行动研究的数据收集方法

（问卷）

•研究者为了要了解某些情况，了解一些事实或者意见，可以向研究对象分发印好的表格或者卷子，要求选择或填写答案，然后收回整理研究。•是一种书面形式的标准化谈

话。•问卷调查结果的成功与否，

大程度上与问卷调查表的编制有关。

问卷的结构

•标题从逻辑角度来提。从心理学角度提。（适宜调查小学生）

•介绍词自己的身份。简要阐明这次问卷的目的。告知问卷大致需要多少时间。提出希望调查对象答案要求和填写问卷

的规则。说明调查对象的意见对调查结论的重要

性。允诺会将调查结果告诉调查对象。采用无记名的形式。

•问卷题应用五个“不要问” .

可问可不问的问题不要问。比较复杂和难以回答的问题不要

问。调查对象多半不愿意回答的问题

不要问。需要查阅资料才能回答的问题不

要问。可以通过别的调查手段解决的问

题不要问。

问题的类型（按照调查对象不同

的要求）1.不定案型2.定案型3.半定案型

1 ） 不定案型

•有调查对象自行填写答案的提问形

式。

•又称开放性问题。

•例子：你最喜欢什么样的教师？为

什么？

2）定案型

•这类问题要求调查对象在问卷表上选择已经列出来，而且认为是合适的答案。•可以分成四种形式：

正误式：设计问题时，可在问题后面让调查对象用“ ”或“ ”符号表示肯定或否定。

择一式：设计问题时，把所有的备选答案都列在问题后面，要求调查对象选择其中的一种意见。

编序式：让调查对象把问题的答案按自己认为的重要程度依次编序。

等级式：列出某种倾向、态度等两个对立的概念，中间分成若干级段，调查对象勾出其中符合自己的倾向级点。

数量式：要求调查对象在问题后面列出的几个定距数据中，选择其一。

3 ）半定案型•有些问题的答案，由于调查者没有全

部想到，或者需要留有一定余地让调查对象补充写出等，往往在选项中列出“其他”的词。

•一种折衷形式。

设计问卷题的要求

•问题必须明确。

•问题必须中立。

•选项必须穷尽。

•选项必须中立。

•选项必须等距。

设计问卷题的策略

•尽量避免提出可能使调查对象产生顾虑的问题，以免答卷失真。

•更要避免在问题中带有刺激性的词，以免伤害调查对象的感情，使人引起反感。

•有些问题又不得不问；在不能回避的情况下，让我们通过讨论下列问题逐步掌握敏感性问题设计的策略。

1) 用具体化取代定性结论。

2) 用委婉词弱化敏感程度。

3) 用反暗示抵消社会舆论。

问卷的编制问题的编排

• 问题应从易到难排列。

• 较复杂或敏感的问题应放在问卷表靠后些的地方。

• 不定案型的问题应放在问卷表末尾的地方。

问题答案的编排

• 问题的答案序列应随机排列，或肯定、否定交替排列，不应顺序排列。

• 应尽量采用长度大致相仿的答案，使答案之间趋于平衡。

问卷法应注意的事项：•问卷中的问题数量不宜过多，必须紧紧围绕所研究的问题。•问卷的内容和表述应是儿童所熟悉、可

以理解的。•问卷的形式应以封闭性的问题为主，开

放性的问题为辅。•问卷中问题的表述应尽量能隐蔽研究证

实意图，防止社会赞许效应的出现。

谢谢

设计调查问卷指南

•仔细校对问卷。•表达方式切忌草率。•问卷切忌冗长。•不要问不必需的问题。•用规范性的词汇来阐释各种可能

出现的答案。•要有“其他评价”的空间。•确定是否公开受访者的名字。•问卷的导向。•使用各种问卷表格。

录音、录像

•当一名教师全身心投入教学工作，但是仍然想了解班级中发生的事情和班级活动时，录像带和磁带就会提供这方面的资料。

优点：•当教师和学生们就学生阐述的内容、技巧和

态度进行反思时，录像、录音能提供一个平台。• 由于成果导向的学业评价及课程经验的发展，录像和录音可以用来记录学生们在课堂上所学的知识和技能。

缺点：•可能会引发学生们一张张“滑稽的鬼脸”和奇奇怪怪的议论。•带来严重的时间问题。

要花费时间从记录的资料中看、听和写观察记录。

要权衡数据资料的利与弊会很耗费时间，因此有可能会使行动研究的努力受到耗损。

日志

日志作为一种叙事手法，记录下对于写作者来说重要的事件、想法和感受。

学生日志： 学生的日志可以提示教师研究者正在变化

的想法、新的观点和学习进度。 学生日志为教师走进学生的世界打开了一扇重要的窗户（家庭作业也使用这种类似的方式，帮助家长了解学生每天的经历）

教师日志： 教师的日志以一种叙述性的方式把他们对于课堂上发生的事情的看法记录下来。

教学日志一般都要注明记录的时间、地点、人物以至天气等，或许还会记录教师自己对教学现状或是对同事和领导的看法。

教学日志强调记录的连续性。 教学日志是研究者获取第一手资料的重要手

段。 教师在反思教学日志的过程中，能增强自己

对教学事件的洞察力。实际上，许多教育叙事研究的灵感正是来自于日积月累的教学日志的内容。

日志应包含的内容：

是课堂生活的记录，其中教师写下他们观察的内容，随着时间的推移对教学进行反思。

抓住了以下两个问题的本质：学生在课堂上有何表现，以及这种表现对日后的教学有何影响。

给教师提供了一个平台，随着时间的推移他们可以重临教学情境、分析和评估教学实践。

• 以这种方式定义的日志，已经不再是单一的数据资料了。

• 日志是教师为了能通过一次叙事来系统地反思教学实践而持续进行的努力。

• 日志不仅能跟踪记录所观察到的情况，还能记录下与行动研究过程密切相关的研究者的感受。

什么是田野调查与

田野笔记？

田野研究• 通常情况下田野调查是指一种工作方法或研究的

一个阶段。•广义上，所有需要到田间野外实地进行的调查工作都可以称之为“田野调查”，如自然科学的地质、矿产、动植物等资源调查，人文科学的语言、民族、民俗等状况调查。•狭义上，主要是指在人文社会科学领域围绕研究

对象而进行的田间野外实地调查活动，也即在文化人类学等学科方法论中所称的“直接观察法”。•田野调查是科学研究收集实际资料最普遍而有效

的方法，也是人文社会科学观察、记录研究对象的最有效的手段之一。

田野笔记•田野工作中的心得札记。•田野工作展开中以及展开前后因受到田野材料的启发

结合自己的学术感想和人生幽思所记录的一些心得体会。• 有学术和文学的双重特性。它既非纯粹的学术成果，亦非游记、新闻稿或日记之类的东西，所以它纯粹是一种边际文体。•田野笔记记述的都是田野工作中目力捕捉到的引发内

心震荡的东西，而不是事事记录，也不是社会学的统计。

相片

•照片将教学中的各个环节拍成照片，同样可以为行为研究提供非常有价值的研究数据。•照片只能提供静态信息。• 可以真实地记录访谈的情况，记录访谈地点及环境、被访者的表情及位置等。•照片是为研究提供实证数据、记录研究过程、提供研究报告或得到研究结果的基本数据之一。

• 真实地反映诸如课堂场景、课堂气氛、学生参与情况。• 教师的教态和表情、学生听课时的表情、作业完

成情况等真实、可靠的证据以支持研究的论点。

http://www.slideshare.net/silsnow/4-4646737#

档案法

• 含义：与课程或其他教育问题密切关系的 档案资料。• 例子：备忘录、信件、意见、试卷、剪报等• 优点：

阐明与课程或教学紧密相关的问题。 提供研究背景，启发思维。 提供了解他人看法的简易方式。

• 缺点：获得文件信息费时。 某些文件难以获取。

访谈记录簿

• 访谈者（研究者）在访谈期间最好做仔细的访谈日记，在日记上列出每次访谈的主题。

• 这是为了让访谈者（研究者）知道哪些话题已被谈过，还可写下反省评注，标明还需探究的事情。

•在写访谈记录时，每次出现一个新的话题，即换一段开始。

•研究对象的谈话穿插笑声、静默、停顿等或说话的速度、语调有明显的轻重缓急之别，即在该段话旁用括号注明，以显示什么是研究对象所强调的、感到快乐或觉得伤感的，这些都是探究其内在观点的线索。

幻灯片 Slides

音像型文献，这是以视频等为媒介，来记录、保存、传递信息的文献。

使用：阐明一件事件

优点：数据清楚正确、有助于讨论

缺点：获得较为困难、表面的数据

备忘录

•有研究者认为，质性研究中收集资料的方法有三种：访谈、观察和档案分析。访谈常使用开放式。访谈过后，访谈者应该尽早对访谈结果进行分析处理，并撰写备忘录。•备忘录可分成：描述型、解释型、理论型、方法型。观察一般分为参与型和非参与型两种。质性研究的材料分析一般采用归纳法，具体做法很多，常用的有类别分析和叙述分析。〔陈向明， 1996 （ 3 ）〕

•现场笔者和来自现场的其它故事。在合作研究中，现场笔记的思路通常由研究者草拟，现场笔记可以由参与者撰写。现场笔记可以有多种形式，如描述性记录、理论备忘录、观点摘要、一己之见和推论。•备忘录也可作为与课程或其他教育问题密切关系的档案资料。•分析备忘录，这是对所收集的证据进行系统的思考，并适时制作出来，一般是在监控和探察的末期。

日记•撰写研究日记是行动研究者常常使

用的一种记录方法，即研究者每天将自己的研究实践记录下来，并进行反思。

•采用日记法搜集资料，有下列好处：

1. 研究者对此种方法比较熟悉，且简单可行；

2. 可以记录很多方面的资料，包括那些可以通过参 与观察、访谈和对话等方式收集到的资料；

3. 可以随时记录自己的灵感和偶发事件，反省每天的研究成果，对原始的资料做解释和评论；4. 可以随时对研究者自己的身份和使用的方法进行反思，增强对自我的了解。•另外，在写日记的过程中，有些思

想可以发展为理论架构，为将来研究报告的撰写做好铺垫。

•在写研究日记时，最好能输入电脑，以便今后的保存和修改。•在日记中，首先要写清时间、地点、参与者

等背景信息、记录分为描述性记录和解释性记录。•描述性记录可包括活动的说明，事件描述、

对话以对话中的肢体语言和个人特征等；解释性记录包括感受，解释、反思、预测等。•在日记中还应保留一部分空白区域，以备日

后补充和增添资料。