广州市职业技术教研室辜东莲 E-mail:GUANGZGDL@163.com

2013 年 7 月 5 日

工学结合一体化课程工学结合一体化课程的理论与实践的理论与实践

• 一体化课程与行动导向教学

• 综合职业能力与目标体系

• 职业生涯发展与课程开发

一、从教学论到课程论

何为课程：培养人的总体方案，是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁。

• 西方：课程即跑道。 两个要素：方向性与过程性， 引伸为课程即课程目标（学习内容的选择） 课程内容与组织（如何组织与安排所选择的

学习内容，课程模式）• 中国：功课（内容）及其进程（组织）

• 课程 (curriculum) 是教育机构为实现一定教育目标为学生设计的学习计划或方案 ,是对学生的学习目标、学习内容和学习方式所做的设计和规定。广义课程还包括教育环境和在这个环境中所进行

的范围广泛的教育活动。

• 劳动市场的变化对技能型人才的需求是什么？• 采用何种课程结构和类型有利于实现这一目标？• 课程内容的选择如何？• 如何对课程进行管理和质量控制？

课程在组织内容的同时，也在组织人与人的关系。

不同的课程模式，会形成不同的师生关系，以及不同的教师与教师的关系。

课程与教学的关系

课程是方案，教学是实施。

老师应当教“课程”，而不是教“教材”。教育行政部门应当管“课程”，而不是仅仅是管“教材”。

课程与教学范畴

• 专业建设• 课程开发• 教材学材建设• 学习环境建设• 课程评价

• 教学设计• 教学实施• 教学评价• 教学管理

二、促进综合职业能力发展的培养目标 —— 从简单知识技能传授到全面的职业能力发展

综 合 职 业 能 力

专业能力 专业之外的能力

方法能力 社会能力

关键能力

职业教育的培养目标：

综合职业能力综合职业能力

专业能力专业能力 （社会能力、方法能力） （社会能力、方法能力）

工作方式方法

工作方式方法

工具认识及使用

工具认识及使用

材料的处理

材料的处理

获取与处理信息的方法

获取与处理信息的方法

交流与合作能力

交流与合作能力

工作与学习的方法

工作与学习的方法

组织与完成任务能力

组织与完成任务能力

独立性与责任心

独立性与责任心

关键能力

• 综合职业能力：是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。

学习目标

学习目标是教学活动所追求的、学生在学习过程结束以后应实现的最终行为。它是预期的教学效果。

一个有效的学习目标能够说明：

• 学习的主要意图是什么？

• 学生要想到达要求必须做什么？

• 怎么知道何时学生行为已经达到了要求？

观察点之一

• 职业教育的学习目标职业教育的学习目标

• 内化与外显 / 输入与输出

知识与能力

学科系统化课程的学习内容与要求

1.1 汽车空调基础知识

1.2 制冷系统的工作原理

1.3 汽车空调的维护作业

掌握汽车空调的作用和组成；掌握汽车空调的基础知识；了解汽车制冷系统的组成；熟悉各种形式制冷系统的特点。

重点：汽车空调的组成。难点：汽车空调的基础知识。

熟悉制冷系统各总成的安装位置；掌握制冷系统的工作原理；了解制冷系统各总成的作用和工作原理。

了解汽车空调维护作业的作用和意义；掌握汽车空调的正确操作方法；掌握汽车空调的维护作业。

重点难点：制冷系统的工作原理。

重点难点：汽车空调的维护作业

• 输入（ reproduction ）：通过提示性的词语复述已学过的内容（知识或技能）。

• 输出 (reorganization) ：不仅是记住多少知识，而且能根据自己的理解和已有经验对这些材料进行加工和整理。

• 影响 (transfer) ：把所学的知识、技能和经验运用到相类似的情境中解决类似的问题。

目标表述的类型

学习目标

• 学习任务 1 ：汽车空调的使用与维护 (14)

• 1. 叙述汽车空调的基本组成；• 2. 解释汽车制冷系统的组成与工作原理，区别各种形

式的制冷系统；• 3. 运用汽车空调的工作原理，为客户提出正确使用和

维护汽车空调的建议；• 4. 在教师指导下，根据计划规范完成汽车空调的维护

作业。

观察点之二

职业教育的职业教育的学习目标学习目标

专业能力与职业能力

综 合 职 业 能 力

专业能力 专业之外的能力

方法能力 社会能力

关键能力

职业教育的培养目标：

学习任务 7 ：自动变速器油（ ATF ）的检查与更换(14)学习目标预期行为：学生能检查与更换自动变速器油及滤清器 ;

行为条件：需要知道供油系统的作用和具备正确选用及识别 ATF ，能查阅维修资料，分析 ATF 使用、容量等的故障 ;

行为标准：制订检查和更换 ATF 的工作计划，规范更换不同车系自动变速器的 ATF 及滤清器。

行为：学生在学习结束时应当能做什么？

标准：行为的质量和等级，包括： 1 ） 速度：如果完成某项任务要求的时间 很重要，应确立时 间因素； 2 ） 准确性：必要时，提出对准确性及其等级要求，包括质 的和量的，如“正确操作……”或“至少 85% 正确率”； 3 ）质量：如果产品质量很重要，则建立质量要求，如“ 按技 术操作要求， 误差不超过 2毫米”。

学习目标的表述

条件（达到所希望行为的条件）：如资料、设备和 工具等，包括允许使用什么和不允许使用什么？

学习目标的表述方式

二段式 行为＋结果 三段式

行为＋标准＋结果 四段式

行为＋条件＋标准＋结果

• 熟悉台虎钳的加工工艺；掌握台虎钳的加工方法。• “学生应能制作一个台虎钳”。

• 了解台虎钳的加工要求；• 熟悉台虎钳的加工工艺；• 掌握台虎钳的加工方法。• “学生应能根据引导课文的要求制作一个台虎钳”。

• 了解台虎钳的加工要求；• 熟悉台虎钳的加工工艺；• 掌握台虎钳的加工方法；• 具有独立学习和工作的能力。 • “学生应能在没有教师直接指导下独立根据引导课文要求制作一个台虎钳”。

学习目标的表述方式• 二段式：行为 + 结果，例如“学生应能制

作一个 台虎钳”。• 三段式：行为 + 标准 + 结果，例如“学生

应能根据引导课文的要求制作一个 台虎钳”。• 四段式：行为 + 条件 + 标准 + 结果，例

如“学生应能在没有教师直接指导下独立 根据引导课文要求制作一个 台虎钳”。

观察点之三

• 职业教育的学习目标职业教育的学习目标• 目标的层次

职业学习目标分为四个层次：

• 再现（ reproduction ）：通过提示性的词语复述已学过的内容（知识或技能）。

• 重组 (reorganization) ：不仅是记住多少知识，而且能根据自己的理解和已有经验对这些材料进行加工和整理。

• 迁移 (transfer) ：把所学的知识、技能和经验运用到相类似的情境中解决类似的问题。

• 应用 (problem solving) ：创造性地利用所学的知识、技能和经验，解决从未遇到过的新问题。

职业教育学习目标的分层

完成本学习任务后， 你应当能 1.叙述汽车制冷系统清扫补给作业的作用和意义； 2. 正确使用 汽车空调维修的各种专用仪器和工具； 3.叙述储液干燥瓶和集液器的结构与工作原理， 解

释其对制冷系统工作的 影响； 4.叙述制冷剂、冷冻油的分类和特性，知道制冷剂对大气环境破坏的影响，正确选用制冷剂和冷冻油；

5. 在教师指导下，查阅维修资料，制定汽车制冷系统清扫补给作业的 计划；

6.规范汽车制冷系统的清扫补给作业， 并保证经济性和符合环保要求。

学习任务 2 制冷系统的清扫补给作业 (1

4)

学习目标

-根据对风险的估计控制行为方式；-自觉对小组和项目负责；- 有完成重 大任务的心理准备。

-代表本专业与其他同事合作；- 在工作 小组中活动自如。

- 能分析复杂任务；- 独立解 决问题。

- 能认识 自己的缺陷并及时补救；- 独立 决定学习进度和制定工作方案。

-开拓创造新的信息 渠道；- 从日常生活和工作中 随时捕捉有用的信息。

创造性应用

- 责任心 更加经常化、自觉化；-由于自信心等原 因，能胜任较高要求。

- 在小组工作中态度友好，富有建设性。

- 独立制 定工作计划；- 熟练运用所学知识技能。

- 难独立确 定学习的时间、方法和地点；- 能解决新出现的问题。

- 从大众媒体和所有渠道获得所需信息。迁移

-胜任中等心理要求的工作。

- 在讨论中提出自己的见解；-适应小组工作方式。

-按照给定的工作计划较灵活地完成任务；- 独立 评估成果。

- 在一定的时间范围内独立学习。

- 利用学校的信息源获得所需信息。重组

- 在教师监督下完成任务和 自我评估成果；-胜任较低心理要求的工作。

-参与讨论；- 完成 小组给定的任务。

- 解释工作过程；- 完成工作任务；- 在教师指导下评价工作成果。

-回忆、再现学习内容。

- 从教科书和课堂获得所需信息再现

心理承受力交流与

合作能力组织与执行能力

工作与学习的方法

获取与处理 信息的能力

关键能力

目标分级

观察点之四

• 职业教育的学习目标职业教育的学习目标• ( 显性与隐性 /

• 工作过程系统化的 )

• 综合职业能力

知识的冰山模型

英国哲学家波兰尼： “人们所知道的远远胜过可言说的”。

显性知识（是什么，为什么）主要是事实和原理的知识

存于书本，可编码（逻辑性），可传递（共享性），可反思（批判性）

隐性知识（怎么想，怎么做）本质是理解、领悟和行动

存在于个人经验（个体化）嵌于实践活动（情境性）

[ 美 ] 知识在 线公司（ Ron Yang）

与情境相关 的，以实践为导向的，明确的

工作过程知识 知识

与情境无关的，学科系统化的，为实践辩护的

客观的

与情境相关的，不明确的

主观的

实践性知识 理论知识

从经验到知识

从知识到能力

F. Rauner

工作过程的基本结构——完整的行动模式

明确任务 /获取信息

制定计划

做出决定

实施计划

检查控制

评定反馈

Bundesinstitut fuer Berufsbildung

学习任务 3 阀塞的数控车削加工• 学习目标• 完成本学习任务后，你应当能• 1. 叙述完成阀塞的数控车削加工应该具备的条件；

• 2. 根据任务要求和实际情况，制定小组工作计划；• 3. 解释 G32 和 G92螺纹指令的格式和用途；• 4. 查阅工具书，正确计算普通外螺纹的大径、中径和小径；

• 5. 参考相关资料上的螺纹刀几何角度，刃磨螺纹刀；

• 6. 在教师的指导下，讨论和分析影响螺纹加工精度的因素。

观察点之五

• 职业教育的学习目标职业教育的学习目标• 从初学者到专家从初学者到专家

专家专家

定向和概括性知识：在不太明确的工作情境中利用复杂规律定向和概括性知识：在不太明确的工作情境中利用复杂规律

关联性知识：在职业工作情境中注意和分析多种因素、模式和规律间的关系关联性知识：在职业工作情境中注意和分析多种因素、模式和规律间的关系

具体和原理性知识：能面对无固定答案的、比较复杂的问题情境，并获得学科知识具体和原理性知识：能面对无固定答案的、比较复杂的问题情境，并获得学科知识

建立在经验基础上的学科系统化知识：能感受对经验和专业知识要求较高的复杂任务建立在经验基础上的学科系统化知识：能感受对经验和专业知识要求较高的复杂任务

能力发展阶段 专业知识类型与学习内容

职业成长规律——从初学者到专家

有能力者有能力者

熟练者熟练者

高级初学者高级初学者

初学者初学者

P. Benner/ F. Rauner

职业教育内容的结构学习难度

（知识类型）知识的重点

及解决的问题工作任务

的特点活动特点

1. 定向和概括性的知识

企业和工作基本情 况是什么？即技术的意义和目标

职业定向的工作任务

在外部指导下的活动

2. 关联性知识

为什么是这样？工艺技术知识及其原 因

系统化的任务 基于规律的系统化行动

3. 具体和原理性知识

怎么才能这样？功能描述与专业的解释

蕴含问题的特殊任务

知识指导下的活动

4. 学科系统化知识

职业发展的极限是什么？科学的解释

无法预测结果的任务

理论和经验共同导出的行动

学科系统化课程

工作过程系统化课程

Institut Technik und Bildung

学习任务 5 手动变速器就车检查与维修(6)

学习目标完成本学习任务后，你应当能1.叙述手动变速器的作用；2.识别手动变速器外操纵机构的类型；3.运用所学知识，在教师指导下制订手

动变速器就车检查的计划并实施；4.在教师指导下，完成手动变速器油液

的更换和外操纵机构的调整。

学习任务 6 手动变速器总成修理 (18) 学习目标完成本学习任务后，你应当能1.认识手动变速器的各个组成部分；2.叙述齿轮变速变扭的原理；3.叙述换档操纵机构与同步器的工作原理；4.在教师指导下，分析手动变速器动力传动路

线；5.在教师指导下，实施手动变速器的解体维修

与装复检查；6.在教师指导下，对手动变速器的零件进行检

查，并独立判断变速器零部件的可用性。学习任务 8 汽车（前驱手动型）换挡困难的故障诊断与排除 (8)学习目标完成本学习任务后，你应当能1. 叙述故障诊断的基本步骤；2. 根据维修资料，分析变速驱动桥换档困难故障的原因；3. 向客户进行故障诊断提问，并记录相关的信息；4. 运用所学知识，独立制定诊断变速驱动桥换档困难故障排除的工作计划；5. 根据所制定的计划，完成变速驱动桥换档困难故障的诊断与排除故障。

综合职业能力综合职业能力

专业能力专业能力 （社会能力、方法能力） （社会能力、方法能力）

工作方式方法

工作方式方法

工具认识及使用

工具认识及使用

材料的处理

材料的处理

获取与处理信息的方法

获取与处理信息的方法

交流与合作能力

交流与合作能力

工作与学习的方法

工作与学习的方法

组织与完成任务能力

组织与完成任务能力

独立性与责任心

独立性与责任心

关键能力

• “学习任务”即“学习与工作任务”的简称，是用于学习的工作任务，它是学习领域课程 (典型工作任务 ) 的基础。典型工作任务是由一个或若干个学习任务组成，通过学习任务的学习，能够建立职业学习与工作的直接联系，从而实现学习与工作、理论与实践的一体化。

• • 学习任务源于企业生产或服务实践，具有学习价值和

教育意义，学习者完成学习任务的学习过程是在工作情境中为完成一项工作任务取得工作成果而进行完整工作行动的过程，能够获得直观的实践体验，能够学习相关的理论与实践知识，形成综合职业能力。

汽车发动机机械维修 • 是培养汽车运用与维修专业学生胜任汽车售后服务企业对汽车发动机机械进行维护、小修和大修作业的能力。

• 由 9个学习任务组成，即发动机传动带的检查与更换、发动机正时带的检查与更换、发动机配气机构的检测与修理、发动机汽缸盖与汽缸体的检测与修理、曲柄连杆机构的检测与修理、发动机冷却系统的检测与修理、发动机润滑系统的检测与维修、汽车发动机总成的更换和汽车发动机动力不足的机械故障诊断。

课程目标 汽车发动机机械维修 (88)

• 学生以独立或小组合作的形式，通过教师指导或借助汽车维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、故障诊断和修理作业计划，在规定时间内完成上述计划、实施、检查并进行评价反馈。在实施计划的过程中，使用工具、设备、燃料和材料等要符合劳动安全和环境保护规定，对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈。

• 学习完本课程后，学生应当能够进行汽车发动机机械系统维护、诊断和修理作业，包括： 1. 检查与更换发动机传动带； 2. 检查与更换发动机正时带； 3. 检测与修理发动机配气机构； 4. 检测与修理发动机汽缸盖与汽缸体； 5. 检测与修理曲柄连杆机构； 6. 检测与修理发动机冷却系统；7. 检测与维修发动机润滑系统； 8. 更换汽车发动机总成；9.诊断汽车发动机动力不足的机械故障。

培养目标 汽车运用与维修专业 (机电维修方向 )

面向汽车售后服务机电维修领域，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，了解相关企业生产过程和组织状况，能在汽车机电维修工作中解决综合性的专业问题，并具有本专业职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。

三、 职业生涯发展与课程开发

职业生涯发展职业生涯发展

生手

能手

新手

高手

工作是 由易到难逐渐推进的工作是 由易到难逐渐推进的

指导下的简单工作

常规任务处理

蕴含问题的非常规工作

无法预测的特殊工作

熟手熟手

限定的工作任务

限定的工作任务

技师的创新意识和学习能力应从中级工 阶段就开始培养技师的创新意识和学习能力应从中级工 阶段就开始培养

职业生涯发展

发展阶段一

典型工作任务 1

发展阶段四发展阶段三发展阶段二

典型工作任务 3

典型工作任务 6

典型工作任务 5

典型工作任务 4

典型工作任务 2

典型工作任务 8

典型工作任务 7

= 促进职业能力发展的典型工作任务

职业的典型工作任务

典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。

典型工作任务同时也构成工学结合一体化课程。每个职业通常有 10-20个。

综合职业能力测评的评价指标

功能性能力（封闭性任务）

过程性能力（开放性任务）

设计能力(设计导向任务 )

名义能力

直观性 /展示功能性

经济性 使用价值导向

企业流程 /经营过程和工作过程导向

环保性 创新性 社会接受度 /社会责任感

风险人群

要求维度：能力水平

KOMET 2009

一体化课程开发

社会的关键性问题

T1

T2

T3职业行动体系

T4

T1

T3 一体化课程 1一体化课程 1

一体化课程 2一体化课程 2

学习任务 1

在社会关键问题的大框架下研究工作过程

典型工作任务

教学项目

J. Pandalos/赵志群

学习任务 2

… …

学习任务 1

学习任务 2

引自： Bader W, Sloane, PEE.2000. Lernenin Lernfeldern.Mark Schwaben:Eusr-Verlag

职业行动领域职业行动领域

一体化课程一体化课程

学习任务学习任务

知识、技能、工作要求知识、技能、工作要求

学生

案例

部分

学生通过行动获得认知

在行动和交流基础上的内化 工作

课程

教学