Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №75 «Лебёдушка».

Проект

«Чистюли».

Доминирующая образовательная область:

познавательное развитие

Вид проекта:

короткосрочный групповой проект .

Участники проекта:

дети младшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.

Автор проекта:

А.Н.Рысбаева

Сургут 2016 год.

Пояснительная записка.

«Здоровье – это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и

теми условиями, в которых мы живём».

Общеизвестно, что здоровье человека закладывается в детстве. Организм

ребенка очень пластичен, он гораздо чувствительнее к воздействиям внешней

среды, чем организм взрослого, и от того, каковы эти воздействия –

благоприятные или нет, зависит, как сложится его здоровье. Большое

значение в охране и укреплении здоровья ребёнка принадлежит его

гигиеническому обучению и воспитанию.

Большую роль в развитии гигиены детей сыграли учёные В. И. Молчанов, Г.

Н. Сперанский, М. С. Маслов, Н. М. Щелованов и другие. Их труды содержат

сведения не только по диагностике и лечению детских заболеваний, но и по

уходу, питанию, закаливанию и воспитанию здоровых детей. На основании

исследований этих ученых, работники дошкольных учреждений, взяли за

основу воспитание культурно – гигиенических навыков.

Развитие культурно- гигиенических навыков ребёнка- первый шаг в

приобщении дошкольников к здоровому образу жизни. В каждой возрастной

группе эта задача осуществляется в соответствии с программами воспитания

в детском саду.

Основная проблема в работе с детьми- это несформированность

необходимых навыков. Если у ребёнка несформированы соответствующие

навыки, то выполнение их требует от него больших усилий. Очень важна

последовательность и система работы по формированию культурно-

гигиенических навыком не только в детском саду, но и дома. Работа

ориентирована на использование потенциала родителей и ближайшего

окружения.

Актуальные проблемы организации работы по формированию культурно -

гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях

перехода на ФГОС:

- ФГОС ориентируют на новое взаимодействие детского сада и семьи:

«родители должны участвовать в создании условий для полноценного

своевременного развития в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важный

период в развитии его личности, должны быть активными участниками

образовательного процесса, а не просто наблюдателями». Очень важно

воспитывать у ребёнка привычку к чистоте, аккуратности и порядку. Помочь

ребёнку правильно усвоить необходимые навыки и умения, не выполняя эти

действия за ребёнка. Поощрять самостоятельность детей, но в тоже время

обязательно проверять, правильно ли ребёнок всё сделал.

Хорошо сформированные в дошкольном возрасте навыки и привычки

сохраняются на всю жизнь и выполняются ребёнком легко, с удовольствием

и быстро.

Программа воспитания и обучения в детском саду сориентированы на

создание в детском саду обстановки, которая способствует формированию

культурно-гигиенических навыков.

Дошкольный возраст – это важный период, когда формируется

человеческая личность, закладываются прочные основы физического

здоровья.

Умение – это сформированная у ребенка способность совершать

определенные действия на основе полученных знаний.

Навык – это автоматизированное действие, формируемое в результате

многократных повторений и упражнений. Навыки закрепляются в результате

многократного выполнения действия, в результате упражнений в правильном

его выполнении.

Культурно – гигиенические навыки (КГН) – это автоматизированные

компоненты сознательных действий, вырабатываемых в результате

повторения одного и того же действия в одних и тех же условиях.

Культурно–гигиенические навыки у детей воспитываются с самого раннего

возраста, при формировании культурно–гигиенических навыков идёт не

простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс

социализации, очеловечивания малыша.

Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве

навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромную

пользу в течении всей его последующей жизни.

Особенно актуальна эта проблема в младшем дошкольном возрасте,

так как этот период является сенситивным – наиболее благоприятным для

развития, поэтому именно в этом возрасте закладывается фундамент всех

полезных и необходимых навыков в жизни человека.

Именно поэтому тема моего познавательно – практического проекта

« Чистюли» является актуальной.

Цель проекта:

- сохранение и укрепления здоровья детей через формирование культурно-

гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

- воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, аккуратными и

опрятными.

- способствовать формированию у детей целостного процесса мытья рук,

включающего выполнение цепочки действий от подготовки (засучить рукава,

включить воду) до получения результата (чистые сухие руки, полотенце на

своем месте, кран закрыт);

- осознания своей умелости, важности мытья рук по мере их загрязнения;

умению, используя речевые средства, принимать активное участие в

разрешении совместно со сверстниками проблемно-игровой ситуации.

- познакомить детей со свойствами мыла, подвести детей к понятию, что

привычка мыть часто руки - забота о своем здоровье.

- укрепить связи между детским садом и семьёй, изменить позицию

родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей.

Планируемые этапы достижения цели в рамках проекта:

1. Подготовительный этап:

- Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы,

иллюстрированного материала по данной теме.

- Проведение бесед о культурно-гигиенических навыках:

«Чтобы быть здоровым?», «Надо-надо умываться по утрам и вечерам…».

- Доведение до родителей важности темы проекта. Подготовка информа

ционного листка с приглашением к участию в проекте.

2. Основной этап:

Дата/недели Совместная деятельность педагога с

детьми

Взаимодействие с

семьёй

Понедельник Чтение и рассматривание иллюстраций

сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр».

Дидактическая игра «Что ты можешь о

них сказать!»

НОД по лепке тема: «Мыло для кукол».

Консультация для

родителей на тему:

« Воспитание культурно-

гигиенических навыков в

младшем возрасте».

Вторник Занятие-развлечение «Вот что мы

умеем».

Заучивание народной потешки

«Без воды умылся котик…»

Изготовление памятки

для родителей на тему

« Алгоритм умывания».

Среда НОД по рисованию «Полосатые

полотенца для лесных зверушек».

Просмотр мультфильма «Маша и

Медведь» «Песенка про умывание» .

С/р игра «Купание куклы».

Пополнение книжного

уголка стихами, потешка

ми, песенками на тему

культурно-гигиенических

навыков.

Четверг НОД по развитию речи «Умываться

любят все»

Игра-этюд «Купание».

Заучивание потешек про умывание.

Изготовление аттрибутов

Для сюжетно-ролевой

игры по культурно-

гигиеническим навыкам

Пятница Дидактическая игра «Чистюли».

НОД по ознакомлению с окружающим

миром «Приключения мыльного

Пузырика»

Конкурс рисунков «Да,

здравствует мыло

душистое и полотенце

пушистое!»

3.Заключительный этап:

Дети:

-устойчивая потребность в соблюдение навыков личной гигиены и

опрятности в повседневной жизни;

-проявление умений правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо,

следить за своим внешним видом:

-обеспечение максимально свободного эмоционального контакта детей друг

с другом и педагогом их взаимного доверия, эмоциональной раскованности.

Родители:

-обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и

сотрудничества с ребенком в семье;

-повышение компетентности родителей в развитие навыков личной гигиены;

-повышение педагогической культуры родителей, установление с ними

доверительных и партнёрских отношений.

Приложение.

Понедельник.

Дидактическая игра «Что ты можешь о них сказать?»

Цель. Познакомиться с предметами гигиены и их использованием.

Оборудование. Гребень, щетка для ногтей, мыло, полотенце,

умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки.

Ход игры. Предметы гигиены лежат возле воспитателя на столике и на

стуле. Педагог называет по имени одного ребенка: "Саша, скажи, что

ты видишь здесь?” Ребенок называет отдельные предметы и

показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его

дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы. Далее

педагог задает другому вызванному ребенку следующий вопрос: "Аня,

есть у вас дома мыло?” Когда ребенок ответит утвердительно, педагог

просит: «Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его.

Что мы c ним делаем? Для чего нам мыло?».

Педагог может задать и наводящие вопросы: "Для чего мама купила

мыло?” (Она хочет стирать.) "Что сделает мама, когда полотенце станет

грязным?” (Выстирает его.) "Для чего маме гребень? Какие гребни у

вас дома?”. В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их

и т.д.

Конспект НОД по лепке

Тема «Мыло для кукол».

Цель:

Развитие умения отражать простые предметы в лепке

Задачи:

-координировать работу глаз и рук

-соизмерять нажим ладоней на комок пластилина, придавая предмету

правильную форму

-учить лепить пальцами: выравнивание, сглаживание формы

-расширить словарный запас: раскатываем, сжимаем, умываемся,

намыливаем, смываем, туалетные принадлежности

-развить мелкую моторику

Оборудование:

Куклы; маленький тазик; несколько кусков мыла; пластилин; доска для

пластилина; клеёнка.

Ход НОД.

Занятие начинается в игровой зоне, с сюжетно-ролевой игры «Куклы

умываются». Воспитатель создаёт ситуацию, в которой настоящее

мыло для кукол большое, а ручки у них маленькие. Предлагается

слепить маленькое мыло для кукол.

Переходим в учебную зону. Рассматриваем настоящее мыло,

определяем на что похоже (шар, кубик, брусочек и т. д.)

Показ приёмов работы:

Я беру в ладони кусочек пластилина и вот так раскатываю его.

Покажите, как вы будете раскатывать (имитация). Затем зажимаю. Что

я делаю? (сжимаю). Затем пальчиками выравниваю, сглаживаю, он у

меня становится похожий на кирпичик. Проговаривание приёмов

работы детьми с помощью вопросов воспитателя.

Физкультминутка:

Мы намылим наши ручки, (трут одну ладошку об другую по кругу)

Раз, два, три. Раз, два, три. (хлопают в ладоши)

А над ручками, как тучки, (выбрасывают руки вверх)

Пузыри, пузыри. (прыжки на ногах, руки на поясе)

Выполнение работы детьми. Воспитатель проводит индивидуальную

работу, помогая выполнить задуманную форму. Создаёт ситуации, в

которых ребёнок проговаривает, что он делает.

Воспитатель с детьми рассматривают мыло, радуются, что мыло ребят

которое они слепили подходит больше для куколок. Куколки

благодарят деток за мыло, воспитатель хвалит ребят.

После занятия все проходят в игровую зону, продолжается сюжетно-ролевая

игра: «купание куклы Насти».

Вторник.

Занятие-развлечение

«Вот что мы умеем»

Цель: продолжать учить детей самостоятельно мыть руки, пользоваться

мылом, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Формировать

навык пользования индивидуальными предметами.

Материал: игрушка зайка, чудесный мешочек, мыло, полотенце, расческа,

мочалка, зубная щетка.

Предварительная работа: чтение книги К. Чуковского "Мойдодыр".

- Ой, ребятки, знаете, я сегодня шла в садик и по дороге прямо возле нашего

садика встретила зайку. Он сидел весь чумазый и плакал. Я спросила у зайки,

Что же у тебя случилось? Чем ты так расстроен? и в чём ты весь испачкался?

И вот ребята, что мне рассказал зайка.

Оказывается, нашего зайца пригласил на день рождение ёжик. Зайка долго

думал, что же подарить ёжику и на конец придумал, а что если я подарю

своему другу рисунок , который нарисую сам. Он взял большой лист бумаги,

краску с кисточкой и начал рисовать. Зайчик так старался нарисовать что-то

интересное, что и не заметил, как весь выпачкался в краске. Он стал

отмывать краску росой, но у него ничего не получилось. Так расстроенный

зайчик шёл по лесу и плакал, в это время пробегала мимо белочка. «Зайка,

что с тобой случилось?» Он всё рассказал белке.

Ой, знаешь, что сказала белка, я сегодня гуляла по лесу и нашла какой- то

мешочек, может быть, оно тебе пригодится, вот только что это в нем лежит, я

не знаю. Спасибо, сказал зайчик белке и пришёл к нам попросить у нас

помощи. Ну что, ребятки, поможем зайчику?

- Да!

- Так что зайчик, не переживай - ребятки тебе обязательно помогут. А, ну-ка,

давай свой мешочек суда. Может быть, ребята знают, что в нём лежит?

(Потихонечку вытаскиваю чудесный мешочек и достаю из него мыло.)

- А, ну-ка, детки, посмотрите, что это?

- Мыло.

- А для чего нам нужно мыло?

- Чтобы мыться, намыливать ручки.

- Молодцы ребятки. Ой, а что- то здесь ещё в мешочке лежит. (Вытаскиваю

полотенце.)

- Что это?

- Полотенце.

- А для чего полотенце нам нужно?

- Чтобы вытираться.

-Ребятки, а здесь ещё что- то в мешочке лежит. (Вытаскиваю мочалку.)

- Что это?

- Мочалка.

- А для чего она нам нужна?

- Чтобы мыться лучше.

- Молодцы ребятки. Ой, а что- то здесь ещё в мешочке лежит. (Вытаскиваю

расческу.)

- Что это?

- Расческа.

- А для чего нам нужна расческа?

- Чтобы причесываться.

- Молодцы. Ребятки, а сейчас давайте нашему зайке покажем, как правильно

нужно мыться и вытираться полотенчиком, а также поможем нашему зайке

отмыть краску.

- Смотри зайчик, сейчас мы тебе покажем, как нужно правильно умываться,

а ты всё запоминай.

-А теперь я помогу нашему зайке умыться (мою игрушку в тазике с водой и

вытираю полотенцем.)

Использование художественного слова:

Знаем, знаем, да, да, да,

Где здесь прячется вода.

Выходи водица, мы пришли умыться,

Ладушки, ладушки.

С мылом моем лапушки.

- Молодцы, ребята! Я смотрю, вы все хорошо знаете, как нужно мыть с

мылом ручки и вытирать насухо полотенцем. Ой, смотрите, а нашего зайку

ведь совсем не узнать.

Зайка тоже вместе с вами умывался, и посмотрите, какой же он стал чистый и

опрятный, посмотреть приятно.

- Ребятки, а давайте мы с нашим зайкой поиграем.

Игра малой подвижности "Зайка серый умывается".

Зайка серый умывается,

видно в гости собирается.

вымыл ротик, вымыл носик,

вымыл глазки, вымыл лобик,

вымыл ручки, вымыл ножки,

вымыл ухо, вытер сухо.

Действие выполняется по тексту.

- Что- то мне зайка хочет сказать?

Приставляю зайку к уху.

- А зайка говорит вам спасибо и ему пора идти к ежику. Он прощается с

вами.

Среда.

Конспект по рисованию

«Полосатые полотенца для лесных зверушек».

Цель : Закрепление умений детей рисовать узоры из прямых и

волнистых линий на длинном прямоугольнике, используя

нетрадиционную технику рисования: рисование ватными

палочками.

Задачи:

Познакомить с вариантами чередования линий по цвету и

конфигурации (прямые, волнистые);

совершенствовать технику рисования ватными палочками;

развивать чувство цвета и ритма;

воспитывать интерес к рисованию.

Материал: удлиненные листы бумаги белого цвета, гуашевые

краски 2-3 цветов, ватные палочки, салфетки бумажные и

матерчатые. Вариативные образцы узоров на прямоугольнике.

Полотенца с красивыми узорами. Веревка для выставки

детских работ и прищепки. Полянка с игрушками.

Предварительная работа: рисование прямых и волнистых

линий.

Ход НОД:

Утром встали малыши,

В детский садик свой пришли.

Вам мы рады, как всегда.

Гости здесь у нас с утра,

Поздоровайтесь, друзья!

Д: - Здравствуйте!

Психологическая установка на занятие.

Наши глаза внимательно смотрят.

Наши уши внимательно слушают.

Наши ноги нам не мешают.

Наши руки нам помогают.

Сюрпризный момент:

Воспитатель обращает внимание на лесную полянку, на

которой сидят лесные зверята.

-Ребята, посмотрите к нам сегодня в гости пришли лесные

зверята. Пришли они не просто так, а что-то нам принесли.

Воспитатель показывает детям 2-3 полотенца с красивыми

узорами, обращает их внимание на веревку с прищепками,

вывешивает полотенца на веревку и читает стихотворение В.

Шипуновой «Постирушки».

Затеяли зверушки

Сегодня постирушки.

Поднялась в лесу возня,

Толкотня и беготня!

Звери с утренней зари

В лужицах стирают,

А над ними пузыри

Мыльные летают.

Трут, стараются, хлопочут,

В ручейке бельё полощут.

И на травке на опушку

Разложили на просушку.

Трут серьёзно — не игрушки.

У зверушек постирушки

Педагог выставляет вариативные образцы узоров на

прямоугольнике (красивых полотенец), обращает внимание

детей на особенности декора: сочетание линий по форме

(прямые - волнистые) и по цвету.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какие красивые, нарядные

полотенца у наших зверей. Нравятся они вам? (Да.) Скажите,

чем они украшены. (Линиями, полосками.) А какими

линиями? (Прямыми, волнистыми.) Иди, покажи пальчиком,

проведи по линии. Какие линии по цвету? (Синие.) Иди,

покажи все синие линии. Какие линии вы ещё видите?

(Красные.) Иди, проведи пальчиком по красным линиям. А

какие линии вы видите? (Жёлтые.) Иди, покажи. Правильно.

Посмотрите на это полотенце. Оно украшено прямыми

полосками, посмотрите, как они играют друг с другом,

чередуются: красная — желтая, красная — желтая.

На этом полотенце узор из волнистых линий: зелёная, красная

и снова зелёная.

А здесь встретились прямые и волнистые линии: синяя прямая

— жёлтая волнистая, синяя волнистая — жёлтая прямая. Вот

как красиво!

Воспитатель: - Детки, сейчас вы пойдёте рисовать полотенца,

но сначала давайте вспомним, как нужно рисовать линии.

Прямые и волнистые. Покажите в воздухе. Как нужно

рисовать прямую линию (показывают). А как — волнистую

(показывают) Молодцы! А теперь садитесь за столы (садятся).

Покажите. Ребята, а рисовать мы сегодня будем не

кисточками, а вот такими «волшебными» ватными палочками.

А если вы порисуете сначала одной краской, а потом захотите

рисовать другой вам нужно будет взять новую палочку.

Сейчас я покажу вам, как можно нарисовать полотенце, а

потом мы будем рисовать все вместе (показ воспитателем).

Ребятки, а чтоб наши полотенца получились красивыми нам

надо сделать для пальчиков зарядку.

Физминутка:

Пальцы делают зарядку

Чтобы меньше уставать.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем, будем рисовать.

А теперь — за работу. Воспитатель предлагает нарисовать

красивые полотенца для лесных зверушек. Дети выбирают

листы бумаги, цвет красок и начинают рисовать.

В конце занятия все полотенца вывешиваются на просушку.

Воспитатель: Ах, какая красота! Какие яркие, красочные

полотенца вы нарисовали! Какие чудесные на них полоски:

прямые и волнистые, и красные, и синие, и жёлтые, и зелёные.

Какие вы молодцы, ребятки! Я думаю, зверушкам ваши

полотенца очень понравятся.

Воспитатель: - Вы, ребята, были сегодня умницами, помогли

зверушкам. Давайте себе похлопаем (хлопают).

Сюжетно-ролевая игра «Купание куклы»

Цели: учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть,

выкупать, одеть, уложить спать, правильно называть предметы и их

назначение; закреплять разнообразные игровые действия; развивать игровые

умения и навыки; обогащать словарный запас; воспитывать уважительное

отношение к друг другу и бережное отношение к игрушкам.

Оборудование: ванночка, мыло (кирпичик), мыльница, полотенце, ковшик

(все предметы в 2-3 экземплярах); кукла Катя (у неё «испачканы» руки).

Ход игры:

Воспитатель, обращаясь к кукле, спрашивает:

Ах ты, девочка чумазая,

Где ты руки так измазала?

Затем говорит детям.

-Кукла Катя испачкалась. Надо её выкупать. Что нам для этого нужно?

Когда мытьё куклы закончено, воспитатель предлагает Эле вытереть её

полотенцем.

-Кукла стала чистой.

Затем куклу одевают и укладывают спать.

Игру можно повторить 2-3 раза с привлечением детей, у которых низкий

уровень игровых умений и навыков.

Четверг.

Конспект НОД по развитию речи

Тема «Умываться любят все»

Цель: Формирование навыков здорового образа жизни.

Задачи:

— учить умываться, соблюдать последовательность действий процесса

умывания, насухо вытираться полотенцем.

— учить различать и правильно произносить звук «С»; уточнить и

закрепить артикуляцию звука «С»; упражнять в правильности и

отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи);

— обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать

заданный вопрос, понятно отвечать на него.

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

— развивать память, мышление, внимание, восприятие.

— воспитывать интерес к действиям в процессе умывания, желание

делать все самостоятельно;

— воспитывать опрятность, аккуратность.

Оборудование: кукла Грязнуля, маска лисы, алгоритм умывания.

Предварительная работа: разучивание пальчиковой игры

«Умывалочка».

Ход НОД.

1)Вводная часть.

Воспитатель показывает детям куклу Грязнулю.

-Ребята, посмотрите, кто это к нам пришел? Да это же кукла Грязнуля!

Черные ладошки;

На локтях —дорожки…

Кончик носа черный,

Будто закопченный.

— Что нужно сделать, чтобы кукла стала чистой?(умыть).

«Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли -

Жить нельзя нам без» ...(воды)

— А ведь для тех, кто умывается, вода поет свою песенку. Давайте Грязнуле

споем песенку воды.

2)Основная часть.

Воспитатель.

— Но сначала надо сделать зарядку для нашего язычка. И ты смотри

Грязнуля, как я с ребятами буду делать разные упражнения.

Проводится артикуляционная гимнастика.

1.Упражнения для губ.

— «Улыбка»

Дети, давайте улыбнемся друг другу. Растяните сомкнутые губы, зубы

при этом тоже сомкнуты.

-«Трубочка»

А теперь сделаем упражнение «Трубочка». Вытяните губы вперед.

Посмотрите, как это делаю я, и повторяйте за мной.

2.Упражнение для языка.

-«Покусаем язычок»

Воспитатель.

— Давайте тихонько покусаем наш язычок от кончика до

середины, выдвигая язычок вперед.

Воспитатель показывает упражнения и предлагает повторить его

детям. Следит за точностью выполнения упражнения, хвалит детей.

3.Упражнение для подвижности нижней челюсти.

-«Причешем язычок»

Воспитатель.

-А теперь давайте причешем наш язычок. Растяните губы в

улыбке, язычок протисните наружу между зубками, и

верхними передними зубками скоблите по язычку. Словно

расческой причесываете.

Дети выполняют упражнение.

Воспитатель.

— Молодцы ребята! Теперь ваш язычок легко справится с

песенкой воды.

Послушайте ее: «с-с-с-с»

Педагог произносит изолированный звук «с».

Воспитатель.

-В ручейке вода струится,

В речке плещется вода.

Мы из крана будем мыться,

Без воды нам никуда.

-Дети, а вы хотите спеть песенку воды? Давайте чуть —чуть

приоткроем кран (имитируют движения). Вода течет

небольшой струей — поет негромкую песенку.

Воспитатель предлагает детям тихо спеть песню воды.

Обращает внимание на то, что при пении песенки воды губы

растянуты в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубки.

(Хоровое и 5 — 6 индивидуальных проговариваний).

Воспитатель.

— А теперь давайте сильнее откроем кран. (Имитация

движения). Вода зажурчала громче. Песенка воды звучит

громко. (Тренируется сила голоса).

Рано утром на рассвете.

Умываются мышата,

И котята, и утята,

И жучки и паучки.

— Даже серый зайка умывается.

Физкультминутка. (Дети встают в круг)

— Вставайте в круг. Покажем Грязнуле, как серый зайка

умывается.

Серый зайка умывается,

Видно в гости собирается:

(дети выполняют движения как при умывании)

Вымыл носик, вымыл хвостик,

Вымыл ухо, вытер сухо.

(движения в соответствии с текстом)

Серый зайка умывается,

Видно в гости собирается.

(дети выполняют движения как при умывании)

Кто — то зайку напугал.

Зайка, прыг! И ускакал.

Воспитатель надевает маску лисы.

— Кого испугался зайка? (лису)

Педагог проговаривает чистоговорку.

«Са — са- са — прибежала лиса».

Просит детей повторить. Дети хором и индивидуально

произносят чистоговорку.

Воспитатель предлагает прогнать лису.

«Су —су — су- мы прогоним лису»

По просьбе педагога чистоговорку проговаривают сначала

мальчики, потом девочки и индивидуально.

Воспитатель снимает маску лисы.

-Убежала лиса. Ребята, я придумала загадки, в которых есть

песенка воды.

Педагог называет слова, в которых звук «с» встречается в

начале, в середине, и в конце, вставляя слова, в которых

отсутствует звук «с» (солнце, мяч, часы, машина, стрекоза,

кубик). Дети хлопают в ладоши, услышав в названных

воспитателем словах звук «с».

Воспитатель берет Грязнулю.

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам.

А не чистым трубочистам

Стыд и срам!

— Давайте скажем Грязнуле:» Стыд и срам«!

Воспитатель.

— Ребята, давайте научим Грязнулю умываться (дети садятся

на стульчики)

Помогут нам картинки.

Педагог вывешивает на доску алгоритм умывания.

По просьбе взрослого дети вспоминают правильные и

последовательные действия умывания.

Воспитатель.

— Послушай, Грязнуля, как надо правильно умываться.

(Образец рассказа воспитателя) Дети с помощью воспитателя

рассказывают последовательность умывания.

Воспитатель.

— А теперь давайте Грязнуле покажем, как мы умываемся

(дети встают в круг).

Пальчиковая игра «Умывалочка»

Мы намылим наши ручки,

(круговыми движениями трут одну ладошку о другую)

Раз — два — три, раз —два- три!

(два раза выполняют по три ритмичных хлопка)

А над ручками, как тучки,

(выбрасывают руки вверх)

Пузыри, пузыри.

(хватательные движения руками)

3)Заключительная часть.

-Молодцы ребята. Наша кукла Грязнуля больше не хочет быть

грязнулей. Она пойдет сейчас умываться и будет вместе с

нами играть.

ИГРА-ЭТЮД «КУПАНИЕ»

Педагог вносит игрушку-поросенка, маленькое корыто, большой таз,

мочалку, детское ведерко, ковшик. Читает стихотворение и предлагает детям

с помощью мимики, жестов изобразить эмоциональное состояние героев.

Педагог и дети вместе повторяют стихотворение, используя шашку и жесты.

Педагог. Визжит поросенок...

Поросенок (ребенок с куклой). Спасите! (Глаза широко раскрыты., рот

полуоткрыт, резко машет руками.)

Педагог

Купают его в корыте.

Он в луже не прочь помыться,

А мыльной воды боится.

А в кухне купают Олю.

Воды ей нагрели вволю.

Но Оля кричит...

Оля

Уйдите!

Мочалкой меня не трите!

Я голову мыть не стану!

Не буду садиться в ванну! (Лоб сморщен, нижняя губа оттопырена, голова

опущена, сердитый взгляд.)

Педагог

Вот оба они помыты, Надуты, слегка сердиты, С коленок отмыты пятна.

Купаться было приятно...

Ребенок. Чего же ты, Оля, кричала?

Педагог. И Оленька отвечала...

Оля.

Кричал поросенок Тошка, А я помогала немножко!

Вопросы к детям

Почему кричала Оля? Правильно она поступила? А как надо было9 Кто

покажет, как надо было поступить?

«Потешки при умывании»

Водичка-водичка,

Умой Настино личико,

Настя кушала кашку,

Испачкала мордашку.

Чтобы девочка была

Самой чистенькой всегда,

Помоги, водичка,

Умыть Настино личико.

***

Ай, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

*** Водичка, водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

*** Я сегодня утром рано

Умывался из под крана,

Я и сам теперь умею

Вымыть личико и шею.

*** Знаем, знаем, да-да-да,

Где ты прячешься, вода!

Выходи, водица,

Мы пришли умыться!

Лейся на ладошку,

Понемножку.

Нет не понемножку –

Посмелей,

Будем умываться веселей.

Пятница

Дидактическая игра «Чистюли»

Задачи игры. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.

Ход игры. Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что

они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того,

чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом

рассказать, тем лучше).

Затем воспитательница говорит: "Руки”. Дети, которых она вызывает,

отвечают: "Мыло, щетка, полотенце”. Подобным же образом дети реагируют

на слова "волосы” (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), "купание”

(ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).

Вариант. Воспитательница задает вопрос: "Что нам нужно, когда мы утром

встаем?” Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые

используются утром (щетка для рук, паста, мыло, плато

Конспект непосредственной образовательной деятельности

по ознакомлению с окружающим миром детей младшего

дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет).

Тема: «Приключения мыльного Пузырика»

Доминирующая образовательная область: познавательное развитие

Цель непосредственной образовательной деятельности: развитие

познавательно-исследовательской деятельности

Задачи:

Образовательные:

ОО «Познавательное развитие»

1. Учить детей обобщенным способам исследования разных

объектов окружающей жизни с помощью перцептивных действий;

2. Ознакомить детей с осязаемыми свойствами предметов

(холодный, твердый и т. п.).

ОО «Речевое развитие»

1. Учить детей различать и называть некоторые свойства

предметов: теплый, холодный, твердый и т.д.

Развивающие:

ОО «Познавательное развитие»

1. Развивать познавательный интерес к окружающему в процессе

экспериментирования;

2. Развивать наблюдательность и любознательность.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

1. Развивать навыки безопасного поведения в играх с мыльной

водой;

2. Формировать внимательное, заботливое отношение к

окружающим.

ОО «Речевое развитие»

1. Развивать речевое дыхание.

Воспитательные:

ОО «Познавательное развитие»

1. Воспитывать наблюдательность и интерес к экспериментам,

умение работать в коллективе.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

2. Воспитывать умение взаимодействию друг с другом.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно

– исследовательская, двигательная.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный материал: шар – Пузырик, коробочка, мыльные

пузыри.

Раздаточный материал: набор из 9 шт. мыла, фартуки, детские стулья,

емкости с тёплой водой, мыльницы, влажные салфетки, трубочки для

коктейлей, кусочки мыла для подарка, 2 детских стола;

ТСО: ноутбук, аудиозапись голоса Пузырика, диск с песней «Мыльные

пузыри».

Организованная образовательная деятельность в режимных моментах

(предварительная работа): беседа с детьми на тему «Вода»,

наблюдение за свойствами мыла в ходе проведения культурно-

гигиенических процедур; заучивание физминутки.

Взаимодействие с родителями: пополнение исследовательского центра

оборудованием.

Индивидуальная работа: Давида, Софию, Ксению - включать детей в

совместные с взрослыми практические познавательные действия при

работе с мыльным раствором и трубочками; Артём. – отвечать на

вопросы воспитателя.

Методы и приёмы:

- наглядный: показ таинственной коробки, рассматривание мыла,

показ способов действий.

- словесный: вопросы к детям, беседа, объяснение, поощрение,

напоминание,

- практический: психогимнастика, элементарные опыты,

дыхательная гимнастика, элементы поисковой деятельности,

динамическая пауза.

- игровой: создание игровой ситуации, игры, игровой персонаж –

Пузырик, сюрпризный момент.

Словарная работа: пузырьки, прозрачная (мутная) мыльная вода,

душистое, мыло; мыло: пенится, скользит, несъедобное; размыливать.

Ожидаемые результаты: дети любознательны и наблюдательны,

проявляют познавательный интерес к окружающему в процессе

экспериментирования, различают и называют органы чувств (глаза,

рот, нос, уши), у детей сформировано первоначальное представление о

свойствах воды и мыла; дети, умеют использовать разные способы

обследования, включая простейшие опыты, соблюдают правила

безопасного обращения с мыльной водой во время эксперимента,

доброжелательно относятся друг к другу, проявляют заботу о герое,

помогая ему.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

I .Организационный момент.

Игровая мотивация.

Дети заходят в группу.

Воспитатель: Сегодня у нас в гостях очень необычный гость –

Пузырик.

Пузырик: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Пузырик. Я пришел к вам

за помощью. В этой коробке находятся волшебные кирпичики, из

которых появляются пузырики. Я их грел, тер и даже кормил, но

пузырята так и не появились. Может вы мне поможете?

Воспитатель: Ребята, поможем Пузырику?

Дети: Да

Воспитатель: Интересно, что это за волшебные кирпичики. Вы ребята

хотите узнать?

Дети: Да

II. Основная часть.

Воспитатель: Чтобы узнать предмет, надо с ним познакомиться. Для

этого у нас есть помощники. Как вы думаете, что это за помощники?

Дети: Глаза, нос, уши, рот, руки.

Воспитатель: Сейчас мы откроем коробку и увидим этот предмет.

Наверное, вы его сразу узнаете, но прежде чем назвать его, давайте

расскажем о нем с помощью наших помощников.

Первый наш помощник – глаза.

Воспитатель: Что они говорят вам о предмете? Какой он? (дети

отвечают)

Следующий помощник – наши уши.

Воспитатель: Послушаем внимательно - предмет издает звуки?

Дети: Нет, не издаёт.

Воспитатель: А рот с язычком могут помочь нам подсказать что это за

предмет?

Дети: Нет

Воспитатель: Правильно ребята, этот предмет в рот брать нельзя, он

несъедобный.

Возьмите этот предмет в руки.

Воспитатель: Что вам ручки говорят о предмете? Какой он?

Дети: Гладкий, тяжелый, холодный, твердый.

Воспитатель: Какой помощник нам еще может помочь?

Дети: нос.

Воспитатель: Что он говорит о предмете? Мыло пахнет? (дети

отвечают)

Воспитатель: Значит он какой? пахучий, душистый (дети повторяют за

воспитателем).

Воспитатель: Вот мы вместе и рассказали об этом предмете. А для чего

он нужен?

Дети: Умываться, мыть руки.

Воспитатель: Скажите, что это за предмет?

Дети: Мыло.

Пузырик: Я понял, это мыло! Но как из него сделать пузырят?

(предположения детей).

Воспитатель: Покажем Пузырику как делать пузырят?

Дети: Да.

Воспитатель: Ребята, предлагаю вам стать юными исследователями.

Пройдите к столу, оденем фартуки, будем друг к другу помогать.

Садитесь за столы.

Воспитатель: Напоминаю вам, ребята, что при работе с мылом нельзя

трогать мыльными руками глаза, рот.

Воспитатель: Перед вами посуда, посмотрите, что в ней?

Дети: Вода.

Воспитатель: Потрогайте пальчиками, какая вода?

Дети: Теплая

Воспитатель: Интересно, а вода пахнет? Проверьте.

Дети: Нет, не пахнет.

Воспитатель: Да, ребята, вода не пахнет

Воспитатель: Опустите свои руки в воду. Вы их видите?

Дети: Да.

Воспитатель: Почему вы их видите, какая вода

Дети: Сквозь воду видны руки, прозрачная, чистая

Воспитатель: Возьмите мыло, опустите его в воду и хорошенько

размыльте.

Дети намыливают руки.

Воспитатель: Какое стало мыло?

Дети: Скользкое.

Воспитатель: Понюхайте воду, чем пахнет?

Дети: Вода пахнет мылом

Воспитатель: Какая стала вода?

Дети: Вода стала мутная, мыльная.

Воспитатель: Убираем мыло в мыльницу, вытираем руки влажными

салфетками.

Пузырик: Размылили мыло, а пузырят нет!

Воспитатель: Подожди Пузырик не торопись.

Воспитатель раздает детям трубочки для коктейлей.

Воспитатель: Для того чтобы получились пузыри возьмём трубочки.

Покажите, как вы умеете дуть, подуйте на ладошку. А теперь опустите

трубочку в воду и подуйте в нее. Пить воду нельзя, потому что она

мыльная.

Какие пузыри у вас получились?

Дети: Большие, маленькие, прозрачные.

Воспитатель: Попробуйте дотронуться до них пальчиками. Что

произошло?

Дети: пузыри лопаются.

Воспитатель: А если подуть?

Дети: Полетят.

Воспитатель: Потому что внутри пузыря воздух.

Пузырик: Ура! Как много пузырят получилось. Только я забуду, как их

делать.

Воспитатель: Чтобы ты не забыл, ребята сейчас выйдут из-за стола,

снимут фартуки и расскажут как делать пузыри.

Чтоб пузырик получить,

Надо чудо совершить.

Взять простой кусочек мыла

И водичкою полить.

Три минуты подождать,

Быстро-быстро размешать.

Полетели пузыри

Легкие, как мотыльки,

С ними можно поиграть,

Половить и полетать.

Пузырик: Спасибо, вам, ребята! Вы помогли найти пузырят. Я

обязательно расскажу и научу своих друзей. А вам за то, что мне

помогли, я подарю кусочки мыла. Чтобы вы дома показали своим

мамам и папам, как вы умеете делать из мыла мыльные пузыри.

III. Заключительная часть.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось, как мы помогали Пузырику

найти своих пузырят? (дети отвечают).

Воспитатель: Наши ребята, молодцы: умные, сообразительные,

старательные, были внимательными и дружными. Я горжусь вами!

Пора прощаться с гостями, скажем им до свидания!

А у меня для вас сюрприз: Мыльные пузыри.

Игра с мыльными пузырями.

Консультация для родителей на тему:

« Воспитание культурно-гигиенических навыков в младшем возрасте».

Развитие культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста ─

одна из наиболее актуальных проблем. Педагогической наукой доказана

необходимость теоретической и методической разработки этой проблемы

и осуществление её на практике.

Культурно-гигиенические навыки у детей воспитываются с самого раннего

возраста. При их формировании идет простое усвоение норм и правил

поведения, чрезвычайно важный процесс социализации малыша. Переход

навыка в привычку достигается систематическим повторением его при

определенных условиях. Привычки в отличии от навыков создают не только

возможность выполнения того или иного действия, а обеспечивают сам

факт его существования. Привычки, приобретенные ребенком, сохраняются

длительное время и становятся, как гласит народная мудрость, второй

натурой. Приобретённые привычки становятся устойчивыми и трудно

поддаются перевоспитанию.

Под личной гигиеной понимают совокупность мероприятий, направленных

на сохранение и укрепление здорового ребенка. Правильный гигиенический

уход имеет огромное значение для нормального развития детского

организма. Постепенно приучая ребенка к определенным действиям, можно

выбрать у него ряд гигиенических навыков.

В первую очередь необходимо воспитывать у детей потребность в чистоте.

Необходимо заботиться о том, чтобы кожа ребенка постоянно содержалась

в чистоте. Кожа детей раннего возраста очень легко повреждается.

С двух лет надо предоставить ребенку возможность умываться самому.

Малышу важно выполнение действий в правильной последовательности.

Хотя для ребенка по-прежнему интересен и привлекателен сам бытовой

процесс. Это объясняется тем, что именно правильная последовательность

положительно оценивается взрослым, а малыш стремится к оценке. Чтобы

малыш стал осознавать последовательность действий, составляющих навык,

взрослый должен показать ее и назвать словом.

Когда ребенок начинает мыться, следует объяснить важность и нужность

выполнения каждого действия; нельзя сильно открывать кран, чтобы вода

не полилась на пол; показать ему, как пользоваться мылом, как намылить

руки, чтобы образовалась пена, какие места нужно получше потереть –

тогда она лучше смоет грязь, взрослый обращает его внимание на то,

какими грязными были его руки и какими они стали после того, как их

помыли.

Во время мытья рук ребенку надо сказать, что вода теплая, можно

применить художественное слово, например:

«ладушки»

«умываемся»

носик, носик ! где ты носик?

ротик, ротик ! где ты ротик?

щечка, щечка ! где ты щечка?

будет чистенькая дочка.

Привыкнув мыть руки перед едой, он сам будет заботиться о чистоте своих

рук и направится к умывальнику, как только услышит о том , что надо

кушать. При этом выполнение действий сопровождается чувством

удовольствия, окрашивается положительными эмоциями.

С раннего возраста нужно воспитывать у ребенка аккуратность, особенно во

время еды, показать, как испачкалась скатерть, когда пролили суп, и какая

она стала после стирки. Воспитатель следит, чтобы ребенок после обеда

пользовался только своей салфеткой, потому что через салфетку могут

передаваться некоторые заболевания.

Однако у детей в связи с особой чувствительностью к инфекции нередко

возникает насморк, поэтому наряду со своевременным лечением

необходимо научить ребенка пользоваться носовым платком. Каждый

ребенок должен иметь свой носовой платок и ни в коем случае не давать его

для пользования другим детям.

Навыки личной гигиены соединяются с навыком поведения в

общественных местах: как надо вести себя в умывальной комнате, в

столовой; как относиться к вещам ( сначала к полотенцу, расческе, мылу, к

посуде ), а затем к игрушкам, одежде. Навыки, как и привычки,

объединяются между собой, переходят в черты характера. Так навык мыть

руки перед едой, объединяется с навыком причесывания, одевания,

становится привычкой быть всегда аккуратным, уважать труд других

людей.

Итак, главная задача развития культурно-гигиенических навыков у детей

состоит в том, чтобы сформировать у них сознание условий и правильной

последовательности действий, а также направленность на получение

качественного результата.

Памятка для родителей детей младшего дошкольного возраста

«Правильный алгоритм мытья рук»

Уважаемые родители!

К концу учебного года ребенок 4-го года должен уметь аккуратно мыть

руки, лицо; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место.

В группе мы учим и совершенствуем культурно-гигиенические навыки;

соблюдаем правильный алгоритм мытья рук. Предлагаю вам ознакомиться с

правильным алгоритмом мытья рук и дома закреплять данный навык с

вашим ребенком.

• Закатать рукава

• Открыть кран с водой (помогает взрослый)

• Намочить руки водой

• Взять в руки мыло

• Намылить руки до густой пены («белые перчатки»)

• Смыть тщательно мыло водой

• Отжать руки «замочком»

• Закрыть кран с водой

• Вытереть досуха руки от воды полотенцем (пользоваться можно только

своим полотенцем)

• Застегнуть рукав

СПИСОК ИСПОЛЬУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Голицына И.С. «Перспективное планирование в детском саду.

Вторая младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ». – Скрипторий

2010г.

2. Богина Т.Л. «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях». –

«Мозаика – Синтез», 2006

3. Крылова Н.И. «Здоровьесберегающее пространство в ДОУ» -

Волгоград: издательство «Учитель», 2009

4. Смирнова Т. «Собираем куклу на прогулку» - Дошкольное

образование. 2008-№10-53-59с.

5. Васильева М.А. «Программа воспитания и обучения в детском саду»

- М.: «Мозаика –Синтез», 2007