Рабочая программа по русскому языку для 6...

1

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании Заместитель директора Директор МАОУ СОШ №24

ШМО учителей по учебной работе ----------------------------- ----

русского языка ------------------------- Минеахметова О. Р.

и литературы Кнни Т. А. приказ № 120- ОД

МАОУ СОШ №24 от « 29 » августа 2014г.

протокол № 4

от « 25 » июня 2014г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 6 класса

Составитель:

Косинова И. Д.

учитель русского языка

и литературы

2

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………….2

2. Учебно-тематический план…………………………………4

4. График контрольных работ………………………………….5

5. Критерии оценки…………………………………………… ..6

6. Требования к уровню подготовки обучающихся………….11

7. Календарно-тематическое планирование…………………..12

8. Информационно-методическое обеспечение……………….27

9. Приложение………………………………………………….28

3

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-

правовыми и инструктивно-методическими документами:

Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего

образования, утверждённый приказом Министерства образования России от

05.03.2004года за №1089 «Об утверждении федерального компонента

государственных стандартов начального общего и среднего (полного) общего

образования».

Приказ Министерства образования России от 09.03. 2004 года №1312 «Об

утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных

планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,

реализующих программы общего образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 года №889 «О

внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные

планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих

программы общего образования».

Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего

образования по русскому языку. Письмо Департамента государственной политики

в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 №03-1263

Авторская программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений

под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. 8-е издание,М.,

Просвещение,2007.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.12.2005 №302 «Об

утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к

использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования».

Учебное пособие: Русский язык, 6 класс: учебник для общеобразоват.

учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М.

Шанский. -33 изд. –М.: Просвещение, 2011

Программа раскрывает и конкретизирует содержание стандарта, определяет

общее направление обучения, воспитания и развития учащихся средствами

учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка.

Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи

информации, средством сохранения и усвоения знаний, частью духовной культуры

русского народа, средством приобщения к сокровищницам русской культуры и

литературы.

Русский язык – государственный язык РФ, средство межнационального общения

народов России, их сплочения.

В системе школьного образования русский язык занимает особое место, так как

является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи средством

познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных

и творческих способностей ребёнка, развивает абстрактное мышление, память и

воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности. Являясь

формой хранения и усвоения различных знаний, русский языкнеразрывно связан со

всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения

4

Содержание обучения русскому языку отобрано и выстроено на основе

компетентностного подхода. В соответствии с этим развиваются коммуникативная,

языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и

основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками

использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения согласно данного

возраста.

Языковая и лингвистическая компетенции – освоение необходимых знаний о языке

как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии,

функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование

способности к анализу языковых явлений, необходимых знаний о лингвистике как науке и

учёных-русистах; умение пользоваться лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения

национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, владение нормами

речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности на основе

знаний об устройстве русского языка и особенностей его употребления в разных условиях

общения. Учитывая то, что в современном мире обучение русскому языку происходит в

сложных условиях снижения общей культуры населения, расшатывания норм

литературного языка в программе усилен раздел культуры речи. Содержание обучения

направлено на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего

нормами литературного языка, умеющего свободно выражать свои мысли и чувства в

устной и письменной форме. Программа предусматривает овладение учеником

различными видами чтения, информационной переработкой текстов, поиском

информации в различных источниках и умение пользоваться ими в соответствии с

условиями общения. Главной идеей курса является интенсивное речевое и

интеллектуальное развитие учащихся. В программе представлены тематические блоки с

перечнем лингвистических понятий, указывающих на особенности функционирования

этих явлений и называются основные виды учебной деятельности.Программа создает

условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели и задачи обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как

явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах

человеческой деятельности; воспитание любви и интереса к русскому языку.

Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и

навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в

разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и

грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому

взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому общению.

Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и

ситуациях общения, о стилистических ресурсах русского языка, об основных нормах русского

литературного языка, о речевом этикете.

5

Формирование умений в опознавании, анализе и классификации языковых фактов, оценки их с

точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; формирование умений

в работе с текстом, в информационном поиске, извлечении и преобразовании необходимой

информации.

6

Учебно - тематический план

170 часов. 5 часов в неделю

Раздел Программа Внесенные

изменения

В том числе

контрольные

работы

В том числе

уроки

развития речи

Русский язык –

один из развитых

языков мира

1 - - -

Повторение

изученного в 5

классе.

8+2 11+1 1 1

Лексика.

Культура речи

10+3 9+3 1 3

Словообразование

и орфография.

Культура речи.

24+2 19+5 2 5

Морфология. Имя

существительное.

18+3 19+2 1 2

Морфология. Имя

прилагательное.

18+3 - 1 3

Морфология.

Числительное.

12+2 14+1 1 1


Местоимение.

19+3 20+3 3 3


Глагол.

24+6 23+4 2 4

Повторение 8+2 13+1 3 3

Итого: 170 (26) 170 (23) 15 25

7

График контрольных работ

№ Тема № урока

1. Диктант по итогам повторения изученного в 5 классе № 12

2. Тест по теме «Лексика» № 25

3. Контрольный диктант за 1 четверть № 40

4. Тест по теме «Морфемика» № 48

5. Диктант по теме «Имя существительное» № 69

6. Диктант по теме «Имя прилагательное» № 91

7. Диктант по теме «Числительное» № 106

8. Проверочная работа по теме «Местоимения» № 119

9. Тест по теме «Местоимения» № 128

10. Диктант по теме «Местоимение» № 129

11. Диктант по теме «Глагол» № 150

12. Тест по теме «Глагол» № 155

13. Итоговый тест по мофологии №159

14 Итоговый тест по орфографии № 165

15. Итоговый контрольный диктант №169

Итого: 15 уроков (из них диктантов – 9, тестов -6)

График творческих работ

№ Тема Кол. ч. № урока

1. Официально-деловой стиль. Заявление 1 № 13

2. Сочинение по картине А. М. Герасимова «После

дождя»

2 № 15-16

3 Сжатое изложение о В. Дале (упражнение 75) 1 № 19

4. .Описание помещения 3 № 27, 31, 32

5. Выборочное изложение «Станционный

смотритель» А. С. Пушкина (упражнение 166)

1 № 41

6 Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» 1 № 45

7. Творческая работа (упражнение 215) 1 № 55

8. Сочинение-повествование (упражнение 236) 1 № 61

9. Сочинение- описание «Описание природы» 1 № 73

10. Выборочное изложение ( упражнение 297) 1 № 78

11. Сочинение по картине 1 № 81

12. Выборочное изложение ( упражнение 366) 1 №100

13. Сочинение-рассуждение (упражнение 436) 1 № 121

14. Основная мысль текста (упражнение 442) 1 № 123

15. Сочинение- рассказ по картине Е. В.

Сыромятникова «Первые зрители»

1 №126

16. Сочинение –рассказ (упражнение 465) 1 № 132

17. Рассказ по сюжетным рисункам (упражнение 502) 1 № 143

18. Изложение от 1 лица 1 № 138

19. Рассказ на основе услышанного 1 № 149

20. Итоговое контрольное изложение 2 № 160-161

21. Сочинение «Майский день..» (упражнение 549) 1 №168

Итого: 25 уроков (из них на сочинения -18, на изложения – 7

8

Критерии оценки

« Критерии оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по русскому языку. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся

по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,

логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение

применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота

и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое

оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает

правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,

может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые

примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал

последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,

что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2

недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных

положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в

определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и

доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал

непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части

соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке

определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает

материал.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной

грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны

отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию

учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 6 класса – 100-110 (При подсчете слов

учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и

труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять для 6 класса из 20-25 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен

включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать

выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в

конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным

темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в

данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями.

9

Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть

представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно

превышать в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные

орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих

уроках).

В диктантах должно быть в 6-7 классах – не более 7 различных слов с

непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики

специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется

объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и

пунктуационные ошибки:

- в переносе слов;

- на правила, которые не включены в школьную программу;

- на еще не изученные правила;

- в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась

специальная работа;

- в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие

звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),

«мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок

следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для

характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К

негрубым относятся ошибки:

- в исключениях из правил;

- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

- в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от

существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

- в случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и

причастиями, выступающими в роли сказуемого;

- в написании ы и и после приставок;

- в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни

обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное

не…; не что иное как и др.);

- в собственных именах нерусского происхождения;

- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их

последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка

повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за

одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного

написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в

фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения

правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его

форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная

ошибка учитывается как самостоятельная.

10

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они

считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного

написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при

наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной

негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух

пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х

пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может

выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4

пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7

пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе

допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х

пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6

орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются

однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5

орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6

пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки

за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет

выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические

ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических

ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного

(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,

выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться

следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины

заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении

дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться

следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

11

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и

последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела

программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 классе – 150-200 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: страницы, в 6 классе –

1,0 – 1,5страницы,

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так

как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля

и жанра сочинения, от почерка.

.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за

содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение

орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по

русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания

учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается

оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

а) соответствие работы ученика теме и основной мысли;

б) полнота раскрытия темы;

в) правильность фактического материала;

г) последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

а) разнообразие словаря и грамматического строя речи;

б) стилевое единство и выразительность речи;

в) число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –

орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание

При оценке сочинения необходимо учитывать

самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его

композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая

реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах,

то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на

одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится

при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при

соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4,

4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во

внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не

раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано

удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и

негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе

«Оценка диктантов».

12

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)

оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности

учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность,

каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»

ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но

исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и

содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других

особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,

превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»

допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении

определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не

оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных

ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого

вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой

и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку:

усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень

орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое

предшествующих отметок. Решающим при ее определе12же следует считать фактическую

подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для

того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении

всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты

их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам,

отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными,

речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если

на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе-

ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2»

и «1» с учетом работы над ошибками.

13

Требования к уровню подготовки обучающихся

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых

единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,

обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и

навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический

разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя

главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их

выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять

орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо

выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в

соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать

повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и

систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать

помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с

изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по

заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

14

Календарно-тематическое планирование

Номер

урока Тема урока Содержание урока

Домашнее

задание

Дата

план

Дата

факт

1

Русский язык -

один из развитых

языков мира.

В чём заключается богатство,

высказывания писателей о

русском языке

Упр.№4-5

2

Звуки и буквы.

Группы гласных, согласных,

сильная и слабая позиции

гласные. и согласные., шипящие

согласные Транскрипция,

правила транскрипции

Параграф

1,. упр.7-8

3

Употребление Ь

Группы гласных, согласных,

сильная и слабая позиции гл. и

согласные, шипящие согласные.

Употребление разд. Ь, ь для

обозначения мягкости, правила

фонетического разбора.

Параграфы

1-2, упр.9у,

10п

4 Морфемика.

Определение морфемы,

морфемный разбор слова,

нулевое окончание,

однокоренные слова,

орфограммы в приставках и

корнях слов.

Параграф

2, сост 20

предл. По

табл.14








Таблица

14, задания

на

карточках

15








Работа над

ошибками

7 Морфология.

Самостоятельные и служебные

части речи. Морфологические

признаки частей речи.

Морфологический разбор слов.

Таблицы 3,

4, 10, 11,

упр. 18, 19






9 Орфограммы в

окончаниях слов.

Условия выбора гласных в

окончаниях всех частей речи.

Таблицы 3,

4, 10, 11,

задание в

тетради

10 Орфограммы в

окончаниях слов.

Условия выбора гласных в

окончаниях всех частей речи.

Таблица 5,

упр. 36, 38

11 Синтаксис и

пунктуация

Словосочетание. Разбор

простого и сложного

предложения. Обращение.

Прямая речь.

Таблицы 7.

10, 11,упр.

21

12 Контрольный

диктант не задано.

13

Текст.

Официально-

деловой стиль.

Типы стилей, их функции и

сферы использования.

Особенности о -д стиля, сфера

его применения.

Упр. 51,

разборы в

тетради

14



классе в разделе

"Лексика"

Лексическое значение слова,

многозначные слова, синонимы,

омонимы, антонимы.

Параграф

12, упр. 57

16

15

Сочинение по

картине

А.М.Герасимова

"После дождя".

Собирание материалов к

сочинению

16

Сочинение по

картине

А.М.Герасимова

"После дождя".

Написание сочинения Дописать

сочинение

17

Общеупотребитель

ные слова.

Профессионализм

ы.

Сфера употребления

профессиональных слов.

Параграфы

14, 15,

упр.69

18 Диалектизмы.

Особенности употребления

диалектных слов, умение

находить их в тексте.

параграф

16, 73п,

75у

19 Сжатое

изложение.

Знакомство с тремя способами

сжатия. Упр.№75. не задано.

20

Жаргонизмы и

эмоционально-

окрашенные слова.

Употребление в речи

жаргонизмов говорит о

невысокой культуре говорящего.

Параграф

!7-18, упр.

80 и 83 у

21 Устаревшие слова

и неологизмы.

Причины появления и

исчезновения слов.

Параграф

№19-20,

упр. 86, 89

22 Заимствованные

слова.

Причины заимствования; умение

работать с толковым словарём.

Параграф

№21,

упр.96

23 Фразеологизмы.

Назначение фразеологизмов в

речи, умение находить их в

тексте и давать им объяснение.

Параграф

№22,

упр.101

24 Источники

фразеологизмов.

Неделимость фразеологизмов, их

синтаксическая роль в

предложении.

Стр. 50,

контрольн

ые вопр.

Упр. 105

25

Тестирование по

теме "Лексика".

Словарный

диктант.

Систематизация знаний по теме

"Лексика". не задано.

17

26



классе в разделе

"Словообразовани

е"

Функции морфем, формы слова

и однокоренные слова.

Параграф

№24,

упр.119

27 Описание

помещения.

Значение слова "интерьер", что

включает в себя это понятие.

Параграф

№25, упр.

121

28 Основные способы

образования слов .

Морфемные способы

образования слов. Сложение и

переход - дополнительные

способы образования слов.

Параграф

№26, упр.

125

29 Основные способы

образования слов .

Морфемные способы

образования слов. Сложение и

переход - дополнительные

способы образования слов.

Параграф

№26, упр.

129

30 Этимология слов. Этимологический разбор слова.

Творческая

работа по

упр.№131.

31

Систематизация

материалов к

сочинению.

Систематизация материалов к

сочинению.

Параграф

№28, упр.

135

32

Сочинение"

Описание

помещения".

Повторить

правописан

ие

чередующ

ихся

гласных в

корне

слова по

справочни

ку.

33

Корни с

чередующимися

гласными

Повторение орфограмм

Повторени

е правил

по

справочны

м

материала

м

34

Буквы о-а в

корнях гар-гор и

кас -кос

Отработка навыков

правописания чередующейся

гласной.

Орф.№26-

27 упр.

"143

18

35 Буквы ы-и после ц. Исключения - приставки сверх и

меж.

Упр.№153,

орф.№28.

36

Гласные в

приставках пре-

при.

Значения приставок. Орф.№29,у

пр.№155.

37

Гласные в


при.

Отработка навыков написания

гласных в приставках.

Параграф

№32,

упр.159

38

Гласные в


при.

Слова, в которых значение

приставок определить трудно.

Параграф

№32,

стр.71, уч.

Слова в

рамках,

Упр. 160

39

Гласные в


при.

Пре-при - часть корня.

Слова из

рамочек,

упр.№165.

40 Контрольный

диктант Упр.166у.

41 Выборочное

изложение.

Умение выбрать нужный

материал для изложения.

Подготови

ться к

словарном

у диктанту.

42

Соединительные

гласные о и е в

сложных словах.

Словарный диктант.

Определение сложных слов.

Орф.№30,

упр.№169.

43 Сложносокращённ

ые слова.

Определение

сложносокращённых слов,

способы образования с/с слов.

Параграф

№34,

упр.174

44 Сложносокращённ

ые слова.

Способы образования с/с слов.

Род с/с слов. упр.№175.

45

Сочинение-

описание по

картине Т.Н.

Яблонской"Утро".

Использование синонимов-

прилагательных в сочинении. не задано.

46 Морфемный

разбор слова. Правила разбора.

Параграф

№35,

упр.182

47

Повторение по

теме

"Морфемика".

Систематизация знаний по теме.

Контр.

Вопросы

на стр. 80,

упр.187

48 тест по теме

"морфемика" Проверка знаний по теме упр.№186.

49 Работа над

ошибками. Упр. 191

19

50

Имя

существительное

как часть речи.

Повторение за 5

класс.

Окончания сущ. на ие, ий, ия.

Падежные окончания сущ.

Параграф

№36,

упр.197

51

Имя




класс.

Окончания сущ. на ие, ий, ия.

Падежные окончания сущ.

Параграф

№36, упр.

204

52

Имя




класс.

Мягкий знак на конце сущ. после

шипящих.

25 сущ. С

мягким

знаком

после

шипящих.

53 Разносклоняемые

существительные.

Особенности разносклоняемых

существительных.

Параграф

№37, упр.

209

54

Буква е в

суффиксе ен в сущ

на мя.

Отработка навыка написания

буквы е в суффиксе сущ. на мя.

Творческая

работа по

упр.№215.

55

Творческая работа

по упражнению

215

Повторение орфограмм. не задано.

56 Несклоняемые


Разновидности несклоняемых

существительных

Параграф

№39,

упр.220

57 Несклоняемые


Разновидности несклоняемых

существительных Упр.№222.

58 Род несклоняемых

сущ.

Умение определять значение

несклоняемых сущ.

Параграф

№40,

упр.228

59

Имена

существительные

общего рода.

Определение сущ. общего рода;

сущ. мужского рода,

называющие лиц по профессии.

Параграф

№41,

упр.223

60 Морфологический

р-р сущ. Правило разбора сущ.

Параграф

№42,

упр.235

61

Сочинение-

повествование по

упр.№236.

не задано.

20

62

Не с

существительным

и.

Отработка навыка слитного и

раздельного написания не с сущ.

Параграф

№43,

упр.240

63

Не с

существительным

и.

Отработка навыка слитного и

раздельного написания не с сущ.

Параграф

№43, упр.

243

64

Правописание

суффиксов чик -

щик.

Отработка грамотного письма Параграф

№44, 250

65

Гласные в

суффиксах сущ.-ек

и ик.

Беглая гласная. Упр.№252,

орф.№34.

66

Гласные о-е после

шипящих в

суффиксах сущ.

Суффиксы, обозначающие

детёнышей животных, с

пренебрежительным значением,

уменьшительно-ласкательные.

Орф.№35,

упр.№255.

67

Гласные о-е после

шипящих в

суффиксах сущ.

Отработка правильного

написания.

Контр.

Вопросы

на стр.108,

упр. 260

68


теме "Имя

существительное".

Систематизация знаний по теме

"Имя существительное".

Упр.№266,

слова из

рамочек.

69 Диктант. Не задано.


ошибками. упр.№268.

71

Имя

прилагательное,

повторение.

Синтаксическая роль

прилагательных, падежные

окончания прил., правописание

кратких прилагательных.

Параграф

№47, упр.

270

72

Имя

прилагательное,

повторение.

Синтаксическая роль

прилагательных, падежные

окончания прил., правописание

кратких прилагательных.

Параграф

№;7 ,

упр.274

21

73

Сочинение

описание

"Описание

природы".

упр. 279.

74 Степени сравнения

прилагательных.

Сравнительная и превосходная

степени прилагательных.

Синтаксическая роль степени.

Параграф

№49, упр.

283

75 Степени сравнения


Образование степеней

сравнения. Упр.№289.

76

Разряды имён


Качественные

прилагательные.

Признаки кач. прилагательных.

параграф

№50, упр.

291

77 Относительные


Признаки относительных


Параграф

№51, упр.

297

78

Выборочное

изложение по

упр.№297.

Умение выборочно находить

нужный материал. не задано.

79 Притяжательные


Признаки и склонение

притяжательных


Параграф

№52, упр.

299

80

Морфологический

р-р

прилагательного.

Постоянные и непостоянные

признаки прилагательных.

Параграф

№53,

упр.302

81

Сочинение-

описание по

картине .

Проверка практических навыков не задано.

82 НЕ с

прилагательными.

Правописание не с краткими


Параграф

№55,

упр.308

83 НЕ с


Отработка навыков грамотного

письма. УПР.№312.

84

Буквы о-е после

шипящих и ц в

суффиксах


Ударная и безударная позиции

гласных.

упр.№315,

орф.№37.

22

85

Одна и две буквы

н в суффиксах


Значения суффиксов в

прилагательных ветреный и

ветряной, масленый и масляный.

Параграф

№56, упр.

320

86

Одна и две буквы

н в суффиксах


Отработка навыка грамотного

письма. Упр.№324.

87

Различение на

письме суффиксов

прилагательных к

и ск.

Умение образовать краткую

форму прилагательных.

Орф.№39,

упр.№329.

88

Дефисное и

слитное написание

сложных


Умение образовать

словосочетание из

прилагательного, свободные


Орф.№40,

Упр.№332.

89

Дефисное и

слитное написание

сложных


Отработка навыка грамотного

письма.

Упр.№336(

2 часть)

КОНТРОЛ

ЬНЫЕ

ВОПРОСЫ

НА

СТР.!35.

90


теме "Имя

прилагательное".

Систематизация полученных

знаний. УПР.№342.

91

Диктант по теме"

Имя

прилагательное".

Творческое

задание по

упр.№344.


ошибками.

Доделать

инд работу

над

ошибками

93 Имя числительное


Значение числ., Их

синтаксическая роль и

склонение.

Пункт

№59,

Упр.№347.

94

Простые и

составные

числительные.

Отличие простых и составных

числ.

Параграф

№60, упр.

350

95

Мягкий знак на

конце и в середине

числ.

Ь для смягчения и после круглых

десятков и круглых сотен в числ.

Параграф

№61,

упр.355

23

96

Разряды

количественных

числительных.

Знакомство с разрядами числ.

Выписать

из

географии

5

предложен

ий с числ.

разных

разрядов.

97 Целые числ. Правила написания целых чисел

Параграф

№63,

упр.361

98 Склонение целых

числительных.

Особенности склонения числ

40,90, 100.

Просклоня

ть числ

40,90,100.

99

Склонение

составных целых

числ.

Особенности склонения

сост.авных числ., склонение числ

полтора, полтораста.

упр.№364.

100

Выборочное

изложение по

упр.№366.

не задано.

101 Дробные


Особенности склонения дробных

числ.

Параграф

№64, упр.

368

102 Собирательные



собирательных числительных.

Параграф

№65, упр.

375

103 Порядковые

числительные. Упр.№378.

104 Склонение

порядковых числ.

Порядковые числ.,

обозначающие названия дат. Упр.№383.


р-р числительного.

Контрольн

ые

вопросы на

стр.№156,

упр.№387.

106 Диктант. не задано.


ошибками.

Упр.№389,

составить

предложен

ия.

108 Местоимение как

часть речи.

Указание на предмет, его

признак и количество.

Пункт

№68,

упр.№391.

24

109

Разряды

местоимений по

значению.

Употребление местоимений в

речи.

Выписать

стихотворе

ние,

подчеркнут

ь

местоимен

ия как

члены

предложен

ия.

110 Личные

местоимения. Склонение личных местоимений.

Параграф

№69, упр.

397

111 Личные

местоимения.

Синтаксическая роль личных

местоимений. Упр.№400.

112 Возвратное

местоимение себя.


возвратного местоимения.

Употребление его в речи.

параграф

370,

упр.405

113 Вопросительные


Местоимения кто? И

что?.Склонение местоимения

столько.

Пункт№71,

упр.№409.

114 Относительные


Роль относительных

местоимений в СПП.

Пункт

№72,

упр.№413.

115 Неопределённые


Образование неопределённых

местоимений, приставка в

местоимениях некто , нечто,

некоторый, несколько.

Орф.№43,

упр.№415.

116


неопределённых

местоимений.

Приставка кое, суффиксы то,

либо, нибудь.

Орф.№44,

записать 25

неопределё

нных

местоимен

ий с

различным

написание

м.

117 Отрицательные


Образование отрицательных

местоимений, ударная и

безударная приставки не и ни.

Орф.№45,

423.

118


отрицательных


Предлог в отрицательных

местоимениях.

Орф.№46,

упр.№430.

25

119 Проверочная

работа.

Контроль за усвоением

материала. не задано.

120 Притяжательные


Значение притяжательных

местоимений, употребление

местоимений в речи. Указание

личных местоимений на

принадлежность.

Пункт

№75,

упр.№434.

121

Сочинение -

рассуждение по

упр.№436.

Умение сформулировать тезис,

аргументировать его и сделать

вывод.

Выписать

словарные

слова из

рамочек.

122 Указательные


Значение указательных

местоимений и их склонение.

Пункт77,

упр.№440.

123

Основная мысль

текста на примере

двух

представленных

планов упр.№442.

Умение найти главную мысль

текста.

Параграф

№77,

упр.443

124 определительные


Роль местоимений в тексте, их

значение.

Пункт№78,

упр.№446.

125

Морфологический

разбор


Постоянные и непостоянные

признаки местоимений,

последовательность разбора.

Параграф

79, упр.

448

126

Сочинение -

рассказ по картине

Е.В.Сыромятников

а" Первые

зрители".

Композиция сочинения-рассказа

:завязка, кульминация, развязка.

Контрольн

ые

вопросы на

стр.183-

184.

127


теме"Местоимение

".

Систематизация полученных

знаний. Упр.№456.

128

Тестирование по

теме "

Местоимение".

не задано.

129 Диктант.

Пункт

№80,упр.№

457.

26

130



классе.

Личные окончания глаголов.

Спряжение глагола.

Параграф

№80, упр.

460

131



классе.

Чередующиеся гласные в

глаголе. Упр.№465.

132 Сочинение -

рассказ Упражнение 465

Дописать

сочинение

133



классе.

Образование глаголов. Время и

вид глагола. Упр.№470.

134 Разноспрягаемые

глаголы.

Признаки разноспрягаемых

глаголов.

Параграф

№81,

упр.473

135 Переходность

глаголов. Признаки переходности.

параграф

№82,

упр.476

136 Переходность

глаголов. Возвратность глаголов. Упр.№480.

137

Изъявительное

наклонение

глагола.

Значение гл. в изъявительном

наклонении.

Параграф

№83, упр.

483

138 Изложение от 1-го

лица. Упражнение 485 не задано.

139

Условное


глаголов.

Образование и употребление гл.

в условном наклонении.

параграф

384,

упр.489

140

Повелительное


глаголов.

Образование повелительного

наклонения, ь в гл. повел. накл.

Параграф

№85, упрю

494

141



глаголов.

Ите и ете в глаголах 2 лица мн.

Числа. Упр.№497.

142



глаголов.

Формы 3-го лица ед. и мн. числа

и1-го лица мн. числа гл.

повелительного наклонения.

Упр.№500.

143 Рассказ по

рисункам Упражнение 502 не задано.

144 Употребление

наклонений. Формы побуждения к действию.

Выписать

рецепт,

заменяя

гл.-

инфинитив

ы гл.

повелитель

ного

наклонени

я.

145 Употребление

наклонений. Переходность глаголов.

Параграф

№86,

27

упр.510

146 Безличные

глаголы.

Употребление и значение

безличных глаголов.

Параграф

№87, упр.

512

147 Безличные

глаголы.

Употребление личных глаголов в

форме безличных. Упр.№517.


разбор глагола. Порядок разбора.

Параграф

№88,

упр.п18

149 Рассказ на основе

услышанного. Сочинение.

Дописать

сочинение

150 Диктант. Контроль з знаниями не задано.


ошибками.

Доделать

работу над

ошибками

152


гласных в

суффиксах

глаголов.

Правописание суффиксов ова -

ева.

Упр 526,

контр.

Вопр. На

стр. 220

153 Повторение по

теме "Глагол". Систематизация материала Упр. 533

154 Повторение по

теме "Глагол". Систематизация материала Упр. 531

155 Тест. Проверка знаний по теме не задано.


ошибками. Упр.№529.

157 Разделы науки о

языке. Единицы языка.

параграф

91, упр.

537






Параграф

№96, вопр.

На с. 232,

упр. 555

159 Итоговый тест по

морфологии Систематизация знаний. не задано.

160

Итоговое

контрольное

изложение

Работа в черновиках

161

Итоговое

контрольное

изложение

Таблица №

7

28

162 Орфография.

Правописание безударных

гласных в корне слова.

Чередующиеся гласные в корне

слова.

Упр.№542.

163 Орфография. Гласные после шипящих и ц. Ъ и

ь

Упр. 544,

545

164 Орфография. Слитные, раздельные и

дефисные написания

Упр. 546,

повторить

все

таблицы по

орфографи

и

165 Тест по теме

"Орфография" не задано.

166 Словообразование. Морфемный и

словообразовательный разбор

Параграф

№92, упр.

554

167 Синтаксис и

пунктуация

Повторение всех известных

способов постановки знаков

препинания

Параграфы

№93 97,

упр. 548

168 Сочинение

"Майский день"

Собирание материалов и

написание сочинения

параграф

№94,

упр.551

169

Итоговый

контрольный

диктант

не задано.


ошибками.

29

Информационно-методическое обеспечение Список литературы Для учащихся: Основная:

Учебное пособие: Русский язык, 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. -33

изд. –М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов,

Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд.,

перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/

М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского

языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е

изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.

Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского

языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред.

В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского

языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской

Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.

10.Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/

А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского

языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Для учителя:

Основная:

1. Гогашова Н Г. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: к учебникуМ. Т.

Баранова и др. 2Русский язык: 7 класс/ -М.: Издательство «Экзамен», 2011.

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.:

Просвещение, 2003.

3. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-

кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

Дополнительная:

1. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по

русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,

2002.

2. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для

6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,

Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-

М.: Русский язык, 2003.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:

Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского

Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

30

5. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск:

Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка

/4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

7. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред.

Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

8.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 6 класс/М.: изд. Экзамен, 2004.

Рабочая программа по русскому языку для 6...

Documents