Особенности организации

внеурочной деятельности в

основной школе в условиях

внедрения ФГОС

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЕДСОВЕТ ПОДГОТОВЛЕН И ПРОВЕДЕН ЗАМ ДИРЕКТОРА ПО ВР В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ СЫСОЕВОЙ ЕЛЕНОЙ НИКОЛАЕВНОЙ

МАРТ 2016 ГОД

МБОУ СОШ пос. Новоколхозное

“”

«Только та школа становится очагом

духовной жизни, где помимо интересных

уроков имеются и успешно применяются

самые разнообразные формы развития

учащихся вне уроков».

В.А. СУХОМЛИНСКИЙ

Цель:

отработать механизм,

обеспечивающий выбор учащимися

внеурочных занятий в соответствии с их

интересами и способностями.

План работы

1. Актуализировать знания по внеурочной деятельности в рамках

ФГОС.

2.Информация о модели организации внеурочной деятельности в

начальной школе в рамках ФГОС. (зам директора по ВР Полевич

Г.В.)

3. Выступления руководителей кружков внеурочной

деятельности в 5 классе.

4.Выбрать эффективные формы работы по каждому направлению

внеурочной деятельности на 2016- 2017 уч. год.

Требования стандарта к организации

внеурочной деятельности школьников

Неотъемлемая часть образовательного процесса в школе.

Способствует в полной мере реализации требования

ФГОС.

Внеурочная деятельность включается в образовательную

программу школы. Наполнение конкретным содержанием

данного раздела находится в компетенции ОУ.

Формы организации образовательного процесса,

чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках

реализации основной образовательной программы ООО

определяет ОУ.

Направления внеурочной

деятельности в условиях основной школы (раздел III, пункт 13)

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

Духовно-нравственное

Физкультурно-спортивное и оздоровительное

Социальное

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Формы:

кружки,

художественные студии,

спортивные клубы и

секции,

юношеские

организации,

краеведческая работа,

научно-практическая

конференция,

школьные научные

сообщества,

олимпиады,

соревнования,

поисковые и научные

исследования,

общественно полезные

практики,

военно-патриотические

объединения и т.д.

Требования стандарта к организации

внеурочной деятельности школьников

Часы, отводимые на внеурочную деятельность,

используются по желанию учащихся.

Аудиторных занятий не должно быть более 50%.

Все виды внеурочной деятельности должны быть

строго ориентированы на воспитательные результаты.

Типы организационных моделей

внеурочной деятельности:

модель дополнительного образования;

модель «школы полного дня»;

оптимизационная модель

Что из опыта организации внеурочной деятельности в

нашей школе мы можем смело использовать при

организации внеурочной деятельности в основной школе в рамках ФГОС ООО?

«Воспитатель сам должен быть

тем, чем он хочет сделать

воспитанника» В. Даль

Духовно-нравственное

направление

Беседы, игры нравственного и духовно - нравственного содержания

Проведение совместных праздников школы и общественности

Экскурсии, целевые прогулки

Детская благотворительность

Организация выставок , ярмарок(совместная деятельность детей и родителей)

Работа летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания

Название: «Русские умельцы»,

«Истоки»

Программы «Русские умельцы»,

«Путешествие к истокам»

Ведущие формы деятельности:

Экскурсии, целевые прогулки

Народный праздник «Масленица»

Рождественские колядки

Дети и родители

Общеинтеллектуальное

направление

Викторины, познавательные игры

Детские исследовательские

проекты

Практическая деятельность

Предметные недели, праздники,

уроки Знаний, конкурсы

Название: «Физика на кухне»,

«Занимательный немецкий»,

«Экология»

Программы: «Физика на кухне»,

«Занимательный немецкий»,

«Экология»

• Данные кружки направлены на развитие у детей

интуиции, пространственного и логического мышления,

формирование у них конструктивно-геометрических

умений и навыков, способности читать и понимать

информацию, а также комментировать её.

Ведущие формы деятельности:

опыт проектной и исследовательской

деятельности;

Предметные недели

Предметные недели

Спортивно-оздоровительное

направление:

Работа спортивных секций по теннису, шашкам

Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

Проведение бесед по охране здоровья.

Работа летнего оздоровительного лагеря

дневного пребывания

система физкультурно-оздоровительной работы

Название: группа «Шашки», «Игры с мячом и

ракеткой»

Программа: «Игры с мячом и ракеткой», «Шашки»Ведущие формы деятельности

Модель организации внеурочной деятельности в основной школе предусматривает:

смешанные группы образования -- 5,6

классы

группы , сформированные на базе одного

класса – 5 класс, 6 класс

Направления ВДДуховно-

нравственноеГруппы на базе

одного класса

5 класс,

6 класс

Физкультурно-

спортивное и

оздоровительное

направление

Смешанные группы

(1-6кл)

Общекуль

турное

Смешанные

группы

(1-6кл)

Социальное

Смешанные

группы

(5,6 кл)

Общеинтеллек

туальноеГруппы на базе

одного класса

5 класс,

6 класс

Направления ВД

Модель организации внеурочной деятельности в

основной школе

Проблемы реализации внеурочной

деятельности

1. Может получиться так, что занятия эти будут проходить в форме

урока.

2. При неправильной организации возрастёт нагрузка на детей, что

вызовет недовольство родителей и всяческие попытки избежать

занятий внеурочной деятельностью.

3. Если педагоги будут опираться только на привычные авторитарные

и вербальные методы, которые противопоказаны во внеурочной

деятельности, они столкнутся с детской усталостью и

депрессивностью, что усилит профессиональное выгорание самих

же учителей.

Результаты и эффекты

внеурочной деятельности учащихсяПри организации внеурочной деятельностишкольников необходимо понимать различия между результатами и эффектами этой деятельности.

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).

Эффект – это последствие результата; то, к чему

привело достижение результата.

Воспитательные результаты

внеурочной деятельности школьников

1-й уровень – школьник знает и понимает

общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную

жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно

действует в общественной жизни.

Основной формой учета внеурочных достижений обучающихся является портфолио.

Для диагностики эффективности внеурочной деятельности

школьников мы предполагаем использовать уже опробованные методики:

1) Личность воспитанника (методика Д.В. Григорьева, П.В. Степанова

«Личностный рост»);

2) Детский коллектив (методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив?»,

социометрия»);

3) Профессиональная позиция педагога (Д.В. Григорьев «Методика

диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя»)

Проект решения 1.Организовать внеурочную деятельность в 5,6 классах на 2016-

2017уч.год в форме: спортивные секции, группы, объединения

художественного творчества, научно-исследовательские кружки,

модули духовно-нравственного направления «Истоки», «Русские

умельцы». Руководителям составить программы внеурочной

деятельности. (срок август 2016г. Отв. зам директора по ВР

Сысоева Е.Н.)

2. Классным руководителям использовать в работе мониторинги

учёта индивидуальных особенностей и потребностей учащихся

с учётом их интересов и возможностей школы. В течение 2016-

2017 уч. года.

3. Продолжить формирование портфолио учащихся как

инструмента оценки достижений учащихся. Проверка- декабрь

2016г. (Ответственные- руководители кружков, классные

руководители)