RESUMEN

En este rastreo documental de pedagogía paz y poscoflicto, hacemos un recorrido

sobre los escritos de algunos autores con una mirada al mundo, al continente

Americano y Colombia, con una mirada a la actualidad, la pedagogia cumple con

una responsabilidad fundamental en la reconstrucción de un mundo, un continente

o un país afectado por un conflicto, la pedagogía para la paz en la reconstrucción

de la sociedad tocada de alguna forma por un conflicto es estratégica sanando

fisuras en el campo social, económico, político, cultural y religioso. La relación

que los autores hacen de la pedagogía en un posconflicto o postconflicto, es la

importancia de la educación, la importancia de la escuela en el camino para

reconstruir todos los elementos que componen la paz y sanar las heridas dejadas

por el conflicto, fortaleciendo la sociedad. Se analizan políticas exteriores e

internas y el trabajo de las universidades en el esfuerzo por alcanzar la paz.

RASTREO DOCUMENTAL DE PEDAGOGÍA, PAZ Y POSCONFLICTO

TITULO TIPO DE FUENTE

AUTOR METODOLOGIA CONCLUSIONES

Pedagogía de la paz y postconflicto

Artículo Gustavo Palomares Lerma

El texto trabaja desde una perpesctiva analítica, donde hace un esbozo sobre la aplicabilidad de la pedagogía en los temas de paz.

Su aplicabilidad en la insvestigación es pertinente para desarrollar un panorama descriptivo desde la paz y su campo de aplicación en la pedagogía del posconflicto.

Aportes para una pedagogía para la paz : ¿cómo hacer de la paz una pedagogía de transformacion y de la pedagogía instrumento para la paz?

LibroGrabe Vera

Su aporte metodológico a través del cuestionamiento permite generar una postura crítica hacia la aplicación de la pedagogía en el ámbito de la paz.

Recoge aportes de investigadores sobre conceptualizaciones en torno a la Paz y la educación para la Paz en Colombia. Se aborda la Paz como conocimiento, la educación para la Paz en el contexto universitario, las técnicas de resolución de conflictos y el derecho a la Paz; así como la memoria de una serie de talleres en torno a los sentidos y el conocimiento de la Paz, la pedagogía y el conflicto.

Contadora : pedagogia para la paz y la democracia

LibroRamírez Ocampo,

Augusto

La postura metodológica que emplea este texto se hace apartir de una visión histórica que se desarrolla apartir de una postura analìtica y aplicada a la construcción de la paz desde lo pedagógico

Una de las mayores experiencias de negociación diplomática en el nivel latinoamericano, fue el proceso del Grupo de Contadora. Los analistas estudian y se pronuncian acerca del contenido político del esfuerzo negociador, de las dificultades que encontró

Colombia en guerra:Las diplomacias por la paz

Artículo Tokatlia Juan Gabriel

Su aplicabilidad metodológica la hace desde una postura comparada

Analiza el vinculo entre politica externa y politica interna en el caso de Colombia.

apartir de la historia donde analizala inestabilidad institucional en el pais, donde el Estado colombiano ha buscado alcanzar mes apoyo material y politico del exterior para enfrentar la critica situación nacional.

En ese sentido, explorá la relación entre las diversas modalidades de "diplomacias por la paz" y la resolución de la guerra interna.

Conflicto y posconflicto en Colombia: una mirada a la política de seguridad democrática

Artículo Pérez Pérez Tito Hernando

El artículo se trabaja a partir de la metodología cualitativa en relación con el estudio etnográfico; en concreto se utiliza el estudio de caso, centrado en el análisis de los discursos académicos y políticos relativos al tema de la seguridad democrática y la situación del conflicto y posconflicto en Colombia.

El artículo pretende indagar las perspectivas del conflicto armado interno colombiano, al igual que las posibilidades de construir escenarios que conduzcan a la sociedad nacional a una situación de paz y posconflicto armado.

Educación, paz y posconflicto

Artículo Baquero Rodríguez Mauro

Jordán y Ariza

Landínez Paul Andrés

Trabaja desde una óptica metodológica aplicada al contexto colombiano, también genera desde una reflexión académica el debate para ver el papel de la universidad en los procesos para llegar a la paz.

Evidencia que las universidades han trabajado por la paz desde el anonimato, sin que los medios de comunicación resalten su labor. Desde esta perspectiva, se muestran algunos

aportes de la academia para consolidar un escenario de paz en Colombia.

ESTADO DE LA CUESTION

Desde el ámbito teórico, se han elaborado cuestiones que permiten enlazar la

preguntas problematizadora con las principales postulado sobre pedagogía del

conflicto, ello genera una esquematización que permite generar espacios de

discusión en torno a los cuestionamientos y posturas que se han elaborado

entorno a los referentes de tipo metodológico. Durante los últimos años se han

abordado la temática de la pedagogía del posconflicto desde distintas áreas, una

de ellas es la resolución de conflictos y su aplicación para llegar a la paz.

Dentro de la estructura que se puede esbozar a partir de lo expuesto

anteriormente, podemos exponer las principales tendencias que se han dado en

este campo; la primera de ellas se expone desde la dinámica de la paz y la

resolución de conflictos, entre ellos tenemos Gustavo Palomares que expone un

trabajo pedagógico desde la óptica constructivista y aplicativa en un campo tan

riguroso como la violencia. Una segunda postura se ve reflejada en los trabajo

hecho por Grave Vera en su posición recoge una postura que se ve encaminada

desde la conceptualización de la paz y su influencia en el campo educativo, este

trabajo permite abordar las estrategias para trabajar el tema de la paz desde el

contexto colombiano.

Una tercera tendencia se puede ver representada en el pensamiento de Ramírez

Ocampo, Augusto, quien expone a través de su trayectoria investigativa un marco

de aprendizaje significativo desde la resolución de conflictos y la experiencia

histórica vivida en Contadora. Su postura la asume desde una trazabilidad que

permite comparar experiencias y situaciones para construir una pedagogía para la

paz. Un cuarto análisis lo podemos ver expuesto en Tokatlia Juan Gabriel quien

hace una acercamiento desde la diplomacia y permite entender las cuestiones de

la pedagogía para la paz, su pensamiento lo enfoca desde un perfil político

aplicado al campo académico. También es importante, exponer el trabajo

realizado por Baquero Rodríguez Mauro Jordán y Ariza Landínez Paul Andrés,

que toma una postura didáctica desde la perspectiva universitaria, donde genera

un espacio didáctico para entender el papel de la universidad en el campo de la

paz y la pedagogía para el posconflicto.

Lo anterior nos permite plantarnos preguntas problematizadoras entorno a las

dinámicas expuestas desde cada tendencia. La primera cuestión a plantear es la

siguiente: ¿Cómo el constructivismo, puede aportar una pedagogía para la paz y

el posconflicto? El segundo interrogante surge a partir de la conceptualización,

donde se pregunta: ¿Cómo una conceptualización para la paz permite a construir

un análisis desde el ámbito educativo? La tercera pregunta se propone de la

siguiente forma: ¿Qué impactos puede tener el aprendizaje significativo en la

comprensión para la resolución de conflictos? Otro interrogante a exponer dentro

de los ejes probletizadores es el siguiente: ¿Cómo la universidad a través de sus

saberes aporta a la construcción de un marco pedagógico para la paz y el

posconflicto?

Los esquemas interrogativos plateados, permiten ser enfocados desde distintos

aspectos, por ejemplo tenemos el caso del constructivismo aplicado al tema de la

pedagogía de la paz y los restos que ello representa, pues debe empezar por

entender las relaciones sociales y el contexto histórico del medio, su aplicabilidad

puede ser útil, pues genera espacios de socialización y construcción de nuevas

formas de hacer pedagogía aplicada al campo del posconflicto. Otro alcance y

desafió que se puede evidenciar está relacionado con las nuevas teorías y

conceptualizaciones que se hacen entorno a la paz, donde ello permite construir

un concepto más dinámico desde el campo de la educación, lo restos que se

presentan en este campo es la forma y metodología para aplicar en el ámbito

académico una catedra enfocada a la paz, y como ésta puede ser asumida por los

estudiantes.

Otro reto que se puedo identificar, está enmarcado dentro de la universidad, esto

quiere decir que la pedagogía debe empezar a diseñar instrumentos que permitan

reconocer los aportes hechos desde los saberes a la construcción de la paz.

También se debe incluir una catedra consolidada enfocada en temas del

posconflicto y la paz, para que ésta sea asumida por los estudiantes y ellos se

conviertan en multiplicadores de una pedagogía aplicada a las temáticas de la

paz.

TENDENCIAS PROBLEMAS CENTRALES ALCANCES Y DESAFÍOS DE LA PEDAGOGÍA

Gustavo Palomares que expone un trabajo pedagógico desde la óptica constructivista y aplicativa en un campo tan riguroso como la violencia.

¿Cómo el constructivismo, puede aportar una pedagogía para la paz y el posconflicto?

Los esquemas interrogativos plateados, permiten ser enfocados desde distintos aspectos, por ejemplo tenemos el caso del constructivismo aplicado al tema de la pedagogía de la paz y los restos que ello representa, pues debe empezar por entender las relaciones sociales y el contexto histórico del medio, su aplicabilidad puede ser útil, pues genera espacios de socialización y construcción de nuevas formas de hacer pedagogía aplicada al campo del posconflicto.

Grave Vera en su posición recoge una postura que se ve encaminada desde la conceptualización de la paz y su influencia en el campo educativo, este trabajo permite abordar las estrategias para trabajar el tema de la paz desde el contexto colombiano.

¿Cómo una conceptualización para la paz permite a construir un análisis desde el ámbito educativo?

Ramírez Ocampo, Augusto, quien expone a través de su trayectoria investigativa un marco de aprendizaje significativo desde la resolución de conflictos y la experiencia histórica vivida en Contadora. Su postura la asume desde una trazabilidad que permite comparar experiencias y situaciones para construir una pedagogía para la paz.

¿Qué impactos puede tener el aprendizaje significativo en la comprensión para la resolución de conflictos?

Otro alcance y desafió que se puede evidenciar está relacionado con las nuevas teorías y conceptualizaciones que se hacen entorno a la paz, donde ello permite construir un concepto más dinámico desde el campo de la educación, lo restos que se presentan en este campo es la forma y metodología para aplicar en el ámbito académico una catedra enfocada a la paz, y como ésta puede ser asumida por los estudiantes.

Tokatlia Juan Gabriel quien hace un acercamiento desde la diplomacia y permite entender las cuestiones de la pedagogía para la paz, su pensamiento lo enfoca desde un perfil político aplicado al campo académico.

¿De qué forma ayudaría entender el contexto diplomático para ser aplicado dentro de una pedagogía para el posconflicto y la paz?

Baquero Rodríguez Mauro Jordán y Ariza Landínez

¿Cómo la universidad a través de sus saberes

Otro reto que se puedo identificar, está enmarcado

Paul Andrés, que toma una postura didáctica desde la perspectiva universitaria, donde genera un espacio didáctico para entender el papel de la universidad en el campo de la paz y la pedagogía para el posconflicto.

aporta a la construcción de un marco pedagógico para la paz y el posconflicto?

dentro de la universidad, esto quiere decir que la pedagogía debe empezar a diseñar instrumentos que permitan reconocer los aportes hechos desde los saberes a la construcción de la paz. También se debe incluir una catedra consolidada enfocada en temas del posconflicto y la paz, para que ésta sea asumida por los estudiantes y ellos se conviertan en multiplicadores de una pedagogía aplicada a las temáticas de la paz.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Muchas son las cuestiones que se han planteado alrededor de la pedagogía y los

estudios que se han hecho entorno a ésta. Se puede apreciar los aportes hechos

desde distintos sectores académicos e institucionales. El propósito no es tratar la

pedagogía como un concepto aislado o una simple palabra, el objetivo es

relacionar su aplicabilidad a los fenómenos sociales que Colombia vive. Uno de

ellos, es el de la violencia. Se trata, pues, de generar un espacio que permita

analizar desde el campo pedagógico unas propuesta para trabajar la paz y el

posconflicto desde una perspectiva educativa.

Son muchos los espacios de discusión que se han generado desde la academia y

las instituciones, el punto central de la discusión se ha dado en torno a cómo la

pedagogía puede contribuir a la resolución de conflictos y a la paz en Colombia.

Muchos son los académicos que han visto en la educación el futuro del país y las

negociaciones en la Habana, debido a que ella puede a portar elementos

constructivos a la paz. Paulo Freire, exponía que la educación es la forma de

liberación y de romper las cadenas de la sociedad. Nos habla de una colectividad

o en términos de Hannah Arendt una pluralidad, donde los hombres y no el

hombre se reconoce con el otro. A este hecho la pedagogía a punta a mirar que

hay diferencias y diversidad de pensamientos. Cuando se asimilan estos aspectos,

entonces, se puede hablar de un posconflicto y una pedagogía para la paz.

Los esquemas que se han planteado para construir una cátedra para la paz,

apuntan a generar espacios de reflexión dentro del ámbito educativo, los cuales

permiten construir pilares para llegar a la resolución de los conflictos. Para este

caso son valiosos los aportes hechos por Johan Galtung, desde sus estudios

sobre la paz, donde expone desde la teoría de los conflictos, un modelo para legar

a la paz, pero también un proceso pedagógico para establecer las condiciones de

la misma. También nos define que para que la paz se logre con los aportes de la

pedagogía, ésta debe tener lo siguiente: empatía, no violencia y creatividad. Para

el caso de la creatividad debe ser establecida desde una aplicación metodológica

y objetiva.

Para entender estos aspectos a continuación se reseñaran algunos autores que

han trabajado desde el aspecto pedagógico aplicado al campo de la paz y el

posconflicto.

El primero de ellos es Gustavo Palomares en su artículo Pedagogía de la paz y

postconflicto. Su texto se estructura en tres partes, la primera habla de la

pedagogía, la segunda habla del campo educativo y la tercera expone la cuestión

de la aplicación de la educación en el posconflicto. Desde su texto expone su tesis

central que se enfoque en la pedagogía de la paz antes y después del conflicto,

allí expone que ésta es un ejercicio imprescindible en la preparación del tejido

social para la dura labor de comprensión, aceptación y abandono de la violencia

como un elemento de normalidad democrática.

Se puede apreciar en este texto que el autor ve la pedagogía y la paz como un

ejercicio para curar el ‘desgarro’ en dicho tejido, pero sostiene que éste debe partir

de un reconocimiento responsable de los errores cometidos durante la guerra

para, desde ahí, plantear nuevos compromisos éticos e, incluso, morales de

protagonismo en la paz. Nuevos ‘pactos’ individuales y colectivos transformadores

de la violencia y, sobre todo, de las causas que la provocan.

Otro trabajo que se puede exponer el de Grave Vera, con su obra Aportes para

una pedagogía para la paz: ¿cómo hacer de la paz una pedagogía de

transformación y de la pedagogía instrumento para la paz? , este texto recoge

aportes de investigadores sobre conceptualizaciones en torno a la Paz y la

educación para la Paz en Colombia. Se aborda la Paz como conocimiento, la

educación para la Paz en el contexto universitario, las técnicas de resolución de

conflictos y el derecho a la Paz; así como la memoria de una serie de talleres en

torno a los sentidos y el conocimiento de la Paz, la pedagogía y el conflicto. Su

propuesta teórica gira entorno a las temáticas de la paz y su inclinación hacia una

postura educativa desde la universidad. El texto está dividido en cuatro, la primera

trata sobre la conceptualización de la paz, la segunda aborda el campo de la

pedagogía y su importancia en el campo de la transformación pedagógica. La

tercera parte trabaja el aspecto de las relaciones humanas en el ámbito de la paz

y la última expone las estrategias para lograr enfocar la paz por la vía de la

pedagogía.

También es pertinente, presentar el trabajo hecho por Baquero Rodríguez Mauro

Jordán y Ariza Landínez Paul Andrés en su artículo Educación, paz y posconflicto.

Exponen que la Universidad colombiana tiene un gran compromiso con la realidad

del país, frente a las negociaciones de paz en la Habana. También tratan de

evidenciar en su escrito que las universidades han trabajado por la paz desde el

anonimato. Es importante destacar que estos dos autores tratan de demostrar las

contribuciones de la Universidad entorno a la pedagogía de la paz. Dentro del

contenido de este documento se puede ver que hay un análisis de documentos de

Consejo Nacional de Educación Superior, análisis pensado para el proceso de paz

y el aporte al escenario del posconflicto. Identifican las dificultades y las

propuestas que tiene la educación superior del país frente a la paz y el

posconflicto en Colombia. Para logara estos propósitos el trabajo lo dividen en dos

partes, la primera trabaja en el contexto desde el marco de los aportes de la

educación superior a la paz y la segunda expone los escenarios donde se han

trabajado en torno a una pedagogía de la paz.

Sin embargo, también se pueden encontrar trabajos académicos internacionales,

los cuales han conceptualizado la pedagogía para la paz y la aplican en

escenarios de postconflictos, uno de ellos es el de Ivana de siqueira con su

artículo A pedagogia da paz: desafíos século XXI; a autora, expõe a importancia

da pedagogia no país, pois ela tem coisas importantes, a categoria constextual

pode ser dirigida por uma política social. Ela fala que o ordenamento jurídico

representa um importante empreendimento para a realização de mudanças. O

escrito está dividido em duas partes, a primeira fala sobre a lei e seu aplicação na

pedagogia da paz. A segunda parte fala sobre o governo e seu papel na política

social e educativa do país.

Es importante recponocer el trabajo hecho por Johan Galtung en su obre titulada

Theories of peace, this book an effort to make a comprehensive and relatively

exhaustive survey of thinking about peace. It has been carried out under a

subcontract with the International Peace Research Association, Groningen, which

was commissioned by the UNESCO to explore peace thinking, with particular

emphasis on peace thinking after the Second World War; and is submitted to the

UNESCO in partial fulfillment of that contract. Galtung write about peace thinking

is to write about everything and nothing; it is neither precise nor sufficiently vague

to be discarded completely as a subject of serious inquiry; the closer one

approaches it the more does it recede and it is frighteningly important. But this is in

the nature of human affairs: the more important the matter, the vaguer and the

more difficult becomes the thinking about it for if it had already been conquered

intellectually and mastered technically, then it would no longer have been so

important because it would no longer loom so high as a problem. Some other

problem would have taken its place.

Dentro de esta lienalidad de la pedagogía de la paz, podemos destacar el trabajo

de la profesora Diénéba Doumbia con su texto Education scolaire a la culture de la

paix: valeurs et types d'education. Diénéba dans le présent texte l'idée d'une

éducation à la culture de la paix. A travers le concept de culture de la paix,

l'UNESCO s'efforce de répondre aux changements fondamentaux que traverse le

monde depuis 1990. Cette mutation, signe de l'émergence d'une civilisation

universelle et qui se traduit par la mondialisation, le rapprochement des individus,

des groupes sociaux et des peuples, s'opère sur fond de tensions, de conflits et de

violences. Le texte est divisé en quatre parties: la première explique l'importance

de la culture de la paix dans le domaine de l'éducation, le second fait un voyage

sociale d'un contexte scolaire, le troisième fait une culture de référence

conceptuelle de la paix et son importance dans l'éducation, expose enfin la mise

en œuvre de la culture de la paix dans un scénario de conflit.

EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

Desde los trabajos realizados por Baquero Rodríguez Mauro Jordán y Ariza

Landínez Paul Andrés, su experiencia pedagógica la exponen desde el ámbito

universitario, donde hacen una aproximación a los enfoques estructurales que

pueden aportar a la discusión de la paz. Sus posturas son asumidas, desde una

perspectiva amplia, pues toman como referentes puntuales los diálogos de paz en

la Habana Cuba.

La posición objetiva de esto investigadores, les permitió ver como la universidad

ha hecho aportes significativos para construir una pedagogía de la paz, desde el

mismo pensamiento universitario se han planteado interrogantes para ser tenidos

en cuenta por el gobierno, pues éstos pueden ayudar a construir una cultura de

paz desde la instituciones educativas y presentar avances en los procesos

regeneradores de los tejidos sociales. Las aproximaciones de estos dos

académicos se hacen con un enfoque estructural, donde enlazan la importancia

del análisis con los postulados sobre la paz y la pedagogía en la educación

universitaria.

Desde estos dos autores se pueden destacar los aportes que hacen desde la

universidad y su importancia en la construcción de la cultura para la paz. Esta

experiencia se hace desde una mirada académica y pedagógica constructivista.

Otra experiencia de tipo pedagógica y aplicado al tema de la paz y el posconflicto,

es el trabajo realizado por Pérez Viramontes Gerardo, desde Instituto Tecnológico

de Estudios Superiores de Occidente Tlaquepaque (Jalisco) Desde esta

perspectiva hace una apuesta por construir paz desde la comprensión

universitaria, su aporte lo hace desde la comprensión de la paz sostenible, de ésta

extrae elementos que pueden ser incluidos en proyectos educativos. Su aporte

central lo hace desde educar para la paz, a través de asumir posturas pacíficas y

poder tener la capacidad para solucionar los conflictos. Este autor plantea un

currículo que es pertinente traer como sustento de su trabajo y aporte para

construir una pedagogía para la paz:

1. Diversidad, conflictividad y vida

Reconocimiento personal y colectivo de las diferencias individuales de los estudiantes

Construcción de grupo Análisis de las diversidades que conviven en el mundo contemporáneo

2. Violencia, agresividad y conflicto

2.1. Analizar hechos de violencia en cuyo origen exista una lucha de intereses o bien la falta de reconocimiento intersubjetivo.

En cada caso reconocer:

Cuál es el hecho violento en sí objeto del análisis El carácter particular de la persona o grupo violento El contexto en que se desarrolla la acción violenta El trasfondo valoral e ideológico desde el que se rechaza o justifica esa

violencia

3. Hacia una cultura de la paz

La paz en la historia: diferentes cosmologías Cuatro d para construir la paz: desarme, democracia, desarrollo, derechos

humanos El campo de investigación de la paz y los conflictos

Los aportes de este autor los podemos ver evidenciados en una propuesta

curricular y estructural para dictar una catedra sobre la cultura de la paz, vinculado

a un contenido pedagógico dentro de un aspecto académico.

Otra experiencia y aporte que se puede destacar es la investigación hecha por

Farías Hernández José Antonio, desde los derechos humanos, para ello emplea

un taller de reflexión como herramienta pedagógica, pues ésta le permite transmitir

de una manera didáctica la importancia de los derechos para alcanzar la paz. Su

experiencia parte de los recursos didácticos empleados un Taller de Servicio

Social de la Universidad Iberoamericana de México. Lo significativo de esta

experiencia, es la forma de transmitir el conocimiento desde la educación

sentimental como opción académica, según él, de ésta se puede transmitir el

sentido de los derechos humanos y porque no, la importancia de la paz y el

posconflicto en Colombia. Para logara esto Farías empleo cuatro fundamentos

pedagógicos: principios, módulos, recursos narrativos y ejercicios en el aula. Es

pertinente mostrar su contenido metológico para ilustrar lo expuesto:

Fuente: FARÍAS HERNÁNDEZ, José Antonio. Sentir los derechos humanos sin abrir la declaración: un taller de reflexión. En: DIDAC. N°51 (2008); p, 18

Por último es importante destacar el trabajo hecho por Oliveira Vieira Gustavo en

Brasil, el hace una aproximación que se puede tomar como un aporte pedagógico

en el sentido que él trata sobre una educación para el desarme, para esto parte de

sus principios aplicativos para luego aplicarlos al contexto nacional. Argumenta,

que las armas representan una tensión y una amenaza a la humanidad, tanto

dentro de los Estados como en las relaciones exteriores. Dentro su experiencia en

la Universidade do Vale do Rio dos Sinos y Pontifícia Universidade Católica de Rio

Grande do Sul, crea una asignatura para ocuparse de la educación para el

desarme, donde delimita y comenta en su marco metológico. Las conclusiones

que le permite estructurar su trabajo, señala que ésta temática sirva para

fortalecer las relaciones entre los seres humanos en el ámbito nacional e

internacional.

BIBLIOGRAFÍA

FARÍAS HERNÁNDEZ, José Antonio. Sentir los derechos humanos sin abrir la declaración: un taller de reflexión. En: DIDAC. N°51 (2008); p. 1-68

PALOMARES LERMA, Gustavo. Pedagogía de la paz y postconflicto. En: El Tiempo, 2013.

VERA, Grave. Aportes para una pedagogía para la paz : ¿cómo hacer de la paz una pedagogía de transformación y de la pedagogía instrumento para la paz? Bogotá: obserpaz, 2013

RAMÍREZ OCAMPO, Augusto. Contadora: pedagogía para la paz y la democracia. Bogotá: Fondo Rotario del Ministerio de Relaciones Exteriores, 1986

BAQUERO RODRÍGUEZ, Mauro Jordán y ARIZA LANDÍNEZ, Paul Andrés. Educación, paz y posconflicto. En: Universidad de la Salle. N° 65. (S.A). p. 1-20

DOUMBIA, Diénéba. Education scolaire a la culture de la paix: valeurs et types d'education. En: Revue du CAMES. Vol 007. N° 1, (2006); p. 221-231