Английская литература; 10 11...

Департамент образования администрации г. Перми

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа № 7 с углубленным изучением английского языка»

Английская литература; 10-11 классы

Автор: учитель МАОУ «СОШ № 7 с

углубленным изучением английского

языка» Рудометова Наталья Анатольевна

Пермь 2013

1

Оглавление

1. Пояснительная записка стр.2 - 7

2. Тематическое содержание программы стр. 8 - 14

3. Примерный учебно-тематический план стр. 15

4. Список литературы стр. 16

5. Приложения стр. 17 - 20

2

Пояснительная записка

В связи с гуманизацией среднего образования важное место в « многовариантной

сетке углубленного обучения английскому языку» занимает курс « Английская

литература». Он способствует всестороннему целостному развитию личности учащихся,

повышению их культурного уровня через знакомство с лучшими образцами поэзии и

прозы. Кроме того, данный курс способствует совершенствованию иноязычных навыков и

умений.

Программа по английской литературе предназначена для обучения школьников в

условиях « дидактической многоязычной среды», которая создается посредством

изучения нескольких иностранных языков и преподавания ряда отдельных разделов

предметов на иностранном языке.

Программа составлена в соответствии с требованиями государственного

образовательного стандарта и на основе программы Сафоновой В.В. и концепции

иноязычного образования. Сафонова В.В. в некоторых разделах своей программы уделяет

внимание изучению некоторых образцов художественной литературы Великобритании и

США. Однако такое изучение носит отрывочный характер, литература изучается

урывками, в отрыве от исторического и культурного контекста. Необходимость

формирования целостной картины мира у учащихся и стало стимулом для появления

данной программы.

В данное время уже существует ряд авторских программ по этому предмету.

Например, « Авторская программа профильного курса английской и американской

литературы» Болтневой О.Ю. предлагает изучать процесс развития литературы этих стран

только до 1970-х годов. « Примерная программа курса по литературе Великобритании и

США для 9 – 11 классов школ с углубленным изучением английского языка» Кругловой и

Микуниса является достаточно полной и подробной в предметном отношении. Однако она

рассчитана на 180 учебных часов, то есть на 3 учебных года, и отводит важную роль

лекционной форме ведения занятий, что не вполне приемлемо в современной школе.

Данная же программа рассчитана на 2 учебных года. Процесс развития английской

литературы изучается с зарождения до современности ( конец 20 – начало 21 века).

Учебный материал не преподносится школьникам в форме лекций, а, либо основывается

на ранее полученных знаниях по русской литературе, истории Европы, МХК, истории

Англии и английского языка, либо изучается в теории и « подкрепляется» практикой при

3

литературно-стилистическом анализе, либо является самостоятельным открытием

учеников в процессе изучения литературного произведения.

В связи с этим, одним из основных дидактических принципов является радость от

открытий, находок и догадок, которую должен приносить курс. Грамматические ошибки,

не нарушающие смысла высказывания, допускаются. Главное – глубина понимания

литературных образов и умение выразить свое понимание авторских идей, образов и

приемов. А основным критерием успешности усвоения материала является удовольствие,

получаемое учениками, желание узнать больше.

Программа курса построена в соответствии с основными этапами развития

английской литературы по хронологическому и монографическому принципам.

Периодизация английской литературы в своих основных моментах соответствует

периодизации литературного процесса других европейских стран. Изучаются следующие

периоды: Англо-саксонская литература, Раннее и Позднее Средневековье, Возрождение,

Просвещение ( Пуританство и Реставрация и Августинский периоды), Романтизм,

Реализм 19 века, Модернизм, и Постмодернизм в литературе.

Каждый период литературного процесса изучается в связи с историческими

событиями , особенностями развития английского языка, основными течениями и

тенденциями культуры и литературы этого периода и их связью с историческими и

социальными тенденциями, основными представителями прозы, поэзии и драмы, и их

произведениями.

Важнейшая роль при изучении литературного произведения уделяется его

литературно-стилистическому анализу, то есть понимание главной идеи автора

достигается путем изучения языкового и образного своеобразия, жанровых особенностей,

конфликта в произведении. Через его детальный анализ мы выходим на авторское

видение мира, закономерности развития литературы на данном этапе и обусловившие все

это исторические события.

Для изучения выбираются самые яркие представители каждой литературной эпохи.

Основные принципы отбора материала: его доступность, преемственность ( материал

логично вырастает из программы по внеклассному чтению, где учащиеся знакомятся с

детской литературой Англии ), научность ( изучаемые авторы признаны в мировой

художественной культуре), связь с базовыми курсами, аутентичность (изучаются

неадаптированные произведения ), социальная значимость ( изучается минимальный

материал, необходимый для знакомства с литературой Англии, для формирования

4

творческого мировоззрения, совершенствования владения английским языком и для

оперирования полученными знаниями при включении в « диалог культур».

Цели: формирование межкультурной коммуникативной компетенции,

развитие критического мышления и творчества учащихся при опоре на образное освоение

мира. Знакомство учащихся с литературой Англии. Развитие аналитического мышления,

языковой догадки и интуиции. Развитие навыков аналитического чтения у учащихся

посредством изучения аутентичных текстов английских писателей.

Задачи: знакомство с культурой страны изучаемого языка; овладение

основами литературоведческого анализа и основными терминами и категориями

литературоведения; лингвистическое совершенствование языковых навыков; вовлечение

учащихся в диалог культур, их эстетическое и эмоциональное развитие. Научить

учащихся ориентироваться в основных литературных и художественных направлениях

литературы Англии; научить читать учебную и критическую литературу на английском

языке, находить необходимую информацию и перефразировать текст; работать с

аутентичным текстом литературного произведения; выразительно читать и декламировать

прозу и поэзию; понимать и интерпретировать текст, высказывать свое мнение в форме

доклада, участвовать в дискуссии; анализировать художественные образы и стиль,

пользуясь литературоведческими терминами по следующим пунктам ( главная идея,

посредством каких образов она выражена, средства художественной выразительности,

символы и их роль в раскрытии идеи, доминирующий стиль); выступать с устной

презентацией результатов научного исследования; соотносить основные принципы

литературного течения с основными событиями эпохи, с социальным и экономическим

развитием общества.

В целом курс формирует у учащихся способность участвовать в диалоге

культур. Это предполагает определенный уровень сформированности всех видов

компетенции.

Формирование коммуникативной компетенции состоит в способности

понимать и порождать иноязычные высказывания в связи с содержанием литературного

произведения в различных ситуациях общения.

Общеучебная компетенция предполагает владение учащимися навыками

вдумчивого прочтения и собственного, субъективного, неоднозначного понимания текста,

книги, а также владение логическими мыслительными операциями анализа и синтеза.

Филологическая компетенция подразумевает литературную эрудицию,

образованность, способность учащихся посредством стилистического анализа текста

5

понять неоднозначность и многофункциональность каждой языковой единицы

художественного текста, формирующей неповторимый язык, стиль автора.

Литературоведческая компетенция предполагает восприятие и осмысление

структурно-стилистических особенностей произведений английских писателей на языке

оригинала, их связи с проблематикой и тематикой, сюжетом, композицией и жанром

произведения, особенностями того или иного периода развития английской литературы.

Лингвострановедчесая компетенция складывается из фоновых знаний, знаний

об особенностях развития национальной культуры и литературы Англии; а также

владения языковыми единицами с национально-культурной семантикой.

Данная программа включает в себя целевые и содержательные установки

курса, его предметное содержание, тематическое планирование. Так как курс рассчитан на

два года обучения, его предметная часть делится на две части ( 10-й и 11-й классы ).

Занятия по предмету проводятся, в основном, в форме устного анализа

художественных произведений. Также важную роль играет самостоятельная подготовка

докладов учащимися ( в основном, по персоналиям авторов ), реже – лекции. Основная

форма контроля – устный зачет в конце изучения темы; реже – тесты и опросы.

Итогом изучения первой части курса является экзамен в 10-м классе в одной из

форм: по билетам или защита исследования по одному из произведений изучаемой

литературы. В 11-м классе учащиеся сдают устный итоговый зачет по билетам.

По окончании курса ученик должен знать основные эпохи и направления

развития литературы Англии; основные виды и жанры литературы; ведущих

представителей литературных эпох и направлений; средства художественной

выразительности, используемые на разных языковых уровнях ( фонетическом,

лексическом, синтаксическом).

Курс развивает следующие общеучебные умения:

Учебно-управленческие:

Ставить цели и задачи самообразовательной деятельности по данному

предмету.

Определять рациональную последовательность действий по выполнению цели

самообразовательной деятельности.

Оценивать собственную учебную деятельность, сравнивая ее с деятельностью

других учеников, со своей деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Учебно-информационные:

Умение работать с письменными текстами.

6

Сознательно и выразительно читать и декламировать художественные тексты.

Использовать изучающее чтение, с извлечением полной информации.

Составлять доклад о направлениях английской литературы, их представителях.

Учебно-логические:

Анализ и синтез.

Умение анализировать и интерпретировать художественный текст на

английском языке.

Умение на основе анализа делать выводы об образах, героях, конфликте и

других содержательных категориях литературного произведения.

Умение определить объекты сравнения в тексте.

Умение находить сходства и различия между объектами по нескольким

аспектам в художественном произведении.

Умение использовать индуктивное и дедуктивное обобщение при анализе

текста.

Умение использовать разные виды доказательств при анализе художественного

произведения.

Умение осуществлять опровержение аргументов на основе анализа текста.

Развиваются следующие специальные умения:

Умение читать и извлекать информацию из англоязычных художественных

произведений в оригинале.

Умение выявить основную идейную, эстетическую, эмоциональную

информацию литературного произведения.

Умение охарактеризовать стилистические особенности произведения,

установить соответствие между ними и проблематикой текста.

Умение представлять развернутые оценочные суждения об образах

литературных героев, вникая в методы создания образа автором.

Умение соотносить литературное произведение с личным опытом, с

реальностью и другими видами искусств ( кино, изобразительное искусство).

Умение выражать мысли в форме полного устного анализапроизведения или

отрывка из него.

Методическое обеспечение программы

Особенностями курса « Английская литература» являются:

1. Использование в процессе обучения лекций на английском языке.

2. Изучение картин английских художников с целью проведения параллелей с

литературными произведениями.

7

3. Просмотр художественных фильмов на английском языке для проведения параллелей

и лучшего понимания сюжета литературных произведений.

4. Самостоятельное прочтение учащимися художественных произведений английской

литературы на русском и английском языках.

5. Интеграция данного предмета с зарубежной литературой, изобразительным

искусством, историей религии, русской литературой и историей.

6. Проведение занятий в форме дискуссий-обсуждений проблематики литературных

произведений.

7. Самостоятельная подготовка учащимися докладов на заданную тему и представление

их на уроке.

8. Проведение устных опросов и устных и письменных зачетов в качестве

промежуточного контроля.

9. Сдача учащимися устного экзамена по билетам в конце 10 класса.

Для работы используется учебно-методический комплект D. Delaney, C. Ward,

C. R. Fiorina “ Fields of Vision” в двух частях;

кинофильмы « Беовульф и Грендель»,

« Кентерберийские рассказы»,

« Гамлет»,

« Большие надежды».

8

Тематическое содержание программы

10-й класс

Англо-саксонская литература

Основные исторические события периода

Общая характеристика литературы периода

Эпическая поэма « Беовульф»

Другие примеры древней литературы (« Эдда», «Песнь о Нибелунгах») и их

сходство с эпической поэмой « Беовульф».

Цель: ознакомление учеников с литературой периода устного народного

творчества, изучение основных ее характеристик на примере эпической поэмы «

Беовульф».

Учащиеся должны иметь представление о разнице между древне-английским и

современным английским языками; о влиянии христианства на развитие литературы; о

различиях между христианской и языческой литературой; об устном характере

литературы данного периода; об основных литературных приемах, специфичных для него;

знать историю создания и сюжет эпической поэмы « Беовульф»; уметь декламировать и

анализировать отрывок из нее ( Беовульф смертельно ранит Гренделя); владеть терминами

эпическая поэма, аллитерация, caesura, formulae, kenning.

Литература средневековья

Основные исторические события периода

Общая характеристика литературы раннего средневековья

Общая характеристика литературы позднего средневековья: поэзия, драма,

проза.

Английская баллада.

Дж. Чосер « Кентерберийские рассказы»: шедевр мировой литературы.

Вклад Чосера в развитие английской литературы.

Ирония как способ создания образов в « Кентерберийских рассказах» Чосера.

Цель: ознакомление учащихся с литературой раннего и позднего

средневековья, изучение ее основных характеристик и жанров на примере баллады о

Робин Гуде и поэмы Дж. Чосера « Кентерберийские рассказы».

Учащиеся должны иметь представление о влиянии нормандского завоевания на

развитие литературы Англии; о языковой ситуации в стране и ее отражении в литературе;

об основных поэтических и драматических жанрах, характерных для данного периода;

9

знать основные черты английской баллады; знать сюжет и уметь анализировать отрывок

из баллады « Робин Гуд и епископ»; знать историю создания, структуру, сюжет «

Кентерберийских рассказов» Чосера и иметь представление о влиянии этого произведения

на развитие английской литературы; уметь декламировать и анализировать отрывок из

этого произведения ( описание Аббатиссы, Батской ткачихи, басню о петухе и лисе);

владеть терминами ballad, romance, humorous beast epic, lyric, alliterative poetry, rhyming

poetry, mystery play, miracle play, morality play, собирательный образ; пятистопный ямб,

ирония.

Возрождение в Англии

Основные исторические события

Гуманизм

Поэзия, поэтический размер

Общая характеристика поэзии Возрождения

Развитие жанра сонета, сонет Э. Спенсера

Сонеты Шекспира

Театр и драма Возрождения

Шекспир как драматург

Трагедия Шекспира « Ромео и Джульетта»

Трагедия Шекспира « Гамлет»

В чем гениальность Шекспировских работ

Цель: ознакомление учащихся с поэзией английского Возрождения и

рассмотрение ее основных тенденций на примере шекспировских сонетов; знакомство с

театром и драмой периода на примере трагедий Шекспира « Ромео и Джульетта» и

«Гамлет».

Учащиеся должны иметь представление о влиянии Реформации на культуру и

литературу Англии; о вкладе Елизаветы I в ее развитие; гуманистической направленности

литературы периода; о поэзии как литературном жанре и поэтическом размере; о сонете

как основном поэтическом жанре периода; об отличии шекспировского сонета от сонета

Петрарки; об основных тенденциях развития драмы; о развитии английского театра; о

структуре первых английских театров; о вкладе В. Шекспира в развитие драматургии;

уметь декламировать и анализировать шекспировские сонеты 29, 130 и один по выбору

учащегося; знать сюжет и иметь представление о конфликте в трагедии « Ромео и

Джульетта», уметь декламировать и анализировать отрывок из нее ( диалог Ромео и

Джульетты акт 2, сцена 1); знать сюжет и иметь представление о конфликте в трагедии

10

Шекспира « Гамлет», уметь декламировать и анализировать монолог Гамлета; иметь

представление о вкладе В. Шекспира в развитие английской литературы и его роли в

современной драматургии и в жизни современного человека; владеть такими терминами,

как образ, символ, рифма, стопа, поэтический размер, строфа, четверостишие, куплет,

трагический герой, soliloquy, конфликт и коллизия.

Просвещение

Периодизация периода в Англии

Основные исторические события периода: период Пуританства и Реставрации

и Августинский период

Понятие « просвещение», философия рационализма, дидактический характер

литературы.

Пуританство, пуританская мораль.

Общая характеристика прозы, поэзии и драмы периода Пуританства и

Реставрации.

Поэзия метафизиков. Дж. Донн.

Эпическая поэма Д. Мильтона « Потерянный рай».

Общая характеристика поэзии и драмы Августинского периода.

Развитие прозы, появление жанра романа, первые английские романисты.

« Робинзон Крузо» Д. Дефо: первый роман на английском языке.

« Приключения Гулливера» Д.Свифта: роман-пародия.

Цель: ознакомление учащихся с основными тенденциями прозы, драмы и

поэзии периода Пуританства и Реставрации и рассмотрение их на примере эпической

поэмы Д. Мильтона « Потерянный рай»; знакомство учащихся с основными

характеристиками поэзии и драмы Августинского периода; изучение основных тенденций

развития прозы, зарождения жанра романа и рассмотрение его основных характеристик

на примере романов « Робинзон Крузо» Д. Дефо и « Приключения Гулливера» Д. Свифта.

Учащиеся должны иметь представление о пуританстве как религии,

пуританской морали и ее влиянии на дальнейшее развитие английской литературы; об

основных характеристиках прозы, поэзии и драмы периода Пуританства и Реставрации;

знать сюжет и иметь представление о стилистическом своеобразии и конфликте в

эпической поэме Д. Мильтона « Потерянный рай»; уметь декламировать и анализировать

отрывок из этого произведения ( монолог Сатаны из 1-ой книги); иметь представление о

вкладе Д. Мильтона в развитие английской литературы; иметь представление о том, что

такое Просвещение, кто такие просветители, что такое рационализм; понимать, почему

11

период в истории Англии и английской литературы называется Августинский; иметь

представление о поэзии и драме данного периода; о причинах растущей популярности

прозы; о первых английских романистах; знать сюжет и основную идею романа «

Робинзон Крузо» Д. Дефо, уметь анализировать отрывок из него; знать сюжет и иметь

представление о жанровом своеобразии романа « Приключения Гулливера» Д. Свифта,

уметь анализировать отрывок из него ( часть 2, глава 7); владеть терминами

дидактическая литература, comedy of manners, памфлет, эссе, трактат, grand style, нео-

классицизм, роман; знать имена и названия произведений первых английских прозаиков-

романистов и иметь представление о вкладе каждого из них в развитие жанра романа.

11-й класс

Английский Романтизм

Повторение основных периодов развития английской литературы: история,

поэзия, проза, драма, авторы – краткая характеристика.

Основные исторические события периода.

Общая характеристика английской романтической поэзии .

В. Блейк: « Без противоположностей нет развития».

В. Вордсворт – теоретик английского романтизма, представитель Озерной

группы поэтов.

Дж. Гордон Байрон – поэт-экспериментатор.

В. Скотт – основоположник английского исторического романа.

Цели: ознакомление учащихся с основными характеристиками романтической

поэзии и рассмотрение их на примере творчества английских поэтов В. Блейка, В.

Вордсворта Дж.Гордона Байрона; знакомство учащихся с английской романтической

прозой на примере романа В. Скотта « Айвенго».

Учащиеся должны иметь представление об основных изменениях в английском

обществе, об урбанизации и индустриализации и их влиянии, наряду с французской

революцией, на появление романтизма; об основных теоретических идеях романтизма,

изложенных в « Лирических балладах» Вордсворта и Колриджа и нашедших свое

воплощение в поэзии В. Блейка , В. Вордсворта и Дж. Гордона Байрон; знать разницу

между сборниками « Песни невинности» и « Песни опыта» В. Блейка, уметь

иллюстрировать ее на примере стихотворений « Ягненок» и « Тигр», уметь декламировать

и анализировать эти стихотворения; уметь продемонстрировать отношение поэтов-

романтиков к природе на примере стихотворения В. Вордсворта « Нарциссы», уметь его

декламировать и анализировать; иметь представление о творчестве Дж. Гордона Байрона,

12

уметь декламировать и анализировать его стихотворение « She Walks in Beauty»; знать об

отношении романтиков к истории и чем оно обусловлено, знать сюжет романа В. Скотта

« Айвенго» и иметь представление о его жанровом своеобразии, уметь декламировать и

анализировать отрывок из него ( глава 12).

Человек в литературе

Понятие анализа в науке

Анализ как способ вдумчивого прочтения литературного текста.

Форма и содержание литературного произведения.

Категории содержания: сюжет, идея, проблема, герой и образ, конфликт.

Категории формы: жанр, язык, композиция, структура.

Стилистический анализ

Понятие языковых уровней.

Стилистические приемы, их распределение по языковым уровням.

Литературный образ как модель соотношения личного и социального.

Социальный конфликт.

Психологизм в литературе.

Цели: ознакомление учащихся с основами литературоведения с целью

подготовки к изучению реализма 19 века.

Учащиеся должны иметь представление о литературно-стилистическом

анализе; владеть следующими литературоведческими понятиями: форма ( виды, жанры,

структура, композиция, стиль), содержание ( сюжет, тема, образ, метод создания

образа, система образов, символ, герой, конфликт, виды юмора и т.д.) литературного

произведения; уметь самостоятельно анализировать содержательную и формальную

стороны отрывка из литературного произведения или цельного произведения (

стихотворения, рассказа); знать определения, уметь находить в тексте и интерпретировать

следующие средства художественной выразительности: на фонетическом языковом

уровне ( ассонанс, аллитерация); на лексическом уровне ( виды метафоры, гипербола,

литота, эпитет, сравнение и т.д.); на синтаксическом уровне ( инверсия, анафора,

эпифора, параллелизм и т.д.); уметь формулировать полный устный анализ отрывка из

произведения или цельного произведения ( стихотворения, рассказа).

Викторианская литература

Основные исторические события периода.

Викторианство как один из важнейших периодов английской истории и

культуры: личность королевы Виктории, основные идеи, понятия периода, периодизация.

13

Общая характеристика, основные представители Викторианской литературы.

Ч. Диккенс « Большие надежды» - роман воспитания.

Т. Гарди « Тесс из рода Дербервиллей»: пессимизм позднего Викторианства.

Цели: ознакомление учащихся с идеями, понятиями, ценностями

Викторианства; знакомство учащихся с основными тенденциями Викторианской

литературы и рассмотрение их на примере романа Ч. Диккенса « Большие надежды» и

романа Т. Гарди « Тесс из рода Дербервиллей».

Учащиеся должны иметь представление о Викторианстве как явлении в

истории и культуре Англии, о его влиянии на дальнейшее развитие английского общества

и английской культуры; о реализме как основной тенденции английской литературы

данного периода; знать сюжет и иметь представление о психологизме в романе Ч.

Диккенса « Большие надежды», уметь декламировать и анализировать отрывок из него

(глава 2); иметь представление о вкладе Ч. Диккенса в развитие английской литературы;

знать сюжет и иметь представление о чертах позднего Викторианства в романе Т. Гарди «

Тесс из рода Дербервиллей», уметь анализировать отрывок из него (глава 14).

Литература первой половины 20 века. Модернизм.

Основные события периода.

Основные литературные течения рубежа 19 – 20 веков.

Первая половина 20 века: исторический контекст, основные научные открытия

и философские идеи.

Модернизм: основные идеи, представители, течения, Модернизм в

изобразительном искусстве.

Поток сознания как отражение личностного восприятия действительности в

литературе.

В. Вульф « Миссис Дэллоуэй» - роман потока сознания.

В. Вульф « Женщина в зеркале», импрессионизм в литературе, субъективное

повествование.

Цели: ознакомление учащихся с Модернизмом как культурным явлением

начала 20 века и предпосылками его возникновения; знакомство с основными его

характеристиками в литературе и их рассмотрение на примере романа В. Вульф « Миссис

Дэллоуэй» и ее рассказа « Женщина в зеркале».

Учащиеся должны иметь представление о Модернизме как о явлении культуры

и об исторических и социальных предпосылках его возникновения; о Модернизме и его

14

представителях в живописи и литературе; владеть термином поток сознания и уметь

обнаруживать его в литературном произведении; знать сюжет и иметь представление о

композиционной специфике романа В. Вульф « Миссис Дэллоуэй», уметь декламировать

и анализировать отрывок из него ( глава 1); знать сюжет и уметь определять черты

литературы Модернизма в рассказе В. Вульф « Женщина в зеркале», уметь анализировать

его; иметь представление о вкладе В. Вульф в развитие литературы.

Литература второй половины 20 века. Постмодернизм и Постреализм.

Основные события периода.

Постмодернизм и модернизм.

Диалог культур в постмодернизме. Роль игры в литературе.

Магический реализм. А. Картер « Мудрые дети» - роман-игра, роман-бурлеск.

С. Рашди « Дети полуночи» - постколониальный роман.

Реализм в литературе 20-21 веков.

В. Голдинг « Повелитель мух»: роман-аллегория.

Цели: ознакомление учащихся с течением Постмодернизма в литературе и его

рассмотрение на примере романов А. Картер « Мудрые дети»; знакомство с понятием

«постколониальная литература» на примере романа С. Рашди « Дети полуночи»;

ознакомление учащихся с реализмом 20-21 веков на примере романа В. Голдинга

«Повелитель мух».

Учащиеся должны иметь представление о Постмодернизме как о явлении в

культуре и об исторических и социальных предпосылках его возникновения; о

Постмодернизме в живописи и литературе; иметь представление об основных чертах

Постмодернизма и его отличии от Модернизма; владеть терминами

интертекстуальность, игра в литературном произведении, диалог культур; знать сюжет

и уметь определять черты Постмодернизма в романе А. Картер « Мудрые дети» ; иметь

представление о постколониальной литературе и определять ее черты в романе С. Рашди

«Дети полуночи»; уметь декламировать и анализировать отрывок из романа А. Картер

(глава 2 и глава 5 ) ; знать сюжет и уметь анализировать отрывок из романа С. Рашди

(книга 2, « Мой десятый день рождения»); иметь представление о реализме 20-21 веков;

знать сюжет и уметь анализировать отрывок из романа В. Голдинга « Повелитель мух» (

глава 4) ; иметь представление о персоналиях нескольких современных авторов и об

основных тенденциях развития современной английской литературы.

15

Примерный учебно-тематический план

10 класс

Тема Количество часов

Англо-саксонская литература

Литература средневековья

Возрождение в Англии

Просвещение

10

12

26

20

11 класс

Тема Количество часов

Английский Романтизм

Человек в литературе

Викторианская литература

Литература первой половины 20 века. Модернизм.

Литература второй половины 20 века. Постмодернизм.

17

5

20

13

13

16

Список литературы

1. Аникин Г. В., Михальская Н. П. История английской литературы. – М.: academia 2007.

2. Гинзбург Л. Я. О литературном герое. Л., 1979.

3. Жулинский Н. Л. Человек в литературе. Киев, 1983.

4. Каган П. С. Литература как человековедение // Вопросы литературы. 1972. № 3.

5. Национальная специфика произведений зарубежной литературы 19 – 20 вв./ Межвуз.

Сб. научных трудов. Иваново, 1991.

6. Программа по английскому языку для школ с углубленным изучением иностранных

языков 10-11 кл. Москва, 2000.

7. Проскурнин Б. М. Английская литература 1910-1914 гг. Пермь, 1993.

8. Проскурнин Б. М., Яшенькина Р. Ф. Из истории зарубежной литературы 1830-1870 гг.

Английские реалисты 19в. Пермь, 1994.

9. British Literature and Culture. V. Safonova, L. Kuzmina, E. Smirnova.- СПб, 1997.

10. Contemporary British Stories. Perspective Publications Ltd., 1994.

11. D. Delaney, C. Ward, C. R. Fiorina. Fields of Vision. Longman, 2003.

12. English Story. Москва, 1999.

13. Teterina T. S. Functional English. Пермь, 1996.

14. Edu. Murmansk. Ru.

15. Elt – Moscow. Ru/tag/literature.

16. Eng1september.ru

17

Приложение 1

Список литературы для учащихся

1. Беовульф

2. Дж. Чосер « Кентерберийские рассказы»

3. Баллады о Робин Гуде

4. В. Шекспир « Ромео и Джульетта», « Гамлет», сонеты

5. Дж. Мильтон « Потерянный рай»

6. Д. Дефо « Робинзон Крузо»

7. Д. Свифт « Путешествия Гулливера»

8. В. Блейк стихи

9. В. Вордсворт стихи

10. Дж. Г. Байрон стихи

11. В. Скотт « Айвенго»

12. Ч. Диккенс « Большие надежды», повести

13. Т. Гарди « Тесс из рода Дербервиллей»

14. В. Вульф « Миссис Дэллоуэй», рассказы

15. В. Голдинг « Повелитель мух»

16. А. Картер « Мудрые дети»

17. С. Рашди « Дети полуночи»

18

Приложение 2

Вопросы к экзамену по английской литературе в 10-м классе

Card 1

1. Speak about one of the periods of English literature to your choice.

2. Speak about one of the periods in English literature that you suppose to be the

most important. Prove its importance. Analyze one of the literary works to your

liking.

3. Analyze an extract from the tragedy “Hamlet” by W.Shakespeare.

Card 2

1. Speak about the main events of the Augustan Age in England.

2. The Enlightenment in English literature: D.Defoe, J. Swift.

3. Analyze an extract from a comedy “ As You Like It” by W. Shakespeare.

Card 3


2. Augustan literature: development of a novel.

3. Analyze an extract from the tragedy “ Romeo and Juliet” by W. Shakespeare.

Card 4


2. Augustan literature: features of poetry, drama, prose.


Card 5

1. Speak about the main events of the Puritan and Restoration period in England.

2. Puritan and Restoration literature: poetry, drama, prose. J. Milton.

3. Analyze an extract from the novel “ Robinson Crusoe” by D. Defoe.

Card 6

1. Speak about the main events of the period of the Renaissance in England.

2. “ Hamlet” by W. Shakespeare: a tragic hero, the problem of choice.

3. Analyze an extract from the novel “ Gulliver’s Travels” by J. Swift.

Card 7

1. Speak about the main events of the period of the Renaissance in England.

2. W. Shakespeare as a symbol of English culture.


Card 8

19

1. Speak about the main events of the Renaissance period in England.

2. The Renaissance drama. Elizabethan theatre.

3. Analyze an extract from the novel “ Robinson Crusoe” by D. Defoe.

Card 9

1. Speak about the main events of the period of Reformation in England.

2. The Renaissance poetry. Shakespearean sonnet.


Card 10

1. Speak about the main events in Britain from early times to 1066.

2. What is poetry: definition, features, metre, genres.

3. Analyze an extract from the poem “The Canterbury Tales” by G. Chaucer.

Card 11

1. Speak about Reformation in England.

2. The Renaissance literature in England: general characteristics.

3. Analyze an extract from the epic poem “ Beowulf”.

Card 12

1. Speak about the main events of the Middle Ages in England.

2. Irony. Creation of images in the poem “ The Canterbury Tales” by G. Chaucer.


Card 13

1. Speak about the Norman invasion and its influence on English culture.

2. “ The Canterbury Tales” by G. Chaucer: a masterpiece of the world literature.

3. Analyze an extract from the epic poem “ Paradise Lost” by J. Milton.

Card 14

1. Speak about the main events of the Middle Ages in England.

2. The Later Middle English literature: poetry, prose, drama.

3. Analyze an extract from the epic poem “ Beowulf”.

Card 15

1. Speak about the Norman invasion.

2. The Early Middle English literature: reflection of the language situation in

literature.

3. Analyze an extract from the epic poem “ Paradise Lost” by J. Milton.

20

Card 16

1. Speak about Britain from early times to 1066.

2. “Beowulf” as an example of the Old English literature.

3. Analyze an extract from the poem “ The Canterbury Tales” by G. Chaucer.

Card 17

1. Speak about Britain from early times to 1066.

2. Anglo-Saxon poetry: the main features.

3. Analyze an extract from the poem “ The Canterbury Tales” by G. Chaucer.

Английская литература; 10 11...

Documents