الفروق الفردية

المواهب في اآلخر عن فرد كل يختلف بل متشابهين، اثنان يوجد ال إنه »

«آخر لعمل الثاني يصلح بينما ما، لعمل أحدهما فيصلح الطبيعية، أفالطون

بينهم أن إال اإلنساني، النمو مظاهر في البشر كافة تشابه رغم

-االجتماعية -العقلية ) اإلنسانية الخصائص من عدد في تفاوتا

(اللغوية-الحركية-االنفعالية

في الفروق و االختالفات هذه وجود أهمية االنسان أدرك ولقد

فتحدد للحياة، معنى الفروق هذه تعطي إذ القدم، منذ ومجتمعه حياته

المجتمع ينهض األفراد وباختالف المجتمع، في فرد كل وظائف

كان ولو .قدراته وفق يعمل كل واجتماعيا، واقتصاديا صناعيا

.المجتمع نهض ولما األفراد تميز لما خصائصهم في سواسيه الناس

:الفردية الفروق تعريف

عدد أو سمة في المجموعة متوسط عن الفردية االنحرافات هي - تكون فقد الفروق هذه وتختلف النفسية، أو الجسمية السمات من

.مداها في صغيرة او كبيرة

صفة في الناس بين القائم االختالف مدى بانها تعرف كما- مشتركة

من واالختالف التشابه مفهوم على الفردية الفروق مفهوم يعتمد و :حيث

(الطول ) الصفة وجود في النوعي التشابه -1

اختالف) الصفة هذه مستويات درجات في الكمي االختالف -2 (الطول

علم النفس الفارق

:ويهتم بدراسة. هو الدراسة العلمية الموضوعية التجريبية لظاهرة الفروق الفردية

األفرادبين الفروق / 1

ذاته الفردالفروق داخل / 2

الفروق في المستويات االجتماعية/ 3

الفروق في المستويات المهنية/ 4

الفروق في الجماعات الثقافية/ 5

الفروق بين الجنسين / 6

ويقع اهتمام علم النفس الفارق في دراسة الفروق بين األفراد بشكل رئيسي، واهتمامه

بدراسة الجماعات اهتمام ثانوي

خصائص الفروق الفردية

الفروق مدى :أوال

مثل تشتت وأوسع أكبر مدى على الفردية الفروق تكون قد

الصفات تشتت وأقل العقلية، القدرات يليها الشخصية، سمات

الجسمية

الثبات معدل :ثانيا

بعد خاصة العقلية الفروق هي ثباتا الفردية الفروق أكثر ان ثبت

الشخصية سمات في الفروق هي تغيرا الفروق وأكثر المراهقة،

للفروق الهرمي التنظيم :ثالثا

تنتظم الصفات أن العلمية الحوث تؤكد

في يقع حيث هرمية، صورة في

عمومية األكثر الصفات القمة

وتتدرج عمومية، األقل يليها

حيث الهرم، قاعدة حتى

الخاصة الصفات توجد

الموقف تتجاوز ال التي

.فيه تظهر الذي

الذكاء

القدرات الكبرى (مهنية -تحصيلية )

القدرات المركبة

القدرات األولية

القدرات الخاصة

قاعدة هامة في الفروق الفردية

وليست الصفة كمية في فروق هي الفردية الفروق

على القاعدة هذه وتنطبق الصفة، نوعية في

الجسمية والصفات النفسية الصفات

بشكل البشر كافة على متوزعة فالصفات وبالتالي

بشكل الصفة يمتلكون الناس فأغلب اعتدالي،

أقل بشكل الصفة يمتلكون األفراد وأقل متوسط

المتوسط من اكبر او المتوسط من

مراعاة الفروق الفردية في المجاالت التربوية والمهنية

التربوي المجال :أوال

:التالية الحقائق االعتبار في تضع أن المدرسة على يجب

طبيعي أمر الشخصية والسمات العقلية القدرات في الفردية الفروق -1 تالميذه يكون ان المعلم يتوقع ان يجب فال المدرسة، به تؤمن ان يجب

فهناك وتحصيلهم، انتاجهم في يتشابهوا لن فبالتالي قدراتهم في متشابهون بدرجة ينتجون و يفهمون والمتوسطون واإلنتاج الفهم سريعو أذكاء

واالنتاج الفهم بطيئو المتوسط من وأقل متوسطة

ولكن الصفة هذه يمتلك فرد كل أن يعني الفردية الفروق وجود إن -2 الذكاء معدوم هو من هناك وليس مختلفة بنسب

األفراد رعاية في المعلم يساعد الطالب بين الفردية الفروق معرفة إن -3 – الموهوبون ) ذلك ومثال معينة، لصفة العام المتوسط عن المتطرفين والتدريب التعليم أساليب من يناسبها ما فئة لكل فيهيئ (العقول ضعاف

لديه من فمنهم ذاته، للفرد الفردية الفروق اختالف مراعاة -4

اللغة لتعلم استعداد لديه يكون وال للحساب، واستعداد ميول

الميول تشمل الفردية الفروق ان المعلم ينسى ال ان يجب -5

واألمزجة والطباع

المهني المجال :ثانيا

نسب لديهم للذين تصلح وهذه باالبتكارية تتصف اعمال هناك -

نسب إلى إال تحتاج ال نمطية اعمال هناك بينما الذكاء، من عالية

من أكثر تحتاج ال اعمال هناك ان كما العادي، من أقل ذكاء

هذا ومعنى العادي، الموظف بها يقوم والتي الذكاء من المتوسط

في المناسب الشخص وضع يتطلب لالعمال السليم االختيار أن

(آخره إلى .... مصنع-متجر-جيش -تعليم ) المناسب المكان

:المراجع

مركز مصر، .العقلية القدرات .(2005) ميخائيل خليل معوض،-

.للكتاب اإلسكندرية

عبداللطيف الحشاش، و زكريا الشربيني، و عبدالمجيد منصور،-

دار الرياض، .والتطبيقات األسس التربوي التقويم .(2005)

الزهراء

الذكــــاء

الذكاءال قوة كقوة الضمير وال مجد كمجد

هوغوفيكتور

مقدمة

أنواع على تعرفنا الفردية، الفروق عن حديثنا خالل من

عامة قدرة مثال العقلية فالقدرة ومجاالتها، الفردية الفروق

فروق وهي متفاوتة بنسب ولكن األفراد كل لدى موجودة

فغالبيتهم ذكائهم في مختلفون الناس أن وذكرنا كمية،

الذكاء متوسط من وأقل فوق وأقليتهم الذكاء متوسطو

فما مفهوم الذكاء وما طبيعته؟؟

:تعريف الذكاء في مختلفون النفس علماء ان إذ سهال ، أمرا ليس للذكاء شامل تعريف صياغة إن

،-بينيه-الصحيح والفهم االبتكار على القدرة أنه يرى من فمنهم المفهوم، لهذا رؤيتهم غموض من الرغم وعلى ،-تيرمان– المجرد التفكير على القدرة أنه يرى من ومنهم

معظم تسود التي القدرات بعض تحديد يمكن أنه أن إال تعريفاته، وتعدد الذكاء مفهوم

:الذكاء تعريفات

والمبادئ الرموز معالجة على القدرة به ويقصد :المجرد التفكير على القدرة -1

الحسية الموضوعات معالجة من أفضل بشكل واألفكار والعالقات

التي والمعارف الخبرات من االستفادة على الفرد قدرة وهي :التعلم على القدرة -2

الحقة مواقف في تعلمها

المألوفة الموضوعات معالجة على الفرد قدرة وتعني :المشكالت حل على القدرة -3

المألوفة وغير

مع مثمرة عالقات إنشاء على القدرة إلى تشير :بالبيئة واالرتباط التكيف على القدرة -4

المستوى على وذلك المختلفة، البيئية والشروط األوضاع مع والتكيف الخارجي، العالم

.االجتماعي أو المادي

.إن هذه القدرات غير مستقلة عن بعضها البعض فكل قدرة تخدم القدرات األخرى

: وقد اتفق علماء النفس على تبني تعريف للذكاء، وهو التعريف االجرائي للذكاء

الذكاء هو ما تقيسه اختبارات الذكاء

نظريات الذكاء

:المتعدد الذكاء في جيلفورد نظرية -1

بأوجه أسماها أبعاد ثالثة من يتألف معقد مكون الذكاء أن جيلفورد يرى

:الذكاء

(عمليات 6) العمليات بعد -1

(محتويات 5) المحتوى بعد -2

(نواتج 6 ) النتاجات بعد -3

عقلي نشاط أي عمل فعند العناصر، من عدد على بعد كل ويحتوي

أحد إلى للوصول وذلك المحتويات أحدى لمعالجة العمليات أحد نستخدم

.النتاجات

:أن البنية العقلية تحتوي على جيلفوردوبناء على ذلك استنتج

قدرة عقلية 180= 6×5×6

العمليات بعد :أوالا

:وتشمل المعلومات على الفرد يجريها التي العقلية العمليات نوعية في ويتمثل

الخبرات تعلم ويعني :المعرفة -1

المعلومات واستدعاء تخزين ويعني :المدى طويل التذكر -2

تسجيل على المباشرة القدرة إلى ويشير :المؤقت الذاكري التسجيل -3

المباشر واالستدعاء المعلومات

حل استخدام على القدرة إلى ويشير المحدد التفكير وهو :المتقارب التفكير -4

التقليدية الذكاء اختبارات تقيسه ما وهذا معروفة معلومات خالل من معين

و انتاج على القدرة به ويقصد المنطلق التفكير وهو :المتشعب التفكير -5

يميز ما وهو الفكرية، والطالقة بالمرونة الفرد ويتميز جديدة حلول بتكارا

االبتكاري التفكير

الخبرات حول وأحكام قرارات إصدار على الفرد قدرة إلى ويشير :التقويم -6

تقيس التي المحكات و المعايير من عدد على القدرة هذه وتعتمد والمعارف

الحقائق صدق

المحتوى بعد :ثانيا

:وتشمل فيها نفكر التي العقلية العمليات محتوى في ويتمثل

البصري المحتوى -1

السمعي المحتوى -2

الرمزي المحتوى -3

المعنوي المحتوى -4

السلوكي المحتوى -5

النتاجات بعد :ثالثا

:وتشمل المحتوى على العمليات تطبيق من المترتبة النتائج في ويتمثل

فكرة أو كلمة تكون قد مفصلة أجزاء وهي :الوحدات -1

مشتركة لخصائص تجميع وهي فئات مجموعة وهي :الفئات -2

بين العالقات تحديد إلى وتشير فئات مجموعة وهي :العالقات -3

المختلفة الوحدات

بنى تشكيل إلى وتشير مترابطة عوالم مجموعة وهي :األنظمة -4

المعلومات من منظمة معرفية

لفظ تحويل على تشتمل وقد للمعارف تحصل تغيرات :التحويالت -5

حالة إلى حالة من او معنى إلى

المعارف على بناء يصدر شيء توقع مثل :والتطبيقات التضمينات -6

والخبرات

جيلفوردتقييم نظرية

كحل نسبيا المعقدة التعلم أشكال بعض ان على النموذج هذا أشار -1

القدرات من عدد تحتاج المشكالت

ويستطيع يختزنها فإنه للمعلومات اكتسابه عند المتعلم ان إلى أيضا يشير -2 المحدد او المنطلق كالتفكير الضرورة حسب متعددة أشكال في استخدامها

وتقويمها جديدة معلومات لتوليد

الذكاء من متعددة أنواع هناك ان فكرة النموذج هذا يدعم -3

تفوق إلى تؤدي التي العوامل ويشرح الفردية الفروق تفسير على يساعد -4 وتصميم بناء في يساعد مما األخرى دون معينة مجاالت في األفراد بعض الدراسية المناهج

النظريات أغفلتها التي والقدرات األبعاد من العديد النموذج هذا أضاف -5 االجتماعي والتفاعل المتشعب كالتفكير السابقة

في الذكاء المتعدد جاردنرنظرية

تصنيف ثمانية أنواع من الذكاء جاردنراستطاع

موقع تعلم جديد

و يعني القدرة على إنتاج وتأويل مجموعة من العالمات :اللغويالذكاء -1و من يتمتع بهذا النوع من الذكاء يبدي . المساعدة على نقل معلومات لها داللة

.السهولة في إنتاج اللغة، واإلحساس بالفرق بين الكلمات وترتيبها وإيقاعهاإن المتعلمين الذين يتفوقون في هذا الذكاء، يحبون القراءة والكتابة ورواية القصص، كما أن لهم قدرة كبيرة على تذكر األسماء واألماكن والتواريخ

.واألشياء القليلة األهميةيظهر الذكاء اللغوي لدى الكتاب والخطباء والشعراء والمعلمين، وذلك بحكم استعمالهم الدائم للغة، كما يظهر لدى كتاب اإلدارة وأصحاب المهن الحرة

.والممثلينوالفكاهيين

يغطي هذا الذكاء مجمل القدرات الذهنية، :المنطقي ـ الرياضيالذكاء -2التي تتيح للشخص مالحظة واستنباط ووضع العديد من الفروض الضرورية للسيرورة المتبعة إليجاد الحلول للمشكالت، وكذا القدرة على قراءة و تحليل

.الرسوم البيانية والعالقات التجريدية والتصرف فيهاإن المتعلمين الذين يتفوقون في هذا الذكاء، يتمتعون بموهبة حل المشاكل،

ولهم قدرة عالية على التفكير، فهم يطرحون أسئلة بشكل منطقي ويمكنهم أن .يتفوقوا في المنطق المرتبط بالعلوم وبحل المشاكل

يمكن مالحظة هذا الذكاء لدى العلماء والعاملين في البنوك والمهتمين .بالرياضيات ومبرمجي اإلعالميات والمحامين والمحاسبين

يتمتع أصحاب هذا الذكاء بقدرة عالية على فهم :الذكاء االجتماعي -3اآلخرين، وتحديد رغباتهم ومشاريعهم وحوافزهم ونواياهم والعمل معهم، كما

.أن لصاحبه القدرة على العمل بفاعلية مع اآلخرينإن المتعلّمين الذين لهم هذا الذكاء يميلون إلى العمل الجماعي، ولهم القدرة

.على لعب دور الزعامة والتنظيم والتواصل والوساطة والمفاوضاتيتجّسد هذا الذكاء لدى المدرسين واألطباء والتجار والمستشارين والسياسيين

.والزعماء الدينيين وأطر المقاوالت

يتمحور حول تأمل الشخص لذاته، وفهمه لها، وحب :الشخصيالذكاء ـ 4العمل بمفرده، والقدرة على فهمه النفعاالته وأهدافه ونواياه، إن المتعلمين

، ولهم ثقة كبيرة باألناالذين يتفوقون في هذا الذكاء يتمتعون بإحساس قوي بالنفس، ويحبذون العمل منفردين، ولهم إحساسات قوية بقدراتهم الذاتية

يبرز هذا الذكاء لدى الفالسفة واألطباء النفسانيين .ومهارتهم الشخصية .والزعماء الدينيين والباحثين في الذكاء اإلنساني

أصحاب هذا الذكاء يميلون الستعمال :الجسمي ـ الحركيالذكاء -5الجسم لحل المشكالت، والقيام ببعض األعمال، والتعبير عن األفكار

إن التالميذ الذين يتمتعون بهذه القدرة يتفوقون في . واألحاسيساألنشطة البدنية، وفي التنسيق بين المرئي والحركي، و عندهم ميوٌل

يتميز بهذه القدرة الجسمية الحركية الفائقة، . للحركة ولمس األشياءالممثلون والرياضيون والجراحون والمقلدون والموسيقيون

.والراقصون والراقصات والمخترعون

يسمح هذا الذكاء لصاحبه بالقيام بالتعرف على :الموسيقيالذكاء -6النغمات الموسيقية، وإدراك إيقاعها الزمني، و اإلحساس بالمقامات

نجد هذا . الموسيقية، و بالتفاعل العاطفي مع هذه العناصر الموسيقيةالذكاء عند المتعلمين الذين يستطيعون تذكر األلحان والتعرف على المقامات واإليقاعات، وهذا النوع من المتعلمين يحبون االستماع إلى

نجد هذا . الموسيقى، وعندهم إحساس كبير باألصوات المحيطة بهمالذكاء لدى المغنين وكتّاب كلمات األغاني و كذلك الملحنين و أساتذة

.الموسيقى

مرئية تمثالتحول القدرة على خلق يتمحور : الذكاء المكاني -7للعالم في الفضاء وتكييفها ذهنيا وبطريقة ملموسة، يمّكن صاحبه من إدراك االتجاه، والتعرف على الوجوه أو األماكن، وإبراز التفاصيل،

.وإدراك المجال وتكوين تمثل عنهإن المتعلمين الذين يتجلى لديهم هذا الذكاء محتاجون لصورة ذهنية أو صورة ملموسة لفهم المعلومات الجديدة، كما يميلون إلى معالجة الخرائط الجغرافية واللوحات والجداول وتعجبهم ألعاب المتاهات

.والمركباتيوجد هذا الذكاء عند المختصين في فنون الخط وواضعي الخرائط

.والتصاميم والمهندسين المعماريين والرسامين والنحاتين

يتجلى في القدرة على تحديد وتصنيف األشياء :الطبيعيالذكاء -8إن األطفال المتميزين بهذا الصنف من . الطبيعية من نباتات وحيوانات

الذكاء تغريهم الكائنات الحية، ويحبون معرفة كل شيء عنها، كما .يحبون التواجد في الطبيعة ومالحظة مختلف مكوناتها

توزيع درجات الذكاء

تصنيف اختبارات الذكاء

الجمعية مقابل الفردية :أوال

االدائية مقابل اللفظية :ثانيا

معينة بثقافة والملتزمة ثقافيا المتحررة :رابعا

الذكاء بين الوراثة والبيئة

القى مفهوم الذكاء جدال بين العلماء في تحديد األثر النسبي لكل من الوراثة والبيئة، واعتقد جنسن ان

من الذكاء يعود لعوامل وراثية، وأن %( 80) من الذكاء يعود لعوامل بيئية%( 20)

-األسرة ) في حين يرى البعض اآلخر أن البيئة المستوى -المستوى االقتصادي -الثقافة -التعليم

بشكل أكبر الذكاء تؤثر في ( االجتماعي

أما وجهة النظر الحديثة فترى ان الوراثة تحدد السقف في حين ان البيئة تسهم في وصول الفرد للذكاء األعلى

المستوى من الذكاءإلى هذا

: ويمكن القول

الذكي الشخص تجعل أن الممكن من البيئة أن

ليس نهأ حين في متخلفا ، أو الذكاء منخفض وراثيا

وراثيا المتخلف الشخص من تجعل ان الممكن من

الذكاء متوسط من وال الذكاء، متوسط شخص

عبقريا شخصا

يبذلون للتحصيل عالية دافعية لديهم الين األطفال

الدراسي التفوق على الحصول اجل من أكبر جهدا

الذكاء وجود على يفسر ان يمكن الذي األمر

.المرتفع

الذكاء اختبارات بين ارتباط معامالت وجد وقد

الدراسي والتحصيل

دليال ليس الصف بيئة في األكاديمي التحصيل ولكن

لتعقد وذلك بالذكاء يتصل فيما صادقا أو موثوقا

وخارجه الصف داخل الطفل في المؤثرة العوامل

التحصيل األكاديمي والذكاء

مستوى الطموح والذكاء

لتحديد الفرد مساعدة هو الذكاء قياس يخدمها التي األهداف أحد .العقلية لقدرته بالنسبة واقعية تكون بحيث طموحاته مستوى

الفرد لدى الذكاء مستويات مع تتناسب ال التي الطموح مستويات إن وعدم باإلحباط والشعور بالخيبة تعود ذكائه من أكبر تكون بحيث القدرة

إلى يقوده قد مرتفع طموح مستوى تحديد على الفرد قدرة عدم أن كما الفشل، ثم ومن التحصيل عد

مستوى يحدد حيث تكيفه، لحسن مهم طاقاته لمستوى الفرد تقبل إن النفس وتقبل للفهم يقوده وبالتالي ذكائه مستوى حدود في طموحه

:المراجع

com/multiple.educ-new.www//:http- جديد تعليم موقع-intelligences

.التربوي النفس علم مبادئ (2012) عبدالرحيم عماد ،الزغول- الجامعي الكتاب دار االمارات،

مؤسسة بيروت، .التربوي النفس علم .(2002 ) عبدالمجيد نشواتي،- .الرسالة

(2003 ) عبدالرحمن عدس، و يوسف قطامي، و الدين محي توق،- الفكر دار األردن، .التربوي النفس علم أسس

(تفاؤل ) باألطفال الخاصة التربوية الخدمات مركز موقع-/com.tafaolcenter.//www:http