Пособие для учителейобщеобразовательных

организаций

2014

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная

линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2014. — 205 с. — ISBN 978-5-09-031981-2.

Рабочие программы составлены в соответствии с требованием ФГОС НОО (раздел III, п. 19.5 Программы отдельных учебных пред-метов, курсов). Дополняет рабочие программы авторский материал, представленный в разделе Приложение: примерные планируемые ре-зультаты по годам обучения, распределение содержания программы «Окружающий мир» по классам, реализация планируемых результатов начального общего образования в курсе «Окружающий мир».

УДК 372.8 : 502 ББК 74.26

© Издательство «Просвещение», 2014© Художественное оформление. Издательство «Просвещение, 2014 Все права защищены

ISBN 978-5-09-031981-2

УДК 372.8 : 502ББК 74.26 П38

П38

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государ-ственного образовательного стандарта начального общего об-разования, Концепции духовно-нравственного развития и вос-питания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на-правлено на достижение следующих целей:• формирование целостной картины мира и осознание места

в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён-ком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности граж данина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному до-стоянию родной страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса явля-ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе-лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к Рос-сии, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многооб-разия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели здоровьесберегающего и безопас-ного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

4) формирование компетенций для обеспечения экологиче-ски и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, истори-ческие знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гумани-тарных наук в их единстве и взаимосвязи даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явле-ния окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуе-

4

мыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнози-ровать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополу-чие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонен-тов единого мира. В основной школе этот материал будет из-учаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществозна-ния, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в пол-ном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологи ческого образования и вос-питания, формирования системы позитивных националь ных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опираю-щегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фун-дамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на-у ками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных це-левых установок подрастающего поколения. Курс «Окружаю-щий мир» помогает ученику в формировании личностного вос-приятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ-ных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и пла-неты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изуче-ния школьники овладевают основами практико-ориентирован-ных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысли-вать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родно-го края. Курс обладает широкими возможностями для форми-рования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компе-тентностей — умений проводить наблюдения в природе, ста-вить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащим-ся освоить основы адекватного природо- и культуросообразно-го поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами на-чальной школы значительную роль в духовно-нравственном

5

развитии и воспитании личности, формирует вектор культур-но-ценностных ориентаций младшего школьника в соответ-ствии с отечественными традициями духовности и нравствен-ности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации меж-предметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред-мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате-матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСАОтбор содержания курса «Окружающий мир» осуществ лён

на основе следующих ведущих идей:1) идея многообразия мира;2) идея целостности мира;3) идея уважения к миру.Многообразие как форма существования мира ярко прояв-

ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин-теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительно-сти, отражающая многообразие природы и культуры, видов че-ловеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным мно-гообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо-вание человека, удовлетворение его матери альных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последова-тельно реали зуется в курсе, что осуществляется через раскры-тие разнообразных связей между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В част-ности, рассматривается значение каждого при родного компо-нента в жизни людей, анализируется положительное и отрица-тельное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области эко-номики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отно-шения к окружающему, основанного на признании самоцен-ности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего чело-вечества.

6

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение раз-личных способов познания окружающего. При этом исполь-зуются разно образные методы и формы обучения с приме-нением системы средств, составляющих единую информаци-онно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выпол няют практи-ческие работы и опыты, в том числе исследовательско го ха-рактера, различные творческие задания. Проводятся дидакти-ческие и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного ре-шения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация по-сильной практической деятельности по охране среды и дру-гие формы работы, обеспечивающие непосредственное вза-имодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, пар-ке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной дея-тельности учащихся, которая предусмотрена в каждом раз-деле программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое зна-чение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым от-носятся: 1) распознавание (определение) объектов окружающе-го мира с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) выявление и моделирование свя-зей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графи-ческих и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствую-щих норм и правил, которое осуществляется с помощью спе-циально разработанного пособия по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, поскольку позна-ние детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стена-ми. Сам учебный курс является своего рода системообразую-щим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы ра-бота с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельно-сти. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите-ли учащихся в повседневном общении со сво ими детьми под-держивали их познавательные инициативы, пробуж даемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для до машних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

7

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕНа изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на-

чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита-на на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас-сы — по 68 ч (34 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо-ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедея-тельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем-ление к истине, к познанию закономерностей окружающе-го мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. • Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости че-

ловека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и вос-питания личности, залог преемственности культурно-цен-ностных традиций народов России от поколения к поколе-нию и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав-ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравствен-ное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отно-шении к природе, историко-культурному наследию, к са-мому себе и окружающим людям.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Освоение учебного курса «Окружающий мир» вносит суще-ственный вклад в достижение личностных результатов на-чального образования, а именно:

1) в формирование основ российской гражданской идентич-ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и националь-ной принадлежности; формирование ценностей многонацио-нального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) в формирование целостного, социально ориентированно-го взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

8

3) в формирование уважительного отношения к иному мне-нию, истории и культуре других народов;

4) в овладение начальными навыками адаптации в динамич-но изменяющемся и развивающемся мире;

5) в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения;

6) в развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельно-сти, на основе представлений о нравственных нормах, соци-альной справедливости и свободе;

7) в формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) в развитие этических чувств, доброжелательности и эмо-ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере-живания чувствам других людей;

9) в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) в формирование установки на безопасный, здоровый об-раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких, как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и за дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по-искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспе-ха учебной деятельности и способности конструктивно дей-ствовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представ-ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справоч-ных источниках и открытом учебном информационном про-

9

странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи-зации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло-гиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна-кам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при-знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест-ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест-ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особен-ностях объектов, процессов и явлений действительности (при-родных, социальных, культурных, технических и др.) в соответ-ствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебны-ми моделями) в соответствии с содержанием учебного предме-та «Окружающий мир».

При освоении курса «Окружающий мир» достигаются сле-дующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос-питание чувства гордости за национальные свершения, откры-тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение ос-нов экологической грамотности, элементарных правил нрав-ственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье-сберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще-ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас-сификация и др. с получением информации из семейных ар-хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

10

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270 ч)

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства

познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, фор-ма, сравнительные размеры и др.). Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последователь-ность дней недели, времён года, месяцев.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове-ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры при-родных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, пере-лёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина воз-никновения и способ распространения звуков. Радуга — укра-шение окружающего мира, цвета радуги, причины возникно-вения радуги.

Связи в окружающем мире: между неживой и живой приро-дой, между растениями и животными, между человеком и при-родой. Изображение связей с помощью моделей.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объек-ты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с ве-ществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, ис-точник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — пла-нета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна — спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в космических исследованиях.

Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Ма-терики и океаны, их названия, расположение на глобусе и кар-те. Холодные и жаркие районы Земли, особенности их приро-ды. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на ос-нове наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измере-

11

ние температуры воздуха с помощью термометра. Предсказа-ние погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак-теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озе-ро, пруд); использование человеком. Водные богатства родно-го края (названия, краткая характеристика на основе наблюде-ний).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и хозяй-ственной жизни человека. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Части растения (корень, сте-бель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жиз-ни растения (свет, тепло, воздух, вода). Особенности дыхания и питания растений. Размножение и развитие растений. Де-ревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные расте-ния. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отно-шение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни лю-дей; съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов, бережное отношение к ним.

Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, зве-ри, их различия. Земноводные, пресмыкающиеся и другие группы животных (по выбору). Условия, необходимые для жиз-ни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности пита-ния разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепи питания. Размножение и развитие животных (на примере насекомых, рыб, земноводных, пресмы-кающихся, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение че-ловека к животным. Животные родного края, названия, крат-кая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Природное сообщество и взаимосвязи в нём: растения — пища и укрытие для животных; животные —

12

распространители плодов и семян растений. Влияние челове-ка на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот-ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жиз-ни человека. Положительное и отрицательное влияние деятель-ности человека на природу (в том числе на примере окружаю-щей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных бо-гатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдель-ные представители растений и животных Красной книги. По-сильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное природное наследие. Бережное отношение к при-родному наследию человечества — долг всего общества и каж-дого человека.

Международная Красная книга. Международные экологиче-ские организации (2—3 примера). Международные экологиче-ские дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятель-ности организма. Гигиена систем органов. Измерение темпе-ратуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное от-ношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО Общество — совокупность людей, которые объединены об-

щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно-стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура об-щества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людь-ми. Культура общения с представителями разных националь-ностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомо-щи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний

13

мир человека, общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отче-ства и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и вза-имопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрос-лым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Семейные традиции. Родословная. Составление схе-мы родословного древа, истории семьи.

Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разно-образие. Вещи как хранители семейной памяти. Бережное от-ношение к вещам. Путь воды от природных источников до жилища людей, способы экономии воды в быту. Общее пред-ставление о способах выработки электроэнергии и доставке её потребителям. Бытовые электроприборы, их роль в жизни современного человека. Способы экономии электроэнергии в быту. Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одеж-ды от погодных условий, национальных традиций и назначе-ния (деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.).

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уро-ке. Обращение к учителю. Роль учителя в духовно-нравствен-ном развитии и воспитании личности школьника. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, составление режима дня.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и дру-гих общественных местах. Внимание к сверстникам, одно-классникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части (промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля) и связи между ними. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государствен-ный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяй-ственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важ-нейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профес-сиональное мастерство.

Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт го-рода или села. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. Общее представление об истории развития транс-порта, в том числе об истории появления и усовершенствова-ния велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие совре-менных моделей (прогулочный, гоночный, детский трёхколёсный и др.).

14

Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: поч та, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массо-вой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Из-бирательность при пользовании средствами массовой инфор-мации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност-но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз-на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Кон-ституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От-ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав-ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления обще-ственной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День По-беды, День России, День защиты детей, День народного един-ства, День Конституции. Оформление плаката или стенной га-зеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Достопримечательности Моск-

вы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характе-ристика отдельных исторических событий, связанных с Моск-вой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, раз-водные мосты через Неву и др.). Города Золотого кольца Рос-сии (по выбору).

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо-ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

Родной край — частица России. Родной город (село), реги-он (область, край, республика): название, основные достопри-мечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Назва-ния разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

История — наука о прошлом людей. Исторические источ-ники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

История Отечества. Наиболее важные и яркие события об-щественной и культурной жизни страны в разные историче-

15

ские периоды: Древняя Русь, Московское государство, Россий-ская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответ-ственность каждого человека за сохранность историко-культур-ного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра-зии стран и народов на Земле. Знакомство с несколькими стра-нами: название, расположение на политической карте, столи-ца, главные достопримечательности.

Представления об эпохах в истории человечества: первобыт-ная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени. Памят-ники истории и культуры — свидетели различных эпох в исто-рии человечества.

Всемирное культурное наследие. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная от-

ветственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режи-ме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде.

Правила противопожарной безопасности, основные прави-ла обращения с газом, электричеством и электроприборами, водой. Правила безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пу-стырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнако-мыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с кош-кой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

16

ТЕ

МА

ТИ

ЧЕ

СК

ОЕ

П

ЛА

НИ

РО

ВА

НИ

Е

1

КЛ

АС

С

(66

ч

)

Тем

ы,

вхо

дя

щи

е в

ра

здел

ы п

ри

мер

но

й

пр

огр

ам

мы

Тем

ати

чес

ко

е п

ла

ни

ро

ван

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка

ви

до

в д

еяте

льн

ост

и у

ча

щи

хся

1 К

ЛА

СС

(6

6 ч

)

За

да

вай

те в

оп

ро

сы!

(1 ч

)З

нак

омст

во с

уче

бни

ком

и у

чебн

ым

и п

о-со

биям

и (

раб

очей

тет

рад

ью,

сбор

ни

ком

те-

стов

, ат

ласо

м -о

пр

едел

ите

лем

«О

т зе

мли

до

неб

а»,

кн

ига

ми

для

чте

ни

я «З

елён

ые

стр

а-н

иц

ы»

и «

Вел

ик

ан н

а п

олян

е»).

Зн

ако

м-

ство

с п

ост

оян

ны

ми

пер

сон

ажам

и у

чебн

и-

ка

— М

урав

ьём

В

оп

ро

сик

ом

и

М

удр

ой

Ч

ереп

ахой

Уча

щи

еся

осв

аива

ют

пер

вон

ачал

ьны

е ум

ени

я:—

за

да

вать

воп

ро

сы;

— в

ступ

ать

в у

чебн

ый

ди

алог

;—

пол

ьзо

вать

ся у

слов

ны

ми

обо

знач

ени

ями

учеб

ни

ка;

— р

азл

ич

ать

сп

осо

бы

и

сред

ства

п

озн

ани

я ок

руж

ающ

его

ми

ра;

—

оц

ени

вать

р

езул

ьтат

ы

сво

ей

раб

оты

н

а ур

оке

РА

ЗД

ЕЛ

«Ч

ТО

И К

ТО

?»

(20

ч)

Наш

а Р

од

ин

а —

Р

осс

ия.

Ц

енн

ост

но

-см

ысл

ово

е со

держ

ани

е п

онят

ий

: Р

оди

на,

Оте

-че

ство

, О

тчи

зна

Что

та

ко

е Р

од

ин

а?

Зн

аком

ство

с ц

елям

и и

зад

ачам

и р

азде

-ла

. Р

оди

на

— э

то

наш

а ст

ран

а Р

осс

ия

и

наш

а м

алая

род

ин

а. П

ерво

нач

альн

ые

све-

ден

ия

о н

арод

ах Р

осс

ии

, её

сто

лиц

е, о

сво

-ей

мал

ой р

оди

не

— П

он

им

ать

уче

бную

зад

ачу

урок

а и

стр

е-м

ить

ся е

ё вы

пол

ни

ть;

— р

аб

ота

ть с

кар

тин

ной

кар

той

Ро

сси

и,

ак

-ту

ал

изи

ро

вать

им

еющ

иес

я зн

ани

я о

при

род

е и

го

род

ах с

тран

ы,

зан

яти

ях ж

ите

лей

;—

ср

авн

ива

ть,

ра

зли

ча

ть и

оп

исы

вать

гер

б и

фла

г Р

осс

ии

; —

ра

сск

азы

вать

о

мал

ой

род

ин

е и

М

оск

ве

как

сто

лиц

е го

суда

рст

ва;

— о

твеч

ать

н

а и

того

вые

воп

ро

сы

и

оц

ени

-ва

ть с

вои

до

сти

жен

ия

на

урок

е

17

Ро

сси

я —

мн

ого

на-

ци

он

альн

ая

стр

ана.

Н

арод

ы,

нас

еляю

щи

е Р

осс

ию

, и

х о

быча

и,

ха-

рак

тер

ны

е о

соб

енн

о-

сти

бы

та (

по

выб

ору)

. О

снов

ны

е р

ели

гии

на-

род

ов

Ро

сси

и.

Ува

жи

-те

льн

ое

отн

ош

ени

е к

св

оем

у и

дру

гим

нар

о-да

м

Что

мы

зн

аем

о н

ар

од

ах

Ро

сси

и?

Мн

огон

аци

онал

ьны

й х

арак

тер

нас

елен

ия

Ро

сси

и.

Пр

едст

авле

ни

я о

б

этн

иче

ско

м

тип

е ли

ца

и н

аци

онал

ьном

ко

стю

ме.

На-

ци

он

альн

ые

пр

аздн

ик

и

нар

одо

в Р

осс

ии

. О

снов

ны

е тр

ади

ци

онн

ые

рел

иги

и.

Еди

н-

ство

нар

одов

Ро

сси

и

— П

он

им

ать

уче

бную

зад

ачу

урок

а и

стр

е-м

ить

ся е

ё вы

пол

ни

ть;

— р

асс

ма

три

ва

ть

илл

юст

рац

ии

уч

ебн

ик

а,

сра

вни

вать

ли

ца

и

нац

ио

нал

ьны

е ко

стю

мы

п

ред

став

ите

лей

раз

ны

х н

арод

ов;

— р

аб

ота

ть

в п

ар

е:

ра

сск

азы

вать

(п

о ф

о-то

граф

иям

и

ли

чны

м

впеч

атле

ни

ям)

о н

аци

о-н

альн

ых

пр

аздн

ик

ах;

— о

бсу

жд

ать

, че

м р

азли

чаю

тся

нар

оды

Ро

с-си

и и

что

свя

зыва

ет и

х в

еди

ную

сем

ью;

— р

аб

ота

ть с

о в

зро

слы

ми

: н

ахо

ди

ть и

нф

ор-

мац

ию

о н

арод

ах с

воег

о к

рая

; —

отв

еча

ть

на

ито

говы

е во

пр

осы

и

о

цен

и-

вать

сво

и д

ост

иж

ени

я н

а ур

оке

Мо

скв

а —

сто

ли

ца

Ро

сси

и.

До

стоп

рим

еча-

тель

но

сти

Мо

сквы

Что

мы

зн

аем

о М

оск

ве?

Мо

сква

— с

толи

ца

Ро

сси

и.

До

сто

пр

и-

меч

ател

ьно

сти

Мо

сквы

: К

рем

ль,

Кр

асн

ая

пло

щад

ь, с

об

ор В

аси

лия

Бла

жен

ног

о, м

е-тр

о, з

ооп

арк

и т

. д.

Жи

знь

мо

скви

чей

—

наш

их

свер

стн

ико

в

— П

он

им

ать

уче

бную

зад

ачу

урок

а и

стр

е-м

ить

ся е

ё вы

пол

ни

ть;

— р

асс

ма

три

ва

ть

илл

юст

рац

ии

уч

ебн

ик

а,

изв

лек

ать

из

ни

х н

ужн

ую и

нф

орм

аци

ю о

Мо-

скве

;—

узн

ава

ть д

ост

опри

меч

ател

ьно

сти

сто

лиц

ы;

— р

аб

ота

ть в

па

ре:

ра

сск

азы

вать

по

фот

о-гр

афи

ям

о ж

изн

и

мо

скви

чей

— с

вои

х св

ерст

-н

ико

в;—

отв

еча

ть

на

ито

говы

е во

пр

осы

и

о

цен

и-

вать

сво

и д

ост

иж

ени

я н

а ур

оке

Род

но

й

кр

ай —

ча

-ст

иц

а Р

осс

ии

Пр

оек

т «М

оя

ма

ла

я Р

од

ин

а»

Под

гото

вка

к в

ып

олн

ени

ю п

ро

екта

: зн

а-ко

мст

во

с м

атер

иал

ами

уч

ебн

ик

а,

рас

-п

ред

елен

ие

зада

ни

й,

об

суж

ден

ие

спо

соб

ов

и с

рок

ов р

абот

ы

В х

оде

вып

олн

ени

я п

ро

екта

пер

вок

ласс

ни

ки

с

пом

ощью

взр

осл

ых

учат

ся:

— ф

ото

гра

фи

ро

вать

наи

бол

ее з

нач

им

ые

до-

стоп

рим

ечат

ельн

ост

и с

воей

мал

ой р

оди

ны

;—

на

хо

ди

ть

в се

мей

но

м

фо

тоар

хиве

со

-от

ветс

твую

щи

й м

атер

иал

;—

ин

тер

вью

ир

ова

ть ч

лен

ов с

воей

сем

ьи о

б и

стор

ии

и д

ост

опри

меч

ател

ьно

стях

сво

ей м

алой

р

оди

ны

;

Про

долж

ени

е

Тем

ы,

вхо

дя

щи

е в

ра

здел

ы п

ри

мер

но

й

пр

огр

ам

мы

Тем

ати

чес

ко

е п

ла

ни

ро

ван

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка

ви

до

в д

еяте

льн

ост

и у

ча

щи

хся

18

— с

ост

авл

ять

уст

ны

й р

асск

аз;

— в

ыст

упа

ть с

под

гото

влен

ны

м с

оо

бщен

ием

, оп

ир

аясь

на

фот

огр

афи

и (

слай

ды);

— о

цен

ива

ть

рез

ульт

аты

со

бст

вен

ног

о тр

уда

и т

руда

тов

ари

щей

Звё

зды

и

п

лан

еты

. С

ол

нц

е.

Пр

изн

аки

п

ред

мет

ов

(цве

т,

фор

-м

а, с

рав

ни

тель

ны

е р

аз-

мер

ы и

др.

)

Что

у н

ас

на

д г

оло

вой

?Д

нев

но

е и

н

очн

ое

неб

о.

Сол

нц

е и

ег

о ф

ор

ма.

З

вёзд

ы

и

созв

езди

я.

Со

звез

дие

Бол

ьшой

Мед

веди

цы

— П

он

им

ать

уче

бную

зад

ачу

урок

а и

стр

е-м

ить

ся е

ё вы

пол

ни

ть;

— н

абл

юд

ать

и с

ра

вни

вать

дн

евн

ое

и н

оч-

но

е н

ебо,

ра

сск

азы

вать

о н

ём;

— м

од

ели

ро

вать

фор

му

Сол

нц

а;

— р

аб

ота

ть в

па

ре:

мо

дел

ир

ова

ть ф

орм

у со

-зв

езди

й;

— р

аб

ота

ть с

о в

зро

слы

ми

: н

аход

ить

на

ноч

-н

ом н

ебе

ковш

Бол

ьшой

Мед

веди

цы

; п

ро

вод

ить

н

абл

юд

ени

я з

а со

звез

диям

и,

Лун

ой,

пог

одой

(п

о за

дан

иям

раб

очей

тет

рад

и);

—

отв

еча

ть

на

ито

говы

е во

пр

осы

и

о

цен

и-

вать

сво

и д

ост

иж

ени

я н

а ур

оке

При

знак

и п

ред

мет

ов

(цве

т,

фо

рма,

ср

авн

и-

тель

ны

е р

азм

еры

и д

р.)

Что

у н

ас

по

д н

ога

ми

?К

амн

и

как

п

ри

род

ны

е о

бъ

екты

, р

аз-

но

об

раз

ие

их

пр

изн

ако

в (ф

ор

ма,

ц

вет,

ср

авн

и те

льн

ые

раз

мер

ы).

П

ред

став

лен

ие

о зн

ачен

ии

кам

ней

в ж

изн

и л

юде

й.

Рас

-п

озн

аван

ие

кам

ней

— П

он

им

ать

уче

бную

зад

ачу

урок

а и

стр

е-м

ить

ся е

ё вы

пол

ни

ть;

— г

руп

пи

ро

вать

о

бъек

ты

неж

иво

й

при

род

ы

(кам

ешк

и)

по

раз

ны

м п

ризн

акам

;—

пр

ак

тич

еск

ая

ра

бо

та:

оп

ред

еля

ть о

браз

-ц

ы к

амн

ей п

о ф

отог

раф

иям

, ри

сун

кам

атл

аса-

опр

едел

ите

ля;

— р

азл

ич

ать

гр

ани

т, к

рем

ень,

изв

естн

як;

— р

аб

ота

ть

в п

ар

е:

исп

ол

ьзо

вать

п

ред

-ст

авле

нн

ую и

нф

орм

аци

ю д

ля п

олуч

ени

я н

овы

х зн

ани

й,

осу

щес

твля

ть с

ам

оп

ро

вер

ку;

19

— о

твеч

ать

н

а и

того

вые

воп

ро

сы

и

оц

ени

-ва

ть с

вои

до

сти

жен

ия

на

урок

е

Час

ти

рас

тен

ия

(ко-

рен

ь,

стеб

ель,

л

ист

, ц

вето

к,

пло

д, с

емя)

Что

об

щег

о у

ра

зны

х р

аст

ени

й?

Час

ти

рас

тен

ия

(кор

ень,

ст

ебел

ь,

лист

, ц

вето

к,

пло

д, с

емя)

. П

ред

став

лен

ие

о со

-ц

вети

ях

— П

он

им

ать

уче

бную

зад

ачу

урок

а и

стр

е-м

ить

ся е

ё вы

пол

ни

ть;

— р

асс

ма

три

вать

илл

юст

рац

ии

уче

бни

ка,

из-

влек

ать

из

ни

х н

ужн

ую и

нф

орм

аци

ю;

— п

ра

кти

чес

ка

я р

аб

ота

в г

руп

пе:

нах

од

ить

, п

ок

азы

вать

и н

азы

вать

у р

асте

ни

й и

х ча

сти

;—

ра

бо

тать

в

па

ре:

и

спо

льз

ова

ть

пр

ед-

став

лен

ную

ин

фор

мац

ию

для

пол

учен

ия

нов

ых

знан

ий

, раз

ли

чать

цве

тки

и с

оцве

тия,

осу

щес

тв-

ля

ть с

амоп

ров

ерк

у;—

отв

еча

ть

на

ито

говы

е во

пр

осы

и

о

цен

и-

вать

сво

и д

ост

иж

ени

я н

а ур

оке

Рас

тен

ия,

и

х р

азн

о-о

браз

ие.

У

сло

вия,

н

е-о

бход

им

ые

для

жи

зни

р

асте

ни

я (с

вет,

те

пло

, во

здух

, во

да)

Что

ра

стёт

на

по

до

ко

нн

ик

е?Н

аиб

олее

рас

пр

ост

ран

ённ

ые

ком

нат

ны

е р

асте

ни

я. З

ави

сим

ост

ь вн

ешн

его

вида

рас

-те

ни

й о

т п

рир

одн

ых

усло

вий

их

род

ин

ы.

Рас

поз

нав

ани

е ко

мн

атн

ых

рас

тен

ий

кла

с-са

— П

он

им

ать

уч

ебн

ую з

адач

у ур

ока

и с

тре-

ми

ться

её

вып

олн

ить

;—

на

блю

да

ть к

омн

атн

ые

рас

тен

ия

шко

лы и

уз

на

вать

их

по

рису

нк

ам;

— п

ра

кти

ческ

ая

ра

бо

та:

оп

ред

еля

ть к

омн

ат-

ны

е р

асте

ни

я с

пом

ощью

атл

аса-

опр

едел

ите

ля;

— р

азл

ич

ать

изу

чен

ны

е р

асте

ни

я;—

ра

бо

тать

в

па

ре:

и

спо

льз

ова

ть

пр

ед-

став

лен

ную

ин

фор

мац

ию

для

пол

учен

ия

нов

ых

знан

ий

о р

оди

не

ком

нат

ны

х р

асте

ни

й,

осу

щес

тв-

лять

са

мо

пр

ове

рк

у;—

пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы к

омн

атн

ых

рас

тен

ий

;—

ра

сск

азы

вать

о

б о

соб

енн

ост

ях л

юби

мог

о р

асте

ни

я;

— о

твеч

ать

н

а и

того

вые

воп

ро

сы и

оц

ени

-ва

ть с

вои

до

сти

жен

ия

на

урок

е

Рас

тен

ия,

и

х р

азн

о-о

браз

ие

Что

ра

стёт

на

кл

умб

е?Н

аиб

олее

р

асп

ро

стр

анён

ны

е р

асте

ни

я ц

ветн

ик

а (к

осм

ея,

глад

иол

ус,

бар

хатц

ы,

— П

он

им

ать

уч

ебн

ую з

адач

у ур

ока

и с

тре-

ми

ться

её

вып

олн

ить

;—

на

бл

юд

ать

р

асте

ни

я к

лум

бы

и

дачн

ого

уч

астк

а и

узн

ава

ть и

х п

о ри

сун

кам

;

Про

долж

ени

е

Тем

ы,

вхо

дя

щи

е в

ра

здел

ы п

ри

мер

но

й

пр

огр

ам

мы

Тем

ати

чес

ко

е п

ла

ни

ро

ван

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка

ви

до

в д

еяте

льн

ост

и у

ча

щи

хся

20

астр

а,

пет

уни

я,

кал

енду

ла)

, ц

вету

щи

е о

сен

ью.

Рас

поз

нав

ани

е р

асте

ни

й ц

ветн

ик

а—

пр

ак

тич

еск

ая

ра

бо

та:

оп

ред

еля

ть р

асте

-н

ия

цве

тни

ка

с п

омощ

ью а

тлас

а- оп

ред

ели

теля

;—

ра

бо

тать

в п

ар

е: у

зна

вать

по

фот

огр

афи

-ям

рас

тен

ия

цве

тни

ка,

осу

щес

твля

ть с

ам

оп

ро

-ве

рк

у;—

ра

сск

азы

вать

о л

юби

мом

цве

тке;

—

отв

еча

ть

на

ито

говы

е во

пр

осы

и

о

цен

и-

вать

сво

и д

ост

иж

ени

я н

а ур

оке

Рас

тен

ия,

и

х р

азн

о-о

браз

ие.

Дер

евья

Что

это

за

ли

стья

?Д

ерев

ья в

озле

шко

лы.

Ли

стья

дер

евье

в,

раз

но

обр

ази

е и

х ф

орм

ы и

осе

нн

ей о

кр

а-ск

и.

Рас

поз

нав

ани

е де

рев

ьев

по

лист

ьям

— П

он

им

ать

уче

бную

зад

ачу

урок

а и

стр

е-м

ить

ся е

ё вы

пол

ни

ть;

— н

аб

лю

да

ть

осе

нн

ие

изм

енен

ия

ок

рас

ки

ли

стье

в н

а де

рев