N.B.S.

بعنوان :: بحثية ورقة

:: الباحث

N.B.S. 1

N.B.S.

جامعة / المعلمين إعداد كليةقاريونس /

N.B.S. 2

N.B.S.

للوجود وتحمل                 رسالة تحيااألطهار بها يسمو قدسية

عطائه فيض النبع إال أنت مدرار                ما وهاطل يفيض خير

علىالمدى صنعت ما فخرا مهذار           يكفيك مترف وغيرك تشقى

مانح أكرم وأنت الكريم األعمار                يعطي تثمن ليس هيهات

بها تزهو التي الحضارات إثمار؟                هذي لها هل المعلم لوال

N.B.S. 3

N.B.S.

وتقديم مقدمة البحثية الورقة تعريفات

للمعلم المهنية التنمية للمعلم المهنية بالتنمية يقصد ماذا * التعريف واهدافها للمعلم المهنية التنمية * مبررات للمعلم المهنية التنمية * مجاالت للمعلم المهنية التنمية * اليات

التربوي التدريب وبرامج المهنية :: التنمية اوال واساليبه ومجاالته التربوي * التدريب الخدمة اثناء والتدريب * المعلم الجيدة التدريبية البرامج * تصميم للمعلم المهنية للتنمية التدريبية البرامج في والفعالية * اإليجابية

الذاتي التعلم واليات للمعلم المهنية :: التنمية ثانيا

واألسس المفوم الذاتي * التعلم المبرمج التعليم خالل من المهني ** التطوير الذاتي التعلم * انماط

التعليمية الحقائب خالل من المهني ** التطوير المعاصرة والتقنيات للمعلم المهنية التنمية

الحاسوب برمجيات خالل من المهني * التطوير اإللكتروني التعليم خالل من المهني * التطوير بعد عن والتدريب التعليم خالل من المهني * والتطوير

التوصيات

:: وتقديم مقدمة

N.B.S. 4

N.B.S.

والتطورات المعرفي االنفجار يعتبر حيث والتغير التطور بسرعة فيه نعيش الذي العصر يمتاز التسارع هذا نتائج من وكان الحاضر عصرنا في التطور سمات أهم من المعاصرة التقنية

واساليب التعلمية المجاالت علي وواضح كبير بشكل انعكس ان والمعرفي التقني والتطور بجميع المجتمع علي ايجابا اثر وتقني وثقافي علمي تقدم من اعليه طرأ وما والتعليم التربية

عملية إلى ملحة الحاجة فإن لذا المختلفة العمل ومؤسسات والبحثية العلمية مؤساساته كوادر وإعداد بتنشئة والكفيلة التعلم واساليب التدريس أساليب في وتجديد وتحديث تطوير منتجة وكوادر والتقنية والمعلومة المعرفة في المتسارع التطور هذا تواكب فاعلة بشرية

وعملهم وعلمهم بمعارفهم والرقي التقدم عجلة دفع في ومساهمة ومشاركةلهذا والمواكبة المتطورة الفاعلة الكوادر هذه إعداد في الناجح المعلم دور يأتي هنا منو

التعليمية والوسيلة الفاعلة التعلمية الطريقة اريختإ ذلك في أداته والتقني المعرفي التفجر يحتاج المنطلق هذا ومن المعاصرة المجتمعات لمتطلبات والمواكبة والمعاصرة المتطورة

اساليب طريق عن ومتطور جديد كل ومواكبة والتربوية العلمية كفاياته تطوير إلى المعلم مطلب تعتبر والتي الخدمة أثناء التدريب وبرامج المتطورة التدريبية والبرامج الذاتية التعلم

التربوية األهداف لتحقيق األدائية قدراته لتطوير الفعالة الوسيلةو لمعلمل المهني للنمو هام اخضعت ،ومهما التجديد ومفتاح التطوير ووسيلة التغير أداة هو المعلم أن حيث والتعلمية

ومعاصرة متطورة وسائل من استخدمت ومهما والتحديث للتطوير دراسيةال مقرراتال المهنية الكفاءة رفع علي والتركيز اإلهتمام دون الفاعلة التعلمية والبرامج الخطط وطبقت مواكبة من تتمكن ولن المنشودة التربوية اهدافها التعليمية البرامج تحقق فلن ينللمعلم

علي سلبا ذلك وسينعكس المتعددة ومجاالتها األعمال مؤسسات في المتسارعة التطورات فبرامج لذا والعملي المعرفي المجال في المتقدمة للدول ومواكبته وتقدمة المجتمع رقي

ومستجد حديث كل ومواكبة لمعلمينل المهني داءألأ لتطوير ملحة ضرورة التربوي التدريب المتعددة مجاالته وفي المجتمع في والنماء النمو بعجلة للدفع

في عليه يعتمد أساسffيا ركنا باعتبffاره اساسي دور المعلوماتية عصر في المعلم دور إذن الffذي التطور عن ينفصل أال يجب التربوي, لذا العمل منظومة محاور من األجيال, ومحورا بناء

بffالفكر يلحق الffذي والتطffور ناحية من والثقافية واالجتماعية االقتصffادية الحيffاة في يحffدث متطلبffات ألن وتطويرها الذاتية قدراته , تنميةعليه لffذا أخffرى ناحية من التربوية والممارسة

ال ومتواصffلة مستمرة عملية أنها على المعلمين تدريب عملية علي التركيز تقتضي المعلم دور االسfffتغناء يمكن ال أساسfffية عملية للمعلم المهنية التنمية عملية أن معين.حيث حد عند تقف لمواكبة و المعلم قffدرات ولتطffوير العصر ومتطلبffات التغير حاجات وتلبية األداء لتحسين عنها.ومتطور ومستحدث جديد كل

اساسية :: تعريفاتهي:: للمعلم المهنية التنمية على أيجابا تؤثر أو مهاراته تنمي أو معلوماته من زيدت المعلم لها يتعرض منظمة خبرة أي

لتحديث المعلم به يقوم منظم نشاط أي ضمنها لعمله. فيدخل فهمه تصحح أو اتجاهاته أعمالهم أداء على المعلمين لمساعدة تصمم تعليم عملية أي معلوماته. فهي أو مهاراته. المتعلمين تعلم نواتج تحسين في اإليجابي ثرالأ له يكونس مما أكبر بكفاءة

إضافة تستهدف عملية هي ايضا تربية لتحقيق المعلم لدى مهنية وقيم مهارات، وتنمية معارف،

(1). المتعلمين لدي ايجابي وتعلم فاعلة

N.B.S. 5

N.B.S.

وتمكنه المعلم يمتلكها التي واالتجاهات والمهارات المعارف مجموعة الكفايات العملية جودة لضمان وتقييمه مالحظته يمكن بمستوى مسؤولياته و مهامه أداء من

.التعليميةالمهنية بالكفاية المقصود

توجه التي واالتجاهات والمهارات والمفاهيم المعارف من مجموعة هي: للمعلم بمستوى وخارجه الفصل داخل عمله أداء في وتساعده المعلم، لدى التدريس سلوك(2)" . عليها متفق خاصة بمعايير قياسها ويمكن التمكن، من معين

التفكير نماذج تنمية اجل من المهارة واكتساب المعرفة لنقل نشاط:: التدريب من العمل أداء في وقدراته ومهاراته وعاداته الفرد سلوك وتغيير لعملا وأنماط

(3) فعال مدرب أو معلم يد علي المنشود الهدف إلي الوصول اجلوتطبيقا وانتشارا شيوعا أكثر النوع هذا يعتبر :: العمل اثناء التدريب برامج

لمواكبة المستحدثة والمهارات بالمعارف المتدرب تزويد بموجبه يتم حيث واستمرارية ألغراض المتدرب قدرات تنمية إلي األسلوب هذا ويهدف المتجددة التقنية التطورات

(4) األدائية كفاءته من والرفع العمل أساليب تطويراألداء عن المعلم أداء في النقص هي:: للمعلم التدريبية اإلحتياجات

آو العمل متطلبات مع الفعلي األداء بمقارنة يتحدد والذي التعليمي العمل في اإليجابي خالل من تغطيتها يمكن والتي التدريبية المعلم حاجة درجة يمثل وهذا التعلم متطلبات

(5)له. الفعلي االحتياج أساس علي المصممة التدريبية البرامجفى التعليمية العملية محور هو المتعلم الفرد أن علي يركز :: الذاتي التعلم

التعليمية البرامج خالل من بنفسه نفسه بتعليم المتعلم يقوم حيث ، الذاتى التعلم التعلمية للعملية والزمانية المكانية الساحة إختيار حرية ،وله الغرض لهذا المصممة

) الذاتي والتقويم التقييم عمليات خالل من تعلمه نتائج عن االول لؤوالمس وهو ،6)

________________ورفيقه " (1) حسين التدريس اللقاني،أحمد وطرق المناهج في المعرفة المصطلحات عالم " معجم

هf.1419، 2الكتب،بيروت،طالسابق( 2) المرجع( 3 " التدريب( / " مؤتمة الي مقدمة بحثية ورقة وتقويما تخطيطا التربوي التدريب برامج نعمت سعود بن

واآلفاق 2003الواقع(4 )Faulk, H.R. )1971(. “In service Education Implication for Better schools TRT-state council university of

Pittsburgh” )5( " " ذكره سبق مرجع التربوي التدريب برامج سعود بنذكره( : 6 ) سبق مرجع التربوية المصطلحات معجم اللقاني

::: للمعلم المهنية التنمية اليوم العالم يشهد تطورا معرفيا إعداد من بد ال التطور لهذا ومواكبة متسارعا وتكنولوجيا تشكل والتعليم التعلم عملية والن معطياته مع التفاعل من يمكنه إعدادا الفرد أساسيا عنصرا

التطور هذا إحداث في أركان من األساسي الركن باعتباره أهمية من المعلم يمثله لما ونظرا المعلمين تهيئه في تكمن التربية فلسفه عليها تركز التي الدعائم أهم فان التربوي النظام

بالمستوي واالرتقاء الضرورية المجتمع حاجات لتلبيه مستمرة بصورة وتطويرهم وإعدادهم المتميز التربوي للعمل تؤهلهم التي بالخبرات وتزويدهم التعليمي

التعليمية للعملية األساسية العناصر أحد المعلم أن علي تركز التعليمية األنظمة كل ان كما مؤهل معلم التعلمية،فبدونو ومتدرب أكاديميا أي يستطيع ال والشامل الكبير دوره يعي مهنيا

العالم ودخول الهائل المعرفي االنفجار . ومع المنشودة أهدافه تحقيق إلى الوصول تعليمي نظام متطور معلم إلى ملحة ضرورة هناك أصبحت العالية، والتقنية واالتصاالت المعلوماتيةعصر

N.B.S. 6

N.B.S.

العصر؛ روح ليواكب مستمر بشكل إحتياجات يلبيو التعلم في المتعلم حاجات يلبي معلم مواكبة على المعلمين لتدريب ماسة الحاجة إن... والرقي التقدم نحو ومتطلباته المجتمع

يصبح وبذلك, الحياة مدى يتطلب وهذا المتالحقة، والمستجدات التغييرات منتجا فاعال مهنيا للمعرفة, الحديثة االتجاهات فقو المعلم قدرات في والتطوير والتدريب التعليم لقدراته ومطورا المعاصرةوتقنياتها

ثورة ظل وفي والتطور، التعلم دائم مجتمع في حياته طوال علم طالب هو المبدع، فالمعلم. التي والمهارات المعارف على حياته في يقتصر الذي المعلم وليس ،يةوالمعلومات التكنولوجيا

فقط.اإلعداد مؤسسات في اكتسبها

؟؟ للمعلم المهنية بالتنمية يقصد فماذا :::: المهنية التنمية تعريف

تعلم علي المعلمين مساعدة إلي الهادفة المنهجية وغير المنهجية الوسائل هي التدريس، وطرق المهنية، الممارسات في قداراتهم وتنمية جديدة، مهارات

العمل لكفاءة والطرق والمصادر بالمحتوى تتصل متقدمة مفاهيم واستكشاف. التدريسي

:: بأنها عرفت كما لإلنجاز الجودة عالية معايير بلوغ علي المعلم لمساعدة مستمرة تحسين عملية

التعلم نحو السعي علي التعلم مجتمع أعضاء جميع قدرة زيادة إلي وتؤدى األكاديمي::: انها اي الحياة. مدى

تربية لتحقيق المعلم لدى مهنية وقيم مهارات، وتنمية معارف، إضافة تستهدف عملية(8) . ايجابية تعلم نواتج وتحقيق لطلبته فاعلة

________________التدريس اللقاني، " (8) وطرق المناهج في المعرفة المصطلحات ذكره " معجم سبق مرجع

: يلي كما المهني اإلنماء مفهوم العراك غذراء التربوية الموجه وحددت

المعلم فيها يشffترك الffتي التدريسffية والنشffاطات الدراسffية الحلقffات المهffني باإلنماء يقصد الfتي مشffكالته وحل كفايته ورفع المهffني تقدمه لتحقيق قدراته وتطوير معلوماته زيادة بهدف(9)التعليمية. العملية تحسين في المساهمة من تمكنه

:: بأنها صادق د. عالء عرفها كما

اكسابه و التدريس هيئة عضو كفاءة مستوى رفع إلي تهدف التي المنهجية العملية تلك هي من مجموعة خالل من األفضfffل، إلي أدائه لتطfffوير الالزمة القيم و المهfffارات و المعfffارف(10).الممارسات و البرامج و السياسات

::: للمعلم المهنية التنمية مبررات :: يلي ما للمعلم المهنية التنمية مبررات أهم من ان

وقد والمعرفة العلم مجاالت جميع في المعرفي والتفجر المعرفية الثورة.1 نطاقها واتساع انتشارها في اإلتصاالت ثورة ساهمت

N.B.S. 7

N.B.S.

العالم يكون ان الي ادت واإلتصاالت المعلومات تقنيات مجال في الثورة .2هائلة بسرعة المستجدة المعارف فيها تنتقل صغيرة مدينة

ملقنا كان ان فبعد التعليمي المجال في مسؤلياته وتعدد المعلم ادوار تعددية.3 طرق خالل من استكشافها علي للمتعلم مساعدا اصبح ومصدرها للمعلومةومعاصرة متطورة تدريسية

من يتطلب مما والتعلم التدريس استراتيجيات مجال في المتسارعة المستجدات.4 ذلك مواكبة المعلم

األكاديمي واإلعتماد التعلمية للعملية الشاملة بالجودة التقيد نحو العالمي التوجه .5 التعلم عملية في

وفق وتطبيقه التعليمية العملية في ومتطور جديد هو ما كل مواكبة.6الدولية المعايير

التطور وفق الذاتي والتعلم التطوير اساليب وتنوع التعلمية األنظمة تعدد.7 ذلك مواكبة المعلم علي ويجب المعاصرة التقنيات في والتنوع

:: للمعلم المهنية التنمية أهداف :: أهمها األهداف من مجموعة للمعلم المهنية التنمية تحقق

تطبيقها علي والعمل والتعلم التعليم نظريات مجال في المستجدات مواكبة.1 التعلم في الفعالية لتحقيق

ومستجد جديد هو ما كل وتطبيق التخصص مجال في المستجدات مواكبة.2 اساليب علي واإلعتماد الحياة مدي والتعلم المستمر التعلم مبدأ ترسيخ.3

الذاتي التعلم________________

المعلومات( : " .. 9) شبكة علي موقع المعلم ندوة الناجح المعلم زاد تربوي موجه العراك عذراء(10) " المستديمة. - المهنية التنمية الوادي جنوب جامعة بقنfا التربية كلية صfادق عfالء د

alaasadik@hotmail.com www.freewebs.com/alaasadik بها والتقيد والتعلم التعليم مهنة بأخالقيات اإللتزام تعميق .4 التعليمة المجاالت في والتطبيق النظرية بين الربط .5 المعلومة ايصال في واستخدامها المعاصرة التعليم تقنيات توظيف مهارات تنمية .6

فاعل بشكل للمتعلم ما كل عن والبحث المعلومات مصادر استخدام مهارات من المعلم تمكين .7

ومتطور جديد هو فاعلة خدمات تقدم متطورة تعلم مجتمعات تكوين في المساهمة .8

للمجتمع علمي بإسلوب التعليمية القضايا معالجة في فاعل بشكل المساهمة .9

ومتطور(11) الذاتي التقييم مهارات وخصوصا بانواعها التقييم ومهارات كفايات تطوير.10

:: للمعلم المهنية التنمية مجاالت التخصصي األكاديمي المجال في والتحديث والتجديد التطوير .1 المواقف في والتواصل والتفاعل الطالبي والتوجيه واإلرشاد اإلنسانية العالقات مجال.2

التعلمية المعلومة ايصال في ومتطور معاصر هو ما كل واستخدام التدريسي األداء مجال.3 األكاديمي واإلشراف العلمي البحث مجال.4 الذاتي والتقويم والتقييم الذاتي والتطوير التنمية مجال.5

N.B.S. 8

N.B.S.

التعليمي المجال في واإلتصاالت المعلومات تقنيات توظيف مجال.6 العمل إطار في واإلتجاهات السلوكيات وتعديل المهنة بأخالقيات اإللتزام مجال.7

التربوي التقييم اسليب في والمتطور الحديث وتطبيق المتعلمين وتقويم تقييم مجاالت.8 المعرفة في المعاصرة المستجدات وفق وتطويرها التعليمية المناهج تصميم مجاالت.9

(12) والمعلومة

:: للمعلم المهنية التنمية اليات الخدمة اثناء والتطوير التدريب برامج خالل من للمعلم المهنية التنمية:: اوال الذاتي التطوير اليات خالل من للمعلم المهنية التنمية:: ثانيا

والتدريبية التعليمية الحقائب خالل من الذاتي * التطوير المبرمج التعليم خالل من الذاتي * التطوير

المعاصرة التقنيات خالل من للمعلم المهنية التنمة:: ثالثا الحاسوب برمجيات خالل من الذاتي * التطوير اإللكتروني التعليم خالل من الذاتي * التطوير بعد عن التعليم خالل من الذاتي * التطوير

______________ع . (11) أحمد دار . د ، والتربوي الفني التوجيه ، زيدان مصطفى محمد د و الفنيش ، لي ليبيا ، الجديد الكتاب

أبريل ، الثانية 2000 الطبعة( 12 ) Darrow, Helen Fisher, Alien.R.van )1972( .Independent for Creative Learning CN:Y:Teacher collage press

خالل من للمعلم المهنية :: التنمية اوال: الخدمة اثناء التربوي التدريب برامج

المعلوماتية عصر في والتقنية المعرفية التطورات مواكبة علي قدرتها بمدي األمم تطور يقاس التطوير عملية في القصور فإن لذا الكفاءة درجات بأقصى معها والتعامل التكيف علي وقدرتها ركب عن التخلف إلي يؤدي والذي العمل أداء في والقصور الفكري الجمود يعني الذاتي أصبح هنا ومن عام بشكل األخرى اإلنمائية المجاالت وفي خاصة التعليم قطاع في األمم

للمعلم المهنية والتنمية للتطوير المثلي الخيارات احدي التدريبالتدريب تعريف :::

األفعال وأنماط التفكير نماذج تنمية اجل من المهارة واكتساب المعرفة لنقل نشاط الهدف إلي الوصول اجل من العمل أداء في وقدراته ومهاراته وعاداته الفرد سلوك وتغيير

فعال مدرب أو معلم يد علي المنشودالتدريبية الدورات أو التدريبية البرامج تعريف ::

خالل من ربينللمتد توجيهها يتم التي والفعاليات األنشطة من مجموعة أنها علي تعرف لبيي و والتقويم والتنفيذ التخطيط ناحية من عالية كفاءة بدرجة مصمم تدريبي نظام

مجاالت في اكتسابها المطلوب والمهارات المعارف ديدتج طريق عن الفرد احتياجات(13). ستهدفمال الفرد قبل من وإتقانها العمل

الخدمة اثناء التربوي التدريب تعريف نماذج وتطوير تنمية بهدف المتطورة والمهارة والمعلومة المعرفة لنقل نشاط انه

ومتطور جديد هو لما المعلم ومواكبة التعليمي العمل ونمط التفكير من مزيد علي الحصول من المعلم تمكن ومخططه منظمه بأنه:: برامج يعرف كما

عملية مستوي من يرفع إن شأنه من ما وكل والمهاريه المهنية والخبرات الثقافية المعارف

N.B.S. 9

N.B.S.

للمعلم المهنية الكفاءة رفع علي ويعمل له اإلنتاجية الطاقات من ويزيد والتعلم التعليم(14). فاعل بشكل

للمعلم الخدمة اثناء التدريب لماذا :: األساسية المكونات أحد ويعتبر متفاعلة ديناميكية عملية هو الخدمة تاءثا التدريب إن والمهني المعرفي النمو لتحقيق الفعالة الوسيلة وهو للمعلم المهنية التنمية عملية في

التالية: لألسباب وحديث جديد هو ما كل باكتساب والمهارات المعارف وتطوير الذي المعرفي التفجر عن الناتجة المستمرة والثقافية االجتماعية التغيرات

أساليب في والتحديث للتجديد الماسة الحاجة يخلق والذي اليوم العالم يشهده. التعليمي العمل

وحديث. جديد هو ما كل إلي مواكبا ويجعله المعلم ومهارات معارف ينمي

____________(13 " .. " / ذكره( سبق مرجع وتقويما تخطيطا التلربوي التدريب برامج نعمت سعود بنالعربي. " " / لفته( 14) النفط معهد والتدريب التدريس في التربوية التقنيات سعدي موسي د

بغداد 1988للتدريب أعمالهم أداء من تمكنهم والتي المتطورة والمهارات بالمعارف المعلمين تزويد

بكفاءةوالتطبيق النظرية بين الوثيقة العالقة لتفهم المعلمين أمام الفرص إتاحة وفقا التدريسي العمل أساليب تطوير إلي المعلمين أمام الفرصة إتاحة

الحديثة للمستجداتالتعليمي النظام في والمتعلمين المعلمين جميع بين أإلنسانيه العالقات تعزيز

األكاديمي اإلعداد برامج في والمعلومات المعارف في والقصور النقص معالجة الخدمة قبل

تستدعي التعليمي العمل أنظمة وهياكل التعلم بنية في تحدث التي التغيرات لمضامينه. واالستجابة التطور هذا لمواكبة للمعلم خاصا تدريبا

الخدمة اثناء التربوي التدريب أهداف :: باكتساب وذلك التربوية و التعليمية الوظائف لشاغلي المستمر المهني النمو.1

العمل في اإلبداعية الكفاءة معدالت لرفع المتطورة والمهنية الثقافية الخبراتالتربوي

للمعلمين اإلنتاجية الطاقات زيادة و التعليمية العملية في األداء مستوي رفع.2 المستمر التدريب طريق عن

الفعال اإليجابي أألداء علي للمحافظة المعلم اداء مستوي رفع .3 القيادة مجال في وخصوصا

المهارات باكتساب واألدائية المعرفية قدراتهم وتطوير المعلم أداء تحسين.4 المتطورة

العالقات علي والتركيز التربوي العمل في االيجابية االتجاهات تنمية .5 المواقف في اإلنسانية

المتعددة التعليمية والمستحدثات والمهارات التربوية بالمعلومات المتدرب تزويد.6

علي قدرة أكثر تجعله التي التربوية والنظريات والتقنية العلمية والمستجدات التغيرات هذه مواكبة

N.B.S. 10

N.B.S.

بإتباع العلمية والمعارف النظريات تطبيق كيفية علي المتدرب تدريب.7 إلي يؤدي .بما التعليمية المواقف خالل من األدائية المهارة اكتساب أسلوبوالتطبيق النظرية بين الفجوة تغطية

وخصوصا والمال والجهد الوقت علي المحافظة و حينها في االنحرافات معالجة.8اإلداري المجال في

عمله مع التكييف من يمكنه بما المبدع التفكير علي المعلم قدرة زيادة .9 ومواجهة جهة من

التعلم مهارات خالل من أخري جهة من عليها والتغلب المستقبلية المشكالت وتوفير الذاتي

المعاصرة. المعلومات مصادر في والفعالية الجودة لتحقيق التربوي التدريب بمهام القائمين كفاءة رفع.10

التدريبية البرامج تصميم(14) العدد في الكم دون الجودة في الكيف علي بالتركيز الهادفة

-______________ والمنظمات األفراد لفعالية علمي مدخل والتطوير " التدريب محمد الوهاب/د. علي عبد (14)

1981 الرياض العامة اإلدارة " معهد

التدريب برامج عليها تقوم التي األسس:: الخدمة اثناء التربوي

التدريب أنواع أهم من يعتبر العمل إثناء أو الخدمة إثناء التدريب بأن التربوي الفكر أكد إن علي وعلماؤها والتعليم التربية مفكري واجمع والتربوي التعليمي العمل لفعالية فعالية

من تأتي العمل وايجابية والمهارات واالتجاهات الدوافع إن علي ترتكز الفعالية هذه مرجعية في الخبرات واكتسابه وإيجابياته مشاكله ومعاصرة الميداني بالواقع المعلم احتكاك خالل

عمليا وتطبيقا المعلم لحاجات حقيقية تلبية هو الخدمة إثناء التدريب يعتبر . لذلك ممارسته التعليمية المواقف في وتطبيقها التدريب خالل من تربوية ومهارات حقائق من يتلقاه لما

::: التالية األسس علي يقوم انه حيثوالتعلم التعليم عملية لكفاءة األساسية المكونات احد يعتبر الخدمة إثناء التدريب إن

رئيسي مدخل وهو. والتجديد التجدد واستدامة المعلم لتطوير

ومكررا عشوائيا برنامج وليس ومقوم ومخطط منظم برنامج علي قائما يكون أن يجب المتدرب للمعلم والمهني واألدائي والمعرفي والفكري العقلي النمو علي يرتكز إنمن اإلنتاجية المعلمين طاقات وزيادة والتعلم التعليم عملية مستوي رفع علي يعمل إن

أسلوب خالل. المعرفي التنظير بعملية الواقع وربط الخبرات تبادل

المعلومات في وتفجر تطور من العصر مستجدات الخدمة أثناء التدريب يواكب إن مثل التربوية المفاهيم من كثير تطور علي هذا وانعكس المستحدثة والتقنيات والمعارف والتعليم اإلنترنيت وشبكة الحاسوب باستخدام التدريب و والتعلم التعليم تكنولوجيا المبرمج

التدريب و الذاتي التدريب مثل المعاصرة التقنيات علي المعتمدة أساليب تطبيق بعد عن التدريب و التعاوني التدريب و التدريبية الحقائب طريق عن

N.B.S. 11

N.B.S.

المتعددة التربوية االستراتيجيات ووجود الدقيقة التخصصات وتعدد المعرفي للتفجر نتيجة طريق عن للمعلمين المهني والتطوير التجديد سرعة ذلك تطلب المختلفة التعليمية للمواقف الخدمة أثناء التدريب

للجميع التدريب مبدأ أساس علي تقوم أن والتطوير البناء لعملية األساسية المبادئ ومن (15). التعليمية واألطر للمعلمين

التربوي التدريب برامج وانواع اثناءالمعلمالخدمة :::

واستمرارية وتطبيقا وانتشارا شيوعا األنواع أكثر هو للمعلم التربوي التدريب يعتبر و التطورات لمواكبة المستحدثة والمهارات بالمعارف المعلم تزويد بموجبه يتم حيث

أساليب تطوير ألغراض المعلم قدرات تنمية إلي األسلوب هذا ويهدف المتجددة التقنيةإلي: ..ويصنف األدائية كفاءته من والرفع التعليمي العمل

_________________ اإلداري والتطوير لإلستشارة القومي "المركز التدريبية البرامج " تصميم الدين نجم /د. عمار جميرا(15)

1998 بغداد( اإلعداد ) دورات التأهيلية :: الدورات اوال المستجدة والمهارات المعارف المتدربين المعلمين اكتساب علي الدورات هذه ترتكز

الجامعات ) مثل ألمدي طويلة اإلعداد برامج عليها تشتمل لم والتي والمستحدثة:: علي يقوم الدورات هذه في التدريب ومجال..وغيرها( .… العليا والمعاهدالتسلسل وفق األساسية والمعلومات المفاهيم و المعارف المتدرب اكتساب

االحتياج. ووفق للمعلومة المنطقيارض علي والمعارف المفاهيم هذه لتطبيق المطلوبة المهارات اكتساب

. الواقع:: التطويرية الدورات او والتجديدية التحديثية :: الدورات ثانيا المعرفي المجال وفي والمهني األكاديمي المجالين في ونوعا كما المتسارع التغير ضوء في

المهارات تنمية تتطلب التغيرات هذه مواكبة فأن المهارة اكتساب ومجال المعلوماتى . والمعرفي التقني التقدم في المتسارع التغيرات هذه لمواجهة المعلمين لدي والمعارف

تهوإيجابي المعلم عمل لكفاءة األساسية الضروريات من وتعتبر خاصة أهمية الدورات ولهذه:: التأليه لألسباب

المعارف في تغيرات من يصاحبه وما المتسارع التكنولوجي التطور سرعة.1. والوسائل والمعلومات

والتقويم التقييم واسليب التدريسية والطرق التعلمية التطورات لمواكبة التعليمية المناهج وتطوير تغيير في السرعة عامل قصور. 2.

والتقنيات المعاصرة. العمل حقل مؤسسات في والمطبقة المستحدثة

::: الكفاءة رفع ودورات العالجية :: الدورات ثالثا أو اإلشرافية الهيئات من سواء التعليمي العمل ميادين من الراجعة التغذية ضوء في

وهذا المعليمن بعض أداء في الضعف نقاط او القصور أوجه تحديد يمكن التنفيذية األحهزه .. وهنا عليها بناءا التدريبي البرنامج تصميم ويتم التدريبية لالحتياجات دقيق تحديد يتطلب

المطلوب والمهارات المعارف لطبيعة ووفقا االحتياج لطبيعة وفقا التدريب أساليب تستخدم

N.B.S. 12

N.B.S.

وبذلك للمعلم التدريبي اإلحتياج تغطية التدريبية الدورات تصميم عند ويراعي عليها التدريب للمعلم التدريبية اإلحتياجات ولبت فاعلة التدريبية الدورات تكون

:: التنشيطية :: الدورات رابعا دون التقادم عنصر عليها مر ان بعد وتجديدها السابقة المعلومات تحديث الي تهدف

التدريبي البرنامج خالل من ومراجعتها المعلومات هذه تجديد يتطلب مما استخدامها وتتميز العمل مباشرة التدريبية البرامج هذه تسبق ما ..وغالبا الواقع ارض علي لتطبيقها

وتقييمها السابقة والمعلومات المعارف ةمراجع الي وتهدف القصيرة الزمنية بمدتها(16) وتقويمها

___________________________ذكره سبق " مرجع وتقويما تخطيطا التربوي التدريب " برامج سعود بن (16)

:: الخدمة اثناء التطوير وبرامج المعلم ومعلومات معارف الكتساب للمعلم الفرصة يهيئ الخدمة اثناء التربوي التدريب ان

متطورة ونظريات في األهداف تحديد ويمكن ألتدريسي عمله مجال في جديد هو ما كل عل واإلطالع

::: التالية النقاطالتعليمية العملية كفاءة تتطلبها ومستحدثة متطورة تدريسية مهارات المعلم اكتساب التدريس مهنة نحو ايجابية اتجاهات واكتساب اتجاهاته تغيير علي المعلم تساعد

وكفاءتهجديدة أساليب وابتكار التدريس فنون في باإلبداع المعلم لدي اإلبداعية الهمم تحفز

المستقبل طموحات تلبي ومشوقةبمشكالت تبصيره خالل من وذلك التدريس مهنة مجال في جديدة آفاقا المعلم تكسب

العملية علي السلبية آثارها من التقليل و معالجتها وكيفية وأسبابها وتحدياتها مهنته التعليمية

المبرمج والتعليم ألذاتي التعلم مهارات خالل من المستمر التعلم مفاهيم تغرس التعاوني والتعليم

خالل من التدريسية الخبرات بتبادل اآلخرين علي االنفتاح عن المعلم تساعد للمؤسسة واالنتماء الجماعة روح وتسييد التعاوني والعمل الجماعية النشاطات

التعليمية بأداء الفعلي أدائه مقارنة طريق عن الذاتي والتقويم التقييم أساسيات علي التعرف

التدريسي العمل في واإلتقان والكفاءة الدقة علي والتركيز اآلخرينللمعلم التربوي التدريب برامج تصميم

:: بقصد المتميز والتنظيم والهادف الجيد بالتخطيط تتحدد التدريبية البرامج كفاءة إن

النظام أهداف لتحقيق المعلمين اداء في حدوثها من والتأكد المطلوبة التغيرات إحداث في المجتمع لرقي الفاعلة البشرية بالموارد المجتمع شرائح جميع بتزويد المتمثل التعليمي

هfffي: إجرائية خطوات ثالث أساس علي تصمم الجيدة التدريبية مجاالته. والبرامج جميع:: التربوي التديب برامج لتصميم التخطيطية : المرحلة اوال

: التالية الخطوات علي وتقوم البرنامج أهداف صياغة* التدريبية االحتياجات تحديد *

التدريب أساليب تحديد* العلمية والمادة المنهج تحديد* البرنامج أساسيات وضع*

N.B.S. 13

N.B.S.

:: للمعلمين التربوي التدريب لدورات التنفيذية :: المرحلة ثانيا :: التالية الخطوات علي وتقوم البرنامج بداية قبل والفعاليات األنشطة تحديد *

البرنامج أثناء والفعاليات النشطة تحديد* البرنامج نهاية مع والفعاليات األنشطة تحديد*

:: التدريبي والبرنامج للمعلم والتقويم التقييم :: مرحلة ثالثا

بالتطوير المستهدف المعلم لتقييم استراتيجيات وضع * وتقويمه التدريبي البرنامج لتقيم استراتيجيات وضع*

(17) . الدورة لموضوع تدريبية حقيبة تصميم خالل من البرنامج وتوثيق* للمعلم التربوي التدريب برامج في والفعالية اإليجابية ::

تتوفر إن يجب للمعلم وايجابية فعالية ذات لتكون التربوي التدريب دورات :: أهمffffها أساسية شروط بها

للتدريب فعلية حاجة علي مبني دافع وجود.1. تحقيقها المطلوب التدريب بأهداف المعلم معرفة.2.

حققه الذي الفعلي التقدم بمستوي المتدرب المعلم إدراك .3. . تعلمها التي والمهارات المعارف بتطبيق لمتدربال للمعلم المجال فتح.4.

. معها للتعامل استراتيجيات ووضع المتدربين بين الفردية الفروق مراعاة.5. موضوع عليها يستند التي العلمية والنظريات باألسس المتدرب المعلم تبصير. 6. التدريب

واحتياجات التعلم بيئة في واالتجاهات القيم مع التدريب برنامج تجانس.7. . المعلم

واحتياجات النظام أهداف بين تربط استراتيجية نظرة من التدريب انطالق.8. معلمال

التعلمية المتعلم واحتياجات التعلميه بيئةال ومتطلبات

التعلم :: واألليات للمعلم المهنية التنمية ثانياالذاتي

؟؟؟؟؟ الذاتي بالتعلم المقصود ما التعلم عملية انجاز فى الذاتية وقدراته مهاراته استخدام على الفرد مقدرة هو الذاتى التعلم

المعاصرة والتقنيات البرمجيات خالل من نواتجها وتحقيق نفسه بتعليم يقوم و، الذاتى التعلم فى التعليمية العملية محور هو المعلم أن علي يركز و

المكانية الساحة إختيار حرية ،وله الغرض لهذا المصممة التعليمية البرامج خالل من بنفسه التقييم عمليات خالل من تعلمه نتائج عن االول المسؤول ،وهو التعلمية للعملية والزمانيةبانه:: ويعرف الذاتي والتقويم تعليمية بمهمات المعلم يندمج بحيث التعليم عملية إلدارة اإلجراءات من مجموعة هو

(18) والعقلية المعرفية ومستوياته الخاصة وقدراته وحاجاته تتناسب___________

ذكره سبق " مرجع التدريبية البرامج "تصميم جبيرة(17) المناهج -( الذاتي ) التعلم الحديثة التعلم . استراتيجيات أحمد بن , عبدالحي د. السبحي(18)

بمعهد التعليمية والبرامجبجدة الحدود حرس

N.B.S. 14

N.B.S.

الذاتي التعلم عملية اهمية :::التدريسية ومهاراته المعلم لمعارف ذاتي وتقويم تقييم.1 والمعلومة المعرفة في والتقني المعرفي التفجر مواكبة.2 علي والعمل الذاتية المعلم وقدرات يتناسب ايجابي تعلم يحقق.3

تطويرها عن والبحث الذاتية قدراته تطوير في ونشط ايجابي المعلم دور.4

ومتطور جديد كل العمل مجاالت في وتطبيقه ومعاصر متطور هو ما كل مواكبة.5

التدريسي الحياة مدي المستمر التعلم مبدأ يعزز.6

الذاتي التعلم أهداف :: المعلمين قبل من المستمر التعلم وعادات مهارات اكتساب .1اإليجابي التعلم ويحقق بنفسه نفسه تعليم مسؤولية المعلم يتحمل .2 الذاتية ورغباته المعلم قدرات وفق االتقان درجة الي التعلم ايجابية .3 المعرفة في المستجدات وفق الذاتي والتطوير التجديد عملية في المساهمة .4

. والمهارة والمعلومة ومستحدث جديد لكل ومواكب التعلم دائم مجتمع بناء .5 الذاتية والقدرات الفردية الفروق وفق التعلم سرعة فيه تراعي .6. الحياة مدى المستمرة والتعلم التربية تحقيق .7 عملية في التعزيز مع واستجاباته للمعلم الفورية الراجعة التغذية اساسياته من .8

والتعلم التطوير(19) فاعلة تعلم نواتج تحقق بحيث التعلم عملية في والفعالية االيجابية .9

المعلم يكتسبها ان يجب التي الذاتي التعلم مهارات :: هذه . ومن يتعلم كيف تعليمه أي الذاتي للتعلم الضرورية بالمهارات المعلم تزويد يجب

: اتالمهار الذاتي التقويم و التقييم مهارة . 2. بالرأي المشاركة مهارات. 1

. المتوفرة التسهيالت من االستفادة .4 والتعاون والتعزيزالتقدير . مهارات3

.البيئة فيالذاتي التطوير عملية في . الرغبة6 للتعلم والدافعية االستعداد. 5

الذاتي:: التعلم انماط المبرمج التعليم خالل من الذاتي التعلم ** التعليمية الحفائب خالل من الذاتي لتعلما **

______________ ذكره سبق مرجع( الذاتي ) التعلم الحديثة التعلم , استراتيجيات د. السبحي(19)

المبرمج ::.1 التعليم المعارف من قدر هباكتساب بنفسه الفرد يتعلم للمعلم الوجود المبرمج الذاتي التعلم

التعلم وتقنيات وسائط خالل من التعلم برنامج يحددها التي والقيم واالتجاهات والمهارات

N.B.S. 15

N.B.S.

في مرئية أو صوتية أشرطة على أو الحاسوب على مبرمجة أو مطبوعة تعليمية ) مواد منها يسير بأن فرد كل أمام الفرص البرامج هذه وتتيح ( ، مادة من جزء أو مادة أو معين موضوع

دراسته في المناسب التعزيز وتقديم مستمرة راجعة تغذية توافر مع الذاتية لسرعته وفقا الذاتية بقدراته اإليجابي التعلم لتحقيق ارشادي تعليمي برنامج علي ويعتمد ، الدافعية لزيادةالمفتوحة الجامعة او المفتوح التعليم لنظم التعليمية البرامج ذلك علي مثال:: انه علي المبرمج التعليم يعرف

خالل من معلم وجود بدون نفسه تعليم من الفرد تمكن الذاتي التعلم طرق من طريقة تعلم نواتج لتحقيق المبرمج التعليم إلستراتيجية وفقا صممت مقررات او صةاخ برامج

هالذاتي الفرد بقدرات ايجابية::: بأنه عرف كما

وفق المعلومة عرض في المنطقي التسلسل علي تقوم التعلم في ةفردي طريقة هي خبرات واكتساب والمعلومة المعرفة مع االيجابي التفاعل للمتعلم تتيح محددة خطوات

(20) الذاتي والتقويم التقييم خالل من التعلم المواد لبرمجة طريقة من أكثر وفق المبرمج التعليم برامج وصممت

:- منها الدراسية: الخطية - البرمجة أ

خط في وتتوالى إطارا منها كل تسمى أجزاء إلى الدراسية المادة تحليل على وتقوم التالي اإلطار إلى ينتقل ثم إجابته ويكتب المتعلم يفكر بحيث األسئلة وتقدم مستقيم

... وهكذا يتابع ثم الصحيحة اإلجابة يجد حيث: التفريعية - البرمجة ب

نمط من السؤال ويكون ، فكرة من أكثر تضم فرعية بإطارات تتصل اإلطارات وهنا في التالي اإلطار يأخذ صحيحة كانت فإذا اإلجابة يختار والمتعلم ، متعدد من االختياراإلجابة كانت وإذا ، الرئيسي التتابع

عمل إلطار يوجه ثم الفرعية اإلطارات بين من الخطأ له يفسر الذي اإلطار يأخذ صحيحة غير إلى يعود العالجي اإلطار على المرور وبعد الصحيحة اإلجابة الختيار أخرى محاوالت

. ويتابع الرئيسي اإلطارالمبرمج للتعليم االساسية المبادئ معلم وجود بدون بمفرده المتعلم تعلم اي الذاتي التعلم عملية علي يركز.1 المطلوب والمهارات المعارف وتحديد واضح بشكل التدريبية األهداف تحديد .2

تعلمها الي السهل من للمعلومة المنطقي التسلسل وفق العلمية المادة تنظيم .3

الصعب نواتج وتحقيق مفهوم لكل اطار وتحديد مفاهيم الي المعلومة تجزئة علي يقوم .4

االطار تعلم مشوقة عرض طرق استخدام خالل من للتعلم الفرد دافعية علي التركيز .5

للتعلم زاتحفي ومتنوعة_____________

التدريس اللقاني، " ( 20) وطرق المناهج في المعرفة المصطلحات ذكره " معجم سبق مرجع االرشادات باتباع المعلومة تعلم عند الفوري التعزيز استراتيجية اتباع .6

التعلم اثناء والتوجيهات وللفروق الذاتية لقدراته وفقا تعلمه سرعة في الفرد تحكم حرية .7

التعلم عملية في الفردية

N.B.S. 16

N.B.S.

:: التالية االساليب باتباع والتقويم لتقييمل ذاتية استراتيجية .8بعدي واختبار قبلي ** اختبار في والمهارية المعرفية المستويات وفق وفعاليات وانشطة ** تطبيقات

التعلم العلمية المادة مع المتعلم الفرد تفاعل خالل من تعلم نواتج ** تحقيق (20) التعلم درجة يحدد الذي هو الفرد سلوكف ذاتية التقييم ** عمية

التعليمية الحقائب خالل من الذاتي التعلم.2:::: التعليميةالتعليمية الحقائبالحقائب تعريفتعريف

ومواد معرفية مادة علي تحتوي الذاتي التعلم نظام علي تعتمد تعليمية وحدة هي ومدعمة وذاتية وبعدية قبلية باختبارات ومعززة سلوكية بأهداف مرتبطة متنوعة تعليمية

التعليم في تستخدم وقد وتساندها التدريية المناهج تخدم متعددة تعليمية بنشاطات التدريسية المواقف خالل من الجماعي والتعليم التعاوني والتعليم الفردي الذاتي

(21) الصفية والفعاليات على المعلم تساعد منهجية بطريقة مصمم متكامل تعليمي نظام التعليمية الحقائب وتعتبر األهداف ذات المترابطة التعلمية المواد من مجموعة علي الحقيبة وتحوي الفعالالتطور

لذاته المطور المعلم معها يتفاعل بحيث حددةالم سرعته وحسب نفسه على معتمدا التعليمية . والحقيبة متعددة ووسائل أنشطة ذات و المسارات فيها تتشعب الخاصة وقدراته

. والتطوير التدريب في وأهميتها منها والغرض الحقيبة محتوى صفي دليل من تكونت تعلم نواتج لتحقيق والتقويم القياس أدوات عليها تبنى تعليمية وفعاليات انشطة بها

والفعاليات المناشط تطبيق في التوجيهات متبعا التعلم أسلوب بها يوضح و ايجابية اإلتقان درجة الي التعلم لتحقيق التعليمية

:: وخصائصها التدريبية الحقائب بناء اسس متكامال تعليميا برنامجا الحقيبة تشكل .1 فاعل بشكل الدرس إلعطاء ومرشدا للمتعلم الذاتي للتعلم برنامجا تشكل.2

للمعلمللمعلم بالنسبة واالتقان التقويم درجة الي التعلم ايجابية.3 متميزة عرض طرق وفق واساليبها التعليمية المسارات بها تتشعب.4فاعل بشكل واساليبه وطرقة التعلم انماط فيها تتنوع.5الذاتية والقدرات الفردية الفروق وفق التعلم سرعة فيها تراعي .6

____________المنظمة( " " 21) موقع التعليمية الحقائب والعلوم للثقافة العربية المنظمة

موضوعها وطبيعة تتفق واتي المتعددة والوسائل األنشطة بها تتوفر.7التعزيز مع واستجاباته للمتعلم الفورية الراجعة التغذية اساياتها من.8(22) فاعلة تعلم نواتج تحقق بحيث التعلم عملية في والفعالية االيجابية .9:: التدريبية الحقائب فوائد

يرغبه الذي والزمان المكان إختيار خالل من ذاته بتطوير للمعلم المجال فتح.2 التعلم في سرعته حسب ذاتيا المعلم قدرات تطوير في فاعلة آداة تعتبر.3 يناسب بما الجنس او العمر عن النظر بغض معلم لكل والتطوير التعلم حق توفر .4

ورغباته وقدراته احتياجاته المتطورة المعرفة مصادر وتعدد تنوع خالل من وعمله تفكيره في المعلم استقاللية تنمي.5

N.B.S. 17

N.B.S.

المعلومة عرض اساليب تنوع خالل من والتجديد للتطوير الدافعية المعلم لدي تولد .6وجذاب مشوق بشكل

اإلستقصائية المواقف خالل من قدراته تطوير واإلبتكارفي اإلبداع علي المعلم تشجع.7 والتطبيقية والبحثية

وقدراته تتناسب التي بالطريقة معلم كل الي والمتطورة الجديدة المعرفة ايصال .8 واحتياجاته

ويسر وفعالية بكفاءة المعلمين الحياه( لجميع مدي ) التعلم المستمر التعلم توفر .9 تثبيت هذا وفي الذاتي التقييم اسلوب علي إلعتمادها التعلم عملية في ايجابية.10

المعلومة التطوير اساليب خالل من المعلم آداء تطوير فاعلية

الذاتي( التعليمية والحقائب المبرمج التعليم )

ما وفق للمعلم اآلدائية القدرات تطوير في المبرمج والتعليم التعليمية الحقائب تساهم :: يلي

في المعرفية المستجدات وفق المتطورة والمعلومة المعرفة اكتساب في.1التخصص

وتطوير للمعلم التدريسية المهارات اكتساب في الذاتي التعلم اساليب تساهم .2 فاعل بشكل المعلومة ايصال في قدراته

التدريسية العملية في المستجد للمعلم تدريب آداة التعليمية الحقائب تعتبر.3 التدريسية المواقف في الحقيبة بتطبيق

خاضعة فهي المعلم قدرات تطوير في فاعلة آداة التعليمية الحقيبة تعتبر.4 مستحدثة معارف ظهرت كلما والتحديث للتطوير

بين والمعلومة المعرفة في التنسيقية األدوات من الذاتي التعلم اساليب تعتبر.5 التخصص في المعلمين

ألنه اإلتقان درجة الي ايجابي تعلم يعتبر الذاتي التعلم اساليب خالل من التعلم .6 انواع افضل يعتبر الذاتي فالتقييم الذاتية والتقويم التقييم اساليب علي يعتمد

التقييم الذاتي التعلم اساليب تطبيق علي المعلم حفز الجيدة التطويرية البرامج قلة ان.7

بفعالية يتناسب فهو تعليمية وجداول تدريسية لمواقف وجود ال المبرمج التعليم في.8

للمعلم التدريسي العمل وطبيعة

التقنيات ::: خالل من الذاتي التعلم ثالثاالمعاصرة ::

:: هي متعددة انماط له المعاصرة التقنيات خالل من الذاتي التعلم Learning Computer-based : الحاسوب خالل من الذاتي التعلم.1

-e " : المعلومات شبكة عبر التعلم : اإللكتروني التعليم خالل من الذاتي التعلم .2learning"

Distance Learning بعد عن التعليم خالل من الذاتي . التعلم3

N.B.S. 18

N.B.S.

بالمخطط المعاصرة التقنيات خالل من الذاتي التعلم مجاالت تطور توضيح يمكن:: التالي

(22)

اآللي : ::.1 بالحاسب الذاتي -Learning Computer التعلمbased

المدهشة والتقنية العلمية التطورات ليس الحالي عصرنا تميز التي الخصائص اهم من ان تجاهل النستطيع هنا ومن حياتنا في تأثيرها ومدى حدوثها استمرارية معدل وانما ذاتها بحد في اسوبالح استخدام بتكنولوجيا المتعلقة وخصوصا والتقنية العلمية التطورات تأثير

. المعلم قدرات تطوير وفي التعلم الحاسوب يعد التعلم في الذاتية والسرعة الفردية الفروق يراعي ، الذاتي للتعلم مثاليا

وتحقيق خاللها من معلوماتالو معارفال تعلم في المعلم إلرشاد متخصصة برامج وتوجد عمل تطوير عملية في الحاسوب مهمة ان كما األدائية قدراته بتطوير ايجابية تعلم نواتج

تهومساعد المتعددة المعلومات مصادر الي والوصول المعلومة استكشاف علي تقوم المعلم وكفاءة كفاية . وان والتطوير التعلم لعملية وتحفيزه وترغيبه استيعابه سرعة زيادة علي

في هاما دورا تلعب اإلبداعية وقدرته بالحاسوب والتطويرية التعلمية للبرامج المصمم وتقنية الحركة توليدو والموسيقى والكالم كااللوان الحاسوب ومميزات خصائص استثمار

اليات كلها هذه المطلوب بالقدر وتكرارها المعلومات اعادة على القدرة وكذلك المحاكاة،التعلم ايجابية وعلي الذاتي التطوير عملية في المعلم تساعد ____________

" التعليم في واإلتصال المعلومات لتقنية الثاني " اللقاء اإللكتروني "التعليم الفليح عبدالعزيز بن د. خالد (22) 1425 جدة

::التعلم مجال في وبالحاس استخدام انتشار دوافع بشكل انتشاره اتسع حيث، وبالحاس مجال في كبيرة علمية نهضة يشهد اليوم عالم ان

:اهمها مبررات له االنتشار هذا وان التربوي المجال في جدا كبير التي السلوكية االهداف وفق فاعلة تعليمية برامج تصميم على المعلم يساعد.1

يحددها مسبقا واإلعتماد الثقة نفوسهم في غرسيو الذاتي التعلم نحو المتعلمينو المعلمين يوجه.2

. النفس علي

N.B.S. 19

التعليم اإللكترونيE-Learning

التعليم دعب نع Distance Learning خالل من التعلم

اإلنترنت

بالحاسوب التعلمComputer- based Learning

N.B.S.

الحاسوب جهfاز يعد.3 مدرسا الذاتي والتطوير التعلم عملية في يرغب من لكل صبورا ملل دون وتكرارها المعلومة اعادة لهم يتيح اذ ،

و ، وتحليلها والبيانات المعارف الي الوصول في والجهد الوقت تقليص في يسهم.4.استعادتها وسرعة المعلومات خزن على عالية قدرة وله دقتها،

مثيرة بطرق التعلمية المادة عرض بموجبها يتم التي والطرق االساليب تنوع.5 وصوال التعلم هدف الى

واألطر العلمية والمادة المعلم بين وتفاعل وتواصل اتصال وسيلة الحاسوب يعد .6 التعليمية

بين واأللفة التعاون من نوع تكوين على تستخدم التي المختلفة البرامج تساعد.7 استخدامها عند المعلمين

المعلومة ايصال في متطور اسلوب مثلي التعلم في الحاسوب استخدام ان.8 الى للوصول وتعزز حفزت واتجاهات وميول ورغبات دوافع خلقيو فاعل بشكل(23). الذاتي والتطوير التعلfم هدف

:: للمعلم التعليمي العمل في الحاسوب استخدام *** مجاالت :::: التالية المجاالت في والتعليمي التربوي للعمل الحاسوب إخضاع تم مجاالتها بجميع التعليمية المؤسسات في التوثيقي والعمل اإلدارية . األعمال1 ومناشط لمناهج التعليمية والحقائب المبرمج التعليم طريق عن الذاتي . التعلم2

التعلمية العملية الحاسوب خالل من وتطبيقاتها التعليمية والفعاليات المناشط . إجراء3 التعليم إدارات بين التعليمي العمل تنسيق في الفاعلة اإلتصال قنوات من . قناة4

والمؤسسات للمعلم التربوي العمل وتيسر التعليمية

يحتاجها والتي المتطورة المعلومات مصادر من رئيسي مصدر الحاسوب . يعتبر5 المعلم

ايصال في المعلم تساعد حيث فاعلة تعليمية كوسيلة الحاسوب . يستخدم6 بشكل المعلومة

وتعلم استيعابها في المتعلم وتساعد فاعل الحاسوب يشكل ، لذاتي ا التعلم في. 7 مصدرا ومرجعا التعلم مصادر من خصبا

للوصول رئيسيا) والتحديث التطوير في المعلم يحتاجها والتي المتطورة والمعلومة المعرفة الي

24)

سلطنة التربية، رسالة اإللكتروني، التعلم في تربوية وطموحات (. أهداف2004) الظفيري منشر فايز ( 23 90 (،4) العدد عمان

المؤسسة بيروت ، التكنولوجية العلمية والثورة العربي المعلم ( : تكوين1986) جبرائيل ، بشارة (24) (24) والتوزيع للنشر الجامعية

: الحاسوب برمجيات خالل من التعلــم طرق***: االرشادية الطريقة. 1

N.B.S. 20

N.B.S.

والقواعد المفاهيمو والمعارف المعلومات عرض بموجبها يتم التي الطريقة هي المادة عرض في يستخدمو ، ، والشرح اإليضاح مع تعلمها المطلوب واالسس المعلم تحفز والتي والنماذج والصور الرسومات منها متعددة إثارة باساليب العلمية

المعلم وارشاد الفعال التعلم تحقيق الي اإلرشادية الطريقة وتهدف التعلم عليالفاعل التعلم و التطوير لكيفية

االختبار: طريقة. 2 والمهارات المعارف وتعلم اكتساب مدى على التعرف هو الطريقة هذه من الهدف

درجة لتحقيق للمستهدف تقويم و تقييم اساليب مع معين، موضوعل األدائية ، ايجابية تعلم

: ( Drill and Practise) والممارسة التمرين. . 3 . مع المعلومة لتثبيت وفعاليات ومناشط للتطبيق األمثلة من سلسلة تقديم يتم وفيه

الطرق من تعد والتدريب الممارسة طريقة .إن التعلم علي المتعلم الفرد لتحفيز التعزيز في للمعلم مساعدة آداة ،وتعتبر التعلم في الحاسوب استخدام في والمتميزة الشائعة

ممارسة تحقق الطريقة هذه عليها. ان التدريب تكرار طريق عن والتمارين التطبيقات حل، التطويرية برامجه في فعال بشكل المعلمين تدريب و

(Simulation Programmes) المحاكاة برامج. 4 توفر وهي ومعالجتها عليها التدريب ويتم العامة الحياة في متواجد هو لما شبيها موقفا

اتخاذ عملية في تطبيقية خبرات اكتساب هو المحاكاة ةطريق استخدام من الهدفو باسلوب يتم الطريقة هذهب التعلم المشكلة. ان معالجة الي للوصول القرارات

النهائي االستنتاج الي وصوال والمشورة النصح وتقديم والمتابعة ، المعلومة كتشافستا التقييم مع الصحيح القرار اتخاذ في تساعد الحاسوب في محددة برمجيات طريق عن

والتقويم : (Problem Solving Programmes) المشكالت حل برامج 5

الراجعة التغذية له يقدم . ثم الحاسوب ويعالجها المتعلم يكتبها مشكلة نوعين على وهي وتكون المشكلة بطرح الحاسوب يقوم أن فهو اآلخر النوع . أما بخطئه أو الحل بصحة إما

مساعدة الطريقة هذه من الهدف..و ومقوم مقييم الحاسوب ودور معالجتها المعلم وظيفة الوصول هدفب التعليمية المشاكل حل في تسهم معرفية مهارات اكتساب على المعلم

. الجهاز برمجيات و المعلم بين اإليجابي التفاعل خالل من معالجتها الى ترفيهية أو تعليمية برامج تكون قد والتي: (Gaming Programmes) األلعاب برامج . 6

مجال في واقعية إدارية حيثيات عرض فمثال ميداني واقعي طابع ذات التعليمية فالبرامج التسلية في تستخدم الترفيهية األلعاب برامج .. اما معالجتها ويطلب اإلداري التدريب( 25). والمتعة الراحة اوقات في والترفيه

__________________ ". المؤتمر المعتمدة الحاسوبية التعليم نظم حول الدين. "نظرات شرف أحمد ، أحمد عدلي عاطف (25)

هـ1415 الرياض عشر الرابع الوطني: المعلم عمل في الحاسوب استخدام ** ايجابية

الذاتية وقدراته ةالمعلمسرع بحسب بالتعلم التعليمي الحاسوب سمح. ي1 بهدف وسلوكية تعليمية أهداف لتحقيق متطورة تعليمية برامج تصميم في المعلم . يساعد2

اإليجابي التعلم فاعلية باكثر الجهد و الوقت استغالل مهارات المعلم . تكسب3 الفردي التطوير عمليات في اليها الوصول وسهولة وتنوعها المعرفية المصادر تعدد. 4

N.B.S. 21

N.B.S.

مع استعادتها وسرعة محددة غير بكميات والمعلومات المعارف نيخزت على القدرة. 5 التعلم لتحقيق بها اإلثارة عناصر وتوفر المطروح المادة في الدقة ضمان

واساليب التعزيز و الموضوعية األسئلة اليات خالل من ايجابي بشكل التعلم عملية. 6 الذاتي لتقويما و التقييم

تحقيق علي للمعلم معينة آدوات تعتبر ومثيرو مميز بشكل المعلومة عرض اساليب تنوع. 7 المطلوب التطوير

بكل والمعلومات المعارفة وربط مجاالته بجميع اإلبداعي و المنظم التفكير عملية تنظيم. 8 ومستحدث جديد

المراد المعلومة وطبيعة المعلمين وطبيعة يتفق بما وتعددها التعليمية البرامج . تنوع9 عليها التدريب

في ومتطور جديد كل ومواكب بايجابية الذاتي التعلم طريق عن التعليم عملية تفريد. 10 والمهارة المعرفة

:: المعلومات شبكة عبر :: التعلم2

" e-learning "اإللكتروني التعليم في الرقمي والوسائل والمعلومات االتصاالت تقنيات استخدام هو اإللكتروني لتعليم ا

.والتعلم التعليم عملية: اإللكتروني التعليم تعريف**

آليات باستخدام للتعليم طريقة بأنه تعريفه يمكن بعد, و عن التعليم أشكال من شكل هو أجل من اإلنترنت بوابات و المتعددة الوسائط و الشبكات و كالحاسب الحديثة االتصال العملية إدارة من تمكن بصورة و تكلفة أقل و وقت بأسرع للمتعلمين المعلومات إيصال

(26) المعلمين أداء تقييم و قياس و ضبطها و التعليمية إلتاحة االلكترونية الوسائط على تعتمد التي التعليمية الوسائل أحد اإللكتروني, هو والتعليم

بالمصطلح اإلنجليزية باللغة إليه يشار الدراسية. و القاعات خارج للذين المعرفةElectronic Learning أو e-learning. التعليم مفهوم ارتبط والمعاصرة الحديثة األدبيات في

لإلتصاالت العالمية الشبكة وخاصة واالتصالية الحاسوبية الشبكات باستخدام اإللكتروني لمجتمع جديد عالمي تحد هو االتصال تكنولوجيا باستعمال التعلم وإن اإلنترنت اي

. اإلتصاالت ثورة بفضل صغيرة مدينة كله العالم واعتبر والمعلومة المعرفة

رسالة مجلة ، اإللكترونية المدرسة : مشروع التعليم في (: اإلنترنت1999العزيز) عبد ، السلطان& القادر عبد ، الفتوح (26).،( 71) العدد ، العربي الخليج

الذاتي:: التعلم اساليب من )اإلنترنيت( كأسلوب اإللكتروني التعليم دور ويشارك يتفاعل و بالتحديد المعلومات الفرد يطلب حيث والحيوية التفاعل.1

المعروضة المادة في تدريسي موقف إيجاد على يساعد مما يةالتدريس طرقال استخدام في التنوع.2

التعلم في وايجابية نشاط و حيوية ذو الذاتية قدرات وفق الفردية الفروق مراعاة مع التعلم ايجابية في يساعد .3

N.B.S. 22

N.B.S.

بالمرونة ويتصف والمعلومة معرفةال عرض في متعلم فرد لكل طيعة أداة.4التعلم ومكان وقت في

والمفكرين العلماء بين الخبرات وتبادل التواصل في ويساعد بالعالمية يتصف.5 والباحثين

وتوفر متعددة وبلغات المعلومة في والتجديد والتطوير التحديث سرعة.6 ويسر بسهولة المعلومات

التعليمي المجال في اإللكتروني التعليم خصائص والتعاوني والفردي الجماعي التعلم على شجعي.1 وليس والمرشد الموجه بمثابة التدريسي الموقف في المعلم وظيفة تجعل.2

الملقن التلقي من بدال الذاتي التوجيه طريق عن التعلم على المتعلم الفرد تساعد.3

السلبي ذوي واألفراد ينالمعلم بين والتواصل والتفاعل التعاون مستوى من تزيد.4

اإلختصاص علي التركيز مع التعلمية الفرد قدرات وفق وذاتي مستقل بشكل التعلم.5

الذاتي والتقويم التقييم اتساعو الثقافية الحصيلة زيادةو المبادرة روح تنمية و التحصيل مستوى رفع.6

التفكير وانماط أفق المناقشة وإمكانية اإللكتروني البريد الية خالل من والتواصل اإلتصال سرعة.7

مع والصورة بالصوت المحادثة برامج خالل من وفاعلية بسهولة اآلراء وتبادل اإلليكتروني والكتاب اإللكترونية والمكتبة بغزارة المعلومات مصادر توفر

للجميع ومتاح زهيدة وباسعار مكلفة غير خالله من التعلم تكاليف .8(27) والمطبوعات والكتب والدراسات للبحوث متوفرة النشر آليات.9

للمعلم بالنسبة اإللكتروني التعليم مزايا**** ما واهمها التقليدي بالتعليم قورن ما إذا متعددة بمزايا اإللكتروني التعليم يتصف

::. يلي الزمان يختار فالمعلم التعلمية العملية في الزمان و المكان قيود تجاوز. 1

يناسبه الذي والمكان التطوير في المعلم تصرف تحت متنوعة ومصادر غزيرة معلوماتية كثافة2 .

حسب اإليجابي التعلم في الفردية الفروق مراعاة .3 والتجديد والتحديث .الذاتية قدراتال التخصص في المعلمين بين إلكترونيا الفوري للتفاعل الفرصة إتاحة. 4

مجالس و اإللكتروني البريد وسائل خالل من التربوية اإلدارات في والمسؤولينالخبرات لتبادل الحوار غرف و النقاش

ذكره سبق مرجع الحاسوبية النظم حول .. نظرات ( عاطف27) تنمية الي تهدف التي و المجتمع في الذاتي بيالتدر و الذاتي ميالتعل ثقافة نشر. 5

.مجهود بأدنى و تكلفة بأقل العاملين األفراد قدرات أفكارهم عن التعبير من الدارسين تمكين و وسهولة بيسر للجميع التعلم مجاالت . فتح6

وحديثة متطورة بوسائل المعلومات و الحقائق عن البحث و

N.B.S. 23

N.B.S.

األدوات و الوسائل استغالل خالل من التعليمية للعملية اإلدارية األعباء تخفيض. 7 والتقويم التقييم ادوات و والمناشط والفعاليات المعلومات إيصال في االلكترونية

ونتائجها الطريقة خالل من ومحفز متميز سلوبأب العلمية المادة عرض في المعلم .يساعد8

للتعلم التحفيز اإلثارة اليات واستخدام المقروءة أو المسموعة أو المرئية ايدي بين العلمية والمعلومات المعارف من ومتطور متجدد و ضخم رصيد توفير. 9

تطويرهو التدريسي والمحتوي و االختباراتو التقييم أدوات توفر وكذلك المعلمين في ومستحدث جديد هو ما كل وتطبيق تدريسه طرق فعالية وزيادة تحسين و

( 28). التعليمي اإلطار

بعد . 3 عن Distance Learning التعليم

اإلتصاالت وثورة المذهل المعرفي والتفجر المتسارعة التقنية التغيرات ظل في و تعددية خالل من التحديات هذه مواجهة التعليمية النظم علي لزاما اصبح العالمية

. بعد عن التعليم برامج علي والتركيز التعليمية برامجها تطويرDistance Education ماهو التعلم عن بعد؟ف

من الحديثة وتقنياتها العنكبوتية الشبكة استخدام على تعتمد تعليمية دورة أو برنامج هو خارطة على موقع أي في التعليمية الدروس لتقدم بيانات وقواعد وصورة صوت برامج اإلتصاالت شبكة خالل من والتواصل اإلتصال طريق عن المتعلم الفرد فيه تواجدي العالم

علمية درجة او متطورة ومعلومة معرفة علي الحصول ( بهدف باإلنترنت) العالمية الطريقة هذه تعتبر .كما معين تخصصي مجال في ادائية مهارات اكتساب او متميزة تعلمهم مواصلة علي الحياة ضروف تساعدهم لم الذين لألفراد بالنسبة للتعلم المثلى

ممارستهم اثناء التعلم و التعليم مجاالت تفتح حيث معينة علمية درجات علي والحصول والحياتية الحيوية ألعمالهم

_______________(28 )Kearsley, G. , Lynch, W. & Wizer, D. )1995(. The Effectiveness and Impact of Online Learning in Graduate

Education .

CIHE األمريكية المتحدة بالواليات العالي التعليم لجنةوEducation Higher Commission on Institutions of )

::: بأنه بعد عن التعليم عرفت ال عندما الدروس معظم فيها تجري رسمية تعليمية عملية بعد عن التعليم "إن

غير أو متزامنا يكون قد والتعليم المكان نفس في والمدرس الطالب يتواجد ووسائط والمرئية السمعية والوسائل المراسلة نظام فيها. يستخدم وقد ، متزامن(29 )" . الحديثة االتصاالت تكنولوجيات من أي أو الكمبيوتر وبرامج

: بعد عن التدريب او التعليم أهمية: أهمها مبررات عدة من بعد عن التدريب او التعليم أهمية تنطلق

N.B.S. 24

N.B.S.

بشكل المعلومات مصادر وتوفر مستمر بشكل والمعارف المعلومات تدفق.1 وغزيرة ومتنوع مكثف

من المتزايدة األعداد مواجهة في والتدريب للتعليم التقليدية األساليب قصور.2 والمتدربين المتعلمين

الميادين جميع في التعلم مجاالت وفتح للجميع متكافئة تعليمية فرص خلق.3وقات واأل والمناطق

. التخصصات بعض في التدريسية الكوادر في النقص معالجة .4التقليدي التعليم من كلفة أقل يعتبر حيث للتعليم المالية التكلفة تخفيض.5الحياة مدي والتعلم المستمر والتدريب التعليم اهمية علي التركيز.6 التعلم واسلوب التدريسية والطريقة المكان و الوقت اختيار في المرونة.7. المعلم تصرف تحت وتوفرها وتنوعها المعلومات مصادر تعدد .8 والمهارات المعارف في والمستجدات للتطورات المعلمين مواكبة .9 اساس وهما المستمر التعليم و المستديمة التنمية مبدأي تكريس في اإلسهام .10

وتقدمها المجتماعات رقي بمواكبة العمل اساليب في والتحديث التطوير في بعد عن التعليم مبادئ أهمية.11

ومتطور جديد كل. التعليمي العمل في وتطبيقها موسع بشكل الحديثة التقنيات توظيف .12 في الخبرات وتبادل التعليمية العملية أطراف بين المتبادل التواصل تنشيط.13

. والتطبيقية النظريه المجاالت قطاعات جميع لتشمل التدريب و التعليم مناشط من االستفادة دائرة توسيع.14

وافراده المجتمع

__________ (29 )(. نظير افنان في( 1999دروزة، عرضت ،ورقة بعد عن والتعليم االنترنت عصر في المعلم ،دور ب

المفتوحة،عمان،االردن القدس واالتصاالت،جامعة المعلومات تكنولوجيا ودور بعد عن التعليم مؤتمر

من والمعلومة والمعرفة, العلم نقل في بعد عن التعليم استراتيجيات كماتستخدم والنائية البعيدة اآلماكن الي ونقلها تخصصاتها بجميع العالي التعليم مؤسسات مراكز

بنفس المعلومة تصل بحيث interactive  امتفاعل والمتعلم المعلم بين االتصال ويكون. نقل من النظام هذا ويمكن   real time application   التنفيذ زمن نفس وفى السرعة في للمعلمين عالية بكفاءة والمسجلة الحية المحاضراتو والتدريبية التعليمية البرامج المطلوبة التدريسية والمهارات والمستجدة المتطورة المعارف إلكتساب تواجدهم اماكن

، المعلم عمل لتطوير: نوعين الى النقل حيث من بعد عن التعليم ينقسم 

الوقت فى والتفاعل االتصال يكون حيث synchronous delivery  متزامن نقل   .1. التدريبي او التطويري والبرنامج المعلم بين real time  الحقيقي

بنقل يقوم المحاضر ان حيث asynchronous delivery  الالمتزامن النقل   .2 later  وسيلة  أي او الكمبيوتر ، الفيديو بواسطة الدراسية المادة توفير او وتوصيل

time  (30) الحق وقت فى تعلمها المطلوب المعلومة المعلم ويتلقى أخرى

N.B.S. 25

N.B.S.

: بعد عن والتدريب التعليم في المعلم متطلبات و أهدافه و خصائصه و ) مفهومه بعد عن التدريب او التعليم ببرنامج الفعالة لتوعيةا

( مستقبله و آلياته و لوائحه و أنظمته و مبرراتهو الحاسوب و الوسائط و االتصال تقنيات استخدام مجال في المعلمين مهارات تنمية

. اإلنترنتبعد عن التدريب و التعليم إدارة كيفية على العالقة ذات األطراف تدريب .ووسائط وعدد اجهزة من المعلومات تقنية و االتصاالت مجال في التحتية البيئة توفير

. تعليميةتدريبية و تعليمية مواد ، أشرطة ، أفالم ، ) حقائب التدريبية و التعليمية المواد إنتاج

... ( ، اسطوانات ، مرئية و مسموعة في ايجابيات لتحقق عناصرها بكافة بعد عن والتدريبية التعليمية البرامج وتقويم تقييم

اآدائية المهارة واكتساب التعلمبعد عن التعليم فوائد :

والمتعلم المعلم بين والتواصل المالئمة توفر حيث convenience المالئمة . 1 .

.الرغبة حسب المشاركة خيار للدارس يتيح flexibility المرونة. 2

.____________ (30 ) Darwaseh ,A.N..The teacher’s role in distance education –The Internet Age )1999(

التعليم نظام على اجريت التى البحوث أثبتت effectiveness والفاعلية التأثير. 3 عندما وذلك التقليدي التعليم نظام الفاعلية و التأثير في يفوق او يوازى انه بعد عن

.بكفاءة التقنيات هذه تستخدم من الكثير  تكلف ال بعد عن التعليم أشكال من الكثير affordability المقدرة. 4

المال طرق في الخيارات من العديد هناك multi sensory المتعدد اإلحساس  .5

المعلومة لتوصي الحاسوب برمجيات خالل من والمعلومة الدارس بين التواصل و التفاعل .6

فاعل بشكل

: المعلم كفاءة تطويرورفع في بعد عن التعليم دور

المعلم قffدرات تطffوير في تسffاهم الffتي الرئيسffية األدوات من بعد عن التعليم يعتffبر.1تدريسية مهارات ويكسبه

متطورة ومعارف متميزة

مهاراتهم وتطوير للمعلمين المعرفة ونقل التعليم فرص توفير .2

وظيفته لترك إضطراره دون قصيرة مدة في المعلم قدرات تطوير.3

N.B.S. 26

N.B.S.

في استمراه مع اعلي علمية درجات علي وحصوله تعليمه مواصلة في المعلم يساعد.4التدريسي العمل

في المعلمين مع التدريسffية والمعffارف والمهffارت الخffبرات تبادل في المعلم يساعد.5التخصص

يسهل وهذا واحد مكان في والمتعلم المعلم تواجد تزامن بعد عن التعليم اليتطلب .6 التعلم لعملية والزمان المكان بإختيار التعلم عملية

يسهل وهذا صوتية او نصية الكترونيا تنشر بعد عن التعليم وبرامج محاضرات من كثير.7 المعلم تعلم عملية

عمل وطبيعة يتالئم وهذا بعد عن التعليم اساسيات من الجهد وتوفير الوقت اختصار.8األدائية قدراته تطوير في المعلم

في يساعد أمر هو عليها والتدريب المعلومات لنقل كوسيط الحاسوب استخدام.9 المعلم قدراتتطوير

ظروف يناسب فهو والمكان الزمان لتحديد حاجة وال للجميع مفتوح بعد عن التعليم.10. المعلمين

الحياة مدي والتعلم التعلم استمرارية مبدأ بعد عن التعليم يركز.11

: ذاتيا تطويرالمعلمين في المعاصرة التقنيات ايجابيات هو ما حول والمعلومات المعرفة المعلم إكساب في المعاصرة التقنيات تسهم.1

التدريس. محيط في حديث

المعرفة فروع بين الفاصلة الحواجز المعلم يعبر بأن المعاصرة التقنيات تسمح.2. ويسر بسهولة اليها ويصل المتخصصة

ومواقع عديدة وسائط خالل من مهنيا المعلم قدرات المعاصرة التقنيات تنمي.3

خالقة وقدرات فاعلة مهنية تنمية تحقق ايجابية

المتطورة المعارف المعلم إكساب في فعال وبشكل المعاصرة التقنيات تسهم .4 التدريسي عملهه في وتطبيقيا عمليا، معارفه توظيف على القدرة واكسابه

االبتكارى التفكير من مختلفة أنواع المعلم إكساب في المعاصرة التقنيات تسهم .5(31) واإلبداعي والعلمي والنقدي والمفهومى

N.B.S. 27

N.B.S.

أخرى أفكار واستقبال أفكاره نشر من المعلم تمكين في المعاصرة التقنيات تسهم.6. التعلمية العملية في ايجابية يحقق بما اآلخرين مع الخبرات وتبادل

مع والتفاعل التواصل في المعلم مهارات تنمية في المعاصرة التقنيات تسهم .7 فاعل بشكل المتعلمين

بشكل التعليمية المهارات و المعلومات لعرض جديدة نظم المعاصرة التقنيات توفر.8 المعلم دافعية يعزز

قدراته لتطوير

علي والعمل المعلم لدى اإلبداعية القدرات تنمية في المعاصرة التقنيات تسهم .9. ومستمر شمولي بشكل تطويرها

_______________(31) : . الكمبيوتر باستخدام البشرية الموارد تنمية بعد عن التدريب توفيق : عبدالرحمن مركز القاهرة واإلنترنت،

المهنية الخبرات(2001 ) .لإلدارة

التركيز يجب للمعلم التطويري العمل اساسيات ابرز من هي للمعلم المهنية التنمية فاعل بشكل عليها

التطويرية العملية لكفاءة عليه التركيز يجب امر للمعلم التطويرية البرامج وتنوع تعدد

المعلم لقدرات

المعلم لدي اإلبداعية الهمم تحفز التي الفاعلة البرامج من الخدمة اثناء التدريب طموحات تلبي ومشوقة جديدة أساليب وابتكار التدريب فنون في باإلبداع

المستقبل

والتنفيذ التصميم حيث من الخدمة اثناء التدريبية البرامج وفاعيلية ايجابية علي التركيزاإليجابي والتقويم

للمعلم التطويرية اإلحتياجات وفق تصمم ان يجب الفاعلة والتطويرية التدريبية البرامج

اإلحتياجات هذه وتلب

N.B.S. 28

N.B.S.

المعلم عمل وطبيعة لتناسبها المعلم تطوير برامج في الذاتي التعلم اساليب إتباعالذاتي التطوير في ولفعاليتها

تطوير في إليجابياتها التعليمية الحقائب واسلوب المبرمج التعليم اسلوب علي التركيزالمعلم قدرات

التقنيات باستخدام المتعلم قدرات لتطوير رئيسي كمنطلق اساسيه تحتية بنية توفير

المعاصرة

يتناسب بما بعد عن والتعليم اإللكتروني التعليم برامج تصميم في التربوية القدرات تطويرالتعليمي وعمله المعلم

بشكل التعليمية والحقائب المبرمج التعليم برمجيات تصميم في التربوية القدرات تطوير

واكتساب اآلدائية المعلم قدرات تطوير واسس المعاصرة التقنيات وطبيعة يتناسبالمتطورة التدريسية المهارات

المعلم قدرات لتطوير وتسخيرها العالمية اإلتصال قنوات وتفعيل تسهيل

اجل من والمؤتمرات الندوات وبرامج والتخصصية العلمية الخبرات تبادل برامج تنويعالمعلم كفاءة تطوير

اكتساب دورات خالل من الحاسوب برمجيات استخدام مجال في المعلم قدرات تطويرفاعل بشكل الحاسوب استخدام مهارة

وتحت المعلم خدمة في المعلومات شبكة وقنوات الحاسوب وبرمجيات المعامل توفيرتصرفه

في للمساهمة والمتميزة التخصصية والخبرات المعلم بين وتفاعل تواصل قنوات فتحوتقويمها المعلم مشاكل معالجة

العربية ** :المراجع

تصميم في المتخصصة العربي العمل ورشة التقني، للتعليم العربي االتحاد العربي النفط معهد الحاسوب. بغداد، باستخدام التقنية التعليمية المواد وانتاج

.1992 للتدريب، . المركز المهنية التنمية – المستقبل مدرسة محمد. أدوات العزيز . عبد . د الحر

. الخليج لدول التربوي للتدريب العربي ، والتربوي الفني التوجيه ، زيدان مصطفى . محمد د و علي . أحمد د الفنيش

 . م2000 أبريل ، الثانية الطبعة ، ليبيا ، الجديد الكتاب دار : التعليم في (: اإلنترنت1999العزيز) عبد ، السلطان& القادر عبد ، الفتوح

، ( 71) العدد ، العربي الخليج رسالة مجلة ، اإللكترونية المدرسة مشروع التعليم، تكنولوجيا االلي. مجلة الحاسب بواسطة التعليم في المستخدمة النهج بعض الله الفرا.عبد

 .1985 الثامنة، السنة ،15 العدد التربوية، للتقنيات العربي المركز

N.B.S. 29

N.B.S.

؛ األولى العربي". الطبعة للمستخدم الله. "اإلنترنت عبد القادر عبد ، الفنتوخهf.1418 ، العبيكان مكتبة

ورفيقه " حسين وطرق اللقاني،أحمد المناهج في المعرفة المصطلحات معجمالكتب،بيروت،ط " التدريس ه1419، 2عالم

( الذاتي ) التعلم الحديثة التعلم . استراتيجيات أحمد بن , عبدالحي د. السبحي . بجدة الحدود حرس بمعهد التعليمية والبرامج المناهج-

. اسكندر. والمعارضة التأكيد بين االلكتروني الحاسب بمساعدة التعليم كمالالعدد ) التربوية، للتقنيات العربي المركز التعليم، تكنولوجيا الثانية،( 15مجلة السنة ،1985.

الكويfت، ،10التعلfم. ط في والتكنولوجيfا االتصال حسين. وسائل.الطوبجي.1988  التعلم، دار

أكتوبر ،73 عدد ، عربيوتر التعليم". مجلة في إبراهيم. "المعلوماتية ، المحيسن  1996، 24. لتقنية الثاني " اللقاء اإللكتروني "التعليم عبدالعزيز بن د. خالد الفليح

" جدة التعليم في واإلتصال المعلوماتجبرائيل ) 1425 ، العلمية ( : 1986بشارة والثورة العربي المعلم تكوين

، والتوزيع التكنولوجية للنشر الجامعية المؤسسة بيروت " مقدمة / " بحثية ورقة وتقويما تخطيطا التربوي التدريب برامج نعمت سعود بن

واآلفاق الواقع التدريب مؤتمة  2003الي: . توفيق الكمبيوتر. باستخدام البشرية الموارد تنمية بعد عن التدريب : عبدالرحمن القاهرة واإلنترنت،

المهنية الخبرات مركز

(2001 ) .لإلدارة

الظفيري ) جمير منشر رسالة(. 2004فايز اإللكتروني، التعلم في تربوية وطموحات التربية، أهداف( العدد عمان مارس،( 4سلطنة ،84-90

مجلة الخدمة، أثناء في المعلمين كفاءة (. تنمية1973رمضان. ) محمد حمدان،37-33 الغوث، وكالة األردن، الندوة،

(. نظير افنان في( 1999دروزة، عرضت ،ورقة بعد عن والتعليم االنترنت عصر في المعلم ،دور بالمفتوحة،عمان،االردن القدس واالتصاالت،جامعة المعلومات تكنولوجيا ودور بعد عن التعليم مؤتمر

: . الكمبيوتر باستخدام البشرية الموارد تنمية بعد عن التدريب توفيق : عبدالرحمن القاهرة واإلنترنت،المهنية الخبرات (2001 ) .لإلدارة مركز

التربية مجلة. المهني نموه المعلم يواصل وكيف الفعال، (. المعلم1969فؤاد. ) أحمد الجواد، عبداألول )العدد43 الحديثة

133) العدد ، التربية مجلة ، قطر ، وتطويره التعليم وعولمة اإلنترنت ( : 2000) كمال نادي ، عزيزالمعلم : " ندوة الناجح المعلم زاد تربوي موجه العراك 2004عذراء

بغداد اإلداري والتطوير لإلستشارة القومي "المركز التدريبية البرامج " تصميم الدين /د. نجم . ا عمار1998

التعليم". الطبعة و االتصال في الحديثة التقنيات إلى عيسى. "المدخل محمد بن مصطفى ، فالته هf. 1416 المكتبات شؤون عمادة – سعود الملك جامعة ؛ الثالثة

الحاسبة. بواسطة السيطرة لمادة تعليمية حقيبة اعداد حسن كاظم.عصام.1990 بغداد، التكنولوجية، الجامعة الصناعيين، المدرسين قسم ماجستير، رسالة

المعاصرة- المداخل- –االتجاهات للمعلمين المهنية التنمية ،(2002الخالق. ) عبد محمد مدبولي،. المتحدة العربية األولى(. العين: اإلمارات: )الطبعة االستراتيجية

التعليم سلسلة العربي، الوطن في العاملين وتدريب إعداد (. نحو1985القادر. ) عبد يوسف،العربي، الوطن في والتنمية

" المهنية. - التنمية الوادي جنوب جامعة بقنfا التربية كلية صfادق عfالء د           alaasadik@hotmail.com www.freewebs.com/alaasadik المستديمة

 

N.B.S. 30

N.B.S.

األجنبية*** المراجع

Arwaseh ,A.N..The teacher’s role in distance education –The Internet Age )1999

Charles A. Dyer.: Preparing for Computer Assisted Instruction. Educational Technology Publications, Inc., New Jersey, 1972.

Alfonso Rebort, Geral firth and Richard Nevill. )1981(. Instractionalsupervision a behavior system. Second, Boston: Allyn and Bacon, Inc.

Faulk, H.R. )1971(. “In service Education Implication for Betterschools TRT-state council university of Pittsburgh”.

Morant, Roland. )1982(. In service education with in the school,

)London: George Allen and Lin win in –service(..

Faulk, H.R. )1971(. “In service Education Implication for Better schools TRT-state council university

Darrow, Helen Fisher, Alien.R.van )1972(.Independent for Creative Learning CN:Y:Teacher collage press

Darwaseh ,A.N..The teacher’s role in distance education –The Internet Age )1999(

Kearsley, G. , Lynch, W. & Wizer, D. )1995(. The Effectiveness and Impact of Online Learning in Graduate Education. Educational

N.B.S. 31