ПАСПОРТ логопедического...

ПАСПОРТ

логопедического кабинета

2019 - 2020 учебный год

с. Ирбейское

ИНФОРМАЦИЯ О ПЕДАГОГЕ

Учитель-логопед Бедаш Людмила Васильевна

Образование – высшее

Окончила в 1997 году Красноярский педагогический государственный университет; специальность

олигофренопедагогика с дополнительной специальностью логопедия; квалификация учитель и логопед

вспомогательной школы.

Квалификационная категория - высшая

Награды, звания, ученая степень:

Почетный работник общего образования РФ. 2001 г., № 30556. Почетная грамота министерства образования и

науки РФ за значительные успехи в воспитании детей дошкольного возраста, внедрение в образовательный и

воспитательный процессы новых технологий, форм и методов обучения (приказ от 29 июля 2014 № 602/ к-н).

Сведения о повышении квалификации:

Удостоверение о повышении квалификации в Московском государственном университете им. Ломоносова

совместно с Издательским домом 1 сентября. Тема: «Традиционные и инновационные подходы к коррекции

звукопроизношения». 01.09.2013 г. - 30.05.2014 г. 72 часа.

Удостоверение о повышении квалификации в краевом государственном автономном учреждении

дополнительного профессионального образования "Красноярский краевой институт повышения квалификации и

профессиональной переподготовки работников образования" по программе "Организация психолого-

педагогического сопровождения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в условиях

инклюзивного образования".03.04.2017 г. - 12.04.2017 г. 72 часа.

Стаж работы – 45 лет

Список детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья , зачисленных на логопедические занятия

в 2019-2020 учебном году

Подготовительная комбинированная группа «Солнышко»

1.

2.

3.

Старшая комбинированная группа «Ромашка»

1.

2.

3.

4.

5.

Средняя комбинированная группа «Колобок»

1.

2.

3.

4.

5.

Средняя комбинированная группа «Капельки»

1.

2.

3.

Логопедический кабинет расположен в здании МДОБУ Ирбейский детский сад № 1 «Золотой ключик».

Площадь логопедического кабинета – 8,6 м².

График работы логопедического кабинета:

понедельник-пятница – с 8.00-13.30. Выходные - суббота, воскресенье и праздничные дни.

Нормативно-правовая база для отбора оборудования, учебно-методических и игровых материалов:

- Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

- Приказ Минобразования России от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и

игрушкам в современных условиях»;

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных

организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от

15.05.2013 № 26.

Предметно-развивающая среда логопедического кабинета.

В соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда определяется как «часть образовательной

среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для

развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления

их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития». Коррекционно-развивающая среда в отличие от

предметно - развивающей решает основную задачу коррекционной помощи и организацию условий для исправления и

преодоления, адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Назначение логопедического кабинета:

создание рациональных условий, которые соответствуют ФГОС: развивающая предметно пространственная среда

должна быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и

безопасной.

В кабинете создана предметно-развивающая среда в соответствии с требованиями САНПиН и ФГОС и основными

педагогическими принципами:

1) системности (материал систематизирован, составлен паспорт логопедического кабинета с перечислением всего

материала и оборудования);

2) доступности (дидактические игры и игрушки хранятся на нижних открытых полках, методический материал и

документация логопеда – на верхних закрытых полках);

3) здоровьесбережения (имеется основное и дополнительное освещение(над индивидуальным зеркалом), проведена

пожарная сигнализация, стены кабинета тепло-желтого цвета, имеются пособия для зарядки глаз, кабинет легко

проветривается);

4) учета индивидуальных особенностей и потребностей детей (учет возрастных и физических особенностей детей,

мебель регулируется под детей данной группы; наглядный, дидактический материал и игры подобраны в

соответствии с возрастом детей и структурой дефекта);

5) вариативности (наглядный методический материал и пособия имеют много вариантов использования — в

зависимости от возраста детей, задач обучения и структуры речевого дефекта).

Цель и задачи логопедического кабинета:

Цель: Cвоевременное выявление и предупреждение речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Задачи: Обеспечение специализированной помощи детям дошкольного возраста с нарушениями речи:

консультативно-диагностической

коррекционно-образовательной

коррекционно-воспитательной

Функции кабинета.

1. Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи

детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.

2. Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.

3. Проведение групповых, подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.

4. Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

Программно-методическое обеспечение логопедического кабинета:

1. Программы коррекционно-развивающего обучения,

2.Перспективные планы работы,

3.Индивидуальные коррекционно-развивающие программы.

Задачи коррекционного процесса:

1) коррекция нарушений устной речи: формирование правильного произношения, усвоение лексических и

грамматических средств языка, развитие навыков связной речи;

2) предупреждение нарушений чтения и письма;

3) активизация познавательной деятельности детей;

4) коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

5) пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей).

Направления работы логопеда:

1. Диагностика:

ранняя;

для комплектования групп;

мониторинг /промежуточный и конечный/ качества логопедических услуг.

2. Коррекция:

индивидуальная;

подгрупповая;

групповая

3. Организационно – методическая поддержка:

педсоветы;

семинары;

круглый стол;

деловые и деятельные игры.

4. Просветительско – профилактическое сопровождение:

родителей;

воспитателей

5. Консультационная помощь родителям и воспитателям через индивидуальные и групповые тематические

консультации, оформление тематических папок – раскладушек, памяток, персональный логопедический сайт,

логопедический журнал.

Работа учителя-логопеда с детьми.

Научить детей свободно пользоваться родным языком;

Правильно и понятно излагать свои мысли в устной форме;

Развитие словаря;

Формирование грамматического строя речи;

Воспитание звуковой культуры речи;

Развитие диалогической и монологической речи.

Коррекционная работа.

• Постановка звуков:

- развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

- развитие речевой моторики, проведение подготовительных артикуляционных упражнений для развития подвижности

речевого аппарата;

- устранение неправильного произношения.

• Автоматизация звуков:

- изолированно;

- в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

- в словах (по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности);

- в предложениях (чистоговоркак, отдельных предложениях, небольших рассказах, потешках, стишках);

- в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах и т.д.)

• Дифференциация звуков:

Развитие у детей умения дифференцировать (различать) в произношении звуки, сходные по артикуляции и звучанию.

Оценочно-контрольная работа.

Совместная работа с педагогами.

• Тетрадь взаимодействия (еженедельные задания для выполнения в свободное время) включает в себя выполнение

артикуляционной, мимической, пальчиковой , дыхательной гимнастики и блок заданий по развитию фонетико-

фонематических процессов

• Индивидуальные консультации по вопросам автоматизации звуков у детей, посещающих логопеда. Ведение оценочно-

контрольной работы (экран звукопроизношения)

• Письменные консультации: игры на развитие речи, фонематического восприятия, артикуляционной и мелкой моторики

• Показ открытых мероприятий по развитию речи, посещение занятий и развлечений по развитию речи, обучению

грамоте.

Правила пользования логопедическим кабинетом

ключи от кабинета в двух экземплярах (один у логопеда, второй у заведующей);

влажная уборка кабинета производится 2 раза в неделю;

ежедневно проводится проветривание кабинета;

перед каждым применением и после него производится обработка логопедических зондов и шпателей

медицинским спиртом;

кабинет оборудован центром для индивидуальных и подгрупповых занятий, игровой зоной;

по окончании рабочего дня проверяется закрытость окон, отключение электрических приборов.

Документация

Должностные инструкции логопеда.

Журнал учета посещаемости детьми логопедических занятий.

Паспорт кабинета.

Протоколы обследования устной речи.

Речевые карты.

Тетради взаимосвязи с воспитателями.

Тетрадь по работе с родителями.

Перспективные планы работы.

Календарно-тематическое планирование.

Индивидуальная образовательная программа педагога.

Циклограмма работы логопеда.

График работы логопедического кабинета.

Расписание занятий.

Тетради индивидуальной работы с детьми.

Списки детей, зачисленных в компенсирующие группы.

Анализы обследования устной речи детей.

Копии отчетов о результатах коррекционной работы.

Мониторинг коррекционной работы.

Направления на детей с РПМПК

Рабочая программа логопеда

Логокоррекционная работа на каждого ребенка

Анкеты для родителей

Оснащение логопедического кабинета

1. Настенное зеркало (1.5м - 0.5м) - 1 шт.

2. Детские столы - 2 шт.

3. Детские стулья - 4 шт.

4.Стол для логопеда - 1 шт.

5. Стул для логопеда -1шт.

6. Шкаф для пособий - 1 шт.

7. Тумбочка- 1 шт.

8. Пристенная полка- 1 шт.

9.Лампа дневного освещения- 1 шт.

10.Чистое полотенце - 2 шт.

11. Коробки, папки для хранения пособий.

12. Ноутбук - 1 шт.

13.Ковровая дорожка — 1 шт.

Оснащение центра индивидуальной работы с детьми

1. Набор логопедических зондов - 2 шт.

2. Спирт медицинский.

3. Вата стерильная.

4. Одноразовые марлевые салфетки.

5. Спиртовые салфетки.

6. Одноразовые деревянные шпатели.

7. Пособия для индивидуальной работы.

8. Текстовой материал для автоматизации и дифференциации звуков, работы над слоговой структурой слова.

9. Материалы для обследования устной речи.

Развивающие центры в логопедическом кабинете.

ЦЕНТРЫ

КОРРЕКЦИОННО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

РАБОТЫ

МАТЕРИАЛ ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

оборудования центров кабинета

для индивидуальной и

подгрупповой работы с

различными категориями

воспитанников: одаренные дети,

педагогически запущенные дети,

дети с ОВЗ.

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ

ОБСЛЕДОВАНИЕ

1.Речевые карты; протоколы

обследования.

2.Пассивный; активный словарь.

3.Грамматический строй.

4.Звукопроизношение.

5.Речевой слух.

6.Связная речь.

Выявление нарушений

различных

компонентов речевой

системы, их характера,

глубины и степени, а

также компенсаторных

возможностей;

7.Сенсорика.

8.Мелкая моторика.

9.Неречевые функции.

Материал представлен

картинным материалом к

речевой карте с ОНР Нищевой

Н.В., сюжетными картинками

Нищевой Н.В., альбомом для

обследования устной речи детей

дошкольного возраста О.Б.

Иншаковой, альбомом для

обследования устной речи С. Е.

Большаковой, набором

предметных и сюжетных

картинок, наборов

геометрических фигур,

дидактических игр (лото,

домино, мозаика и т. д.),

наборов игрушек для развития

мелкой моторики, вариантов

диагностических заданий.

определение маршрута

индивидуального

развития.

ЗВУКОПРОИЗНО-

ШЕНИЕ

1.Комплексы артикуляционной и

дыхательной гимнастики.

2.Артикуляционная гимнастика в

картинках.

3.Профили артикуляции.

4.Наборы картинок на

Формирование

различных умений и

навыков правильного

воспроизведения

звуков речи.

Приобрести картинный материал

по автоматизации звуков

Н.В.Нищевой .Установить

дополнительное освещение у

зеркала.

звукоподражание.

5.Слоговые линейки.

6.Наборы предметных и

сюжетных картинок для

автоматизации звуков в словах,

предложениях, связной речи.

7.Речевой материал.

8.Игровой материал.

9.Стихи, потешки, чистоговорки,

считалки.

10.Компьютерный диск «Учимся

говорить правильно».

МЕЛКАЯ

МОТОРИКА

1.Комплексы пальчиковой

гимнастики.

2.Трафареты.

3.Книжки-раскраски.

4.Мозаика.

5.Конструкторы.

6.Клубки ниток.

7.Губки.

8.Плодовые косточки.

9.Счетные палочки.

10.Мелкие предметы

11.Шнуровки.

12.Пирамидки

13.Пальчиковый театр.

Стимулировать

речевую и

мыслительную

деятельность ребёнка

через развитие мелкой

моторики и

координацию движения

рук для придания

пальцевым движениям

ребенка силы,

точности,

согласованности.

1. Прибрести пособия с картинками

на соединение предметов по

точкам.

Купить новые книжки-раскраски

для девочек и для мальчиков

ЛЕКСИКА 1.Лексические темы:

1.1.Зоология и география:

- домашние и дикие

животные

- животные юга и севера

- дикие и домашние птицы

- насекомые

- рыбы

- земноводные

1.2. Ботаника и география:

- времена года

- деревья и кустарники

- цветы

- грибы

- овощи, фрукты, ягоды

1.3. Анатомия:

- части тела человека

-гигиена

1.4.Мир вокруг нас:

-одежда, обувь, головные

уборы

-мебель, посуда, продукты

питания

-семья, профессии

- инструменты,

электроприборы

Овладение

строительным

материалом для

осуществления устно-

речевого общения

детей.

1. Приобрести энциклопедии.

Расширение базы электронных

презентаций и расширение базы

Купить настольные пазлы с

картинками, изображающими

животных, фрукты.

-игрушки, школьные

принадлежности

- транспорт

-город; дом, его части

2. Словообразование:

- суффиксальное

- сложение

3. Глаголы

4. Антонимы.

5. Синонимы.

6.Несклоняемые

существительные.

7.Многозначные слова.

Материал представлен в виде


картинок, игрушек,

компьютерных дисков: «Страна

знаний», «Алик спешит в школу»,

«Учимся говорить правильно»,

«Игры для Тигры», «Домашний

логопед» и др.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ

СТРОЙ

1.Словоизменение:

- единственное и множественное

число

– предложно-падежные формы

- несклоняемые

существительные

Формирование у детей

грамматических

навыков как одного из

важнейших

компонентов речевых

умений говорения.

1. Купить набор картинок для

формирования произнесения

фразы (сущ.+ глагол).

– родовые понятия

2.Словообразование:

- суффиксальный способ

– глаголы совершенного и

несовершенного вида

настоящего и прошедшего

времени

– сложные слова



картинок, компьютерных

дисков: «Страна знаний», «Алик

спешит в школу», «Учимся

говорить правильно», «Игры для

Тигры», «Домашний логопед» и

др.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ 1.Работа над предложением:

- предметные картинки

- сюжетные картинки

- схемы

2. Набор картинок для описания:

- предмета

- портрета

- обстановки

3. Наборы картинок для

творческого рассказывания и

Развитие речевых

способностей и умений,

культуры речевого

общения, разработка

способов овладения

дошкольниками

навыками

практического общения

в различных

жизненных ситуациях,

Купить сюжетные картины (автор

Н.В. Нищева) по лексическим

темам.

сочинительства.

4. Серии сюжетных картинок.

5. Речевой материал.

6.Компьютерные диски: «Страна

знаний», «Алик спешит в

школу», «Учимся говорить

правильно», «Игры для Тигры»,

«Домашний логопед», «Уроки

тетушки Совы», «Веселая

азбука», « Баба Яга учится

читать» и др.

формирование

предпосылок чтения и

письма.

РЕЧЕВОЙ СЛУХ 1.Различение неречевых звуков.

2. Фонематический анализ:

– место звука в слове

– количество и

последовательность звуков и

слогов в слове

– слова-паронимы

– слова сложной слоговой

структуры


наборов предметов, картинок,

карточек, схем, речевого

материала, компьютерных

дисков «Страна знаний», «Алик

Улавливать и различать

на слух звуки (фонемы)

родного языка, а также

понимать смысл

различного сочетания

звуков – слова, фразы,

тексты.

Дифференцировать

человеческую речь по

громкости, скорости,

тембру, интонации.

Изготовить или купить новые

карточки для определения

последовательности звуков в слове.



Тигры», «Домашний логопед»,

«Уроки тетушки Совы»,

«Веселая азбука», « Баба Яга

учится читать» и др.

РАЗВИТИЕ

ПСИХИЧЕСКИХ

ФУНКЦИЙ

1.Восприятие:

- слуховое

-зрительное

-тактильное

2. Внимание:

непроизвольное

-произвольное

3. Память:

-зрительная

- слуховая

-тактильная

4. Мышление:

наглядно-действенное

-наглядно-образное

-логическое


игровых заданий, развивающих

игр, головоломок, шуток,

кроссвордов, компьютерных

Коррекция и развитие

психического и

личностного развития

детей, обеспечивающая

им готовность к

обучению в школе.

Купить новые разрезные картинки

различной конфигурации

(2, 3, 4 и более частей),

сборные картинки – пазлы по

сказкам.

дисков: «Страна знаний», «Алик



Тигры», «Домашний логопед»,

«Уроки тетушки Совы»,

«Веселая азбука», « Баба Яга

учится читать» и др.

ПОДГОТОВКА К

ОБУЧЕНИЮ

ГРАМОТЕ

1. Графический материал для

звукового анализа слова.

2. Материал для звуко-

буквенного анализа:

- наборы картинок

- касса букв

- наборы букв

- слоговые линейки

- игровой материал (кроссворды,

ребусы)

3.Материал для закрепления

навыка чтения:

- азбуки

- карточки

- книги

4.Компьютерные диски: «Страна

знаний», «Алик спешит в

школу», «Учимся говорить

Формирование

звуковой аналитико-

синтетической

активности как

предпосылки обучения

грамоте.

Купить настольную игру

«Играйка-читайка», тетрадь

игровых заданий

«Совершенствования навыков

слогового анализа и синтеза у

старших дошкольников» Н.В.

Нищевой.

правильно», «Игры для Тигры»,

«Домашний логопед», «Веселая

азбука», « Баба Яга учится

читать» и др.

УЧЕБНО-

МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Агранович З.Е //Сборник

домашних заданий в помощь

логопедам и родителям для

преодоления лексико-

грамматического недоразвития

речи у дошкольников с ОНР.-

СПб. «Детство-Пресс», 2001.

2.АграновичЗ.Е.«Логопедическая

работа по преодолению

нарушений слоговой структуры

слов у детей. «Детство-Пресс».

2005.

3. Большакова С.Е. Преодоление

нарушений слоговой структуры

слова у детей. ТЦ СФЕРА. 2007.

4. Богомолова А.И.

Логопедическое пособие для

занятий с детьми. — С-Пб.:

Библиополис, 1996.

5. Васильева С.А. Рабочая

тетрадь по развитию речи

повысить

профессиональный

уровень

Приобретение и изучение новинок

методической литературы по

проблеме развития и коррекции

речи детей дошкольного возраста

из методического комплекта Н.В.

Нищевой.

дошкольников.М. Школа пресс.

2002.

6. Волкова Л.С. Логопедия. М.

Просвещение. 1989.

7. Грибова О.Е. Технология

организации логопедического

обследования.М.Айрис. 2008.

8. Глинка Г.А. Буду говорить,

читать, писать правильно. СПб:

Питер, 1996.

9. Иншакова О.Б. Альбом для

логопеда. М.: Владос, 2003.

10. Жукова Н.С.Учимся говорить

правильно. М. 2006.

11. Ильякова Н.Е. Звуки, я вас

различаю. «Гном и Д», 2003.

12. Картушина М.Ю.

Логоритмические занятия в

детском саду. ТЦ СФЕРА. М.

2005.

13. Коноваленко В.В.,

Коноваленко

С.В.Индивидуально -

подгрупповая работа с детьми по

коррекции звукопроизношения.

М.: 1998.


Коноваленко С.В. Фронтальные

логопедические занятия в

подготовительной группе для

детей с ФФНР. М.: 1998.


Коноваленко С.В.

Артикуляционная, пальчиковая

гимнастика и дыхательно-

голосовые упражнения. – М.

ГНОМ и Д, 2008.

16. В.В.Коноваленко,

С.В.Коноваленко. Домашние

тетради для закрепления звуков.

Пособие для логопедов,

родителей, детей. Москва, «Гном

и Д», 2003.

17. В.В.Коноваленко,

С.В.Коноваленко.

Дидактический материал по

автоматизации звуков. Пособие

для логопедов. Москва, «Гном и

Д», 2001.

18. Коркина О.К., Кузнецова

Л.Ф., Нечаева В.Д. Примерные

конспекты занятий по

формированию звуковой

культуры речи у детей 3-7 лет.

Красноярск. 2008.

19. Крупенчук О.И., Воробьёва

Т.А Логопедические

упражнения: Артикуляционная

гимнастика. – С-Пб.: Литера,

2007.

20. Кузнецова Е.В.,Тихонова

И.А. Развитие и коррекция речи

детей 5-6 лет. Конспекты

занятий. М. ТЦ СФЕРА.2004.

21. Курмаева З.Ф.

«Коррекционно-логопедическая

работа с детьми 5-7 лет Блочно-

тематическое планирование»

«Учитель». 2012 .

22. Лопухина И. Логопедия –

550 занимательных упражнений

для развития речи, М.:

«Аквариум», 1996.

23. Лынская М.И. Формирование

речевой деятельности у

неговорящих детей с

использованием инновационных

технологий. М. ПАРАДИГМА.

2012.

24. Нищева Н. В., Гавришева Л.

Б., Кириллова Ю А. Комплексно-

тематическое планирование

коррекционно-развивающей

работы в группе

компенсирующей

направленности ДОУ для детей с

тяжелыми нарушениями речи (с

3 до 4 и с 4 до 5 лет) – СПб.,

ДЕТСТВОПРЕСС, 2016.

25. Нищева Н. В. Играйка 1.

Дидактические игры для

развития речи дошкольников –

СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

26. Нищева Н.В. Играйка 2.

Дидактические игры для

развития речи дошкольников –

СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

27. Нищева Н. В. Играйка 4.

Игры для развития речи

дошкольников – СПб.

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004

28. Нищева Н.В.Система

коррекционной работы в

логопедической группе для детей

с общим недоразвитием речи.

СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

29. Нищева Н.В. Картотеки

методических рекомендаций для

родителей дошкольников с ОНР.

СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

30. Нищева Н.В. Конспекты

подгрупповых логопедических

занятий в младшей группе для

детей с ОНР — СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2016.



занятий в средней группе для

детей с ОНР — СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2016.

32. Нищева Н. В. Конспекты


занятий в старшей группе для

детей с ОНР. — СПб.,

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.



занятий в подготовительной

группе. СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2016.

34. Нищева Н.В., Обучение

грамоте детей дошкольного

возраста. СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2016.

35.Нищева Н. В., Гавришева Л.

Б., Кириллова Ю А. Комплексно-

тематическое планирование

коррекционно-развивающей

работы в группе

компенсирующей

направленности ДОУ для детей с

тяжелыми нарушениями речи (с

5 до 6 и с 6 до 7 лет) – СПб.,

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

36. Новоторцева Н.В. Рабочие

тетради по развитию речи.

Академия развития. 1998.

37. Репина З.А. «Уроки

логопедии». Методическое

пособие. Екатеринбург, 2001

38. Радлов Н.Э. Рассказы в

картинках. М.»Радуга». 1991.

39. Степанова О.А. Организация

логопедической работы в

дошкольном образовательном

учреждении. – М.: ТЦ Сфера,

2003.

40. Селиверстов В.И. Речевые

игры с детьми, М.: Владос, 1994.

41. Ткаченко Т.А.Формирование

и рвзвитие связной речи у

дошкольника 4-6 лет. М.

Ювента. 2007.

42. Ткаченко Т.А. Альбом

индивидуального обследования

дошкольника. М. ГНОМ и Д.

2001.

43. Тырышкина О.В.

Индивидуальные

логопедические занятия.

«Учитель». 2013.

44. Успенская Л.П., Успенский

М.Б.Учитесь правильно

говорить. - М.: Просвещение,

1991.

45.Филичева Т.Б., Чиркина Г. В.

Устранение общего

недоразвития речи у детей

дошкольного возраста- М.2007.

46. Филичева Т.Б., Чевелева

Н.А., Чиркина Г. В Основы

логопедии. М. Просвещение.

1989.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ

РОДИТЕЛЕЙ,

РЕКОМЕНДУЕМАЯ

УЧИТЕЛЕМ-

ЛОГОПЕДОМ

1. Богомолова А.И. Нарушение

произношения у детей. — С-Пб.:

Библиополис, 1994.

2. Волина В. В. Занимательное

азбуковедение. – М.:

Просвещение, 1991.

3. Волина В. В. Учимся играя. –

М.: Новая школа, 1994.

4. Козырева Л.М. … Тетрадь для

логопедических занятий / Л.М.

Козырева; - Ярославль:

содержит популярные

сведения о развитии и

коррекции речи детей

активизация родителей,

привлечение их

внимания к тем

психолого-

педагогическим

задачам, которые

осуществляются в

деятельности с детьми,

Академия развития, 2006 (№1-

№7)



Автоматизация звуков у детей.

Комплект из 4 альбомов. – М.




Артикуляционная, пальчиковая

гимнастика и дыхательно-

голосовые упражнения. – М.


7. Крупенчук О.И., Воробьёва

Т.А Логопедические

упражнения: Артикуляционная

гимнастика. – С-Пб.: Литера,

2007.

8. Крупенчук О.И. Научите меня

говорить правильно. – СПб.:

2006.

9. Новоторцева Н. В. Развитие

речи детей. – Ярославль:

Академия развития, 1996.

10. Павлова Л.Н., Теречева

М.Н.Дидактический материал

для коррекции нарушений

звукопроизношения гласные и

чтобы организованный

коррекционный

процесс был

последовательным и

максимально

эффективным.

свистящие. – С-Пб.: 2004.

11. Пименова Т.И. Новые

скороговорки на все звуки. – С-

Пб.: 2007.

12. Рау Е.Ф., Рождественская

В.И. Исправление недостатков

произношения у школьников. –

М.: 1980.

13. Смирнова Л.Н. Логопедия

играем со звуками. - М.: 2005.

14. Успенская Л.П., Успенский

М.Б.Учитесь правильно

говорить. - М.: Просвещение,

1991.

15. Ткаченко Т.А. Звуковой

анализ и синтез. М.: Книголюб,

2007.

16. Ткаченко Т.А. Специальные

символы в подготовке детей 4

лет к обучению грамоте. М.:

Книголюб, 2000.

17. Ткаченко Т.А. Логические

упражнения для развития речи.

М.: Книголюб, 2005.

18. Теремкова Н.Э. Домашние

логопедические задания для

детей с ОНР. М.: Гном, 2007.

СПИСОК

ЛИТЕРАТУРЫ

РОДИТЕЛЯМ ДЛЯ

ЗАНЯТИЙ С

ДЕТЬМИ

1.Ткаченко Т. А.

Логопедический альбом.

Правильно произносим звук Р.

Изд. дом «ЛИТУР», 2007г.

2. Ткаченко Т. А.


Правильно произносим звук Л.




Правильно произносим звук С.




Правильно произносим звук Ш.


5. Логопедическая тетрадь на

звуки З, ЗЬ, Ц.

6. Логопедическая тетрадь на

звуки Ч,Щ.

7. Приложение к журналу

«Логопед»: конфетка.

Исправляем произношение: С-

Ш. Москва, «Сфера», 2006г.


«Логопед»: конфетка.

Исправляем произношение: С-Ц.

Москва, «Сфера», 2006г.

Ознакомление с

различными видами

дидактических пособий

и литературы по

организации и

проведению

развивающих занятий в

домашних условиях.

9. Ильякова Н. Е. Звуки Р-Л я вас

различаю. Из-во: «Гном и Д»,

2007г.

10.Ильякова Н. Е. Звуки Ч-Щ я

вас различаю. Из-во: «Гном и Д»,

2007г.

11.Ильякова Н. Е. Звуки Ш-Ж я


2007г.

12. Ильякова Н. Е. Звуки С-З-Ц я


2007г.


«Логопед»: конфетка. Учим

звуки по слогам. Москва,

«Сфера», 2008г.



буквы, решаем ребусы. Москва,




буквы интересно и легко: А-Ы.

Москва, «Сфера», 2007г.


«Логопед»: конфетка. Двигаемся,

рисуем, говорим. Москва,



«Логопед»: конфетка. Узнай

буквы, прочитай слова. Москва,


18. Соколова Н. В.

Логопедическая тетрадь.

Дифференциация звуков в речи.

Москва, «Школьная пресса»,

2006г.


Логопедическая тетрадь. Звуки:

Р, Л, Й. Москва, «Школьная

пресса», 2006г.



С, З, Ц. Москва, «Школьная




Ш, Ж, Щ,Ч. Москва, «Школьная


22. Новоторцева Н. В. Рабочая

тетрадь по развитию речи на

звуки Л, ЛЬ. Академия развития,

2001г.

23. Новоторцева Н. В. Рабочая

тетрадь по развитию речи на

звуки Р, РЬ. Академия развития,

2003г.

24. Пименова Т. И.

Выговаривать хочу… Из-во

КАРО, 2006г.

25. Коноваленко В. В.,

Коноваленко С. В. Домашняя

тетрадь для закрепления

произношения звука Л. Москва,

«Гном и Д», 2001г.




произношения звука ЛЬ. Москва,

«Гном и Д», 2001г.




произношения звука Р. Москва,

«Гном и Д», 2001г.




произношения звука РЬ. Москва,

«Гном и Д», 2001г.




произношения звука Ш-Ж.

Москва, «Гном и Д», 2001г.




произношения звука СЬ-ЗЬ.





произношения звука Ч-Щ.





произношения звука С-З-Ц.


33. Козырева Л. М. Тетрадь для

логопедических занятий. Тайны

твердых и мягких согласных.

Ярославль, «Академия

развития», 2006г.


логопедических занятий. И

свистящие, и шипящие, и самые

звонкие. Ярославль, «Академия



логопедических занятий.

Различаем глухие и звонкие

согласные. Ярославль,

«Академия развития», 2006г.

36.Соколова Е. И. Я читаю.



37.Гаврина С., Кутявина Н.,

Топоркова И., Щербинина С.

Говорим правильно и красиво.



ПАСПОРТ логопедического...

Documents