Рабочая программа учебного...

Рабочая программа учебного предмета

«Основы духовно - нравственной культуры народов России»

для 6 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по ОДНКНР разработана на основе нормативных документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» ( от 29 декабря 2012 года № 273)

- Авторской программы основного общего образования по Основам духовно-нравственной культуры народов России: 5- 6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Н.Ф.Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана -Граф, 2015.

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 г. № 459 «О внесении изменений в федеральный

перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»).

- Приказа МО и науки РФ от 31.12.2015г № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и науки РФ от

06.10.2009г № 373

- Рекомендаций по изучению предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761); - Письма Министерства образования и науки РФ от 1 сентября 2016 года № 08-1803 «О рекомендациях по реализации предметной области ОДНКНР для основного общего образования».

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования изучение новой обязательной

предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» предполагается в пятом и шестом классах. В пятом классе продолжается реализация главной цели: «Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных

религиях, их роли в культуре, истории и современности России». Результатом обучения за два года должно стать пробуждение интереса к культуре других народов, сформированность таких личностных качеств, как толерантность, способность к равноправному объединению,

сотрудничеству, взаимодействию.

В процессе изучения данного курса в 5- 6 классах у учащихся углубляется осознание идеи, что общечеловеческие ценности (добро,

справедливость, милосердие, честность и др.) являются продуктом развития двух социальных сфер: традиционной культуры каждого народа

и различных религиозных культур, что духовность человека есть преобладание в нем нравственных, интеллектуальных интересов над

материальными, независимо от того, из какой социальной сферы (традиций, обычаев, веры) они были заимствованы и какому народу

изначально принадлежат. Продолжается реализация авторской идеи, что основной формой организации обучения является совместная,

коллективная деятельность школьников разных вероисповеданий по ознакомлению с традиционными религиями России, а так же их

вкладом в духовную и материальную культуру общества.

Особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность. Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники и шестиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.). Конечно, главным средством обучения в пятом и шестом классе остается учебник. Вместе с тем, увеличивается доля мини-лекций учителя, его объяснений, рассказов-дополнений. Сочетание разных методов обучения:

– чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:

– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;

– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);

– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).

Цель учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» – формирование первоначальных представлений о светской

этике, мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи курса:

развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей личности, семьи, общества;

обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных обучающимися

в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых

мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога и др.

Описание места учебного предмета ОДНКНР в учебном плане

Учебный план предусматривает обязательное изучение Основы духовно-нравственной культуры народов России на этапе основного общего образования в 5 классе в объѐме 34 часов: 1 час в неделю (34 учебные недели)

Учебный план предусматривает обязательное изучение Основы духовно-нравственной культуры народов России на этапе основного общего образования в 6 классе в объеме 34 часов: 1 час в неделю (34 учебные недели).

Содержание тем учебного предмета ОДНКНР

6 класс

Раздел 1. В мире культуры

Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя,

Ю. Рытхэу и др.). Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные

установки.

Раздел 2. Нравственные ценности российского народа

«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения

патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели

разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над

фашизмом. В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах). «Плод добрых трудов

славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной

национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.). Бережное отношение к

природе.

Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России. Семья –

хранитель духовных ценностей. Рольсемьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные

семейные ценности. О

юбви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов

семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.

Раздел 3. Религия и культура

Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества. Культ урное наследие

христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие

князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная

музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря. Культура ислама. Возникновение ислама.

Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской

литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть

исламской культуры. Исламский календарь. Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога –

молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи.

Еврейский календарь. Культурные

традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка.

Буддийский календарь.

Раздел 4. Как сохранить духовные ценности

Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.

Раздел 5. Твой духовный мир.

Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества

личности

– составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека.

Планируемые результаты освоения учебного предмета ОДНКНР в 6 классе

Личностные результаты:

– осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своѐ Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);

– понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;

– проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;

– стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.

Универсальные учебные действия. Познавательные:

– характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;

– сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;

– различать культовые сооружения разных религий;

– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.

Коммуникативные:

– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России; – кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).

Рефлексивные:

– оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;

– анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.

Информационные:

– анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).

К концу обучения учащиеся научатся:

• Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя

Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.

• Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

• Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.

• Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания

известных личностей.

• Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

• Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

К концу обучения учащиеся смогут научиться: • Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.

• Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

• Работать с историческими источниками и документами.

Календарно – тематическое планирование ОДНКНР 6 класс

Планируемые

Примерная результаты Дата

№ образовате Элементы минимального Тема учебного Метапредметные

Раздел

п/п льная содержания образования занятия (урока) Личностные (УУД, работа с Предметные План Факт

программа текстом)

В мире культуры (2 часа)

Выбирать способы

достижения цели,

Ученые, деятели проверять и Определять и

Оформлять свои

литературы и искусства корректировать их. формулировать

мысли в устной и

России в разные Составлять разные цель своей

письменной речи:

исторические времена и виды планов; деятельности,

ООП эпохи внесли большой Величие составлять следовать плану, решаемую

вклад

ООО многонациональн монологические

В мире в мировую культуру. В сверяя с ним свои проблему,

1 От 8 ой высказывания и

культуры культуре России действия и поставленную

апреля российской небольшие

представлен труд и усилия ориентируясь во задачу. Строить

2015 года культуры повествовательны

разных народов. времени. предположения,

е тексты с

Многонациональная Анализировать текст, прогнозировать

элементами круг

культура укрепляла дружбу выделять в нѐм возможных

рассуждения.

и добрососедство народов главное и действий.

формулировать

своими словами

2 В мире Ученые, деятели Величие Оформлять свои Выбирать способы Определять и

культуры литературы и искусства многонациональн мысли в устной и достижения цели, формулировать

России в разные ой письменной речи: проверять и цель своей

исторические времена и российской составлять корректировать их. деятельности,

эпохи внесли большой

вклад культуры монологические Составлять разные решаемую

в мировую культуру. В высказывания и виды планов; проблему,

культуре России небольшие следовать плану, поставленную

представлен труд и усилия повествовательны сверяя с ним свои задачу. Строить

разных народов. е тексты с действия и предположения,

Многонациональна

я элементами ориентируясь во прогнозировать

культура укрепляла дружбу рассуждения. времени. круг возможных

и добрососедство народов Анализировать текст, действий.

выделять в нѐм

главное и


своими словами

Анализировать

Определять и

свои и чужие

Организовывать формулировать

поступки с точки

работу в паре и в цель своей

зрения норм

В процессе своей жизни группе, сотрудничать деятельности,

морали,

человек усваивает культуру с одноклассниками, решаемую

и сам вносит сопоставлять и

вклад в нее. договариваться, проблему,

оценивать их.

Вклад человека в культуру Человек – творец и учитывая разные поставленную

3 Выделять

В мире зависит от его таланта, носитель мнения и задачу. Строить

поступки, за

культуры способностей, упорства. культуры придерживаясь предположения,

которые человек

Законы нравственности – согласованных прогнозировать

может и должен

часть культуры чувствовать стыд правил. круг возможных

общества. действий.

и вину.




Организовывать формулировать

В процессе своей жизни поступки с точки

работу в паре и в цель своей

человек усваивает культуру зрения норм

и сам вносит группе, сотрудничать деятельности,

вклад в нее. морали,

с одноклассниками, решаемую

4 Вклад человека в культуру Человек – творец и сопоставлять и

В мире договариваться, проблему,

зависит от его таланта, носитель оценивать их.

культуры учитывая разные поставленную

способностей, упорства. культуры Выделять

мнения и задачу. Строить

Законы нравственности – поступки, за

придерживаясь предположения,

часть культуры которые человек

согласованных прогнозировать

общества. может и должен

правил. круг возможных

чувствовать стыд

действий.

и вину.

Нравственные ценности (7 часов)



Определять и достижения цели,


формулировать проверять и

поступки с

Древние предания, цель своей корректировать их.

точки зрения

священные книги, деятельности, Составлять разные

норм морали,

пословицы и поговорки «Берег решаемую виды планов;

5 Нравстве и землю сопоставлять и

разных народов России о проблему, следовать плану,

нные Родины. родимую, как оценивать их.

защите Примеры поставленную сверяя с ним свои

ценности героизм мать любимую» Выделять

а и патриотизма, задачу. Строить действия и


представленные в предположения, ориентируясь во


эпических образах. прогнозировать времени.


круг возможных Анализировать текст,

чувствовать

действий. выделять в нѐм

стыд и вину.

главное.



Определять и достижения цели,


формулировать проверять и

поступки с

Древние предания, цель своей корректировать их.


священные книги, деятельности, Составлять разные

пословицы и поговорки решаемую виды планов; норм морали,

«Берег 6 Нравстве и землю сопоставлять и

разных народов России о проблему, следовать плану,

нные Родины. родимую, как оценивать их.

защите Примеры поставленную сверяя с ним свои

ценности героизм мать любимую» Выделять

а и патриотизма, задачу. Строить действия и


представленные в предположения, ориентируясь во


эпических образах. прогнозировать времени.


круг возможных Анализировать текст,


действий. выделять в нѐм


главное.

Определять и Выбирать способы Анализировать

Героические страницы

формулировать достижения цели, свои и чужие

истории нашей страны.

цель своей проверять и поступки с

Подъѐм патриотических

деятельности, корректировать их. точки зрения

чувств россиян в эпоху

Нравстве решаемую Составлять разные норм морали,

освободительных войн. Жизнь ратными

7 нные Примеры героизма. проблему, виды планов; сопоставлять и

Участие подвигами полна

ценности поставленную следовать плану, оценивать их.

церкви и

задачу. Строить сверяя с ним свои Выделять

церковнослужителей в

предположения, действия и поступки, за

организации защиты

прогнозировать ориентируясь во которые человек

Отечества.

круг возможных времени. может и должен

действий. Анализировать текст, чувствовать

выделять в нѐм стыд и вину.

главное и


своими словами.




Определять и проверять и


Героические страницы формулировать корректировать их.

поступки с

истории нашей страны. цель своей Составлять разные


Подъѐм патриотических деятельности, виды планов;

норм морали,

чувств россиян в эпоху решаемую следовать плану,

Нравстве сопоставлять и

освободительных войн. Жизнь ратными проблему, сверяя с ним свои

8 нные Примеры героизма. оценивать их.

Участие подвигами полна поставленную действия и

ценности Выделять

церкви и задачу. Строить ориентируясь во


церковнослужителей в предположения, времени.


организации защиты прогнозировать Анализировать текст,


Отечества. круг возможных выделять в нѐм


действий. главное и






Определять и проверять и

формулировать корректировать их.

цель своей Составлять разные Делать

Трудолюбие как деятельности, виды планов;

нравственно нравственный

е качество решаемую следовать плану,

9 Нравстве выбор в моделях

человека, основа трудовой В труде – красота проблему, сверяя с ним свои

нные жизненных

деятельности. Отражение человека поставленную действия и

ценности ситуаций и

отношения к труду в задачу. Строить ориентируясь во

обосновывать

фольклоре. предположения, времени.

его.

прогнозировать Анализировать текст,

круг возможных выделять в нѐм

действий. главное и



Трудолюбие как Определять и Выбирать способы Делать

Нравстве нравственно

10 е качество В труде – красота формулировать достижения цели, нравственный

нные

человека, основа трудовой человека цель своей проверять и выбор в моделях

ценности

деятельности. Отражение деятельности, корректировать их. жизненных

отношения к труду в решаемую Составлять разные ситуаций и

фольклоре. проблему, виды планов; обосновывать

поставленную следовать плану, его.

задачу. Строить сверяя с ним свои

предположения, действия и

прогнозировать ориентируясь во

круг возможных времени.

действий. Анализировать текст,

выделять в нѐм

главное и



Определять и Организовывать

формулировать Анализировать свои работу в паре и

цель своей и чужие поступки с в группе,

деятельности, точки зрения норм сотрудничать с

11 решаемую морали, сопоставлять одноклассникам

Нравстве Буддизм, ислам,

«Плод добрых проблему, и оценивать их. и,

нные христианство о труде и

трудов славен» поставленную Выделять поступки, договариваться,

ценности трудолюбии.

задачу. Строить за которые человек учитывая

предположения, может и должен разные мнения и

прогнозировать чувствовать стыд и придерживаясь

круг возможных вину. согласованных

действий. правил.

Определять и Организовывать

формулировать Анализировать свои работу в паре и

цель своей и чужие поступки с в группе,

деятельности, точки зрения норм сотрудничать с

12 решаемую морали, сопоставлять одноклассникам

Нравстве Буддизм, ислам,

«Плод добрых проблему, и оценивать их. и,

нные христианство о труде и трудов славен» поставленную Выделять поступки, договариваться,

ценности трудолюбии.

задачу. Строить за которые человек учитывая

предположения, может и должен разные мнения и

прогнозировать чувствовать стыд и придерживаясь

круг возможных вину. согласованных

действий. правил.

Выступать перед

знакомой аудиторией Оформлять свои

(сверстников, мысли в устной

родителей, и письменной

В любую историческую Встраивать

педагогов) с речи: составлять

эпоху, у любого народа есть этические понятия

Нравстве люди сообщениями, монологические

, славные трудовые в свою систему

13 нные Люди труда используя высказывания и

дела и подвиги которых знаний,

ценности внесли иллюстративный ряд небольшие

вклад в развитие оперировать ими в

(плакаты, макеты, повествовательн

культуры общества рассуждениях.

презентации, ые тексты с

отдельные слайды, элементами

таблицы, графики, рассуждения.

схемы).



(сверстников, мысли в устной

родителей, и письменной

В любую историческую Встраивать

педагогов) с речи: составлять

эпоху, у любого народа есть этические понятия

Нравстве люди сообщениями, монологические

, славные трудовые в свою систему

14 нные Люди труда используя высказывания и

дела и подвиги которых знаний,

ценности внесли иллюстративный ряд небольшие

вклад в развитие оперировать ими в

(плакаты, макеты, повествовательн

культуры общества рассуждениях.

презентации, ые тексты с

отдельные слайды, элементами


схемы).


С давних времен люди с формулировать Организовывать

уважением относились к цель своей работу в паре и в

Делать

природе. Не зная ее деятельности, группе, сотрудничать

нравственный

законов, они одушевляли решаемую с одноклассниками,

Нравстве Бережное выбор в моделях

предметы и явления проблему, договариваться,

15 нные отношение к жизненных

окружающего мира. поставленную учитывая разные

ценности природе ситуаций и

Почему современный задачу. Строить мнения и

человек обосновывать

должен относиться предположения, придерживаясь

его.

к природе бережно и прогнозировать согласованных

рационально. круг возможных правил.

действий.


С давних времен люди с формулировать Организовывать

уважением относились к цель своей работу в паре и в

Делать

природе. Не зная ее деятельности, группе, сотрудничать

нравственный

законов, они одушевляли решаемую с одноклассниками,

Нравстве Бережное выбор в моделях

предметы и явления проблему, договариваться,

16 нные отношение к жизненных

окружающего мира. поставленную учитывая разные

ценности природе ситуаций и

Почему современный задачу. Строить мнения и

человек обосновывать

должен относиться предположения, придерживаясь

его.

к природе бережно и прогнозировать согласованных

рационально. круг возможных правил.

действий.



Формулировать

Семья – первая «школа», цель своей

смысловое

где ребенок получает деятельности,

Анализировать текст, содержание

уроки нравственности. решаемую

Нравстве Знание истории своей Семья – хранитель выделять в нѐм иллюстраций,

семьи, проблему,

17 нные духовных главное и связывать

ее обычаев и традиций – поставленную

ценности ценностей формулировать графическое и

залог интереса к задачу. Строить

культурны своими словами текстовое

м традициям предположения, представление

российского народа прогнозировать

информации

круг возможных

действий.



Формулировать

Семья – первая «школа», цель своей

смысловое

где ребенок получает деятельности,

Анализировать текст, содержание

уроки нравственности. решаемую

Нравстве Знание истории своей Семья – хранитель выделять в нѐм иллюстраций,

семьи, проблему,

18 нные духовных главное и связывать

ее обычаев и традиций – поставленную

ценности ценностей формулировать графическое и

залог интереса к задачу. Строить

культурны своими словами текстовое

м традициям предположения,

представление

российского народа прогнозировать

информации


действий.

Религия и культура (5 часов)


Роль религии в развитии формулировать

культуры человека и цель своей Сопоставлять своѐ

общества. Использование деятельности, мнение с мнениями Находить

религиозных образов и решаемую других людей, нужную

Религия

сюжетов в искусстве, Роль религии в проблему, находить полезную информацию в

19 и

литературе. развитии культуры поставленную для себя печатных и

культура

Религиозные праздники, задачу. Строить информацию в их электронных

культовы

е сооружения предположения, позициях и источниках.

(оживление имеющихся прогнозировать высказываниях

представлений). круг возможных

действий


Роль религии в развитии формулировать

культуры человека и цель своей Сопоставлять своѐ

общества. Использование деятельности, мнение с мнениями Находить

религиозных образов и решаемую других людей, нужную

Религия

сюжетов в искусстве, Роль религии в проблему, находить полезную информацию в

20 и

литературе. развитии культуры поставленную для себя печатных и

культура

Религиозные праздники, задачу. Строить информацию в их электронных

культовы

е сооружения предположения, позициях и источниках.

(оживление имеющихся прогнозировать высказываниях

представлений). круг возможных

действий



Принятие христианства на (сверстников, мысли в устной

Руси. Древняя Русь после родителей, и письменной Встраивать

принятия христианства. педагогов) с речи: составлять

Культурное этические понятия

Религия Влияние церкви на сообщениями, монологические

наследие в свою систему

21 и образование, культуру используя высказывания и

христианской знаний,

культура народа. Исторические иллюстративный ряд небольшие

личности, Руси. оперировать ими в

оказавшие (плакаты, макеты, повествовательн

рассуждениях.

влияние на развитие презентации, ые тексты с

культуры Руси. отдельные слайды, элементами


схемы).



Принятие христианства на (сверстников, мысли в устной

Руси. Древняя Русь после родителей, и письменной

Встраивать

принятия христианства. педагогов) с речи: составлять

Культурное этические понятия

Религия Влияние церкви на сообщениями, монологические

наследие в свою систему

22 и образование, культуру используя высказывания и

христианской знаний,

культура народа. Исторические иллюстративный ряд небольшие

Руси. оперировать ими в

личности, оказавшие (плакаты, макеты, повествовательн


влияние на развитие презентации, ые тексты с

культуры Руси. отдельные слайды, элементами


схемы).



Выделять

цель своей Сопоставлять своѐ

нравственные

Возникновение ислама. деятельности, мнение с мнениями

мотивы в

Золотой век исламской решаемую других людей,

Религия действиях

культуры. Роль ислама в проблему, находить полезную

23 и Культура ислама персонажей

развитии мировой культуры. поставленную для себя

культура художественны

Искусство, литература, задачу. Строить информацию в их

х произведений,

и архитектура ислама. предположения, позициях и одноклассников

прогнозировать высказываниях

и других людей


действий.



Выделять

цель своей Сопоставлять своѐ

нравственные

Возникновение ислама. деятельности, мнение с мнениями

мотивы в

Золотой век исламской решаемую других людей,

Религия действиях

культуры. Роль ислама в проблему, находить полезную

24 и Культура ислама персонажей

развитии мировой культуры. поставленную для себя

культура художественны

Искусство, литература, задачу. Строить информацию в их

х произведений,

и архитектура ислама. предположения, позициях и

одноклассников

прогнозировать высказываниях

и других людей


действий.



Возникновение иудаизма. цель своей

Тора и Ветхий деятельности, Находить

Открывать для себя

Завет христианской решаемую нужную

Религия значение этических

Библии (оживление Иудаизм и проблему, информацию в

25 и понятий, объяснять

имеющихся представлений). культура поставленную печатных и

культура их смысл своими

Синагога. Священная задачу. Строить электронных

словами.

история иудеев в сюжетах предположения, источниках.

мировой живописи. прогнозировать


действий.



Возникновение иудаизма. цель своей

Тора и Ветхий деятельности, Находить

Открывать для себя

Завет христианской решаемую нужную

Религия значение этических

Библии (оживление Иудаизм и проблему, информацию в

26 и понятий, объяснять

имеющихся представлений). культура поставленную печатных и

культура их смысл своими

Синагога. Священная задачу. Строить электронных

словами.

история иудеев в сюжетах предположения, источниках.

мировой живописи. прогнозировать


действий.

Возникновение буддизма. Выступать перед

Буддизм в России. Народы знакомой аудиторией Оформлять свои Р.Ф., исповедующие (сверстников, мысли в устной

буддизм. Первый родителей, и письменной


буддийский храм в педагогов) с речи: составлять

этические понятия

Религия российской столице. Культурные сообщениями, монологические

в свою систему

27 и Культовые сооружения традиции используя высказывания и

знаний,

культура буддистов: ступа, буддизма иллюстративный ряд небольшие

оперировать ими в

пагода. Архитектура (плакаты, макеты, повествовательн


буддийских храмов. презентации, ые тексты с

Влияние буддийских отдельные слайды, элементами

монастырей и монахов на таблицы, графики, рассуждения.

развитие культуры. схемы).

Возникновение буддизма. Выступать перед

Буддизм в России. Народы знакомой аудиторией Оформлять свои

Р.Ф., исповедующие (сверстников, мысли в устной

буддизм. Первый родителей, и письменной


буддийский храм в педагогов) с речи: составлять

этические понятия

Религия российской столице. Культурные сообщениями, монологические

в свою систему

28 и Культовые сооружения традиции используя высказывания и

знаний,

культура буддистов: ступа, буддизма иллюстративный ряд небольшие

оперировать ими в

пагода. Архитектура (плакаты, макеты, повествовательн


буддийских храмов. презентации, ые тексты с

Влияние буддийских отдельные слайды, элементами

монастырей и монахов на таблицы, графики, рассуждения.

развитие культуры. схемы).

Как сохранить духовные ценности (2 часа)

Сопоставлять своѐ Участвовать в

Государство заботится о мнение с дискуссии,

сохранении духовной мнениями других выслушивать

культуры и ее развитии. людей, находить одноклассников,

Взаимная помощь и Забота полезную для себя Анализировать текст, выделяя в их

Как

поддержка государства, государства о информацию в их выделять в нѐм речи мнения и

сохранить

29 общественных и сохранении позициях и главное и аргументы;

духовные

религиозных организаций. духовных высказываниях. формулировать задавать

ценности.

Восстановление на ценностей Обсуждать разные своими словами. вопросы;

территории России мнения, оценивать излагать своѐ

памятников религиозной их с точки зрения мнение,

культуры норм морали и используя

логики аргументы.

Сопоставлять своѐ Участвовать в

Государство заботится о мнение с дискуссии, сохранении духовной мнениями других выслушивать

культуры и ее развитии. людей, находить одноклассников,

Взаимная помощь и Забота полезную для себя Анализировать текст, выделяя в их

Как

поддержка государства, государства о информацию в их выделять в нѐм речи мнения и

сохранить

30 общественных и сохранении позициях и главное и аргументы;

духовные

религиозных организаций. духовных высказываниях. формулировать задавать

ценности.

Восстановление на ценностей Обсуждать разные своими словами. вопросы;

территории России мнения, оценивать излагать своѐ

памятников религиозной их с точки зрения мнение,

культуры норм морали и используя

логики аргументы.

Осознание Осознание своей Высказывать

целостности принадлежности к предположени

окружающего народу, я о

Без памяти нет

мира, национальности, последствиях

нравственности, совести.

расширение стране, государству; неправильного

Беспамятный человек

знаний о чувство (безнравственн

Как – неблагодарный,

безответственный. российской привязанности и ого) поведения

сохранить Уважение Хранить память

31 многонациональн любви к малой человека.

духовные к труду, обычаям, вере предков

ой культуре, родине, гордости и за Оценивать

ценности. предков.

особенностях своѐ Отечество, свои поступки,

Благотворительность как

традиционных российский народ и соотнося их с

духовно-нравственная

религий России; историю России правилами

ценность

Использование (элементы нравственност

полученных гражданской и и этики.

знаний . идентичности.

Осознание своей Высказывать

Осознание принадлежности к предположени

целостности народу, я о

окружающего национальности, последствиях

Без памяти нет

мира, стране, государству; неправильного

нравственности, совести.

расширение чувство (безнравственн

Беспамятный человек

Как – неблагодарный, знаний о привязанности и ого) поведения

безответственный. российской любви к малой человека.

сохранить Уважение Хранить память

32 многонациональн родине, гордости и за Оценивать

духовные к труду, обычаям, вере предков

ой культуре, своѐ Отечество, свои поступки,

ценности. предков.

особенностях российский народ и соотнося их с

Благотворительность как

традиционных историю России правилами

духовно-нравственная

религий России; (элементы нравственност

ценность

Использование гражданской и и этики;

полученных идентичности. намечать

знаний . Понимание роли способы

человека в обществе саморазвития.

Твой духовный мир (1 час)

Проявление

Расширение Участвовать в

гуманного

кругозора и диалоге:

отношения,

культурного высказывать

Что составляет твой толерантности к

опыта школьника, свои суждения,

Как духовный мир. Культура людям, правильного

формирование анализировать

сохранить поведения современного Твой духовный взаимодействия в

33 умения высказывания

духовные человека. Правила мир совместной

воспринимать мир участников

ценности. хорошего тона – этикет. деятельности,

не только беседы,

Твоя культура поведения. независимо от

рационально, но и добавлять,

возраста,

образно. приводить

национальности,

доказательства

вероисповедания.

Расширение Участвовать в

Проявление

кругозора и диалоге:

гуманного

культурного высказывать

Что составляет твой отношения,

опыта школьника, свои суждения,

Как духовный мир. Культура толерантности к

формирование анализировать

34- сохранить поведения современного Твой духовный людям, правильного

35 умения высказывания

духовные человека. Правила мир воспринимать мир взаимодействия в участников

ценности. хорошего тона – этикет. совместной

не только беседы,

Твоя культура поведения. деятельности,

рационально, но и добавлять,

независимо от

образно. приводить

возраста

доказательства

Учебно-методическое обеспечение учебного курса в 6 классе

1.Программа к курсу учебника « Основы духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф..2. Основы духовно-нравственной

культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2013., В.И. Власенко, А.В. Поляков

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение : Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов - http:// scool- collection.edu. ru

Всемирная история в интернете - http:// www.hrono.ru

История стран и цивилизаций - http: // www. istorya. ru

Библиотека античной литературы - http:// сyrill.newma.ru

Коллекция: мировая художественная культура - http:// artclassic.edu.ru дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы,

слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;В печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России.

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя: Народы и религии. Энциклопедия / под ред. В.А. Тишков. – М., 2001.Религия в истории и культуре / под ред. М.Г.

Писманника. – М., 2000. История религий в России / под общ. ред. Н.А. Трофимчука. – М., 2002.

Поснов М.Э. История христианской церкви. – М., 2005.

Хопко Ф. Основы православия. – Минск, 1991.

Теологический энциклопедический словарь / под ред. У. Элвела. – М., 2003

Краткая еврейская энциклопедия. Т. 1-11. – Иерусалим, 1976-2005. Васильев Л.С. История религий Востока: религиозно-культурные традиции и общество.

– М., 1983. Введение в буддизм. – СПб., 1999.

Беляева Е.В. Этика: курс лекций. – Минск, 2004.

Козырев Н.Ф. Религиозное образование в светской школе. – СПб., 2005.

Пиаже Ж. Моральное суждение ребенка / Пер. с фр. – М.: Академический Проект, 2006. Слободчиков В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования. – Екатеринбург: Издательский отдел

Екатеринбургской епархии, 2010. Адамова А.Г. Духовность как ценностная основа личности // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в

образовательном учреждении: Сб.науч.тр.Ч.2. – М.,2007.

Карандашев В.Н. Педагогическая психология. – М., 2006. Косачѐва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М., 2005. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к

мысли: пособие для учителя (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.); под ред.А. Г. Асмолова. – М., 2008. Метлик И.В. Религия и образование в светской школе. – М., 2004. Чепикова Л.В. О преемственности в воспитании нравственной культуры у детей старшего дошкольного и младшего школьного

возраста / Л.В. Чепикова // Воспитание школьников. – 2007. Образовательные сайты:

http://easyen.ru/современный учительский портал

http://ifmir.info/budd.htm

http://www.pravoslavie.ru/

http://www.muslim.ru

http://www.buddhism.ru http://www.feor.ru

http://www.proshkolu.ru/tag/37017/

http://annaellada.narod.ru/интересные

http://ludmilafed.rusedu.net/post/1774/11013

http://wikikurgan.orbitel.ru

http://www.fw.ru – Фонд «Мир семьи» Яndex-энциклопедии. http://encycl.yandex.ru

Рубрикон. http://www.rubricon.ru/

Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/

Литература для дополнительного чтения учащимися:

Барто, А. Стихи и поэмы: собр. соч.: в 3 т. – М.: Детская литература, 1970.

Домострой / под ред. В. Сенина. – СПб.: Лениздат, 1992. Михалков, С. Избранные произведения: в 2 т. – М.: Детская литература, 1967.

Морозова, С. А., Элиасберг, Н. И. О самом главном: книга для чтения (для 7-9 классов

общеобразовательных школ). – СПб.: Специальная литература, 1998. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. М, Педагогика, 1990. Пословицы русского народа: сборник В. Даля. – М.: Государственное издательство художественной литературы, 1957

Рабочая программа учебного...

Documents