一、 創意教學活動與教材設計的理念作法簡述如下：

二、創意教學背景說明

學校位湖口工業區內，以藝術校園、創造力為發展特色，家長社經地位不高，雙薪家庭多，

家長對學校教育相對仰賴。家長職業使然，親子共遊、走至戶外機會比例甚低。有感於此，

學校格外重視學生校外活動及跨領域學習，因此，校外教學能否帶給學生有別一般遊樂參訪

並兼顧安全，是決定成行與否重點。

當傳達為配合本縣國小校外教學以一天為考量之政策後，畢業班學生：「我們渴望和相處

六年的同學進行一趟二天一夜的圓夢之旅」。是以，學生在老師的帶領下積極對話討論、並

提出企劃書，展現全力以赴以爭取學校同意的決心。一連串課程與計畫於焉展開…

三、創意教學創新策略：

（一）融入課程教學：

涵蓋語文、數學、資訊、綜合、社會

及藝文領域，於彈性課程統整。課程以「探

索發現」、「創意實踐」、「人文關懷」為主軸。

「探索發現」旨在教導學生如何安排與規畫

畢旅行程、「創意實踐」旨在教導學生從做

中體驗與實踐、「人文關懷」重在遵守團體

規律，並將滿載的感動製作成回憶小書。

（二）學生自主設計：

由學生當主角，構想規畫提出具體可行方案，製作企劃書。內容包括行程安排、旅費

估算、景點特色、用餐住宿、距離計算、時間耗損、安全考量及製作解說 ppt…等。過程中，

看到學生透過親身參與的努力與感動。

（三）展現教育意義：

以「地震」為學習主軸。至龍騰斷橋、地震博物館、集集火車站、明新書院等，讓學

生親臨了解地震成因、災害及復原成果。也將在各領域學過景點內容，列入行程，如有關原

住民部落的日月潭、九族文化村；有關生態環境的特有生物研究保育中心及造紙的廣興紙寮。

方案名稱

理念主軸

主題課程

教學活動

創 意 教 學 創 新 策 略

（四）聚焦學生需求：

分三大主題課程，「精打細算詳規劃」，由學生自尋組員，異質分組進行 Google

大探查規畫有學習價值、省費用的旅程。「想望行程趴趴走」，讓學生走出校門，和大家

起遊歷增廣見聞。「開啟視野大不同」，則將所見所聞繪製成帶著走的導遊工具小書。

四、創新教學流程

課程名稱 【精打細算詳規畫】-小偵探 Google大發現

教學領域 資訊領域、語文領域 教學年級 六年級

教學目標

（一）認識戶外教學所需準備工作。

（二）學生能透過 Google搜尋，進行資料的分析與歸納。

（三）分組合作，學生學習相互尊重，接納異已之見，提出解決之道。

能力指標

資 3-4-2能利用軟體工具製作圖與表。

資 4-3-5 能利用搜尋引擎及搜尋技巧，尋找合適的網路資源。

語 5-3-6-2學習資料剪輯、摘要和整理的能力。

教學資源 過去的校外教學的招標資料/企劃書檢核表/電腦

課程活動內容 教學評量

一、說明校外教學招標流程並認識招標文件資料。

協助搜尋過往校外教學招標資料文件，說明招標流程與文件表格。

二、異質分組大手牽小手分工共展企劃案。

檢測學生資訊基本能力，進行組員異質分組配對及任務分配。

三、讓各組將蒐集的旅遊景點進行分享，決定旅遊區域。

四、問題與討論：校外教學的景點應兼備什麼條件？

五、利用 Google網路平台收集資料與圖片。

引導各組討論並利用網路平台進行旅遊資料與景點照片的蒐集。

六、引導各組蒐集的資料進行旅遊景點的挑選與路線規劃。

七、完成行程規畫表。

能專心聆聽招標過程

能依資訊程度進行分組

能透過網路蒐集資料

能說出自己的想法

能說出校外教學的意義

能透過網路蒐集資料

能規劃意義的旅遊路線

能正確完成行程規畫表

教學省思札記

◎在異質分組時，需檢測學生資訊能力，並注意資訊低成就的學生分組狀況，以免造成相

同程度的學生同一組情形。

◎對於旅遊地區的挑選，學生常會以自己喜愛想去的地點做規劃，或是以遊樂區為主題，

未兼顧戶外教學的意義，需和學生釐清觀念，找具有教育價值又有興趣的教學景點。

◎進行搜尋景點與照片時，請學生應該註明資料來源，並教導資料如何合法使用。

課程名稱 【精打細算詳規畫】-資料雲端檔案建

教學領域 綜合領域、資訊領域、語文領域 教學年級 六年級

教學目標

（一）學生能整理組織適合參考的資訊。

（二）透過景點簡介，讓學生了解景點的意義價值。

（三）培養學生設計通知書的能力。

（四）經由製作 ppt展現資訊的能力。

能力指標

綜 4-3-2參與計畫並從事戶外活動，從體驗中尊重自然及人文環境。

資 3-3-2 能利用簡報軟體編輯並播放簡報。

資 3-4-3能認識資料庫的基本概念。

語 5-3-6-2學習資料剪輯、摘要和整理的能力。

教學資源 電腦/企劃書格式參考資料/隨身碟

課程活動內容 教學評量

一、分享旅遊行程計畫

讓各組進行旅遊計畫分享，相互檢視是否符合校外教學的價值。

二、蒐集旅遊景點各具特色與風情

讓學生學習整理組織適合參考的資訊。

三、引導學生建立旅遊景點資料庫

請學生蒐集的資料分類建立資料庫，包括文字檔、圖片檔…等。

四、完成旅遊景點簡介資料

學生透過文字解說旅遊景點的教育意義，有利於說服學校。

五、引導學生設計「畢旅通知暨家長同意書」

內容包括行程、旅費、景點、用餐住宿之外進行畢旅通知書設計

六、各組製作「旅遊企劃解說 ppt」

引導學生統整旅遊企劃書，各組進行 ppt的製作，以利說明之用。

能專心聆聽同學的分享

能夠說出自我的看法

能正確整理資料庫檔案

能依指示建立資料庫

能完成景點簡介資料

能設計出同意書

能專心製作簡報

教學省思札記

◎建立旅遊簡介時，學生往往只是將網蒐資料文字與圖片張貼，未做整理與吸收和篩檢，

老師需要檢視各組的資料檔案，教導如何篩選資料，以利往後簡報或旅遊小書之用。

◎家長通知書以往都是由學校教務單位提供，在這一次的規劃內，讓學生自己參考過往的

資料建立屬於自己的通知書，孩子們終於能體會通知書具有的功能。

◎學生有基本的製作簡報能力，重點在分工合作將組員簡報彙整成一份，包括簡報的底色、

字型、文案的安排…等，發現一組是先將資料打成 word再進行簡報的製作；有組別是同

一份簡報輪流製作自己的部分；還有一組是先將簡報格式設定好，分工合作再整併。

課程名稱 【精打細算詳規畫】-小資男女細打算

教學領域 數學領域、資訊領域、語文領域 教學年級 六年級

教學目標

（一）透過 Google規劃旅遊的相關時間。

（二）能計算出旅遊所需的費用。

（三）透過數學的學習，更了解時間的金錢扮演重要的角色。

（四）經由企劃書的分享，能爭取到兩天一夜的旅程。

能力指標

數 6-n-12能認識速度的意義及其常用單位。

數 6-n-09能認識比和比值，並解決生活中的問題。

資 3-3-2 能利用簡報軟體編輯並播放簡報。

語 3-3-3-4能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。

教學資源 數學學習單/經費計算表/電腦

課程活動內容 教學評量

一、學生利用 Google地圖規劃時間

老師與各組討論出發時間、路程與景點停留時間。

二、配合數學~比例尺、速度、時間的關係

老師透過畢旅情境題讓學生能利用比例尺計算出實際旅遊路線距

離，再以時間正確算出遊覽車的平均速度，讓學生能透過實作對

比例尺、速度、時間更加了解。

三、Google省錢大作戰

學生斤斤計較、精打算，讓身為小資男女的學生能省荷包。

四、指導學生進行旅遊經預算估計

老師發下旅遊經費預估表，各組依規劃的行程進行經費的推估。

五、配合數學領域~平均數的計算；推估每位學生的旅遊經費。

六、分享與發表：旅遊企劃解說書

學生配合旅遊企劃解說 ppt，來圓兩天一夜戶外教學之夢。

能利用 Google 地圖規劃

旅遊時間

能正確算出旅遊的時間

能正確搜尋住宿的費用

能正確搜尋門票的費用

能估算旅遊的費用

能計算出需要旅遊經費

能夠聆聽同學的分享

能夠正確使用簡報分享

教學省思札記

◎在行程規劃中，學生對於時間概念有些模糊，例如景點與景點的路程時間、停留時間、

時間耗損…等都需提醒，使用 Google地圖、數學教過速度與比例尺單元進行問題解決。

◎學生進行估價過程中，發現車資、旅遊小費、隊服…等費用價格不均，除了透過網搜外，

也參考去年招標資料預估價錢，有孩子甚至提議打電話到旅行社訪價。

◎進行企劃書解說時，學生雖然對自己的設計行程很有信心，但發表時較無法放開，有學

生念簡報的文字，應可事先讓學生練習發表以免怯場，也教導學生做一位專心的聆聽者。

◎最後將報告內容呈現給學校，經過學校評估之後，參考學生的旅遊行程進行規劃，並將

此規劃成為本校畢旅趴趴走的行程，圓了一個本校最後一年的末代畢業之旅。

課程名稱 【想望行程趴趴走】-環境生態〝震〞五感

教學領域 社會領域、綜合領域、環境教育、

防災教育 教學年級 六年級

教學目標

（一）增進學生對地震之成因、影響的認識

（二）透過校外教學活動增進學生認識台灣之美。

（三）增進學生蒐集彙整資料之能力

能力指標

社 1-3-3了解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因

綜 4-3-2探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，如何保護或改善環境

防災 3-2-1 能說出個人生活中與災害相互關係之正確防災態度

環 4-2-4能運用簡單科技及蒐集、運用資訊來了解環境及相關的議題

教學資源 電腦/單槍/相機/創意小書

課程活動內容 教學評量

一、分組討論：

請問在這次畢旅的景點中有哪些景點和地震是有所關聯的？

答：龍騰斷橋、地震博物館、集集火車站、明新書院等。

二、望斷解秘：

1.小組認養上述之景點，進行網路大解秘。

2.請小朋友針對認養之景點的名稱由來、歷史淵源等等相關資訊

進行探索，並請孩子將搜尋之資料彙整成檔案準備進行分享。

3.進行分享~~各組派代表進行分享。

三、田野探訪~~

1.凡走過必留下足跡~~攝影留念

2.觀察心得分享~~除了田野探查之心得分享外，也請孩子反觀我

們學校處於地震帶上，我們應該具備的應對之道。

四、創意小書藝難忘：

指導孩子將資料、照片及到此一遊的資料彙整後製作成畢旅小

書，成為永恆的留念。

能認真的討論並聆聽他

人的意見

能尊重大多數同學的意

見

能正確的應用網路資源

能專注聆聽他組的分享

並歸納整理自己的資料

能正確使用相機拍攝照

片

能將資料、照片及文字彙

整成創意小書

教學省思札記

◎這次蒐集景點相關資料時，發現孩子在整理匯整資料上較無法判斷，所以也借此次機會，

指導孩子學習整理歸納資料的課題。

◎從集集火車站搭火車到水里站時，因為大部分的學生是第一次和同學搭火車，甚至有些

人是第一次搭火車，所以秩序上顯得有些零亂，打擾了其他的乘客。這方面是在下次規

畫時需要注意的課題。

◎在整個行程規劃上，發現第一天的點太多，有點走馬看花的情況。慶幸的是，還好我們

行前做足了準備（畢旅小書），否則真的會是一無所獲呢！

課程名稱 【想望行程趴趴走】-多元文化〝潭〞九族

教學領域 社會領域、綜合領域、環境教育、

藝文領域 教學年級 六年級

教學目標

﹙一﹚增進學生認識及了解原住民文化。

﹙二﹚透過教學活動增進個人對族群之認同感。

﹙三﹚培養學生欣賞與表現之興趣及能力。

﹙四﹚培養學生對多元文化的尊重。

能力指標

社 1-3-1了解不同生活環境差異，能尊重及欣賞其間的不同特色

綜 3-3-4認識不同的文化，並分享自己對多元文化的體驗

環 3-2-3了解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為

藝 1-3-2選擇適當的媒體、技法，完成有規劃、有感情的創作

教學資源 DVD/電腦/相機/創意小書

課程活動內容 教學評量

一、影片欣賞：觀賞「原汁原味-10邵族－追逐白鹿」之故事。

二、討論--發現日月潭

（http://www.sunmoonlake.gov.tw/AboutSunmoonLake

/Culture/ItaThaw/Culture02.htm）藉此網站讓孩子認識（發現日月潭、日

月潭的形成、921地震對日月潭的影響）

三、「潭」九族：

1.除了日月潭的邵族之外，還有哪些原住民族群呢？

2.在哪裡有九族的蹤跡呢？

3.對於不同族群的生活型態、文化背景應有的認識與態度。

四、原汁原味之旅~九族文化村

五、創意小書藝難忘：

指導孩子將資料、照片及到此一遊的資料彙整後製作成畢旅小書，成為

永恆的留念。

能用心欣賞影片

並分享

能透過網路資源

認識日月潭

能認識台灣原住

民有哪些及其特

有的生態

能用心欣賞九族

之部落

能將資料、照片及

文字彙整成創意小

書幸福的回憶

教學省思札記

◎本教學設計理念由欣賞＜原汁原味~邵族逐鹿＞影片開始，希望吸引孩子對九族的關注之

外，更希望透過討論發現日月潭，提升孩子的美感教育。

◎希望藉由此活動，導正兒童對原住民文化偏頗的觀念，能以文化傳承的方式，來發揚、

尊重原住民文化、而不只是當作校外旅遊而已。

◎在九族文化村時，午餐若能安排和原住民相關之飲食，也許可讓孩子認識更多元的文化。

課程名稱 【開啟視野大不同】-讀萬卷不如行萬里

教學領域 社會領域 教學年級 六年級

教學目標 （一）具有教育意義的景點課程學習單設計

（二）深度之旅點滴回憶讀萬卷不如行萬里

能力指標

社 1-3-10-2列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出

可能的解決方法。

社 1-3-4-8利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表

事象及其空間組織。

教學資源 學習單/網路/單槍

課程活動內容 教學評量

一、同學，你對「地震成因」了解多少？你有正確的防震知識嗎？

1.請學生歸納與說明有關地震的影響與防震措施。

2.走讀探查「地震區」～

經由走訪探查親臨龍騰斷橋、921地震教育園區、集集車站、

永昌國小、明新書院、日月潭的形成，統整歸納習寫課程學習單。

3.習寫學習單

二、同學，你對「生態環境」了解多少？你有正確的生態保護知識嗎？

1.不管陸地或海洋，請問學生，你關心過哪一個生態議題？

2.走讀探查「生態區」～

經由走訪探查親臨特有生物保育中心、廣興紙寮，學生對於特

有珍貴稀有動植物的保育、水質的純淨…等，統整歸納習寫課程學

習單，對地球暖化與生物多樣性有更深的認識。

3. 習寫學習單

能了解地震的成

因

能了解防震措施

能說出環境對生

活的重要性

能分辨不同地震

區習寫學習單

教學省思札記

◎戶外走讀不單是讓學生走馬看花，之前的資料蒐集，均止於平面紙本剪貼，當學生走出

校園，運用視覺、觸覺的感受力，對於所處環境的發生現場激起學習火花與反思才是真

實的學習。

◎透過學習單讓學生從教師的互動提問到反思、回饋，提供整體課程教學脈絡，使之校外

教學更具深度學習與意義。

◎課本領域屬於知識性學習，網路蒐集屬於虛擬視覺學習，只有面對面親臨景點，從時間

的發生到空間的具體形成，學生透過感官的感受力，乃讀萬卷不如行萬里之最佳寫照。

課程名稱 【開啟視野大不同】- 凡走過必留下足跡

教學領域 藝文領域 教學年級 六年級

教學目標 （一）人手一機凡走過必留下足跡

（二）檢視想望趴趴走空間地圖

能力指標

藝 1-3-2-2構思表現的主題與內容，選擇適當的媒材技法，完成有

感情、經驗與思想的作品。

藝 2-3-2-10認識環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響。

藝 3-3-8-3樂於持續參與各類型藝文活動，並養成以記錄或報告方

式呈現自己的觀點和心得。

教學資源 相機/智慧型手機/Ipad/趴趴走空間地圖/創意小書

課程活動內容 教學評量

一、從個人相機中蒐羅可用的且具指標性的照片黏貼於旅遊小書中

1.討論相片檔案足跡，是否可用彩色印刷，也需一筆花費

2.指導美工編排可用「個人寫真」或「團體合照」方式呈現

3.個人心得回饋，每個人都將旅遊小書視為獨一無二之創作，應

用心繕寫。

二、行程由北至南，檢視想望趴趴走空間地圖，想一想你曾踏過的足

跡當中，哪幾個景點是讓你最深刻難忘的？

能使用相機並做

照片檔案分類

能分享並發表心

得回饋

能了解旅遊空間

地圖

教學省思札記

◎從行前的網路蒐集到親自走讀，相機是學生記錄工具裡最好的方法之一，拜科技之賜，

有許多學生攜帶智慧型手機或 iPAD，做旅遊學習錄影，是一種不錯的方式，但一路也一

再提醒保管與使用時間的掌控問題。

◎從戶外走回教室，不單只是走一遭，必須再依賴教師的統整與心得檢討，學生的照片與

錄影檔案頗多，考驗教師的檔案彙集與知識庫的分類技能。

課程名稱 【開啟視野大不同】-瀟灑走一回展視野

教學領域 綜合領域、彈性課程 教學年級 六年級

教學目標 （一）辦理畢業小書創意展及票選活動

（二）一起瀟灑走一回開啟視野大不同

能力指標

綜 1-3-1-2欣賞並接納他人。

綜 3-3-4-6認識不同的文化，並分享自己對多元文化的體驗。

綜 4-3-2-9探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護

或改善環境。

教學資源 錄影機/相機/票選單/創意小書/獎品/票選活動標題

課程活動內容 教學評量

一、為使學生的創意小書可以展現與分享，學校協助辦理一場畢業小

書創意展及票選活動，提供教師教學歷程成果與學生創作觀摩學

習，票選出心目中

1.「最佳小書封面獎」：楊雅茜

2.「最佳心得回饋獎」：黃羽菲

3.「最佳美工設計獎」：溫文棟

4.「最佳整體設計獎」：徐雨彤

5.「最佳資料蒐集獎」：何紹嘉

等五獎，給予頒獎鼓勵。

二、華興小記者黃兆賢同學採訪畢旅走讀感想與心得

Q1、對這次的畢業旅行活動，有甚麼心得與收穫？

徐珮蓉：爭取成行、用最小花費、完成企劃書。

Q2.對這次的畢業小書創作，有甚麼心得與收穫？

楊雅茜：呈現設計多元化，每件作品都是獨特的，都是自己心中

的第一名。

能認真欣賞他人

的創作作品

能用心票選出最

佳得獎者

能回答小記者的

提問並清楚回答

能以開放的心胸

欣賞他人作品

教學省思札記

◎本校學生家長大部份為勞工階層，較少有機會帶孩子出遊或共遊，學校本教育立場及學

習，把學習聚焦在學生身上透過教導與支持，引發更跳躍的學習，建構學生規畫能力及

拓展學習領域及視野，給學生有幸福感並歡喜學習。

◎畢業小書創作有五獎，全體學生都卯足全力製作獨一而二的攜帶型小書，雖然有些製作

的很不錯未得獎，但臉上沒有絲毫不愉悅，因為老師都告訴他們，自己的就是最棒的創

意小書！

五、創意教學成效

記憶幸福踏訪走讀整體課程從做中學，強調結合學生生活經驗，五感體驗，讓學生練習

決策與負責掌控行程脈絡，並能對實施困境，提出解決能力，是個頗為成功的學習模式。

（一） 啟發探索力：以現有資源與經驗，從不懂到習得精打細算，利用五感體驗，幫自

己擴展學習視野，從而探索發現到建構可行方案，是個成功的學習模式。

（二） 培養思考力：透過探索過程，進行旅遊路線觀察比較，透過蒐集的資料分析與歸

納，運用串連性思考方式以空間地圖概念來安排景點。

（三） 發展資訊力：利用 Google網路平台收集資料與圖片，整理組織適合參考的資訊，

將其應用在旅遊企劃書創作中，據以計算距離，預估出發及到達時間。

（四） 發揮創造力：從無到有的想像建構，透過創造力伸展跳躍學習，提供學生實務的

啟發，發揮創造力計畫出兼具知性與感性的學習之旅。

（五） 開啟統整力：旅遊景點各具特色與風情，學生習得透過蒐集、彙整、組織所蒐集

的相關資料，並能系統地發表企畫內容，是努力爭取成行的重要關鍵。

（六）習得解決力：面對同學間理念衝突、意見相左時，能學會相互尊重，接納異己。

也在遭遇困難的情況中，尋求可行之解決方法或替代方案。 六、結語與省思

一沙一世界 一花一天堂

掌中握無限 剎那即永恆

(英國詩人布萊克)

若問六年級孩子們，您們最期待的是什麼？大多數的孩子們都異口同聲：「畢業旅行」，

因為峻欣：「平時很少出去玩，週六日爸媽要上班」、宜璿：「和同學過夜是不一樣的感覺」，

昱孝：「畢旅一定要過夜才有趣呀！我們可以和同學聊天到深夜」…，老師因此拋出「你們

如何說服學校舉辦兩天一夜的畢旅呢？」，對於行程規劃、經費計算..等，有如一場招標說

明會，於是畢旅企畫書規劃設計悄悄展開，看到學生第一次替自己爭取且積極參與，師生全

力以赴的決心我們看到了。

經歷這次結合課程教學領域、精心規劃的畢業之旅，學生的空間視野因而擴展，也更能

掌握時間的概念。從想望、評估、規劃、成行，整個學習歷程對學生而言彌足珍貴，教師的

教育指導也是主要關鍵，學生從不懂企畫書到成果的分享，涵蓋觀察、蒐集、組織、分析、

閱讀、理解、進而創造表現，是本課程重要目標，讓「校外教學」有不一樣的教育意義與定

義。而老師不但是協助者、支援者更扮演旅遊諮詢專家，適時伸手援手，提供學生網路資訊

與實務的銜接，更是扮演不可或缺的重要角色，也讓學習激起不一樣的漣漪與感動。

最後，在完成這次孩子畢業旅行後，教學團隊思索著，「畢旅記憶與幸福相遇」帶給我

們的，除了孩子真正的學習與成長外，也讓教師更能思考教學的真諦與課程的指南功能。這

次的課程之旅不但激盪了師生智慧的火花，更讓課程的生命力得以生根。我們相信，畢旅回

憶不是結束，而是另一課程的開始，一種永續發展的生成，似乎一切都美好了起來！

文彬：這次畢旅跟以前參加的不一樣，可以學習如何規畫行程，如何玩得較省錢，能玩也能學。

婷安：讓我學習到好多有關地震的知識，如地震的成因、造成的傷害、該如何自救。這些比在書上學到的還有用。

雨彤：和同學共度二天的學習，經歷很多第一次的初體驗，回到新竹，離別的情緒讓我們覺得更應珍惜友誼。