Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Весёлые нотки»

для обучающихся дошкольного возраста.

Срок реализации 2 года.

Составитель:

педагог дополнительного образования детей

Лебедева Галина Григорьевна

с. Петровское, 2016 г.

Информационная карта.

Учреждение - Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Дом детского творчества»

Полное название программы - «Весёлые нотки»

Ф.И.О., должность, стаж работы: Лебедева Галина Григорьевна - педагог

дополнительного образования.

Стаж работы – 2 года

Сведения о программе:

Нормативная база:

Ф.З. от29. 12. 2012 №273 – Ф.З. «Об образовании в Российской

Федерации».

Положение об учреждениях дополнительного образования.

Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения

дополнительного образования «Дом детского творчества».

Область применения: Дополнительное образование детей

Направленность: Художественная

Тип программы: Модифицированная

Вид программы: Общеразвивающая

Возраст обучающихся:4-6 лет

Продолжительность обучения: 2 года

Программа «Весёлые нотки» реализуется с 2014 года.

Пояснительная записка

Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие детей

должны идти взаимосвязано, и ведущее место в этом принадлежит

объединению вокального пения. Воспитание детей на вокальных традициях

является одним из важнейших средств нравственного и эстетического

воспитания подрастающего поколения. С раннего возраста дети чувствуют

потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.

Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребёнка,

сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству.

Из всех видов музыкальной деятельности, способной охватить широкие массы

детей, выделяется коллективное пение, как наиболее доступный вид

исполнительства. Пение- это не только средство общения, но и средство

самовыражения. Оно открывает перед ребёнком чувство красоты

музыкальной мелодии и чувство собственной красоты.

Программа «Палитра детских голосов» является модифицированной. В ходе

реализации программы применяются педагогические технологии известных

педагогов-музыкантов: В.В. Емельянова, К. Орфа. Программа

предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой,

фольклором, сценическим искусством, ритмикой.

Актуальность программы.

Известно, что музыка имеет на человека очень сильное влияние: она

заставляет то плакать, то смеяться, помогает расслабиться, настроиться на

работу, справиться с отрицательными эмоциями и т.д. Ведь не зря понятие

«музыкотерапия» - лечение музыкой, сейчас встречается в практике

медицинских, социальных и психологических служб. Песня присутствует в

жизни детей еще с младенчества, когда заботливые мамы поют им

колыбельные. Даже первые попытки говорить (так называемое «гуление»)

больше напоминают пение. Так почему бы не использовать данный природой

дар в целях творческого развития ребенка.

Новизна программы

Новизной и отличительной особенностью программы является развитие

эмоциональной отзывчивости, развитие физических качеств и потребности в

двигательной активности как интегративных качеств личности,

совершенствование музыкально-ритмических, творческих способностей,

эмоционально-чувственной сферы, а также приобщение детей дошкольного

возраста к культурным традициям в процессе освоения вокальных навыков.

Отличительные особенности данной программы:

Особенность программы в том, что она универсально подходит для работы

как с одаренными детьми, так и с ребятами, имеющими средний уровень

способностей. Причем образовательный процесс построен так, что

самореализоваться сможет ребенок с любым уровнем вокальных

способностей.

Педагогическая целесообразность программы:

Являясь частью системы дополнительного образования, программа призвана

формировать не только систему специальных знаний, умений и навыков,

позволяющих активно обогащать и расширять опыт музыкально-творческой

деятельности обучающихся, но и способствовать активизации развития всех

творческих способностей детей, воспитанию самостоятельной творческой

личности.

Цель программы:

Воспитание и развитие творческой личности посредством

музыкального искусства.

Задачи:

1 год обучения.

Образовательные:

- привить интерес и любовь к музыке;

- развить мелодический слух, чувство движения, ритма, динамики;

- развить восприятие музыки и музыкальную память;

- приучить слушать инструментальную музыку, определять характер и

настроение музыки;

Развивающие:

-расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала,

особенностях музыкального языка;

- развивать осмысленную, выразительную сопереживательную передачу

содержания песни слушателю.

Воспитательные:

-на основе изучения народных песен, современных эстрадных песен детских

песен расширить знания ребят об истории Родины, её певческой культуры;

-воспитывать и прививать любовь и уважение к духовному наследию,

пониманию и уважению певческих традиций;

2 год обучения:

Образовательные:

- научить петь в музыкальном сопровождении и без него;

- приучить сольному исполнению;

- развить творческую активность детей с помощью инсценировки

песни;

- выявить индивидуальные музыкальные способности и

способствовать их

Развивающие:

-развитие у обучающихся умения слышать и анализировать свои недостатки в

звукообразовании;

-развитие и закрепление умения координировать пение и движение.

Воспитательные:

-воспитание культуры общения друг с другом;

-воспитание у детей стремление к сотрудничеству и сотворчеству;

- воспитание музыкального вкуса.

Сроки реализации программы и режим занятий:

Программа адресована для обучающихся дошкольного возраста и рассчитана

на 2 года обучения (36 часов в год).

Занятия проходят по группам. Формируются учебные группы по возрастам:

младшая (4-5лет), старшая (6 лет).

Количественный состав группы-12- 15 обучающихся.

Занятия проводятся 1раз в неделю по 2 академических часа.

Продолжительность занятий- 25 минут.

Форма организации занятий:

Форма организации занятия: групповая;

Форма проведения занятий: беседа, учебно-тренировочные занятия,

конкурсы.

Методы и приёмы: игры, упражнения, решение проблемных ситуаций,

беседа, анализ музыкального произведения, показ видеоматериалов и др.

Педагогические технологии:

• Технология развивающего обучения

• Коммуникативные образовательные технологии (диспут, дискуссии,

дебаты и т. д.)

Технология коллективной творческой деятельности

• Игровые технологии

• Здоровьесберегающие технологии

• Технология раскрепощённого развития детей

Формы диагностики и контроля.

Педагогическая диагностика - совокупность контроля и оценки,

направленная на решение задач оптимизации учебного процесса,

дифференциации детей, а также совершенствование учебной программы и

методов педагогического воздействия.

Педагогическая диагностика - неотъемлемый компонент

педагогической деятельности, так как осуществление процесса обучения и

воспитания требует оценки, анализа и учета результатов этих процессов.

1. Прослушивание детей, определение уровня музыкальных

способностей.

2. Открытое занятие.

3. Контрольные упражнения. 4. Выступления на детских праздниках.

Диагностика уровня музыкального развития

Основы слушательской культуры

№ Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

1. Проявляет устойчивый

интерес и отзывчивость

на музыкальные

произведения

Проявляет эмоцио-

нальный интерес к

понравившемуся

произведению

Проявляет безраз-

личие к новому

музыкальному

произведению

2. Имеет представления о

музыкальных жанрах

.(танце, марше, песне),

различает их и может

охарактеризовать

С помощью музы-

кального руководи-

теля называет жанр

произведения.

Не различает

музыкальные жанры.

3. Высказывает эстетиче-

ские суждения о ха-

рактере музыки на

основе образного ана-

лиза, используя му-

зыкальные термины

(лад, темп, средства

выразительности) срав-

нения, эпитеты, образ-

ные выражения.

По наводящим

вопросам музыкаль-

ного руководителя

рассказывает о ха-

рактере и образных

средствах вырази-

тельности

музыкального

произведения.

Имеет музыкальные

предпочтения, эмо-

ционально реагирует

на любимое про-

изведение, не назы-

вая автора и наз-

вания.

4. Имеет музыкальные

предпочтения (люби-

мые произведения),

знает их названия,

авторов, использует

произведения в сво-

бодной творческой

деятельности

Имеет музыкальные

предпочтения,

затрудняется наз-

вать автора.

Имеет музыкальные

предпочтения, эмо-

ционально реагирует

на любимое про-

изведение, не назы-

вая автора и наз-

вания.

3.1. Пение

№ Высокий уровень: Средний уровень:

Низкий

уровень:

1.

2.

3.

4.

5.

Свободно владеет

основными певческими

навыками

(звукообразование,

дикция, дыхание),

чисто интонирует в

рамках певческого

диапазона.

Поет выразительно,

правильно передает

мелодию (ускоряя,

замедляя, усиливая,

ослабляя звучание).

Поет знакомые и ма-

лознакомые песни с

музыкальным сопро-

вождением и без него.

Владеет навыками пения

в ансамбле, чувствует

партнера, дает

характеристику своему

пению и пению других

детей.

Проявляет фантазию в

придумывании вырази-

тельной интонации,

передающей настроение,

звукоподражание.

Не всегда

правильно берет

дыхание, чисто

интонирует только

при повторном

исполнении.

Поет выразительно,

но не всегда прави-

льно использует ди-

намические оттенки

(ускорение, замедле-

ние, усиление, ос-

лабление звучания).

Поет знакомые и

малознакомые

песни с

сопровождением.

Малознакомые

песни затрудняется

петь без

сопровождения.

Владеет навыками

пения в ансамбле,

может дать харак-

теристику только

своего пения.

По напоминанию

музыкального руко-

водителя вспоминает

знакомые музыкаль-

ные интонации.

Не всегда

правильная

артикуляция,

нечеткая дикция,

не точно инто-

нирует.

Для передачи вы

разительности

использует

громкое пение.

Затрудняется

петь знакомые,

незнакомые

песни без

сопровождения.

Исполняя песни в

хоре, не слышит

других детей, не

может дать харак-

теристику своего

пения и других

детей.

Затрудняется в

выполнении

задания.

Личностностные результаты:

-формирование эстетических потребностей, ценностей;

-развитие эстетических чувств и художественного вкуса;

- сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я

хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.

Метапредметными результатами дошкольной подготовки является

формирование следующих универсальных учебных действий (далее по

тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Регулятивные УУД:

учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с

помощью учителя;

учиться работать по предложенному учителем плану;

учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими

ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии

Познавательные УУД:

учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от

уже известного;

учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

Коммуникативные УУД:

уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о

музыке;

называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

учиться оформлять свои мысли в устной форме;

уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые

сведения от партнера по деятельности;

совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах

поведения и общения и учиться следовать им;

сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в

случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на

практике ситуациях конфликтов интересов;

учиться выполнять различные роли при совместной работе.

Предметные результаты:

К концу первого года обучающиеся будут знать:

первоначальные основы музыкальной культуры;

разнообразные сведения о музыке;

построение песни.

К концу первого года обучающиеся научатся:

внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать

его характер, выражать свои чувства словами, в рисунке;

петь легко, напевно, естественно, четко произносить слова, вместе

начинать и заканчивать песню;

узнавать песню по мелодии;

различать звуки по высоте;

пользоваться пофразным дыханием;

представить и воспроизвести услышанное;

проявить творческую инициативу.

К концу второго года обучающиеся будут знать:

различие: жанров музыкальных произведений (марш, танец,

песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано,

скрипка, виолончель, флейта, труба), произведений по мелодии и

вступлению;

К концу второго года обучающиеся научатся:

внимательно слушать вокальную и инструментальную музыку,

эмоционально и радостно откликаться на выраженные в ней

чувства и настроения;

воспринимать и различать программный характер пьес,

изобразительные элементы в музыке;

петь различные детские песни естественно, легко, напевно, в

соответствии с характером; отчетливо произносить слова; пользоваться пофразным дыханием; воспринимать темповые изменения; выражать свои впечатления от музыки в движении или рисунке; проявлять фантазию и

воображение; проявлять творческую инициативу;

Материально-техническое оснащение:

мебель в соответствии с возрастными нормами;

учебная доска;

наглядные пособия;

компьютер, мультимедийный проектор;

фортепиано;

микрофоны;

звукоусилительная аппаратура;

колонки;

зеркало для работы над сценическим движением, пластикой, мимикой

во время пения.

Работа с родителями

(родительские собрания, консультации и т.д.)

№ Содержание деятельности

1 1 год обучения:

«Знакомство со спецификой работы вокального коллектива».

2 Индивидуальные встречи с родителями.

3 Привлечение родителей к организации и

проведению традиционных дел в коллективе.

4. 2 год обучения: Об итогах прошедшего года. Планы на новый учебный год.

5. Индивидуальные встречи с родителями.

6. Привлечение родителей к организации и

проведению традиционных дел в коллективе.

7. Концерты

8. Подведение итогов. Творческий отчёт

Санитарно-гигиенические требования:

Занятия должны проводиться в кабинете, соответствующем ТБ,

пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен хорошо

освещаться и периодически проветриваться.

Учебно-тематический план

I год обучения №

занятия

Разделы, темы

теория

практика

всего

1

I.B стране музыки Вводное занятие.

1

0

1

2

II. Мир звуков Музыкальные и немузыкальные звуки

4

4

8

Низкие и высокие звуки Быстрая и медленная музыка

Громкая и тихая музыка Веселая и грустная музыка

3

III. Золотая волшебная осень в музыке Осенние краски волшебными звуками

1

1

2

Осенние пейзажи в музыке

4

IV. Зимняя сказка Зимний пейзаж

2

2

4

Новогоднее настроение в музыке Образ Деда Мороза и Снегурочки в музыке

5

V. Жанры музыкального искусства Музыкальный марш

2

2

4

Веселый танец Ласковая песня

6

VI. Что изображает музыка Фортепиано - рояль

3

3

6

Струнные инструменты Оркестр, духовые инструменты

7

VII. Весна в музыке Весенняя радость в музыке

2

2

4

Мамин праздник в песне

8

VIII. О чем рассказывает музыка Музыка в сказочных героях

1

1

2

Музыкальный портрет

9 IX. Музыка - язык чувств Классическая музыка и ее краски

2

2

4

История и характер русской народной песни

10 X. Заключительный этап Итоговое занятие. Музыкальный конкурс.

0

1

1

36

Учебно-тематический план

II год обучения

№ Разделы, темы Тео-

рия

Прак

тика

Всего

1 I. Мир, в котором ты живешь

Вводное занятие 1 0 1

2 II. Мир звуков

3 4 7

2.1 Музыкальные и немузыкальные звуки Низкие и высокие звуки Т-2 П-2

2 2

2.2 Быстрая и медленная музыка Громкая и тихая музыка

Веселая и грустная музыка

1 2

3 III. Золотая волшебница осень в

музыке

2 2 4

3.1 П.И.Чайковский «Осенняя песнь» Осень. Осенние пейзажи в музыке

2 2

4 IV. Зима в творчестве

композиторов

2 3 5

4.1 П.И.Чайковский «Зимнее утро» Новогоднее настроение

2 3

5 V. Жанры музыкального

искусства

2 3 5

5.1 Марш - спортивный, военный. Веселый танец Ласковая песня Ударные инструменты

2 3

6 VI.Весенняя природа в музыке

2 2 4

6.1 Весенняя радость.

1 1

Мама. Подснежник.

1 1

7 VII Музыкальные инструменты 1 1 2

7.1 Фортепиано. Оркестр.

Скрипка, виолончель.

Флейта, труба.

1 1

8 VIII.Музыка - язык чувств 2 1 3

8.1 Музыкальный волшебник П. Чайковский

1 0

8.2 Утренний пейзаж. Э. Григ

1 1

9 IX.Музыкальные картинки 2 2 4

9.1 Сказочные гномики. Баба Яга в творчестве М.П. Мусоргского

1 1

9.2 Детская музыка Д. Кабалевского

1 1

10 X.Заключительный этап.

0 1 1

10.1 Итоговое занятие. Музыкальный конкурс.

0 1

Содержание программы

(I год обучения)

I. В стране музыки

Вводное занятие. П.И. Чайковский «Вальс»

Знакомство с основными формами занятий. Беседа о музыке, как музыка рассказывает об окружающем мире. Разучивание музыкального приветствия, музыкальных упражнений и знакомство новым музыкальным

репертуаром. Музыкальная игра. Входная диагностика.

Методы организации работы беседа «Музыка и я», слушание

Чайковский «Вальс», вокально-ритмические упражнения, музыкальная игра

«Слово на ладошках».

II. Мир звуков

Музыкальные и немузыкальные звуки. Е. Лрсее «Красная шапочка и серый волк»

Дать представление о звуках, о мелодии, развитие способности

различать музыкальные и немузыкальные звуки. Обучение детей слушанию и

пониманию языка музыки. Слушание музыки в классе и за окном. Пение

вокальных упражнений, песен. Умение чисто интонировать на одном звуке с

четким произношением слов. Разучивание песни. •

Методы организации работы: беседа «Какие бывают звуки», вокально-

ритмические упражнения, слушание Е. Арсев «Красная шапочка и серый

волк», пение песни.

Низкие и высокие звуки.

Е. Тиличеева «Качели»

Е. Арсев «Три медведя»

Знакомство детей со средствами музыкальной выразительности.

Высокие и низкие звуки. Умение различать высоту звуков, петь чисто, с

хорошей дикцией. Пение вокальных упражнений, песен. Музыкальная игра.

Методы организации работы: путешествие в страну Гармония,

музыкально-дидактическая игра «Узнай по голосу», вокально-ритмические

упражнения, пение песни.

Быстрая и медленная музыка. Е. Арсев «Слон и Моська»

Формирование музыкальной культуры детей, умение различать быструю и

медленную музыку, определять характер музыки и фантазировать. Умение

петь чисто, легко, правильно проговаривая слова.

Методы организации работы: беседа «О чем рассказывает

музыка?», слушание Е. Арсев «Слон и Моська», вокально -ритмические

упражнения, пение песни, игра на внимание.

Громкая и тихая музыка.

Е. Тиличеева «Мама»

«Гроза»

Формирование музыкальной' культуры. Обучение внимательно слушать, различать громкие и тихие звуки. Умение фантазировать представлять под музыку, различать громкую и тихую музыку. Учиться петь легко, естественно, не крича, четко произнося слова.

Методы организации работы: беседа «Как слушать вокальную и инструментальную музыку», упражнение воспитывающее музыкально -ритмическое чувство, вокально-ритмические упражнения, пение песни.

Веселая и грустная музыка. Д.Б. Кабалевский «Клоуны»

Знакомство детей с музыкальными терминами - минор и мажор.

Обучение внимательно слушать и различать веселую и грустную

музыку, давать характеристику музыкальному произведению.

Обогащение словарного запаса. Пение вокальных произведений, песен.

Музыкальная игра «Угадайка», «Солнышко», «Туча».

Методы организации работы: встреча с клоунами «Мажорчик» и

«Минорчик», вокально-ритмические упражнения, пение песни,

музыкальная игра «Угадай-ка».

III.Золотая волшебница Осень в музыке

Осенние краски волшебными звуками. П.И. Чайковский «Осенняя песнь»

Обучение детей внимательно слушать вокальную и

инструментальную музыку. Умение сопоставлять её, ' образно ' мыслить,

охарактеризовать, понимать содержание. Развитие словарного запаса о

характере пьес. Пение песен выразительно, с хорошей артикуляцией и

правильным дыханием.

Методы организации работы: беседа «Музыка и времена года.

Осень.»,слушание П. Чайковский «Осенняя песнь», вокально-

ритмические упражнения, пение песни, упражнение для передачи

ритмического рисунка мелодии. Осенние пейзажи в музыке.

Е. Тиличеева «Чтоу осени в корзине?» «О чем плачет дождик?» «Осень бродит по лесам»

Формирование слухового внимания детей. Обучение передавать характер песни, слушать, фантазировать. Развитие творческой активности,

образного мышления, памяти. Умение работать с карточками разного цвета,

изображающие разнохарактерные пьесы. Пение песен, чисто интонируя, правильно передавая мелодию, умение брать дыхание перед началом песни.

Методы организации работы: слушание Е. Тиличеева «Что у осени в

корзине?», «О чем плачет дождик?», «Осень бродит по лесам», работа с

карточками, вокально-ритмические упражнения, пение песни.

IV. Зима в творчестве великих композиторов

«Зимнее утро» П.И. Чайковский «Зимнееутро»

Обучение детей внимательно слушать музыку, образно мыслить,

различать вокальную и инструментальную музыку, фантазировать под

музыку. Умение петь выразительно, правильно начинать и заканчивать песню,

различать её настроение.

Методы организации работы: беседа «Музыка и времена года. Зима.»,

слушание П. Чайковский «Зимнее утро», игра, активизирующая внимание,

вокально-ритмические упражнения, пение песни.

Новогодние игрушки. С. Ребиков «Игрушки елки»

Умение давать характеристику1, произведению, определять средства

музыкальной выразительности, фантазировать . • и рисовать музыкальные

картинки на бумаге. Умение проявлять свои творческие способности, петь

индивидуально и коллективом. Расширение творческого диапазона.

Методы организации работы: беседа «Новый год - любимый праздник

детворы», слушание С. Ребиков «Игрушки елки», игра, активизирующая

внимание, вокально-ритмические упражнения, пение песни.

Образ Деда Мороза в музыке Р. Шуман «Дед Мороз»

Формирование музыкальной культуры. Обучение детей различать

изобразительность, опираясь на смену характера музыки, выразительных

средств, правильно подбирать слова, характеризующие содержание музыки.

Пение песен легко, выразительно, правильно передавая характер песни и

заданный ритм. Методы организации работы: беседа «Веселый Дед Мороз», слушание

Р. Шуман «Дед Мороз», упражнения, способствующие развитию воображения, вокально-ритмические упражнения, пение песни

V. Жанры музыкального искусства

Музыкальная сказка о Марше. П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

Формирование у детей представления о жанре музыкального искусства - марше. Умение представлять музыкальные образы, определять характер

музыки, петь легко, с хорошей дикцией и артикуляцией, слушать себя и друг

друга. Развитие ритмического слуха.

Методы организации работы: рассказ сказки о короле Марше,

слушание П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», упражнения,

воспитывающие музыкально-ритмическое чувство, вокально-ритмические

упражнения, пение песни

Весенний танец. М.И. Глинка «Полька»

Формирование у детей представления о жанре музыкального искусства

- танце. Обучение детей внимательно слушать, фантазировать и правильно

дать характеристику произведению. Умение точно пропевать вокальное

упражнение для развития голоса, слуха, для правильного звукообразования,

на развитие дикции и артикуляции. Пение песен.'Музыкальная игра.

Методы организации работы!-:«Беседа о жанрах. Танец», слушание

М.И. Глинка «Полька», упражнения, воспитывающие музыкально-

ритмическое чувство, вокально-ритмические упражнения, пение песни

Ласковая песенка. В.Л. Моцарт «Колыбельная»

Формирование у детей представления о жанре музыкального искусства - песне. Обучение детей слушать вокальную музыку. Знакомство с

композитором В.А. Моцартом. Дать понятие колыбельной песни. Умение

различать характер, петь выразительно, без напряжения, правильно

передавать мелодию, слушать своё пение и пение других.

Методы организации работы: «Беседа о жанрах. Песня», слушание

В.А. Моцарт «Колыбельная», игры, способствующие развитию воображения,

вокально-ритмические упражнения, пение песни . г< .

VI. Что изображает музыка

Смелый наездник. Шуман «Смелый наездник»

Умение различать характер музыкального произведения, высказываться об

эмоционально-образном содержании музыки. Формирование слухового и

ритмического внимания, вокальной культуры. Умение правильно передавать

в пении характер песни и заданный ритм, петь легко, звонко, с хорошей

дикцией.

Методы организации работы: беседа,

слушание

Шуман «Смелый наездник», игры, способствующие развитию воображения,

вокально-ритмические упражнения, пение песни

Сюита «Карнавал животных».

К. Сен-Санс «Карнавал животных»

Знакомство детей с творчеством французского композитора К. Сен-

Санса. Развитие фантазии, воображения. Обогащение представления детей о

животных. Обучение детей слушать, не отвлекаясь, умение представлять

музыкальные образы, фантазировать, воспроизводить на бумаге, петь легко,

негромко, выразительно, слушая себя и других.

Методы организации работы: беседа «Что такое сюита», слушание К.

Сен-Санс «Карнавал животных», игры, способствующие развитию

воображения, вокально-ритмические упражнения, пение песни, рисование

рисунков.

Сказочка. С. Прокофьев «Сказочка» j .

Знакомство детей с творчеством советского композитора С.

Прокофьева. Обучение детей внимательно слушать, фантазировать и

правильно давать характеристику произведению. Умение петь выразительно,

без напряжения, правильно передавать мелодию, слушать своё пение и пение

другого.

Методы организации работы: рассказ о композиторе С. Прокофьеве,

слушание С. Прокофьев «Сказочка», игры, способствующие развитию

воображения, вокально-ритмические упражнения, пение песни

VII. Весенняя природа в музыке

Весенняя радость в музыке. П.И. Чайковский «Песнь жаворонка»

Обучение детей слушать инструментальную музыку, умение

высказываться о её характере и содержании. Обогащение представления

детей о природе, о птицах. Обучение внимательно слушать, фантазировать,

правильно высказываться о содержании и средствах музыкальной

выразительности. Использование различных жанров искусства: музыка,

поэзия, живопись. Пение песен звонко, легко, ритмически верно.

Методы организации работы: беседа «Времена года и музыка. Весна.»,

слушание П.И. Чайковский «Песнь жаворонка», игры, способствующие

развитию воображения, вокально-ритмические упражнения, пение песни

Мамин праздник в песне. П.И. Чайковский «Мама»

Продолжение знакомства с творчеством П.И. Чайковского. Обучение слушать инструментальную музыку, различать простые средства музыкальной выразительности в соответствии с характером звучания, связать их с развитием музыкального образа. Умение подобрать или выделить нужные слова для характеристики произведения. Развитие у детей слухового внимания и памяти. Пение песен с хорошей артикуляцией и правильным дыханием.

Методы организации работы: беседа о маме, слушание П.И.

Чайковский «Мама», упражнения для передачи ритмического рисунка мелодии, вокально-ритмические упражнения, пение песни

VIII. О чём рассказывает музыка

Музыка о сказочных героях. Э., Григ «Шествие гномов»

Обучение детей слушать и понимать языки музыки. Умение различать

вокальную музыку, её характер и связывать музыку с содержанием.

Рассказать детям о том, что музыка передает разное настроение. Обучение

детей передавать в движениях смену настроений. Развитие у детей слухового

внимания и памяти. Пение песен легко, без напряжения.

Методы организации работы: беседа о композиторе Э. Григе,

Норвегии, слушание Э. Григ «Шествие гномов», рисование рисунков,

упражнения для передачи ритмического рисунка мелодии, вокально-

ритмические упражнения, пение песни

Музыка о детях. И. Лрсев «Машин день»

Формирование у детей слухового внимания, образно мыслить,

определять количество частей, файтазировать под музыку, различать

характер. Обучение детей' инсценировать в движениях под музыку

содержание частей пьесы. Пение песен естественным голосом, без

напряжения, легко, расширяя их певческий диапазон.

Методы организации работы: беседа «Музыка о детях», слушание И.

Арсев «Машин день», упражнения для передачи ритмического рисунка

мелодии, вокально-ритмические упражнения, пение песни

IX. Музыка - язык чувств Музыкальный волшебник П. И. Чайковский.

П.И. Чайковский «Болезнь куклы»

Обучение детей высказываться о музыке, связывать изменения в музыке с

развитием образа, а также сравнивать сопоставлять музыкальные

произведения контрастного' характера. Развитие у детей музыкального и

ритмического слуха. Пение песен весело, легко, четко произнося текст, выразительно.

Методы организации работы: беседа «Любимая игрушка», слушание П.И. Чайковский «Болезнь куклы», упражнения для передачи ритмического рисунка мелодии, вокально-ритмические упражнения, пение песни

Детская музыка Д. Кабалевского. Д. Б. Кабалевский «Плакса. Злюка. Резвушка»

Обогащение представления детей о разных человеческих чувствах,

выраженных в музыке, о чертах характера человека. Умение различать

характер музыки, охарактеризовать, представлять под музыку. Формировать

вокальную культуру детей. Пение песен легко,'.без напряжения, a capella и с

музыкальным сопровожденем. , ' '

Методы организации работы: беседа о чертах характера человека,

слушание Д.Б. Кабалевский «Плакса. Злюка. Резвушка», вокально-

ритмические упражнения, пение песни, музыкальная игра «Угадай-ка».

X. Заключительный этап

Итоговое занятие. Музыкальный конкурс.

Развитие творческих способностей детей, их активности, внимания.

Повторение и обобщение изученного материала. Развитие познавательного

интереса. Умение активно включаться в игру. Развитие принципа творческого

сотрудничества. Умение самостоятельно и командой выполнять творческие

задания. Итоговая диагностика.

Методы организации работы, конкурсная программа, пение песен.

Содержание программы (II год обучения)

I. Мир, в котором ты живешь

Вводное занятие. П.И. Чайковский «Вальс»

Знакомство с основными формами занятий. Разучивание музыкального

приветствия и музыкальных вокальных упражнений, знакомство с новым

музыкальным репертуаром. Ознакомление детей' с музыкальным искусством,

с тем, как музыка рассказывает о многообразии окружающего нас мира во всех

его красках. Музыкальная игра. Входная диагностика.

Методы организации работы: беседа «Музыка и я», слушание Чайковский

«Вальс», вокально-ритмические упражнения, упражнение, воспитывающее

музыкально-ритмическое чувство. II. Мир звуков

Музыкальные и немузыкальные звуки. Е. Лрсее «Красная шапочка и серый волк»

Дать представление о звуках, о мелодии, развитие способности различать музыкальные и немузыкальные звуки. Обучение детей слушать, петь легко, ритмически верно. Слушание звуков в классе. Пение вокальных упражнений. Умение чисто интонировать на одном

звуке с четким произношением слов. Разучивание песни.

Методы организации работы: беседа «Волшебные звуки», слушание

Е. Арсев «Красная шапочка и серый волк», упражнения, воспитывающие

музыкально-ритмические чувства, вокально-ритмические упражнения,

пение песни.

Низкие и высокие звуки. Е. Тиличеева «Качели», Е. Арсев «Три медведя»

Обучение детей слушать музыку, умение различать высокие и

низкие звуки, петь легко, естественно, не крича, выразительно, с четким

произношением слов. Пение вокальных упражнений, песен.

Музыкальная игра.

Методы организации работы: путешествие в страну Гармония,

слушание Е. Арсев «Три медведя», музыкально-дидактическая игра

«Узнай по голосу», вокально-ритмические упражнения, пение песни.

Быстрая и медленная музыка. Е. Арсев «Слон и Моська»

Формирование музыкальной культуры детей. Умение различать

медленную и быструю музыку. Обучение слушать и фантазировать,

определять характер. Развитие слухового внимания детей. Пение

вокальных упражнений, песен. Музыкальная игра.

Методы организации работы: беседа «О чем рассказывает музыка?»,

слушание Е. Арсев «Слон и Моська», вокально-ритмические

упражнения, пение песни, игра на внимание. i .

Веселая и грустная музыка. Д. Кабалевский «Клоуны»

Знакомство детей с музыкальными терминами: мажор, минор.

Обучение внимательно слушать и различать веселую и грустную

музыку, умение давать характеристику музыкальному произведению.

Обогащение словарного запаса, развитие творческого воображения.

Пение вокальных упражнений, песен. Музыкальная игра «Угадай-ка».

Методы организации работы: встреча с клоунами «Мажорчик» и

«Минорчик», вокально-ритмические упражнения, пение песни,

музыкальная игра «Угадай-ка», рисование рисунков.

III. Золотая волшебница Осень в музыке

Осенняя песнь. П.И. Чайковский «Осенняя песнь»

Умение понимать язык музыки, как композитор, используя

средства музыкальной выразительности, изображает краски осени. Обучение детей слушать и фантазировать, умению дать характеристику пьесе, выбрать нужное слово из предложенных. Умение петь легко, выразительно, с хорошей артикуляцией и правильным и дыханием.

Методы организации работы: беседа «Музыка и времена года.

Осень.»,слушание П. Чайковский «Осенняя песнь», вокально-

ритмические упражнения, пение песни, упражнение для передачи

ритмического рисунка мелодии.

Осень. Осенние пейзажи в музыке.

Е. Тиличеева «Осень бродит по лесам»

«Чтоу осени в корзине»

«О чем плачет дождик»

Обучение различать вокальную и инструментальную музыку.

Учиться слушать, фантазировать, различать разный характер мелодий.

Развитие творческой активности, образного мышления, памяти. Умение

работать с карточками разного цвета, изображающие разнохарактерные

пьесы. Пение песен легко, выразительно, правильно передавая мелодию.

Методы организации работы: слушание Е. Тиличеева «Что у осени

в корзине?», «О чем плачет дождик?», «Осень бродит по лесам», работа

с карточками, вокально-ритмические упражнения, пение песни, игра на

внимание.

IV. Зима в творчестве великих композиторов

Зимнее утро. П.И. Чайковский «Зимнееутро»

Знакомство детей с творчеством композитора П.И. Чайковского.

Формирование музыкальной культуры, обучение слушать и

высказываться о музыке, умение образно мыслить, представлять и

фантазировать под музыку. Учиться петь выразительно, правильно

начинав и заканчив песню, различать её настроение.

Методы организации работы: беседа «Музыка и времена года.

Зима.», слушание П. Чайковский «Зимнее утро», игра, активизирующая

внимание, вокально-ритмические упражнения, пение песни.

Балет «Щелкунчик». П.И. Чайковский балет «Щелкунчик»

Знакомство с новым музыкальным термином «балет», с сюжетом и

музыкой балета П.И. Чайковского «Щелкунчик». Учиться слушать

симфоническую музыку,. чувствовать' её характер, развивать фантазию, воображение. Петь весело, легко и задорно.

Методы организации работы: беседа о балете, слушание П.

Чайковский балет «Щелкунчик», игра, активизирующая внимание, вокально-

ритмические упражнения, пение песни.

Сказочка. С. Прокофьев «Сказочка»

Формирование музыкальной культуры. Умение давать характеристику произведению, определять средства музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр) и связывать их с характером произведения. Обучение детей петь в хороводе, вырабатывая правильное дыхание, вовремя начиная и заканчивая пение. Учиться передавать в пении характер песни,

координировать движения рук с пением.

Методы организации работы' рассказ о композиторе С. Прокофьеве,

слушание С. Прокофьев «Сказочка», игры, способствующие развитию

воображения, вокально-ритмические упражнения, пение песни

Образ Деда Мороза в музыке. Р. Шуман «Дед Мороз»

Формирование музыкальной культуры. Обучение детей различать

изобразительность, форму музыкального произведения, опираясь на смену

характера музыки, выразительных средств. Умение правильно подбирать

слова, характеризующие эмоционально-образное содержание музыки. Пение

песен легко, выразительно, сопровождая движением, пение в хороводе.

Методы организации работы: беседа «Веселый Дед Мороз», слушание

Р. Шуман «Дед Мороз», упражнения, . способствующие развитию

воображения, вокально-ритмические упражнения, пение песни, рисование

словесных картин.

V. Жанры музыкального искусства

Музыкальная сказка о Марше. П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

Формирование у детей представления о жанрах музыкального

искусства - марше. Развитие творческой активности. Умение представлять

музыкальные образы, определять характер музыки. Умение петь легко, с

хорошей дикцией и артикуляцией, слушая и себя и друг друга.

Методы организации работы: рассказ сказки о короле Марше, слушание П.

Чайковский • «Марш деревянных солдатиков», упражнения, воспитывающие

музыкально-ритмическое чувство, вокально-ритмические упражнения, пение

песни.

Веселый танец.

П.И. Чайковский «Камаринская»

М.И. Глинка «Полька»

Формирование у детей представления о жанрах музыкального искусства - танце. Обучение детей внимательно слушать, фантазировать и правильно дать характеристику произведению. Умение точно пропеть вокальное упражнение для развития голоса, слуха, для правильного звукообразования на развитие дикции и артикуляции.

Методы организации работы:' «Беседа о жанрах. Танец», слушание М.И. Глинка «Полька»,, П;И. Чайковский «Камаринская», упражнения, воспитывающие музыкально-ритмическое чувство, вокально-ритмические упражнения, пение песни.

Ласковая песенка. В.А. Моцарт «Спи, моя радость, усни»

Формирование у детей представления о жанре музыкального искусства - песне. Знакомство детей с творчеством В.А. Моцарта. Умение выделять средства музыкальной выразительности, повышение словарного запаса детей. Умение петь чисто, легко, не форсируя звук.

Методы организации работы: «Беседа о жанрах. Песня», слушание

В.А. Моцарт «Колыбельная», игры, способствующие развитию воображения,

вокально-ритмические упражнения, пение песни. Смелый наездник.

Р. Шуман «Смелый наездник» Обучение различать характер музыкального произведения,

высказываться об эмоционально-образном содержании музыки, определять

форму музыкального произведения, различать средства музыкальной

выразительности. Расширение словарного запаса детей, с помощью которого

они могут высказываться о чувствах, построениях, выраженных в музыке.

Обучение детей передавать характер в движениях. Умение петь выразительно,

сочетая пение с жестами, правильно начиная и заканчивая песню.

Методы организации работы: беседа, слушание Шуман «Смелый

наездник», игры, способствующие развитию воображения, вокально-

ритмические упражнения, пение песни •'

Сюита «Карнавал животных». К. Сен-Санс «Карнавал животных»

Знакомство детей с творчеством французского композитора К. Сен- Санса.

Развитие фантазии воображения. Умение представлять музыкальные образы,

определять характер музыки, углубить представление об изобразительных

средствах в музыке. Пение песен легко, негромко, выразительно, слушая себя

и других.

Методы организации работы: беседа «Что такое сюита», слушание К.

Сен-Санс «Карнавал животных», игры, способствующие развитию

воображения, вокально-ритмические упражнения, пение песни, рисование

рисунков. ' 1 ’

VI. Весенняя природа в музыке

Весенняя радость. П.И. Чайковский «Песнь жаворонка»

Обучение детей слушать инструментальную музыку, умение

высказываться о её содержании. Обучение сравнивать, сопоставлять

музыкальные произведения, определять характер, чувства, настроения,

выраженные в произведениях. Развитие творческого воображения. Умение

петь легко и напевно, точно интонируя мелодию. Использование различных

видов искусства (музыка, поэзия, живопись).

Методы организации работы: беседа «Времена года и музыка.

Весна.», слушание П.И. Чайковский «Песнь жаворонка», игры,

способствующие развитию воображения, вокально-ритмические упражнения,

пение песни

Мама. П.И. Чайковский «Мама»

Продолжение знакомства с творчеством П.И. Чайковского. Обучение

слушанию инструментальной музыки, различию простых средств

музыкальной выразительности в соответствии с характером звучания,

связывание их с развитием музыкального образа. Умение узнавать песню по

вступлению, отличать в песни запев от припева. Пение песен легко,

естественно, слушая себя и других.

Методы организации работы: беседа о маме, слушание П.И.

Чайковский «Мама», упражнения для. передачи ритмического рисунка

мелодии, вокально-ритмические упражнения, пение песни

Подснежник. П.И. Чайковский «Подснежник»

Обучение детей различать оттенки настроений в музыке,

выразительные интонации. Развитие фантазии, воображения. Умение

определять средства музыкальной выразительности, характер. Пение песен

легко, самостоятельно, слушая себя во время пения. Методы организации работы: беседа о пробуждении природы, слушание

П.И. Чайковский «Подснежник», упражнения, способствующие развитию

воображения, вокально-ритмические упражнения, пение песни.

VII. Музыкальные инструменты

Фортепиано. С. Рахманинов «Итальянская полька»

Знакомство детей с клавишным музыкальным инструментом - фортепиано. История возникновения. Механизм извлечения звука. Воспитание слушательской культуры. Умение петь выразительно, формирование умения петь протяжно, подвижно, согласовано. Развитие умения брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Методы организации работы: рассказ о музыкальном инструменте -

фортепиано, слушание С. Рахманинов «Итальянская полька», упражнения,

воспитывающие музыкально-ритмическое чувство, вокально-ритмические

упражнения, пение песни.

Оркестр. Д. Тухманов «день победы», П.И. Чайковский сцмфония «Зимние грезы»

) , «Береза» русская народная песня

Знакомство детей с новым музыкальным термином «Оркестр». Какие

они бывают: духовой оркестр, оркестр народных инструментов,

симфонический оркестр. Слушание звучания оркестров в аудиозаписях.

Пение песен легко, задорно, верно беря дыхания между фразами.

Музыкальная игра.

Методы организации работы: рассказ об оркестре, слушание: оркестр

народного инструмента, духовой оркестр и симфонический оркестр,

упражнения, воспитывающие музыкально-ритмическое чувство, вокально-

ритмические упражнения, пение песни.

Скрипка, виолончель.

Знакомство со струнными и музыкальными инструментами: скрипкой

и виолончелью. Характер звучания. Особенности тембра. Специфика окраски

звука. Слушание звучания инструментов в аудиозаписи. Способствование

развитию певческих навыков: пение без напряжения, в одном темпе, слушая

других детей, чисто и ясно произнося слова, передавая характер песен.

Методы организации работы: рассказ о струнных инструментах,

слушание в аудиозаписи их звучание, вокально-ритмические упражнения,

пение песни, игра на внимание.

Флейта, труба. К. Глюк «Мелодия»

Знакомство с духовыми музыкальными инструментами - флейтой, трубой.

История создания инструментов. Характер звучания, способы

звукоизвлечения, устройство инструмента. Слушание звучания инструментов

в аудиозаписи. Учиться петь, чисто.. интонируя мелодию, смягчать концы

фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер.

Методы организации работы: рассказ о духовых инструментах, слушание в аудиозаписи их звучание, вокально-ритмические упражнения, пение песни, игра на внимание.

VIII. Музыка - язык чувств Музыкальный волшебник П. Чайковский.

П.И. Чайковский «Болезнь куклы»

«Новая кукла»

Обучение умению высказываться о музыке, связывать изменения в музыке с развитием образа, сравнивать и сопоставлять музыкальные произведения контрастного характера! Развитие у детей музыкального и ритмического слуха. Пение распевок, песен. Музыкальная игра.

Методы организации работы: беседа «Любимая игрушка», слушание

П.И. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла», упражнения на развитие

воображения, словесное составление картин, вокально-ритмические

упражнения, пение песни

Утренний пейзаж. Э. Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»

Знакомство детей с творчеством Э. Грига. Подведение к пониманию

программности и изобразительности в музыке. Умение давать характеристику

прослушанному произведению, определять количество частей. Развитие

детских голосов, постепенно расширяя диапазон.

Методы организации, работы: беседа- о.-композиторе Григе, сюите,

слушание Э. Григ «Утро», упражнения на развитие воображения, словесное

составление картин, вокально-ритмические упражнения, пение песни

IX. Музыкальные картинки Сказочные гномики.

Э. Григ «Шествие гномов»

«В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»

Расширение музыкальных впечатлений, потребностью слушать

музыку, испытывать эмоциональный отклик, стремление высказываться о

ней. Развитие музыкальных способностей детей. .Умение петь выразительно,

напевно, добиваться правильного звукообразования, чистого интонирования.

Методы организации работы: беседа о композиторе Э. Григе, Норвегии,

слушание Э. Григ «Шествие гномов», «В пещере горного короля», словесное

составление картины, упражнения для передачи ритмического рисунка

мелодии, вокально-ритмические упражнения, пение песни.

Баба Яга в творчестве М.П. Мусоргского М.П. Мусоргский

«Баба Яга» из цикла «Картинки с выставки»

Беседа с детьми по трем основным направлениям:

1. Какие чувства передает музыке?

2. О чем рассказывает музыка?

3. Как рассказывает музыка? Умение правильно отвечать на заданный вопрос. Добиваться

интонационной стройности общего хорового звучания, а также ансамбля, т.е. слитности по динамике, темпу.

Методы организации работы: беседа о сказочном персонаже Бабе Яге,

слушание М.П. Мусоргский «Баба Яга», рисование рисунков, упражнения для

развития образного мышления, вокально-ритмические упражнения, пение

песни.

Детская музыка Д. Кабалевского Д. Б. Кабалевский «Злюка. Резвушка. Плакса.»

Обогащение представления детей о разных человеческих чувствах, о

чертах человеческого характера, развитие творческих способностей детей.

Формирование музыкальной и вокальной культуры. Пение песен легко, без

напряжения.

Методы организации работы-, беседа о чертах характера человека,

слушание Д.Б. Кабалевский «Плакса. Злюка. Резвушка», вокально-

ритмические упражнения, пение песни, музыкальная игра «Угадай-ка».

X. Заключительный этап

Итоговое занятие. Музыкальный конкурс.

Развитие творческих способностей, инициативы, активности детей.

Повторение и обобщение изученного музыкального материала. Развитие

познавательного интереса. Умение активно включаться в игру. Развитие

принципов творческого сотрудничества. Умение самостоятельно и командой

выполнять творческие задания.

Перечень музыкальных произведений для слушания музыки.

1. П.И. Чайковский «Детский альбом»:

- «Зимнее утро»,

- «Марш деревянных солдатиков»,

- «Мама»,

- «Болезнь куклы», .

- «Похороны куклы»,

- «Новая кукла»,

- «Баба Яга»,

- «Полька».

2. П.И. Чайковский «Времена года»:

- «Осеняя песнь»,

- «Песня жаворонка»,

- «Подснежник».

3. П.И. Чайковский фрагмент из балета «Щелкунчик»

4. Е. Тиличеева «Три медведя»

- «Качели»

5. Е. Тиличеева «Что у осени в корзине»,

- «О чем плачет дождик», •

- «Осень бродит по леса».

6. Е.А. Ареев «Слон и Моська»,

- «Красная шапочка и серый волк»,

- «Машин день»

7. Д.И. Кабалевский «Клоуны»,.

- «Злюка»,

- «Резвушка»,

- «Плакса»

8. К. Сен-Санс «Карнавал животных»:

- «Королевский марш льва»,

- «Петухи и курицы»,

9. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: ■

- «Баба Яга», • ■ ■. •

г .

10. Шуман «Дед Мороз»,

- «Смелый наездник».

11 .В.А. Моцарт «Колыбельная»

12.Г. Свиридов «Ласковая просьба»

13.Э. Г риг «Пер Гюнт»:

- «Утро»,

- «В пещере горного короля»,

- «Шествие гномов».

14. С. Прокофьев «Сказочка»

15. М. Глинка «Полька»

Вокальные и ритмические упражнения для развития голоса и музыкального слуха.

1. «Андрей - воробей» р.н.п.

2. «Уж как шла лиса» р.н.п. 3. 3.

«Мы поём - хорошо поём» 4. «Лесенка» муз. Н.А. Ветлугина 5. «Звонко, звонко пойте» 6. «Жучка и кот» чешская народная песня

7. «Скок, скок, поскок» р.н.п. 8. «Жил на свете пес» 9. «Прилетал голубок»

10.

«Зайка» муз. В. Красева, сл. Н. Френкель

11.

«Дождик»

12.

«Стоит в поле теремок».

13.

«Топ, топ, топоток» Муз. и сл. В>..Жубинская 14

. «Маленькая Юлька»

15.

«Паровоз» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

16.

«В школу» муз. Е. Тиличеева, сл. М. Долинов 17

. «Тень-тень-потень» р.н.п.

18.

«Колыбельная» муз. и сл. Е. Тиличева

Музыкально-дидактические игры.

. В Поплянова «Слово на ладошках», «Музыкальное эхо», «Шла веселая собака», «Спрятался клоун в моем кулаке».

2. Н. Кононова «Музыкальный. ' телефон», «Волшебный волчок», «Определи по ритму»,

«Чудесный мешочек», «Где мои детки?», «К нам гости пришли», «Зайцы»,

«Громко - тихо запоем».

3. М. Лукашевич «Игра с бубном»

4. Л. Михайлова «Не опоздай»

5. М. Метлова «Зайцы и охотник», «Угадай-ка кто поет?»

6. Н.А. Щербакова «От музыки к движению и речи».

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

«Весёлые нотки» 1 года обучения. № п/п Название раздела Формы

организации

занятий

Методы и приемы обучения Дидактическое и

техническое оснащение

Формы подведения

итогов

Введение Занятие-

путешествие,

занятие-игра,

практическое

занятие,

репетиционное

занятие, викторина,

интегрированное

занятие, концерт.

Словесные: рассказ, беседа,

прослушивание аудиозаписей;

наглядный: показ приѐмов

артикуляции, схем и таблиц

строения голосового аппарата,

изображений инструментов,

портретов композиторов и

исполнителей.

Практический: исполнение

вокально-интонационных,

ритмических, дыхательных,

дикционных упражнений,

песенного репертуара;

проблемно-поисковый:

выполнение творческих

заданий, импровизация

Здоровьесберегающие

технологии:

Охрана жизни детей является

частью творческого процесса.

Для обеспечения необходимых

условий выполняется ряд

требований:

- помещение для занятий

светлое, просторное, хорошо

проветриваемое;

-на занятиях проводить

расслабляющие упражнения,

используя игровые методики.

- не допускать неоправданных

нагрузок на голосовой аппарат;

- проводить беседы с детьми о

соблюдении правил личной

гигиены; о правилах поведения

на улице; в общественных

местах и помещении.

Музыкальные инструменты

(фортепиано, баян, шумовые

инструменты) музыкальный

центр и DVD-проигрыватель,

телевизор, диагностический

инструментарий, конспекты

занятий; дидактические

материалы; комплекс

справочной и нотной

литературы: сборники песен;

таблицы.

Устный контроль знаний

(опрос); практический

контроль (групповое,

индивидуальное пение

упражнений, песенного

репертуара); участие в

конкурсах; концертные

выступления.

1 B стране музыки

2 Мир звуков

3 Золотая волшебная

осень в музыке

4 Зимняя сказка

5 Жанры

музыкального

искусства

6

Что изображает

музыка

7

Весна в музыке

8 О чем рассказывает

музыка

9 Музыка- язык

чувств

Итоговое занятие

- соблюдать средние

возрастные (рабочие)

диапазоны.

Игровые технологии.

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

«Весёлые нотки» 2 года обучения. № п/п Название раздела Формы

организации

занятий

Методы и приемы обучения Дидактическое и

техническое оснащение

Формы подведения

итогов

Введение Занятие-

путешествие,

занятие-игра,

практическое

занятие,

репетиционное

занятие, викторина,

интегрированное

занятие, концерт.

Словесные: рассказ, беседа,

прослушивание аудиозаписей;

наглядный: показ приѐмов

артикуляции, схем и таблиц

строения голосового аппарата,

изображений инструментов,

портретов композиторов и

исполнителей.

Практический: исполнение

вокально-интонационных,

ритмических, дыхательных,

дикционных упражнений,

песенного репертуара;

проблемно-поисковый:

выполнение творческих

заданий, импровизация

Здоровьесберегающие

технологии:

Охрана жизни детей является

частью творческого процесса.

Для обеспечения необходимых

условий выполняется ряд

Музыкальные инструменты

(фортепиано, шумовые

инструменты, баян)

музыкальный центр и DVD-

проигрыватель,

диагностический

инструментарий, конспекты

занятий; дидактические

материалы; комплекс

справочной и нотной

литературы: сборники песен;

таблицы.

Устный контроль знаний

(опрос); практический

контроль (групповое,

индивидуальное пение

упражнений, песенного

репертуара); участие в

конкурсах; концертные

выступления.

1 B стране музыки

2 Мир звуков

3 Золотая волшебная

осень в музыке

Зимняя сказка

4 Зимняя сказка

5 Жанры

музыкального

искусства

6 Весенняя природа в

музыке

7

Музыкальные

инструменты

8 Музыка- язык

чувств

9 Музыкальные

картинки

Итоговое занятие требований:

- помещение для занятий

светлое, просторное, хорошо

проветриваемое;

-на занятиях проводить

расслабляющие упражнения,

используя игровые методики.

- не допускать неоправданных

нагрузок на голосовой аппарат;

- проводить беседы с детьми о

соблюдении правил личной

гигиены; о правилах поведения

на улице; в общественных

местах и помещении.

- соблюдать средние

возрастные (рабочие)

диапазоны.

Игровые технологии.

Игры

"Буги-вуги". Дети стоят по одному в кругу, повернувшись лицом к центру

круга. Танец сопровождается пением и действиями, описанными в словах:

Руку правую вперед, А потом ее назад,

А потом опять вперед И немного потрясти. -

Мы танцуем буги-вуги, Поворачиваем в круге,

Поворачиваем в круге и поем

"Буги-вуги, о кей! /Взявшись за руки, идут в центр круга./

Буги-вуги, о кей! /Возвращаются в И. П./

Буги-вуги, о кей!" /Взявшись за руки, идут в центр круга./

Мы танцуем буги-вуги и поем!" /Возвращаются в И. П./

Для взрослого, организующего игру с детьми, выразительные, эмоционально

окрашенные интонации их голосов будут показателем комфортности

эмоционального состояния, отсутствия внутреннего конфликта и

агрессивности по отношению к другим.

"Паровозик". Дети делятся на две команды и встают в две шеренги, лицом

друг к другу. С началом звучания быстрой, веселой музыки первый ребенок

обегает всю шеренгу, возвращается на место и продолжает движение, но уже

с прицепившимся сзади "вагончиком" - следующим ребенком. "Паровозик"

огибает уменьшающуюся шеренгу несколько раз, пока не подцепит все

"вагончики". Выигрывает команда, которая быстрее соберет весь "поезд".

"Кадриль". Дети стоят в парах по кругу лицом друг к другу. Держатся за

руки в паре, образуя "лодочку" ("нос" лодочки направлен в центр круга).

Первая фраза ("Когда-то россияне"): пары в такт музыке двигаются в центр

круга. Вторая фраза ("Маруси, Тани, Вани"): пары двигаются на исходную

позицию. Третья и четвертая фразы ("Танцуя на гулянье, открыли новый

стиль"): движения повторяются. На слова: "Окончена работа, опять пришла

суббота" - партнеры обходят друг друга, опуская и поднимая согнутые в

локтях руки. "И нам с тобой охота" - держась за руки, делают шаг друг к

другу и шаг друг от друга; "Кадриль потанцевать" - меняются партнерами.

Далее фигуры танца повторяются.

"Светит месяц". Дети стоят в кругу парами, лицом друг к другу, и держатся

"лодочкой".

"Светит месяц, светит ясный" - четыре приставных шага вправо с притопом в

конце фразы.

"Светит полная луна" - четыре приставных шага влево с притопом в конце

фразы.

"Осветила путь-дорожку" - обмен хлопками с партнером на сильные доли

мелодии.

"Мне до Сашина двора" - дети внешнего круга машут партнеру рукой и с

поворотом вокруг себя переходят к другому партнеру по линии танца (дети

во внутреннем кругу остаются на месте).

Танец повторяется несколько раз по количеству куплетов.

"Лавата". В припеве дети ходят по кругу взявшись за руки и напевают:

Дружно танцуем мы - тра-та-та, тра-та-та -

Танец веселый наш, это Лавата.

Своеобразным запевом являются слова ведущего, например: "У меня ушки

хороши, а у соседа лучше!" В этом случае дети ходят хороводом, держа друг

друга за уши. Каждый раз ведущий дает новое "задание", и дети берут друг

друга за локти, коленки, плечи, голову и т. д. Чтобы игра состоялась,

прикосновения не должны быть грубыми или болезненными для партнеров

Музыкальная "Считалочка". Дети стоят в кругу по одному, повернувшись

лицом в центр круга. В центре круга - ведущий. Музыкальным

сопровождением к этой игре может быть любая современная детская

песенка, лучше, если с контрастными по темпу запевом и припевом. На запев

песенки ведущий в такт музыке считает детей (указывая на каждого, как в

игре в считалочку). Тот, на ком мелодия запева заканчивается, становится

новым ведущим. В припеве ведущий в центре круга импровизирует

танцевальные движения, а остальные копируют его. На запев снова

начинается отсчет, к концу которого ведущий опять меняется.

"Волшебный сад". Дети сидят на корточках по кругу, закрыв голову

руками и изображая цветы в закрытых бутонах. С первых звуков музыки

ведущий (взрослый или кто-либо из детей по собственному желанию)

"оживляет" цветы "волшебной палочкой". Цветы "распускаются", качаются,

кружатся на месте, танцуют друг с другом и "волшебником" - ведущим в

соответствии со звучащей музыкой. В завершении пьесы "цветы" должны

снова закрыться в бутоны.

"Тропинка". В начале игры задается эмоционально-образная ситуация: "Мы

заблудились в сказочном лесу, в котором живут добрые и злые сказки. Мы

будем выходить из этого леса по узкой извилистой тропинке друг за другом,

двигаясь очень тихо, чтобы не разбудить злые сказки. А помогать нам будет

звучащая музыка. Тот, кто идет впереди, - ведущий. Ведущий будет

подбирать характер шагов и делать движения руками, показывающие, что он

слышит музыку-помощницу, а те, кто идут за ним, будут копировать его

движения. Когда ведущий устанет, он уйдет назад и передаст роль ведущего

следующему за ним".

В задачу игры входит: движение в спокойном, умеренном темпе и

импровизация несложных движений, соответствующих мягким, плавным,

закругленным линиям-интонациям мелодии; соблюдение тишины и

внимательное вслушивание в музыку, которая также звучит негромко;

движение "по извилистой тропинке", то есть свободное определение в

пространстве себя и идущего следом.

Литература для педагога.

1. «Первые уроки музыки и творчества»

Е.И.Юдин 1999 г.

2. «Музыкальная сказка и игры» для детей дошкольного и младшего возраста И.В. Кошмина. Ю.В.Ильин, М.Б.Сергеев.2000 г.

3. «Подвижные игры с песнями в детском саду» (хороводы, инсценировка)

Н.Н.Доломанова, 2002 г.

4. «Музыка» Т.И.Балканова 2005 г.

5. «Поздравляем с женским днем!» Е.А.Никитин, 2002 г,

6. «Музыкальный игровой материал»,; «Осень золотая» I, II части

Н.Н.Алпарова, В.А., В.А.Николаёв, И.П.Сусидко, 2000 г. I у . ;

7. Сборник детской песни композиторов черноземного края «Разноцветный

мир» 1997 г.

8. «Музыкальная литература» (музыка, ее формы и жанры). М.Шорникова, 2005 г.

9. Музыкально-игровой материал «Не могу» И.Б.Сусидко, 1999 г.

10. «Планета Детства» Хрестоматия песенного репертуара, выпуск, 1997 г.

11. «Давайте играть» музыкальные игры и песни И.В.Кошмина, 1989 г. .

12. «Вокально-хоровые упражнения в детском хоре»

Н.Н.Добровольская, М. 1987 г.

13. «Учите детей петь» Т. М. Орлова; С. И. Бекина. М., 1986 г.

14. «Песни и хоры»

М.Славин, 1999 г.

Литература для детей.

1. «Детям о музыке» Е.Гульянц

2. «От А до Я» Фелькинштейн

3. «Детям о музыке» Волков

Данная программа может быть использована в любом образовательном

учреждении реализирующие программы дополнительного образования для

детей дошкольного возраста.

Перечень песен для разучивания.

1 Урожай 24 Веселый круг

2 Дождик 25 Коровушка

3 Осень 26 Куда пропал мой щенок ?

4 Осень наступила 27 Песня про папу

5 Котенок 28 Звенят синички

6 Мухоморы 29 Веселый день

7 Бабушка испеки оладушки 30 Веселый круг

8 Виноватая тучка 31 Русская зима

9 Розовый слон 32 Оранжевая песня

10 С новым годом 33 Улыбка

11 Мамина песенка 34 Велосипед

12 Шире круг 35 Разноцветный шар земной

13 Дорога добра 36 Ландыш

14 Воспитатель 37 Встаньте в круг

15Мы запели песенку 38 В лесу родилась елочка

15 Чебураша 39 Я вешаю игрушки на елку

16 Вальс снежинок 40 Из чего же, из чего же…

17 Крошка Пони 41 Облака

18 Ой блины 42 Веселый фломастер

19 Тик так 43 Топ , топ, топает малыш

20 Белые снежинки 44 Снежная баба

21 Паровозик 45 Матрешки

22 Зима 46 Две матрешки

23 Бубенцы 47 Песня о Родине