Учебная программа по предметуdsi-reft.ru/content/files/Худож....
TRANSCRIPT
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«РЕФТИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Учебная программа
по предмету
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО дополнительной образовательной
программы
художественно-эстетической направленности
«Театральное искусство»
(4 года обучения)
Рефтинский
2014
3
Структура программы учебного предмета.
I. Пояснительная записка
II. Содержание предмета
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
V. Список литературы и средств обучения
4
I. Пояснительная записка
Предмет «Художественное слово» тесно связан с другими учебными
предметами образовательной программы «Театральное искусство».
Задачи программы «Художественное слово» предполагают
комплексный подход, включающий не только освоение знаний, умений и
навыков по технике и логике речи, искусству художественного слова, но и
развитие культуры речевого общения, расширение кругозора чтения,
повышение общекультурного уровня ребёнка.
Срок реализации учебного предмета «Художественное слово»
составляет 4 года. Обучение проходит в форме мелкогрупповых (от 4 до 10
человек) занятий, 3 часа в неделю, продолжительность урока – 45 минут.
4. Цели и задачи учебного предмета
Цели:
1. Выявление одаренных детей в области театрального искусства в
раннем детском возрасте.
2. Художественно-эстетическое развитие личности ребенка на основе
приобретенных им в процессе освоения программы театрально-
исполнительских знаний, умений и навыков.
3. Подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные
учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в
области театрального искусства.
Задачи:
приобретение детьми знаний, умений и навыков в области техники речи,
орфоэпии;
обучение логическому разбору и постановке действенной задачи при
исполнении художественного произведения;
ознакомление с возможностями различной исполнительской трактовки
произведения;
расширение круга чтения;
развитие осмысленной ясной, грамотной речи в быту и в условиях
сценической деятельности обучающихся;
развитие навыков самостоятельного творческого образного мышления;
развитие культуры речевого общения;
воспитание творческой инициативы;
приобретение детьми опыта творческой деятельности;
подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные
учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в
области театрального искусства.
5. Обоснование структуры программы учебного предмета
Программа содержит следующие разделы:
5
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы "Содержание учебного предмета".
6. Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение);
- наглядный (наблюдение, демонстрация);
- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).
7. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда и предполагает:
просторное, хорошо проветриваемое учебное помещение;
наличие в комнатах коврового покрытия или спортивных матов для
выполнения занятий по технике речи с движенческим компонентом;
библиотеку аудио- и видеозаписей профессиональных чтецов;
библиотеку словарей и художественной литературы;
технические средства обучения: телевизор, DVD проигрыватель,
магнитофон, видеопроектор.
II. Содержание учебного предмета
Предмет «Художественное слово» имеет следующие разделы:
1. Техника речи (дыхание, голосоведение, дикция).
2. Орфоэпия.
3. Работа над текстом.
Все разделы программы «Художественное слово» осваиваются в
тесной взаимосвязи. Начиная с обучающимися выполнение упражнений
дыхательной и артикуляционной гимнастики, дикционных и орфоэпических
комплексов (преимущественно в игровой форме, сообразно возрасту),
знакомя их с основами логического разбора исполняемого произведения,
педагог должен раскрыть необходимость постоянной тренировки своего
речевого аппарата и умения выстраивать линию словесного действия в
соответствии с исполнительскими задачами для достижения главной цели
занятий - открытия мира искусства художественного слова, как материала
актёрского искусства, исполнительского искусства чтеца и как жизненно
важного принципа культуры личности и культуры общения.
6
Педагог должен планировать занятия, соединяя теоретический
материал с определённо выстроенными практическими занятиями и
обсуждением пройденного.
Нормативный срок обучения – 4 года
Учебно-тематический план
Первый год обучения
№
№
Наименование раздела, темы
Вид
учебного
занятия
Количество часов.
1 Техника речи.
1.1. Дыхание и голос урок 24
1.2. Дикция. урок 27
2 Орфоэпия. Урок 21
3 Работа над текстом.
3.1. Речевой такт.
3.2. Логические паузы, знаки
препинания.
3.3. Логические ударения в речевом
такте.
3.4. Логическое ударение в
смысловом отрезке.
Урок 24
4 Контрольный урок.
Урок 6
Итого: 102
Содержание курса.
Раздел.1.Техника речи.
Тема 1.1. Дыхание и голос. Основы.
Введение в предмет, его цели и задачи. Элементарные сведения об
анатомическом строении, физиологии и гигиене голосового аппарата.
Практические упражнения, снимающие мышечные напряжения и зажимы
корпуса, рук, шеи, челюсти, лица, губ, языка. Краткие сведения о механизме
голосообразования и некоторых особенностях звука. Выработка правильной
осанки. Воспитание навыков смешанно-диафрагмального типа дыхания.
7
Освоение дифференцированного вдоха и выдоха. Активизация тонуса
мягкого нёба. Развитие и укрепление среднего регистра голоса. Упражнения
на координацию речевого дыхания и звука в среднем регистре. Упражнения,
тренирующие длительность выдоха и навык взятия дополнительного вдоха.
Упражнения, развивающие слух учащегося.
Тема 1.2. Дикция.
Понятие о предмете Общие сведения об устройстве и функционировании
аппарата. Гласные звуки и их квалификация по месту и способу образования.
Тренировка гласных звуков в различных словах, учебных текстах. Работа над
исправлением дикционных дефектов. Согласные звуки. Классификация
согласных звуков в сочетании с гласными в словах, фразах, текстах.
Тренировка артикуляционного аппарата в медленном и быстром темпах на
материале пословиц, загадок, скороговорок и специально подобранных
текстов. Работа над правильным использованием дыхания, свобоным
звучанием, естественной артикуляцией.
Раздел 2. Орфоэпия.
Понятие орфоэпии. Речь письменная и устная. Буква и звук. Краткие
сведения о языке и его функциях. Ударение в слове. Произнесение гласных
«А» и «О» в ударном и предударном слоге, в начале слова, в слогах после
ударного гласного, в слогах, удалённых от ударного гласного на 2-3 слога.
Произнесение безударных звуков «Я» и «Е». Звук «И» после твёрдой
согласной, предлога или слитном произношении данного и предыдущего
слова. Произнесение гласных «Е» в сочетаниях «ЯЕ» и «АЕ». Произнесение
согласных звуков «Ч» и «Щ»; «Ж», «Ш», «Ц». Произнесение звонких
согласных в конце слова, сочетания согласных «СЧ» и «ЗЧ». Произнесение
звонких согласных перед глухими. Произнесение глухих согласных перед
звонкими согласными.
Раздел 3. Работа над текстом.
Беседа о выразительных возможностях звучащей речи. Правила логического
чтения текста: речевой такт, логические паузы, знаки препинания.
Логические ударения в речевом такте, смысловом отрезке. Главное и
второстепенное ударение. Выделение логических ударений
противоположных понятий, выделение логическими ударениями однородных
членов предложения. Логические ударения во фразах со сравнительными
оборотами. Закон выделения нового понятия, логическое ударение в
предложениях, содержащих вопрос. Чтение простейших нераспространённых
предложений. Работа над текстом, выученным наизусть.
8
Второй год обучения
№
№
Наименование раздела, темы
Вид
учебного
занятия
Количество часов.
1 Техника речи.
1.1. Дыхание и голос урок 18
1.2. Дикция. урок 21
2 Орфоэпия. Урок 33
3 Работа над текстом.
3.1. Логическая перспектива
предложения.
3.2. Логическая перспектива
«цепи» предложений.
3.3. Правила чтения сложных
предложений.
3.4. Период.
Урок 24
4 Контрольный урок.
Урок 6
Итого: 102
Содержание курса.
Раздел.1.Техника речи.
Тема 1.1. Дыхание и голос.
Работа по развитию координации дыхания и голоса в пределах среднего
регистра. Упражнения, развивающие ровность, плавность, длительность
выдоха, навыки повышения и понижения голоса по строчкам с
одновременным использованием смены темпа. Тренировка тональной связи с
партнером. Работа над правильностью взятия дополнительного дыхания.
Работа со специально подобранными текстами. Повышение выносливости
дыхания. Расширение диапазона голоса в пределах среднего регистра,
развитие его гибкости. Упражнения на развитие силы звука. Смена ритма,
высоты звучания, темпа, динамики – основные составляющие работы с
обучающимися. Систематическая тренировка артикуляционного аппарата на
пройденном материале. Усложнение упражнений и тренировочных текстов
на развитие и укрепление среднего регистра голоса.
Тема 1.2. Дикция.
Работа над исправлением дикционных дефектов, тренировка речевого
9
аппарата на примерах усложненных дикционных сочетаний и текстов. Работа
над дикцией происходит путём совершенствования орфоэпии, дыхания и
голоса, знаний логических правил. Совершенствование работы на примерах
текстах в трёх темпах. Гласные звуки и их квалификация по месту и способу
образования. Тренировка гласных звуков в различных словах, учебных
текстах. Тренировка артикуляционного аппарата в медленном и быстром
темпах. Тренировка артикуляционного аппарата на материале пословиц,
загадок скороговорок, специально подобранных текстов. Приобретение
навыков правильной, чистой и ясной речи.
Раздел 2. Орфоэпия.
Речь бытовая, литературная, сценическая. Произнесение сочетаний
согласных звуков «СЖ» и «ЗЖ» на стыке приставки и корня, предлога и
слова. Произнесение сочетаний согласных «ЗЖ» и «ЖЖ» в корне слова,
произнесение сочетаний согласных «ТЧ» и «ДЦ», «СТН», «ЗДН», «СТЛ».
Произнесение слов «КАБЫ», «КОЛЬ», «КОЛИ», «ХОТЬ»,»ЧАЙ»,
«МОЛ»,»СТАЛО БЫТЬ», «ДЕСКАТЬ». Закрепление норм литературного
произношения, современного литературного произношения в бытовой речи.
Орфоэпические диктанты. Анализ текстов, используемых для тренировки
дикции. Закрепление навыков орфоэпии на практике в работе над текстом
учебного спектакля.
Раздел 3. Работа над текстом.
Логическая перспектива предложения, «цепи» предложений. Правила чтения
сложных предложений. Период. Закрепление навыков применения
логических правил на материале прозаических произведений и текстов из
сценария к учебному спектаклю. Выработка умения донести до слушателя
идейный замысел автора. Работа над текстом, выученным наизусть.
Третий год обучения
№
№
Наименование раздела, темы
Вид
учебного
занятия
Количество часов.
1 Техника речи.
1.1. Дыхание и голос урок 18
1.2. Дикция. урок 33
2 Орфоэпия. Урок 30
10
3 Работа над текстом.
3.1. Логическая перспектива
предложения.
3.2. Логическая перспектива
«цепи» предложений.
3.3. Правила чтения сложных
предложений.
3.4. Период.
Урок 15
4 Контрольный урок.
Урок 6
Итого: 102
Содержание курса.
Раздел.1.Техника речи.
Тема 1.1. Дыхание и голос.
Работа по развитию координации дыхания и голоса в пределах среднего
регистра. Упражнения, развивающие ровность, плавность, длительность
выдоха, навыки повышения и понижения голоса по строчкам с
одновременным использованием смены темпа. Тренировка тональной связи с
партнером. Работа над правильностью взятия дополнительного дыхания.
Работа со специально подобранными текстами. Повышение выносливости
дыхания. Расширение диапазона голоса в пределах среднего регистра,
развитие его гибкости. Упражнения на развитие силы звука. Смена ритма,
высоты звучания, темпа, динамики – основные составляющие работы с
обучающимися. Систематическая тренировка артикуляционного аппарата на
пройденном материале. Усложнение упражнений и тренировочных текстов
на развитие и укрепление среднего регистра голоса.
Тема 1.2. Дикция.
Работа над исправлением дикционных дефектов, тренировка речевого
аппарата на примерах усложненных дикционных сочетаний и текстов. Работа
над дикцией происходит путём совершенствования орфоэпии, дыхания и
голоса, знаний логических правил. Совершенствование работы на примерах
текстах в трёх темпах. Гласные звуки и их квалификация по месту и способу
образования. Тренировка гласных звуков в различных словах, учебных
текстах. Тренировка артикуляционного аппарата в медленном и быстром
темпах. Тренировка артикуляционного аппарата на материале пословиц,
загадок скороговорок, специально подобранных текстов. Приобретение
навыков правильной, чистой и ясной речи.
Раздел 2. Орфоэпия.
Речь бытовая, литературная, сценическая. Произнесение сочетаний
согласных звуков «СЖ» и «ЗЖ» на стыке приставки и корня, предлога и
11
слова. Произнесение сочетаний согласных «ЗЖ» и «ЖЖ» в корне слова,
произнесение сочетаний согласных «ТЧ» и «ДЦ», «СТН», «ЗДН», «СТЛ».
Произнесение слов «КАБЫ», «КОЛЬ», «КОЛИ», «ХОТЬ»,»ЧАЙ»,
«МОЛ»,»СТАЛО БЫТЬ», «ДЕСКАТЬ». Закрепление норм литературного
произношения, современного литературного произношения в бытовой речи.
Орфоэпические диктанты. Анализ текстов, используемых для тренировки
дикции. Закрепление навыков орфоэпии на практике в работе над текстом
учебного спектакля.
Раздел 3. Работа над текстом.
Логическая перспектива предложения, «цепи» предложений. Правила чтения
сложных предложений. Период. Закрепление навыков применения
логических правил на материале прозаических произведений и текстов из
сценария к учебному спектаклю. Выработка умения донести до слушателя
идейный замысел автора. Работа над текстом, выученным наизусть.
Четвертый год обучения
№
№
Наименование раздела, темы
Вид
учебного
занятия
Количество часов.
1 Техника речи.
1.1. Дыхание и голос урок 18
1.2. Дикция. урок 33
2 Орфоэпия. Урок 30
3 Работа над текстом.
3.1. Методика разбора
произведений. Тема, идея,
сверхзадача.
3.2. Логика словесного действия и
композиционный анализ
произведения.
3.3. Работа над текстами с
архаичным звучанием.
3.4. Исполнение отрывков из
произведений крупных эпических
форм
3.5. Изменение звучания текста в
зависимости от жанра и стиля
исполнения
Урок 15
12
3.6. Речевая характерность. Акцент.
Дефекты дикции.
4 Контрольный урок. Урок 6
Итого: 102
Содержание курса.
Раздел.1.Техника речи.
Тема 1.1. Дыхание и голос.
Работа по развитию координации дыхания и голоса в пределах среднего
регистра. Упражнения, развивающие ровность, плавность, длительность
выдоха, навыки повышения и понижения голоса по строчкам с
одновременным использованием смены темпа. Тренировка тональной связи с
партнером. Работа над правильностью взятия дополнительного дыхания.
Работа со специально подобранными текстами. Тренировка устойчивого
звучания среднего регистра при движении. Повышение выносливости
дыхания. Расширение диапазона голоса в пределах среднего регистра,
развитие его гибкости. Упражнения на развитие силы звука. Систематическая
тренировка артикуляционного аппарата на пройденном материале.
Усложнение упражнений и тренировочных текстов на развитие и
укрепление среднего регистра голоса.
Тема 1.2. Дикция.
Работа над исправлением дикционных дефектов, тренировка речевого
аппарата на примерах усложненных дикционных сочетаний и текстов. Работа
над дикцией происходит путём совершенствования орфоэпии, дыхания и
голоса, знаний логических правил. Тренировка дикционных комплексов в
движении. Совершенствование работы на примерах текстах в трёх темпах.
Дикционные тренировки с логическим разбором. Скороговорки с сюжетно-
ролевым компонентом. Тренировка артикуляционного аппарата в медленном
и быстром темпах. Тренировка артикуляционного аппарата на материале
пословиц, загадок скороговорок, специально подобранных текстов.
Применение полученных навыков при работе в подготовке экзаменационного
спектакля.
Раздел 2. Орфоэпия.
Тренировка ударных и безударных гласных на основе пословиц и поговорок.
Использование пословиц и поговорок для тренировки согласных.
Закрепление норм литературного произношения. Разбор и работа над новыми
словами и текстами. Орфоэпические диктанты. Анализ текстов,
используемых для тренировки дикции, голоса, орфоэпии. Закрепление
навыков орфоэпии на практике в работе над текстом учебного спектакля.
Раздел 3. Работа над текстом.
Методика разбора произведений. Тема. Идея. Сверхзадача. Логика словесного
13
действия и композиционный анализ произведения. Разбор на основе
полученных знаний текста роли в спектакле. Работа над текстом роли.
Выработка умения донести до слушателя идейный замысел автора. Работа
над текстами с архаичным звучанием. Исполнение отрывков из произведений
крупных эпических форм (повесть, роман). Изменение звучания текста в
зависимости от жанра и стиля исполнения. Речевая характерность. Акцент.
Дефекты дикции. Работа над текстом экзаменационного спектакля с
применением всех правил, знаний, умений и навыков.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате освоения учебного предмета «Художественное слово»
обучающиеся приобретут следующие знания, умения, навыки:
знание приемов дыхания, характерных для театрального исполнительства;
знание строения артикуляционного аппарата;
знание основных норм литературного произношения текста;
умение использовать голосовой аппарат в соответствии с особенностями
театрального исполнительства;
умение работать с литературным текстом;
умение устанавливать непосредственное общение со слушателями;
навыки по использованию голосового аппарата, владению дыханием;
навыки владения выразительными средствами устной речи;
навыки по тренировке артикуляционного аппарата,
а также:
– знание основ строения рече-голосового аппарата,
– знание основ фонетики и орфоэпии русского языка,
- знание законов логического разбора произведения;
- умение выполнять и проводить комплексы речевой гимнастики с
элементами дыхательного, артикуляционного и голосового тренинга, в том
числе и с элементами сценического движения;
- навыки выполнения разминки для подготовки речевого аппарата будущего
чтеца и актёра перед выступлением;
- умение применить полученные знания по современному литературному
произношению в бытовой речи и в условиях сценической практики;
- умение проводить разбор стихотворного и прозаического произведения
методом: идейно-тематического содержания, авторского и личного
отношения к поставленной проблематике, сознательного отношения к
выразительным особенностям стиля автора;
- умение пользоваться методом действенного анализа при разборе
художественных текстов;
- умение самостоятельно подбирать определённую речевую характерность
и речевой темпо-ритм для исполнения роли в спектакле;
– навык самостоятельного выбора материала для репертуара;
14
- умение работать с библиографическими ресурсами обычных библиотек, и с
электронными ресурсами;
- умение воплотить литературные произведения различных жанров в
звучащем художественном слове с учетом освоения основ актерского
мастерства;
- навыки творческой деятельности;
- умение планировать свою домашнюю работу и осуществлять
самостоятельный контроль над своей учебной деятельностью;
- умение давать объективную оценку своему труду,
- навыки взаимодействия с преподавателями и обучающимися в
образовательном процессе.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
В процессе освоения обучающимися предмета «Художественное
слово» преподаватель осуществляет оперативное управление учебным
процессом, контролируя качество полученных знаний, умений и навыков в
соответствии с определёнными критериями и показателями, а также
обеспечивает обучающую, проверочную, воспитательную и
корректирующую функции аттестационных мероприятий.
Освоение разделов программы могут контролироваться в форме
проведения открытых уроков.
Основной формой промежуточной аттестации по программе
«Художественное слово» является итоговое занятие в форме показа
творческих работ. На начальных этапах обучения с 1 по 3 класс для
обучающихся по программе 4-летнего цикла в содержание итогового занятия
включаются комплексы по технике речи.
Итоговые занятия в форме показа творческих работ с приглашением
зрителей проводятся в конце учебных полугодий.
В конце обучения предполагается итоговая аттестация в форме экзамена.
2. Критерии оценки
Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной
шкале:
Оценка Критерии оценивания
5 («отлично») дикционная культура, соблюдение орфоэпических
законов, логики речи; выразительное, богатое
интонационно, точное, эмоциональное
исполнение произведений различных жанров (в
соответствии с этапами освоения программы);
донесение авторской задачи, подтекста;
работоспособность, успешная самостоятельная
работа по освоению профессиональных навыков,
15
дисциплина, самоконтроль
4 («хорошо») частично правильное использование элементов
техники и логики речи, некоторая зажатость в
исполнении, но с донесением логики авторской
мысли, элементами интонационной
выразительности; видимая возможность
дальнейшего развития, дисциплина и желание
обучаться
3 («удовлетворительно») ученик плохо владеет элементами техники речи и
словесного действия, недостаточно работает над
собой, не держит сценическую задачу, не умеет
пользоваться объектами внимания; говорит тихо,
неэмоционально, в основном из-за отсутствия
самоконтроля, дисциплины, но в его исполнении
присутствуют элементы освоенного материала, а
также он проявляет стремление к дальнейшему
профессиональному росту
2
(«неудовлетворительно»)
невозможность выполнить поставленные задачи
по технике, орфоэпии, логическому разбору,
культуре речи и искусству звучащего слова в
результате регулярного невыполнения заданий,
недисциплинированности, пропуска занятий без
уважительных причин, невыполнения домашней
работы
зачет (без оценки) промежуточная оценка работы ученика,
отражающая полученные на определённом этапе
навыки и умения
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень
готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению
профессионального образования в области театрального искусства.
V. Список рекомендуемой литературы
Список рекомендуемой методической литературы
1. Андроников И.Л. Я хочу рассказать вам... - М.: Советский писатель,1962
2. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. - М., 1972
3. Бруссер А.М. Основы дикции. – М., 2003
4. Булатова Л.Н., Касатникн Л.Л., Строганова Т.Ю. О русских говорах. – М.,
1975
5. Введенская Л.А.Словарь ударений для работников радио и телевидения –
М., Феникс, 2012
6. Вербовая Н.П., Головина О.М., Урнова В.В. Искусство речи. – М., 1977
7. Винокур Г.О. Русское сценическое произношение. – М., 1997
16
8. Выготский Л.С. Театральное творчество в школьном возрасте. - М., 1988
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1999
10. Галендеев В.Н., Кирилова Е.Н. Групповые занятия сценической речью. -
Л., 1983
11. Головин Б.Н. Основы культуры речи. - М.,1980
12. Гольтяпина Н. Материалы для работы над дыханием, дикцией, орфоэпией
и текстом на факультете музыкального театра. - М., 2007
13. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М., 1978
14. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. - М.: Просвещение, 1974
15. Искусство сценической речи. Учебник /Под ред. И. Ю. Промптовой. –
М.: ГИТИС, 2007
16. Казарцева О.М. Культура речевого общения: Теория и практика
обучения: Учебное пособие. - М.: Флинта; Наука, 1998
17. Кнебель М.О. Слово в творчестве актера. - М., 1970
18. Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. - М.,
1985
19. Козлянинова И.П. Произношение и дикция. - М., 1977
20. Леонарди Е.И. Дикция и орфоэпия. - М., 1967
21. Лихачев Д.С., Панченко А.М., Понырко Н.В. Смех в Древней Руси.- Л.,
1984
22. Оссовская М.П. Орфоэпия. – М., 1998
23. Оссовская М.П. Русские диалекты. – М., 2000
24. Петрова А.Н. Сценическая речь. – М., 1983
25. Станиславский К. С. Собр. соч. в 8-ми т. Т. 3.- М., 1995
26. Филимонов Ю.С. Заметки о слове на эстраде. – М.: Сов. Россия, 1976
27. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. - М.,
2001
28. Формановская Н.Н. Употребление русского речевого этикета. - М.:
Русский язык, 1994
29. Kristin Linklater. Freeing the Natural Voice, Drama Pub, 2006