Учебно - iweb.vyatsu.ruiweb.vyatsu.ru/document/documents/rp_vggu/3-44.03.05.62/РП-3-… ·...

2

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВО / СПО

по направлению подготовки: 44.03.05 (050100.62) Педагогическое образование,

утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 22.12.2010 г. регистрационный № 788

Учебно-методический комплекс разработан Татариновой М. Н., кандидатом

педагогических наук, доцентом кафедры иностранных языков и методики

обучения иностранным языкам ВятГГУ

Рецензент – Куклина С. С., доктор педагогических наук, профессор кафедры

иностранных языков и методики обучения иностранным языкам ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедрыиностранных

языков и методики обучения иностранным языкам ВятГГУ«8» мая 2015 г.,

протокол № 8

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2015

© Татаринова М. Н., 2015

3

Рабочая программа дисциплины 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Практика устной и

письменной речи».

Целью освоения учебной дисциплины «Практика устной и письменной

речи» является дальнейшее совершенствование речевых навыков и развитие

умения во всех видах речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения и

письма – средствами английского языка.

Задачи дисциплины:

ознакомление студентов с особенностями современного развития

английского языка (британского и американского вариантов);

систематичное описание фонетического и лексико-грамматического

строя английского языка на основе актуальных разговорных тем;

активизация умений и навыков владения основными видами речевой

деятельности современного английского языка на основе приобретенных на I

курсе знаний о взаимосвязи различных аспектов строя языка;

обучение студентов самостоятельному пользованию литературой и

справочными материалами по практике устной и письменной речи английского

языка.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Учебная дисциплина «Практика устной и письменной речи» относится к

вариативной части ООП профессионального цикла (Б3.В.ОД.8), которая

логически и содержательно-методически относится к другим дисциплинам

данной части, изучаемым на I курсе бакалавриата: «Практическая фонетика»

(Б3.В.ДВ.10.1), «Практикум по КРО» (Б3.В.ДВ.10.2), «Практический курс

иностранного языка» (Б3.В.ДВ.9.1) / «Культура речевого общения»

(Б3.В.ДВ.9.2).

Прослеживаются также межпредметные связи с дисциплиной «Теория и

методика обучения иностранному языку» (Б3.В.ОД.14.3), вариативной части

профессионального цикла, дисциплинами «Философия» (Б1.Б.2) и

«Иностранный язык» (Б1.Б.3) базовой части гуманитарного, социального и

экономического цикла, дисциплинами вариативной части профессионального

цикла.

Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым

для изучения дисциплины «Практика устной и письменной речи»

Знать:

основы развития британского варианта английского языка;

основные особенности строя английского языка в контексте

фонетики, лексики и грамматики;

4

взаимосвязь различных аспектов строя английского языка во всех

видах речевой деятельности;

способы самостоятельного пользования литературой и справочными

материалами.

Уметь:

определять британский вариант английского языка;

разграничивать фонетический и лексико-грамматический аспекты

строя английского языка;

обнаруживать взаимосвязь различных аспектов строя английского

языка во всех видах речевой деятельности;

самостоятельно пользоваться литературой и справочными


Владеть:

навыками разграничения британского варианта английского языка;

средствами разграничения фонетического и лексико-грамматического

аспектов строя английского языка;

способами выявления взаимосвязи различных аспектов строя

английского языка во всех видах речевой деятельности;

навыками самостоятельного пользования литературой и справочными


«Практика устной и письменной речи» является основой для дальнейшего

детального рассмотрения основных разделов дисциплины в ходе изучения

«Речевой деятельности» (Б3.В.ОД.9) в 5 – 7 семестрах, а также «Практической

грамматики» (Б3.В.ДВ.8.1) / Делового иностранного языка (Б3.В.ДВ.8.2) в 7 – 9

семестрах.

1.3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,

соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной

программы

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

демонстрировать следующие результаты обучения:

Общекультурные компетенции (ОК):

1. Владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,

восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-

1). Студент должен:

1) знать: понятия «культура мышления», «цель деятельности», а также

способы обобщения, анализа, восприятия информации;

2) уметь: обобщать, анализировать, воспринимать информацию, ставить

цель и намечать пути её достижения;

3) иметь навыки и (или) опыт деятельности: владеть культурой

мышления, способами обобщения, анализа, восприятия информации,

постановки цели и выбора путей её достижения.

2. Способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6).

Студент должен:

5

- знать особенности устной и письменной речи, способы их логического

построения;

- уметь логически верно строить устную и письменную речь;

- владеть способами логически верного построения устной и письменной

речи.

3. Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7).


1) знать средства совершенствования группового общения при изучении

теории и методики обучения иностранному языку;

2) уметь использовать средства совершенствования группового общения

при организации и проведении внеклассных мероприятий по иностранному

языку;

3) иметь навыки и (или) опыт деятельности: владеть навыками

группового общения, опытом организации и проведения внеклассных

мероприятий по иностранному языку.

4. Владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем

получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности

из зарубежных источников (ОК-10). Студент должен:

1) знать один из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и

оценивать информацию в области профессиональной деятельности из

зарубежных источников;

2) уметь на иностранном языке получать и оценивать информацию в

области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

3) иметь навыки и (или) опыт деятельности: владеть одним из

иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать

информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных

источников.

Специальные компетенции (СК):

5. Владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного

анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-9).


1) знать: теоретические основы произношения, необходимые для

восприятия, понимания и анализа устной и письменной речи;

2) уметь: понимать устную и письменную иноязычную речь;

3) иметь навыки и (или) опыт деятельности: владеть навыками

восприятия и понимания иноязычной речи.

6. Умеет использовать языковые средства для достижения

коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке

(СК-10). Студент должен:

1) знать: основные языковые средства и нормы изучаемого языка;

2) уметь: формулировать и выражать мысли на изучаемом языке в

конкретной ситуации общения;

3) иметь навыки и (или) опыт деятельности: владеть языковыми

средствами и нормами изучаемого языка.

6

7. Умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на

изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными

особенностями изучаемого языка (СК-11). Студент должен:

1) знать: социокультурные особенности изучаемого языка;

2) уметь: выстраивать стратегию устного и письменного общения на

изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными

особенностями изучаемого языка;

3) иметь навыки и (или) опыт деятельности: владеть правилами устной и

письменной речи на изучаемом иностранном языке.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ /

МОДУЛЯ «Практика устной и письменной речи»

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108

академических часов.

№

п/п Виды учебной работы*

Общий объем

в академических часах

очная форма

обучения

заочная форма

обучения

заочная форма

обучения с

использованием

ДОТ

1 Трудоемкость учебной дисциплины

(модуля) 108

2 Контактная работа обучающихся с

преподавателем, всего 57

в том числе по видам учебных занятий:

2.1. Лекции -

2.2. Лабораторные занятия - –

2.3. Практические занятия 54+3 –

2.4.

Групповые консультации (для ДОТ)

задачные практикумы

вебинары – –

3 Самостоятельная работа обучающихся,

всего 51

в том числе:

3.1. Самостоятельная работа по разделам

(темам) 51

3.2. Контрольная работа по дисциплине (в

соответствии с РУП)

3.3. Курсовая работа по дисциплине (в


3.4. Научно-исследовательская работа (в


3.5. Практика по дисциплине (для СПОв

7


4 Вид промежуточной аттестации

(зачет/экзамен) зачёт

2.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и

формируемых в них профессиональных, общепрофессиональных и

общекультурных компетенций

№ раздела / темы

учебной дисциплины

Общее

кол-во

часов*

Шифры компетенций О

К-1

ОК

-6

ОК

-7

ОК

-10

СК

-9

СК

-10

СК

-11 Σ

общее кол-во

компетенций

Раздел 1.

Образование 28 + + + + + + + 7

1.1 Введение в

тему 4 + + + + + + + 7

1.2 Система

образования 8 + + + + + + + 7

1.3 Жизнь в

университете 8 + + + + + + + 7

1.4 Альма-матер 8 + + + + + + + 7

Раздел 2.

Питание

28

+ + + + + + + 7


тему 4 + + + + + + + 7

2.2 «Перерыв на

обед» 8 + + + + + + + 7

2.3 Еда 8 + + + + + + + 7

2.4 В кафе 8 + + + + + + + 7

8

2.3. Содержание разделов / тем учебной дисциплины «Практика

устной и письменной речи».

Раздел 1. Образование

1.1 Введение в тему. Ассоциации с образованием.

1.2 Система образования. Британская система образования. Система

образования в США. Образование в России.

1.3 Жизнь в университете. Первокурсники. Второкурсники.

1.4 Альма-матер. Британские университеты. Российские

университеты.

Раздел 2. Питание

Раздел 3. Спорт 28 + + + + + + + 7


тему 4 + + + + + + + 7

3.2 «Гимнастика» 8 + + + + + + + 7

3.3 Виды спорта 8 + + + + + + + 7

3.4 Фитнес 8 + + + + + + + 7

Раздел 4.

Драматическое

искусство

24

+

+

+

+

+

+

+

7


тему 4 + + + + + + + 7

4.2 «Письмо

дублера» 6 + + + + + + + 7

4.3 Театры 10 + + + + + + + 7

4.4 Постановки 4 + + + + + + + 7

Итого 108 + + + + + + + 7

9

2.1 Введение в тему. Особенности питания молодежи. Основные

продукты питания.

2.2 «Перерыв на обед». Фонетические и лексические особенности

рассказа. Лексико-грамматические явления в рассказе. Обсуждение рассказа.

2.3 Еда. Британская и русская национальная еда. Приготовление пищи.

2.4 В кафе. В ресторане. В кафе.

Раздел 3. Спорт

3.1 Введение в тему. Спорт в Великобритании. Спортсмены.

3.2 «Гимнастика». Фонетические и лексические особенности рассказа.

Лексико-грамматические явления в рассказе. Обсуждение рассказа.

3.3 Виды спорта. Футбол. Спорт и отдых. Виды спорта. «Бей и кричи».

3.4 Фитнес. Занятия спортом. В спортзале.

Раздел 4. Драматическое искусство

4.1 Введение в тему. Изучение драматического искусства. Актерская

игра.

4.2 «Письмо дублера». Фонетические и лексические особенности

рассказа. Лексико-грамматические явления в рассказе. Обсуждение рассказа.

4.3 Театры. Московские театры. Кировские театры.

4.4 Постановки. «Ромео и Джульетта». Поход в театр. Музыкальные

фестивали. Театральные критики.

2.4. Тематический план учебной дисциплины «Практика устной

и письменной речи».

Название разделов / тем

учебной дисциплины Вид учебной работы

Часов

очн

ая

заочн

ая

заочн

ая с

исп

ольз

ован

ием

ДО

Т

Раздел 1. Образование 28 - -

1.1 Введение в тему Лекция

Практическое занятие

Групповая консультация (для

ДОТ)

Самостоятельная работа

-

2

-

-

-

-

-

-

-

10

2

-

-

1.2 Система образования

Лекция



ДОТ)


-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

1.3 Жизнь в университете Лекция



ДОТ)


-

4

4

-

-

-

-

-

-

1.4 Альма-матер Лекция



ДОТ)


-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Раздел 2. Питание 28




ДОТ)


-

2

-

2

-

-

-

-

-

-

-

-

2.2 «Перерыв на обед» Лекция



ДОТ)


-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

2.3 Еда Лекция



-

4

-

-

-

-

-

11

ДОТ)


4

-

-

-

-

2.4 В кафе Лекция



ДОТ)


-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Раздел 3. Спорт 28




ДОТ)


-

2

-

2

-

-

-

-

-

-

-

-

3.2 «Гимнастика» Лекция



ДОТ)


-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

3.3 Виды спорта Лекция



ДОТ)


-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

3.4 Фитнес Лекция



ДОТ)


-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Раздел 4. Драматическое искусство 26




-

2

-

-

-

-

-

12

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Методические указания для обучающихся по изучению

отдельных разделов (тем) учебной дисциплины

Раздел 1. Образование

Тема 1.1. Введение в тему

Аудиторные занятия

ДОТ)


2

-

-

-

-

4.2 «Письмо дублера» Лекция



ДОТ)


-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

4.3 Театры Лекция



ДОТ)


-

6

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

4.4 Постановки Лекция



ДОТ)


-

3

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

Лекция



ДОТ)


-

57

-

51

-

-

-

-

-

-

-

-

13

Практическое занятие 1.

Ассоциации с образованием (2 часа).

Основные вопросы:

1. Понятия «образование» и «обучение».

2. Обучение в школе.

3. Школа и образование.

№

п/п

Вид

самостоятельной

работы

Форма


работы

Срок сдачи Форма

отчетности

1

Общая (единое

задание для каж-

дого студента

группы)

конспектирование;

выполнение

домашнего

задания

1 неделя

семестра

наличие конс-

пекта занятия

2 Групповая изготовление

схем, таблиц



3 Индивидуальная анализ ситуации устный опрос

4

По выбору

студента студент

выбирает задание

из предложенного

перечня)

изучение

дополнительной

литературы наличие конс


● Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в

интерактивной форме на практическом занятии в контексте технологии

проблемного обучения. При проведении занятия используется игровой

имитационный метод обучения – мозговой штурм. Группа разбивается на

минигруппы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается

руководитель.

Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации

по выполнению заданий:

1. Список «образовательных» терминов.

2. Текст для перевода, включающего «образовательные»

термины.

3. «Образовательные» разговорные слова и выражения.

Вопросы для самопроверки:

1. В чем заключается разница в значении групп слов:

educate, educated, an educated guess, education,

educational, edutainment;

learn, learn by heart, learned, a learned society, learner, a

slow / quick learner, learning;

14

school, be at school, start / leave (finish) school, go to

school, graduate from…, schooling;

study, studies, make / carry out / conduct a study, student;

teach, teach a lesson, teacher, teacher training, teaching,

teaching

practice.

2. Каковы английские эквиваленты следующим

«образовательным» словам и выражениям: «суровая школа жизни»,

«не учи ученого», «выносить сор из избы», «направление научной

мысли», «получить хороший урок», «проучить», «отвозить ребенка

в школу и забирать обратно», «узнать, что к чему, освоиться», «не

учи ученого, старого учить, что мертвого лечить»?

Форма текущего контроля по теме: словарный диктант, изложение

содержания рассказа.

Материалы текущего контроля: Вопросы для словарного диктанта:

1. Образование.

2. Проучить.

3. Преподавание.

4. Освоиться.

5. Научное общество.

6. Школьное обучение.

7. Ходить в школу.

8. Проводить исследование.

9. Не учи ученого.

10. Суровая школа жизни.

● Словарный диктант может состоять как из отдельных слов и

словосочетаний, сгруппированных тематически, так и не сгруппированных

тематически. Особенность словарного диктанта состоит в том, что работа над

правописанием отдельных слов сосредоточивает внимание учащихся на

определенных орфограммах. Языковой материал словарных диктантов затем

можно использовать для составления предложений или небольших связных

текстов.

Текст для изложения содержания рассказа:

Bill Sanders. It’s been almost 20 years since that day, but I still remember it

only too well. There was a building next to the school which we used as a

gymnasium. The school had no money at all… like most schools in those days, I

suppose, the depressing thing about it was that our parents and our teachers had

fought really hard to save our gym. But it wasn’t to be. We were to have our PE

classes outdoors. On the bright side, the fact that the school’s resources were so

limited was perhaps made us stick together – pupils, parents and teachers. Everyone

15

did their best to prove that we were a good school, albeit in the middle of nowhere.

You’ve never seen teachers like them, working so hard to make the pupils feel

important and motivated.

Sarah Ford. I had a teacher, Ms Wilson, who would come up with the most

brilliant ideas for classroom activities… She would come up with a new educational

game every day. I knew I was in for a treat when, half an hour or so before the end of

the day, she opened her bag and produced all sorts of colourful flashcards. Everyone

loved it. I don’t know why teachers don’t use this method more… we learned a lot.

But memories? … I don’t think I have any, except perhaps the amount of homework

that we were given sometimes… Sometimes I got really fed up with the workload.

Thankfully, I had my dad who helped me learn to be organised with my studies, and

that made things a little easier.

Clair Sharp. The worst thing about my early schooling was, I suppose, the fact

that it was so classroom-centred. Sport was a part of the curriculum, of course, but we

rarely got to play team games – partly because the weather in the north of Scotland is

always so awful. So, perhaps, in that sense, it was nobody’s fault… On the other

hand, I loved acting, and we had a really good drama club. I was at my happiest when

I was on that stage, rehearsing, and then the shows… with our parents and siblings

watching… It was a thrill. Everyone in our school wanted to be an actress…

● Изложение - творческая работа, заключающаяся в устном или кратком

письменном пересказе прослушанного и проанализированного текста.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

дисциплины по теме (номера источников литературы из п. 5): 4.1.1, 4.1.2,

4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Тема 1.2. Система образования



Британская система образования (2 часа).


1. Ступени образования в Великобритании.

2. Образовательный путь известных британцев.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы



1




группы)


выполнение до-

машнего задания 2 неделя

семестра



2 Групповая работа в малых выступление ру-

16

группах (разыгры-

вание ситуаций)

ководителя груп-

пы


4

По выбору




перечня)

изучение допол-

нительной лите-

ратуры наличие конс










1. Заполните пропуски словами, относящимися к ступеням британского

образования.

2. Прочитайте текст, повествующий о ступенях британского


3. Используя прочитанный текст, составьте подробное описание

системы британского образования.


1. Что обозначают следующие слова на русском языке: “post-graduate

course”, “dissertation”, “secondary school”, “O’ Levels”, “primary school”,

“technical college”, “retraining”, “foundation year”, “graduation”?

2. Использовали ли Вы следующие слова для подробного описания

системы британского образования: “after”, “then”, “afterwards”, “next”, “when”,

“at the same time”, “as soon as”, “at last”, “finally”?

Форма текущего контроля по теме: устный опрос.

Материалы текущего контроля: Вопросы для устного опроса, предполагающие английские эквиваленты

следующим словам:

1. Колледж профессионального обучения.

2. Курс профессиональной подготовки.

3. Курс теоретической подготовки, академический курс.

4. Свидетельство об общем (неполном) среднем образовании.

5. Курс(ы) углубленного изучения выбранных предметов.

6. Свидетельство об общем (среднем) образовании.

7. Факультет.

8. Вступительные экзамены.

9. Абитуриент.

17

10. Бакалавр.

11. Магистр.

12. Бакалавриат.

13. Магистратура.

● Устный опрос применяется в случае необходимости вести оперативное

наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Более гибкий, в

сравнении с письменным, вид опроса, позволяет алгоритмически более гибко

опрашивать испытуемого. Как и письменный, требует тщательной подготовки.

Необходима специальная подготовка у исследователя. Возможно

нежелательное (и при этом плохо контролируемое) влияние личности

исследователя на поведение испытуемого.



4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.


Система образования в США (2 часа).


1. Ступени образования в Соединенных Штатах Америки.

2. Образовательный путь известных американцев.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы



1




группы)



машнего задания,

проработка мате-

риала занятия;

действие в соот-

ветствии с инст-

рукциями; самос-

тоятельное реше-

ние задач 3 неделя

семестра



2 Групповая работа в малых

группах устный опрос


4

По выбору




перечня)

изучение


литературы наличие конс-


18



обучения в сотрудничестве. При проведении занятия используется метод

группового решения творческих задач – метод 6–6. Группа разбивается на

минигруппы по 6 человек. Внутри группы распределяются роли, назначается




1. Составьте список слов, относящихся к ступеням американского


2. Используя составленный список слов, составьте описание системы

образования в США.

3. Составьте перечень вопросов, повествующих о ступенях

американского образования.


1. Что обозначают следующие слова на русском языке: “public school”,

“elementary school”, “high school”, “college”, “graduate school”, “gap year”,

“freshman”, “sophomore”, “senior student”?

2. Использовали ли Вы следующие слова для подробного описания

системы американского образования: “after”, “then”, “afterwards”, “next”,

“when”, “at the same time”, “as soon as”, “at last”, “finally”?




1. Государственная школа.

2. Начальная школа.

3. Средняя школа.

4. Магистратура / докторантура.

5. Промежуточный год межу окончанием школы и поступлением в вуз.

6. Первокурсник.

7. Второкурсник.

8. Студент старших курсов.








19



4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Тема 1.3. Жизнь в университете


Практические занятия 4-5.

Первокурсники (4 часа).


1. Поступление в университет.

2. Обучение на первом курсе вуза.

3. Трудности первокурсников.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы



1




группы)











семестра



2 Групповая диалогическое

высказывание

выступление

членов группы,

устный опрос


4

По выбору




перечня)

изучение






обучения в сотрудничестве. При проведении занятия используется метод

группового решения творческих задач – метод 6–6. Группа разбивается на

минигруппы по 6 человек. Внутри группы распределяются роли, назначается


20



1. Прочитайте статью и выразите его основную мысль.

2. Составьте проблемные вопросы по статье.


1. Что обозначают следующие слова на русском языке: “plough through”,

“fit”, “modelling jobs”, “student debt”, “model scout”, “diverse”, “retraining”,

“shoots and catwalks”, “intelligent”?

2. Составили ли Вы подобные вопросы: Do you find Thea a unique person?

In which field do you think she will advance more? Will she really manage to

combine academic work and modelling jobs? What would you do in her place? What

advice would you give to a multisided person with plenty of interests and talents?

What is the idea of the article in your opinion?

Форма текущего контроля по теме: диалогическое высказывание.

Ситуации для диалогического высказывания:

1. You are going to write an article about the Freshers’ Week. Explain what

kind of event it is and how important it is for first-year students.

2. You are going to take part in the Freshers’ Week, but you feel scared. You

address your friend to give advice to you.

● Диалогическое высказывание - процесс непосредственного речевого

общения, характеризующийся поочередно сменяющими одна другую

репликами двух или более лиц. Основная цель участников диалогического

общения - поддержание речевого взаимодействия, в ходе которого происходит

последовательное порождение собеседниками разнообразных по своему

функционально-коммуникативному назначению речевых актов. Они

направлены на обмен информацией и мнениями, побуждение к действиям,

выражение эмоциональной оценки, соблюдение норм речевого этикета.



4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Тема 1.4. Альма-матер



Британские университеты (2 часа).


1. Университет Лондона.

2. Университет Святого Эндрю.

3. Оксфордский университет.

4. Кембриджский университет.

21

Вид


работы

Форма


работы






группы)











семестра



Групповая

работа в малых




руководителя

группы, устный

опрос

Индивидуальная анализ ситуации устный опрос

По выбору студента

студент выбирает

задание из

предложенного

перечня)

изучение






проектного обучения. При проведении занятия используется игровой

имитационный метод обучения – метод проектов. Группа разбивается на





Ответьте на вопросы по содержанию статей:

1. What is UCL?

2. Which university is the third oldest university in the English speaking

world?

3. Which one is the oldest in the UK?

4. Which university is the oldest in Scotland?

5. Which university has 21 Nobel Prizes?

6. Which university has the largest library system in the UK?

7. Which one is 800 years old?

8. Which university has a peculiar system of tutorials?

9. Which university is built up of twenty nine undergraduate colleges?

22


1. What is UCL? (University College of London)

2. Which university is the third oldest university in the English speaking

world? (St. Andrew’s)

3. Which one is the oldest in the UK? (Oxford)

4. Which university is the oldest in Scotland? (St. Andrew’s)

5. Which university has 21 Nobel Prizes? (UCL)

6. Which university has the largest library system in the UK? (Oxford)

7. Which one is 800 years old? (Cambridge)

8. Which university has a peculiar system of tutorials? (Oxford)

9. Which university is built up of twenty nine undergraduate colleges?

(Cambridge)


Материалы текущего контроля: Вопросы для устного опроса:

Which university do you think is the top University:

1. University of Cambridge.

2. Harvard University.

3. Yale University.

4. UCL (University College London).

5. Massachusetts Institute of Technology.

6. University of Oxford.

7. Imperial College London.

8. University of Chicago.

9. California Institute of Technology.

10. Princeton University.

11. Columbia University.










4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.


Российские университеты (2 часа).


1. Известные российские университеты.

23

2. Московский государственный университет.

3. Вятский государственный гуманитарный университет.

Вид


работы

Форма


работы






группы)











семестра



Групповая







опрос




задание из


перечня)

изучение






проектного обучения. При проведении занятия используется игровой

имитационный метод обучения – метод проектов. Группа разбивается на





1. Изучите список слов по теме.

2. Найдите русские эквиваленты данным словам.


Что обозначают следующие слова на русском языке: “establishment”,

“follow the long-standing traditions of the highest academic standards”, “branches of

modern science and humanities”, “enroll students”, “comprise faculties and

departments”, “Science Park”, “Botanical Gardens”, “boarding school”, “average

number”, “campus”, “dormitories”, “house people”, “goal”, “curricula”, “meet an

employer’s requirements”, “acquire theoretical knowledge”, “elective seminars”?

24


Материалы текущего контроля: Вопросы для устного опроса:

1. When was MSU founded? Who was it named after? When?

2. What’s the total number of its students (together with specialists taking

retraining courses there)?

3. What is its structure like? How many faculties and departments does it

consist of? What else does it comprise?

4. What is said about the library system and the campus?

5. How (through what governing bodies) is MSU governed? Who is at the

head of the University?

6. What academic courses are offered?

7. What are the curricula based on?

8. What is the academic work focused on during the first and second years?

9. What do senior students concentrate their work on?










4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Раздел 2. Питание




Особенности питания молодежи (2 часа).


1. Понятие «питание».

2. Питание молодых людей.

Вид


работы

Форма


работы



Общая (единое конспектирование; 6 неделя наличие конс-

25



группы)









ние задач

семестра пекта занятия

Групповая работа в малых

группах ( устный опрос




задание из


перечня)

изучение






развития критического мышления. При проведении занятия используется

игровой имитационный метод обучения – мозговой штурм. Группа разбивается

на минигруппы по 3 человека. Внутри группы распределяются роли,

назначается руководитель.



1. Список терминов, относящихся к питанию.

2. Предложения для перефразирования, включающего термины,

относящиеся к питанию.

3. Текст для перевода, включающего термины, относящиеся к питанию.



eat, have a meal;

food, meal, feed;

cook, make, fix, rustle up, prepare, do, concoct, mix, put on,

be on;

snacks, bites, refreshments;

breakfast, brunch;

nutritious, healthy, wholesome, nourishing, healthful,

beneficial.

2. Каковы английские эквиваленты следующим словам и

выражениям: «есть», «правильно питаться», «есть жадно», «что-

нибудь поесть», «иметь волчий аппетит», «есть как птичка»,

«привычки в еде», «готовый к употреблению в пищу», «я объелся»;

26

«прием пищи», «поесть в городе или у друзей», «приятного

аппетита», «ужин / обед», «основной прием пищи», «прием пищи из

3 блюд», «обильная еда», «горячее питание», «полная трапеза»,

«кормление»; «готовить», «сделать», «жарить, тушить», «стряпать»,

«готовить с помощью перемешивания», «начать готовить»,

«готовиться»; «легкая закуска», «перекус», «освежающие напитки»;

«утренний завтрак», «поздний завтрак»; «питательный»,

«полезный», «полноценный», «целебный», «целительный».

Форма текущего контроля по теме: изложение содержания рассказа.

Материалы текущего контроля: Текст для изложения содержания рассказа:

Good eating does not necessarily mean sitting down at a table three times a day

to a formal meal, which is often incompatible with young people’s lifestyles.

All young people need the opportunity to learn to cook, shop and budget for

healthy meals and snacks in order to develop healthy eating habits.

How to Eat Well

Don’t skip meals. Young people really need to be encouraged to eat a balanced

breakfast. Missing breakfast can affect concentration at school or work.

Eat healthy snacks. Snacks like cheese, yoghurt, vegetables, fruit, nuts, fruit

muffins, wholegrain rolls or crispbreads are all tasty, healthy and nutritious

alternatives to high-fat, high-sugar content foods.

The core food groups:

Group 1 – Breads and cereals. Use wholegrain products wherever

possible, for example, bread, pasta, rice and breakfast cereals.

Group 2 – Fruit and vegetables. Choose a variety of fruits and

vegetables – cooked, raw or in the form of juice. Try to have at least one

citrus fruit and a yellow or dark green leafy vegetable daily.

Group 3 – Meat and alternatives. Meat, chicken, fish, dried beans,

peas, nuts or lentils and eggs may be substituted for meat.

Group 4 – Milk and milk products. Milk, yoghurt, cheese.

Group 5 – Extra foods: 1–3 per day. One serve equals 2 plain

biscuits, one and a half scoops of ice-cream, a sandwich with salad and

cheese.





4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Тема 2.2. «Перерыв на обед»


27


Фонетические и лексические особенности рассказа (2 часа).


1. Фонетические особенности рассказа «Перерыв на обед».

2. Лексические особенности рассказа «Перерыв на обед».

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы



1 Общая (единое

задание для каждого

студента группы)



машнего задания

7 неделя

семестра



2 Групповая

изложение

содержания

рассказа


представителей

групп


4

По выбору


выбирает задание из


перечня)

изучение












1. Распределите слова из списка по кратким гласным звукам в открытом

типе слога.

2. Распределите слова из списка по долгим гласным звукам в открытом


3. Распределите слова из списка по дифтонгам в открытом типе слога.


1. Правильно ли Вы распределили слова из списка по кратким гласным

звукам в открытом типе слога:

[e]: wet, fled, smell, friend’s, again, messy, menu, second, question, senses,

whether, collection, desperate;

[æ]: ranked, perhaps, panic, Alex, fancy, fashion, happen, café, sandwich,

salad, scanning, catching, actually, alcohol;

28

[i]: wink, wicked, twisted, scribbled, quickened, different, familiar,

humiliation;

[ʌ]: tons, lunch, month, just, won, among, lovely, summer, smugly, stomach,

something, buzzing, bumping, hurriedly, interrupted,

[ɒ]: drop, knot, crossed, along, gotten, sorry, offer, fiancé, confidently?

2. Правильно ли Вы распределили слова из списка по долгим гласным


[i:]: keep, squeak, free, street, freeze, season, media;

[a:]: past, last, party, aftershave, argument;

[ɔ:]: floor, bought, brought, paused, forced, drawn, morphed, towards,

walking, fallen;

[u:]: mood, afternoon’s, usually,

[ɜ:]: heard, worst, worked, earlier?

3. Правильно ли Вы распределили слова из списка по дифтонгам в

открытом типе слога:

[ai]: smile, guy, decided, surprise, outside, buyer, items, eyebrow, brightness,

finally, designer;

[au]: crowd, outfits, counter;

[ei]: break, great, hating, raising;

[əu]: Joan, close, own, hold, clothes, opened;

[iə]: cheer, tears, dreary, nearby, realized.




1. Тоскливая зима.

2. Подающие надежды дизайнеры.

3. Быть готовым на какой-либо риск.

4. Лучшая часть.

5. Иметь в продаже предметы одежды.

6. Придавать силу.

7. Охотно сделать что-либо.

8. Ускорить шаг.

9. Переходить дорогу.

10. Бегло просматривать меню.

11. Заставить кого-либо оцепенеть.

12. Такой знакомый.

13. Впопыхах написать записку.

14. Работать поблизости.

15. Говорить спокойным тоном.

16. Превращать в пронзительный визг.

17. Улыбнуться самодовольно.

29

18. Подмигнуть кому-либо.










4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.


Лексико-грамматические явления в рассказе (2 часа).


1. Обсуждение глоссария.

2. Грамматические особенности рассказа «Перерыв на обед».

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы



1




группы)




8 неделя

семестра






4

По выбору




перечня)

изучение










30



1. Изучите пословицы и поговорки по теме «Перерыв на обед».

2. Приведите русские аналоги данным пословицам и поговоркам.

3. Проиллюстрируйте одну пословицу или поговорку.


1. Что обозначают следующие пословицы на английском языке: «Не все

хлеба из одной печи», «Любишь кататься – люби и саночки возить»,

«На безрыбье и рак рыба», «Не разгрызешь ореха – не съешь и ядра»,

«Голод – не тетка»?

2. Что обозначают следующие поговорки на английском языке: «И в ус

не дует», «Как две капли воды», «Похоже как гвоздь на панихиду»?

Форма текущего контроля по теме: лексико-грамматический тест.

Материалы текущего контроля:

Вставьте нужный предлог в предложения:

1. Joan was walking … the High Street.

2. Summer was finally … its way.

3. She was … a good mood this afternoon.

4. She was a month … her new job … the fashion buyer for one of

her favourite high street fashion stores.

5. She walked … the café where she usually bought her lunch and

paused outside … a second.

6. Of all the things that could happen to ruin her day, this ranked …

the worst.

7. She managed to say … a forced smile.

8. “Fancy bumping … you here!” he said, confidently walking …

her.

9. It was so familiar, she felt drawn … it.

10. But she took a step ….

11. This was Alex after all, the guy she had spent the last five months

crying ….

12. But Joan had lost her senses that night and fallen … Alex again.

13. “I’m glad you could drop …”, he interrupted her.

14. Hearing those words, Joan’s stomach twisted … a knot.

● Лексико-грамматический тест может быть использован и в качестве

текущего или промежуточного контроля по завершении изучения

соответствующей темы с целью определения уровня лексико-грамматических

знаний и навыков студентов.



4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

31

Тема 2.3. Еда



Британская и русская национальная еда (2 часа).


1. Особенности британской и русской национальной кухни.

2. Питание в школе в разных странах.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы



1




группы)




9 неделя

семестра




диалогическое






4

По выбору




перечня)

изучение















1. Что обозначают следующие слова на русском языке:

“processed foods”, “prepackaged, instant food”, “frozen ready made

dishes”, “no regular meal times”, “skip breakfast”, “run errands”,

“luncheon meats”, “sugary soft drinks”?

32

2. Составили ли Вы подобные вопросы: What dishes do you

enjoy most? What dishes don’t you like? What dishes would you like to

be served at the university canteen?


Материалы текущего контроля: Ситуации для диалогического высказывания:

1. Think of a famous dish from Russia. Write the ingredients you need. Tell

the class.

2. Write instructions to make your favourite sandwich. Do not forget to invent

a name for it and to say what ingredients you need.

3. Make a conversation. Imagine your friend has just returned from the UK

and is telling you about his / her experience in tasting traditional British dishes. Ask

about the instructions how to make two dishes. Also, comment on the recipes of your

two favourite dishes.











4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.


Приготовление пищи (2 часа).


1. Ингредиенты.

2. Кухонные принадлежности.

3. Процесс приготовления пищи.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы



1




группы)




семестра



2 Групповая диалогическое




33



4

По выбору




перечня)

изучение












1. Найдите рецепт приготовления традиционного английского

завтрака.

2. Определите ингредиенты.

3. Напишите рецепт приготовления данного блюда.


1. Написали ли Вы данные ингредиенты: 6 pork sausages, 4

large mushrooms, 2 small tomatoes, 250 g bacon, 170 g sliced black

pudding, 400 g canned beans, 2 tablespoons butter, 6 slightly beaten

eggs, salt, pepper, brown bread for toasts?

2. Оформили ли Вы процесс приготовления

традиционного английского завтра данным образом:

1. Melt some butter in a frying-pan. Put the sausages, mushrooms

and tomatoes into it, fry them for 10 minutes and mix them regularly.

2. Put the sliced bacon and black pudding and fry for another 3–5

minutes, mixing regularly; the meat products should get crunchy. Put the beans

into the frying-pan and stew for 2–3 minutes, mixing regularly.

3. Melt some butter in another frying-pan, put the eggs, На второй

сковороде растопите сливочное масло, добавьте яйца, salt and pepper. You

may make fried eggs. Fry everything until it is done to a turn.

4. Put some bread into a toaster and fry it in some butter in which the

eggs have been fried. Put the sausages, bacon, black pudding, mushrooms,

tomatoes and beans on one side of a plate, the fried buttered bread – on the

other and set the fried eggs on the top nicely.

5. You may serve the dish with a hot / spicy ketchup. And certainly

with a cup of tea… We have an English breakfast after all!

6. Good morning and enjoy your meal!

Форма текущего контроля по теме: словарный диктант.

34


1. Рубленая говядина.

2. Пикша в кляре.

3. Тереть сыр.

4. «Завтрак пахаря».

5. Треска с картофельным пюре.

6. Йоркширский пудинг.

7. Сосиски, запеченные в тесте.

8. Картофельная запеканка с бараниной.

9. Просеивать муку через сито.

10. Помешивать суп ложкой.







текстов.



4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Тема 2.4. В кафе



В ресторане (2 часа).


1. Питание вне дома.

2. Выбор ресторана.

3. Меню в ресторане.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы









семестра




группах



35

(разыгрывание

ситуаций)


опрос


4

По выбору




перечня)

изучение












Ответьте на вопросы по содержанию меню:

1. Which dishes on the menu would you like to taste?

2. Which dishes on the menu aren’t possible to eat?

3. Are you a fussy eater?


Проверьте правильность понимания меню:

Starters

Sashimi (four different kinds of raw fish, served with soy sauce

and spicy wasabi paste)

Chicken livers

Garlic bread

Snails in garlic sauce

Duck liver pâté and toast

Sheep’s eye soup

Frogs’ legs

Main courses

Quattro formaggi pizza (cheese and tomato pizza topped with four

different kinds of cheese, including two strong blue cheeses)

Cheese and tomato pizza topped with anchovies and mushrooms

Pork chop, peas and rice

Chicken satay in peanut sauce

Squid (cooked in its own ink)

Lamb vindaloo (very hot curry)

Double cheeseburger with chips

Desserts

A chocolate bar deep-fried in batter

36

Coffee and walnut cake with cream

Vanilla or rum ice cream

Lychees


Материалы текущего контроля: Вопросы для устного опроса на основе статьи про питание вне дома.

Вопросы представляют собой утверждения, которые носят характер

правдивости-ложности. Необходимо исправить ложные утверждения:

1. San Francisco has the best restaurants in the US.

2. You can probably find food from your country in San Francisco.

3. There are a lot of Asian restaurants.

4. Japanese noodle soups are quick places to eat.

5. It’s normal to tip whenever you eat out.

6. You always need to make a reservation to eat in an expensive

restaurant.

7. Expensive restaurants have small portions of food.

8. If your meal costs $100, you should leave a tip of $8.50.










4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.


В кафе (2 часа).


1. Заказ еды в кафе.

2. Проблемы с заказом еды в кафе.

3. Лучший ресторан в мире.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы









12 неделя

семестра



37



группах


ситуаций)




опрос


4

По выбору




перечня)

изучение












1. Озвучьте, что Вы представляете идеальный ресторан.

2. Прочитайте статью о необычном опыте туриста, связанном с

посещение ресторана.

3. Скорректируйте краткое изложение данной статьи.

4. Скажите, каково Ваше мнение по поводу данного опыта.

Вопросы для самопроверки, касающиеся краткого изложения данной

статьи с точки зрения правильности передачи событий:

While two engineers, who were hungry, were driving through an isolated place

in Iran, they stopped in a village. They found a little café. The owner of the café, who

spoke perfect English, offered to serve the men a meal. The meal, which was

delicious, was astonishingly cheap. After they had finished eating, the restaurant

owner asked the engineers to recommend his restaurant to their friends. They did this,

but the engineer’s friends didn’t believe it was possible to find such a good restaurant

in such a remote area. In the end, the engineer returned to the village with his

colleague. However, when they arrived, they couldn’t find the café. Eventually, they

asked a local man about the restaurant. He said he had never heard of it, and he had

been there for forty years.

Форма текущего контроля по теме: устный опрос, лексико-

грамматический тест.

Материалы текущего контроля: Вопросы для устного опроса, предполагающие комментирование заказа

еды в кафе:

Waiter Good evening. Do you have a reservation?

Sarah Yes, a table for two. My name’s Sarah Clark.

Waiter Smoking or non-smoking?

38

Sarah Non-smoking, please.

Waiter Come this way, please.

Waiter Are you ready to order?

Ben Yes, to start a tomato and mozzarella salad, please.

Sarah The goat’s cheese salad for me, please.

Waiter Small, medium or large?

Sarah I’d like a medium.

Waiter And for your main course?

Sarah I’ll have the fried chicken.

Waiter With french fries or mashed potatoes?

Sarah Mashed potatoes, please.

Waiter And for you, sir?

Ben And I’d like the steak, with French fries.

Waiter As for French fries, regular or large size?

Ben Large.

Waiter How would you like your steak? Rare, medium, well done?

Ben Well done, please.

Waiter What would you like to drink?

Ben Could you bring the wine list, please?

Waiter Sure.

Ben Would you like some wine, Sarah?

Sarah A glass of red wine for me.

Ben OK. Two glasses of red wine and a bottle of mineral water, please.

Waiter Thank you, sir.

Ben Thank you.

Waiter Fried chicken for you, ma’am, and the steak for you, sir.

Ben Excuse me.

Waiter Yes, sir?

Ben I asked for my steak well done and this is rare.

Waiter I’m very sorry. I’ll send it back to the kitchen.

Ben How was the chicken?

Sarah It was delicious.

Waiter Would you like a dessert?

Sarah Yes, please. What is there?

Waiter Ice cream, or fruit salad.

Sarah Ice cream, please.

Waiter And you, sir?

Ben Nothing for me, thanks.

Waiter Here you are. Ice cream. Would you like some tea?

Sarah Yes, green, please.

Ben The same for me, please.

Waiter Two green teas. Anything else?

Ben No, thank you. Could we have the bill, please?

Waiter Yes, sir…

39

Waiter Your bill.

Ben Thanks. Excuse me. I think there’s a mistake in the bill. We only

had two glasses of wine, not a bottle.

Waiter Yes, you’re right. I’m very sorry. I’ll get you a new bill.

Ben Thank you. How much is that?

Waiter That’s four hundred and twenty-seven pounds, please.

Ben Can I pay by credit card?

Waiter Of course.








Примерная тематика тестовых заданий и рекомендации по их

выполнению:

1. Еда.

2. В кафе.

Примерные тестовые задания:

1. Give phrases similar in meaning:

1) spicy;

2) roast;

3) regular;

4) bangers;

5) chips;

6) a hunk of bread;

7) to beat with a whisk;

8) the bill;

9) all right;

10) nothing for me, thanks.

2. Give phrases opposite in meaning:

1) non-smoking;

2) nothing for me, thanks;

3) regular;

4) small;

5) well done.

3. Insert prepositions where necessary:

You need: 4 eggs, milk, flour, salt, lard, vegetable oil.

Heat … the oven.

Pour the eggs and milk … a large mixing bowl and add some salt. Whisk and

leave (to stand) … 10 minutes.

40

Sieve the flour … the mixture, whisk again to create batter.

Leave the batter (to rest) … the kitchen … over 30 minutes.

Place the lard and vegetable oil … your tin and heat them … the oven. Whisk

the batter again, add some cold water and return quickly … the oven.

Cook … brown … about 20 minutes.

Serve the pudding … gravy as a starter dish followed … meat and vegetables.

4. Translate into English:

Готовы заказать?

Да, на закуску, пожалуйста, салат из томатов с сыром моцарелла.

Маленькую или большую порцию?

Я бы хотел маленькую.

А на главное блюдо?

Я возьму бифштекс с картофельным пюре.

Стандартную или большую порцию пюре?

Большую.

Какой бифштекс Вы бы хотели? С кровью, средней степени

прожаренности или хорошо прожаренный?

Пожалуйста, средней степени прожаренности.

Какой напиток Вы бы хотели?

Мне бокал красного вина.

Спасибо, сэр. Хотели ли бы Вы десерт?

Пожалуйста, фруктовый салат.

Пожалуйста, возьмите. Хотели ли бы Вы чай или кофе?

Эспрессо, пожалуйста.

Что-то еще?

Нет, спасибо. Могли ли бы Вы принести счет, пожалуйста?

Да, сэр… Ваш счет.

Спасибо. Извините. Думаю, в счете ошибка. Я не брал зеленый чай.

Да, Вы правы. Я очень сожалею. Я принесу Вам новый счет.

Спасибо. Сколько все стоит?

463 рубля, пожалуйста.

Могу я заплатить кредитной картой?

Конечно.

● Лексико-грамматический тест может быть использован и в качестве

текущего или промежуточного контроля по завершении изучения

соответствующей темы с целью определения уровня лексико-грамматических

знаний и навыков студентов. Тесты как текущая форма контроля представлена

в виде 4 заданий, озвученных в вопросах для теста.



4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

41

Раздел 3. Спорт




Спорт в Великобритании (2 часа).


1. Понятие «спорт».

2. Спорт в Великобритании.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы









13 неделя

семестра





группах




опрос


4

По выбору




перечня)

изучение












1. Список терминов, относящихся к спорту.


относящиеся к спорту.

42

3. Текст для перевода, включающего термины, относящиеся к

спорту.



“play”, “game”, “rule”, “kick”, “ball”, “team”, “goalkeeper”,

“competition”, “cup”, “event”, “tournament”, “championship”,

“racing”?

2. Каковы английские эквиваленты следующим словам и

выражениям: «командные виды спорта», «водные виды спорта»,

«заниматься спортом», «атлетика», «экстремальные виды спорта»,

«виды спорта для закрытых помещений», «виды спорта, которыми

занимаются на открытом воздухе», «зимние виды спорта»,

«любительский спорт», «профессиональный спорт»?



The British like sport very much. They are fond of all kinds of sports. Many

sports were invented in Great Britain and then spread throughout the world. Sports

became popular long ago. In the 19-th century sport was organised at public schools

so that young people could develop their physical abilities. But shortly afterwards the

idea was borrowed by businessmen who started to organise football and other sports

for their workers. From the 1960s commercial companies began to sponsor different

British sports and activities. The national British sports are: football, golf, cricket,

tennis, racing, and darts. Like everyone else the British adore football. Moreover, the

Englishmen invented it.

Nobody can say for sure when people started playing football on the British

Isles. It is important however, that current uniform rules of the game were settled

only in the 19-th century. At that time there was a great debate, whether one could

use his hand to kick the ball or not. Those who wanted to permit the players to carry

the ball with their hands united to form rugby. Rugby is played by teams of 15 men

with an oval ball. Those who insisted on playing with feet and head only had the

majority and that was the beginning of football as everybody knows it today. In Great

Britain and more often in the United States football is called soccer to distinguish the

game from American football, the game that has much in common with rugby.

Soccer, played almost in all countries, remains one of the most popular games

in Great Britain. Each team consists of field players and one goalkeeper. Only the

goalkeeper is permitted to take the ball into his hands. The game lasts for 90 minutes

with a 15 minute break between two halves 45 minutes each. Most British towns and

cities have a football team. Every year, each team in England plays in the Football

Association competition. The two best teams play in the Cup Final at Wembley

Stadium in London. It is one of the biggest sporting events of the year.

43

Another traditional British game is cricket. Unlike football cricket is not widely

spread outside the British Isles. Cricket is a summer game; it is played in schools,

colleges, universities. Cricket is a very long and a very slow game. There are two

teams. Each team consists of eleven men. The "bowler" (игрок, подающий мяч)

throws the ball, and a “batsman” hits it with his bat.

Tennis is also very popular in Britain. Two different games that do not have

much in common bear the name of tennis – lawn tennis and table tennis. Both games

first appeared in England, but today the British prefer lawn tennis to table tennis.

Every summer, in June, the biggest tournament in the world takes place at

Wimbledon. This world centre of lawn tennis is located in a suburb of London.

Millions of people watch the Wimbledon Championship on TV. Table tennis

originated in England in 1880. But the British players are not lucky in table tennis

international championships.

Englishmen like all kinds of racing. Horseracing, motorcar racing, boat racing,

dog-racing, donkey racing are very popular in England. The most famous boat racing

in England is between Oxford and Cambridge. It first started in 1820 and has been

held almost every spring since 1836. A lot of people come to watch this competition

between England's leading universities.





4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Тема 3.2. «Гимнастика»





1. Фонетические особенности рассказа «Гимнастика».

2. Лексические особенности рассказа «Гимнастика».

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы









семестра







44

вание ситуаций) группы, устный

опрос


4

По выбору




перечня)

изучение












1. Распределите слова из списка по кратким гласным звукам в

открытом типе слога.

2. Распределите слова из списка по долгим гласным звукам в

открытом типе слога.





[i:]: teaches, beliefs, means, peaking, dreams, extremely, meet, teams, previous,

seemed, reason, eagerly, ease, competed, keep, speakers, scream, screen, see, three,

routines, agreed, beam, streak, receive, techniques, relayed;

[α:]: stars, chance, danced, heart, pass, mark, glanced, hardest, bars, last,

laughing, far, class;

[ɔ:]: falls, sport, importance, bore, story, scoring, warm-up, floor, thought,

audience, board, vault, all, order, bald, before, unfortunately, walked, enormous,

accordingly, Lord;

[u:]: through, you, future, grew, blue, introduced, saluted, music, Boogie

Woogie Bugle, huge, two, do, boom, dude, soon, including, absolutely, beautiful,

human;

[з:]: heard, learned, circle, thirty, deserve, were, worst, nervous, first.



[ı]: difficult, list, commitment, positivity, gives, ability, optimistic, sit,

Olympics, competition, considered, gymnast, filled, fifty, still, big, conditioned,

sprinted, kip, whipped;

[æ]: have, gymnastics, stand, family, back, happy, passion, happen,

enthusiastic, cracked, flashed, handspring, landing, handstand.

45

[e]: ever, anything, very, every, level-headedness, respect, yourself, best,

negative, attentive, heck, content, better, ahead, already, level seven, friends, getting,

guess, settled, second, definitely, head, whatever, plenty, stretched, ready, tension.

[u]: woman, took, could, good, pulled, looked.

[ɔ]: shockingly, strong, pronto, knowledge, scholarship, college, top, logic,

wanted, positive, bother, responded, squat-on, bottom, oddly, possible, because,

dominated.

[ʌ]: number one, love, overcome, jump, young, plus, judge, much, wonderful,

running, pumped, other, strutted, stuff, suddenly, tumbling, hug, busted, runway,

stuck, tough, abruptly, mom, rushed, wonder.



[aı]: time, my, child, dislike, wise, nine, smiley, bright, politely, smile,

excitement;

[au]: out, proud, outcome, about, bounced, now, down, loud, dismounted,

crowd, doubt;

[eı]: same, grace, situation, faithful, age, taking, making, say, states, gave,

space, way, waited, face, nailed, rotated, eight, layout, shaking, prayed, safe;

[əu]: overcome, grown, home, gold, most, going, though, only, told, jokes,

showed, pose, coach, over, those, focused, soaked;

[ɔı]: joy, boy;

[ıə]: fears, really, geared, clear-hip, career, cheered, tears;

[ɛə]: parent, there, rare, fair, caring;

[uə]: maturity, sure.




1. Обязательство.

2. Уравновешенность, хладнокровность.

3. Всесторонне образованный, получивший всестороннее образование;

гармоничный.

4. Быстро, немедленно, без промедления.

5. Разряд 7.

6. Оплаченный, за счет (фирмы).

7. В приподнятом настроении, возбужденный, взволнованный;

собранный физически и морально.

8. Бить, ударять; внезапно начинаться.

9. Вращать(ся); чередовать(ся); сменять(ся) по очереди.

10. Застыть на одном месте; приклеиваться к.

11. Готовить(ся) к чему-л.

12. Выкладываться по полной программе; выдвигать.

13. Действовать быстро; сочинить на ходу.

46

14. Полос(к)а; период, промежуток.

15. Слезать (с чего-л.).

16. Усваиваться (о мысли и т. п.); впитывать, поглощать.

17. Трепетать; биться неровно (о сердце); дрожать от волнения;

беспокоить(ся), волновать(ся).

18. Рекорд, лучший результат; рекордное достижение.










4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.




1. Обсуждения глоссария.

2. Грамматические особенности рассказа «Гимнастика».

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы









14 неделя

семестра






4

По выбору




перечня)

изучение










47



Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Изучите пословицы и поговорки по теме «Перерыв на обед».

2. Приведите русские аналоги данным пословицам и

поговоркам.



1. Что обозначают следующие пословицы на английском

языке: «Стрелянного воробья на мякине не проведешь», «Взялся за

гуж, не говори, что не дюж», «Делу время – потехе час»,

«Посмотрим еще, чья возьмет», «Из любви к игре», «Не играй с

огнем!», «Кот из дома – мыши в пляс».

2. Что обозначают следующие поговорки на русском

языке: “No playing with the straw before an old cat”, “Those who play

bowls must expect to meet with rubbers”, “All work and no play makes

Jack a dull boy”, “Two can play at that game”, “For the love of the

game”, “If you play with fire you get burned”, “When the cat’s away the

mice will play”.


Материалы текущего контроля: Вопросы для устного опроса, предполагающие выбор предлога в

предложениях:

1. Gymnastics falls number one … my list.

2. It also gives you the ability to stand strong … your beliefs and believe …

yourself, and make the best out of a negative situation.

3. Before I entirely bore you … my passion … the sport, I had better jump

ahead to my story.

4. I was already peaking … level seven!

5. I was still new … the sport, and definitely still new … the level.

6. I had dreamed of scoring big … all competitions.

7. This one seemed much more important … some reason.

8. You may have a chance to take gymnastics with you … your future!

9. I wanted to be positive … whatever outcome may happen.

10. We politely introduced ourselves … the judges.

11. A smile flashed … my face.

12. I saluted the judge and ran off the floor … excitement!

13. I walked up to do my handspring … the vault.

14. He didn’t seem like he was going to be easy … us at all.

15. My coach had asked me if I wanted to try something new to try … a better

score.

48

16. That was my highest score ever, … any event in my entire career …

gymnastics!

17. We all headed … our last event.

18. I did my routine … class, and it felt really wonderful … once.










4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Тема 3.3. Виды спорта



Футбол (2 часа).


1. История появления футбола.

2. Мировой футбол.

3. Футбольный матч.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы









15 неделя

семестра





группах, диалоги-

ческое высказы-

вание



4

По выбору




перечня)

изучение




49












1. Выразили ли Вы основную мысль статьи данным образом:

Australia has become more enthusiastic about football since

the 2006 World Cup.

Europe has the wealthiest football clubs in the world.

Not all countries in Asia (India and Pakistan) have a passion

for football.

South America and Africa often lose their most talented

players to rich European clubs.

In North America football has become more popular with

girls than boys.

2. Составили ли Вы подобные проблемные вопросы:

Which continents are most / least enthusiastic about football?

Why is football called ‘soccer’ in North America?

Why do some continents often lose players to European clubs?

How and where has the World Cup increased interest in football?

Football ‘has totally changed the worlds of sport, media, and

leisure’. What does this mean?

Does football unite or divide the world? How?

Why are some clubs so famous worldwide? Which players are

superstars today?

Do you agree with the conclusion about why football has become

a global passion?


Материалы текущего контроля: Ситуация для диалогического высказывания:

Discuss the phenomenon of football’s popularity, its problems and your own

experience in a dialogue.





50







4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.


Спорт и отдых (2 часа).


1. Спортивные игры.

2. Спортивные правила.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы









16 неделя

семестра





группах, диалоги-

ческое высказы-

вание



4

По выбору




перечня)

изучение












1. Изучите предлоги, используемые для обозначения движения.

2. Определите сочетаемость данных предлогов с глаголами

движения.

3. Напишите предложения с глаголами движения и

соответствующими предлогами.

51

Вопросы для самопроверки, включающие правильность употребления

предлогов, сочетаемых с глаголами движения:

1. The dog is running across the road.

2. The train is going through the tunnel.

3. John is cycling up the hill.

4. The men are skiing down the mountain.

5. She is getting out of the car.

6. They are rowing round the lake.



1. Футбольное поле.

2. Тренер.

3. Принимать у себя соревнование.

4. Пустырь.

5. Отличиться.

6. Камень преткновения.

7. Плавание.

8. Парусный спорт.

9. Стрельба из лука.

10. Начало.







текстов.

Тема 3.4. Фитнес



Занятия спортом (2 часа).


1. Тренировки.

2. Мифы о фитнесе.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы



52







17 неделя

семестра





группах, разыгры-

вание ситуаций



4

По выбору




перечня)

изучение












1. Дайте русский вариант лексическим единицам.

2. Приведите определение изучаемому слову на английском

языке.

3. Предложите пример.


Проверьте правильность выполнения задания, предложенного

в таблице:

Word Definition Example

1. A pass

(пропуск)

A pass can be a document

that gives you admission to

an event or a club.

Scott entered a contest and

won two free movie passes

which he used on his date

with Crystal.

2. Wave through

(пропустить

бесплатно)

When a person allows you to

enter a place without paying

or showing some sort of

identification, this person

waves you through. This

expression comes from the

gesture made by waving a

hand.

The ticket-taker at the

baseball stadium waved

Mike through because he

was with a famous

sportswriter.

3. Work out

(тренироваться)

When you exercise in a

focused way, often with

some sort of an exercise

Mr. Samuelson works out

three times a week, so when

he travels, he insists on

53

machine, you work out. staying in a hotel that has a

fitness center with weight

machines.

4. A workout

(тренировка)

A workout is heavy exercise. Wow, what a workout! That

tennis match exercised

every muscle in my body!

5. A club (клуб) Club can refer to a health

club, a gym that offers

fitness machines, exercise

classes and some other

things, such as tennis courts,

a pool, a sauna, a cafeteria.

When Yolanda broke her

wrist, she didn’t go to the

club for a month, but she

did do aerobics with a TV

program.

6. Equipment

(оборудование)

Weight machines, stationary

bicycles and individual free

weights are types of gym

equipment.

Zach prefers to go to the

gym near his home because

the equipment there is

newer than what they have

at the gym near his office.

7. Spin (крутить) When you turn or rotate

something, you spin it.

The Russian skater spins his

partner around so quickly

that you can’t see her face.

8. Stationary

(неподвижный,

стационарный)

Something that is stationary

doesn’t move.

The military base on the bay

is a stationary one, whereas

the one in the jungle is a

mobile encampment that

moves every month.

9. A power

workout (силовая

тренировка)

When you exercise very

heavily, possibly pushing

yourself to your physical

limit, you do a power

workout.

Usually the tennis team does

minimal weight training but

today the coach gave them a

power workout.

10. Membership

(членство)

When you belong to a club

or an organization, you have

a membership with them.

Jason nearly lost his

membership in the chess

club when he used violent

language upon losing a

match to a younger

opponent.

11. A top form

(пик формы)

When you are in top form,

you are in the best physical

shape possible.

The athletes must be in top

form in order to win medals

at the Olympics.

12. Prescribe

(предписывать)

When you tell someone what

they should do in order to

improve a situation, you

prescribe something.

Doctor Gould, what do you

prescribe for my sore

throat?

13. Abs (брюшной The word abs refers to your The trainer’s pecs need a

54

пресс), pecs

(грудные мышцы)

abdominal muscles, which

are located below your ribs

and above your pelvis. Pecs

refers to your pectorals,

muscles located in your

upper chest.

little work, but his abs are

rock hard.

14. Cardiovascular

(сердечно-

сосудистый)

Cardiovascular refers to the

heart and blood vessels

(сосуд).

Harriet does some

cardiovascular exercise

every day, since she quit

smoking she wants to

strengthen her heart.

15. Cross-training

(занятие побоч-

ными видами

спорта)

When you include different

types of exercise in your

fitness routine, you are cross-

training.

Victoria decided to do some

cross-training so she does

yoga, plays tennis and goes

to the gym two times a week

to lift weights.

16. A treadmill

(беговая дорожка)

A treadmill is an exercise

machine which consists of a

wide belt upon which people

walk or run.

A lot of people find the

treadmill quite boring, but I

listen to music while I jog

so I actually enjoy it.

17. An upper body

(верхняя часть

тела)

Your upper body includes

your arms, shoulders, neck,

back and chest.

Although Murray is

paralyzed from the waist

down, his upper body is

very strong.

18. Lift weights

(толкать штангу;

заниматься

тяжёлой атлети-

кой)

In order to increase muscles

strength a person can lift

weights. You can lift very

light weights many times to

tone muscles or you can lift

one very heavy weight to

build strength.

Stephanie likes to lift

weights because she sees

immediate results, whereas

other forms of exercise

don’t seem to have the same

effect.

19. Afford

(позволить себе)

When you have enough

money to pay for something,

you can afford it.

Mark lost his job recently,

so he will not be able to

afford to send his children

to a private school anymore.

20. Awesome

(потрясающий,

фантастический)

When something is

awesome, it’s impressive and

inspires one to feel wonder.

While hiking in Tibet, we

saw awesome mountains.

They were so tall that their

peaks were often buried in

the clouds.



55

Вопросы для устного опроса, предполагающего заполнение личного

письма, содержащего лексические единицы для самостоятельного изучения:

Hi, Dad,

Sorry to bother you at work, but I have a favour to ask you. Could you help me

pay for a … at a gym or health ….? I’m studying all the time, and I hardly ever get a

chance to …. My … needs some serious work – especially my …; they’re getting

really soft! But there’s no place on this dinky (маленький) campus where I can ….

I’d like to get back into …, but I can’t do it without a good gym that has decent ….

What do you say, Dad? Can you help me out?










4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.


В спортзале (2 часа).


1. Посещение спортзала.

2. Сохранение формы.

№

п/п

Вид


работы

Форма


работы









17 неделя

семестра





группах, разыгры-

вание ситуаций



4

По выбору




перечня)

изучение




56









1. Озвучьте, что Вы понимаете под идеальной формой.

2. Прочитайте статью о создании идеальной формы человека.

3. Скорректируйте краткое изложение данной статьи.

4. Скажите, каково Ваше мнение по поводу данного опыта.

Вопросы для самопроверки, касающиеся краткого изложения данной

статьи с точки зрения правильности передачи событий:

We have received your letter of April 7th, requesting cancellation of your

membership contract. I am sorry to hear about your injury and the fact that you are

unable to use our facilities during your recovery. Please accept my wishes for a

speedy recovery.

Regarding your request, there are two reasons that MetroGym cannot cancel

your contract. First of all, you did sign a legally binding contract for one year.

Obviously, if you had known about your husband’s travel schedule, you could have

specified a different start date.

The second reason concerns the terms of the contract. Please take another look

at Section 5, which lists the only circumstances under which you may cancel the

contract. Not being able to use the gym for two months is not a valid reason.

For these reasons, we’re afraid we cannot cancel your contract. Under the

circumstances, what if we make the contract active as of June 1st? By then, both of

you will be in a position to use the gym as you had originally planned. We hope you

find this compromise satisfactory.



Вопросы для устного опроса с предложенными вариантами ответа:

1. Who does Sandra write this letter to?

a) It’s going to her husband, Mark.

b) She writes it to Jason Peters at MetroGym.

c) The doctor who treated her ankle will receive this letter.

2. What is the purpose of Sandra’s letter?

a) She’d like to cancel their membership.

b) Sandra wants a membership renewal form.

c) Mark and Sandra want a one-year contract.

3. How long will Sandra have to avoid physical activity?

a) Just a week.

57

b) The next two months.

c) Close to a month.

4. What does Sandra do about payment to the gym?

a) Sandra asks for her money back.

b) She pays for the year.

c) She holds it back.










4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Раздел 4. Драматическое искусство




Изучение драматического искусства (2 часа).


1. Понятие «театр».

2. Изучение театра.







18 неделя

семестра



2 Групповая изложение содер-

жания рассказа устный опрос


4

По выбору




перечня)

изучение







58






1. Список терминов, относящихся к театру.


относящиеся к театру.

3. Текст для перевода, включающего термины, относящиеся к театру.



fringe theatre, live theatre;

performance, play, presentation, rendering, rendition;

perform, play, portray, present;

playwright, dramatist;

tragedy, comedy, tragicomedy, epic;

protagonist, main character.

2. Каковы английские эквиваленты следующим словам и выражениям:

«экспериментальный театр», «представления, передающиеся непосредственно с

места действия», «представление, спектакль», «выступление, представление,

исполнение», «представлять; играть, исполнять», «играть, изображать,

представлять (кого-л.) на сцене», «драматург», «сценарий», «трагедия»,

«комедия (пьеса)», «трагикомедия», «эпопея», «главный герой»,

«прослушивать», «проба, прослушивание», «распределять (роли)», «постановка

(пьесы)», «репетировать», «генеральная репетиция».



The theatre has never been more necessary than today, when it stands so firmly

against the rush into recorded media. It is true that more and more students want to

study it, to do it, to present it. An informal festival like the Edinburgh Fringe exhibits

many hundreds of groups of people wanting to make live theatre.

Performance images the world. Performance is a particular way of reflecting on

our identity. It enables us to explore our identities without serious consequences. It is

possible to see adult social behaviour as a series of performances. Performance may

be understood by analogy with language as it makes meanings by citing earlier

usages. Performance art, also known as live art, involves artists performing ‘real’

actions in front of audiences.

Most managers, directors or producers begin by looking at a playwright’s

written script. The ‘text’ of a play may refer to its written script; or it may refer to

what is performed. Playtexts are written in dialogue; dialogue contains a subtext,

which is often regarded as the ‘real’ drama. Playscripts as well as dialogue are set out

59

conventionally, with a list of characters, and divisions into acts and scenes. Devising

is an alternative way of making a play without a playwright. However, most

successful devising is achieved under strong leadership.

Tragedy is a drama which shows the protagonist’s fall from good fortune to

bad. Comedy either attempts to reform manners through ridicule or celebrates life

through energetic licence. Tragicomedy mixes the tragic and the comic in a single

drama. Epic theatre focuses on the social and political dimensions of community, and

how the individual relates to that.

The history of theatre is important because it shows how history speaks; it

shows how we can learn from history to make better drama now; it provides a

‘genealogy’ of contemporary theatre. Theatre history also refers to the society in

which its works were made. Primary historical evidence includes: playtexts;

archaeological evidence from old theatre sites; documents (diaries, memoirs).

The question of whether and how far an actor should ‘live’ a part has been

debated for centuries, and is not yet settled. The Stanislavsky system is the basis for

most realistic acting. An alternative, more spectacular, physical and improvisational

tradition derives from popular theatres. Bertolt Brecht’s system of acting depends on

self-conscious performing to ‘alienate’ the audience, that is, to help them judge the

actions presented. ‘Holy theatre’ actors test the limits of their own endurance and

commitment in the intensity of the performance.

The director’s job is to control the whole artistic side of the presentation. He /

she is ultimately responsible for everything the audience sees or hears. This includes:

choosing the play; working with the scenography team on preparation and design;

auditioning actors and casting the play; researching the play, deciding the ‘key idea’,

the style of the production; preparing a ‘book’ to work from; rehearsing the actors

through discussion, blocking, runs-through; overseeing the production week,

technical rehearsals and dress rehearsals.

Stage design complements the director’s ideas of the play; it must be

practicable and take account of other design elements, such as lighting and costume.

The world of the stage is exciting, but has its own jargon which sometimes has to be

‘translated’ for its potential to be appreciated. Running a show depends on the stage

manager and the deputy stage manager.

Audiences have rarely been passive at any period of the theatre’s history. The

history of the reception of plays illustrates the audience’s ‘horizon of expectations’.

Theatre is a special kind of social event, which partially determines the spectator’s

response to the play.





4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Тема 4.2. «Письмо дублера»

60





1. Фонетические особенности рассказа «Письмо дублера».

2. Лексические особенности рассказа «Письмо дублера».







19 неделя

семестра










опрос


4

По выбору




перечня)

изучение












1. Распределите слова из списка по кратким гласным звукам в открытом


2. Распределите слова из списка по долгим гласным звукам в открытом






[e]: headache, wretched, hysterics, register, jealousy, pension, affectionately,

terrified, generous, sweating;

[æ]: embarrassment, sanctuary, actually, apparently, balsamic, raffia,

gradually, immaculate, rational, fraction, ambulance;

[i]: committed, wizard, vinegar, vitriol, sprinkled, guilty, filched, swinging;

[ʌ]: strutted, erupted, stomach, subtlety, blustery, concussion, tussle, lunge,

61

[ɒ]: wandered, wobbling, olive, conscious, dislodged, squashed, swap;

[u]: pushed.



[i:]: recent, ego, creaking;

[u:]: ruminate, due, consumed;

[ɔ:] poring, thoughts, awkward, cautious;

[a:] shaft, castings, masque, charged;

[ɜ:] surface, diversion, convertible, herbalist, murmured, circumstances.



[ai]: tights, climb, Shire, anxiety, either, benign, triumphs, vital, blinding;

[au]: pounding, powder;

[ei]: vague, scaling, occasional.




1. Иметь не лучшие отношения.

2. Все время быть поблизости.

3. Никогда не простить кого-либо.

4. Испытывать сильную головную боль.

5. Быть ожидаемым.

6. Начинать всхлипывать.

7. Быть обязанным кому-либо.

8. Иметь талант.

9. Свои собственные поступки.

10. Краткосрочные эффекты.

11. Отлично срабатывать.

12. Довести кого-либо до слез.

13. Превосходно выступить.

14. Изучить всевозможные проявления утонченности и изощренности.

15. Здоровый как лошадь.

16. Находиться в превосходной форме.

17. Причинять серьезный вред кому-либо.

18. Дать волнующее представление.

19. Рыдать и свирепствовать.

20. Предъявлять обвинения.

21. Обменивать что-либо на что-либо.

22. Занять сдержанную позицию.




62







4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.




1. Обсуждения глоссария.

2. Грамматические особенности рассказа «Перерыв на обед».







19 неделя

семестра






4

По выбору




перечня)

изучение












1. Изучите пословицы и поговорки по теме «Письмо дублера».

2. Приведите русские аналоги данным пословицам и

поговоркам.



1. Что обозначает пословица на английском языке: «Не

храбрись на медведя, а храбрись при медведе»?

2. Что обозначают следующие поговорки на английском

языке: «Выбирай писателя так, как выбираешь друга», «Смелость

города берет», «Яичница без яиц», «Дело мастера боится»?

63


Материалы текущего контроля: Вопросы для устного опроса, предполагающие выбор предлога в

предложениях:

1. You’ve wandered … the market.

2. I wasn’t the only one … the cast.

3. … a director, you wouldn’t know what it was like to be around that all the

time.

4. The way he strutted … back stage in those tights.

5. If he knew there’d be a reflective surface … the top.

6. He seemed to have the constitution … a Shire horse.

7. That’s what one … the local children told me anyway.

8. They’re a welcome diversion … my thoughts.

9. There was a blinding shaft … sunlight between us.

10. The ground was wobbling … the heat.

11. Right there … front … them.

12. They all ran away … course in hysterics.

13. Mum and Dad didn’t take us … a Zeffirelli double-bill.

14. It started … The Wizard of Oz at primary school.

15. I had a costume made … … foil-covered boxes.

16. Dianne buys bottles of balsamic vinegar which are tied … raffia around

the neck.

17. All I’ve managed to introduce her … is a feeling of vague anxiety.

18. No, we hadn’t heard … it either.

19. I knew … my heart.

20. The prospect … becoming one of those unemployed older actors terrified

me.

21. I’m not laying blame … your door.

22. I was too cautious … first.

23. How can I describe what it was like to stand there … last.

24. I’d dreamed all my life to move an entire audience … tears?

25. I was … a fever.

26. My entire professional life was hanging … the balance.

27. I remember watching the wind toying with the kite, hardly conscious …

my body.

28. I put the masque on that I’d filched … the props department.

29. We stood there staring … each other.

30. I panicked and took another swing … him.

31. I was … shock.

32. I suppose I’m used … anonymity.




64







4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Тема 4.3. Театры



Московские театры (3 часа).


1. История и становление московских театров.

2. Постановки в московских театрах.







20 неделя

семестра










4

По выбору




перечня)

изучение













2. Заполните таблицу по московским театрам.


65

1. Что обозначают следующие слова на русском языке: “a

repertoire / a repertory”, “famous / known / well-known / noted /

notable”, “to stage / to put on / to do / to present”, “(a) rep / repertory / a

repertory theatre”, “the leader of the company / the art producer / the

artistic director”, “to step out onto the stage / to go on the stage / to be

the stage for / to give performances”, “(to be founded / to be established

/ to start / to start up / to open / to be created”?

2. Что обозначают следующие слова на английском языке:

«репертуар», «знаменитый, известный», «ставить (пьесу)»,

«репертуарный театр», «художественный директор», «выходить на

сцену», «быть основанным»?

3. Составили ли Вы таблицу следующим образом:

Name of

the theatre

Date of the

foundation Plays staged there

Actors the theatre is

famous for

The Bolshoi

Theatre 1776

concerts and

performances,

including ballet

and opera

Lubov Kazarnovskaya,

Maries Liepa, Yekaterina

Maksimova, Rudolf

Nuriyev, Maya

Plisetskaya, Galina

Ulanova, Vladimir

Vasilyev

The Maly

Theatre 1756 drama

Elina Bystritskaya,

Mikhail Shchepkin, Viktor

Pavlov, Yury Solomin,

Maria Yermolova, Mikhail

Zharov

The Moscow

Art Theatre 1897 naturalistic plays

Yevgenia Dobrovolskaya,

Aleksey Kravchenko, Irina

Miroshnichenko, Andrey

Myagkov, Konstantin

Khabensky, Mikhail

Porechenkov, Dmitry

Dyuzhev, Igor Vernik

The

Vakhtangov

Theatre

1921

different theatre

forms including

grotesque

Maria Aronova, Vladimir

Vdovichenkov, Nonna

Grishayeva, Vasily

Lanovoy, Sergey

Makovetsky, Yulia

Rutberg, Yuri Yakovlev

The Taganka

Theatre 1964

different theatre

forms

Vysotsky, Alla Demidova,

Leonid Filatov, Veniamin

Smekhov, Valery

Zolotukhin

The Moscow 1956 modern plays Valentin Gaft, Oleg

66

Sovremennik

Theatre

containing a strong

humanist and

lyrical element

Tabakov, Anastasia

Vertinskaya

The Moscow

Satire Theatre 1924

satirical comedies

by European

classical writers

and foreign authors

of the 20th

century; new forms

Olga Aroseva, Mikhail

Derzhavin, Andrei

Mironov, Spartak

Mishulin, Anatoly

Papanov, Tatiana Peltser,

Alexander Shirvindt

The Theatre

Lenkom 1927

new, fresh and

experimental

performances

Alexander Abdulov,

Leonid Bronevoy, Inna

Churikova, Nikolai

Karachentsov, Yevgeny

Leonov, Maria Mironova,

Dmitry Pevtsov, Andrei

Sokolov, Oleg Yankovsky,

Alexander Zbruyev

The

Obraztsov

Puppet

Theatre

1931 puppet plays for

children and adults

Adil Iskender, Yekaterina

Babayeva, Vladimir

Berkun, Roman

Bogomolny, Alexander

Burmistrov


Материалы текущего контроля: Ситуации для диалогического высказывания:

1. Say which performances you would like to watch and in which

theatre.

2. Make up a conversation in which you are to discuss the choice of

performances put on at Moscow theatres.











4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.


Кировские театры (3 часа).

67


1. Кировские театры.

2. Зрительный зал.

3. Люди театра.

4. В театре.







20 неделя

семестра










4

По выбору




перечня)

изучение












1. Составьте список слов, описывающих зрительный зал театра.

2. Предложите английские эквиваленты данным словам.

3. Подготовьте описание данных слов на английском языке.


1. Составили ли Вы подобный список слов, описывающих зрительный

зал театра: «сцена», «авансцена», «на авансцене», «в глубине сцены»,

«декорации сцены», «подиум», «свет рампы, рампа», «занавес»,

«противопожарный занавес», «фоновый экран, задник», «оркестровая яма»,

«зрительный зал», «места для сидения, сидячие места», «стоячие места (в

зрительном зале)», «ряд», «проход (между рядами)», «партер», «амфитеатр»,

«ложа», «бельэтаж», «балкон», «галерка»?

2. Предложили ли Вы английские эквиваленты данным словам: “a stage /

the boards”, “an apron / an apron stage / a proscenium”, “downstage”, “upstage”,

“catwalk / a runway”, “footlights / a spotlight”, “a curtain”, “a safety curtain”, “a

backcloth / a backdrop”, “an orchestra pit”, “an auditorium”, “seating”, “standing

room”, “a row”, “an aisle / a gangway”, “the stalls”, “a circle”, “a box”, “a dress

circle / the first balcony / a mezzanine”, “an upper circle / a balcony”, “a gallery”?

68

3. Подготовили ли Вы описание данных слов на английском языке:

the screen hanging between the stage and the auditorium of the theatre;

the furniture, woodwork and painted background used on a theatre stage;

a platform or area on which plays are performed in a theatre;

the seats on the main level of a theatre;

a row of lights along the front of the stage in a theatre;

an upper floor of seats in a theatre, esp. the top floor;

the seats upstairs at a theatre;

the slides of the stage, where an actor is hidden from view;

the space below the stage in a theatre where the musicians sit;

the separate section for a group of people in a theatre;

the first level raised above the ground floor in a theatre.



1. Труппа кукольников.

2. Противопожарный занавес на авансцене.

3. Стоячие места на галерке.

4. Юный герой в гримерной.

5. Капельдинер у партера.

6. Импресарио и конферансье в гардеробе.

7. Исполнительница главной роли дамы на сцене.

8. Аплодировать трагику из исторической драмы.

9. Заказывать билеты на бытовую пьесу в билетной кассе.

10. Антракт между комедией нравов, пародией и скетчем.







текстов.



4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

Тема 4.4. Постановки



«Ромео и Джульетта» (3 часа).

69


1. Лондонские театры.

2. Театр «Глобус».

3. Пьесы У. Шекспира.

4. Пьеса «Ромео и Джульетта».







21 неделя

семестра





группах


ситуаций)





4

По выбору




перечня)

изучение












Ответьте на вопросы по содержанию рассказа:

1. When is the ticket office open?

2. Was the theatre built on the site of Shakespeare’s original theatre?

3. Are there performances every day of the year?

4. Are all the tickets the same price?

5. Can you sit in the Yard?

6. Can you visit the theatre without seeing a play?

7. How can you book a ticket?

8. What happens if it rains?


Проверьте правильность ответов на вопросы:

1. 10.00 a.m to 6.00 p.m. Monday to Saturday.

2. No, it wasn’t. It’s about 200 metres from the original site.

3. No, there aren’t. There are only performances for six months of the year.

4. No, they aren’t. They range from €7.50 to €48.

5. No, you can’t.

70

6. Yes, you can. There are guided tours all year round.

7. At the ticket office (in person or by telephone) or online via Seetickets.

8. You get wet.


Материалы текущего контроля: Вопросы для устного опроса на основе пьесы «Ромео и Джульетта»:

1. Why did the Montagues and the Capulets hate each other?

2. Why wasn’t it a good idea for Romeo to go to the Capulet’s party?

3. What happened when Romeo and Julia first met?

4. “Wherefore art thou Romeo?” (= Why are you Romeo?) Why was Juliet

upset about Romeo’s name?

5. How long had they known each other when they decided to get married?

6. Why did Friar Laurence agree to marry them?

7. Why did Romeo try to stop the fight?

8. Who did Juliet go to for help?

9. What was the Friar’s plan?

10. Which part of the plan worked?

11. What went wrong with the plan?

12. Why did Romeo kill himself?

13. Why did Juliet kill herself?

14. How did their families feel at the end?










4.1.6, 4.1.9, 4.2.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,

необходимой для освоения дисциплины

Основная литература: 4.1.1. Аракин, В. Д. Практический курс английского языка. 1 курс

[Электронный ресурс] : учебник для студ. Вузов /В. Д. Аракин и др.; под ред.

В.Д. Аракина .- 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2012. - 352 с.

71

4.1.2. Макарова, Елена Евгеньевна. Практика устной и письменной речи:

драматическое искусство, здоровье, путешествие [Текст] = Oral and Written

Speech Practice: the Stage, Health, Travel : учеб. пособие по практике уст. и

письм. речи / Е. Е. Макарова ; ВятГГУ. - Киров : Радуга-ПРЕСС, 2012. - 215 с.

4.1.3. Практическая фонетика английского языка [Электронный ресурс] :

учебник / Е. Б. Карневская, Л. Д. Рановская, Е. А. Мисуно, З. В. Кузьмицкая. -

Минск: Вышэйшая школа, 2012. - 368 с. "

4.1.4. Практическая фонетика (английский язык) 1 год обучения

[Электронный ресурс] : УМК для направления подгот. 050100.62

Педагогическое образование. Профиль подгот. Иностранный язык / сост. Р. В.

Сурина. - Электрон. текстовые дан. - Киров : [б. и.], 2011.

4.1.5. Практическая фонетика (английский язык) 2 год обучения

[Электронный ресурс] : УМК для направления подгот. 050100.62

Педагогическое образование. Профиль подгот. Иностранный язык / сост. Р. В.

Сурина. - Электрон. текстовые дан. - Киров : [б. и.], 2012.

Дополнительная литература: 4.1.6. Андресен Б. Б. Мультимедиа в образовании: информационные

технологии в образовании: специализированный учеб.курс / Б. Б. Андресен, К.

Бринк. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дрофа, 2007. – 224 с.

4.1.7. Вводно-коррективный фонетический курс: учебно-методическое

пособие [Текст] : / сост. О. Е. Загриева, Л. Ф. Дуняшева, Р. В. Сурина, М. Н.

Татаринова. – Киров : Изд-во ВятГГУ, 2006. – 80 с.

4.1.8. Методическое пособие по фонетике английского языка

Тренировочные упражнения для разных уровней обучения [Текст]: Э.П.

Островская, Р.В. Сурина, Я.Г. Биренбаум. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006.

4.1.9. Соколова М.А. Практическая фонетика английского языка [Текст] /

М.А. Соколова, К.П. Гинтовт. – М.: ВЛАДОС, 1997 (384)

4.1.10. Ширшов Е. В., Ефимова Е. В. Организация учебной деятельности

в вузе на основе электронных информационно-образовательных технологий. –

Архангельск: Изд-во АГТУ, 2006. – 208 с.

4.2. Перечень учебно-методического обеспечения для

самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

4.2.1. АПК 1, 2, 3, 4. Записи фонетических упражнений и текстов.

4.2.2. АЛК 1, 2, 3. James Lloyd. London Course. Лондонский курс.

4.2.3. AУ-35. (Intermediate English Course).

4.2.4. АС-1. Poems.

4.2.5. АФ-2. Poems and Prose, Songs.

4.2.6. Am-16. (Songs) Rhymes (English for Fun).

4.2.7. AOK. O'Connor J.D. and Arnold G.F. Intonation of Colloqial English.

Тональные группы.

4.2.8. Ship or Sheep. Baker A. – Cambridge, 1977. Диалоги на тренировку

звуков.

4.2.9. Фильм "Hamlet, Prince of Denmark".

72

4.2.10. Duck / Social and Functional English, 2010.

4.2.11. Internet: http:inenc.narod.ru/index’/htm Лингафонный курс

Intermediat English Course.

4.3 Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

«Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)

(Необходимо сделать выбор из перечня, подготовленного управлением

информатизации и телекоммункации).

4.3.1. ЭБС "ИРБИС"

4.3.2. Система "Антиплагиат"

4.3.3. ЭБС «Университетская библиотека online»

4.3.4. СПС "КонсультантПлюс"

4.3.5. СПС "Гарант"

4.4 Перечень информационных технологий, используемых при

осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая

перечень программного обеспечения и информационных справочных

систем 4.4.1. AnyLogic Educational

4.4.2. Office Pro Plus 2007 RUS Academ open NL

4.4.3. Office Pro Plus 2010 RUS Academ open NL

4.4.4. Office Professional Plus 2013 Russian OLP NL Academic

4.4.5. Office SharePoint Designer 2007 RUS Academ OPEN NL

4.4.6. EXCHANGE STD CAL 2010 RUS Academ Open 1 LIC NL User CAL

4.4.7. FineReader 10 Corporate Ed

4.4.8. FineReader 11 pro

4.4.9. FineReader 9 CorporateEd

4.5. Описание материально-технической базы, необходимой для

осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

4.5.1. мультимедиа проекторEpson,

4.5.2. ноутбук AcerExtensa,

4.5.3. доска ДП 11Э2Ф,

4.5.4. мультимедиа проектор Epson,

4.5.5. ноутбук AcerExtensa ,

4.5.6. – экран,

4.5.7. - рояль Блюшнер 20856.

5. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ / МОДУЛЯ

И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

73

Система оценки качества освоения учебной дисциплины включает

входной контроль, текущий контроль успеваемости, промежуточную

аттестацию.

Текущий контроль успеваемости обеспечивает оценивание хода освоения

дисциплины (модуля), промежуточная аттестация обучающихся - оценивание

промежуточных и окончательных результатов обучения по дисциплине

(модулю) (в том числе результатов курсового проектирования (выполнения

курсовых работ)).

Проверку качества учебной работы студентов при освоении ими учебной

дисциплины / модуля обеспечивает балльно-рейтинговая система оценки

компетенций, знаний студентов. Балльно-рейтинговая система основывается на

интегральной оценке результатов всех видов учебной деятельности студентов.

5.1. Входной контроль знаний студентов

5) За счёт чего может быть достигнуто правильное употребление звука в

слове?

Примерные задания для проверки знаний студентов

Задания представлены в виде лексико-грамматического теста,

включающего 4 части: 1) предложение синонимичного слова / фразы; 2)

написание слова / фразы, противоположного по значению; 3) вставка предлогов

(по необходимости) в пропущенные места в предложениях; 4) перевод

предложений с русского языка на английский.

Содержание заданий соответствует следующим темам: «Образование»,

«Питание», «Спорт», «Драматическое искусство», «Здоровье», «Путешествие».

1. Give the words similar in meaning:

1) a snack;

2) prawn;

3) bangers;

4) a trainer;

5) a first-year student;

6) nutritious;

7) to jump;

8) to miss classes;

9) to sit an exam;

10) to let in free of charge.

2. Give the words opposite in meaning:

1) small;

2) professional;

3) non-smoking;

4) a square meal;

5) a piece of cake, a simple task;

6) to feel unwell;

74

7) to have no time;

8) to pass an exam;

9) to make a mistake;

10) to attend seminars.

1.

3. Supply the sentences with the appropriate prepositions, if necessary:

1) Andrew is cycling … the hill.

2) Aletia was a top student … school.

3) Gymnastics falls number one … my list.

4) … brunch Stephen ate rye bread and butter.

5) The 5 o’clock train is going … the tunnel.

6) Judges never seem to be easy … our national team.

7) Max’s voice did not cheer … Linda who was walking … a salad-bar.

8) Don’t tell the tales … … school – learn this rule … heart.

9) Going … … a two-course evening meal was food … thought.

10) … the first year Britney focused … her attention … her academic work.

4. Write in English. Use the vocabulary of the topics:

1) Итоговый счет был 5–0 в пользу Аргентины.

2) Вчера мы объелись рогаликов с черной смородиной.

3) Как говорят, без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

4) Национальную сборную тренирует иностранный тренер.

5) Нет, спасибо. Могли ли бы Вы принести счет, пожалуйста?

6) Просейте муку в смесь, взбейте снова, чтобы получился кляр (взбитое

жидкое тесто).

7) Век живи – век учись. Никогда не поздно продолжить свое образование,

например, в аспирантуре.

8) Футбол так популярен, потому что для игры нужен всего лишь мяч,

площадка и двое ворот.

9) Существует множество спортивных центров, где каждый день играют в

различные виды спорта для закрытых помещений.

10) Дмитрий прогулял много уроков, не делал домашнюю работу и не

готовился к экзамену. В результате, он не сдал экзамен.

5.2. Текущий контроль и промежуточная аттестация

Перечень и этапы формирования компетенций, показатели и

критерии оценивания компетенций на различных этапах их

формирования

В процессе оценивания компетенций предусмотрены комплексные

показатели, исключающие механическое сложение результатов оценки

отдельных знаний или умений. Компетенция не сводится к отдельному умению

или знанию, а, следовательно, показатели ее сформированности должны носить

комплексный характер.

75

Показатели сформулированы, используя уровневую классификацию

освоения знаний: «знание», «понимание», «применение», «анализ», «синтез»,

«оценка».

Показатели усвоения знаний сформулированы через описание действий,

отражающих работу с информацией, выполнение различных мыслительных

операций: воспроизведение, понимание, анализ, сравнение, оценка и др.

Показатели освоения умений, практического опыта содержат

характеристику видов работ, выполненных обучающимся во время

практических и / или лабораторных занятий.

№

п/п

Результат (шифр

компетенции)

Этапы

формирования

компетенций

Показатели

оценивания

Критерии

1 Владеет культурой

мышления,

способностью к

обобщению, анализу,

восприятию

информации,

постановке цели и

выбору путей её

достижения (ОК-1)

Знает понятия «культура

мышления», «цель

деятельности», а

также способы

обобщения,

анализа,

восприятия

информации

- воспроизве-

дение понятий

«культура мыш-

ления», «цель

деятельности»;

- понимание вы-

шеназванных

терминов;

- анализ, сравне-

ние и оценка по-

нятий

Умеет обобщать,

анализировать,

воспринимать

информацию,

ставить цель и

намечать пути её

достижения

- обобщение, ана-

лиз информации

по темам;

- применение по-

нятий для реше-

ния практичес-

ких задач

Навыки и (или)

опыт

деятельности

(владеет)

владеет культурой

мышления,

способами

обобщения,

анализа,

восприятия инфор-

мации, постановки

цели и выбора

путей её


демонстрация

практического

опыта владения

культурой мыш-

ления, способами

обобщения, ана-

лиза, восприятия

ин-формации,

постановки цели

и выбора путей её


2 Способен логически

верно строить устную

и письменную речь

(ОК-6)

Знает особенности

устной и

письменной речи,

способы их

логического

построения


дение» особен-

ностей устной и

письменной речи,

- понимание спо-

собов их логи-

ческого построе-

ния;

76


ние и оценка

особенностей

устной и пись-

менной речи, спо-

собов их логи-

ческого построе-

ния

Умеет логически верно

строить устную и

письменную речь

- обобщение,

анализ информа-

ции по темам;

- применение

понятий и прин-

ципов для реше-

ния практичес-

ких задач


опыт


(владеет)

владеет способами

логически верного

построения устной

и письменной речи



опыта логически

верного постро-

ения устной и

письменной речи

3 Готов к взаимодей-

ствию с коллегами, к

работе в коллективе

(ОК-7)

Знает средства

совершенство-

вания группового

общения при

изучении особен-

ностей организации

и проведения

внеклассных

мероприятий по

иностранному

языку


дение содержания средств совер-

шенствования

группового обще-

ния; особеннос-

тей организации





языку

- понимание

средств совер-


группового обще-

ния и особеннос-



внеклассных ме-

роприятий по

иностранному;


ние и оценка ин-

формации

Умеет использовать

средства

совершенствования

группового

общения при орга-

- обобщение, ана-

лиз информации

по темам;


информации для

77

низации и

проведении




языку

решения практи-

ческих задач


опыт


(владеет)

навыки группового

общения, опыт

организации и

проведения




языку




средствами совер-


группового об-

щения при изуче-

нии особеннос-






языку, способами

обобщения, ана-

лиза, восприятия

информации, пос-

тановки цели и

выбора путей её


4 Владеет одним из

иностранных языков на

уровне, позволяющем

получать и оценивать

информацию в области

профессиональной

деятельности из

зарубежных

источников (ОК-10)

Знает один из иностран-

ных языков на

уровне, позволяю-

щем получать и

оценивать инфор-

мацию в области

профессиональной



источников

- воспроизведе-

ние одного из

иностранных язы-

ков на уровне,

позволяющем

получать и



профессиональ-

ной деятельности

из зарубежных

источников;


информации в

области профес-

сиональной



источников;


ние и оценка

информации

Умеет на иностранном

языке получать и

оценивать ин-

формацию в





78

области про-

фессиональной


зарубежных ис-

точников


решения практи-

ческих задач


опыт


(владеет)

владеет одним из

иностранных язы-

ков на уровне, поз-

воляющем полу-

чать и оценивать

информацию в об-

ласти профессио-

нальной деятель-

ности из зарубеж-

ных источников




одним из иност-

ранных языков на

уровне, позволя-

ющем получать и



профессиональ-

ной деятельности

из зарубежных

источников

5 Владеет навыками

восприятия,

понимания, а также

многоаспектного

анализа устной и

письменной речи на

изучаемом

иностранном языке

(СК-9)

Знает теоретические

основы произно-

шения, необходи-

мые для восприя-

тия, понимания и

анализа устной и

письменной речи


ние теоретичес-

ких основ произ-

ношения, необхо-

димых для восп-

риятия, понима-

ния и анализа


менной речи;



менной речи

Умеет понимать устную и

письменную

иноязычную речь






решения профес-

сиональных задач


опыт


(владеет)

навыками

восприятия и

понимания

иноязычной речи



опыта восприятия

и понимания

иноязычной речи

6 Умеет использовать

языковые средства для

достижения коммуни-

кативных целей в конк-

ретной ситуации обще-

ния на изучаемом

языке (СК-10)

Знает основные языковые

средства и нормы

изучаемого языка


ние теоретичес-

ких основ произ-

ношения, необхо-

димых для восп-

риятия, понима-

ния и анализа


менной речи;

- понимание уст-

79

ной и письмен-

ной речи

Умеет формулировать и

выражать мысли на

изучаемом языке в

конкретной

ситуации общения









опыт


(владеет)

языковыми сред-

ствами и нормами





языковыми сред-

ствами и нормами


7 Умеет выстраивать

стратегию устного и

письменного общения

на изучаемом иност-

ранном языке в соот-

ветствии с социокуль-

турными особеннос-

тями изучаемого языка

(СК-11)

Знает социокультурные

особенности



ние социокуль-

турных особен-

ностей изучае-

мого языка;


социокультурных

особенностей


Умеет выстраивать

стратегию устного

и письменного

общения на

изучаемом

иностранном языке

в соответствии с

социокультурными

особенностями










опыт


(владеет)




правилами устной

и письменной

речи на изуча-

емом иностран-

ном языке

Примерные (типовые) контрольные задания для проведения текущего

контроля представлены в разделе 4 УМК.

Промежуточная аттестация проводится в форме зачета.

При проведении промежуточной аттестации обучающегося учитываются

результаты текущего контроля.

80

Примерный перечень вопросов и практических заданий к зачету (2

семестр):

Примерные теоретические вопросы (уровень «Знает»).

Компетенции Теоретические вопросы

1. Владеет культурой мышления,

способен к обобщению, анализу,

восприятию информации, постановке

цели и выбору путей ее достижения

(ОК-1)

1. Понятия «образование» и

«обучение».



4. Ступени образования в

Великобритании.

5. Образовательный путь известных

британцев.


Соединенных Штатах Америки.


американцев.






13.Оксфордский университет.


15. Известные российские


16. Московский государственный

университет.

17. Вятский государственный

гуманитарный университет.



20. Фонетические особенности

рассказа «Перерыв на обед».

21. Лексические особенности рассказа

«Перерыв на обед».

22. Грамматические особенности


23. Особенности британской и

русской национальной кухни.

24. Питание в школе в разных

странах.




81










рассказа «Гимнастика».


«Гимнастика».














рассказа «Письмо дублера».


«Письмо дублера».



52. История и становление

московских театров.





57. В театре.





2. Способен логически верно строить

устную и письменную речь (ОК-6)




82





британцев.





























странах.











83



































3. Готов к взаимодействию с колле-

гами, к работе в коллективе (ОК-7)








британцев.


84




























странах.

















85





























4. Владеет одним из иностранных

языков на уровне, позволяющем по-

лучать и оценивать информацию в

области профессиональной деятель-

ности из зарубежных источников

(ОК-10)








британцев.









86





















странах.
























87






















5. Владеет навыками восприятия,

понимания, а также многоаспектного

анализа устной и письменной речи на

изучаемом иностранном языке (СК-9)








британцев.
















88














странах.































89















6. Умеет использовать языковые

средства для достижения коммуни-

кативных целей в конк-ретной

ситуации обще-ния на изучаемом









британцев.























90







странах.






































91








7. Умеет выстраивать стратегию

устного и письменного общения на

изучаемом иност-ранном языке в

соот-ветствии с социокуль-турными

особеннос-тями изучаемого языка

(СК-11)








британцев.





























странах.

92













































93

Типовые практические задания (уровень «Умеет»).

Компетенции Практические вопросы





(ОК-1)

1. Изложение.

2. Лексико грамматический тест из

четырёх заданий (дать синонимы слов

и фраз, дать антонимы слов и фраз,

вставить предлоги в предложения,

перевод предложений с русского

языка на английский).
























(ОК-10)































94






(СК-11)








Типовые практические задания (уровень «Владеет (навыки и (или) опыт

деятельности)»).

Компетенции Практические вопросы





(ОК-1)

1. Чтение, перевод, пересказ

художественного текста.

2. Диалогическое высказывание по

одной и з тем курса.


















(ОК-10)



























(СК-11)





95

Формирование экзаменационных билетов (заданий) осуществляется из

возможности набора студентом во время промежуточной аттестации от 0 до 20

баллов.

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания

результатов освоения учебной дисциплины

Процедура оценивания результатов освоения учебной дисциплины

осуществляется на основе Положения об организации текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ВятГГУ,

утвержденного приказом по университету от 24.07.2013 г. № 527.

При проведении промежуточной аттестации обучающегося учитываются

результаты текущей аттестации в течение семестра. При оценивании

результатов обучения по учебной дисциплине используется балльно-

рейтинговая система.

Реализация балльно-рейтинговой системы по учебной дисциплине

осуществляется на основании Положения о балльно-рейтинговой системе

оценки знаний студентов очной формы обученияВятГГУ, утвержденным

приказом по университету от 13.10.2011 г. № 654.

Шкала баллов оценки каждого результата изучения учебной

дисциплины (компетенции)

№

п/п Показатели освоения компетенций

Уровень

сформированности

компетенции

Норма баллов*

1 Знает

Умеет, но не знает

Низкий уровень 3-6 по

десятибалльной

шкале; 3 по

пятибалльной

шкале

2 Знает и умеет

Умеет, имеет навыки и (или)

опыт деятельности (владеет)

Средний уровень 7-8 по


шкале; 4 по


шкале

3 Знает, умеет, имеет навыки и

(или) опыт деятельности

(владеет)

Высокий уровень 9-10 по


шкале; 5 по


шкале

* Преподаватель определяет количество баллов по каждому уровню

освоения студентом компетенции при разработке УМК и доводит до сведения

студентов на первом практическом занятии.

96

Шкала баллов оценки каждого результата (компетенции) является единой

для оценки уровня освоения всех компетенций.

Результаты промежуточной аттестации проставляются преподавателем в

приложение к экзаменационной (зачетной) ведомости на основе шкалы баллов

оценки каждого результата учебной дисциплины (компетенции).

Далее преподаватель переводит сумму баллов в оценку.

Шкала перевода баллов в оценку

Количество баллов 5-балльная оценочная шкала Система оценки

«зачтено»/«не зачтено»

1 2 3

80–100 баллов «5» – отлично «зачтено»

70–79 баллов «4» – хорошо

60–69 баллов «3» – удовлетворительно

До 60 баллов «2» – неудовлетворительно «не зачтено»

Преподаватель проставляет оценку в зачетную ведомость и зачетную

книжку студента.

97

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем

образовательных технологий и описание материально-технической базы,

необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине.

№

п/п

Образовательная технология, рекомендуемая к

использованию в преподавании учебной дисциплины*

Рекомендуемые

средства

обучения

Технология проблемного обучения Мультимедийное

оборудование

Информационно-коммуникативныетехнологии (ИКТ) ЭВМ

Технология формирования ключевых компетентностей Мультимедийное

оборудование,

ЭВМ

Технология «портфолио» ЭВМ

Технология концентрированного обучения Мультимедийное

оборудование

Технология проблемно-модульного обучения Мультимедийное


ЭВМ

Технология модерации

Мультимедийное


ЭВМ

Выбор методов и средств обучения, образовательных технологий и

учебно-методического обеспечения реализации образовательной программы

осуществляется исходя из необходимости достижения обучающимися

планируемых результатов освоения образовательной программы, а также с

учетом индивидуальных возможностей обучающихся из числа инвалидов и

лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Организация учебного процесса предусматривает применение

инновационных форм учебных занятий, развивающих у обучающихся навыки

командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений,

лидерские качества (включая, при необходимости, проведение интерактивных

лекций, групповых дискуссий, ролевых игр, тренингов, анализ ситуаций и

имитационных моделей, преподавание дисциплин (модулей) в форме курсов,

составленных на основе результатов научных исследований, проводимых

организацией, в том числе с учетом региональных особенностей

профессиональной деятельности выпускников и потребностей работодателей).

98

Тематический план учебной дисциплины

«Практика устной и письменной речи»

Разделы / темы

учебной

дисциплины

Вид учебной

работы

Часов

Формы и

методы

обучения

Форма

текущего

контроля по

теме очн

ая

заочн

ая

заочн

ая с

исп

ольз

ован

ием

ДО

Т

Раздел 1.

Образование

28


тему

Лекция

Практическое

занятие

Групповая

консультация (для

ДОТ)

Самостоятельная

работа

-

2

2

-

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоятель

ная работа в

интерактив-

ной форме в

контексте

технологии

проблемного

обучения. Иг-

ровой имита-

ционный ме-

тод – мозго-

вой штурм

Словарный

диктант,

изложение

1.2 Система

образования

Лекция


занятие

Групповая

консультация

(для ДОТ)

Самостоятель-

ная работа

-

4

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



контексте







вой штурм

Устный опрос

1.3 Жизнь в

университете

Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


-

4

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



контексте




Диалогическое


99

ная работа ровой имита-



вой штурм

1.4 Альма-матер Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

4

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



контексте







вой штурм


Раздел 2. Питание 28 - -


тему

Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

2

2

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



контексте







вой штурм

Изложение

2.2 «Перерыв на

обед»

Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



контексте







вой штурм

Устный опрос,

лексико-

грамматичес-

кий тест

2.3 Еда Лекция


занятие

-

4

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



высказывание,

словарный

диктант

100

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

4

-

-

-

-


контексте







вой штурм

2.4 В кафе Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



контексте







вой штурм

Устный опрос,

лексико-

грамматичес-

кий тест

Раздел 3. Спорт 28 - -


тему

Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

2

-

2

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



контексте







вой штурм

Изложение

3.2 «Гимнастика» Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



контексте







вой штурм


101

3.3 Виды спорта Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



контексте







вой штурм



словарный

диктант

3.4 Фитнес Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



контексте







вой штурм


Раздел 4.

Драматическое

искусство

26 -

-


тему

Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

2

-

2

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая

самостоя-

тельная

работа в



контексте







вой штурм

Изложение

4.2 «Письмо

дублера»

Лекция


занятие

Групповая


-

4

-

-

-

-

-

Групповая





контексте



102

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах

№

п/п Показатель

Общий объем (по РУП)

в часах / в процентах

очная заочная

1 Занятия, проводимые в интерактивных формах 24/44 % -

(для ДОТ)


ная работа

4

-

-

-

-






вой штурм

4.3 Театры Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

6

4

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая





контексте







вой штурм



словарный

диктант

4.4 Постановки Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

3

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

Групповая





контексте







вой штурм


Итого Лекция


занятие

Групповая


(для ДОТ)


ная работа

-

57

-

51

-

-

-

-

-

-

-

-

Учебно - iweb.vyatsu.ruiweb.vyatsu.ru/document/documents/rp_vggu/3-44.03.05.62/РП-3-… ·...

Documents