: > : i l b j h < : g g :Я j : ; hЧЯ i j h = j : f f : по ......жения с...
TRANSCRIPT
2
Пояснительная записка
Программа составлена с учётом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей обучающихся
с задержкой психического развития на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья для обучающихся с задержкой психического развития.
- «Программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VII вида», М: «Парадигма» 2012
Автор: Г.М.Капустина.
- «Примерных программ начального общего образования». В 2 ч., М: Просвещение. «Школа России». Авторы:
М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.
- планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа по математике адресована обучающимся 2 «Г» класса, которые характеризуются уровнем
развития несколько ниже возрастной нормы, отставание проявляются в целом или локально в отдельных функциях
(замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внима-
ния, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности дея-
тельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произ-
вольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно.
Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъек-
тивной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.
Характеристика учебного предмета.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности:
школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определён-
ные обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют це-
лостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются ос-
3
новой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение
предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и
усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего
успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во
взрослой жизни.
Материал предмета «Математика» представлен в программе следующими содержательными линиями:
изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;
формирование практических умений — измерительных, графических;
формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
Для усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу широко включены самостоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический мате-
риал, а также разнообразные задания графического характера — для коррекции мелкой моторики пальцев рук.
Место учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Математика» включен в обязательную предметную область « Математика и информатика», которая
призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:
развитие сенсорно-перцептивных функций, обеспечивающих полноценное освоение математических операций;
развитие внимания, памяти, восприятия, логических операций сравнения, классификации, сериации, умозаклю-
чения;
формирование начальных математических знаний (понятие числа, вычисления, решение простых арифметиче-
ских задач и другие);
развитие математических способностей;
формирование и закрепление в речи абстрактных, отвлеченных, обобщающих понятий;
развитие процессов символизации, понимания и употребления сложных логико-грамматических конструкций:
4
развитие способности пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту бытовых
задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и другое) в различных
видах обыденной практической деятельности).
В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 уч. год на изучение данной программы во 2 «Г» классе
выделено: 136 ч.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика».
Освоение программы обеспечивает достижение обучающимися с ЗПР трех видов результатов: личностных, метапред-
метных и предметных. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформирован-
ность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть
определена на этапе завершения обучения в начальной школе. У выпускника будут сформированы:
Личностные результаты: 1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и исто-
рию России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и
социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов
учебной деятельности;
6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту цен-
ностей и социальных ролей;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопере-
живания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
5
11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использо-
ванием информационных технологий;
14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.
Метапредметные результаты :
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
коллективного поиска средств их осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-
популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-
знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;
7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных то-
чек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы-
тий;
8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в сов-
местной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собствен-
ное поведение и поведение окружающих;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного пред-
мета;
6
11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные суще-
ственные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты : 1) использование начальных математических знаний о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах для опи-
сания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и простран-
ственных отношений;
2) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учеб-
но-практических задач;
3) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать тек-
стовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и, исследовать, распознавать и изображать геометри-
ческие фигуры.
В результате изучения математики во 2 классе учащиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа от 1 до 100; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, ис-
пользуя приемы устных вычислений, в более сложных случаях — письменно;
решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.
Учащиеся должны знать:
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
Основные виды письменных работ по математике: математические диктанты, контрольные работы, тесты.
Содержание учебного предмета «Математика»
Табличное сложение и вычитание
Повторение устной и письменной нумерации чисел в пределах 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без пере-
хода через десяток. Табличное сложение и вычитание с использованием изученных приемов вычислений. Связь сло-
жения с вычитанием. Название компонентов при сложении и вычитании. Сложение и вычитание с числом 0. Таблица
сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Практическое знакомство с килограммом и лит-
ром. Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании. Решение задач.
Сотня
Практические упражнения с дидактическим материалом, иллюстрирующие образование чисел из десятков и еди-
ниц. Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Счет по одному и группами. Десятичный состав. Числа
7
однозначные и двузначные. Запись и сравнение чисел. Единица длины — метр. Упражнения в измерении длины. Со-
отношение мер длины. Измерение и черчение отрезков. Сложение и вычитание в пределах 100. Устные приемы вы-
числений. Числовое выражение и его значение. Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
Проверка сложения и вычитания. Знакомство с письменными приемами сложения и вычитания. Задачи в два действия
на сложение и вычитание.
Умножение и деление
Практические действия, подготавливающие усвоение умножения и деления. Счет группами, нахождение суммы
одинаковых слагаемых, представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Действия с предметами, графиче-
ские работы. Умножение и деление (с числами 2, 3, 4). Название компонентов при умножении и делении. Решение
простых задач на умножение и деление.
Тематическое планирование
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
Программы для специ-
альных (коррекцион-
ных) образовательных
школ и классов VII вид
Рабочая программа
1. Табличное сложение и вы-
читание
20 ч. 14 ч.
2. Сотня 100 ч. 104 ч.
3. Умножение и деление 16 ч. 12 ч.
4. Повторение 0 ч. 6
Итого: 136 ч. 136 ч.
8
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Название темы Вид деятельности Вид контроля
Табличное сложение и вычитание 14ч
1. Повторение устной и письменной
нумерации чисел в пределах 20
Образовывать, называть и записы-
вать числа в пределах 20.
Сравнивать числа и записывать ре-
зультат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последователь-
ность, продолжать ее или восстанав-
ливать пропущенные в ней числа.
2. Сложение и вычитание в пределах
20 без перехода через десяток.
Выполнять сложение и вычитание
3. Сложение и вычитание в пределах
20 без перехода через десяток.
4. Сложение и вычитание в случаях
вида 8+0, 10 — 0. Слагаемое. Раз-
ность.
5. Табличное сложение и вычитание с
использованием изученных прие-
мов вычислений.
6. Табличное сложение и вычитание с
использованием изученных прие-
мов вычислений.
7. Контрольная работа «Сложение и Соотносить результат проведенного Контрольная работа
9
вычитание в пределах 20. Решение
задач».
самоконтроля с поставленными целями
при изучении темы, оценивать их и де-
лать выводы.
8. Работа над ошибками. Слагаемое.
Сумма. Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
Решать уравнения вида «Число убежа-
ло», подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности
вычислений.
9. Нахождение неизвестного слагае-
мого. Решение простых задач.
10. Нахождение неизвестного умень-
шаемого. Решение простых задач.
11. Нахождение неизвестного вычита-
емого. Решение простых задач.
12. Нахождение неизвестных компо-
нентов при сложении и вычитании.
13. Решение задач. Находить и выбирать способ решения
текстовой задачи. Выбирать удобный
способ решения текстовой задачи.
Математический диктант №1.
14. Практическое знакомство с кило-
граммом и литром.
Сотня 104 ч.
Числа от 1 до 100. Нумерация
15. Десяток. Счет десятками до 100. Образовывать, называть и записы-
вать числа в пределах 100.
16. Устная нумерация чисел от 11 до
10
100. Сравнивать числа и записывать ре-
зультат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последователь-
ность, продолжать ее или восстанав-
ливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в
группы) числа по заданному или само-
стоятельно установленному правилу.
17. Письменная нумерация чисел до
100.
18. Однозначные и двузначные числа.
19. Единицы измерения длины:
миллиметр.
Переводить одни единицы длины в
другие: мелкие в более крупные и круп-
ные в более мелкие, используя соотно-
шения между ними.
20. Единицы длины: миллиметр.
21. Наименьшее трёхзначное число.
Сотня.
Образовывать, называть и записы-
вать числа в пределах 100.
22. Метр. Таблица единиц длины. Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному при-
знаку.
Переводить одни единицы длины в
другие: мелкие в более крупные и круп-
ные в более мелкие, используя соотно-
шения между ними.
23. Случаи сложения и вычитания, ос-
нованные на разрядном составе
слагаемых.
Выполнять сложение и вычитание ви-
да: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
11
24. Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых.
Заменять двузначное число суммой
разрядных слагаемых.
25. Единицы стоимости: рубль,
копейка.
Создавать ситуации, требующие пере-
хода от одних единиц измерения к дру-
гим.
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному при-
знаку.
Переводить одни единицы длины в
другие: мелкие в более крупные и круп-
ные в более мелкие, используя соотно-
шения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в
пределах 100 р.
26. Единицы стоимости: рубль, копей-
ка.
Математический диктант № 2.
27. Контрольная работа № 1 по теме
«Нумерация чисел от 1 до 100».
Соотносить результат проведенного
самоконтроля с поставленными целями
при изучении темы, оценивать их и де-
лать выводы.
Контрольная работа
28. Работа над ошибками.
Сложение и вычитание чисел от 1
до 100
29. Обратные задачи. Составлять и решать задачи, обратные
заданной.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки в
ходе решения задачи и в вычислениях
при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи
при изменении ее условия или вопроса.
30. Обратные задачи. Сумма и разность
отрезков.
31. Задачи на нахождение неизвестного
уменьшаемого.
32. Решение задач на нахождение не-
12
известного вычитаемого.
33. Решение задач. Закрепление
изученного.
34. Час. Минута. Определение времени
по часам.
Создавать ситуации, требующие пере-
хода от одних единиц измерения к дру-
гим.
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному при-
знаку.
Определять по часам время с точно-
стью до минуты.
35. Длина ломаной. Находить длину ломаной и периметр
многоугольника.
36. Закрепление изученного материала. Соотносить результат проведенного
самоконтроля с поставленными целями
при изучении темы, оценивать их и де-
лать выводы.
37. Задачи Тест № 2
38. Порядок действий в выражениях со
скобками.
Читать и записывать числовые выра-
жения в два действия,
Находить значения выражений со скоб-
ками и без них, сравнивать два выра-
жения.
Применять переместительное и сочета-
тельное свойства сложения при вычис-
лениях.
Работать (по рисунку) на вычислитель-
ной машине.
39. Числовые выражения.
40. Сравнение числовых выражений.
41. Периметр многоугольника. Находить геометрическую величину
разными способами.
13
Находить длину ломаной и периметр
многоугольника.
42. Свойства сложения. Соотносить результат проведенного
самоконтроля с поставленными целями
при изучении темы, оценивать их и де-
лать выводы.
Математический диктант № 3.
43. Контрольная работа №2 Контрольная работа
44. Работа над ошибками. Свойства
сложения.
45. Свойства сложения. Закрепление.
46. Закрепление. Определять и описывать закономер-
ности в отобранных узорах. Состав-
лять узоры и орнаменты.
47. Подготовка к изучению устных
приемов сложения и вычитания.
Моделировать и объяснять ход вы-
полнения устных действий сложение и
вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычита-
ние чисел в пределах 100 (табличные,
нумерационные случаи, сложение и вы-
читание круглых десятков, сложение
двузначного и однозначного числа и
др.)
Сравнивать разные способы вычисле-
ний, выбирать наиболее удобный.
Использовать математическую терми-
нологию при записи и выполнении
арифметического действия (сложения,
вычитания, умножения, деления).
Моделировать изученные арифметиче-
ские зависимости.
Пошагово контролировать правиль-
48. Приёмы вычислений для случаев
вида 36+2, 36+20, 60+18.
49. Приёмы вычислений для случаев
вида 36+2, 36+20.
50. Приёмы вычислений для случаев
вида 26+4.
51. Приёмы вычислений для случаев
вида 30-7.
52. Приёмы вычислений для случаев
вида 60-24.
14
ность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия.
Использовать различные приёмы про-
верки правильности нахождения значе-
ния числового выражения (с опорой на
правила установления порядка дей-
ствий, алгоритмы выполнения арифме-
тических действий).
53. Решение задач. Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения
текстовой задачи. Выбирать удобный
способ решения текстовой задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и самостоя-
тельно составленному плану решения
задачи.
Объяснять (пояснять) ход решения за-
дачи.
Использовать геометрические образы
для решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки ло-
гического (в ходе решения) и арифме-
тического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения за-
дачи при изменении её условия.
Самостоятельно выбирать способ ре-
шения задачи.
Записывать решения составных задач с
помощью выражения.
Выстраивать и обосновывать страте-
гию игры; работать в паре.
54. Решение задач.
55. Решение задач.
56. Приём сложения вида 26+7.
57. Приёмы вычитания вида 35-7.
58. Закрепление изученных приёмов
сложения и вычитания.
59. Закрепление изученных приёмов
сложения и вычитания.
15
60. Закрепление изученного. Соотносить результат проведенного
самоконтроля с поставленными целями
при изучении темы, оценивать их и де-
лать выводы
Математический диктант № 4.
61. Контрольная работа №3 по теме
«Устное сложение и вычитание в
пределах 100».
Контрольная работа
62. Работа над ошибками.
63. Буквенные выражения Находить значение буквенного выра-
жения при заданных значениях буквы,
использовать различные приемы при
вычислении значения числового выра-
жения, в том числе, правила о порядке
действий в выражениях, свойства сло-
жения, прикидку результата.
64. Закрепление изученного.
65. Закрепление изученного.
66. Уравнение. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25
– х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение
неизвестного.
Выполнять проверку правильности
вычислений.
Использовать различные приемы про-
верки правильности выполненных вы-
числений.
67. Уравнение.
68. Контрольная работа № 4 Соотносить результат проведенного
самоконтроля с поставленными целями
при изучении темы, оценивать их и де-
лать выводы.
Контрольная работа
69. Работа над ошибками. Тест №3.
70. Закрепление изученного. Математический диктант №5
71. Проверка сложения. Использовать различные приемы про-
16
72. Проверка вычитания. верки правильности выполненных вы-
числений.
73. Закрепление изученного. Оценивать результаты продвижения по
теме, проявлять личностную заинтере-
сованность в приобретении и расшире-
нии знаний и способов действий.
74. Закрепление изученного. Решение
задач.
75. Письменный прием сложения вида
45+23
Моделировать ситуации, иллюстриру-
ющие арифметическое действие и ход
его выполнения.
Использовать математическую терми-
нологию при записи и выполнении
арифметического действия (сложения,
вычитания, умножения, деления).
Моделировать изученные арифметиче-
ские зависимости. Пошагово контроли-
ровать правильность и полноту выпол-
нения алгоритма арифметического дей-
ствия.
Использовать различные приёмы про-
верки правильности нахождения значе-
ния числового выражения (с опорой на
правила установления порядка дей-
ствий, алгоритмы выполнения арифме-
тических действий).
Применять письменные приемы сло-
жения и вычитания двузначных чисел с
записью вычислений столбиком, вы-
полнять вычисления и проверку.
76. Письменный прием вычитания вида
57-26.
77. Повторение письменных приемов
сложения и вычитания.
78. Решение задач.
17
79. Угол. Виды углов. Прямой угол. Различать прямой, тупой и острый
угол. Чертить углы разных видов на
клетчатой бумаге.
80. Решение задач. Решать текстовые задачи арифметиче-
ским способом.
81. Письменный прием сложения вида
37+48.
82. Письменный прием сложения вида
37+53.
83. Прямоугольник. Моделировать ситуации, иллюстриру-
ющие арифметическое действие и ход
его выполнения.
Использовать математическую терми-
нологию при записи и выполнении
арифметического действия (сложения,
вычитания, умножения, деления).
Моделировать изученные арифметиче-
ские зависимости. Пошагово контроли-
ровать правильность и полноту выпол-
нения алгоритма арифметического дей-
ствия.
Использовать различные приёмы про-
верки правильности нахождения значе-
84. Прямоугольник.
18
ния числового выражения (с опорой на
правила установления порядка дей-
ствий, алгоритмы выполнения арифме-
тических действий).
Применять письменные приемы сло-
жения и вычитания двузначных чисел с
записью вычислений столбиком, вы-
полнять вычисления и проверку.
85. Письменный приём сложения вида
87+13.
Моделировать ситуации, иллюстриру-
ющие арифметическое действие и ход
его выполнения.
Использовать математическую терми-
нологию при записи и выполнении
арифметического действия (сложения,
вычитания, умножения, деления).
Моделировать изученные арифметиче-
ские зависимости. Пошагово контроли-
ровать правильность и полноту выпол-
нения алгоритма арифметического дей-
ствия.
Использовать различные приёмы про-
верки правильности нахождения значе-
ния числового выражения (с опорой на
правила установления порядка дей-
86. Повторение письменных приемов
сложения и вычитания.
87. Письменный прием вычитания вида
40-8.
88. Письменный прием вычитания вида
50-24.
19
ствий, алгоритмы выполнения арифме-
тических действий).
Применять письменные приемы сло-
жения и вычитания двузначных чисел с
записью вычислений столбиком, вы-
полнять вычисления и проверку.
89. Закрепление приемов вычитания и
сложения.
Соотносить результат проведенного
самоконтроля с поставленными целями
при изучении темы, оценивать их и де-
лать выводы.
Математический диктант № 6.
90. Контрольная работа № 5 по теме
«Письменные приемы сложения и
вычитания».
Контрольная работа
91. Работа над ошибками.
92. Письменный прием вычитания вида
52-24.
Использовать математическую терми-
нологию при записи и выполнении
арифметического действия (сложения,
вычитания, умножения, деления).
Моделировать изученные арифметиче-
ские зависимости. Пошагово контроли-
ровать правильность и полноту выпол-
нения алгоритма арифметического дей-
ствия.
Использовать различные приёмы про-
верки правильности нахождения значе-
ния числового выражения (с опорой на
правила установления порядка дей-
ствий, алгоритмы выполнения арифме-
93. Повторение письменных приемов
сложения и вычитания.
94. Свойство противоположных сторон
прямоугольника.
95. Квадрат.
20
тических действий).
Применять письменные приемы сло-
жения и вычитания двузначных чисел с
записью вычислений столбиком, вы-
полнять вычисления и проверку.
Изготавливать (конструировать) мо-
дели геометрических фигур, преобразо-
вывать модели.
Сравнивать геометрические фигуры.
Чертить прямоугольник (квадрат) на
клетчатой бумаге.
Решать текстовые задачи арифметиче-
ским способом.
Выполнять задания творческого и по-
искового характера.
Выбирать заготовки в форме квадрата.
96. Закрепление пройденного материа-
ла.
Математический диктант № 7.
97. Контрольная работа № 6 по теме
«Сложение и вычитание чисел от 1
до 100».
Контрольная работа
98. Работа над ошибками.
Умножение и деление чисел от 1
до 100
99. Конкретный смысл действия
умножения.
Моделировать действие умножение.
21
100. Конкретный смысл действия
умножения.
Заменять сумму одинаковых слагаемых
Произведением, произведение - суммой
одинаковых слагаемых (если возмож-
но).
101. Решение задач.
102. Периметр прямоугольника. Находить периметр прямоугольника.
103. Умножение на 1 и на 0. Умножать 1 и 0 на число.
104. Название компонентов умножения. Использовать математическую терми-
нологию при записи и выполнении
арифметического действия умножение.
105. Контрольная работа № 7 Соотносить результат проведенного
самоконтроля с поставленными целями
при изучении темы, оценивать их и де-
лать выводы.
Контрольная работа
106. Работа над ошибками.
107. Название компонентов умножения.
Математический диктант № 8.
108. Переместительное свойство
умножения.
Использовать переместительное свой-
ство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терми-
нологию при записи и выполнении
арифметического действия умножение.
109. Закрепление изученного материала. Решать текстовые задачи на умноже-
22
110. Конкретный смысл деления. ние.
Моделировать действие деление.
Решать текстовые задачи на деление.
111. Задачи, раскрывающие смысл
деления.
112. Решение задач на деление.
113. Названия компонентов деления. Использовать математическую терми-
нологию при записи и выполнении
арифметического действия деления.
114. Взаимосвязь между компонентами
умножения.
115. Приёмы умножения и деления на
10.
Умножать и делить на 10.
116. Задачи с величинами: цена, количе-
ство, стоимость.
Решать задачи с величинами: цена, ко-
личество, стоимость.
117. Контрольная работа №8 по теме
«Умножение и деление».
Решать задачи логического и поисково-
го характера.
Оценивать результаты продвижения по
теме, проявлять личностную заинтере-
сованность в приобретении и расшире-
нии знаний и способов действий.
Контрольная работа
118. Работа над ошибками. Математический диктант № 9.
Табличное умножение и деление 12 ч.
119. Умножение числа 2. Умножение на
2.
Выполнять умножение и деление с
числами 2 и 3.
Прогнозировать результат
23
вычислений.
120. Умножение числа 2. Умножение на
2.
Сравнивать разные способы вычисле-
ний, выбирать удобный.
Использовать математическую терми-
нологию при записи и выполнении
арифметического действия (сложения,
вычитания, умножения, деления).
Моделировать изученные арифметиче-
ские зависимости.
Пошагово контролировать правиль-
ность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия.
Использовать различные приёмы про-
верки правильности нахождения значе-
ния числового выражения (с опорой на
правила установления порядка дей-
ствий, алгоритмы выполнения арифме-
тических действий).
Решать примеры и задачи с использо-
ванием правил умножения и деления на
2, 3.
121. Приёмы умножения числа 2.
122. Деление на 2.
123. Деление на 2.
124. Закрепление таблицы умножения и
деления на 2.
125. Умножение числа 3. Умножение на
3.
126. Умножение числа 3. Умножение на
3.
127. Деление на 3.
128. Деление на 3.
129. Контрольная работа №9 по теме
«Умножение и деление на 2 и 3».
Оценивать результаты продвижения по
теме, проявлять личностную заинтере-
Контрольная работа
24
130. Работа над ошибками. сованность в приобретении и расшире-
нии знаний и способов действий.
Повторение 6 ч.
131. Нумерация чисел от 1 до 100. Сло-
жение и вычитание в пределах 100.
Применять письменные приемы сло-
жения и вычитания двузначных чисел с
записью вычислений столбиком, вы-
полнять вычисления и проверку.
132. Решение задач. Математический
диктант № 10.
Решать задачи логического и поисково-
го характера.
Соотносить результат проведенного
самоконтроля с поставленными целями
при изучении тем, оценивать их и де-
лать выводы.
133. Контрольная работа №10 Контрольная работа
134. Работа над ошибками. Числовые и
буквенные выражения.
Неравенства.
135. Единицы времени, массы, длины. Переводить одну единицу длины в
другую при решении задач на сравнение
136. Повторение и обобщение. Оценивать результаты продвижения за
год.
25
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методиче-
ское обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения,
экранно-звуковых пособий, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств
обучения.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение
Учебники
1. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и
др. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч. Ч. 1.
2. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и
др. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради
1. Моро М. И., Бантова М. А., Математика Рабо-
чая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Моро М. И., Бантова М. А., Математика Рабочая
тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Котрольно-измерительные материалы
1. Волкова С.И. Математика: Проверочные рабо-
ты: 2 класс
Электронное приложение к учебнику М.И.
Моро: 2 класс
1. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учи-
телей общеобразоват. учреждений. / Моро М. И.,
Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика. - М.:
Просвещение2010
2. «Программ специальных (коррекционных) обще-
образовательных учреждений VII вида», М: «Па-
радигма» 2012 Автор: Г.М.Капустина.
Материально-техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения
Печатные пособия
26
Таблицы к основным разделам, содержащихся в программе по математике.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по математи-
ке (в том числе и в цифровой форме).
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор .
Экспозиционный экран .
Компьютер
Экранно - звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы
по математике.