead in) มจดมงหมายเพอใหนกเรยนเกดความพรอมและอยากรอยากเรยนในบทใหม เนอหาจะเชอมโยงไปสสาระสาคญของบทนน ๆ เมอครผสอนเหนวานกเรยนมความพรอม เกดความสนก และสนใจอยากเรยนแลว กเรมเรยนเนอหาตอไป กจกรรมทกาหนดไวในขนนมหลากหลาย เชน เลนเกม ปรศนาคาทาย เพอทบทวนความรทเรยนมาแลว 2. ขนนาเสนอ (Presentation) ในขนนครจะใหขอมลทางภาษาแกนกเรยน มการนาเสนอศพทใหมโครงสรางทางไวยากรณ เนอหาใหม ใหเขาใจทงรปแบบและความหมาย กจกรรมทกาหนดไวประกอบดวยการใหฟงเนอหาใหม ใหนกเรยนฝกพดตาม ในขนนครเปนผใหความรทางภาษาทถกตอง และเปนแบบอยางทถกตองในการออกเสยง คอ Informant (ผใหความร) รปแบบของภาษาจงเนนทความถกตอง (Accuracy) เปนหลก ในขนนาเสนอน เนนการใหผเรยนไดเขาใจความหมาย (Meaning) ของไวยากรณทนาเสนอกอนแลวตามดวยรจกรปแบบหรอโครงสรางทางไวยากรณนน ๆ (Form) และจบลงดวยการออกเสยง(Pronunciation) ดงนน ในขนนสามารถทจะจดจาประเดนสาคญในการนาเสนอในรปอกษรยอ คอ MFP



3. ขนฝก (Practice) ในขนนนกเรยนจะไดฝกใชภาษาทเรยนมาแลวในขนนาเสนอ โดยมวตถประสงคใหนกเรยนใชภาษาไดถกตอง ขณะเดยวกนกเนนเรองการใชภาษาใหคลองแคลว (fl uency) การฝกอาจจะฝกทงชน เปนกลม เปนค หรอรายบคคล ขนนเปนโอกาสทครจะแกไขขอผดพลาดของนกเรยนในการใชภาษา ซงการแกไขขอผดพลาดนนควรทาหลงการฝก หากทาระหวางทนกเรยนกาลงลองผดลองถกอย ความมนใจทจะใชภาษาใหคลองแคลวอาจลดลงได หรออาจจะเปดโอกาสใหนกเรยนไดฝกอยางอสระ Learning by Doing 4. ขนการใชภาษา (Production) มจดมงหมายเพอใหนกเรยนนาคาหรอประโยคทฝกมาแลวมาใชในสถานการณตาง ๆ ในรปแบบกจกรรมหลากหลาย เพอใหเกดความคลองแคลว (fl uency) และเกดความสนกสนาน ในขนนเปนขนทเนนนกเรยนเปนผทากจกรรม ครคอยใหความชวยเหลอ ถานกเรยนผดพลาด อยาขดจงหวะ ใหปลอยไปกอน เพอใหนกเรยนรสกสบายใจ กจกรรมทกาหนดไวมหลากหลาย เชน การเลนเกม การทาชนงาน การทาแบบฝก การนาเสนอผลงาน 5. ขนสรป (Wrap up) เปนขนสดทายของการจดกจกรรมการเรยนการสอนในแตละชวโมง จดประสงคคอ เพอสรปสงทไดเรยนแลว กจกรรมทเสนอแนะไวอาจจะเปนการนาเสนอรายงานของกลม ทาแบบฝกหดเพอสรปความร หรอเลนเกมเพอทดสอบสงทเรยนมาแลว ในแตละขนของการสอนไวยากรณเพอการสอสาร ผสอนสามารถใชกจกรรมไดหลากหลายขนอยกบบรบทดานผเรยนและสงแวดลอม

กจกรรมการสอนภาษาเพอการสอสาร การจดกจกรรมใน 3 ขนตอนสาคญของการสอนภาษาเพอการสอสารนน สามารถใชกจกรรมไดหลากหลายกจกรรม ซงครผสอนจะตองเลอกใชตามความเหมาะสมกบชนเรยนและนกเรยน ดงน

Presentation Practice Production

Rules Drills Role-playExamples Practice activities SimulationsDiagrams Elicited dialogues DiscussionsTimelines Jazz chants DebateSubstitution tables Copying ConversationsCCQS Exercises StoriesQuestions about form Guided writing PoemsQuestions about use Examples EssaysProblems/puzzles Course book texts NovelsError analysis Stories NewspapersExplanations/lectures Discrete sounds, words BlogsDemonstrations Course book tasks Chat roomGestures/mime Cloze, etc. AdsPictures/visual aids E-mail/snail/mailCuisenaire rods TweetsContexts and situationsRepetitionElicitationVoice/intonation/silenceDiscussionPersonalizationModels/toys, etc.



ลาดบ CEFR เปาหมาย (ตาม CEFR) กจกรรม

1. A2 Description:สามารถอธบายสงททาในวนหยดสดสปดาหหรอในวนหยดทผานมาของตนเอง

Mime story

2. A2 Description:สามารถอธบายสงททาในวนหยดสดสปดาหหรอในวนหยดทผานมาของตนเอง

Guess the Word

A2+ Linking text and ideas:สามารถใชคาเชอมทสาคญ เพอเลาเรอง (เชน “fi rst” “then” “after” และ “later”)

3. A2 Conversation:สามารถถามและตอบคาถามเกยวกบบาน ประเทศ การทางาน และเวลาวาง ความชอบและไมชอบ

Vocabulary Bingo

4. B1 Conversation :สามารถแสดงออกและโตตอบตอความรสกและทศนคต เชน ความประหลาดใจ ความสข ความเศรา ความสนใจและไมสนใจ

Board Game

5. A2 Transactions :สามารถสอสารในสถานการณตาง ๆ ในชวตประจาวน เชน Ordering food and drink, shopping or using post offi ces and banks.

Card Game

6. B1 Description:สามารถบรรยายกจกรรม เหตการณ หรอ ประสบการณของตนเองในอดต (เชน กจกรรมททาในวนสดสปดาห ในวนหยดตาง ๆ)

Chain story

7. A2+ Conversation :สามารถสนทนากบเพอน ๆ ถาม ตอบคาถามงาย ๆ เกยวกบหวขอทคนเคย (เชน อากาศ งานอดเรก สตวเลยง ดนตร กฬา)

Class Survey

8. A2+ Conversation :สามารถสนทนากบเพอน ๆ ถาม ตอบคาถามงาย ๆ เกยวกบหวขอทคนเคย (เชน อากาศ งานอดเรก สตวเลยง ดนตร กฬา)

Conversation Grid

9. A2 Conversation :สามารถถามและตอบคาถามเกยวกบบาน ประเทศ การทางาน และ เวลาวาง ความชอบ และ ไมชอบ

Simulation

10. A2+ Transactions :สามารถพดขอขอมลทว ๆ ไปเกยวกบการเดนทาง การซอตว และสามารถถายโอนขอมลททราบเกยวกบ สถานท เวลา ราคา ฯลฯ

Information Gap

11. B1 Discussion :สามารถเสนอหรอขอความคดเหนสวนบคคลในการอภปรายแบบไมเปนทางการกบเพอน แสดงความเหนดวยและไมเหนดวยอยางสภาพ

Line Dialogue

ตวอยางการจดกจกรรมการสอนไวยากรณ



1. กจกรรม : Mime story (ใชในขน Presentation) ทกษะหลก : Description

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถอธบายสงททาในวนหยดสดสปดาหหรอในวนหยดทผานมาของตนเองความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและเขยน 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) หองเรยนเปรยบเสมอนชมชนทผเรยนสามารถเรยนรและแบงปนการเรยนรซงกนและกนหวขอเรอง : การพดและเขยนเกยวกบประสบการณการเตรยมสอ / อปกรณ : ครเตรยมภาพแสดงทาทางตาง ๆ จานวน 6 ภาพไวยากรณ : Past Simple Tense : Regular and irregular verbsหนาททางภาษา : describing experiencesคาศพท : - Regular verbs: opened, looked at, jumped out, brushed, waited, remembered - Irregular verbs: was, got dressed, took a shower, ran ขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนชวยครเลาเรองสก 1 เรอง ครเขยนขอความบนกระดานวา ‘Yesterday morning Arthur…’ 2. นกเรยนดครแสดงทาทางท 1 “ลมตา” (opening eyes) และแสดงภาพท 1 ซกไซคาตอบจากนกเรยน และถานกเรยนตอบถกวา ‘open his eyes’ ใหครชไปทคาวา Yesterday ในขอความ แลวเขยน ‘-ed’ ถานกเรยนยงนกไมออก ครพด ‘opened his eyes’ แลวใหนกเรยนออกเสยงตาม หลงจากนนใหนกเรยนอานขอความ ‘Yesterday morning Arthur opened his eyes’ และอธบายวาเมอพดถงเหตการณในอดต คากรยาตองใชรปอดตดวย พรอมทงชไปทคาวา ‘Yesterday’ และ ‘opened’ 3. นกเรยนดครแสดงทาทางตอ ๆ ไป เชน “มองไปทนากา” (Looking at the clock) และแสดงภาพ ซกไซคาตอบจากนกเรยนวา Arthur ทาอะไรไปเรอย ๆ จนจบเรอง และในแตละทาทางเมอครซกไซไดคาตอบแลว ครตองใหนกเรยนไดเหนรปอดตของคากรยานน ๆ และออกเสยงคานน ๆ และประโยค past simple ใหได 4. ใหนกเรยนจบคกนชวยกนเลาเรองของ Arthur โดยเมอนกเรยนเลาเหตการณแตละเหตการณ ครกจะเขยนขอความบนกระดาน ดงน

A2


ตวอยางแผนการจดการเรยนการสอนไวยากรณ



Yesterday morning Arthur opened his eyes / and looked at his clock. / ’Oh no! 9.15!’/ He was late for work! / He jumped out of bed, / brushed his teeth, / took a shower, / got dressed / and ran to the bus stop. / He waited for ten minutes. / No bus! / Then suddenly he remembered / It was Sunday!. 5. ครตรวจสอบความเขาใจของนกเรยนดวยคาถาม (Concept checking questions) เชน Does Arthur open his eyes now? (No) / Is Arthur looking his clock now? (No) / What time did the clock say? (9.15) Did he hurry? (Yes) / Could he take a bus? (No) / Did he go to work? (No) Why? (it was Sunday) ขอควรคานง : กจกรรมการสอนไวยากรณนน ครควรกาหนดบรบทหรอสถานการณใหใกลตวผเรยนมากทสด

ภาพประกอบการใบคา (Miming)



2. กจกรรม : Strip story (ใชในขน Practice) ทกษะหลก : A2 Description, A2+ Linking text and ideas

เปาหมายตามกรอบ CEFR : - สามารถอธบายสงททาในวนหยดสดสปดาหหรอในวนหยดทผานมาของตนเอง - สามารถใชคาเชอมทสาคญเพอเลาเรอง (เชน “fi rst” “then” “after” และ “later”)ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและเขยน 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) หองเรยนเปรยบเสมอนชมชนทผเรยนสามารถเรยนรและแบงปนการเรยนรซงกนและกนหวขอเรอง : การพดและเขยนเกยวกบประสบการณการศกษานอกหองเรยน (school trip)การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : 1. ครเตรยมแถบประโยคสาหรบใหนกเรยนเรยงลาดบเหตการณ 2. ครนาเสนอความรเรอง past simple tense และ sequencing wordsไวยากรณ : - Past Simple Tense : Yesterday our class went to Dusit zoo. - Sequencing words : First, Then, After that, Finallyหนาททางภาษา : describing experiencesคาศพท : - Past Tense Verbs - Regular verbs : walked, stayed - Irregular verbs : went, took, got off, saw, were, etc.ขนตอนการจดกจกรรม : 1. แบงนกเรยนนงเปนกลม ๆ ละ 9 คน 2. นกเรยนรบแจกแถบประโยคทไมไดเรยงลาดบเหตการณใหนกเรยนกลมละ 1 ชด แตละชดประกอบดวยประโยค 9 ประโยค 3. นกเรยนแตละคนในกลม อานออกเสยงเหตการณในแถบประโยคทตนเองไดรบทละคน จนครบทกคน 4. นกเรยนเรยงลาดบเหตการณโดยวางแถบประโยคลงบนโตะในกลมของตนเอง 5. นกเรยนชวยกนเลาเรอง โดยใส Sequencing words เพอเชอมโยงเหตการณใหเหมาะสม 6. นกเรยนแตละกลมอานออกเสยงเหตการณพรอมกนดง ๆ จนครบทกกลม 7. นกเรยนและครรวมกนอภปราย สรปเหตการณทเกดขนตามลาดบทถกตองขอควรคานง : กจกรรมนเปนกจกรรมทอาจจะอยในขนตอน Practice หลงจากทครไดทาการสอน เรอง Past Simple Tense และคาเชอมแลว หรออาจจะอยในขนตอนการ Wrap Up ซงเปนขนตอนสรปความร

A2, A2+




แถบประโยค

Suggested story

We stayed at the National Zoo for two hours.

Yesterday our class went to the National Zoo in Washington, DC. At 9:00 AM we took the Metro and got off at the Woodley Park stop. We walked about three blocks from the Metro to the National Zoo. First, we saw the giraffes and elephants. Then we saw the seals. Finally we saw the pandas.The pandas were so cute! We stayed at the National Zoo for two hours. At 11:30 AM we took the Metro back to school.

Then we saw the seals.

The pandas were so cute!

At 11:30 AM we took the Metro back to school.

First, we saw the giraffes and elephants.

Finally we saw the pandas.

Yesterday our class went to the National Zoo in Washington, DC.

At 9:00 AM we took the Metro and got off at the Woodley Park stop.

We walked about three blocks from the Metro to the National Zoo.

#

#

#

#

#

#

#

#

#



3. กจกรรม : บงโก (Bingo Game)-Human Bingo ทกษะหลก : Conversation

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถถามและตอบคาถามเกยวกบบาน ประเทศ การทางาน และ เวลาวาง ความชอบ และไมชอบความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสารในภาษานนอยางมความหมาย - การเรยนภาษาเปนการเรยนรทคอยเปนคอยไป ทผเรยนเรยนรจากการใชภาษาและจากการลองผดลองถกในภาษา และถงแมความผดพลาดในการใชภาษาจะเปนเรองธรรมดาทเกดขนในการเรยนร แตเปาหมายปลายทางของการเรยนภาษาคอการมความสามารถในการใชภาษาอยางถกตองและเหมาะสมหวขอเรอง : การสนทนาถามและตอบเกยวกบขอมลสวนตว การเตรยมสอ / อปกรณ : - สาเนาบตรบงโก เทาจานวนนกเรยน และแสดงรปแบบการบงโกใหนกเรยนเหนอยางชดเจนไวยากรณ : - Yes/No questions (Present Simple tense) - Are you from a small town? / Do you like chocolate? - Who likes chocolate?หนาททางภาษา : Asking for answering personal informationคาศพท : personal fact and habit - like chocolate, get up, is from, is married, has…, live, eat, drink, etc.ขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนทบทวนการตงคาถาม Present Simple Tense และรบแจกบตรบงโกใหผเรยน 2. นกเรยนฟงครอธบายวาตองเดนไปรอบ ๆ หองและถามเพอนดวยคาถามทเปน Yes/No question ตาม prompts ทปรากฏในบตรบงโก ถาเพอนตอบ ‘No’ ใหเดนไปถามเพอนคนตอไป แตถาเพอนตอบ ‘Yes’ ใหเขยนชอเพอนคนนนลงใต prompts ทนกเรยนถามเพอนคนนน แลวเดนไปถามคนอน ๆ ตอไป 3. นกเรยนคนแรกทมชอเพอน ๆ ปรากฏเปนแถวตามรปแบบบงโกแบบใดแบบหนง สงเสยง ‘Bingo’ ถอวาเกมหยด 4. ตรวจสอบรปแบบบงโกและถาไมถกตอง ใหเลนเกมตอไปจนกวาหาตวคนท Bingo ไดถกตอง 5. ตรวจสอบความถกตองของคาตอบ ดวยการถามคาถามผทมชอปรากฏในแนว Bingoขอควรคานง : กจกรรมนเปนกจกรรมทอาจจะอยในขนตอน Practice หรอใชเปนเกมในการทดสอบความรในขนสรป (Wrap Up) และครสามารถมอบหมายงานใหผเรยนเขยนขอมลของคนทผเรยนสนใจตอไป

A2

Interaction, Accuracy & fl uency



Get up at7:00

Likechocolate

Are from asmall town

Are married Have a dog

Live in anapartment

Like to gojogging

Favorite coloris green

Favorite classis grammar

Have morebrothers than

sisters

Drink coffee Eat healthyFood

FREE Like to swimAre studyingIn this school more than2 years

Sometimesforget to

brush teeth

Take ashower in the

morning

are wearingblack shoes

Wear contactlenses

are datingsomeone from

anotherschool

Eat lunch at12 noon

Take the busto school

are takinga bus to school

Have a pet Drink milkfor breakfast

บตรบงโก



4. กจกรรม : บงโก Board Game : What’s the matter? ทกษะหลก : Conversation

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถแสดงออกและโตตอบตอความรสกและทศนคต เชน ความประหลาดใจ ความสข ความเศราความสนใจและไมสนใจความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสารในภาษานนอยางมความหมาย - การเรยนภาษาเปนการเรยนรทคอยเปนคอยไป ทผเรยนเรยนรจากการใชภาษาและจากการลองผดลองถกในภาษา และถงแมความผดพลาดในการใชภาษาจะเปนเรองธรรมดาทเกดขนในการเรยนร แตเปาหมายปลายทางของการเรยนภาษาคอการมความสามารถในการใชภาษาอยางถกตองและเหมาะสมหวขอเรอง : การสนทนาถามและตามเกยวกบความรสก (Asking and answering about health)การเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - แผนภาพ เทากบจานวนกลมของนกเรยน - ลกเตา กลมละ 1 ลก - prompts คาแนะนาไวยากรณ : - What’s the matter with you? - การใช verb to have: I have a……(backache). - การใชกรยาชวย ‘should’: You / He / She shouldn’t… (lift heavy things). You / He / She should … (stay in bed for a while).หนาททางภาษา : Talking about health problem.คาศพท : Sickness - a cough, a broken leg, a headache, a fever, a stuffy nose, measles, a bloody nose, a sore throat, feel dizzy, a runny nose, a bruise, an earache, feel sleepy, a cold, a burn, a backache, a bloody nose

B1




ขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนนงเปนกลม ๆ ละ 4 – 5 คน และจดลาดบการเลน 2. นกเรยนรบแผนภาพ กลมละ 1 แผน เเละเตรยมสงเปนสญลกษณแทนตวนกเรยนไวสาหรบวางบนแผนภาพ 3. ผเลนคนแรกโยนลกเตา แลวนบชองตามจานวนทปรากฏในลกเตา ผเลนลาดบตอไปถามคาถาม “What’s the matter with you?” 4. ผเลนคนแรกดภาพในชองทตนไดวางสญลกษณเอาไว แลวตอบคาถามใหสอดคลองกบคาถามและภาพทอยในชอง เชน I have a headache / He / She has a headache. ถาผเลนตอบคาถามไดถกตองกสามารถวางสญลกษณของตนไวทชองนน ๆ ได แตถาตอบไมไดกตองกลบไปทเดม 5. ผเลนคนตอ ๆ ไปใหคาแนะนาโดยดจาก prompts แลวดาเนนกจกรรมตามขอ 3 – 4 จนกวาผเลนคนใดคนหนงถงเสนชยกอนขอควรคานง : - โครงสรางประโยคสามารถเปลยนแปลงไดตามความเหมาะสมของบรบทของภาษาและความพรอมของผเรยน - ถงแมวาจะมผเลนไปถงเสนชยแลว เกมอาจจะไมหยดกได ใหนกเรยนทเหลอเลนเกมตอไปจนทกคนถงเสนชย (อาจจะใชเวลานาน) - กจกรรมนเปนกจกรรมทอาจจะอยในขนการฝก (Practice) หรอเปนเกมใชทดสอบความรในขนสรป (Wrap up)



English Language Institute

Office of the Basic Education Commission

Ministry of Education

198 ��

Start

Go back

3 spaces

Go a head

3 spaces

Miss

a turn

Miss

a turn

Finish

When anyone places on any square, the other students ask him/her about health, then he/she

has to answer about health based on the picture in the square.

Go back

3 spaces

Finish

When anyone places on any square, the other students ask him/her about health, then he/she has to answer about health based on the picture in the square.

Students : What’s the matter with you? A player : I have ____________. (a cough)

Produced byMs.Wantanee Komkam



5. กจกรรม : Conversation grid - Personal Information ทกษะหลก : Conversation

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถบรรยายกจกรรม เหตการณ หรอประสบการณของตนในอดตได (เชน กจกรรมททาในวนสดสปดาห หรอวนหยด)ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.3 นาเสนอเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและเขยน 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) การสอสารเปนกระบวนการเนนภาพรวม (holistic process) ทตองใชทงทกษะทางภาษา และทศนภาวะ (modality) หลายรปแบบหวขอเรอง : การพดบรรยาย การเขยนและการอานประสบการณการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : แถบประโยคเรมตน และบตรคาศพท (คากรยา)ไวยากรณ : - Past Simple Tense: Yesterday I decided to go to the park. - Past Continuous Tense: The old man was reading a newspaper.หนาททางภาษา : describing eventsคาศพท : - Past Simple Tense: - Regular verbs: decided, walked, watched, played, passed, opened, etc. - Irregular verbs: went, took, got off, saw, were, fell off, etcขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนนงเปนกลม ๆ ละ 4-5 คน และจดลาดบการเลน 2. นกเรยนรบบตรคาศพท (คากรยาชองท 1) ใหสมาชกกลมแตละกลม คนละจานวนเทา ๆ กน และแถบประโยคเรมตน กลมละ 1 แถบ 3. หงายแถบประโยคเรมตนตรงกลางโตะ นกเรยนคนท 1 วางบตรคาศพทตอจากประโยคเรมตนพรอมกบเลาเหตการณทเกดขนตอมาโดยใชกรยา past simple tense หรอ past continuous tense แลวแตบรบท ทาตอไปเรอย ๆ จนหมดบตร คนตอ ๆ ไปหงายบตรและเลาเหตการณตอไปเรอย ๆ จนหมดคาศพท เชน Starting sentence : Yesterday I decided to go to the park. Student 1 : I saw an old man sitting on a bench. Student 2 : The old man was reading a newspaper. Student 3 : The newspaper fell off the bench when the man got up.

B1




4. เมอแตละกลมเลาเรองภายในกลมจบแลว ใหแตละกลมชวยกนเขยนเรองและสงตวแทนออกมาอานเรองทชวยกนเขยนใหเพอน ๆ ทงหองฟงขอควรคานง : - โครงสรางประโยคสามารถเปลยนแปลงไดตามความเหมาะสมของบรบทและความพรอม ของผเรยน - กจกรรมนเปนกจกรรมทอาจจะอยในขนการฝก (Practice) และอาจไปถงขนการใชภาษา (Production)

Yesterday I decided to go to the park.

ตวอยางแถบประโยคเรมตนและบตรคาศพท

read

break meet walk

see fall off



6. กจกรรม : Conversation grid - Personal Information ทกษะหลก : Conversation

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถสนทนากบเพอน ๆ ถาม ตอบคาถามงาย ๆ เกยวกบหวขอทคนเคย (เชน อากาศ งานอดเรก สตวเลยง ดนตร กฬา)ความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - การเรยนรภาษาทสองจะเกดขนไดงายถาผเรยนไดปฏสมพนธหรอสอสารในภาษานนอยางมความหมาย - การสอสารเปนกระบวนการเนนภาพรวม (holistic process) ทตองใชทงทกษะทางภาษา และทศนภาวะ (modality) หลายรปแบบ หวขอเรอง : การสนทนาถามและตอบเกยวกบขอมลของบคคลการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : - ตารางสนทนา (Conversation grid) ขนาดใหญสาหรบครประกอบการอธบาย 1 แผน - ตารางสนทนา (Conversation grid) ขนาดเลกสาหรบนกเรยนบนทกคาตอบ เทาจานวนนกเรยน ไวยากรณ : - Present Simple Tense: Routine and fact about personal information - Wh-Questions: What’s your name? Which school are you from? What subject do you like best? What do you want to be in the future? หนาททางภาษา : Asking for and giving informationคาศพท : Occupation and subjects in school ขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนฟงครเสนอตวอยางตารางสนทนา (Conversation grid) ขนาดใหญ และ elicit คาถามทจะใชในการถามหาคาตอบ เชน Name? = What’s your name?, Future occupation? = What do you want to be in the future? 2. นกเรยนรบตารางสนทนา (Conversation grid) ขนาดเลกใหนกเรยนคนละแผน 3. นกเรยนฟงสมมตสถานการณวาวนนใหนกเรยนสมภาษณเพอนใหม เพอเกบขอมลใหกบหนงสอพมพของโรงเรยน “Today you are going to interview fi ve classmates for the school newspaper. You have to ask questions and write the answers in the grids.”

A2+

Interaction, Integration of skills



4. เมอแตละกลมเขาใจวธการทากจกรรมแลว นกเรยนเรมทากจกรรม โดยครเดนสงเกตการทากจกรรม 5. เมอเสยงพดคยสงบลง ครอภปรายรวมกบนกเรยนอาจจะถามคาถามโดยใช ‘who’ หรอหาอาสาสมครใหออกมาบอกเลาสงผเรยนแตละคนไดขอมลมาขอควรคานง : - โครงสรางประโยคและจานวนคาถามสามารถเปลยนแปลงไดตามความเหมาะสมของบรบทและความพรอมของนกเรยน - ครสามารถสงงานใหนกเรยนทาชนงาน profi le ของเพอนทไดไปสมภาษณ - กจกรรมนเปนกจกรรมทอาจอยในขนการฝก (Practice) และอาจไปถงขนการใชภาษา (Production)

Name? From which school? Favorite subject? Future occupation?

1

2

3

4

5

ตวอยางตารางการสนทนา



7. กจกรรม : Line Dialogue – I don’t like apple. What about you? ทกษะหลก : Discussion

เปาหมายตามกรอบ CEFR : สามารถเสนอหรอขอความคดเหนสวนบคคลในการอภปรายแบบไมเปนทางการกบเพอน แสดงความเหนดวยและไมเหนดวยอยางสภาพความสอดคลอง : 1. มาตรฐานการเรยนร ต 1.2 ทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ 2. แนวการสอนเพอการสอสาร (CLT) - การสอสารจะมความหมายกตอเมอผเรยนผานกระบวนการทเกยวของกบตน มประโยชนนาสนใจ และมสวนรวม - การเรยนภาษาเปนการเรยนรทคอยเปนคอยไปถกในภาษา และถงแมความผดพลาดในการใชภาษาจะเปนเรองธรรมดาทเกดขนในการเรยนร แตเปาหมายปลายทางของการเรยนภาษาคอการมความสามารถในการใชภาษาอยางถกตองและเหมาะสมการเตรยมการ / สอ / อปกรณ : สาเนาบตรภาพ 5 ชด ๆ ละ 5 ภาพ เทากบจานวนกลมนกเรยนไวยากรณ : การใช So & Neitherหนาททางภาษา : Agreeing and disagreeingคาศพท : fruits – pear, kiwi, peach, grapes, strawberry food – hamburger, pizza, sandwich, fi sh and chips, spaghetti fl ower – tulip, rose, lotus, lily, sunfl ower animal – cat, dog, snake, spider, frog vegetable – broccoli, cabbage, cucumber, tomato, potato ขนตอนการจดกจกรรม : 1. นกเรยนออกเปนกลม ๆ ละ 10 คน ในแตละกลมยนหนหนาเขาหากนแถวละ 5 คน กาหนดเปนแถว A และแถว B 2. นกเรยนแถว A รบบตรภาพจากคร แลวพดแสดงความคดเหนวาชอบหรอไมชอบสงทอยในภาพ พรอมกบแสดงภาพใหคสนทนาในแถว B ด 3. นกเรยนแถว B แสดงความคดเหนคลอยตามเชงบอกเลา โดยใช So เมอนกเรยนแถว A ชอบ และนกเรยนแถว B แสดงความคดเหนคลอยตามเชงปฏเสธ โดยใช Neither เมอนกเรยนแถว A ไมชอบ แตถานกเรยนแถว B มความเหนขดแยงกบนกเรยนแถว A ใหใช But แลวตามดวยขอความทขดแยง เชน

B1

Meaningful Communication,Accuracy & Fluency



นกเรยนแถว A และ B มความเหนคลอยตามเชงบอกเลา A : I like having kiwi. B : So do I นกเรยนแถว A และ B มความเหนคลอยตามเชงปฏเสธ A : I don’t like having kiwi. B : Neither do I. นกเรยนแถว A และ B มความเหนขดแยงหรอไมตรงกน A : I don’t like having kiwi. B : But I do. หรอ But I like it. 4. เมอจบการสนทนา ใหนกเรยนแถว B กาวเทาขวาไปดานขาง 1 กาว เพอเปลยนคสนทนา นกเรยนคนแรกของแถว B วงไปอยทายแถว เรมการสนทนา ทาเชนนจนนกเรยนแถว B แตละคนไดสนทนากบนกเรยนแถว A ครบทกคน 5. นกเรยนแถว A เปลยนเปนแถว B แลวเรมทากจกรรม Line Dialogue จนครบทกคนขอควรคานง : - ครอาจจะสลบบทบาทของนกเรยนและดาเนนกจกรรมซา เพอวานกเรยนจะไดมโอกาสเปนทงผถามและตอบคาถาม - กจกรรมนเปนกจกรรมทอาจอยในขนการฝก (Practice)



บตรภาพ




Garber, R., Peter. (2008). 50 Communications Activities, Icebreakers, and Exercises. Massachusetts: HRD Press.Hadfi eld, Jill. (1985). Elementary Communication Games. Glasgow : Bell and Bain.______. (1996). Advanced Communication Games. Harlow : Longman.______. (2003). Intermediate Grammar Games. Malaysia : Longman.Richards, C., Jack. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge : Cambridge University Press.Scrivener, Jim. (n.d.). Teaching English Grammar. Oxford : Macmillan.Woodward, W., Suzanne. (1997). Fun With Grammar. New Jersey : Prentice-Hall Regents.

บทท 5การวดและประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษ





การวดและการประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนสงสาคญ เพราะถอวาเปนกจกรรม

การเรยนการสอนอยางหนงทครตองวดและประเมนผลใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรดงท Hughes

(2003 : 4) “ระบวาผลทเกดจากการทดสอบในดานการสอนและการเรยนร (Backwash/ หรอ the impact

of assessment) นนเปนทงดานบวกและลบ ดงนนครผสอนตองตระหนกวาการทดสอบผเรยนนนจะไดขอมล

ความสามารถทางดานภาษาของผเรยนทเหมาะสมและเพยงพอตอการพฒนาการจดการเรยนการสอนทม

ผลตอผเรยนอยางแทจรง”

วตถประสงคของการวดและประเมนผลการเรยนการสอน

1. เพอประเมนวธสอนของครวาวธสอนแบบใดชวยใหเกดการเรยนร และวธใดทตองมการปรบปรง

2. เพอประเมนสมฤทธผลในการเรยนของผเรยนวามความรความสามารถตามพฒนาการ

ความกาวหนาของผเรยน ไมวาจะเปนดานความร ทกษะกระบวนการ คณธรรม จรยธรรม และคณลกษณะ

อนพงประสงค

3. เพอจาแนกหรอจดลาดบความสามารถของผเรยนแตละคนเพอจดชนเรยนหรอแบงกลมนกเรยน

ตามความสามารถ เพอใหนกเรยนไดเรยนในกลมสามารถเทาเทยมกน

4. เพอวนจฉยขอบกพรอง และจดเดนการเรยนการสอนของแตละบคคล

5. เพอประโยชนในการซอมเสรมแกผเรยน

6. เพอประเมนประสทธภาพการสอนของคร

7. เพอใหทราบกระบวนการเรยนรภาษาของเดกในแตละระดบ

8. เพอทดสอบผลการทดลองเกยวกบการเรยนการสอนในชนเรยน

การวดและการประเมนผลแบบทางเลอก (Alternative Assessment)

ดวยเหตผลทวา Brown and Hudson (1998 อางองใน Brown and Abeywickrama, 2010 : 18)

เปรยบเทยบใหเหนแนวการทดสอบแบบเดมและแบบทางเลอกทครผสอนสรางขนเองในชนเรยนใหเหมาะกบ

ความตองการวดและประเมนผลผเรยนในความสามารถทางดานภาษาทตนไดสอนไป

บทท 5การวดและประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษ



การวดผลแบบเดม(Traditional Assessment)

การวดผลแบบทางเลอก(Alternative Assessment)

การทดสอบแบบมาตรฐาน การวดผลแบบตอเนองและระยะยาว

รปแบบตวเลอกและจากดเวลา คาตอบไมจากดเวลา และปลายเปด

คาถามไมตรงบรบทผเรยน ภาระงานทเนนบรบทการสอสาร

ใชผลคะแนนในการใหขอมลยอนกลบ ใหขอมลยอนกลบรายบคคล

คะแนนแบบองกลม คะแนนแบบองเกณฑ

เนนคาตอบทแยกกนโดยสนเชง คาตอบปลายเปด และสรางสรรค

การประเมนแบบตดสนผลการเรยน การประเมนแบบพฒนาผลการเรยนร

เนนผลทเกดขน เนนกระบวนการระหวางเรยน

วดการปฏบตทไมมความสมพนธกน วดการปฏบตทสมพนธกน

กอใหเกดสงจงใจจากปจจยภายนอก กอใหเกดสงจงใจจากปจจยภายใน



Brown, H. D and Abeywickrama, P. (2010) ไดเสนอการวดและประเมนผลแบบทางเลอก

ไดแก การทดสอบ การประเมนผลการปฏบต การสงเกต และการประเมนดวยการสอสารสวนบคคล



รปแบบการวดและประเมนผลแบบทางเลอก คอการประเมนแนวใหมซงเปนทางเลอกทเหมาะสม

จะนามาใชประเมนการเรยนรตามสภาพจรง (Authentic Assessment) เปนการประเมนจากการวดโดยให

ผเรยนลงมอปฏบตจรงในสถานการณจรง มกระบวนการสงเกต บนทก และรวบรวมขอมลจากผลงานหรอกจกรรม

ทผเรยนทาเพอตดสนความสามารถทแทจรงของผเรยน การวดและประเมนผลแบบทางเลอก ประกอบดวย

1. การทดสอบ (Paper – and – Pencil Tests) ไดแก ขอสอบมาตรฐาน แบบทดสอบทายหนวย

และแบบทดสอบทครสราง

2. การประเมนดวยการสอสารสวนบคคล (Personal Communication) ไดแก การสอสาร

เปนรายบคคล การอภปรายกลมยอย และการสมภาษณ



3. การประเมนการปฏบต (Performance) ไดแก โครงงาน วาดภาพ สาธต กลาวสนทรพจน

โตวาท เขยนรายงาน ทดลอง และวดทศนหรอบนทกเสยง

4. การสงเกต (Observation and Perception) ไดแก สงเกตจากการทนกเรยนมปฏสมพนธ

และเขารวมกจกรรมกบผอนในชนเรยน



ขอควรคานงและลกษณะสาคญของการประเมนตามสภาพจรง

1. ขอควรคานงในการประเมนตามสภาพจรง

1.1 เนนพฤตกรรมทแสดงออกจากความสามารถทแทจรง

1.2 ทาไปพรอม ๆ กบการจดกจกรรมการเรยนร

1.3 ใหความสาคญกบจดเดนของผเรยน

1.4 ตงอยบนพนฐานของสถานการณจรง

1.5 มการใชขอมลทหลากหลายและมการเกบขอมลในทกดานอยางตอเนอง

1.6 ตอบสนองการเรยนรและความสามารถของผเรยนอยางกวางขวาง

1.7 สนบสนนการสรางองคความรของผเรยน

1.8 เปดโอกาสใหผเรยนประเมนตนเอง

1.9 เกดความรวมมอระหวางคร ผปกครองและผเรยน ในการพฒนาการเรยนร

1.10 ตอบสนองหลกสตรทเนนการเรยนรในสภาพจรง



2. การประเมนตามสภาพจรงแบงเปน 2 ลกษณะ ดงน

2.1 การประเมนดวยขอสอบทสรางขนและไดมการทดลองใชจนเปนทเชอถอไดเรยกวา

“ขอสอบมาตรฐาน”

2.2 การประเมนทเนนตามสภาพความเปนจรงของผเรยนจะเนนการประเมน 4 ดานคอ

1) ประเมนการปฏบต (Performance)

2) ประเมนกระบวนการ (Process)

3) ประเมนชนงาน (Products)

4) ประเมนแฟมสะสมงาน (Portfolio)



รบรค (Rubric) เปนเครองมอใหคะแนนชนดหนง ใชในการประเมนการปฏบตงานหรอผลงาน

ของนกเรยน รบรคประกอบดวย 2 สวน คอ เกณฑทใชประเมนการปฏบตหรอผลผลตของนกเรยน และระดบ

คณภาพหรอระดบคะแนน เกณฑจะบอกผสอนหรอผประเมนวาการปฏบตงานหรอผลงานนน ๆ จะตองพจารณา

สงใดบาง ระดบคณภาพหรอระดบคะแนนจะบอกวา การปฏบตหรอผลงานทสมควรจะไดระดบคณภาพ

หรอระดบคะแนนนน ๆ ของเกณฑแตละตวมลกษณะอยางไร รบรคจงเปนเหมอนการกาหนดลกษณะเฉพาะ

(Specifi cation) ของการปฏบตหรอผลงานนน ๆ ในเชงคณภาพหรอเชงปรมาณ หรอทง 2 ประการรวมกน

ทงน ขนอยกบเปาหมายของการประเมน

ขอดในการใหคะแนนแบบรบรคในการประเมน คอ

1. เปนเครองมอในการสนบสนนการประเมนวาบรรลเกณฑทระบไวหรอไม

2. เปนเครองมอในการสะทอนผลกลบไปยงครเพอปรบปรงและพฒนาการจดกจกรรมการเรยน

การสอนในชนเรยน และเปนเครองมอในการสะทอนผลกลบไปยงนกเรยนเพอพฒนาความสามารถของตนเอง



ระดบคะแนน

ประเดนการประเมน

4 3 2 1นาหนกความสาคญ

คะแนนรวม

ความถกตองดานเนอหา

สอสารไดตรงประเดนเนอหาถกตองตามหวขอทกาหนด ออกเสยงถกตอง ใชคาศพท สานวน และโครงสรางภาษาถกตอง

สอสารไดตรงประเดน เนอหาถกตองเปนสวนใหญ ออกเสยงไดถกตอง

สอสารไดตรงประเดนเปนบางสวนเนอหาและการออกเสยงถกตองเปนบางสวน

สอสารไดเนอหานอย ออกเสยงไมถกตองเปนสวนใหญ

3 12

ความสามารถในการพด

พดไดคลองแคลว พดเปนธรรมชาต ประสานสายตากบผฟง มการแสดงออกทางสหนาและทาทางอยางเหมาะสม

พดไดคลองแคลว พดเปนธรรมชาต ประสานสายตากบผฟง มการแสดงออกทางสหนาและทาทางบางเลกนอย

พดไดคลองแคลว แตไมเปนธรรมชาตประสานสายตากบผฟงนอย

พดเหมอนทองจา มการประสานสายตากบผฟงบางเปนระยะ

2 8

รวม 5 20

ตวอยางเครองมอการประเมนผล

เกณฑการประเมน 16 – 20 คะแนน ดมาก13 – 15 คะแนน ด10 – 12 คะแนน พอใชนอยกวา 10 คะแนน ควรปรบปรง

ตวอยางเกณฑการประเมนทกษะการพด



เลขท ชอ - สกลขอเสนอแนะ /

ขอคดเหนเพมเตม

4 4 4 5 3 20

ตวอยางแบบประเมนทกษะการพด


ลงชอ......................................ผประเมน(......................................)

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ)วชา……………………………………………….ภาคเรยนท......................ปการศกษา........................ชน ………………/……………….วนท..................... เดอน...........................พ.ศ......................

คาสง : ฟงนกเรยนอานบทอานแลวใหคะแนนตามความเปนจรง

พดเ

นอหา

หวขอ

ตรงป

ระเด

น

ออกเ

สยงค

าศพทไ

ดถกต

อง

พดไ

ดคลอ

งแคล

วเปน

ธรรม

ชาต

ใชทา

ทางป

ระกอ

บเหม

าะสม

รวม

ใชศพ

ทสาน

วนแล

ะโคร

งสรา

งถกต

อง








โครงสรางทางไวยากรณ

เขยนโดยใชโครงสรางไวยากรณไดถกตองทกประโยค

เขยนโดยใชโครงสรางไวยากรณผดพลาดเลกนอย

เขยนโดยใชโครงสรางไวยากรณผดพลาดหลายแหง

เขยนโดยใชโครงสรางไวยากรณผดพลาดเกนครงหนงของงานเขยน

2 8

การสะกดคาและการใชเครองหมายวรรคตอน

สะกดคาและใชเครองหมายวรรคตอนถกตอง

สะกดคาและใชเครองหมายวรรคตอนผดพลาดเลกนอย

สะกดคาและใชเครองหมายวรรคตอนผดพลาดหลายแหง

สะกดคาและใชเครองหมายวรรคตอนผดพลาดเกนครงหนงของงานเขยน

1 4

การใชคาศพท ใชคาศพทและสานวนเหมาะสม อานแลวเขาใจชดเจนทงหมด

มกใชคาศพทและสานวนเหมาะสม แตอานแลวไมเขาใจบางแหง

มปญหาอยบางในการใชคาศพทและสานวน อานแลวไมเขาใจหลายแหง

ใชคาศพทและสานวนผดพลาดหลายแหง อานแลวไมเขาใจเปนสวนมาก

1 4

การนาเสนอเนอหา

เขยนไดตรงประเดนตามทกาหนด และสามารถเรยบเรยงเนอหาตามลาดบเหมาะสม

เขยนไดคอนขางตรงประเดนตามทกาหนดและสามารถเรยบเรยงเนอหาไดคอนขางเหมาะสม

เขยนไมคอยตรงประเดนตามทกาหนด และเรยบเรยงเนอหาไมคอยเหมาะสมเทาทควร

เขยนไมตรงประเดนตามทกาหนด และไมเรยบเรยงเนอหาตามลาดบ

2 8

รวม 6 24

ตวอยางเกณฑการประเมนทกษะการเขยน



ตวอยางแบบประเมนทกษะการเขยน

ชอผเขยน : …………………………………………………………………….

งานเขยน : …………………………………………………………………….

วนทเขยน : …………………………………………………………………….

สงทชอบเกยวกบงานเขยนน....................................................................................................................

คาถามทอยากถามเกยวกบงานเขยนน.....................................................................................................

ขอเสนอแนะในการปรบปรง..............................................................................................................................

ผประเมน• คร• นกเรยน

ประเดนการประเมน ไมเหนดวยเหนดวย

นอย

เหนดวย

ปานกลาง

เหนดวย

มาก

เหนดวยมากทสด

1. งานเขยนอานงาย (เขยนดวยลายมอ เรยบรอยหรอพมพ)

2. จดเนนของงานเขยนชดเจน

3. งานเขยนมตอนตน ตอนกลาง และตอนจบ

4.งานเขยนนาสนใจ

5.งานเขยนมรายละเอยดและตวอยาง เพยงพอทชวยใหเขาใจแนวคด

6.ประโยคแตละประโยคสมพนธกน

7.โครงสรางประโยคโดยรวมถกตอง และเขาใจได

8.การใชเครองหมายวรรคตอนถกตอง



ตวอยางรายการตรวจสอบการเขยนโดยการตชมจากเพอน (Peer Review Checklist for Writing)

เขยนขอความตอไปนใหดทสดเทาทจะทาได อยาลมวางานของเราคอชวยเหลอนกเรยน

1. สงหนงทชอบเกยวกบงานเขยนน คอ ………………………………………………………………………

2. สงหนงทคดวาผเขยนนาจะปรบปรงใหดขนได คอ …………………………………………………………

3. บางสงทอยากใหผเขยนกลาวถงมากกวาน คอ ...................................................................................

รายการตรวจสอบ ใช ไมใช ขอสงเกต

1.มประโยคระบเรอง (top sentence) ทเดนชด

2.มรายละเอยดสนบสนนเกยวของกบหวขอและนาสนใจ

3.ประโยคมความสอดคลองตอเนองกน

4.นาเสนอความคดอยางสมเหตสมผลและถถวน

5.ใชคาเชอมปรบเปลยน (transitions) เพอนาเสนอและเชอมแนวความคด

6.งานเขยนแสดงสงทผเขยนคดและรสกจรง ๆ

7.เลอกคาทชวยใหเขาใจความหมายชดเจนและมองเหนภาพ

8.เขยนประโยคชดเจนและตรงไปตรงมา

9.ใชประโยคหลายชนดทงสนทงยาว

10.ประโยคลนไหลตอเนองกนอยางสมเหตสมผล

11.ไมมประโยคหลายความคดหลกทตอกนยาวยด (run-on) และทแยกเปนสวนเลกสวนนอย (fragments)

12.โครงสรางประโยคและไวยากรณถกตอง

13.ใชเครองหมายวรรคตอนและอกษรตวใหญถกตอง

14.มคานาทกระตนใหผอานอยากอานตอ

15.มตอนจบของเรองทเหมาะสมโดยไมยดเยอ








ความรวมมอ สมาชกในกลมทกคนรวมมอกนทางาน มการประสานงานทด

สมาชกในกลมทกคนรวมมอกนทางาน สวนใหญมการประสานงานทด

สมาชกในกลมทกคนรวมมอทางานทไดรบมอบหมาย แตยงขาดการประสานงานในกลม

สมาชกบางคนไมทางานกลม ขาดการประสานงาน

1 4

ขนตอนการทางาน

มการกาหนดขนตอนการทางานทชดเจน ตงแตเรมทางานจนกระทงผลงานเสรจสมบรณ

มการกาหนดขนตอนการทางานคอนขางชดเจน ตงแตเรมการทางานจนกระทงผลงานเสรจสมบรณ

มการกาหนดขนตอนการทางาน แตความสาเรจของงานยงไมคอยสมบรณ

มการกาหนดขนตอนการทางานไมชดเจน ทาใหผลงานไมสมบรณ

2 8

การแสดงความคดเหน

สมาชกทกคนรวมแสดงความคดเหน

สมาชกสวนใหญรวมแสดงความคดเหน

สมาชกมากกวาครงรวมแสดงความคดเหน

สมาชกไมใหความรวมมอในการแสดงความคดเหน

1 4

ความรบผดชอบ สมาชกทกคนทางานทไดรบมอบหมายจนงานเสรจสนสมบรณทนเวลา

สมาชกสวนใหญทางานทไดรบมอบหมายจนงานเสรจสนสมบรณทนเวลา

สมาชกบางคนเลยงงาน ไมทาหนาทตามทไดรบมอบหมาย และงานไมคอยสมบรณ

สมาชกไมมความรบผดชอบ ทาใหงานไมบรรลเปาหมาย

1 4

รวม 5 20

ตวอยางเกณฑการประเมนการทางานกลม



ตวอยางแบบประเมนทกษะการเขยน

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ)วชา…………………….ภาคเรยนท......................ปการศกษา................ชน …………/…………….วนท..................... เดอน..............พ.ศ............

กลมท ชอ - สกลขอเสนอแนะ /

ขอคดเหนเพมเตม

20 20 20 20 20 100

1 1.

2.

3.

2 1.

2.

3.

3 1.

2.

3.

เกณฑการประเมน 80 – 100 คะแนน ดมาก70 – 79 คะแนน ด60 – 69 คะแนน ปานกลาง50 – 59 คะแนน ผานเกณฑขนตานอยกวา 50 คะแนน ตากวาเกณฑ

ลงชอ......................................ผประเมน(......................................)

ความ

รบผด

ชอบร

วมกน

ในกล

ม

การแ

สดงค

วามค

ดเหน

ในกล

ม

การน

าเสน

องาน

ของก

ลม

ความ

สามค

คในก

ลม

รวม

การแ

บงหน

าทซง

กนแล

ะกน

ผประเมน• คร• นกเรยน



แบบบนทกของผเรยน

Name ………………………………………………………Date………………………………………….....

One thing I already knew ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Two questions I would still like answered ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Three things I have learned in this lesson …………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………



ตวอยางคาถามเพอใชเขยนในแบบบนทกของครผสอน (Richards, 1998)

คาถามทใชถามเกยวกบการสอน 1. What did you set out to teach? 2. Were you able to accomplish your goals? 3. What teaching materials did you use? How effective were they? 4. What techniques did you use? 5. What grouping arrangements did you use? 6. Was your lesson teacher dominated? 7. What kind of teacher-student interaction occurred? 8. Did anything amusing or unusual occur? 9. Did you have any problems with the lesson? 10. Did you do anything differently than usual? 11. What kinds of decision making did you employ? 12. Did you depart from your lesson plan? If so, why? Did the change make things better or worse? 13. What was the main accomplishment of the lesson? 14. Which parts of the lesson were most successful? 15. Which parts of the lesson were least successful? 16. Would you teach the lesson differently if you taught it again? 17. Was your philosophy of teaching refl ected in the lesson? 18. Did you discover anything new about your teaching?คาถามทใชถามเกยวกบผเรยน 1. Did you teach all your students today? 2. Did students contribute actively to the lesson? 3. How did you respond to different students’ needs? 4. Were students challenged by the lesson? 5. What do you think students really learned from the lesson? 6. What did they like most about the lesson? 7. What didn’t they respond well to?


Brown, H. D. and Abeywickrama, P. (2010). Language Assessment Principles and Classroom Practice. Pearson.Hughes, A. (2003). Testing for language Teachers 2nd Edition, Cambridge : Cambridge University Press.Richards, J. C. (1998). Beyond Training. Cambridge : Cambridge University Press.



General Search Engines

• The Google Search: http://www.google.com

• The Yahoo Search: http://www.yahoo.com

• The Search Company: http://altavista.com

Dictionary

• Longman Dictionary of Contemporary English:

http://www.ldoceonline.com

• The Oxford Dictionary of National Biography:

http://www.askoxford.com/?view=uk

• Cambridge Dictionaries Online:

http://dictionary.cambridge.org

• Merriam – Webster Online:

http://www.m-w.com/cgi-bin/dictionary?book=Dictionary

• Find defi nitions, translations and search all dictionaries:

http://www.onelook.com

• Find synonyms & antonyms:

http://thesaurus.reference.com

• A dictionary of slang:

http://www.peevish.co.uk/slang/p.htm

• Collins Pocket English Dictionary:

http://www.collinslanguage.com/free-online-english-dictionary.aspx

• Macmillan Dictionary:

http://www.macmillandictionary.com/dictionary/american

• Wiktionary:

http://www.wiktionary.org

• The Free Dictionary:

http://www.thefreedictionary.com

แหลงสบคนขอมลเพ�มเตมทางอนเทอรเนต



English Usage

• Learning English:

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/multimedia/index.html

• Acronyms & Abbreviations:

http://www.acronymfi nder.com/af-uery.asp?String=exact&Acronym=ABF

• Grammar, Usage & Style:

http://dictionary.reference.com/writing

• Great Books Online:

http://www.bartleby.com

• English Language Activities, Exercises and Tests:

http://www.world-english.org

• Guide to Grammar and Style:

http://andromeda.rutgers.edu/~jlynch/Writing

• Grammar:

http://www.better-english.com/grammar.htm

• The Cambridge Grammar of the English Language:

http://www.cambridge.org/uk/linguistics/cgel/contents.htm

• Common Errors in English:

http://www.wsu.edu/%7Ebrians/errors/errors.html#errors

• Learn English:

http://www.englishclub.com/learn-english.htm

Pronunciation

• About Pronunciation:

http://www.teachingenglish.org.uk/download/phonemes.shtml

• English Pronunciation:

http://www.englishclub.com/pronunciation/index.htm

• Speaking and Pronunciation for English Language Learners:

http://www.ohiou.edu/esl/english/speaking.html



Phonetics and Phonology

• English Phonetics and Phonology : http://www.ugr.es/~ftsaez/fonetica.htm#Contents

• International Phonetic Alphabet : http://www.arts.gla.ac.uk/IPA/index.html

Culture

• Department for culture, media and sport:

http://www.culture.gov.uk

• American Family Traditions: http://www.americanfamilytraditions.com/

american_culture.htm

Listening

• The English Listening Lounge:

http://www.englishlistening.com

• English Listening:

http://www.englishclub.com/listening/index.htm

• Everyday English in Conversation: http://www.focusenglish.com/dialogues/

conversation.html

Speaking

• Speaking and Pronunciation for English Language Learners: http://www.ohiou.edu/

esl/english/speaking.html

• English Speaking:

http://www.englishclub.com/speaking/index.htm

Other

• The best defi nitions and explanations : http://www.answers.com

• All the knowledge you need : http://www.infoplease.com

• The free encyclopedia : http://www.wikipedia.org

• http://www.englishclub.com

เปน Website ทเปนแหลงขอมลในการเรยนภาษาองกฤษ



• http://www.english-to-go.com

เปน website ในการจดการเรยนการสอนใหกบครในการจดทาสอการสอน แผนการสอน

แบบฝกหด โดยจะมตวอยาง หรอจะสมครเปนสมาชกกได

• http://www.karn.tv/english.aspx

เปน Website ทมชดพฒนาความรของวชาตาง ๆ รวมทงวชาภาษาองกฤษ โดยจะเปน

แบบฝกหดใน 4 ทกษะ คอ ฟง พด อาน และเขยน

• http://gotoknow.org/blog/yahoo/58848

เปน Website ทรวบรวมแบบฝกหด ออนไลนตาง ๆ โดยจะมการตรวจสอบความเขาใจ

ออนไลนดวย

• http://www.geocities.com/teacher_ball

เปน website ทรวบรวมบทเรยน แบบฝกหด และสอการสอนใหกบคร และนกเรยน

• http://www.kengpasa.com

เปน Website ทรวบรวมแบบฝกหด ออนไลนตาง ๆ ในทง 4 ทกษะ คอ ฟง พด อาน

และเขยน โดยจะมการตรวจสอบความเขาใจออนไลนดวย

• http://www.bpcd.net/new_subject/general/Articles/04.pdf

เปน Website ทรวบรวมรายชอ Website ทเกยวกบการเรยนสอนวชาภาษาองกฤษของ

ดร. ประพนธ จนทวเทศ สานกพฒนาสมรรถนะครและบคลากรอาชวศกษา

• http://www.engvid.com

เปน Website ทรวบรวมวดทศนเกยวกบการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ มตงแต

ระดบเรมตนถงระดบชานาญการ รวมทงการทดสอบ ELTS, TOEFL และ TOEIC ดวย

โดยเนอหาจะประกอบดวย 4 ทกษะ คาศพท slang เปนตน

• http://privateenglishportal.com

เปน Website ทรวบรวมวดทศนเกยวกบการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ มตงแต

ระดบเรมตนถงระดบชานาญการ รวมทงการทดสอบ ELTS, TOEFL และ TOEIC ดวย

โดยเนอหาจะประกอบดวย 4 ทกษะ คาศพท slang เปนตน

• http://eslus.com/eslcenter.htm

เปน website ทใชประกอบการสอนภาษาองกฤษ โดยอาจจะนามาเปนเอกสารประกอบ

การสอน และแบบฝกหดใน 4 ทกษะ (เอกสารเปนภาษาองกฤษ)

• http://www.pppst.com/index.html เปน website ทสามารถdownload บทเรยน

ซงจะมรปแบบเปน powerpoint ในรปแบบตาง ๆ เชน การอาน การเขยน คาศพทตาง ๆ

เปนตน รวมทงเลนเกมส แบบฝกหด และ download แมแบบในการนาเสนอไดอกดวย



• http://www.brainpop.com/ เปน website ทเกยวกบสอ multi media ในทกสาระ

การเรยนร โดยใชภาษาองกฤษเปนสอ และมรปแบบหลากหลาย สวยงาม และนาสนใจ

• ฝกพดและฟงเปน website ฝกการออกเสยง โดยใชสาเนยงของเจาของภาษา

เปนแบบอยาง

- http://www.oddcast.com/home/demos/tts/tts_example.php?sitepal

- http://www2.research.att.com/~ttsweb/tts/demo.php

• เรยนภาษาองกฤษกบ British Council : http://www.britishcounil.or.th/english/index.htm

บรตช เคานซล (British Council) ประเทศไทย มโปรแกรมบรการการเรยนรภาษา

องกฤษทางอนเทอรเนตทผสนใจสามารถใชบรการได

• Learning English –BBC World Service : http://bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/

index.shtml

เวบไซตของ BBC ทใหบรการเพอการเรยนภาษาองกฤษในระดบทใชงานเพอการสอสาร

• Ask ERIC-Lesson Plans : http://ericir.syr.edu/cgi-bin/lessons.cgi/Language_Arts

“Ask Eric” รวบรวมแผนการสอนภาษาองกฤษ จาแนกประเภททกษะหรอสาระสาคญ

ของการเรยนภาษา เชน การอาน การเขยน การพด เปนตน

• Nation Junior : http://www.nationjunior.net

เวบไซตในเครอของเดอะเนชนสาหรบการสงเสรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษสาหรบ

เยาวชนไทย

• English Town : http://www.englishtown.com/master/home/default.asp?buffer=true

English Town เปนเวบไซตทจาลองสภาพแวดลอม บทเรยน กจกรรมการเรยนรภาษา

องกฤษใหเหมาะสม สอดคลองกบผเรยนในประเทศตาง ๆ โดยผใชบรการสามารถระบ

ประเทศทตนใชบรการกอนเขาสเวบเพจ

• The Write Site : http://writesite.elearn.usyd.edu.au

“The Write Site” เปนแหลงบรการเพอการเรยนรทกษะการเขยน การใชภาษาดานงาน

ขาวสารและวารสารศาสตร

• Dictionary of Diffi cult Words : http://www.talktalk.co.uk/reference/dictionaries/

diffi cultwords พจนานกรมคาศพทยาก ทสามารถคนหาตามลาดบตวอกษร

• Webtime Stories : http://www.kn.pacbell.com/wired/webtime/index.html

จากประเพณการเลานทานกอนนอน (Bedtime stories) เครอขายแสวงหาความรของ

Pacifi c Bell ไดจดทาเวบไซตสงเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษในลกษณะทเปน

เรองราวแฝงความเพลนเพลน ชวนตดตาม



• Web English Teacher : http://webenglishteacher.com

“Web English Teacher” มทรพยากรสนบสนนการจดการเรยนการสอนภาษา

องกฤษทหลากหลาย เชน แผนการสอน กจกรรมการเรยนการสอน หลกการใชภาษา

เรอง ขาขน ปรศนาอกษรไขว การแสดง การสงเสรมการคดวเคราะห วจารณ

สอประเภทตาง ๆ

• Learning Resources : http://literacyworks.org/learningresources

The Western Pacifi c Literacy Network รวมกบสานกขาว CNN จดทาเวบไซต

“Learning Resources” เพอสงเสรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษทเนนความสามารถ

ในการอานเพอความเขาใจ (Comprehension) โดยนาขาวสารทเคยเผยแพรมาจดทาเปน

ชดฝก (modules) จาแนกตามประเภทของเรองและความยากงาย พรอมกจกรรมและ

แบบทดสอบชนดตอบโตได

• http://www.talkenglish.com

เวบไซดทรวบรวมแนวการสอนภาษาองกฤษทง 4 ทกษะ รวมทงการประเมนผลตนเอง

และสนทนากบครเจาของภาษาดวย

• http://www.world-english.org

เปน website สาหรบฝกทกทกษะ

• http://hugosite.com

เทปการสอนภาษาองกฤษ

• การสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา (เกมส การฟง การอาน)

http://www.bbc.co.uk/cbeebies

• ฝกการฟงและการพด(ตาม)จากสถานการณตาง ๆ (พรอมมบทสนทนาและการบนทก

เสยงดวย)

http://www.eslfast.com/robot

• ฝก 4 ทกษะ - การฟงจะเปนแบบออนไลน

http://free-english-study.com

• ฝกการฟงบทสนทนาจากเทป และม script ในสถานการณตาง ๆ สาหรบ Beginner

http://www.eslfast.com/easydialogs/index.html

• ฝกการอาน ซงจะเปนบทความสน ๆ งาย ๆ พรอมกบมเสยงประกอบ นอกจากนยง

มแบบฝกหด คาศพท และเกมสทเกยวของกบบทความนน ๆ ดวย สาหรบ beginner

http://www.eslfast.com/easyread/index.html

• บทความสาหรบ Intermediate :



http://www.eslfast.com

• http://www.thaiwbi.com/pre_en/eng/index.htm

เปนแนวแบบทดสอบ Pre-Entrance วชา English

• http://www.knowledgeplus.ac.th/?p=BSE&id=104&type_id=2

เปนการทดสอบความรพนฐานภาษาองกฤษ

• http://www.fi eld-guides.com

เวบไซตทศนศกษาเสมอนจรงทดเยยม มททองเทยวมากมายสาหรบนกเรยนเปนภาพนง

พรอมแหลงขอมลสาหรบคร อาท คาศพท รายชอสถานททองเทยวพรอมขอมลสรป

มคาถามใหนกเรยนคนควา พรอมบอกแหลงคนควา

• Epal กจกรรมเพอนทางอเมล

http://www.epals.com/

• สอนดวยอนเทอรเนต

http://www.kn.pacbell.com/wired/bluewebn/



ทปรกษา

1. นายกมล รอดคลาย เลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

2. นายรงสรรค มณเลก รองเลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

3. นางวฒนาพร ระงบทกข ผเชยวชาญดานการพฒนาหลกสตรและการเรยนร

รกษาการในตาแหนงทปรกษาดานมาตรฐานการศกษา

ปฏบตหนาทในตาเเหนงผอานวยการสถาบนภาษาองกฤษ

คณะผจดทาคมอ

1. นางสมาล วฒจนดา ขาราชการบานาญ

2. นางกลยชลากรณ มหาพฒนไทย ครโรงเรยนศกษานาร

สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1

3. นางสาวอนสา ยงยน ครโรงเรยนวดนวลนรดศ


4. นายวเชยร แปนไผ ครโรงเรยนมธยมวดหนองจอก


5. นายพฒนพงศ ลาภบรบรณ ครโรงเรยนสตรวทยา 2


6. นางพรพนา เทยนทอง ครโรงเรยนองครกษ


7. นางสาวสกญญา ศลปะศาสตร ครโรงเรยนมณเศวตอปถมภ


8. นางสาวดวงกมล สาโรชสมพนธ ครโรงเรยนวสทธรงส


9. นายวนชย ตรสงค ครโรงเรยนเวยงสระ


10. นางวไลลกษณ หนขาว ครโรงเรยนทงสง


11. นางฐาปน อสาหะ ครโรงเรยนยานตาขาว


คณะผจดทาคมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษแนวใหม



12. นางวภาวรรณ ทองเกลยง ครโรงเรยนหาดใหญวทยาลย


13. นางวนธณย คมขา ครโรงเรยนศรยานสรณ


14. นายนาว เวทวงศ ครโรงเรยนระยองวทยาคม


15. นางเสาวนย ยทธมานพ ครโรงเรยนพรเจรญวทยา


16. นางสาววรพร ชาตชนะ ครโรงเรยนชมแพศกษา


17. นายพงษพร เอเรสเลอร ครโรงเรยนอานาจเจรญ


18. นางสาวจฬาวลย แกวดวงด ครโรงเรยนสตรชยภม


19. นางดารกษ ฟองสข ครโรงเรยนเตรยมอดมนอมเกลา อตรดตถ


20. นางกณฐารตน จตตปราณ ครโรงเรยนอนบาลชยภม

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชยภม เขต 1

21. นางทพวรรณ สนนท ครโรงเรยนอนบาลชยภม


22. นายคมกฤช ภาษาพรม ครโรงเรยนบานสวนกลวย

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาศรสะเกษ

เขต 4

23. นางระววรรณ ขจรเกยรตเมธ ครโรงเรยนบานบกหวยโนน

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาศรสะเกษ

เขต 4



บรรณาธการกจ

1. นางวฒนาพร ระงบทกข ผเชยวชาญดานการพฒนาหลกสตรและการเรยนร

รกษาการในตาแหนงทปรกษาดานมาตรฐานการศกษา

ปฏบตหนาทในตาเเหนงผอานวยการสถาบนภาษาองกฤษ

2. รศ.เฉลยวศร พบลชล ขาราชการบานาญ

3. รศ.อรณ วรยะจตรา ขาราชการบานาญ

3. นางกมลา บรรทดภณฑ ขาราชการบานาญ

4. นางกรองทอง โพธทอง ศกษานเทศก

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร

เขต 2

5. นางสาวศภกานต ประเสรฐรตนะ ศกษานเทศก

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาขอนแกน

เขต 1

6. นางสเมธตา งามชด ศกษานเทศก


7. นางพชร วากเนอร ศกษานเทศก

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา

เขต 4

8. นางสาวชตมา กอวชรพนธ ศกษานเทศก

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเพชรบร

เขต 2

9. นางยวด อยสบาย นกวชาการศกษาชานาญการพเศษ

สถาบนภาษาองกฤษ

10. นางสาวรกษนนท สทธผดง นกวชาการศกษาปฏบตการ

สถาบนภาษาองกฤษ