Рабочая программа по...

2

Рабочая программа по биологии

Пояснительная записка

Рабочая программа соответствует положениям федерального государственного образовательно-

го стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения ос-

новной образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего образования,

примерной программе по биологии основного общего образования для 5 – 9 классов, авторов И.Н.

Пономаревой, В.С. Кучменко и др. – М.: Вентана-Граф.2015. – 304 с.

Рабочая программа разработана с учетом:

- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального

общего или основного общего образования;

- программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н. Пономарѐвой

и учебника «Биология 5» Т.С. Сухова, В.И. Строганов – М.: Вентана-Граф, 2015.

Рабочая программа полностью отражает содержание Примерной программы основного общего

образования по биологии образовательного учреждения и соответствует требованиям ФГОС ООО.

Планируемые результаты

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются клю-

чевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государ-

ственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты осво-

ения предмета.

Изучение биологии в основной школе даѐт возможность достичь следующих личностных

результатов (5 – 9 кл.):

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;

усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю-

щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на

базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчи-

вых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового обра-

за жизни и здоровьесберегающих технологий;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение жи-

вой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать,

делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и

общности глобальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенно-

стям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в груп-

пах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной само-

управлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональ-

ных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностно-

3

го выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным по ступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверст-

никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение пра-

вил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; фор-

мирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ прояв-

лениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной

жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Рос-

сии и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основ-

ного общего образования являются (5 -9 кл.):

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для се-

бя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения

видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, клас-

сифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структу-

рировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологиче-

скую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литерату-

ре, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных за-

дач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам-

ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осо-

знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по

отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для ре-

шения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей по-

зиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов, формулировать, аргументи-

ровать и отстаивать своѐ мнение;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-

4

коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях еѐ развития, для

формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира (5 – 9 кл.);

• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических

объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об

экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение

понятийным аппаратом биологии (5- 6кл.);

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения неслож-

ных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения

экологического мониторинга в окружающей среде (5 -9кл.);

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать по следствия

деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение вы-

бирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к жи-

вой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по со-

хранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных (9кл.)

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в

природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных(5-9 кл.);

• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объек-

тов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов (5 -

9 кл.);

• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и

глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования,

защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружаю-

щей среды (9 кл.);

• освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними (7

– 9 кл.)

Содержание программы

5 класс.

Курс «Биология».

Авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов.

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Раздел 1. Строение и жизнедеятельность живых организмов.

Тема 1. Отличие живого от неживого (6 ч)

Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение. Ла-

бораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами.

Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах жи-

вой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путѐм признака органических ве-

ществ — обугливания при горении. Белки, жиры, углеводы — важнейшие органические вещества,

необходимые для жизни. Вода — необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных

солей в живых организмах. Источники органических веществ и минеральных солей для различных

живых организмов. Свойства живых организмов — обмен веществ (дыхание, питание, выделение),

5

рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость. Биология — наука

о живом.

Опыты в домашних условиях

«Выявление свойств живых организмов в процессе прорастания семян».

«Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов — дрожжей».

«Выращивание плесени на хлебе».

Экскурсия. Живая и неживая природа.

Тема 2.Клеточное строение организмов ( 8 ч )

Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека. Вирусы — неклеточ-

ная форма жизни. Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие. Функции

клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра. Понятие об органоидах клетки. Взаимосвязь строения

растительной и животной клеток со способом питания растений и животных. Пластиды — орга-

ноиды растительной клетки. Роль хлоропластов. Устройство микроскопа. Правила работы с мик-

роскопом. Плесень под микроскопом. Клетка одноклеточного организма — самостоятельное жи-

вое существо. Разделение клеток многоклеточного организма по функциям. Взаимосвязь строения

клеток с выполняемой ими функцией. Понятие о ткани.

Лабораторная работа.

1. «Знакомство с микроскопом»

2.«Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и клеток

зелѐного листа растения»

3. «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».

Опыты в домашних условиях

«Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов — дрожжей».

Тема 3.Жизнедеятельность организмов (20 ч)

Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальные доказательства появ-

ления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и ванн Гельмонта.

Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование зиготы. Разви-

тие зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков признаков обоих родителей

при половом размножении.

Появление точных копий материнского организма при бесполом размножении. Бесполое и

половое размножение у животных. Клетки, участвующие в половом и бесполом размножении жи-

вотных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы. Дождевой червь и вино-

градная улитка — гермафродиты. Миф о Гермафродите.

Цветок, плод, семя — органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом

размножении цветковых растений. Строение семени, несущего зародыш нового растения. Беспо-

лое размножение растений: частями, стебля, корня, листьями, усами и др. Знакомство с комнат-

ными растениями, размножающимися без помощи семян. Значение солнечного света в жизни рас-

тений. Образование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл. Экспериментальные под-

тверждения образования растением органических веществ из неорганических (опыт Ван Гельмон-

та). К.А. Тимирязев о значении зелѐных растений на Земле.

Роль корней в жизни растений. Корень — орган минерального питания. Экспериментальное

доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения-хищники.

Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Понятие о раститель-

ноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у животных, питающихся разной

пищей. Наблюдение за питанием домашних животных. Многообразие паразитов. Приспособлен-

ность паразитов к обитанию в организме хозяина. Паразитизм как способ питания. Общие призна-

6

ки паразитов. Роль паразитов в регулировании численности других организмов.

Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека. Мине-

ральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания.

Понятие о нитратах, их отрицательном влиянии на организм.

Вода — необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспери-

ментальные доказательства наличия воды в живых организмах. Вода — растворитель веществ,

входящих в состав живого организма. Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в

жизни живых организмов. Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению во-

ды. Охрана воды — условие сохранения жизни на Земле.

Пища — источник энергии, необходимой для жизни. Растения — преобразователи энергии

Солнца, создатели органического вещества богатого энергией. Растительная пища — источник

энергии для растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника.

Процесс питания как процесс получения энергии.

Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Ак-

тивное передвижение — свойство животных. Разнообразие способов передвижения животных.

Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи — источника

энергии, необходимой для жизни. Сравнительная характеристика свободноживущего червя и чер-

вя-паразита. Наблюдение за движением домашних животных.

Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость

расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в

процессе роста и развития организма. Понятия о росте организма за счет деления клеток. Потреб-

ность каждой живой клетки в питательных веществах — источниках энергии. Дыхание — общее

свойство живого. Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газообме-

на. Экспериментальное доказательство отличия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. При-

способленность животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Дыха-

ние как способ добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ. Практиче-

ское применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением организма. Со-

ставление и обсуждение «кодекса поведения» в природе (с учѐтом местных условий). Обсуждение

содержания заданий и форм подготовки отчѐта о поведенной работе.

Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие

в них воды; опыт, доказывающий наличие углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемы пер-

вой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.

Лабораторные работы.

4.«Изучение строения семени фасоли (гороха)».

5. «Рассматривание корней растений».

Практические работы.

«Уход за аквариумными рыбками».

«Уход за комнатными растениями».

«Подкармливание птиц зимой».

«Наблюдение за расходом воды в школе и в семье».

«Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров».

Опыт в домашних условиях.

«Выращивание плесени на хлебе».

«Изучение испарения воды листьями».

«Изучение направления роста корня».

Экскурсия. Живая и неживая природа.

7

Направления проектной деятельности, темы проектов:

«Удивительный микромир».

«Клетка - современный мегаполис».

«Паразиты внутри нас»

Тематическое планирование

N Темы Количество часов

5 класс

1 Отличие живого от неживого 6

2 Клеточное строение организмов 8

3 Жизнедеятельность организмов 20

Итого 34

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№п/

п

Тема урока

Планируемые результаты освоения материала Характери-

стика дея-

тельности

учащихся

Да-

та Предметные Метапредметные Личност-

ные

Знать/понимать:

-многообразие

тел, веществ и

явлений природы

и их простейшую

классификацию;

Уметь:

-сравнивать при-

родные объекты

не менее чем по

3-4 признакам;

-описывать по

предложенному

плану внешний

вид изученных

тел и веществ:

-пользоваться

приборами для

измерения изу-

ченных физиче-

ских величин;

- описывать лич-

ные наблюдения

и опыты, разли-

чать в них цель

(гипотезу), усло-

вия проведения и

полученные ре-

зультаты.

познавательные: ставить и формулировать

проблемы, моделиро-

вать.

Коммуникатив-

ные:корректное ведение

учебного диалога; вы-

слушивание мнения дру-

гих, владение различны-

ми формами устных и

публичных выступлений,

оценка разных точек

зрения регулятивные:

понимание ценности

образования как средства

развития культуры лич-

ности, объективное оце-

нивание своих учебных

достижений, поведения;

учет мнения других при

определении собствен-

ной позиции.

Осознавать

единство и

целостность

окружающе-

го мира,

возможно-

сти его по-

знаваемости

и объясни-

мости на

основе до-

стижений

науки.

Понимать

учебную зада-

чу урока и

стремиться еѐ

выполнить;

практическая

работа в паре:

использование

приборов для

проведения

естественно-

научных

наблюдений и

опытов;

формулиро-

вать предло-

жения по про-

ведению опы-

тов, наблюде-

ний и экспе-

риментов,

отвечать на

итоговые во-

просы и оце-

нивать свои

1

нед

сент

1 Природа вокруг нас.

Наблюдаем и иссле-

дуем.

§ 1

2 Различают ли тела

живой и неживой

природы?§2

2

нед

сент

3 Какие вещества со-

держатся в живых

организмах?§3

3

нед

сент

4. Какие свойства жи-

вых организмов от-

личают их от тел

неживой природы.

§4

4

нед

сент

5 Обобщающий урок

«Как можно от-

1

нед

окт

8

личить живое от

неживого? »§5

- следовать пра-

вилам безопасно-

сти при проведе-

нии практических

работ,

-кратко переска-

зывать учебный

текст естествен-

нонаучного ха-

рактера, отвечать

на вопросы по его

содержанию, вы-

делять главную

мысль;

-находить значе-

ние указанных

терминов в спра-

вочной литерату-

ре.

Использовать

приобретенные

знания и умения

в практической

деятельности и

повседневной

жизни:

- измерения ро-

ста, температуры

и массы тела.

достижения на

уроке.

6 Экскурсия № 1

«Живая и неживая

природа»

Повторить §1-5

2 не

док

т

7 Клеточное строение

— общий признак

живых организ-

мов.§6

Знать/понимат

ь:


тел, клеточное

строение как

общий признак

живых организ-

мов.веществ и

явлений приро-

ды и их про-

стейшую клас-

сификацию;

Уметь:

-готовить мик-

роскоп к работе

и простейшие

микропрепара-

ты;

-сравнивать

природные объ-

екты не менее

чем по 3-4 при-

знакам;






- описывать

познавательные: выдвижение на осно-

ве житейских пред-

ставлений или изучен-

ных закономерностей;

описание природных

объектов и сравнение

их по выделенным

признакам; поиск не-

обходимой информа-

ции в справочных из-

даниях (в том числе на

электронных носите-

лях, в сети Интернет),

использование допол-

нительных источников

информации при ре-

шении учебных задач;

работа с текстами

естественнонаучного

характера (пересказ,

выделение в тексте

терминов, описание

наблюдений и опытов;

составление плана,

заполнение предло-

женных таблиц); ра-

бота с основными

компонентами учеб-

Экологиче-

ская куль-

тура: цен-

ностное

отношение

к при-

родному

миру, го-

товность

следовать

нормам

природо-

охранного,

не-

расточи-

тельного,

здоровье-

сберегаю-

щего пове-

дения; осо-

знание от-

ветствен-

ности че-

ловека за

общее бла-

гополучие.

определение

учебных задач;

организация

рабочего ме-

ста;

понимать

учебную зада-

чу урока и

стремиться еѐ

выполнить;

Анализировать

иллюстрации

учебника, об-

суждать усло-

вия интерес-

ной и успеш-

ной учѐбы;

работать в па-

ре: сравнивать

фотографии в

учебнике;

формулиро-

вать выводы

из коллектив-

ного обсужде-

ния;

отвечать на

итоговые во-

просы и оце-

нивать свои

достижения на

уроке

3

нед

окт

8 Прибор, открываю-

щий невидимое.§7

4

нед

окт

9 Лабораторная рабо-

та № 1 «Знакомство с

микроскопом». §7

2

нед

ноя

10 Твоѐ первое иссле-

дование. Живое и

неживое под микро-

скопом. § 8

3

нед

ноя


та № 2 «Приготовле-

ние микропрепарата.

Рассматривание под

микроскопом пузырь-

ков воздуха и клеток

зелѐного листа расте-

4

нед

ноя

9

ния». § 8 личные наблю-

дения и опыты,

различать в них

цель (гипотезу),

условия прове-

дения и полу-

ченные резуль-

таты.

-кратко пере-

сказывать учеб-

ный текст есте-

ственнонаучно-

го характера,

отвечать на во-

просы по его

содержанию,

выделять глав-

ную мысль;

-использовать

дополнительные

источники для

выполнения

учебной задачи;

-находить зна-

чение указан-

ных терминов в

справочной

ника, наблюдение;

коммуникативные корректное ведение


слушивание мнения

других, владение раз-

личными формами

устных и публичных

выступлений, оценка

разных точек зрения

регулятивные:


образования как сред-

ства развития культу-

ры личности, объек-

тивное оценивание

своих учебных дости-

жений, поведения;

учет мнения других

при определении соб-

ственной позиции.

12 Одноклеточные и

многоклеточные

организмы под мик-

роскопом.§ 9

1

нед

дек


та № 3 «Рассматри-

вание под микроско-

пом клеток однокле-

точных и многокле-

точных организмов».§

9

2

нед

дек


«Что ты знаешь о

клеточном строе-

нии живых орга-

низмов?»

§ 10

3

нед

дек

15 Как идѐт жизнь на

Земле?

§ 11

Знать/понимать:


тел, веществ и

явлений природы

и их простейшую

классификацию;

Уметь:

-приводить при-

меры приспособ-

лений животных

к условиям среды

обитания; изме-

нений в окружа-

ющей среде; при-

способлений рас-

тений и живот-

ных к различным

способам раз-

множения;

-сравнивать при-

родные объекты

познавательные : вы-

движение гипотезы на

основе житейских пред-

ставлений или изучен-

ных закономерностей;

описание природных

объектов и сравнение их

по выделенным призна-

кам; поиск необходимой

информации в справоч-

ных изданиях (в том

числе на электронных

носителях, в сети Интер-

нет), использование до-

полнительных источни-

ков информации при

решении учебных задач;

работа с текстами есте-

ственнонаучного харак-

тера (пересказ, выделе-

ние в тексте терминов,

Навыки со-

труд-

ничества в

разных си-

туациях,

умение не

создавать

конфликтов

и находить

выходы из

спорных

ситуаций,

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяю-

щемся мире;

экологиче-

ская культу-

ра: цен-

определение

учебных задач;

организация

рабочего ме-

ста; работать

в паре:

выдвигать

предположе-

ния о много-

образии про-

цессов в жи-

вых организ-

мах; понимать

признаки жи-

вых организ-

мов; учиться

делать отчѐты

о проделанной

работе; нахо-

дить доказа-

тельства влия-

4

нед

дек

16 Как размножаются

живые организмы?§

12

2

нед

янв


животные?§ 13

3

нед

янв


растения?

Лабораторная рабо-

та № 4 «Изучение

строения семени фа-

4

нед

янв

10

соли». § 14 не менее чем по

3-4 признакам;






- описывать лич-

ные наблюдения

и опыты, разли-

чать в них цель

(гипотезу), усло-

вия проведения и

полученные ре-

зультаты.

-кратко переска-

зывать учебный

текст естествен-

нонаучного ха-

рактера, отвечать

на вопросы по его

содержанию, вы-

делять главную

мысль;

-использовать

дополнительные

источники для

выполнения

учебной задачи;

-находить значе-

ние указанных

терминов в спра-

вочной литерату-

ре.

описание наблюдений и

опытов; составление

плана, заполнение пред-

ложенных таблиц); ра-

бота с основными ком-

понентами учебника,

наблюдение;

коммуникативные –

корректное ведение


слушивание мнения дру-

гих, владение различны-

ми формами устных и

публичных выступлений,

оценка разных точек

зрениярегулятивные- -


образования как средства

развития культуры лич-

ности, объективное оце-

нивание своих учебных

достижений, поведения;

учет мнения других при

определении собствен-

ной позиции.

ностное от-

ношение к

природному

миру, само-

стоятель-

ность и лич-

ная ответ-

ственность

за свои по-

ступки.

ния условий

среды на жи-

вой организм . 19 Могут ли растения

производить по-

томство без помощи

семян?

Практическая рабо-

та № 1: «Уход за

комнатными растени-

ями»

§ 15

1

нед

фев


«Как живые орга-

низмы производят

потомство? "

§ 16

2

нед

фев

21 Как питаются рас-

тения?

§ 17

3

нед

фев

22 Только ли лист кор-

мит растение?

Лабораторная рабо-

та № 5 «Рассматри-

вание корней расте-

ний». § 18

4

нед

фев

23 Как питаются раз-

ные живот-

ные?Практическая

работа № 2:

«Подкармливание

птиц зимой». § 19

1

нед

мар-

та

24 Как питаются пара-

зиты?

§ 20

2

нед

мар-

та


«Одинаково ли пи-

таются разные жи-

вотные орга-

низмы?»§ 21

26 Нужны ли мине- 3

нед

11

ральные соли жи-

вотным и человеку?

§ 22

мар-

та

27 Можно ли жить без

воды?

§ 23

1

нед

апр

28 Можно ли жить, не

питаясь?§ 24

2

нед

апр

29 Как можно добыть

энергию для жиз-

ни?§ 25

3

нед

апр

30 Зачем живые орга-

низмы запасают пи-

тательные веще-

ства?§ 26

4

нед

апр

31 Можно ли жить и не

дышать?§ 27

1

нед

мая

32 Практическая рабо-

та № 3: «Изучение

состояния деревьев

и кустарников на

пришкольном

участке».

Повторить § 27

2

нед

мая


«Что мы узнали о

строении и жизнеде-

ятельности живых

организмов?». § 28

3

нед

мая

34 Задания на лето 4

нед

мая

Рабочая программа по...

Documents