"تكلم اللغة العربية يتأثير استخدام المعمل اللغوي على قدرة الطالب ف"المدرسة الثانوية الحكومية يف( قسم اللغة)دراسة تجريبية لطالب الفصل الحادي عشر )

(بونتت فسنترين شربون

رسالةسالمفنديديكانإاستيفاءشرطمنالشروطللحصولعلىدرجةسرجانالةممقد

بي قسمتعيف ةليمالل غةالعربي ةبكل يةالت اإلسالمي ةاحلكومي ةشربونشيخنورجايتامعةجب

: هاوضع

محمد سيف اهلل

37402485:رقم التسجيل

اإلسالمية الحكومية شربون جاتيجامعة شيخ نور

م 0245 /ه 4454

ختصاراإل "تكلم اللغة العربية يلمعمل اللغوي على قدرة الطالب فتأثير استخدام ا" : محمد سيف اهلل

(املدرسةالث انويةاحلكومي ةبونتتفسنتينشربونيف(قسماللغة)الفصلاحلاديعشردراسةجتريبيةلطالب)

تر هو االالكالم طريق عن اللسان الرئيسيمجة الشكل فهو الكتابة و والقراءة ستماع،لذالكلال اإلنسان، عند يفتصال العربية اللغة تعليم يف رئيسية وسيلة هو الكالم خمتلفأن

جزءيفيعتربأنهمنأمراحلها،و ظةالعميقةممارسةالل غةالعربي ة،ولكنبناءعلىنتيجةاملالحهم نتعليماملهاراتاللغويةأنتينشربونملدرسةالث انويةاحلكومي ةبونتتفسايفقامتهباالباحثاليت

يف جذابةخاصة تكن مل الكالم الدمهارة و ، و الطريقة أن ذالك على اليتاألسالليل يباملعل ميفيستخدمها كاستخدامطريقة الكالمغريجذابة، تطبيقتعليممهارة اخلطابةوترمجة".درسالكالميف"املقالةالطالبعلىأغراضالبحثيفو الرسالةملعرفةقدرة منطالبالعربيةماللغةتكلهذه

اللغة)الفصلاحلاديعشر قسم الذينيتعليف( التجربة املعملاللغويفرقة مونبدوناستخداماملعملاللغوي وكذوالذينيتعلمونباستخدام املعملالل غويلكملعرفة علىقدرةتأثرياستخدام

.ةغةالعربي تكل مالل الطالبيفتدريسوالعلومطروقال الينفصلعنوجوداألساليبووالشكأنمنجناحالتدريسليمفمنإحدىالشروطالواجبةيفعمليةالتع.وادويؤثرعلىذهناملتعلمتساعداملتعلمفهماملاليت

الدراسيةيطرالهياستخدام باملواد قالتدريساملناسبة عندتعليم. التعليماملرجوة وبناءعلىغايةالكالم يمهارة الر سفاألسسالتفكرية.أخدالباحثاستخداماملعملاللغوي، فإنالقرآناهلذه لة

اهللوالر سولواحل كالم العربديثمها الل غة إىلمزية يفونظرا إما مستخدمة لغة ا أن البلدههذي ة.بلدانأخرىوكذالكيف

رةهذهالرسالةفهوحبثكمي،بطريقةالتجربيةمبيدانالبحثمهاوأمامنهجالبحثيف.واإلمتحانالشفهيلفصلالتجريبةهذهالرسالةباملالحظةاملباشرةالكالم،وطريقةمجعاحلقائقيف

التجريبة،فحصلفصلفصلاملراقبةووالبعدييفمتحانالقبليالوبعدعقدتالباحثامقبوليعىنغريالدالىلt tabel(2،,2)Hoمن(>)أكربt hitung(41،41)علىنتيجةكا"قاعدةاالختبارللعالقةكمايف.yواملتغريxبنياملتغري مردودt hitung>t tabelHoنإن

."مقبوليعىنغريالدالىلt hitung<t tabelHoيعىندالىلوإنكان

الفهرس موضوع الرسالة

اإلختصار

رسالة موافقة

التصديق

رسالة مقررة

كلمة الشكر

ترجمة الباحث

الفهرس

مقدمة :الباب األول

4..................................... خلفية البحث . أ 5..................................... فروض البحث . ب

5.....................................تقريرالبحث.41.....................................حتديدالبحث.21.....................................أسئلةالبحث.5

1.....................................أهداف البحث. ج3..................................... األسس التفكيرية. د

6..................................... خطوات البحث. ه 0.....................................طريقةالبحث .1 0.....................................جنساحلقائق .2 8.....................................منابعمصادراحلقائق .3 8.....................................طريقةمجعاحلقائق .4 8.....................................معرفةالزمرةوتقريراملثال .57.....................................حتليلاحلقائق .6

9..................................... فرضية البحث. و 42................................... تنظيم الكتابة. ح

بحث نظري في استخدام المعمل اللغوي على تكلم : الباب الثاني اللغة العربية

40................................... الوسيلة التعليمية . أ 42...................................التعليمية الوسيلة تعريف .4 45...................................التعليمية الوسيلة وأنواع .2

44................................... تعريف المعمل اللغوي . ب 02............... وظائف وأهداف استخدام المعمل اللغوي . ج ,2......................املعملاللغوياستخداموظيفة .4 22......................املعملاللغويأهدافاستخدام .2

05................................... تعريف مهارة الكالم . د

21...................................امهيةمهارةالكالم .4 23...................................أهدافمهارةالكالم .2 20.................................أهدافتعليممهارةالكالم .5

08....تأثير استخدام المعمل اللغوي على قدرة تكلم اللغة العربية. ه

مناهج البحث: الباب الثالث 09................................... طريقة البحث . أ

09................................... تصميم البحث . ب 52................................... زمرة ومثال . ج

,5...................................زمرة .4 ,5...................................املثال .2

54................................... همدة البحث ومكان . د 54................................... أدواة البحث. هـ

54...................................امتحان .4 55...................................استبيانات .2

54................................... طريقة جمع الحقائق . و 56................................... تصنيف البحث . ح56................................... تحليل البيانات . ط

تحليل البحث: الباب الرابع 42................................... وصف الحقائق .أ

44................................... أغراض إقامة المدرسة .ب 44................................... أحوال الطالب .ج 43................................... أحوال المدرسين .د 32................................... تحليل الحقائق .ه 38................................... (X) بيانات المتغبر .و

84.................................(Y) المتغبر بيانات . ح84.................................. تحليل الحقائق . ط

اتمةالخ: الباب الخامس 89................................... النتائج . أ

72................................... االقتراحات . ب المراجع المالحق

األول الباب مقدمة

البحث خلفية .أبية يستطيع عليها يؤث ر طريقة هي الت أنالت الميذ الت الميذ،حىت جديدايف شيئا أنيربزوا الت الميذ يستطيع ذا،وهباجي د بيئتهم مع يوافقوا(4:-4,,2عمرمحالك)جتماعي ةعلماجي دااال ويعلموااحلياة أنفسهم

وه أداة إىل جتماعي ةاال احلياةيف الن اس حیتاج .الل غة ياالت صال لل غةا كانت لذلك االيف خاصة مكانةملا ا جتماعي ةاحلياة وسيلة ألن الن اس يستطيع حىت التعلم و أداةالتعليم و الن اس بني التفاهمو ت صالاال.(478 :7,,2يوسفتيار)العلوماملختلفة يفهموا أن

اللغةهومنالبيان أدواتإحدىمنيالسابقرأىالباحثأن .تعليموالتعلمالتفاهموأداةالت صالبنيالن اسوإل

يني ة،وهيلغةالد بالل غة ي ةوتسم ىجنباأل الل غة يفه العربي ة الل غة ام االغة للمسلمني عظيمة الكرمی القرأن يف تعال اهلل قال.الد ين و القرأن ألن

(2 : يوسوف)".ت عقل ون لعلك م عربي ا ق رأنا إن اأن زلنآه " : مادة لكل لةوسي تكونال يت الد راسي ة املواد من مادة العربي ة الل غة إنيني ة، األخص وعلى .أخرى لغوية مهارات أربعهلا العربي ة والل غة للموادالد الكالم مهارة:وهي و هذا يف لكن و الكتابة و القراءة و االستماع الن نسان،اال حياةيف كبرية أمه ية وهلا الكالم مهارة الباحث حبث البحث.الصحيح الكالم و احلفظ يف بعضهمبعضا ونيتع مهارة ههبذ الطالب

4

لكل العربي ة الل غة تعليم ن إ"النخد جويرية قالت لذالك مهم ةا مسلم معىنهذه (.,2:-4002النخجويريهد)"القرآن لغة من الن ه التعم قيف العربي ة الل غة تعليم أناهلدفمنيالعبارة دين فهم هو.ياألصل املصدر سالممناإل

الوسيلة لتقية ةعليمي الت أن الل غةيف الطالب إجناز مهم ة تعليم تساعد ال ىت اإليضاح إىلوسائل حیتاج يالعصر الز مان هذا يف ن أل ،العربي ة ألهداف تنفع ال ىت اإلت صايل (Teknologi) يأم االتكنولوج .التعليم سائر يف(7,:4001دامنسودروان)ياإلت صاىلالتبو يفتسم ىبالتكنولوج تربوي ة

ويف العربي ة الل غة ينطو:)175:,400(معجم اللغوي ياملعملواملعملالل غويكمركزاالبتكارمعاملرافق.علىمكانأوالوحاكاةاملعينة

.املوجودةألنشطةجتريبي ةكانوالبناءوبع الغرفاملتصرأناملعملالل غويهوخيومنهنا

كفاءةالشخصإلجراءجتربةأواداةأأواجملهزة حملاكاةاملعينةأولتسهيلكنظاموالل غةاملنتجةواحليويةيأيف .لغة

التعليم العربي ةبوسيلة الل غة أمه ية يتعل موا أن لباط ينبغىلكل إذناحلوار فيها يكتب ال ىت التعليمية الوسائل ألن هأحد "املعملالل غوي"مثلاال العلمي ة ختبارعن الل غوي قد لةالوسي وهبذه. املعمل قدرة أمهل علىالعربية تكل ميف الطالب استخدام إىل جهدهم كل وصرفوا .الل غة

يف متضامتان متالزمتان البصر و السمع الوسائل السمعياتفقط،ولكن.األجنبي ة الل غة استيعاب

2

عمليةالتعليموالتعلمإناملنهاجحمتاجللحصولعلىأغراضمايففعاليادرساليف يكون حىت العربي ة ل غة الل غويهاملو. ملعرفةيعمل آلة

.التعليمالل غةالعربي ةالتعلمخاصةيفيفبالطقدرةال الل غة تعل م لتقيةنتائج مهم ة "املعملالل غوي" الوسيلة هذه لكولذالفصل الكالم مهارة حنو العربي ة لطالب عشر اللغة)احلادي (قسم

ا للمدرسة احلكومي ة البحث هذا– "بونتيتفاسانتينشربون"لث انوية:املوضوع حتت يالعلم

تأثير استخدام المعمل اللغوي على قدرة الطالب فى تكلم ")"اللغة العربية (قسماللغة)لط البالفصلاحلاديعشرجتريبيةدراسة

(نتينشربونسبونتتف ىفاملدرسةالث انويةاحلكومي ة

ض البحثفرو . ب

تقرير البحث. 4ميدانالبحث(أ.ميدانالبحثيفهذهالرسالةهووسيلةتعليممهارةالكالممنهجالبحث(ب.يهذهالرسالةفهيحبثكم وأمامنهجالبحثيفنوعالبحث(ج.جترييبهذهالر سالةهيحبثعالبحثيفنو

5

تحديد المسألة. ۲هذهاحتديداملسألةيفباملوضوعواسعة،وأم تتعلقإناملسألةال يت

تكلماللغةيف(قسماللغة)الفصلاحلاديعشرطالبقدرةيوهالر سالة .نتينشربونملدرسةالث انويةاحلكومي ةبونتتفسايفالعربية

أسئلة البحث. ۳

تكلماللغةالعربيةللفصلاحلاديإىلأي حدقدرةالطالبيف .4 .غويلبدوناستخداماملعملال(لغةقسمال)عشر

يتكلماللغةالعربيةللفصلاحلادإىلأي حدقدرةالطالبيف .2 .غويلباستخداماملعملال(قسماللغة)عشر

املعملال .5 حدتأثرياستخدام الطالبلإىلأي غويعلىقدرةتكلماللغةالعربيةمبدرسةيف(قسماللغة)عشراحلاديللفصل .شربوننتينبونتتفسةاحلكوميةالثانوي

.البحث أهداف . جالل غوي" استخدام ملعرفة .4 العربية تكل ميف "املعمل الفصل يف اللغة

عشر اللغة)احلادي قسم مب( احلكومي ة الث انوية بونتت"درسة".نتينشربونفس

احلاديعشر الفصل يف إيضاحها و العربي ة الل غة تكل م مشكلة ملعرفة .2".نتينشربونبونتتفس"للمدرسةالث انويةاحلكومي ة(اللغةقسم)

1

يف الكالم مهارة لتقية"املعملالل غوي"استخدام تأثري وجود ملعرفة .5بونتتللمدرسةالث انويةاحلكومي ة(قسماللغة)ديعشرااحل الفصل.نتينشربونفس

.األسس التفكيرية. دكالمالر سيةهلذهاريوأمااألسسالتفك لةفإنالقرآنواحلديثمها

إماهللوالر سول مستخدمة لغة ا أن العربي ة الل غة إىلمزية يفونظرا هذاا .بلدانأخرىالبالدوكذلكيف

ولذالكالميكنتعليمالعلوماإلسالميةبدونبتعليماللغةالعربيةاخلطابقال بن عمر فإا: العربي ة الل غة تعليم على منحرصوا جزء ا ن (5:حمم دجادىكاوىعاكاوىبدونسنة)دينكم

أماوالكالم،و،هاللغةتعليمالل غةالعربي ةمنأساسيفإنالكالم:حماولةلتمثيلالكالم،والدليلعلىذلكمايلييالكتابةفه

حيث .1 طويل، بزمن الكتابة يعرف أن قبل الكالم اإلنسان عرف.متأخرةمنتاريخاإلنسانفتةظهرتالكتابةيفيفي .2 يأخذ أن قبل الكالم الطفل يفتعلم يبدأ ال يت الكتابة، تعلم .تعلمهاعنددخولاملدرسةالن اسمنكبريويوجدعدد،يتحدثونلغاهتماألمبطالقة،الن اسكل .3

.لغاهتماليعرفونالكتابةيفغريمكتوبة .4 زالتمنطوقة هناكبع الل غاتما روفنايفمع)

۱0,:۱07۵).

3

فاطراإلنسانمنأفكارهواالبانةواالفصاحعماجيوليفالتعبريبني التفاهم وسيلة هو التعبري كان وملا األخرون حبيثيفهمه ومشاعرالناسلتنظيمحياهتموقضاءحاجاهتموهواهلدفالذيترميإليهفروع

منخالهلاعلىالىتتطلةدفمجيعافالتعبريالشفهيهوالنااللغةالعربية .(۱0۷:۱07۵معروفنايف)اللسانالعاملاخلارجيبواسطة

جنعل أن ينبغى أسباب، من تقدم ما على الكالموبناء تعليمتعليمالل غةالعربي ة،فالكالممناملهاراتاألساسي ة،األهدافيفإحدى

ةال ىتيسعىالطالبإىلإتقان هاىفالل غاتاألجنبي أناملعلمحیتاجإىل يظهر العربي ة الل غة عنتعليم سبقذكره ومم ا

الظروفتساعدعلىحتقيقاهلدفاملرجويفال يتوسائلالتعليماملناسبة،كذلكتساعد علىقدرهتمعلىمهارةالطالباخلاصةلتعليمالل غةالعربي ة

.الكالم الباحث حیاول واألراء النظرية هذه بأخذولتحق ق حبثها على

إحدى من ا حيثان شربون، بونتتفسنتين احلكوية الثانوية املدرسة.املدرسةالىتتعل ماللغةالعربيةلتالميذها

خطوات البحث. هــــــــــ

:كتابةهذهالر سالةالختلومناخلطواتالت اليةوهي

طريقةالبحث .7.التفتيشطريقةهذهالر سالةفهيوأم اطريقةالبحثيف

جنساحلقائق .8

0

هذهالر سالةفهيمايتعل قبتأثرياستخداموأم اجنساحلقائقيفالطالبيف العربيةاملعملاللغويعلىقدرة اللغة الفصلاحلاديتكل م

.نتينشربونبونتتفسدرسةالثانويةاحلكومي ةمب(قسماللغة)عشر

احلقائقصادرممنابع.5

األ .أ املنبع ول الوا: يفاملنابع احلكومي ةتلكقعي ة الثانوية املدرسةوالط البيال ذ واملدر سني املدرسة ناظر من الباحث جيمعها

.نتينشربونبونتتفسورئيساملدرسة .ب الثاىن املنبع الاملن: الكتابية البيتبع مالحظاجيمعها ةحثمن

.هذهالرسالةبةالكتكتبتتعلقباملوضوعاملختارطريقةمجعاحلقائق.1:فهيهذهالر سالةطريقةمجعاحلقائقيفوأم اعنةيستعملهاالباحثلنيلاحلقائقاملالحظةاملباشرة،وهذهالكيفي .أ

قدرة اللغويعلى املعمل العربيةالطالبيفاستخدام اللغة تكل م اللغة)الفصلاحلاديعشر (قسم احلكومي ة الثانوية ونتتبمبدرسة

.نتينشربونفساملدرسة.ب مدير مع الكاتب بني احملاورة هي الشخصي ة املقابلة

.ومدرساللغةالعربيةومدرسيالدروساألخرىج يفمتحاناال. االمتحان طريقة وأما ، الرسالة االهذه ختبارفهو

املدرسةالثانوية(قسماللغة)الفصلاحلاديعشرطالبلشفهيال

8

لنيلاحلقائقعنتأثرياستخدامشربوننتينبونتتفساحلكومي ة.تكل ماللغةالعربيةاملعملاللغويعلىقدرةالطالبيف

معرفةالزمرةوتقريراملثال.3 كله البحث جمتمع هي أريكونط)الزمرة :5,,2ا،سحرسيمي4,7 يف( املقصودة البحثهيمجيعطالباحلادوالزمرة عشريهذااللغة) بالاط,1وعددهم(قسم واملثا. لوبعدأنيعرفالباحثالزمرة

.بالاط,1يعىن(قسماللغة)عشريهلذاالبحثهومجيعطالباحلادكلهاحىتيكونحبثه كانفاعلهأقلمنمائةفأحسنيؤخذ إذاكلياحبث كانتمجلةأكثريف.ا -%43-%,4فيؤخذبني.مائةمثإذا2,%-23 مأو% منهما الباحثأكثر بقدرة أرى)تعلق سوهارمسى (.0:451,,2كنتوا حتليلاحلقائق.0

:واحلقائقالسابقةسيحللهاالكاتببالرموزاآلتى%100

N

F

الفريكوينسىاملطلوبنسبتهاملأوية:F:البيانN:عدداجلميعمناجمليبنيP:عددالنسبةاملأوية(,5:1,,2:أنسسودجيونو)

:والرموزملقياسمأوى

N

xMx

N

yMy

Mx=قيمةاملعدلمنمتغريx

7

My=قيمةاملعدلمنمتغريyx=متغريxy=متغريyx=اجملموعمنمتغريy=اجملموعمنمتغريy

N=موعمنموضوعاجمل:والرموزاآلتى

2222

yyNxxN

yxxyN

xyrRumus Mencari Pengaruh :

1.100

1 2r

(432:,,,2حممدسوبانا،مورسيتيوراهادى،سودراجات،)

(x)لكيستطيعالباحثعلىاملتغريينومهااملتغرياألولإىلذانظرY) عملالل غوي،املتغريالثاىناستخداماملتأثري قدرةالطالبعلىمهارة(.الكالم

:البيان

استخداماملعملالل غويتأثري:(X)املتغرياألول.قدرةالطالبعلىمهارةالكالم:(Y)املتغريالثاىنالتأثريالواقعى:

x

(X) قدرة الطالب على مهارة الكالم استخدام المعمل اللغويتأثير (Y)

0

فرضية البحث. و

كلشيئيستطيعأنيستاال خدملبيانشيئ،ويطلبفتاضعن على ةتمؤق جابةإ الفروض إن(.4000:240سوجانا)أنيفعلشرحه

(.8:71,,2:سوجيونو(ةاجملموعتباالبيانا تثبت حىت البحث مسئلة ىالبحثHo) )الصفرية فروضوالفروض أن اريكوتطا سوهرسيمي وقال (Ha).البدلية الفروض:يوه نوعان

:يبحثهفرضيةالبحثهلذاالنإذHa إذا البدلية الفرضية: الدالىل وجود على الفرضية دل ت هى .تأثر

قسم)عشر الفصلاحلدي يف الكالم عملالل غويعلىمهارةامل استخدام.نتينشربونبونتتفسالث انويةاحلكومي ة للمدرسة(اللغةHo دلت الفروض: الدالىل على الفروضية الصفرية تأثر بني عدمقسم)عشر الفصلاحلدي يف الكالم عملالل غويعلىمهارةامل خداماست .نتينشربونبونتتفسالث انويةاحلكومي ة للمدرسة(اللغة

تنظيم الكتابة.يربعةأ إىل الباحث رتب والفإدتة، يالعلم البحث الطالع تسهيال: يلى فيما البيانات أيتتس أبواب،و

البحث، البحث،وفروض منخلفيةتتكون مقد مةهى :األول البابالبحث، ساسالتفكريية،وفرضيةاألو،البحث وأهداف .وتنظيمالكتابة

4,

الكالمعملالل غويكوسيلةتعليممهارةحثالنظرىاملالب :الثانى البابتعريفوالتعليمية، الوسيلة التعليمية،وأنواع الوسيلة تعريف

تعريفو،ياملعملالل غوهدافأوفائ،وظياملعملالل غو الكالم، الكالم مهارة أمهيةومهارة مهارةو، أهداف

استخدام تأثريو، الكالم مهارة تعليم أهدافوالكالم، .الكالم مهارة قدرة عملاللغويعلىامل

الزمرة،تصميمالبحث،طريقةالبحث ،منهاجالبحث : الثالث البابالبحثومكانجتريىب مدة واملثال، البحثادأ، طريقة،ة

.مجعاحلقائق،تصنيفالبحث،حتليلالبيناتتاريخإنشاءاملدرسة،وصفاحلقائق،حتليلالبحث،:الرابع الباب

أحوالاملدرسني،أغراضإقامةاملدرسة،أحوالالطالب،.حتليلاحلقائق

.قتاحاتواال النتائج اخلامتة، : الباب الخامس

المراجع

المالحق

44

المراجع

العربيةمراجع اللغة

القرآنالكرمی

-لبنان."طرق تعليم اللغة العربية".4075.حممدعبدالقادرامحد.املكتبةاألموية:بريوت

باندونج :ترسيطوا وصعوبا التعلم طريقة" . ,400 .عمر مهالك،

و االجتماعية العلوم في البحث منهجية" 7,,2 .خالد حامد،التوزيع و للنشرجسور ."اإلنسانية

جامعةضيخنور."مقرر الوسائل التعليم".2,44.زينالدين،راضية.جاتىاالسالميةاحلكوميةشربون

دميشق:دارالفكر"طرق التدريس اللغة العربية "كايبجودات

بريوت:دارالنفائس"خصائص العربية وطرائق تدريسها"معروفنايف

اإلندونسية مراجع اللغة

Vanderplank, Robert, 2009, Sebuah dekade penelitian tentang laboratorium bahasa, televisi dan video dalam belajar bahasa, Cambridge University Press Davies, Graham, Bangs, Paul, Frisby, Roger, Walton, Elizabeth. 2005. Menyiapkan laboratorium bahasa yang efektif digital dan multimedia ICT suite untuk MFL. CILT, Anwar Syaiful, Yusuf Tayar. “Metodologi Pengajaran Bahasa Arab”. Grafindo Persada: Jakarta Effendi, Ahmad Fuad. 2003. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat Zaenuddin, Radliyah. dkk. 2005. “Metodologi dan Strategi Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab ”. Pustaka Rihlah Group: Jogjakarta Henry Guntur Tarigan (1981), Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa,Bandung: PT. Angkasa. Sugiyono, statistik untuk penelitian, PT Alfabeta, Bandung, 2007 Arikunto, Suharsimi. 1996. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Saharsimi. 2002. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktis. Jakarta: Rineka cipta. Muhammad Ali Al-Khuli. 1996. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab. baSanPublishing:Yogyakarta Riduwan, Sunarto. 2009. Pengantar Statistika. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 1999. Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press Subana,M. 2001. Dasar-Dasar Penelitian Ilmiyah. Bandung: Pustaka Setia. Sudijono, Anas.1996. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grapindo Persada Sudjana,Nana. 2002. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Yunus, Mahmud. 1989. Kamus Arab Indonesia.Jakarta: PT. Hidakarya Agung.

Hakim,Taufikul. 2004. Kamus Arab – Jawa – Indonesia. Jepara: AMTSILATI Press. Adib bisri,1999. “kamus Indonesia Arab-arab Indonesia”. Pustaka Progresif : Surabaya

(http://electrateaching.com/artikel/pengertian-laboratoriumbahasa.html 20,12,2012)