Развитие речи и окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом для

детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в структуре сложного

дефекта (II вариант). Часы на изучение предмета «Развитие речи и

окружающий мир» в начальной школе распределены следующим образом:

всего 338 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2

классе 68 ч (2 ч в неделю,34 учебные недели). В 3-4 классах по 102 ч (3 ч в

неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Данная рабочая программа

составлена на основе программы образования учащихся с умеренной и

тяжелой умственной отсталостью /под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой. –

Спб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011.

Специфика учреждения проявляется в том, что контингент

обучающихся начальной школы - дети с различными синдромами

аутизма, имеющие сложный дефект развития: интеллектуальную

недостаточность различной степени выраженности, речевую патологию,

соматическую патологию, нарушения опорно-двигательного аппарата.

98% обучающихся – дети-инвалиды.

Специфические особенности данной категории обучающихся:

- выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в

контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками,

отгороженность от внешнего мира;

- особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность

эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие,

неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в

произвольную деятельность;

- боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности

окружающей обстановки;

- своеобразное зрительное поведение: взгляд мимо, «скользящий взгляд»,

ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного

внимания;

- своеобразие движений: произвольные движения неловкие, недостаточно

координированы, наличие стереотипных повторений одних и тех же

движений;

- специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи

на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до

автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных

оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются

непосредственные или отставленные по времени эхолалии. Грубое нарушение

коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;

- низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего

пространственной ориентации;

- умственная отсталость легкой и умеренной степени.

Специфические особенности нарушения психического развития детей

вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного

материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и

избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим

трудом переносятся и используются в реальной жизни

Общая характеристика учебного предмета «Развитие речи и

окружающий мир»

Нарушение речи у учащихся с умеренной и тяжелой умственной

отсталостью имеет системный характер, распространяется на все ее функции:

коммуникативную, познавательную, регулятивную.

Программа учебного курса «Развитие речи и окружающий мир»

обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитие речи на

основе непосредственно наблюдаемых предметов и явлений окружающей

действительности.

Структура предмета.

Программа позволяет решать связанные воедино образовательные,

коррекционные и воспитательные задачи. Известно, что речь напрямую

взаимосвязана с мышлением. Именно поэтому, на уроках по развитию речи и

окружающему миру у детей развивается наблюдательность, интеллектуальная

активность, умение рассуждать, формируются элементарные навыки общения.

Задачами данной программы являются:

развивать познавательные способности и высшие психические функции;

выработать у детей правильное, осмысленное представление об

изучаемых предметах и явлениях;

учить познавать свойства и качества предметов;

учить использовать знания о свойствах и качествах предмета в быту;

воспитывать в детях любовь к окружающему миру.

Необходимо отметить, что понимание особенностей запаса знаний и

представлений, развития устной речи, с которыми ребёнок приходит в школу,

поможет учителю правильно отобрать конкретные приёмы, направленные на

формирование наблюдательности, самостоятельности мышления, обогащения

словаря и связной речи, что в конечном итоге будет способствовать

расширению кругозора учащихся и развитию навыков речевого общения.

Необходимо, чтобы каждый урок по предмету имел практическую

направленность. Теоретические знания необходимо связывать с практической

деятельностью.

На всех уроках используются принципы наглядности, доступности,

практической деятельности, коррекции. Это способствует методическое

пособие «Листы-помощники» - практический материал к урокам по развитию

устной речи и окружающего мира для С(К)ОУ VIII вида. В ходе занятий с

использованием «листа-помощника» отрабатывается целенаправленное

поведение, понимание речи, развивается практическая предметная

деятельность, речевая активность.

Процесс обучения должен способствовать всестороннему развитию

учащихся. На уроках следует уделять внимание развитию речи ребёнка, учить

его правильно произносить и употреблять слова. Особое внимание следует

уделять диалогической речи, умению отвечать на вопросы учителя,

выполнению практических упражнений.

Все темы структурированы в блоки: «Это-я», «Мои игрушки», «Моя

семья», «Мой дом», «Мир животных», «Мир растений», «Явления природы».

В данной программе отсутствует раздел «Неживая природа», поскольку

такие понятия, как стороны горизонта, направление ветра являются очень

абстрактными и сложными для понимания учащимися данной категории.

Содержание, сроки ведения и продолжительность коррекционной

работы осуществляется исходя из особенностей психофизического развития

детей класса. В ходе реализации задач коррекционно-развивающей области,

предмет «Развитие речи и окружающий мир» интегрируется с различными

учебными предметами и направлениями коррекционной работы.

Текущий контроль осуществляется по безотметочной системе. В конце

учебного года на основании промежуточных результатов успеваемости за

полугодия делается отметка в классном журнале «усвоил» или «не усвоил»

обучающийся учебную дисциплину за год.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Развитие речи и

окружающий мир»

Выпускник может научиться:

сотрудничеству с учителем и одноклассниками в разнообразных видах

деятельности;

осмысленно воспринимать информацию;

выражать свои мысли и желания с использованием речевых и неречевых

средств общения;

иметь первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном

окружении.

иметь элементарные представления о предметах и явлениях природы.

Коммуникативные умения и навыки освоения учебного предмета

«Развитие речи и окружающий мир»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают

развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности,

познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе,

отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и

передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:

монологические высказывания разного типа.

Выпускник может научиться:

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые и неречевые средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник может получить возможность научиться:

слушать собеседника;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех

участников.

Описание материально-технического обеспечения образовательного

процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной

программы, описание печатных пособий, технических средств обучения,

экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также

перечень информационно-коммуникативных средств обучения.

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение

В учебном процессе адаптировано

используются учебники:

Матвеева Н.Б., Котина М.С.,

Куртова Т.О. Живой мир. 2 класс

Просвещение 2012

Комарова С.В. Устная речь. 2 класс.

Просвещение, 2012

Учебные пособия:

Л.Б.Баряева, Е.Т.Логинова. Я –

говорю! М.,Дрофа, 2008

Книжки-малышки.

Методические указания:

Баряева Л.Б., Бгажнокова И.М.,

Бойков Д.И., Зарин А.П., Комарова

С.В., Логинова Е.Т. Обучение детей

с выраженным недоразвитием

интеллекта: программно-

методические материалы/ под ред.

И.М.Бгажноковой. – М.: Гуманитар.

изд. центр ВЛАДОС, 2007.

Основные общеобразовательные

программы:

Программа образования учащихся с

умеренной и тяжелой умственной

отсталостью /под ред. Л.Б.Баряевой,

Предметные картинки.

Сюжетные картинки.

Фотографии.

Картотека дидактических игр и

упражнений по развитию речи и

окружающему миру.

Н.Н.Яковлевой. – Спб.: ЦДК проф.

Л.Б.Баряевой, 2011.

Дополнительтные

образовательные программы:

Программы специальных

(коррекционных) образовательных

учреждений 8 вида, под редакцией

В.В.Воронковой (М.,

«Просвещение», 2006г.)

Методические пособия:

Е.Д.Худенко. Знакомство с

окружающим миром. М.. Аркти,

2004

Технические средства обучения

Наименование объектов Примечание

Классная доска с набором приспособлений для

крепления таблиц, постеров и картинок

Настенная доска с набором приспособлений для

крепления картинок

Телевизор с диагональю не менее

72 см, по возможности

во все классы

Компьютер, принтер, сканер по возможности во все

классы

Аудиоцентр, магнитофон

Мультимедийный проектор по возможности

Экспозиционный экран по возможности

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по альтернативному

чтению (по возможности).

Слайды, соответствующие тематике программ по азвитию речи и

окружающему миру (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие

тематике примерной программы по развитию речи и окружающему миру

Ресурсы интернета (электронные бибилиотеки).

Игры и игрушки

Тематические наборы: овощи, домашние животные, дикие животные,

игрушки, обувь, одежда, мебель и др.

Дидактическая кукла.

Настольные развивающие игры.

Пальчиковый, настольный, плоскостной театры.

Оборудование классов

Ученические столы одно-и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. д.

Развитие речи и окружающий мир

4 класс

Рабочая программа составлена на основе Программы образования

учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией

Л.Б.Баряевой, Н.Н. Яковлевой (Спб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011г.) с

элементами программы специальных (коррекционных) образовательных

учреждений 8 вида, под редакцией В.В.Воронковой (М., «Просвещение»,

2006г.)

Программа рассчитана на 68 часа (по 2 часа в неделю, 34 недели).

Программа учебного курса «Развитие речи и окружающий мир»

обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитие речи на

основе непосредственно наблюдаемых предметов и явлений окружающей

действительности.

Целью обучения данному предмету является коррекция дефектов

общего и речевого развития учащимися, их познавательной деятельности.

На первом году обучения предмету «Развитие речи и окружающий

мир» решаются следующие задачи:

- формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем

социальном окружении, о предметах быта и их свойствах;

- вызывать интерес к разнообразию окружающего мира, явлениям

природы;

- формировать элементарные представления о явлениях природы,

сезонных изменениях;

- учить использовать полученные знания о свойствах и качествах

предмета в повседневной жизни;

- формировать и расширять словарный запас;

- развивать речевую активность детей (использование усвоенного

речевого материала на уроках и в повседневной жизни;

- развивать сенсорно-перцептивные способности детей.

Основной формой организации процесса обучения данному предмету

являются уроки-занятия, ориентированные на игровой, практический и

наглядный метод обучения, с частичным использованием словесного метода.

Занятия проводятся индивидуально или по подгруппам 2-3 человека.

Особое внимание на уроках по развитию речи уделяется организации

речевой среды, способствующей пробуждению речевой активности учащихся,

а также усвоению учащимися доступных им средств общения (вербальных и

альтернативных).

Занятия по развитию речи носят интегративный характер. На уроках по

данному предмету учащиеся интегрируются с подгруппой учащихся,

занимающихся по программе для С(К)ОУ VIII вида I вариант. Поэтому

тематика уроков пересекается с темами программы по предмету

«Окружающий мир» (для С(К)ОУ VIII вида I вариант). Тематика уроков по

предмету «Развитие речи и окружающий мир» структурируется в виде

тематических групп: «Я-человек», «Мир животных», «Мир растений»,

«Явления природы», «Мир окружающих предметов».

Полученные в доступной для учащихся форме знания и умения

закрепляются на уроках по предметам «Альтернативное чтение», «Графика и

письмо», «Математические представления и конструирование», «Здоровье и

основы безопасности жизнедеятельности».

Текущий и итоговый контроль в 4 классе

Текущий контроль осуществляется по безотметочной системе. В конце

учебного года на основании промежуточных результатов успеваемости за

полугодия делается отметка в классном журнале «усвоил» или «не усвоил»

обучающийся учебную дисциплину за год.

Учебный предмет

«Развитие речи и окружающий мир»

4 класс

3 раза в неделю, 102 часа в год

№ Тема I

полугодие

II

полугодие

Год

1. Явления природы 8 8 16

2. Мир растений 18 - 18

3. Мир животных 7 23 30

4. Мир окружающих предметов 11 6 17

5. Я - человек - 13 13

6 повторение 4 4 8

ИТОГО 48 54 102

При составлении календарно-тематического планирования педагог,

исходя из индивидуальных особенностей учащихся и в случае необходимости,

может изменять количество часов, отведенных для изучения различных тем.

I полугодие (48 ч)

Повторение – 4 ч.

Явления природы:

экскурсия в природу – 4 ч.

осень – 2 ч.

зима – 2 ч.

Мир растений:

овощи, фрукты, ягоды; сбор урожая - 5 ч.

хлеб; из чего получается хлеб - 2 ч.

грибы-3 ч.

деревья осенью – 3 ч.

части растений – 2 ч.

виды растений (деревья, кустарники, травы) – 3 ч.

Мир животных:

дикие животные (лось, олень); внешний вид, питание, повадки;

детёныши диких животных – 3 ч.

домашние животные (лошадь, корова); уход за домашними

животными; сравнение диких и домашних животных – 4 ч.

Мир окружающих предметов:

квартира – 5 ч.

посуда - 3 ч.

мебель – 3ч.

II полугодие (54 ч)

Повторение - 4 ч.

Явления природы:

экскурсия в природу – 4 ч.

весна – 2 ч.

лето – 2 ч.

Мир животных:

птицы; внешний вид – 2 ч.

зимующие птицы – 2 ч.

домашние птицы (гусь, индюк); дикие и домашние птицы - 4 ч.

перелётные птицы (лебедь, ласточка) – 3 ч.

насекомые (пчела, муравей, муха, комар) – 4ч.

рыбы – 2 ч.

земноводные (лягушка, жаба, крокодил, черепаха) – 4 ч.

разнообразие животных – 2 ч.

Мир окружающих предметов:

транспорт- 3 ч.

безопасность на дороге – 3ч.

Я – человек:

человек; строение тела; органы чувств – 2 ч.

здоровье человека – 2 ч.

питание человека – 4 ч.

сон – 2 ч.

общение – 3 ч.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся на конец 4-го

года обучения:

Учащиеся должны усвоить представления:

о сезонных изменениях в живой и неживой природе;

о растениях и грибах;

об образе жизни и повадках домашних и диких животных;

об образе жизни и внешнем виде птиц, насекомых, рыб, земноводных.

о строении человека, органах чувств, охране здоровья;

о правилах дорожного движения.

Учащиеся должны уметь:

правильно называть изученные объекты и явления;

различать виды растений: деревья, кустарники, цветы;

различать домашних, диких животных и птиц;

определять по сезонным изменениях в природе время года;

соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний.