الشعبيـة الديمقراطيـة الجزائريـة الجمهوريـةالوطنيـة التربيـة وزارة

الثانوي التعليم مديريةللمناهج الوطنية اللجنة

منهاجالثانوي التعليم من1 السنةالحياة و الطبيعة علوم لمادة

تكنولوجيا و علوم مشترك جدع

2005 فيفري

1

مادةال تقديم

المتم��يز بطابعه��ا والحي��اة الطبيع��ة عل��وم م��ادة إن والوقائع الطبيعية الظواهر على للتعرف السعي في والمتمثل

بالبن��اء تس��مح ،اإلنسان لصالح فيها التحكم و وتفسيرها لفهمها من لجمل���ة لثانوي���ةا المرحل���ة خالل والت���دريجي المس���تمر

المتعلمين ت��زود ال��تي األساس��ية والكف��اءات العلمية المعارف الفهم في ٍقار مس��توى إلى ت��دريجيا للوص��ول مفتاحية بأدوات

ق والعلمي الفك���ري والتحكم Fبهم المحي���ط بالع���الم المتعل��� من مش��اكل ح��ل في واالس��تقاللية المب��ادرة روح واكتس��اب

الشخصية. الحياة بناء و اليومية الحياة بالفكر المتعلقة المواصفات ترقية المادة هذه تستهدف كما

مما ومبررات حجج وتقديم أفكار مناقشة العلمي:الموضوعية، نقدي��ة فض��ولية، موض��وعية، واقعي��ة، أفكار تكوين على يساعد المس��ؤولية وروح بالوعي يتحلون الذين المواطنين من تجعلهمعلمية. لمفاهيم والجماعي المتدرج البناء بفضل

منس�قة جمل��ة ه��و والحي��اة الطبيع��ة عل��وم م�ادة منه�اج إن علمي ط��ابع ذات ونش��اطات مفاهيمي��ة لمج��االت ومهيكل��ة المتعلمين عند علمية منهجية وتطوير تنمية تستهدف وتطبيقي

لبناء ناجعة طرق واكتساب تصوراتهم تصحيح على لمساعدتهم بتوظي��ف وذل��ك ، المش��كالت ح��لب لهم تس��مح علمي��ة معرف��ة

. لمكتسباتهم فعال تتضمن علمية بثقافة المتعلمين تزويد الضروري من بات لقد

اكتساب و التجريب االستكشاف، التقصي، لخطة متدرجا تعلما مه��ارات ق��درات، مع��ارف، تجني��د و إدم��اج خالل من كف��اءات التفاع��ل و والتكي�ف علي�ا دراسات متابعة من تمكنهم ومواقفالمعقدين. الغد و االيوم عالم مع اإليجابي

تط��وير وسيلة بمثابة يعتبر والحياة الطبيعة علوم منهاج إن المختلف��ة بأش��كاله التعب��ير في أي:التحكم األساسية التعلمات

العلمي باألس��لوب والتبلي��غ الش��فهي الكت��ابي، التعب��ير مث��ل لغة اكتساب أي العلمي الترميز واستعمال والتخطيط كالرسم

دقيق. علمي طابع ذات بشكل والحياة الطبيعة علوم مادة منهاج كذلك ويساهم هذا

ال��وعي تعزي��ز في األخ��رى التعليمي��ة الم��واد بقي��ة م��ع فع��ال من التع��اون روح مث��ل المتعلمين ل��دى للقيم وتنمي��ة الجماعي

المجتم��ع إزاء إيجابية مواقف وإقامة األفواج ضمن العمل خالل بن��اء في المتعلمين بمس��اعدة وه��ذا عام��ة بص��فة المحي��ط و

2

مش��اكل لح��ل البناء النقاش أسس بتعليمهم موضوعية مواقف مختلف�ة. سيس�اعد نظ�ر ووجه�ات أراء له كطرف األخر وتقبل

مواطن��ة وب��روز االجتماعي��ة الصلة تعزيز على شك وبدون ذلكبناءة.

على والحياة الطبيعة علوم مادة مناهج محتويات إعداد يرتكز الش��عب و س��توياتالم بين والتكام��ل الت��درج أساس��ها مع��ايير التعليم وأه��داف المتماش��ية والعلمية المنهجية المقاربة حسب التعلمي��ة الم��ادة داخ��ل االنس��جام لضمان وذلك حسب الثانوي.الكفاءات لبناء البنائي المبدأ تسخيرو نفسها

3

األولى الكفاءات المستهدفة في السنة جذع مشترك علوم و تكنولوجيا

حلوال اقتراح على قادرا التلميذ يكون المشترك الجذع نهاية في الحصول إشكالية على لإلجابة علمية معطيات على مبنية عقالنية

في المشاركة و اإلنسان صحة على الحفاظ و الطاقة على. الموضوع حول مناقشات

:1 القاعدية الكفاءات نظام لتتحسين علمية معطيات على مبنية عقالنية حلول اقتراح: يستلزم هذا و زراعي

لكي الطاقة و المادة باستمرار تستعمل العضوية أن إثبات �تعيش.

في تحدث التي الطاقة تدفق و المادة تحويل خصائص تشخيص �بيئي. نظام

إنتاج لتحسين اإلنسان طرف من المستعملة الترتيبات شرح �الحيوية. الكتلة

2 القاعدية الكفاءات المعارف أساس على الصحة على للمحافظة عقالنية حلول اقتراح

يستلزم: هذا و العضوية، بوحدة المتعلقة علىوظائف تأثيرها و لعضو الوظيفية التغيرات بين عالقة إيجاد �

أخرى. أعضاء الوظيفي التوازن إعادة في الهرموني العصبي النظام دور تحديد �

للعضوية.

4

الواقع في هي القدرات من لجملة تطور الكفاءات هذه بناء يرافق و . التعلمي المسار طوال تنميتها تتم و ، المواد جميع بين مشتركة

: في القدرات هذه تتمثل

: المنهجية األهداف

المهاراتالقدرات

I تطبيق

االستدال ل

العلمي

استقصاء � أالمعلومات

لها التي المعلومات اختيار �1أ. بالموضوع عالقة

األساسية المعطيات بين التمييز �2أ. الثانوية و

إيجاد � ب منطقية عالقة

المعطيات بين

على للبرهنة المعطيات تنظيم �1ب. عالقة

. سببية عالقة تشخيص �2ب من علمية إشكالية استخراج �3ب

. المعطيات بين العالقة مع جديدة معطيات مواجهة �4ب

. المكتسبة المعرفة الفرضية مفهوم تطبيق �5ب

. التفسيرية إثبات � ج�

فرضية تتعلق التي النتائج إيجاد �1ج�

. منها التحقق يمكن التي و بفرضية من للتحقق تجربة تصور �2ج�

. فرضية للبرهنة المعلومات استغالل �3ج�

فرضية صحة على إنجاز � د

تركيب عالقة لها خالصة إنجاز � د

. بالموضوع روح إبداء � ه�

النقد علمي إنجا أو لتجربة نقد وضع � ه�… تعبيري أو

5

IIالتبليع

التمثيل � أ أو الخطي و البياني

استعمالالرمز

، بيانية برسوم المعطيات تمثيل �1أرموز…

. برسم المالحظات تمثيل �2أ الوظيفية التنظيمات تمثيل �3أ

. التخطيطي بالرسم التعبيبر � ب

و العلميالدقيق اللغوي

، مالحظة ، فكرة ترجمة �1ب. نص إلى … جدول ، رسم

، فكرةل الشفوية الترجمة �2ب… جدول ، رسم ، مالحظة

تقديم � ج� و بعناية أعمالنظام

بحوث ، ) تقارير األعمال تقديم � ج�. ونظام ( بعناية عروض… ،

III التحكم

فيالتقنيات

استعمال � أ تقنيات

المالحظة

مجهرية. محضرات إنجاز �1أ المالحظة وسائل استعمال �2أ

…( . مجاهر ) مكبرات،. للمالحظة التشريح �3أ

المعالجة � باليدوية

للوسائل المتقن االستعمال �1ب. المخبرية

. للتشريح السليمة الممارسة �2ب التحكم � ج�

تكنولوجيا فياآللي اإلعالم

.الحاسوب استعمال �1 ج� اإلعالم دعامات استعمال �2 ج�

المتعدد. فضاءات في اإلبحار �3 ج�

.األنترنات

IV التحكم

فيالمعلوما

ت

سرد � أالمعلومات

حول المكتسبة المعلومات سرد � أالموضوع.

استعمال � ب )توظيف(المعارف

بين التمييز و االختيار �1ب موقف في المطبقة المعلومات

. معين لوضع المكتسبات توظيف �2ب

. نموذج

السلوكية: األهدافبالمحيط . االعتناء

6

البيئة بأهمية الوعي . نشرالمحيط و الحياة اتجاه إيجابية بمواقف . التحليالعمل فوج ضمن زمالئه عمل تثمين و . تقديرالمخالف الرأي . تقبل

المبررات و الحجج تقديم و األفكار . مناقشةالعمل فوج ضمن المسؤولية و التضامن روح . تنمية

األوساط إعمار تغير خالل من الزمني بالسلم . الوعي

: للمنهاج المنظمة المبادئالكفاءات: ـ1

مكتسبات دعم مع جديدة أخرى يطور و المكتسبة الكفاءات المنهاج يعزز. األخرى المواد مع بالنسيق متوازن تدرج يضمن و المتوسط التعليم

: البيداغوجية الطرق �2. التفنية الرياضية و العلمية الشعبة لتالميذ بالنسبة المشتركة الوسائل تكون وبناء األدائية المعرفة بتطوير تسمح تعلمية وضعيات المنهاج يقترح

معرفةجديدة. اليدوي والعمل التجريب على المبنية العلمية النشاطات من التحويل يهيأ

إدماج التلميذ ظلها في يكتسب ، معقدة فكرية أعمال إلى محددة ألشياء نشاطات طريق عن بالتمييز الوسائل هذه . تسمح ذاتي تقييم و معارف. تكويني تقويم و جماعية نشاطات ، فردية

للمادة محول متوازن كنظام الحي الكائن خصائص حول المفاهيم تنتظم �3 ساعة100 طويلة مراحل خالل ستبنى األساسية المفاهيم هذه والطاقة،

. ساعتان حصة كل مدة تربوية حصة50 يعادل ما أي وسائل و التوثيق جانب فإلى ، الطبيعة لعلوم ضرورية : تكون الوسائل �4

التي اآللي اإلعالم وسائل عن االستغناء القرن هذا في يمكننا ال المخبر. المعقدة للظواهر مبسطة بمحاكاة تسمح

7

:1 القاعدية الكفاءة من زراعي نظام لتحسين علمية معطيات على مبنية عقالنية حلول اقتراح

أن: عليه يجب ذلك أجللتعيش. والطاقة المادة باستمرار تستعمل العضوية أن يبرهن �. مصدرها و الحي الكائن طرف من المادة استعمال طرق يحدد � داخلية طاقة إلى األغذية في الكامنة الكيميائية الطاقة تحويل طرق يحدد �

العضوية. طرف من لالستعمال قابلةالمصادر:

.الطاقة وتحويل المادة استعمال: I التعلم مجالمصدرها. و المادة : ستعمال 1 الوحدة طرف من األغذية في الكامنة الكيميائية الطاقة تحويل :2 الوحدة

العضوية. ساعة.24 : الزمني الحجم

ساعة.12 : الحصص عدد

8

� يحدد طرق استعمال المادة من طرف الكائن:1الهدف التعلمي الحي و مصدريها .

الوحداتميةالتعل

المعارفالمقترحة النشاطات

ـ1 استعمال

و المادة مصدرها

آليات � *أ و موالن

التجديد عند الخلوي حي الكائن

النمو مظاهر* التجديد و

الخلوي

*مناطقالنمو

االنقسام*الخيطي

الجنين تطور بمراحل *يذكر الرابعة السنة ) مكتسبات

(. متوسط نمو منحنيات يترجم و * يحلل

(. الوزن و )القد حي كائن ليد إشعاعية صور * يقارن

. بالغ شخض يد و طفل تجريبي تركيب * يقترحنبات. ساق نمو إلظهار

جذر في النمو مناطق * يحدد وثائق على اعتمادا نبات. تجريبية نتائج تمثل

في الخاليا مظهر * يقارن منطقة في و النامية القمة

من انطالقا االستطالةالمجهرية المالحظة

الخلوي التجديد آلية *-يظهر نسيج مستوى على

آليات سبق مما * يستخرجالنمو

مظاهر بعض * يمثل. الخيطي االنقسام األساسية المراحل * يصف

) يكون الخيطي لإلنقسام التي الظواهر على التركيز

(. الصبغيات تمس

قد و كتلة تزايد في النمو يتمثلالعضوية.

في النباتات عند النمو * يتم أ

تدعى متخصصة مناطق مستوىالمرستيمية. األنسجة

خلية هي المرستيمية الخلية ن(2) الصبغية الصيغة ثنائية

الخيطي. باالنقسام تتضاعف يشمل ال الحيوان * عند ب

نفس في الخلوي التضاعف الخاليا من مجموعة إال النسيج

بقدرتها تتميز التي المتخصصة الخاليا تدعى ، االنقسام على

بالتجديد تسمح التي و االنشائية تسمح التي لألنسجة المتواصل

.األنسجة بتجديد ثنائية خلية هي اإلنشائية الخلية

ن( تتضاعف2) الصبغية الصيغةالخيطي. باالنقسام

الخاليا عدد تكاثر عن النمو ينتجالمادة. تركيب و أبعادها تزايد و

ظاهرة الخيطي االنقسام 4 إلى تقسيمها يمكن مستمرة

الصبغيات. مظهر حسب مراحل : الصبغيات التمهيدية المرحلة من مكون صبغي كل ، مضاعفة

. كروماتيدين : تنظم االستوائية المرحلة

خيوط على المثبتة الصبغيات

9

التركيب � *ب.الحيوي

* مصدر2 المادة

مصدر* عند المادة. النبات

* مصدر عند المادة

الحيوان

مصدر إشكالية * يطرح

)زيادة للنمو الالزمة المادةالخاليا( أبعاد و عدد

مدخرات تطور * يالحظ اإلنتاش أثناء البذرة

التركيب يقارن و * يحلل و المعدنية ) المادة الكيميائي و البذرة ( لمدخرات العضوية

. الكامل النسغ مظهر بالمجهر * يالحظ

أثناء و بداية في النشا حباتاإلنتاش. الكامل النسغ دور * يستنتج

نتائج تفسير من انطالقا التقشير ) تجربة تجريبية(. السطحي الحلقي

اللحاء عناصر على يتعرف * المالحظة من انطالقا

وثائق من أو المجهرية

السنة بمكتسبات *يذكر األغذية حول الرابعة

و اإلنسان عند األساسية مواد و بناء مواد إلى يصنفها المواد هضم نتائج و طاقوية. الغذائية

لبناء ملموس نموذج *يقتراح ) اختر جديدة لمادة الخليةافتراضي( لبروتين نموذج

المستوى في الاللوني المغزل. للخلية االستوائي

: ينفصل االنفصالية المرحلة كل يهاجر و صبغي كل كروماتيدا

. الخلية قطبي أحد إلى منهما : تنفصل النهائية المرحلة واحدة بكل و البنتان الخيليتان

الخلية صبغيات عدد نفس منهااألم. و البنتين الخليتين إحدى تكبر

الثانية الخلية تدخل بينما تتمايزجديد. انقسام في

منتظم إمداد إلى العضوية تحتاج الهضم عن الناتجة المغذيات

. تتطور و تنمو لكي

تتطور و النبيتة تنمو النبات عند بينما مدخرات على اعتمادا على يعتمد المورق النبات

النسغ ينقلها التي المغذياتاللحائية. األوعية في الكامل

المغذيات تنتقل الحيوان * عند يوزعها الذي الدم طريق عن

األنسجة. جميع على

العضوية خاليا تستعمل عضوية مواد الصطناع المغذيات

البروتينات. )جديدة( مثل نوعية

10

تحديد طرق تحويل الطاقة الكيميائية الكامنة في :2الهدف التعلمي األغذية إلى طاقة داخلية قابلة للإلستعمال.

الوحداتالتعلمية

المعارفالنشاطات

تحويل الطاقة

الكيميائية في الكامنةاألغذية

التنفس

التخمر

الطاقة مصدر إشكالية * طرح النمو أثناء المادة لتركيب الضرورية

. الرابعة السنة مكتسبات * يذكر وإنتاج : التنفس المتوسط للتعليمكيميائية( طاقة ، )حرارة الطاقة

)التنفسى( األيضى النشاط * يقارن انخفاضمنتشة) بذور و جافة لبذور زيادة و للبذور الجاف الوزن

ارتفاع و األوكسيجين ستهالكا.( مغلق حيز داخل الحرارة درجة

الصورة هى : ما إشكالية * طرح البذرة فى الطاقة عليها توجد التى

؟ عنصر وكوزلغ نشاء

. طاقوى مغذى

فى الخبز خميرة نمو * مقارنة الهواء وجود في إحداهما مزرعتين

عنه. بمعزل األخرى و

رسم ، )نص حصيلة * وضع تحويل مفهوم تخطيطى( توضح

المادة. تحويل تصحب التى الطاقة

التخمرات و التنفس حيوية آليات

العضوية تستخدمها الطاقة إلنتاج

لتركيب الضروريةالمادة.

يتم ظاهرة التنفس لمادة كلي هدم خاللها و ، الخلية في األيض للطاقة تحويل

في الكامنة الكيميائية طاقة الى األيض مادة

قابلة داخليةحرارة. و لإلستعمال

اإلجمالية المعادلةتكتب: للتفاعل

C6H12O6 + O2 CO2

+ H2O + E.

: هي التخمرات جزئي هدم ظواهر , يتم األيض لمادة جزئي تحويل خآللها األيض مادة لطاقة

داخلية طاقة إلى قابلة ضئيلة

. حرارة و لإلستعمال العناصر جانب إلى*

ثاني و )الماء المعدنية ينتجالكربون( أكسيد

مواد التخمر عن على تحتوي عضويةطاقة.

التخمرات و التنفس لتحويل حيوية ظواهر

11

الكيميائية الطاقة ) للمغذيات

nutrimentsإلى ) قابلة داخلية طاقة

طرف من لالستعمالالخلية.

12

1 : القاعدية الكفاءة زراعى نظام لتحسين ، علمية ت معطيا على مبنية عقالنية، حلول إقتراح

أن يجب ،لهذانظام فى تحدث التى والطاقة المادة تحويل خصائص على يتعرف

بيئى.الحى. العالم فى الضوئية الطاقة دخول كيفية يشرح � بين عالقة إليجاد بيئى، نظام فى ةدالما و الطاقة لتحويل نموذج ضعي �

. المادة تحويل و الطاقة تحويل

المصادر:بيئى. نظام فى الطاقة وتدفق المادة تحويل :2 التعلمى المجال.يالح لماالع فى الضوئية الطاقة دخول:1 الوحدة. بيئى نظام فى والطاقة المادة تحويل :2 الوحدة. سا22: الساعي الحجم

حصة.11: الحصص عدد

إلىالضوئية تحديد كيفية دخول الطاقة 1الهدف التعلمى:.العالم الحي

الوحداتالتعلمية

المعارفالمقترحة النشاطات

13

دخول الطاقة

الضوئية العالم فى

الحى.

تعذية1 النبات

األخضر

تحويل �2 الطاقة

إلى الضوئية طاقة

كيميائية كامنة

الضوئى

بواسطة رسم على يمثل * أخضر نبات تغذية أسهم

التعليم )مكتسباتالمتوسط(

األوعية على * يتعرف مقطع مالحظة من الخشبيةساق. أو جذر فى عرضى

الماصة األوبار * يالحظبالمجهر.

مصدر إشكالية * يطرح المادة فى الموجود الكربون.النباتية العضوية تجريبى تركيب * يقترح

ثانى غاز مصدر لشرح يحلل أو الكربون أوكسيد

تجريبية. نتائج تمثل وثائق الثغور بالمجهر * يالحظبالرسم. ويمثلها

عند للتغذية حصيلة يضعالخضراء. النباتات

المادة تركيب * يظهر ،السكروز( )النشاء العضوية

فى أخضر نبات طرف من الشوارد و الضوء وجود

المعدنية. ملموس نموذج * يقترح من نطالقاا السكر لتركيب

CO2و H2Oوالشوارد بسيطة وسائل باستعمال

.( خشبية أعواد ، ) كرات

الضوء دور إشكالية يطرح � العضوية المادة تركيب فى

الكامل النسغ في الموجودة.

فى لليخضور دورا * يقترح طيف مقارنة من العملية

اليخضور امتصاص

موادها الخضراء النباتات تستمد. الوسط من األولية

المعدنية الشوارد و الماء * يمثل األوعية فى ينتقل الذى خامال النسغ

.الخشبية

للكربون الوحيد المصدرCO2 يعتبر ويمتص ، الخضراء للنباتات بالنسبة

و البرية للنباتات بالنسبة الهواء منالمائية. للنباتات بالنسبة الماء من

المواد الخضراء النباتات * تحول وسط من المستمدة المعدنية باستعمال ، عضوية مادة إلى معيشتها

تدعى بظاهرة الضوئية اإلشعاعاتالضوئى. التركيب

األكثر اإلشعاعات اليخضور يمتص القط فهو الضوئي للتركيب نجاعة

الضوئية. للطاقة تدعى عضيات فى اليخضور يوجد

مجموع تتم أين الخضراء الصانعاتالضوئى. للتركيب الكيميائية الظواهر

لغاز انطالق الضوئى التركيب يصحب . O2 ال�

انطالق نقطة الضوئى التركيب يمثل في تتم التي الحيوي التركيب لعمليات

األخضر. النبات أثناء المصنعة السكريات تتراكم

البرنشيم في الضوئي التركيب

14

طيف و الضوئية لإلشعاعاتالضوئى. التركيب نشاط

الخضراء الصانعات * يالحظالضوئى. بالمجهر

الموجودة العالقة * يظهر شدة وO2ال� القطان بين

أخضر. نبات عند اإلضاءة اآلليات تلخص حصيلة * يضع

المادة إنتاج فى المتدخلةاألخضر. النبات عند العضوية

مثل ضخمة جزيئات شكل في الورقيالنشا؛ إلى الضخمة الجزيئات هذه تتحلل

النسغ في تسري بسيطة جزيئاتالكامل.

بتحويل الضوئي التركيب يسمح كيميائية طاقة إلى الضوئية الطاقةالعضوية. المواد جزيئات في كامنة

الضوء H2O + CO2 C6H12O6 + O2

اليخضور

15

ة فىدالماوضع نموذج ( لحركية الطاقة ي� يمثل ) 2الهدف التعلمى :نظام بيئى، إليجاد عالقة بين تحويل الطاقة و تحويل المادة .

الوحداتالتعلمية

المعارفالمقترحة النشاطات

تحويل المادة

والطاقة النظام فى

البيئي

الحية الكتلة * يحسب للمنتيجين

من األوائل،للمستهليكين ثم األولى الدرجة

الدرجة من المستهليكين في هرميا يمثلهم و الثانيةغذائية. شبكة

فى الطاقة تحويل يمثلغذائية. سلسلة أنظمة عدة إنتاجية * يقارن

على ويتعرف طبيعية بيئية هذه تحدد التى العوامل

اإلنتاجية.

تخطيطا رسما * يضع الكربون دورة يمثل حوصليا

من انطالقا بيئي نظام فىعددية. معطيات

ألنها التغذية ذاتية الخضراء النباتات بإستعمال العضوية مادتها تركب

المعدنية. والمادة الضوئية الطاقة من المركبة العضوية المواد إن

،تمثل الخضراء النباتات طرف وبالتالى للمادة الوحيد المصدر الكائنات لجميع الضرورية للطاقة

. التغذية ذاتية غير

المستعملة الضوئية الطاقة تقدر المادة لتركيب النباتات منطرف % من2 % إلى1 من العضويةالضوئية. الطاقة

مدخل الخام األول اإلنتاج يمثل * البيئية األنظمة فى المادة و الطاقة طرف من تحسينه يمكن والذى

اإلنسان. ممرا الحية الكائنات نشاط * يخلق الحالة من للعناصر مستمرا ثم العضوية الحالة إلى المعدنية

....الخ. المعدنية الحالة إلى بما منتجا حى كائن كل * يعتبرتخمراته. أو بتنفسه ومحلال يركبه

) البيوجيوكيميائية الدورة إنbiogéochimiqueللعناصر )

مرتبطة الطبيعة فى الكيميائيةالطاقة. بتحويل

16

علمية معطيات على سسةؤم عقالنية حلول : اقتراح1 القاعدية الكفاءة التقنيات شرح : � ذلك يتطلب و ، زراعي نظام مردود رفع أجل من

الحيوية. الكتلة إنتاج تحسين أجل من اإلنسان طرف من المستعملةالحيوية الكتلة إنتاج و الخارجية العوامل تأثير بين عالقة يضع �الحيوية الكتلة إنتاج و الداخلية العوامل تأثير بين عالقة يضع �

الحيوية الكتلة إنتاج تحسين :3 التعلمي المجالالحيوية الكتلة إنتاج على الخارجية العوامل تأثير :1 الوحدةالحيوية الكتلة إنتاج على الداخلية العوامل تأثير :2 الوحدة ساعة26 : الساعي الحجم

13 : الحصص عدد

17

إيجاد عالفة بين تأثير العوامل الخارجية و إنتاج : 1الهدف التعلميالكتلة الحيوية

المعارف المقترحة النشاطات الوحداتالتعلمية

الكتلة إنتاج رفع أجل من التأثير يتم النباتية الحيوية

من التربة نوعية على الفيزيائية الخصائص ناحية

الكيميائية. و

الحيوية الكتلة إنتاج لرفع العوامل على التأثير يتم

شدة على المؤثرةالحيوي. التركيب

من البعيد العامل ا يحدد التركيب شدة األمثل حده

بالعامل يدعى و الضوئي. المحدد

في الفارق إشكالية يطرح � محروثة أرض بين المحصول

مسقية و باألسمدة معالجة ومعالجة. غير أرض بمحصول زراعية أراض منتوج *يقارن

التالية: الحاالت فيمحروثة أرض � مسقية أرض �باألسمدة معالجة أرض �

معالجة غير أرض منتوج مع و الحرث أهمية يستخلص السقي و باألسمدة المعالجة

. الحيوية الكتلة تحسين في

أو تجريبية دراسة حققي تغيرات تمثل منحنيات يحلل بداللة الحيوي التركيب شدة

العومل من عامل كل الحرارة و ) اإلضاءة المناخية

حدة. على ( CO2 تركيز و

تغيرات تمثل منحنيات يحلل بداللة حيويال التركيب شدة العامل يعرف و عوامل، عدة

. المحدد تأثير حول حوصلة ينجز

إنتاج على الخارجية العوامل. النباتية الحية الكتلة

تأثير* العوامل

على الخارجية الكتلة إنتاج

.الحيوية

العوامل تأثير على الترابية

الكتلة إنتاجالحيوية.

العوامل أثير* ت على المناخية

الكتلة إنتاجالحيوية.

العامل * مفهومالمحدد

18

إيجاد عالفة بين تأثير العوامل الداخلية و إنتاج : 2الهدف التعلميالكتلة الحيوية

المعارف المقترحة النشاطات الوحداتالتعلمية

و لنوعي ا اإلنتاج يخضع و للنباتات الكمي

عوامل إلى الحيواناتوراثية.

في الوراثية العوامل تقع

على بالتحديد و النواة قطع بشكل ، الصبغيات

.المورثات تدعى يحتالن أليلين مورثة لكل

على متناظرين موقعين متماثلين صبغيين

محددين. العشوائي االفتراق يسمح ثم من و زوج كل لصبغيا أثناء مورثة كل شكال

بالتنوع المنصف االنقسامفرد. كل ألمشاج الوراثي اتحاد اإللقاح أثناء يحدث

األبوين ألمشاج عشوائي تجتمع و المتالقحين أليالت معها و الصبغيات في أزواج في المورثات

يؤدي و الملقحة، البيضة األفراد تنوع إلى ذلك

الناتجة.

إنتاج تحسين يتطلب عن البحث الحية الكتلة اصطفائها و مرغوبة أفراد

عن الناشئة تلك بين من أو الطبيعية التصالبات

بشكل االصطناعية فيما إكثارها ثم ، تدريجي

.بعد

و كمية الختالف تفسير يقترح من انطالقا اإلنتاج نوعية

في ساللتين إنتاج مقارنة. الشروط نفس

و النواة دورب * يذكر العوامل حمل في الصبغيات

الرابعة ) السنة الوراثيةمتوسط(

االحتماالت مخططات * ينجز و لتوزع الممكنة النظرية

من أبوين صبغيات اتحاد يحمالن مختلفتين ساللتينمرغوبة. صفات الجديد النمط * يحدد

. األفراد من المرغوب

انتقاء إشكالية * يطرحالمحدد. للنمط نقية ساللة

و إلكثار فرضيات يقترح* المرغوبة. الساللة انتقاء

طرق تمثل وثائق * يحلل للسالالت التدريجي االنتقاء

.المرغوبة الجديدة

باللمة التكاثر مراحل يحدد _ وثائق تحليل من انطالقا

أنابيب في الزراعة لمخطط

تأثير * العوامل على الداخلية

الكتلة إنتاج الحيوية

أفراد إنتاج) مرغوبة

performant )عن التهجين طريق

األفراد انتقاء المرغوبة

النباتات إكثار المرغوبة

19

النباتات إكثار أجل من المزارعون يلجأ رغوبةالم تقنيات استعمال إلى

. الخضري التكاثر إنتاج هي باللمة التكاثر

األفراد من كبير عدد لألب تماما المشابهة

عند ويتم ، األصلي؛ إما النباتات

* باالفتسالالمرستيم * زراعةالبروتوبالزم * زراعة

عند باللمة التكاثر في يزال ال الحيوانات

يتم و التجريب طريق جنينية خاليا من انطالقا تلقيح عن ناتج لجنين

منتقاتين. ساللتين

الكتلة إنتاج تحسين يتم سالالت بانتقاء الحية

مصالبة عن ناتجة مرغوبة أو طبيعية سالالت

االنتقاء ثم ، مستحدثة لألفراد التدريجي

إكثارها و منها رغوبةالم. اللمة طريق عن

انتقاء في اإلفراط يؤدي إلى إكثارها و السالالت

و الحيوي التنوع تدهور و ، للطفيليات سريع تكاثر

المحلية األنواع اختفاءاألصلية.

غير االستعمال يؤدي إلى لألسمدة العقالني للجيوب الكيميائي التلوث تعريض ثم من و المائيةالخطر. إلى اإلنسان صحة

: االختبار. االفتسال * بتقنية األنسجة زراعة * بتقنية

البروتوبالزم. و المرستيمية

لمة إنجاز مراحل *يستخرج تحليل من انطالقا حيوانيةوثائق.

طرق حول خالصة *ينجز.وراثيا المرغوبة األفراد إكثار

العواقب إشكالية * يطرح من تطبيق لكل السلبية

. السابقة التطبيقات

الحيوانات إكثارالمرغوبة

العواقب لهذه السلبية

التطبقات

20

من انطالقا صحته لوقاية عقالنية حلول اقتراح :2 القاعدية الكفاءة: ذلك يتطلب و ، العضوية سالمة و وحدة على بالحفاظ المتعلقة المعلومات

على تأثيراتها و عضو وظيفة على تطرأ التي التغيرات بين عالقة وضع �أخرى: أعضاء

بذل أثناء التنفسية و القلبية الوظيفة بين الموجودة العالقات تشخيص �الجهد.

للعضوية. الوظيفي التوازن إعادة في العصبي النظام دور تحديد � الوظيفي التوازن إعادة في الهرموني النظام دور تحديد �

للعضوية. العضوية : وحدة التعلمي المجالللجهد العضوية استجابة: 1 الوحدةالعصبي : التحكم2 الوحدةيالهرمون التحكم :3 الوحدة ساعة28 : الزمني الحجم

حصة 14 : الحصص عدد

21

و القلبية الوظيفة بين الموجودة العالقات تشخيص �: التعلمي الهدفالجهد. بذل أثناء التنفسية

المعارف المقترحة النشاطات الوحداتالتعلمية

العضلي الجهد يرافق و القلبية للوتيرة تسارع

التنفسية.

حالة في العضلة ترفع من استهالكها النشاط

طرحها ) و األكسجين ثنائي ( و الكربون أكسيد لثانيلألغذية استهالكها كذلك

يزداد عضلي جهد أثناء الهوائي و الدموي التدفق

. الوقت نفس في حجم هو الدموي * التدفق

طرف من المقذوف الدمالدقيقة. في البطين

كمية هو الهوائي * التدفق طرف من المتبادل الهواء

. الزمن وحدة في الرئتين و الدموي التدفق زيادة إن

حاجات تلبية يضمن الهوائي ثنائي من العضلة

األكسجين.

الوتيرة قياسات *يحلل أثناء القلبية و التنفسية

عضلي. جهد

من الدم تركيز *يقارن ثاني و األكسجين ثنائي

عند الكربون أكسيد بعد و العضلة إلى دخوله

الراحة أثناء منها خروجهالجهد. بذل أثناء و

و الدموي التدفق *يقارن و الراحة أثناء الهوائي

انطالقا عضلي جهد أثناء. عددية معطيات من

تغيرات تزامن *يستخرج الهوائي و الدموي التدفق تحليل من انطالقا

.منحنيات

استجابة للجهد العضويةالعضلي

22

* تحديد دور النظام العصبي في إعادة التوازنالهدف التعلمي :الوظيفي للعضوية.

المعارف المقترحة النشاطات الوحداتالتعلمية

يؤمنها ذاتية وظيفة للقلب يدعى للتنبيه قابل نسيج

العقدي. النسيج

العصبي النظام ينظمالقلبية. الوظيفة اإلعاشي

العصبي النظام يتكون: من اإلعاشي

قرب العصبي * النظام المراكز حيث الودي

البصلة في تقع العصبية. السيسائية

الودي العصبي * النظام تقع العصبية المراكز حيث و الرقبية المناطق في

للمادة القطنية و الظهرية النخاع من الرمادية

الشوكي. العصبية الطرق تتكون من أساسا الودية قرب

الرئوية. المعدية األعصاب من الودية الطرق تتكون

الودية. األعصاب

عبر العصبية الرسالة تنتقل انطالقا القلبية األعصاب

القلبي التننظم مراكز منالسيسائية البصلة في

التنفسي المركز يتحكم اإلعاشي العصبي للنظام في السيسائية للبصلة

للعضالت اإليقاعي النشاطالتنفسية.

الحركة عمليا يوضح انطالقا )أو القلبية الذاتية

قلب وثائق( على من. معزول الذاتية الحركة مقر تحديد نتائج من انطالقا القلبيةتنبيه.

وتنبيه قطع نتائج يحلل قرب و الودية لألعصاب

الوتيرة على الودية. القلبية برسم يمثل و يصف

التنظيم تخطيطي العصبي للنظام الوظيفي. اإلعاشي

تنبيه و تخريب نتائج بحلل البصلية العصبية المراكز

القلبية الوتيرة على

العصبي التحكم إيضاح

التنفسية الوتيرة في تحليل من انطالقا

لتأثير بيانية تسجيالت و السيسائية البصلة تنبيه. التنفسية األعصاب قطع

انطالقا عصب بينة يصف

العصبي التحكم

23

من مجموعة هو العصبالعصبية. األلياف

العصبية الرسالة تنتقل العصبي الليف طول على

عمل. كمون بشكل

فر �ش� العصبية الرسالة ت لكمونات تردد بشكلالعمل.

الواردة المعلومات تدمج السيسائية البصلة إلى

يسمح و ( ،CO2 ) نقص بين الوظيفي بالتنسيق ذلك

األعضاء.

امتداد هو العصبي *الليف العصبون او العصبية للخلية

. يتكون العصب في خلوي جسم من العصبون

الرمادية المادة في يقع العقد ) أو العصبية للمراكز( العصبية

: االمتدادات من نوعين و المحور هو طويل * امتداد

. األسطواني و قصيرة * امتدادات

الزوائد هي متفرعةالشجيرية.

المجهرية المالحظة منمفروك. لعصب الليف بنية يرسم و يصف

من انطالقا العصبيالمجهرية. المالحظة

تسجيالت يحلل تنبيهات عن الستجابات

عصبية.

الموجودة العالقة يحدد تردد و التنبيه شدة بين

العمل كمونات

حول فرضيات يصوغ و الدماغ بين االتصال . مناقشة العضلة

. التالميذ تصورات حول تركيبيا رسما ينجز

التي المعلومات إدماج البصلة تستقبلها

السيسائية.

مجهرية محضرات يحلل و ، الرمادية المادة من

تخطيطية رسومالخلوية. لألجسام

تجارب نتائج يحللاالستحالة

لخلية تركيبيا رسما ينجزعصبية.

العصبي *اإلدماج(intégration nerveuse)

الخلوية *الدعامة العصبية= للرسالةالعصبون مفهوم

24

تحديد دور النظام الهرموني في إعادة التوازن * الهدف التعلمي : الوظيفي للعضوية.

المعارف المقترحة النشاطات الوحداتالتعلمية

مادة الخصية تفرز المسؤولة التستوسترون

الصفات ظهور عنالثانوية. الجنسية

مادة المبيض يفرز عن المسؤولة اإلستروجين

و للبيض الدوري النشاطالرحم.

و التستوسترون و اإلستروجين

هي البروجسترونهرمونات

غدد هما المبيض و الخصيةصماء.

غدة هي الصماء الغدة مباشرة بمفرزاتها تلقي

الوسط في ) أي الدم فيالداخلي(

كيميائية مادة هو الهرمون صماء غدة طرف من تفرز

نحو الدم مع تنقل و تغير و المستهدفة األعضاء

وظيفتها. من

السرير تحت تأثير تحت

للصفات قائمة ينجز* الخاصة الثانوية الجنسيةاإلناث. و بالذكور حول فرضيات صياغة الغدد وظيفة بين العالقة

ظهور و الجنسية الجنسية الصفاتالثانوية. : الفرضيات من التحقق استئصال نتائج تحليل

ظهور على الخصية الثانوية الجنسية الصفات

مستخلصات وحقن ، نفس على الخصي

الحيوان.

استئصال نتائج يحلل الدورة على المبيض

الشهرية.

دةغ في مقطع يحلل و ، داخلي إفراز ذاتتفسيريا. رسما ينجز

.يكتب تركيبا رسما ينجز المعارف يلخص نصا

المبنية.

السرير تحت تأثير إيضاح وظائف على البصري

انطالقا الجنسية الغدد

التحكمالهرموني

السرير تحت تأثير الغدة و البصري النخامية

25

الغدة تفرز البصري تتحكم هرمونات النخامية

. الجنسية الغدد عمل في

تجارب. نتائج تحليل من

26