الطالب قدرات "ثقافة"الفكرية

الثاني الجزء

تأليفالبــــار حسـن القادر عبد بن أ.د. حســن

الفكرية القدرات األخالقية القدراتالثقافية القدراتاالجتماعية القدرات

النفسية القدرات – العلمية القدراتالسياسية القدرات – االقتصادية القدرات

الزراعية القدرات – الصناعية القدرات

2008

الفكرية الملكية

األولى الطبعةللمؤلف محفوظة الطبع حقوق

2008

أي في خزنه أو الكتاب هذا من جزء أي بطبع مسموح غير أية على نقله أو استرجاعها أو المعلومات لحفظ نظام

شرائط أو إلكترونية كانت سواء وسيلة بأية أو هيئة غيرها أو تسجيال أو استنساخا أو ، ميكانيكية أو ممغنطة

المؤلف من بإذن إال

2

المقدمة

للتص��دي الحديثة باألس��اليب وتدريبهم الفكرية الطالب قدرات(�� 1) من لرفع األخالق ومك��ارم الخلق وحسن المقاصد بس��مو وتح��دياتها الدولية للمتغيرات

(4و) والمعامالت التواصل قدرات تنمية ( وسائل3)و الثقافية قدراتهم(� 2)و البحثي المشروع كتابة في واستغاللها واستيعابها للمعلومة وصوللل قدراتهم متطلب��ات مع لتت��وائم ق��دراتهم(�� 5) بج��انب ،العملية المرجعية ذات النظ��ري

لمس��تويات الوص��ول من أبنائنا يس��تطيع لكي هذا ، .... الخ العمل سوق مهنواألخالقي. والثقافي المعرفي التحصيل في متميزة ق���درات تنمية(��� 1) من كل بين األبع���اد ةي���ثالث قوية منظومية عالقة وتوجد

من وغيرها والثقافية والفكرية والمهارية والمعرفية األخالقية الطالب مباشر تأثير تؤثر التي الدولية العلمية المتغيرات على اإلطالع(� 2و) القدرات

هي كما ،العمل س��وق مهن متطلب��ات(�� 3)و المس��تدامة ال��وطن تنمية علىالتالية: األبعاد ثالثة المنظومية من واضحة

وكلي��ات الثانوية بالمرحلة طالب��ات أبنائناو لطالب الك��تيب ه��ذا ص��مم حيث ، حكمهم في ومن الجامع���اتو والتقنية الفنية والكلي���ات التربيةو المعلمين

، العملية الق��درات اكتس��اب كيفيةو الذاتية الق��درات أن��واع على يطلعوا لكي والمعرفية األخالقية الس���لوكياتب لي���دعموها ، ذاتهم في تنميتها نويح���اولو س��لبيات خاصةو وتح��دياتها الدولية المتغ��يرات لمواجهة المتم��يزة والمهارية

التعصب جهة التوجه دون والعقي��دة التفك��ير في الوس��طية واعتن��اق العولمة الترك��يز تم كما. "اوســطها األمور "خير منطلق من اإلباحية، و/أو الديني

المؤدية الط��رق إلى أبنائنا تفيد أن يمكن ال�تي الوس��ائل على الكتيب هذا في قدراتهم. لتنمية

ويتضمن األول القسمهي: رئيس��ية أقس��ام ثالثة على الك��تيب ويحت��وي عناصر ع��دة ويشمل فيها العلمي والبحث وأنواعها القدرات مفهوم

هي: منها ���اني�ثو القدرات أنواع عن التعريف أوال ال��تي المنظومية العالق��ات ا الس��لوك في لتظهر الق��درات ه��ذه تسخير كيفية ا��الث�ثو القدرات هذه تربط

����رابعو المه��اري و الطالب على البحثية المش��اريع توزيع خطة وضع ا خامس��او البحثية المش��اريع أع�داد استراتيجيات عن موجز شرح كتابة عناصر سادس��ا

���سابعو البح��ثي المش��روع ����امن�ثو المش��روع تق��ويم وس��يلة ا من الفائ��دة اــاني القسمو ، البحثية المش��اريع قــدرات تنمية وســائل يتضــمن الث

القدرات الطالبية

الوطنية التنميةالمستدامة

اإلرادة

االعتزاز

القدرات

؟التضحية

الوطن حب

التنمية

المتغيرات الدولية

مهن متطلباتالعمل سوق

هي: عناصر ع��دة في الطالب أبنائنا ق��درات لتنمية المعرقلة التح��ديات أوالو و الق��درات؟ تنمية وس��ائل هي فما ثاني��ا في الق��درات اس��تغالل كيفية ثالث��ا

القدرات بعض عن أمثلة يوضح الثالث القسم أما ، المهاري السلوك تض��منت حقامل على الك��تيب يحت��وي كذلك و.علم طالب أي لها المحتاج

النحو على وهي ك��تيبال به��ذا الخاصة الموضوعات عن اختبارات نماذج بعض المتع��ددة - األس��اليب س��لوكه في استغاللها وكيفية القدرات التالي: نوعيات

العولم��ة. وس��لبيات الدولية المتغ��يرات - نوعيات قدراتهم لتنمية المستخدمة االحتف��اظ وكيفية العولمة وس��لبيات الدولية المتغ��يرات لهذه التصدي وكيفية

اإلسالمية. بالثقافة ه��ذا عن مرئي��اتكم بكتابة يس��مح لكي الك��تيب نهاية في فارغة ص��فحة توجدو

يخ��دم ك��ان إذا ...... ه��ذا خ��برتكم واقع من إضافته ترغبون ما وإضافة الكتيب."الفكرية التعليم هيكلة تطوير لثقافة الطيب "الجوهر

من الك��تيب ه��ذا معلوم��ات من العلم ط��الب يستفاد أن يبالكت مؤلف يتمني ب��اإلطالع لألفضل تنميتها ومحاولة ، قدراته تم��يز وم��دى معي��ارل قياسه ناحية

منطلق من معامالته في األخالقي المه���اري الس���لوك تط���بيقو والمناقشة.المعاملة" "الدين

الموفق والله

المؤلف

4

الكتاب محتوياتالداخلي الغالف 1صفحة

الطبع وحقوق الفكرية 2الملكية3مقدمة

الكتاب 5محتويات

األول العلمي مفهومالقسم والبحث وأنواعها القدرات7فيها

8مقدمة القدرات : أوال أنواع عن 11التعريف

القدرات : اـانيـث هذه تربط التي المنظومية العالقات16

المهاري : اــالثـث السلوك في لتظهر القدرات هذه تسخير كيفية20

الطالب ا:ــرابع على البحثية المشاريع توزيع خطة 21وضع

استراتيجيات خامسا: عن موجز البحثية أعداد شرح المشاريع22

البحثي سادسا: المشروع كتابة 26 عناصر

المشروع ا:ـسابع تقويم وسيلة28

البحثية ا:ــامنـث المشاريع من الفائدة29

الثاني الطالب القسم قدرات تنمية وسائل30

31مقدمة

أبنائنا أوال: قدرات لتنمية المعرقلة التحديات32

القدرات؟ ثانيا: تنمية وسائل هي فما36

(I) التفكير مهارات قدرات 40أساليب (II) التفكير مهارات 46أنواع (III) التعامل مهارات قدرات 49وسائل

5

المهاري ثالثا: السلوك في القدرات استغالل كيفية51

أي لها المحتاج القدرات بعض عن أمثلة الثالث القسمعلم 52طالب

53مقدمة

الذاتية أوال: 53القدراتوالتطبيقية ثانيا: الحسية 55القدرات

( I )التعامالت على 55المهنيةالقدرة( II )النفسية 58القدرات

( III )العقلية 59 القدرات( IV )61الجسديةالقدرات

( V )االجتماعية 62القدرات( VI )الثقافية اإلسالم القدرات في 63 الفكرية

المسلمين. 1 وطوائف فرق بين التنافس63

الثقافي. 2 الفكر أخالقيات قدرات 67تنميةاإلسالمية. 3 التعليمية التربوية الثقافة قدرة تنمية

72التعليمية. 4 المسلمين دول بمؤسسات التعليم أزمة

74 ( VII )المعرفية الثقافية 77القدرات

( VIII )المعلومات تقنية ثقافة قدرات 78تنمية( IX )تقنية ثقافة 86التعليمقدرات

( X )المعلوماتية الثقافة قدرات تنمية87( XI )والسياسية االقتصادية الثقافة قدرات 91 تنمية

والمالية ا:ــالثـث اإلدارية 95القدرات

الطبية ا:ــرابع 96القدرات

الوقت خامسا: إدارة 98قدرة

6

التوجيه سادسا: قدرات تنمية أساليب101

الدولية ا:ـسابع والمتغيرات التحديات هذه لمواجهة معينة قدرات اكتساب112

116الخاتمة

118الملحقات:

الطالبية :1ملحق القدرات مقرر ووصف 119هدف

المادة :2ملحق ألستاذ الطالب تقويم استبانه121

المقرر تقويم :3ملحق 123عناصر

طبيعة :4ملحق عن والنهائية نبذة الدورية االختبارات125

على :5ملحق االطالع التربية كيفية تتناول ومستخلصات بحوث

والجودة والعولمة 126والقدرات

127المراجع

الطالب مالحظات أبنائنا قدرات تنمية في العامة المصلحة تهم130

األول القسم

فيها العلمي والبحث وأنواعها القدرات مفهوم8مقدمة

القدرات أوال: أنواع عن 11التعريف

7

القدرات ثانيا: هذه تربط التي المنظومية العالقات16

المهاري ثالثا: السلوك في لتظهر القدرات هذه تسخير كيفية20

الطالب رابعا: على البحثية المشاريع توزيع خطة 21وضع

استراتيجيات خامسا: عن موجز البحثية أعداد شرح المشاريع22

البحثي سادسا: المشروع كتابة 26 عناصر

المشروع سابعا: تقويم وسيلة28

البحثية ثامنا: المشاريع من 29الفائدة

8

األول القسم"القدرات"؟( بمصطلح المقصود )ما القدرات مفهوم

مقدمة: اتس��اعو الفكرية الطالب ق��درات تنمية بها يقصد طالبيةال ق��دراتال تنمية تنمية في دور مله ليكون المجتمع، مع والتكيف وبالعمل بالمعرفة هممدارك - أنظر العملية وخبرته وروحه وماله علمهو وثقافته فك���������������رهب وطنه

وتنميته ال���وطن لخدمة الهامة األم���ور من حيث الت���اليتين. المنظوم���تين الدولية المتغ��يرات أغلبب�� علم على الط��الب يك��ون أن هي مس��تدامةال

نضع تجعلنا والفكر والثقافة المعرفةوب .العولمة وس�����لبيات والتح�����ديات اإلس��المي الفك��ري والتض��امن بالبناء التحديات لهذه لتصديل اتإستراتيجي

وأمانة ب��إخالص وطنه المجتمع أف��راد من ف��رد كل يخ��دم وب��أن الوس��طي،وصدق.

على الرب��اني تكوينه في الله وهبها ال��تي الط��الب بمقدرة عرفت والقدرات وكفاءة المهاري سلوكه خالل من قدرته على الحكم ويتم ، معينة مهام أداء

اآلخ��رين عنه رضىي بشكل هئوأدا سلوكه ظهر اآلخرين. فإذا قبل من أداءهمتميزة. قدرات الطالب لهذا أن فيقال ،

بفطرته المولود الطفل مثل الحية الكائنات كل في موجودة القدرات وهذه يس��تطيع ال وهو وينمو يعيش لكي ، أمه ث��دي حليب على يتغ��ذى)بقدرت��ه(

ق�درة الق�درة( بمثابة )و/أو الفط�رة ه�ذه حوله. فتعت�بر التي األشياء تمييز. الطفل كيان في الخالق زرعها ذاتية ، ومس��تواها بقدراته جيد علم على ويك��ون الط��الب شخصية في تظهر وقد

الكافية الدراية لديه تك��ون ال أو ، األمثل االستغالل يستغلها أن يمكنه وعليه هانميي لكي ، الس����ليم التوجيه يوجهه لمن ويحت����اج قدراته مس����توى عن

مجتمعه. وتجاه نفسه تجاه واجبه أداء في منها ويستفيد

منطقية بأس��اليب الطالب ق��درات تنمية نح��اول نحن المنطلق ه��ذا فمن هامن يس��تفيد لكي ذاته بداخل تنميتها الطالب يستطيع لكي ، وسطية دينيةو

9

بالقدرات

بالمال

بالروح

المعرفية

العملية

تنمية القدرات

الثقافية

الفكرية

خدمة الوطن

أذك��ره أن أفضل واقعي بسيط ووطنه. ومثال مجتمعه وخدمة معيشته فيوهو: أكثر ال للتوضيح هنا

التعليمية المؤسس���ات بإح���دى الهندسة كلية في قبال ص���ديقان طالب���ان مقررات عدة . درسا جيد والثاني ممتاز المعرفي مستواه بالمملكة. األول،

تختص لمواد دراسته بعد الثاني الطالب بالكلية. قرر األوليين السنتين خالل وبالفعل لح��ام ورشة ويفتح الدراسة ي��ترك أن والصيانة واللحام بالميكانيكا

الط��الب أن على ي��دل الح��ر. ه��ذا الف��ني العمل في الط��الب هذا تميز لقد ونمي بها وتم��يز ، العملية الحي��اة خ��وض بها يس��تطيع ال��تي قدراته اكتشف

العمل س���وق منطلقها من دخل فنية مه���ارات باكتس���ابه الق���درات ه���ذه لبعض دراس�ته من اكتس�به ال�ذي وعلمه الذاتية بقدراته واالقتن��اع بالعزيمة

األول الط��الب العمل. أما سوق يدخل لكي بها واكتفي الجامعية المقررات ي�دل ت�دريس. ه�ذا هيئة عضو أص�بح حتى العلمي التحصيل في استمر فقد الدراسة إلكم��ال الخاصة بمهاراته وتميز قدراته نمى األول الطالب أن على

ق��وة أن في��ه. ون��ري العمل ي��رغب ال��ذي المجال نال حتى والعليا الجامعية مس��يرة في المتم��يزة ق��دراتهم يس��تغليان جعلهما الط��البين من كل إرادة

والتطبيقية. العملية والخبرة المعرفة لتحصيل حياتهم

فعل على الق��درة لديه اإلنس��ان أن يقال صفة تعتبر القدرة جمع والقدرات ك��ان فكلما.المم��يز األداء لتق��ديم ب��النفس والثقة العزيمة نتيجة الش��يء س���يظهر الق���درة ه���ذه مس���توي فعلى معين عمل على الق���درة للمتعلم. هلعمل األدائي السلوك كفاءة تميز مستوي

ق��درة ال��دنيا ه��ذه في المخلوق��ات من مخل��وق لكل وضع وجل عز والله رزقه كسب في يس��تغلها أن يمكن ، اآلخ��رين عن بها يتميز )قدرات( معينة

المنية. ساعة حتى الحياة لتستمر من يط��ور أن يمكن واإلص��رار. فاإلنس��ان العزيمة حسب تتف��اوت القدرات

التميز. في رفيعة لمستويات ليصل معين مجال في قدراته الطالب، في وجل عز الله أوجدها ذاتية قدرات هناك أن القول يمكن وعليه

الق��درات ه��ذه تم��يز وتختلف حياته مراحل مس��يرة خالل يكتسبها وقدرات ت��أثير وم��دي العلمي اس��تيعابه وم��دي وعزيمته إرادته على يكتس��بها ال��تي "في الك��ريم الق��رآن في وجل عز الله معه��ا. ويق��ول يتع��ايش ال��تي البيئة

: الحج سورة

أي وجل عز الله ق��درة يق��دروا لم الكف��ار أن ي��ذكر الط��بري تفس��ير وفي كل على الق��ادر وهو الملك في له من��ازل ال ال��ذي القهار الملك بأنه منزلته

وق��دره وجل عز الله ق��درات أحد هذه فيكون. وتعتبر كن له يقول إنما شئ10

ل��ه. فهنا وتخضع تعب��ده أن مخلوقاته جميع وعلى علينا يت��وجب الذي الرفيع فيك��ون. كن في قدرته مس��توي الله( على )قدر الله منزله أن القول يمكن من مخل��وق لكل ووهب وجل عز لله القدرة معدالت أعلى بان نؤمن ونحن

مخلوقاته. في الخالق لحكمة يعود وهذا ، متفاوت بقدر قدرات مخلوقاته

وهبها التي القدرات هذه أنواع بعض نوضح دعنا واآلنهعباد على الرحيم العزيز

11

القدرات أنواع عن التعريفأوال: ومتش��ابكة متع��ددة فهي الق��درات أن��واع جميع حصر بمك��ان الص��عوبة من

واقع من نأل البعض بعض��ها مع المفاهيم من العديد تربط منظومية كشبكة الق��درات ض��منها ومن المخلوق��ات لجميع ق��درات توجد الدنيوية الحي��اة

ه��ذه في المخلوق��ات أرقي وجعله اإلنس��ان ك��رم وجل عز البش��رية. والله الترك��يز س��يتم حمله��ا(. وهنا الجب��ال رفض من بالرغم األمانة )حمل الدنيا،البشرية. القدرات على طفولته منذ اإلنس���ان ونمو تط���ور مراحل جميع )خالل الق���ول يمكن فهل أخ��رى قدراتو اإلنسان كبر كلما تظهر معينة قدرات هناك مماته( أن حتى

تختفي؟

تختلف متفاوتة ق��درات لإلنس��ان هل أخر بش��كل الس��ؤال أظه��ار ويمكننموه؟ مراحل باختالف: نــــعم. اإلجابة

المهارية وس��لوكياته الحي الكائن قدرات بين منظومية عالقة توجد هل كماحياته؟ أمور جميع في

: نــــعم. اإلجابة أن هو والس��بب ، ال اإلجابة ؟ مهارة القدرات تعتبر نعم. فهل اإلجابة دام ما

مع منظ��ومي ش��بكي برب��اط مرتبطة ع�ام بش��كل حياته في الك��ائن سلوك س����لوك تظهر قدرات����ه. حيث على تعتمد فقط وليس ، قدراته ىمس����تو التالية قدرات��ه. والمنظومة إب��راز في إرادته مق��دار على المهارية اإلنس��ان

هي: الق���درة مف���اهيم ثالثة على تعتمد المتم���يز األداء كف���اءة أن توضحوالمهارة. القدرة ينب يربط والموهبة. والسلوك والمهارة

تم��يز إذا موه��وب يعت��بر نعم. الط��الب اإلجابة مه��ارة؟ الموهبة تعت��بر وهل و/أو األدبية و/أو العلمية و/أو التطبيقية المج���االت أحد في المه���اري أداءه

في ظه��رت ال��تي قدراته ىمس��تو ىمد على يعتمد التم��يز الديني��ة. وه��ذا إذا موه��وب الط��الب ه��ذا أن . فنق��ول"المهارية موهبته "ســلوك

في وتظهر شكلتت التي القدرات هذه أنواع هي فما قدراته. إذا في توفرتاإلنسان؟ سلوك

12

القدرة

المهارة

الموهبة

السلوك

التفوق

الذكاء األدا

ء

من وال��تي الكث��يرة القدرات ألنواع التقسيمات من العديد هناك أن قلنا كماكالتالي: ذاتية قدرات هيئة على القدرات إبراز سيتم لذا ، حصرها الصعب

الحسية القدرات ق��درات الح��واس وله��ذه لإلنسان، الله وهبها التي حواس الخمسة وتشمل

خلق��ه. في تهحكمو وجل عز الله إرادة نتيجة معين وتم��يز ح��دود لها معينةالحواس. هذه توضح التالية المنظومةو الل��ه. وك��ذلك يعلمها حكمة ولهذا محدد مجال ولها محدودة البصر قدرة نإ

لرؤية تصل ال البصر ح���������دوح على دلت الحديثة اإلكتش���������افات نتيجة من والخ��وف بالرهبة الش��عور لع��دم الدقيقة. وذلك والكائنات الميكروبات

، الس��ماء في أزرق ل��ون إال ن��ري ال اننا كما ، الدقيقة الكائن��ات هذه اشكال خلق في الخ��الق لحكمة يعود وهذا ، الكون لمجريات مشاهدتنا لعدم وذلك

مخلوقاته بقية عن متميزة قدرات اإلنسان في الخالق وضع اإلنسان. ولكنوهكذا. خالقه عبادة في األخيار له وأتاح بالفكر وكرمه الدنيا هذه في

الفم من الص��وت بص��دور الكالم نستطيع إياها الله وهبنا التي الكالم وقدرة معين مجال لها ذبذبات هيئة على فنسمع والسمع الصوت بين العالقة فمثالمجال: ألن

الف��رد مق��درة في ت��تركز ال��تي الحس مفاهيم أحد وهي) الحدس قدرات(�� 1 يدور ما ستيعابا على

.اآلخرين( مع التواصل خالل النفس وخفايا معاني من حوله من .(اإلنفعالية والوجدانية العقلية القدرات )وتشمل الفكرية القدرات( 2 الجسم تنمية )وتشمل الجسدية القدرات(�� 3 تنمية – األجس��ام كم��ال وصوال

الجسم وصوال......الخ( – النفس عن الدفاع على الفرد مفدرة لمستوى معيش��ته خالل اإلنس��ان ل��دا النفس��ية الحالة )وتش��مل النفس��ية القدرات(�� 4

معامالتهو وعمله.الخ( .... اآلخرين مع وتواصله الطالب قدرة )وتشمل التخصصية القدرات والثقافية االجتماعية القدرات(� 5

التحصيليةالعلمي( بتخصصه الخاصة ....... إلخ.( 6

13

الحــس

الكالم

التواصل قدرات

الشم

السمع البصر

الله وهبنا التي الشم قدرةالروائح شم بها نستطيع إياها

نستطيع ال ولكن والعطورفورمونات رائحة شم

األنثوية الحشرات

لنستطيع لنا الله وهبنا التي الكالم قدرةأفواهننا من الصوت بإخراج الكالم

أي ، باذاننا سماعها مع تتوائم بذبذبات مثال كالم نسمع وال كالمنا نسمع اننا

النمل صوت ذبذبات ألن النمل صوتالصوتية الذبذبات مجال عن تخرج

البشرية

التي السمع قدرةالله لنا وهبنا

سماع لنستطيعمن محدد مجال

الصوتية الذبذباتكالم نسمع ال فمثال

النمل.

وهبنا التي البصر قدرةلنستطيع أياها اللهمن محدودة روية

األشياء وليس األشياءالكائنات مثل الدقيقة

البكتيريا الدقيقةوالفيروسات

خالل من نحسالجلد،

اإلحساس فقدرةتعتمد

تكوينه طبيعة على

بالخطر الشعور مثاليحبك أحد بأن بالسعادة

الفطرة على وتعتمدالمدارك واتساع والفطنة

العقل

الحسية الذاتية القدرات منظومة

14

أساس: على المكتسبة القدرات أنواع بعض تقسم يمكن كما ىمس�تو على عتمدوي) ك�ان مجال أي في اإلبداعي التحصيل قدرات(� 1

كفاءة في التميز قدرات تنمية من العديد على يعتمد بدوره وهذا ، لإلبداع للوصول األداء

للوصل معينة.(اإلبداع لهذا – الف���ني – الثق���افي – )العلمي المع���رفي التحص���يل ق���درات(�� 2

.الرياضي...الخ( – يالحس وهو اإلنفعالي بالتحصيل )ويعني الوجداني التحصيل قدرات( 3

– الفكري.السلوكي( .البتكارات( لترجمتها التطبيق مجاالت ) في المهاري التحصيل قدرات( 4 الفنية العمليةو العلمية التقنيات مجال )في التقني التحصيل قدرات(� 5

المعلومات وتقنية.وغيرها( واإلعالم والتجارة والزراعة والصناعة واقتن��اع عقي��دة ىمس��تو على ويعتمد) العقائ��دي التحص��يل قدرات(� 6

.اإلنسان( عل��وم في الط��الب مس�توى على ويعتمد) األدبي التحص��يل قدرات(� 7

– البالغة – الشعر....الخ(. اإلعالم – الصحافة – النقد مجري��ات على والحكم رؤية على الط��الب )مق��درة الرؤية ق��درات(� 8

كيفيةو الحاضر أحداث بقدراته معرفته واقع من المس��تقبل أحداثل ورؤيته توقعه ونوعية التي البيئة وطبيعة

فيها(. يتعايش االس��رة من كل مع التواصل يخص ما )وتش��مل اجتماعية ق��درات(� 9

والمعامالت والمجتمع بالحسنى معها والتعامل المشاكل حل على اإلنسان وقدرة ، كالهما مع

و...الخ(. تثقيف على الطالب مقدرة )وتشمل الفنية اإلبداعية الثقافية القدرة(� 10

على باإلطالع نفسهالفني(. الثقافي لإلبداع وصوال وغيرها العلمية والمناقشات المعرفة قدرات.......الخ.( 11

أقس��ام بين فيما تتش��ابك قد منظومية وعالق��ات ت��داخالت هن��اك أن نالحظ يفضل ال��تي الق��درات أغلب إب��راز سيتم باألعلى. وهنا لها المشار القدرات

س��لوكه في تظهر لكي ، داخله تنميتها من يح��اول أن والمعلم المتعلم منالحميد. حميد؟ اإلنسان سلوك أن نعرف كيف سؤال:

15

وال��تي الفعلية إنجازاته محص��لة ومن فيه اآلخرين رأي من نعرف اإلجابة: لنفسه أحترامه من وأخل حققها أنه أدعى انج���ازات وليست بنفسه حققها(. له اآلخرين واحترام ثقت وفقد

في بواجباته لاللتزام الطالب لها يحتاج التي القدرات من العديد هناك أن كما العملية حياته خالل التطبيقية مس��يرته ثم والمعيش��ية التعليمية حياته مسيره

التالي: النحو على وهي ، التخرج بعد االحترام - قدرة األخالقية - القدرات األمانة - قدرة الموضوعية القدرات الج��ودة )ق��درة العمل في بالدقة االلتزام - قدرة بالسالمة التقيد - قدرة

- ق��درة الطم��وح - ق��درة الثقة - ق��درة اإلخالص العم��ل( - ق��درة في تنمية - ق�درة التط�بيق أدوات اس�تعمال - ق�درة التع�اون - قدرة الع�زة - ق�درة المه�ارة - ق�درة الخ��برة على الحصول قدرة تنمية - قدرة علمه - ق��درة الص��دق - ق��درة اإلنسانية - القدرة الوسيلة - قدرة الجهد بذل

- الطبيعية الم��واد اس��تغالل - قدرة المشاكل مواجهة - قدرة المنافسة الص��بر - قدرة الجاد بالعمل االلتزام - قدرة التركيز - قدرة األداء قدرة

ق��درة – السياسة - الق��درة الرح������مة - قدرة الفائدة اكتساب - قدرة - اإليم��ان - قدرة األمن - قدرة التوكل - قدرة الجودة - قدرة العبادة - ق��درة الروحية - الق��درة والمعنوية ال��روح رفع - ق��درة النظافة قدرة

– العمل محبة - ق��درة الحك������مة ق��درة – الح����وافز - ق��درة التط��وير - الح���س - ق��درة الحرية - ق��درة النفس��ية - الق�درة الص��حية القدرة - االجتماعية الق��درة – االجتم��اعي الترابط ق��درة – التق��دير حسن ق��درة - الشخص��ية - الق��درة الترش��يد - قدرة االجتهاد - قدرة االهتمام قدرة

- ق��درة المادية - الق��درة الرج�����ولية - الق��درة اله��دف تحقيق ق��درة قدرة – القرار اتخاذ - قدرة االلتزام - قدرة الشرف - قدرة التنظ����يم

- ق��درة الرؤية - قدرة االقتصاد - القدرة التميز - قدرة العمل مح���بة االنتم��اء - وق��درة العض��لية الص��حية - الق��درة القناعة - ق��درة الرض�����ا

ال�����وطن وحب الوطنية بالتنمية واالهتم�����ام األمر ولى طاعة على تعتمدالصالحة. والريادة والتضحية

طالب مع الح��رة المناقشة مج��ال فتح واقع من القدرات هذه حصر تم وقد خالل ذكروها فقد ، العزيز عبد الملك بجامعة الكيمي����اء بقسم ثالثة س����نة

وقد ، وتدوينها المحاضرات قاعدة سبورة على تسجيلها وتم لهم محاضرتي ع���ام الكيميائية بالتربية الخاصة الدولية الم���ؤتمرات أحد في عرض���ها تم

م.2006

القدرات: هذه تربط التي المنظومية العالقاتثانيا: والثالثة واإلخالص باألخالقي����������ات ترتبط األمانة أن توضح التالية المنظومة

الصدق بتعميق الخاصة قدراته الطالب ينمي فعندما ، بالصدق ترتبط مفاهيم اآلخرين مع سلوكه في تظهر نجدها معامالته في واألخالق واإلخالص واألمانة

األمان16ة

األخالق

الصدق

اإلخالص

قدرة الطالب

ومؤسس���ته وأس���رته قدراته تنمية جهة لواجباته أداه تم���يز على وتنعكس ،عام. بشكل ومجتمعه التعليمية

باالنتم��اء الخطية العالقة ذات الشخص��ية الق��درات يوضح الت��الي والش��كلله. واإلخالص للوطن

ه�������ذا ترجمة ويمكن الهيكلة في الشكل

التالية: المكتملة غير المنظومية

على تطبيقها تم التي العملية التجربة واقع ومن وطالبII العضوية الكيمياء أسس مادة في ثانية سنة طالب الخطوات متعدد العضوي التشييد مادة في الرابعة السنة

ه���.1426 للع��ام األول الدراسي الفصل التخ��رج( في لطالب عملي )مق��رر ، ب��األعلى ذك��رت ال��تي الق��درات جميع ب��أن باإلجم��اع الطالب اتف��اق تم فقد

المحاض��رة خالل الم��ادة اس��تاذ ان��ني بحكم توق��ام بانفس��هم ذكروها وال��تي ص���فات مع منظوميا وربطها المحاض���رات قاع���دة ص���بورة على بت���دوينها

بالسنة التخرج طالب كذلك العلم. وذكروها طالب وإرادة وعزيمة وأخالقيات في الحمي��دة والص��فات الق��درات ه��ذه تنمية جهة بت��وجيههم وقمت الرابعة التعليمي��ة. المرحلة وبعد التعليمية س��لوكياتهم في اس��تخدامها وكيفية ذاتهم بص��دق نع��تز الطالب. ونحن من الق��درات ه��ذه تجميع مرجعية ذكر تم وهنا

الحق وإرج��اع ، بيالكت ه��ذا في ت��دوينها تم ال��تي المعلومة مرجعية إب��راز والتف��وق النج��اح دعام��ات من المرجعية وذكر ، الطالب وهم لصاحبة الفكري في الحسن والخلق العمل في واإلخالص واألمانة بالص����دق ال����وطن وتنمية

:آله وعلى وسلم عليه الله صلى رسولنا قال حيث والتواصل المعامالت

17

األمر وليالتنمية

الوطنيةالوطن حب

التضحيةالريادة

االنتماء

ولياألمر

االنتماء

قدراتمهارية

المعاملة" "الدين وإخالصه ص��دقه من ن��ابع يك��ون ان يجب هلمجتمع�� الف��رد انتم��اء أن فنجد

مرتبط ك���وني أن يجبو ، لل���وطن تنمية في للمش���اركة بإرادته منظومي���ا أن إلي نتوصل هنا منوبه��ا. واالع��تزاز رفعتها أجل من والتض��حية ال��وطن

يربط: لالنتماء المنظومي الفكر ( بالقدرات1) ( باإلرادة2) بالوطن ( باالعتزاز3) مستدامة بشكل الوطن ة( وبتنمي4)البالد أمر ولى ( طاعة5)

كالتالي:

18

فكرية

وجدانية

حسية

وإس��تكمالها التفك��ير الط��الب يس��تطيع لكي مكتملة غ��ير المنظومة وه��ذه الكتيب. بهذا ذكره سبق مما فهمه لما استنادا

المهارية الق��درات أن��واع بعض يوضح الت��الي المنظ��ومي التص��ميم أن كما المخلصة ب��اإلرادة بداخله تنميتها من يحاول أن والمعلم المتعلم يحتاج التي

حد على والمعلم للمتعلم الذاتي التقويم وسائل أحد وهذه الراقية واألخالقسواء.

في المتعلم/المعلم تم��يز تتض��من هي المه��ارة ق��دراتال نق��ول عندما فهناالتقنية. القدرات نوعية ضمن وتدخل األدبي و/أو التقني األداء كفاءة

المنظومة تص���ميم في الق���درات مف���اهيم من مف���اهيم ثالثة لكل أن كماكالتالي. منها ثالثية منظومة فلنشتق ، بينها فيما منظوميا ترتبط السابقة

19

عقائدية

معرفية

إبداعية تقنية

أدبي

قدراتمهارية

حسيةفكرية

معرفية

تطبيق

؟

الفهم

المعرفية للق��درات تنمية تحتاج متميزة حسية لمستويات الوصول أن ونجد منظومة لتكتمل ب��األعلى الق��درات أن��واع بمنظومة لها المش��ار والق��درات

المعرفية قدراته لتنمية الطالب يحتاج علمي. وهنا لتميز للوصول المعرفة البحث اس��تراتيجيات لمعرفة للتوصل يحتاج المعرفية للمهارة يصل لكيو ،

لديه المنظ���ومي الفك���ري البحث ق���درات بتنمية المعلومة عن وص���وال. للمعرفة

20

الســلوك في لتظهر القــدرات هــذه تسخير كيفيةثالثا: المهاري

أن: على شاملة دراية على العلم طالب يكون أن نرغب هنا أو فقط ( الحفظ1) أو فقط ( الفهم2) والفهم الحفظ ( كال3)

والفهم الحفظ أو وح��دة الفهم أو وحده الحفظ يكفي ال حيث للخ��وض مع��ا المشار القدرات أغلب الدارس ينمي أن يفضل حيث ، العملي التطبيق في لها في الق��درات ه��ذة اس��تغالل كيفية توض��يح ذات��ه. وس��يتم في س��ابقا

أم ومنتجة متم��يزة س��لوكيات بأنها اآلخ��رين عليها يحكم ال��تي الس��لوكياتالتاليين. القسمين في منتجة وغير هدامة سلوكيات

21

الحفظوالفهم

الفهم

الصبر

الطالب على البحثية المشاريع توزيع خطة وضعرابعا:

الطالب على البحثية المواض����يع توزيع اس����تراتيجيات نوضح أن ن����ود هنا الدعامة هي تعت��بر البحثية المش��اريع ه��ذه ألن المق��رر له��ذا المس��جلين ىمس��تو تعكس وال��تي ، المق��رر ه��ذا دراسة من لالس��تفادة األساس��ية دراس��ته خالل اكتس��ابها في ويس��تمر الط��الب سيكتس��بها ال��تي الق��درات

كالتالي: وهي وبعدها

:البحثية القدرات ( اختيار ) أ المش��ار الق��درات من خاصة نوعي��ات على طالب كل اختيار باب فتح سيتم

لها )حسب العلمي تخصصه مع منظومية عالقة لها تك���ون أن على س���ابقاالمستطاع(.

العمل: سوق مهن متطلبات مع )ب( وموائمتها ويح��اول ويوض��حها تخصصه تناسب ال��تي العمل منافذ عن الط��الب يبحث

العمل س��وق مهن متطلب��ات مع تت��واءم لكي قدراته تنمية إس��تراتيجية ذكربتخصصه. الخاصة

22

المشــروع أعــداد اســتراتيجيات عن موجز شرحخامسا: البحثي:

ليست مع��دودة أوراق ع��دة في بح��ثي مش��روع وكتابة البحث عملية تعتمد حسب الط��الب ىلد الص��ادقة والعزيمة اإلرادة على أوراق عشرة من أكثر

أن مج��رد هو هنا وجودنا . أماعنها س��يبحث ال��تي الق��درة لنوعية إختي��ارهلي: التاك البحثي مشروعه إعداد إستراتيجيات للطالب نوضح

اإلنترنيت. وشبكة المراجع في المعلومة عن البحث ( آلية ) أالعلمي. تخصصه مع منظوميا ربطها ( وكيفية ) ببتخصصه. الخاصة التوظيف منافذ عن البحث ( وآلية ) جبتخصصه. الخاصة العمل سوق مهن لمتطلبات ( والنظر ) د

العولمة. وسلبيات الدولية للمتغيرات التصدي )ه�( وآلية المتخصصة خبرته خالل من وطنه خدمة ( وكيفية ) و وقدراته علمي�����ا

المتميزة. وشــــــــــــــبكة المراجع في المعلومة عن البحث ( آلية ) أ

اإلنترنيت: ذكر ويمكن ومتش��ابكة ومتش��عبة متع��ددة المعلومة على الحص��ول وسائلبعضها:

.والقسم الكلية ومكتبة العامة الجامعة بمكتبة العلمية المراجع من- 1.اإلنترنيت بشبكة المتخصصة المعلومات قواعد من- 2.بالمحاضرات ومشاركتك حضورك خالل من- 3 المراس��لة خالل من المكتبية الساعات خالل أستاذك مناقشة خالل من-�� 4

أو بالمنتدياتالإليميل. .العامة والمحاضرات الثقافية المحاضرات حضور خالل من- 5 التلفاز – المذياع – المجالت – الجرائد مثل المختلفة اإلعالم وسائل من-� 6

وقنواته.الفضائية

ــتيعاب العلمي األسلوب وخطوات النحو على هي المعلومة إلسالتالي.

تجربة إج���راء أو ميدانية عملية لتنفيذ المتبع العلمي األس���لوب خط���وات لدراسةا نت��ائج على المس��تند المنهجي النظ��ري الجانب منها نستنتج علمية

.كالتالي هي المعملية التجربة أو الميدانية العمليةإجراءها. أو تنفيذها خالل التجربة أو للعملية الحادثة التغيرات ( مالحظة1)

23

.التجربة" أو العملية آلية حدوث كيفية” المعرفة في ( الرغبة2) تم ال���تي التجربة أو العملية من تحقيقها يمكن ال���تي الف���روض ( وضع3)

إجراءها. أو تنفيذها ح�����دوث كيفية:على إلجابةا على لتوصلل األس�����اليب أفضل ( تحديد4)

نتائج علىو العملية ؟التجربة

عن البحثية لمش��روعه إلق��اءه خالل التجربة أو العملية نت��ائج ( مناقشة5)عنها..... البحث تم التي القدرة

طريق عن إثباتها تم ال��تي النظرية المعلومة يخص)اس��تنباط( ( استنتاج6)التجربة. أو العملية نتائج على حصوله

العلمي تخصصه مع منظوميا ربطها ( كيفية ) ب مرتبط غير علمي تخصص "أيب��أن: االعتق��اد بقاعدة نبدأ منظوميــا من المنشــور الهدف يحقق ال ذكرها السابق النبيلة القدرات مع

ان يفضل القاع��دة ه��ذه . وعلىباســتمرار" وتطــويره الــوطن تنمية الط��الب يفكر ومع تخصصه نوعية مع النبيلة الق��درات بين للربط منظومي��ا

في العلمي تخصصه من اإلس��تفادة على مقدرته من تع��زز ال��تي الق��درات.مجتمعه خدمة بتخصصه الخاصة التوظيف منافذ عن البحث ( آلية ) ج تط��بيق منافذ عن كاملة دراية على يك��ون أن العلم ط��الب من يتطلب هنا

المع��الم واض��حة منافذ تواجد ع��دم حالة يدرس��ه. وفي ال��ذي العلم ه��ذا يمكن مش��اريع يس��تحدث بأن العلم طالب يفكر أن فيفضل ، علمه لتطبيق

وتنميته. وطنه خدمة منطلق من علمه تطبيق خاللها منبتخصصه الخاصة العمل سوق مهن لمتطلبات ( النظر ) د

لعلما ط��الب يفكر فهنا ، الط��الب لتخصص تطبيقية منافذ وج��ود حالة وفي أن احتم��ال يوجد ال��تي المهنة متطلبات مع تتالءم لكي قدراته تنمية بكيفيةله. واإلخالص وطنه لخدمة بها يلتحق

العولمة. وسلبيات الدولية للمتغيرات التصدي )هـ( وآلية ال���تي المعلومة على للحص���ول له المتاحة المنافذ في الط���الب يبحث هنا

توض��يحي بتخصصه. ومثال تتعلق التي والتحديدات المتغيرات نوعية تخص على للحص��ول فيتوجه المعلوم��ات بتقنية يتعلق تخصصك ك��ان إذا هو لذلك

ومقارنتها التق��ني ومس��تواها منتجاته هي وما العلم ه��ذا تط��وير معلوم��ات تح��دي يعتبر ..... هذا وطنية منتجات توفر عدم حالة فيو ، وطننا بمنتجات

الع��الم ب��دول العمالق العلمي للتق��دم بالمقارنة المحلي التق��ني لمس��توانا العلمية ق��دراتك تنمية في العلم ط��الب يا دورك ي��أتي هنا المتحض��ر. ل��ذا

واإلرادة الج��ادة المس�اهمة في تح�اول و.... لكي و و و و والثقافية والتقنية المعلوم��ات تقنية بعلم تختص حديثة لتقني��ات واالبتكار التحديث في الصلبة

24

والثقافة واآلداب والطب والعل���وم الحاس���بات تخصص ذلك على ومث���ال ال��تربوي الت��دريس في علمك تط��بيق منافذ ك��انت إذا آخر وغيره��ا. ومث��ال

أجيال أمانة عنقك في أن لك نقول فهنا ، مدرسة في معلم تصبح أن بمعني الخارجية بال�����دول التربوية المس�����تويات عن تبحث أن فيفضل ، مجتمعنا

والتص�����دي س�����لبياتها وتجنب لوطنك منها المفيد ونقل تطورها وم�����دي تتناسب ال��تي التربية بوسائل تضر سلبيات من علينا المفروضة للتحديدات

الحنيف. وديننا وعرفنا وعاداتنا بيئتنا مع يجمع�����وا أن فيمكن ، العالقة وذات الطب كلية لطالب أخ�����ير ومث�����ال

وعالقاتها واالجتماعية والعص��بية النفسية بالقدرات مثال الخاصة المعلومات متطلب��ات مع ومواءمتها الصحية النواحي من المجتمع خدمة مع المنظومية

وهكذا...... الطبي العمل سوق مهن

و وكيفية ) المتخصصة خبرته خالل من وطنه خدمة ( علميا:

وقدراته العلمي تخصصه مع تت��وائم ال��ذي العمل منافذ عن الط��الب يبحث نوعية في مش��روعه موض��وع يخت��ار أن يفضل والمكتس��بة. وعليه الذاتية

العمل. سوق مهن متطلبات ومع تخصصه مع تتوائم التي القدرات

بالق��درات خ��اص عملي بح��ثي مشروع أي غالف صفحة تصميم هنا ونوضحكالتالي: الطالبية

عن: بحثية مشاريع ضمن

25

الطالبية" القدرات "تنمية

..................... بـ يختص

التخصص وطبيعة .......ةالقدر بين المنظومي "الفكرالعمل" منافذ ومتطلبات

الطالبية" القدرات "تنمية تحت ضمه يمكن عنوان أي أو

أعداد: ......................... الطالب

: .................. المادة أستاذ إشراف تحت

هـ14 / 14 ....... للعام الدراسي الفصل م200: / / الميالدي التاريخ

البحثي المشروع كتابة سادسا: عناصر سوف التي الرئيسية المحاور األصل في هي المشروع كتابة عناصر

إلقائك خالل عنها تتكلم سوف التي القدرة نوعية يخص ما تحتها تدرج موضح تكتبه سوف الذي الكتيب غالف عنها. وفي القصيرة لمحاضرتك

تتبعا أن يفضل التي المحاور أهم من هي التالية األعلى. والنقاط في تصميمهأسلوبك. من تألفه سوف الذي لكتيبك العامة الهيكلة وتجعلها

المشروع. أسم(1)المشروع. أهمية(2)المشروع. هذا الختيارك الدوافع(3)

26

بالقدرة مشروعك وعالقة وصفات المشروع: خواص وصف عن نبذة(4)من: بكل وعالقتها المختارة

a.العلمي تخصصكb.الصناعةc.الزراعةd.الصحةe.االقتصادf.التجارةg.التربيةh.العلمي وتخصصك المختارة القدرة نوعية حسب وغيرها

، العلمي تخصصك تهم التي القدرات ببقية المختارة القدرة عالقة(5) العالقة ذات القدرات بقية مع المختارة القدرة بين الربط وفائدة

بتخصصك. التنمية في المختارة القدرة هذه من االستفادة إمكانية مدى(6)

المستدامة. وجد( )إن بمشروعك المختارة القدرة تنمية لمعوقات الحلول بعض ذكر(7) المشروع جوهر بتغطية تهتم وتوضيحها إضافتها تود أخرى عناصر(8)

المختارالمشروع. عن مختصرة خاتمة(9) باللغة مختلفة مصادر عدة من متنوعة تكون أن وتفضل المراجع(10)

أمكن(. واألجنبية)إن العربية ؟"المرجعية" هي المرجعية. وما في العلمية األمانة مراعاة مع(11)

اآلخرين تأليف من تأخذه مقطع ألي المرجع تذكر أن هي المرجعية أن يجب انك كما تأليفك، من ليس أنه المقطع "" .... " لتوضيح وتضع منه االستفادة حالة في المرجع تذكر او علميا .....الخ. وتشير أو ثقافيا تذكر وعليه ن الفالني بالمرجع عالقة له بنفسك بتأليفه قمت ما أن إلي

بنفس الكتيب متن في وتشير مشروعك كتيب نهاية في ربقم المرجع يمكن كتيبك يقرأ من بالمرجع. فعليه عالقة له الذي للموضوع الرقم

عن أكثر لالطالع للمرجع الذهاب يمكن وكذلك ألفت مما االستفادة.... وهكذا. الموضوع

27

28

المشروع تقويم سابعا: وسيلة المادة. وكذلك ألستاذ العربية باللغة الورقية المشروع مذكرة تقدم(1)

. USP أوCD قرص على إلكترونيا(60 )الدرجة

a.لها الطالب وفهم بالمشروع المعلومات توفر مدى (15 )الدرجة

b.المشروع محاور لتسلسل المنطقي العلمي الترتيب توفير مدى (15 )الدرجة

c.المشروع أهمية إبراز وضوح مدى (15 )الدرجة

d.المراجع تنوع ومدى المشروع بموضوع المراجع عالقة مدى بالمشروع عالقة لها التي

(20 )درجة(30 )درجة والعرض اإللقاء مستوى(2) المختارة النت مواقع أحد في العالقة ذات المعلومات بين مقارنة(3)

المشروع. بمذكرة إبرازها كيفية في منها االستفادة ونوعية كمية مع(10 )درجة

29

البحثية: المشاريع من الفائدةثامنا: في: الطالبية البحثية المشاريع هذه فوائد تتركز

تقنية قن��وات من المعلومة اس��تخراج كيفية على الطالب ق��درات - تنمية1المعلومات.

لإللق��اء تدريبه طريق عن األك��اديمي االتصال على الطالب قدرات - تنمية2 زمالئه أمام

المحاضرة. في وأستاذه )التقنية التعليمية الوسائل الستعمال تدريبهم على الطالب قدرات - تنمية3

العلمية( خاللبحوثهم. إلقاءهم حسب كل الدولية المتغ��يرات مواجهة كيفية على الطالب ق��درات - تنمية4

تخصصه. .السوق متطلبات مع موائمتها كيفية على الطالب قدرات - تنمية5 ، واإلس��المية العربية بالثقافة االع��تزاز كيفية على الطالب قدرات - تنمية6

مع ربطها وكيفيةالمحاضر. في زمالئه أمام لقيهوي عنه سيبحث الذي البحث موضوع مجري��ات عن مس��تمرة بص��ورة اإلطالع على الم��ادة أس��تاذ - مس��اندة7

الدولية المتغيرات من: التقني��ات كل مع المتنوعة التخصص��ات بين المنظ��ومي والربط

كل في الحديثةوغيرها. العمل سوق مهن ومتطلبات الدولية والمتغيرات تخصص - ....... الخ.8

30

الثاني القسم

الطالب" قدرات تنمية "وسائل

31مقدمة

أبنائنا: قدرات لتنمية المعرقلة التحديات أوال32

القدرات؟: تنمية وسائل هي فما 36ثانيا (I) التفكير مهارات قدرات 40أساليب

(II) التفكير مهارات 46أنواع (III) التعامل مهارات قدرات 49وسائل

المهاري: السلوك في القدرات استغالل كيفية ثالثا51

31

الثاني القسمالطالب" قدرات تنمية "وسائل

مقدمة: والوجدانية والعلمية والثقافية االجتماعية ق�������������دراتنا ننمي أن يكفي ال

العلمية بالق���درات نتس���لح أننا ونق���ول ،ذلك عند ونقف وغيرها والمهارية ه���ذه تنمية وس���ائل على التع���رف يجب وغيره���ا. بل والثقافية واألخالقية العلمية التخصص��ات عن دراية على لنك��ون ، مس��تمرة بص��ورة الق��درات

على تس��تند جديدة عمل منافذ لفتح مؤهلة مؤسسات إنشاء علىو الحديثة معينة ق���درات تنمية على العل���وم( تعتمد تكنولوجيا) العل���وم في الجديد على التعرفب���� وذلك. الجدي����دة العلمية التخصص����ات نوعية من تعضض التحكم ق��درة مثل الراهنة بيئتنا في الواقع أرض على ظهرت حديثة قدرات الهواتف تش��غيل وق��درات اإلن��ترنيت ش��بكة على والعمل الحاسوب وقيادة س����ليبات وتف����ادي المجتمع خدمة في مميزاتها تس����خير وكيفية النقالة

ما وخاصة الج��وال( وغيرهم��ا، )مثل النقالة الهواتف ه��ذه مثل اس��تعمال تط��رح ال��تي الجدي��دة السلع ونوعية المستحدثة التخصصات بنوعية يختص

تكنولوجيا) العل��وم في الجديد عن .... تعلن مس��تمرة بص��ورة باألس��واق .المتطورة غربال العلوم( بدول

في الخ��وض دون العمالقة التقني��ات لهذه مستهلكة دول لنكون نقف ونحن يص�����لوا لكي العلم طالب ومنهم ، أبناءنا ت�����دعم خاصة ق�����درات تنمية

االبتك��ار لمراحل ليص��لوا خاصة ق��درات تحتضن متم��يزة علمية لمس��تويات المعروضة التجارية الس��لع لس��لبيات للتصدي ... هذا االختراعات تولد التي

الفكرية ثقافتنا على مباشر بش��كل تؤثر والتي ، والدولية المحلية باألسواق. وعقيدتنا هيئة على الق��درات ه��ذه تظهر لكي ، الطالبية الق��درات تنمية من والفوائداتجاه: في سلوكية منهجية

الواجب��ات أداء أس��اليب بتط��وير النه��وض على يعمل ال��ذي ( الس��لوك1). واإلقتناع ىبالرض

الدولة. وأنظمة لوائح تنظيم بجانب االجتماعية المجتمع بثقافة النهوض( 2) أس��لوب على االعتم��اد وتف��ادي والفهم الفك��ري اإلقناع أسلوب ( اعتناق3)

في واإلكراه العنف الس��لوكية البيئة وإص��الح تفهمو المس��تطاع حسب اإلسالمي العمل وتوفير للمجتمع العامة

الدوام. على الله بإذن له واالستقرار والسالمة األمن وتوفير احتياجاته

32

أبنائنا قدرات لتنمية المعرقلة التحديات أوال: مخرجات قدرات موائمة تدعيم على تعمل الطالبية القدرات تنمية وسائل)و والدولية االقليمية العمل سوق مهن متطلبات( 1من: ) كل مع التعليم

كما إبرازها تم حيث ، العولمة وسلبيات وتحدياتها الدولية المتغيرات( 2التالية: األبعاد ثالثية المنظومةب موضحة هي

خــارجي بعنف تعمل الــتي والمتغــيرات التحــديات من ومعروف قــدرات لتنمية المناســبة الوســائل تطــبيق عرقلة على وداخلي

التالي: النحو على هي طالبنا ق��درة مس��توى ت��دني على فينعكس الم��دارس في ال��دين م��واد تقليل(1)

التشريعي. تحصيلهم ضعف قبل واألخالقية العقائدية طالبنا الق��رآن. للغة اإلنتم��اء وع��دم لعرقلة أبنائنا على اإلنجليزية اللغة ف��رض(2)

تعمل حيث ، والفرنس��ية االنجليزية بين فيما إختي��اري يكون أن فيفضل دول بعض ذلك على المتوس��طة المرحلة درس��ت المسلمين. وشخصيا

بين فيما إختيارية االجنبية اللغ����ات وك����انت ، الش����قيقة مصر بدولة ح�تى1971 ع�ام ك�ان هذا الطالب رغبة حسب الفرنسية أو االنجليزية

م.1973 عام الت��دريس ط��رق على والترك��يز الفنية للنواحي المعلمين تدريب عرقلة(3)

فماذا ، والتقنية الفنية المعلمين قدرات من يضعف فقط. وهذا النظريةوالتقنية؟ الفنية أبنائنا قدرات مستويات تكون أن تتوقع

العام��ة. ليست التربوية بالمرحلة الت��دريس من��اهج في األعمى التقليد(4) هي بل ، الح��بيب لل��وطن لإلنتم��اء مناهجنا وم��ذاق وروح نوعية لتوجيه

اإلس��المية. ببيئتنا علومها بصبغة المدعم غير بالنقل الغرب من مأخوذة ب��أن علم على وخ��براء جامع��ات ودك��اترة ومعلمين طالب جميعا فنحن ال��ذي ولكن ، ال��دين لي��وم الكونية الظ��واهر بثب��ات ثابتة العل��وم قواعدهو: يختلف

a.أسس���ها لها من���اهج هيئة على العلمية المن���اهج ت���أليف طريقة ، الغالي لوطننا وإلنتمائنا اإلسالمي لتشريعنا الموائمة التربوية

b.والفهم الفك��ري االقتناع على تعتمد ال التي تدريسها طرق بجانب والحفظ. التلقين على تعتمد بل

مبدأ: على تعتمد ال المعلمين تدريب طرق ألن المعالم واضح هذا ولكنباالقتناع" االسالمي الفكر "تنمية

33

مخرجات التعليمد

مهن متطلباتالعمل سوق

المتغيرات الدولية وتحدياتها

وسائل تنمية

القدرات

على الت��دريس وط��رق الملعلمين ت��دريب ط��رق تعتمد بل ، أبنائنا ذات في ورفض والحفظ التلقين منهجية وإتب��اع والج��دل للتعصب أبنائنا توجه ط��رق تنمية مس��يرة عرقلة في الرئيس��ية العوامل من مطلق��ا. فه��ذا الفكر مب��دأ

ك��تيب على اإلطالع العقل. ويمكن بتعطيل يتعلق ما وخاصة ، أبنائنا قدراتــة" والعلمية التربية "الثقافة ش���رح طياته في يح���وى فهوالفكريـ

من تعت��بر ال��تي الك��ون ظ��واهر في والتفكر العقل تعطيل لع��دم مفصل وجل عز الخالق مخلوقات الكريم. القرآن من بآيات مستندا

طالبه عند الفكرية الق��درات ينمي ب��أن للمعلم المج��ال إعط��اء ع��دم(5)والتلقين. بالحفظ واإلكتفاء

لتنمية الف���رص الطالب لمنح بالم���دارس متاحة وس���ائل وج���ود ع��دم(6) الجه���از منها يس���تفاد محسوسة أعم���ال هيئة على وإبرازها ق���دراتهم

والدولية. االقليمية المسابقات مجاالت في بالدولة التربوي لي��تزود بها اإللتح��اق الط��الب يس��تطيع لكي ثقافية مراكز وج��ود ع��دم(7)

عام. بشكل للعلوم العلمي تحصيله تدعم ثقافية عامة بمعلومات ك��رة مب��ارات بمش��اهدة واإلكتف��اء الرياضة على طالبنا ممارسة ع��دم(8)

بطبيعة وينعكس ، الرياض��ية ق��دراتهم تنمية من يقلل نظريا. مما القدم ص��حتهم على وتنعكس والص��حية الجس��دية قدراتهم ضعف على الحال

النفسية.بالمدارس. ألبنائنا متوفر غذائي أمن وجود عدم(9) "الثقافة ن���واحي في للطالب ثق���افي ترش���يد وج���ود ع���دم(10)

ــة" ــ مثل المهلك����ات من ص����حتهم على المحافظة وكيفية ،الغذائي ع��دم بج��انب وغيره��ا، الصحة على الضارة والمواد واإلباحية المخدرات

من كل ف����دور ، المجتمع أسر أف����راد أغلب عند التغذية ثقافة ت����وفر ترش���يد على تعمل أن يفضل واالجتماعية الص����حية واإلدارة المدرسة

من خ��ير ألنها للوقاية الصحية التغذية ثقافة من نماذج عن األسرة أفراد زي��ادة أعيننا ب��أم ن��رى ونحن أبنائنا ق��درات تنمية يمكننا العالج. فكيف

مس��تقبل أجي��ال كيان هدم على تعمل خبيئة بامراض أبنائنا إصابة نسبةالمسلمين. دول

لتنعكس والوال��دين المعلم لترش��يد فقهية مج��الس ت��وفر ع��دم(11) األم أن والفكري��ة. فنجد والعلمية األخالقية األبن��اء قدرات مستوى على

من: كل نتيجة اإلسالمي األدب عن خارجة ألفاظ يستعملون واألبناءa.المفككة لألسر الداخلية االجتماعية الش��ئون ان ب��الرغم ، داخلي��ا

التش��ريعية الله أحك��ام تط��بيق على تس��ير حياتها مس��يرة أغلب أكد كما واإلب��داع ب��الفكر تهتم ال��تي الروحانية وليست العض��لية

العض��لي التش��ريع على أبنائنا الك��ريم. فتعليم الق��رآن ذلك على الروحانية العب��ادة الخمس( وتجاهل اإلس��الم أركان تطبيق )وهي وطاعة لل��وطن واإلنتماء بالدين لالقتناع المؤدي الفكر تولد والتي أهم أحد تعتبر المستدامة. وهذه بالتنمية واالهتمام البالد أمر ولى

34

أسر ب��داخل االجتماعية الش��ئون ت��دهور في األساس��ية العواملالمسلمين. دول

b.األح��وال أوض��اع من للتحس��ين ال��تربوي الجه��از مس��اندة ع��دم بالمجتمع. لألسر اإلجتماعية

c.للعالج وتحت��اج ، ب��المجتمع متأثرة المعلمين/المعلمات أسر نفس أخالقيا. أبنائهم أوضاع لتحسين االجتماعي

يكتب وأنش��طة أعم��ال تنفيذ على / الطالبة الط��الب تش��جيع (12) األعم��ال ه��ذه ب��أن علم على يك��ون والجميع ، الطالب أس��ماء عليها

ه���ذه تنفيذ مقابل لهم ثمنها دفع تم وقد ، الغ���ير عمل من واالنش���طة منطلق من أبنائنا على الخط��ورة ش��ديدة االم��ور من األعم��ال. وه��ذه

لن بح��وث و/أو أنش��طة و/أو أعمال على أسمائهم كتابة على تشجيعهم يطلب أن الت��دريس هيئة لعضو الح��ال وصل بأنفس��هم. وقد ينف��ذوها

ينفذ لم و/أو ينفذه لم وهو للبحث كمألف علمي بحث على أسمه ظهور البحث!. مض��مون عن معرفة أي له ليست وم��أو من��ه األقل على ج��زء أو عمل على أس����مه يكتب أن األبن تقبل عن أك����بر بعمق نظرنا وإذا

ه��ذا ، تنفي��ذه من بأنه ي��دعي أن ويقبل بنفسه بتنفي��ذه يق��ول لم نشاط األس��اليب أحد يعت��بر بالم��دارس األنش��طة تنفيذ أس��لوب أن على ي��دل

لتنمية: المتبعةأبنائنا" ذات في الغير على اإلتكالية "قدرات

االعتم��اد نتيجة العقل تعطيل وهي أجيالنا تصيب عرقلة أكبر هذا ويعتبر ال ل��ه. وهنا العمل وإس��ناد ب��الفلوس األعم��ال ه��ذه وش��راء الغ��ير على

الحمي��دة غير القدرات وتزرع تصيب التي المساوء جميع حصر نستطيع ينفذونه لم وهو لهم عمل إس��ناد يتقبل��وا ال��ذين الطالب ابنائنا ذات في

بأنفسهم! تعددية لع��دم واألحب��اط الم��دارس في بالملل الطالب ش��عور(13)

في الزائد الحشو بج��انب ، والترفهية والتقنية والفنية العلمية االنش��طة توص��يل في المعلمين يتبعها ال��تي العقيمة الت��دريس وط��رق المن��اهجوفهمها. إلستيعابها للطالب المعلومة

ت��وفر ب��دون بالم��دارس التعليم وس��ائل تن��وع في الم��الي الهدر(14) المنهجية النظرية الناحيتين كال من إستعمالها كيفية في العلمية األسس

والعملية. ب��دون ال��تربوي التعليم بمراحل التعليم في الحاس��وب إدخ��ال(15)

والتنبيه إيجابياته من اإلس��تفادة كيفية ن��واحي من أهميته على الترك��يز ش���بكة خط���ورة تخص وال���تي المعلوماتية عولمة ومنها س���لبياته على

الحاسوب. إستعمال كيفية يتعلمون عندما أبنائنا على اإلنترنيت على ي��ؤثر .... ه��ذا المعلمين عند ال��وظيفي الرضى ت��وفر ع��دم(16)

بالمدارس. أبنائنا تعليم مستوى.............الخ.(17)

35

ت��ؤثر ودولية وأقليمية داخلية ومتغ��يرات تح��ديات من وغيرها على س��لبيا ال��تي األجي��ال نش��أة على المس��ئول هو وال��ذي ، ال��تربوي التعليمي الجه��از

أعب��اء مس��ئولية تتحمل ق��درات مستوى على تكون أن القدير المولى ندعوالوطن. تنمية

36

القدرات؟ تنمية أساليب هي فماثانيا: طالب يتبعها التي المهارية اإلستراتيجيات هي األساليب بمصطلح المقصود

المنظ����������ومي الفكر توضح التالية والمنظومة ، قدراته ينمي لكي العلم المعرفية المه��ارات من كل تربط ال��تي المهارية الق��درات تنمية ألس��اليب

كالتالي: واحدة بودقة في والفنية والوجدانية

اإلنسانية يةالمهار القدرات توصيف منظومة

منها ن��ذكر ومتعددة متنوعة التربوية بالمرحلة أبنائنا قدرات تنمية وأساليبيلي: ما فقط الحصر سبيل على

وإعالن الم��دارس بمكتب��ات واألهتمام بالمدارس الثقافية الكتب توفير(1) مبدأ

للجميع" "القرأة والتقنية الفنية العملية الت�����دريس ط�����رق على المعلمين ت�����دريب(2)

والتقنية. الفنية أبنائنا قدرات لتنمية األمثل األسلوب فهي ، والتطبيقية العريقة العربية والكتابة الق��راءة على أبنائنا ق��درات بتنمية األهتم��ام(3)

السواء. على واألخالقية اللغوية المعلمين قدرات تنمية طريق عن لكي ، بالم��دارس ألبنائنا والترفيهية الحديثة العلمية الوس��ائل توف��ير(4)

ومنها المختلفة االنش��طة في الذاتية ق��دراتهم تنمية بهدف يستعملوهاوغيرها. واالجتماعية الرياضية

توس��يع أس��تعمال طريق عن الفكرية الطالب ق��درات بتنمية األهتم��ام(5) القرأن حفظ بجانب ، النبيلة اإلسالمية المبادئ وتطبيق بفهم مداركهم

خالل إس���تعمالها في منها واإلس���تفادة الش���ريفة األح���اديث وتفهم ،والدنيوية. العلمية حياتهم مسيرة

خطط ووضع بالم��دارس االجتم��اعي اإلص��الح معلمين ق��درات تنمية(6) ق��درات تنمية بأس��لوب يتعلق ج��دا هام بدور ليقومون لهم استراتيجية

اجتماعيا المص��لحين بين التواصل بج��انب اإلجتماعي��ة، األخالقية أبنائنا ش���ئون على الح���ال بطبيعة ينعكس س���وف .... فه���ذا أبنائنا أسر مع

37

معرفية

فنيةوجدانية

القدرات المهارية

بين الفج���وة يقلل الل���ه. وس���وف ب���إذن لألص���لح االجتماعية األسركبير. لحد واألسرة المدرسة

اهم فهي والثقافية االجتماعية لألبح��اث الم��الي الت��دعيم على التركيز(7) لص���الح االهم هو الحديث���ة. فما البحثة العلمية البح���وث ت���دعيم من

العلمية المج����االت في العلمي البحث على ماليين ص����رف مجتمعنا المجتمع أسر ألف��راد االجتماعية الشئون وتقويم تصليح على أو البحثةأوال؟

والتفك��ير الفهم على المب��ني العلمي التحص��يل ق��درات تنمية وس��ائل(8) نمط يس��لك المعلم دام ما تتحق لن الكون. وهذه ظواهر في والتأمل عند العلمي الفك��ري التحصيل قدرات تنمية والتلقين. فوسيلة الحفظ

فهي ، متميزة علمية فكرية قدرات على المعلمين يكون أن هي أبنائناطلقائيا. أبنائنا إلى تنتقل سوف

أبنائنا ق��درات لتنمية اس��تعمالها يمكن عدي��دة وس��ائل وتوجد ..... الخ(9) تنمية في يتبعونها لكي بأنفس��هم أبنائنا يبتكرها ال��ذي األس��اليب ومنها

وهي: قدراتهمa.الط��الب وقت ته��در أنها من ب��الرغم بالحاس��وب األت��اري لعب

ق��دراتهم تنمي ولكنها ، طويلة لفترات اللعب عند العقل وتعطل والترك��يز المالحظة ق��درة وتقوي الحاسوب استعمال في الفنية

تنمية يمكنه األت��اري يلعب ال��ذي القدرات. فالطالب من وغيرها دون ، معقولة لف���ترات باألت���اري اللعب عند حمي���دة ق���دراتمعا. ونفسيته صحته على تؤثر طويلة لفترات المغااله

b.من نفسه على الحف��اظ قدرة تنمية أساليب الطالب بذات تتولد للتص��دي اإلراديه قدرته عزيمة مس��توى حسب المهلك��ات مثال

من وغيرها والرذيلة الروحانية والمش������روبات للمخ������دراتوجل. عز بالله والعياذ المحرمات

c.مع تواص��له ق��درات لتقوية إرادية ال أساليب األبن ذات في تتولد لوالديه طاعته مع��دل وتعتمدأحساســا" "وبالوالدين والدية

غرزها ال����تي األخالقية األبن ق����درات تنمية عزيمة م����دة على المعلمين توجيه اس��لوب وكذلك ، الصغر من أبنهم في الوالدين

فقط ليس أبنائنا ذات في الطاعة ق��������درات تنمية جهة ألبنائنا لتنمية ك����ذلك التوجيه يك����ون ان يجب ولكن الوال����دين طاعة

له والدعاء البالد أمر ولى لطاعة باالقتناع الذاتيو الطالب قدراتللوطن. الدائم بالصالح

d.ح��ال بأي حصرها يمكن ال أبنائنا قدرات لتنمية التوجيه وأساليب أبنائنا ق��درات لتنمية جيدة أساليب نتبع لكي ولكن ، األحوال من

فيفضل ، األس��اليب له��ذه المعلمين تسليح في الجاد البدء حاليا تنمية جهة األس���اليب ه���ذه توجيه كيفية على ق���دراتهم لتنمية

38

على تطبيقه يفضل الشئ ونفس ، بالم����دارس أبنائنا ق����درات األس��اليب ه��ذه على ت��دريبهم طريق عن ويكون ، أسرهم أفراد

في تنتشر أن المتوقع اإلجتماعية الثقافية المج��الس طريق عن وتنمية المجتمع أسر أف���راد لتفيد ، وطننا وق���رى م���دن أحي���اء

ق��درات تنمية على الله ب��إذن تنعكس س��وف فهي ، ق��دراتهم ه��ذه من القليل ذكر نفضل هنا مباش��ر. ولكن بش��كل الطالب

كالتالي: وهي األساليبi.اإلقناع أسلوب إستعمال كيفية على المعلم/ األب تدريب

ألبنائناii.مب��ادئ اس��تعمال كيفية على المعلم/األب ت��دريب

واألح��اديث الق��رآن من باألدلة وتأكي��دها الفكرية ال��دينواألخالقية. الدينية األبناء قدرات تنمية جهة الشريفة

iii.قصص بعض عرض كيفية على المعلم/األب تدريب النبوية واالح�اديث الك��ريم الق�رآن من والص�حابة األنبي�اء

لألنبي��اء إنتم��ائهم لغ��رس ... ه��ذا األابن��اء على الط��اهرة المس�������يرة في عنهم. فيوجد الله رضى والص�������حاب

عليه الله صلى محمد وحبيبنا رسولنا ظهور منذ اإلسالمية األخالقية القصص من الكث���ير الكث���ير اآلن ح���تى وس���لم

الحج��ر. فم��اذا على بل فقط أبنائنا على ليس تؤثر والتي الع��بر بس��الح تس��لحوا إذا أبنائنا يحملها ص��فات من تتوقع

قصص من أبننا يس��تنتجها أن يمكن التي اإلنسانية والقيموالصحابة؟ األنباء

iv.اإلس��المية لألثار الطالب أبنائنا لزيارة برامج ترتيب أجمع. المسلمين بدول

v.والص����ناعة والص����حة والثقافة االعالم دور ي����اتي وغيرها والتعليم والتربية االجتماعية والش����ئون والزراعة

من ض���ئيل ج���زء تخص���يص وهو الدولة قطاع���ات من تعليمية وس��ائل وإبتك��ار ت��أليف جهة الس��نوية م��يزانيتهم

وتوزيعها الخ��اص أو ك��ان الحك��ومي القطاع بمهام تختص على يعمل س��وف وغيره��ا. ه��ذا بالم��دارس أبنائنا على

تختص لمعلومات العلمي وتحصيلهم أبنائنا مدارك توسيع والص��حابة. األنبياء قصص مع يتناسب وبما الوزارات بهذه قطاع��ات بكل المتخصصة البشرية الكوادر متوفرة حيث

الدولة خدمة مقابل الج��اد العمل ويمكنها والحمدلله حاليا التربوية االس��المية االنسانية القيم على أبنائنا نشأة تنمية

ه��و: وزارة ذلك على توض��يحي الله. ومثال بإذن الحميدة يمكنهم الخارجية ووزارة والط����يران وال����دفاع الداخلية

والخ��ارجي الداخلي االمن أهمية عن توعيه وسائل إبتكار39

عن ال���دفاع في الص���حابة تض���حيات من امثلة وط���رح تس��تطيع والوطن. كما اإلسالم ت��أليف الزراعة وزارة مثال أهمية عن الثقافة وزارة بمس��اندة ثقافية ووسائل كتيبات

المحلي الغ����ذائي االمن في اس����تغاللها وكيفية الزراعة له المغف��ور أهتم��ام مثل امثلة ط��رح وك��ذلك واألقليمي،

المكلفة القمح زراعة في العزيز عبد بن فيصل الملك للكيل��وجرام ري��االت10 ك��ان حينها في بالمملكة زراعته فقط واحد بري����ال إس����تيرادة إمكانية ب����الرغم الواحد

القمح زراعة له المغف����ور أصر للكيل����وجرام. فلم����اذا فقط واحد بري����ال اس����تيرادة من ب����الرغم ، بالمملكة

لتوس��يع أبنائنا على الس��ؤال ه��ذا يط��رح للكيل��وجرام؟ باالقتص��اد وعالقتها الزراعة وأهمية االقتص��ادية م��داركهم

من وغيرها والزراعية االقتص��ادية ق�دراتهم من كل لتنمية تحمل تس��تطيع وطنية بش��رية لك��وادر المول��دة القدرات

االمن يخص ما في بالمملكة مس���تدامة تنمية مس���ئوليةالغذائي.

40

على نحصل لكي .... هذا تحقيقها عملية جدا هامة الوسائل هذه تعتبر حيث تنمية على تعمل س��وف وال��تي واالخالقية العلمية الق��درات تعززها أجي��الالله. بإذن وطننا

س��لوك في تظهر ال��تي الق��درات تنمية اس��اليب توضح التالية والمنظومةكالتالي: الطالب

تنمية أس��اليب على للتع��رف الهامة العناصر بعض توض��يح س��نتناول واآلنوهي: الطالب أبنائنا عند الفكرية القدرات

(I) التفكير مهارات قدرات أساليب (II) التفكير مهارات أنواع (III) التعامل مهارات قدرات وسائل

__________________________________________

(I) التفكير: مهارات قدرات أساليب فكريةال قدرةال لتنمية المتبعة األساليب اهم إبراز على هنا التركيز وسيتم

.عقله في نش��اط أو عملية ح��دوث ىعل مقدرته بها ويقصدالطالب. ألبنائنا إتباع يحتاج الفكرية وراتهقد تنمية أساليب على نفسه الطالب يدرب لكيو

:يلي ما

41

أساليب

التنمية

الذكاء اإلدراك

االخالق

التواضعالحكمة

االخالص

مع��دل و)ب( زي��ادة النفسية حالته )أ( تهدئة مثل بوسائل عقله ( تنشيط1) و)ج( التغذية الهادفة والمناقشة الق��راءة طريق عن المعرفي تحصله تنمية

المس��ار في للتفكير عقله تنشيط من تمكنه حالة في جسده لجعل الصحيةوكذلك:والفهم. االستيعاب يستطيعل هذا ، مداركه إتساعل الصحيح

وتروي. بحكمة التفكير على العقل ( تدريب2) بش��كل حياته مس��يرة خالل تواجهه ال��تي المش��كالت حل في ( التفك��ير3)

اإلضرار دون متزنباآلخرين.

طريق عن األش��ياء على الحكم كيفية في التفك��ير على العقل ( ت��دريب4) مسار في التفكير

الشر. وليس الخير المفي����دة اليقظة أحالم في واالنغم����اس التخيل على عقلال ( ت����دريب5)

بالبهجة واإلحساس.هادف موضوع في تفكيره خالل واالستمتاع

م��دارك واتس��اع وعي منه تحت��اج معينة عملية في الط��الب تفك��ير وق��درة تهببيئ تتأثر الطالب لدا التفكير عمليات وعموما ، به المحيطة للبيئة استنادا

جهة فك��ره ترك��يز معها. ويمكن يتعايش التي والعلمية والثقافية االجتماعية وطنه. خدمةل لتطويرا

: التالي النحو على موضحة فكريةال القدرات أنواع بعضو

قدرة)الطبيعي( البديهي التفكير قدرة ( ) أ التفكير )ب( )الوجداني( العاطفي

الرياضي التفكير د( قدرة ) المنطقي التفكير ( قدرة ) ج العلمي التفكير و( قدرة ) الناقد التفكير )ه�( قدرة

البتكاريا التفكير قدرة ز( )

من تنبثق ( ال��تي ) و ( ح��تى ) أ من الق��درات ه��ذه مفه��وم توض��يح وسنتناولكالتالي: وهي الفكرية القدرة تنمية

42

)الطبيعي( البديهي التفكير مفهوم( ) أ إتجاه��ات له وجدي ال ال��ذي التفك��ير على ويعتمد السطحي بالتفكير ويسمي التفك���ير ق���درة أس���اليب وتعتمدأس���س. على مس���تندة تطبيقية منطقيةالسطحي( على: )التفكير البديهي

.والجدل والتحيز والتعميم ( التكرار1) سطحي تفكير )أي العموميات في والتفكير الجزئيات في التفكير ( عدم2)

إبتدائيمركز(. غير بشكل للعموميات

واألحالم. الفطري ( الخيال3)المنطقي. غير السطحي لتفكيرا نتيجة للخطأ ( معرض4)

في إتباعة يفضل الس��طحي( ال ب��التفكير عليه يطلق )ال��ذي البديهي والتفكير الطالب يعرض ألنه العالي التعليم مرحلة خالل والبحثية األكاديمية الدراسات

غ��ير تفك��ير يك��ون قدو المنطقي غ��ير الس��طحي التفك��ير على المبني للخطأ العملي الج��انب على يعتمد ال الط��الب تجعل خط��يرة مس��ألة واقعي. وه��ذه

ان يفضل وعليهالنظ��ري. المنهج ص��ياغة عليه يعتمد الذي التطبيقيو البحثي هاوية في يقع��وا ال ح��تى تفكيرهم وطريقة نفسيتهم في الطالب أبنائنا يتحكم

وال��ذي المش��تت ب��التفكير ك��ذلك عليه نطلق أن يمكن أو الالمنطقي التفك��ير في وقوعه ي������ؤدي مما ، واحد آن في الموض������وعات من العديد في يفكر

األخطاء.

العاطفي(: )التفكير الوجداني التفكير مفهوم)ب( اتخ��اذ أو األم��ور تفس��ير أو فهم به ويقصد ، اله��وائي ب��التفكير ىيسم كذلك

يألفه. أو فيه يرغب أو إليه يرتاح أو الفرد يفضله لما وفقا القرارات - - التبس��يط - التس��رع هي: الس��طحية الع��اطفي التفك��ير وخص��ائص – صح ) أو وأسود أبيض طريقة على المواقف - حسم االختياري االستيعاب

تفك��ير ألنه العلم ط��الب يتبعه أن يفضل ال التفك��ير من الن��وع (. وه��ذاأخط�� يعيق مما الق��رار أخذ في بالتس��رع ويتسم ، تط��بيقي وليس كذلك سطحي

، عقالني منطقي تفك��ير أس��اس على العلمية للم��واد مهوتفه تعليمه عملية المنهج خالل من النظ�������ري المنهج لتفهم الب�������ديهي أو بالعاطفة وليس

إذا الط��الب تخصص نوعية على ذلك الميداني. ويعتمد أو العملي التطبيقيأدبي. أو علمي كانالمنطقي: التفكير مفهوم)ج(

أو)الب���ديهي( الط���بيعي التفك���ير طريقة على ط���رأ ال���ذي التحسن يمثل تج��اوزات على للس��يطرة الج��ادة المحاولة خالل من)الوجداني( العاطفي

يعتمد أنه المنطقي للتفك��ير األساسية الهوائي. والصفة أو الطبيعي التفكير طريق على خط���وة يعد األش���ياء. والتعليل واس���تيعاب لفهم التعليل على

43

وكيانه وروحة ونفسه ذاته لض���بط يحت���اج الط���الب أن أي ”القيـــاس“ يح��اول وأن ، التش��تيت ب��دون معين موضوع في محدد تفكير على والتركيز لحل��ول الوص��ول و/أو الحق��ائق لبعض للوص��ول تفك��يره خالل من جاه��دا إليج��اد المنطقي فك��ره يوص��له عندما أفضل ويكون ، العقل يقبلها منطقية

.العقل( يقبلها )منطقية قياسية أدلة

الرياضي: التفكير مفهوم)د( القواعد على واالعتم��اد اإلع��داد الس��ابقة المع��ادالت اس��تخدام يش��مل

ترابط يحكم فكريا إط���ارا تمثل حيث وال���براهين، والنظري���ات والرم���وز. منطقي منظومي بشكل األشياء بين العالقات

البداية نقطة ف��إن ، واله��وائي الط��بيعي التفك��ير طريق من العكس وعلى حيث ، ها(بيانات توفر قبل حتى) لرمز أو لمعادلة للوصول التفكير في تكمن

منطقي رياضي نسق وفق وتحليلها بها المعلوم���ات م���رور من ستس���هل. المستخدم الرمز و/أو المعادلة صحة على ألدلة مستند

الهادف الناقد التفكير مفهوم)هـ( المعارض أو المؤيد الرأي إبداء على الفرد قدرة هو الهادف الن��اقد التفكير

رأي. والتفك���ير لكل المقنعة األس���باب إب���داء مع ، المختلفة المواقف في أن هنا رأي. ويكفي إب��داء أو حكم إص��دار إلي يه��دف ت��أملي تفك��ير الناقد بشكل رأيه على يدلل وأن المطروحة، القضايا في رأي صاحب الفرد يكون بإخض��اع ذلك ا. ويتمف��هاد ناق��دا تفكيرا يفكرون الذين من يكون حتى مقنع

ذلكو ، وعلمية ورياض��ية ومنطقية عقلية الختب��ارات والبيان��ات المعلوم��اتالشواهد. أو األدلة إلقامة

44

:هي الناقد التفكير تنمية أساليبو

الموضوع جوانب على والتعرف لتفكيرل معين موضوع هدف ( تحديد1. المعين

موضوع هدف مع يتوائم ”بما هعناصر إلي الموضوع ( تحليل2. ”معين

الموضوع. عناصر لتقويم المناسبة المعايير ( وضع4الموضوع. عناصر من عنصر كل تقويم معايير ( استخدام5 لرآي الوصول يراد الذي المعين الموضوع عن لحكم أو لقرار ( التوصل6 فيه. قرار أو القرار أو الرأي وتبرر تؤيد التي القياسية االدلة إليجاد الجادة ( المحاولة7

الموضوع. في

البناء العلمي التفكير مفهوم)و( الكونية الظ��واهر عن التفكير في قدراتهم الطالب تنمية هو العلمي التفكير

ويس��مى ، متخصصه علمية دراسة يدرسونها التي العلمية الظواهر وتأمل ،المنهجي. لتفكيربا كذلك

العلوم إستيعاب من للتمكن المنهجي العلمي التفكير أساليبو:هي المتخصصة

فيه. والتعرف المنهجي التفكير المراد العلمي الموضوع نوعية ( تحديد1 علمية مشكلة على

حل. لها المراد معينة بشكل الموضوع تحليل نتيجة حقائق /أوو نتائج /اوو لبيانات التوصل( 2

منطقي. علمي هذه على الحصول مصدر مع للموضوع المنهجية النتائج ربط محاولة( 3

النتائج. يمكن التي للطريقة التوصل ومحاولة الموضوع في بالتأمل ( التفكير4

فهمه من الطالبواستيعابه. أنه من للتأكد المنهجي بتفكيره واألستعانة أمثلة حل على ( التدريب5

الموضع استوع مرتبطة أخرى أسئلة حل عند بنفسه يثق يجعله بشكل خلفياته وأدرك

بالموضوع. الذي العلمي الموضوع نتائج ربط كيفية آلية في التفكير ( محاولة6

في تطبيقاته مع أستوعبهأمكن(. )إن اإلسالمي التشريع في عنه ذكر ما مع وكذلك ، الحياة

45

اإلبداعي التفكير مفهوم)ز(

ي��ؤدي م��ألوف غ��ير باتج��اه أو مس��تحدث مس��ارب التفكير هو اإلبداع التفكير لتتح��ول ، معينة إبداعية لفك��رة التص��ور ه��ذا تطوير و/أو الجديد إستحداثل

الحكم يمكن لمرحلة يوصل جديد مفه��وم أو نظرية أو تص��ميم إلى الفك��رة واالس��تعمال للتط��بيق قابل يك��ون أن ويفضل ، جديد فكري إبداع بأنه عليه

س��لعة إلنتاج تصل مبدعة فكرة يكون قد االختراع . وهذامستقبلي كاختراع للعل��وم تض��اف علمية قاعدة أو متميز شعر أو بالغية أدبية قاعدة أو تجارية

.ةالبحث أو الطبيعية

:هي اإلبداعي التفكير أساليبوو متعددة بدائل بتوفير وذلك عقيم روتين في والغوص التكرارية تجنب(1

مشكلة. أي لحل التقليدي النمط عن بالبعد وذلك واالختيار المفاضلة عملية تجنب(2

الفكري. جديد. فكري مسار إلى االنتباه تركيز(3

هي: اإلبداعي التفكير تنمية من والفائدة .إلبداعات تتحول جديدة ألفكار لتوصلل(1 البدالئل يوصل قد ، تطويره /أوو موضوع ألي يلهبد ألفكار لتوصلل(2

إبداعات. لتصبحمنها. الجديد لممارسة يوصل قد هذاو هامخاطر لتحمل وتطبيقها بديلة ألفكار للتوصل(3

إلختراعات تحولها يمكن إبداعات لمستوى تصل ةجديد اتاستكشافل.مستقبلها و/أو حاضرها في

في االنهزامية الروح تهميش إلي تؤدي مما ، بالنفس لثقةل للتوصل(4.اإلنسان ذات

.الهادف والموقف الرأي في استقالليةال من للرفع(5

في الوطنية التنمية تخدم والتي ، الغريبة أو الجديدة األفكار تطويرل(6.اإلبداعي التفكير تنمية نتيجة وأختراع تطوير هيئة

مع التعامل في واإلبداعية المنطقية الفكرية المبادرة روح تنميةل(7.القضايا

46

:هي اإلبداعي التفكير عوقاتم أما في ذاتك دخول خالل النقد من والخوف الفشل، من الخوفب الشعور(1

اإلبداعي. التفكير مص��ارحة و/او االب��داعي التفك��ير خالل ب��النفس الثقة ع��دمب الش��عور(2

أس��تطيع ال أو الواقع أغير أن يمكن ال أو مح��دود تفكيري أن عن اآلخرين األوامر أطيع أنا أو المس��تدامة للتنمية المعيق الس��لبي للتي��ار التص��دي(. اإلبداعي التفكير معوقات من ... وهكذا وحسب

في التفك��ير دون ، عقيم روتي��ني معين نمط على االعتي��اد على اإلصرار(3. مستمرة بصورة لألفضل تطويرال

معوقات اهم من هذا ،و الجديد من أو المجهول من الخوفب الشعور(4اإلبداعي. التفكير

بصورة والتخوف بالتوتر مشحون مناخب مليئة والراحة العمل بيئة جعل(5 اإلبداعي الصحي التفكير من العقل تعطيل على يعمل وهذا دائمة

.السليم في مك����ره التقليد أن )ونعلم التقليد في الش����ديد الرغبةو الش����عور(6

النظر دون ، الس��ابقة للنم��اذج تكراريةوالح��نيف( اإلس��المي التش��ريعاإلبداعية. إنجازاتهاو المستقبل لمجريات

من ك��ذلك العقل يعطل ه��ذا ،و وذكرياته الماضي في للتفك��ير المي��ول(7اإلبداعي. التفكير

(II) التفكير مهارات أنواعكالتالي: وهي التفكير مهارات انواع بعض هنا ونوضح

النفسي. اإلعداد مهارات – أ والخبرة. والمعلومات الحسي اإلدراك مهارات ب – التفكير أخطاء وتجنب العقبات بإزالة المتعلقة المهارات ج –

عام. بشكلللموقف. العقل موائمة مهارات – د

التالي. النحو على حده على التفكيرية المهارات هذه من نوع كل وسنتناول

النفسي اإلعداد مهارات تنمية أساليبج

.بالنفس ( الثقة1التفكير. على ةقدر( ال2الذهني. إلدراكا( 3 تعلم ال بالفعل كنت نإأعلم" "ال بمقولة بالجهل اإلعتراف( 4 و/أو تعرفها كنت ولو حتى اآلخرين رافكأل جديةوب بحرص االستماع( 5

بالية. أفكار كانت."استشار من خاب ما" شعار تحت اآلخرين استشارة( 6

47

والغموض. التناقض ( تجنب7ومفهومة. وواضحة وعملية منطقية بأفكار اآلخرين مع التواصل ( سهولة8

الحسي اإلدراك مهارات تنمية أساليب الربط يتم بأن عملية صورة في الفكرة إلظهار الستة الحواس ( تركيز1

المنظومي والمالية الفنية واإلمكانات والوصف العلمية والخلفية الهدف بين

المالئمةإبداع. إلي يؤدي عملي لواقع الفكرة لتحور وفي ، مالحظة ودقة بترك��يز لآلخرين لالستماع السمع حاسة ( استعمال2

الوقت نفس ما بمص��داقية تق��رر لكي ، األخ��رى حواسك مع تسمعه ما ربط يفضل

هو وهل سمعتالذاتية. لخبرتك استنادا ....الخ أو وهم أو خيالي كالم أو واقعي زوايا. عدة ومن اتجاهات عدة إلى بالنظر الرؤية نطاق ( توسيع3: طريق عن واستكشافية منظمة بطريقة وتذكرها المعلومات ( تخزين4

(i التساؤالت، إثارة (i األنماط استكشاف ، (iii المميزة واألشياء الدالة األمارات استخدام ، (iv األشياء. تذكر تسهل التي القواعد إلى اللجوء

بصورة التفكير أخطاء بتجنب المتعلقة ج - المهاراتعامة

الذات. حول التمركز عن ( االبتعاد1النظر. وجهة عن للدفاع وليس ، لالستكشاف التفكير ( استخدام2 بين الخلط أو ودقيقة صحيحة أدلة بدون النتائج الي القفز ( تجنب3

والحقائق. الفرضياتأساس. بغير التعميم ( تجنب4)التهوين(. الزائد التبسيط )التهويل( أو المبالغة ( تجنب5القولبة. ( تجنب6 صلبا تكون ال أخري. بمعني بدائل هناك كان إذا ، األطراف ( تجنب7

وال فتكسر فتعصر. لينافقط. األعراض وليس المشكالت أسباب ( معالجة8شخصي. محمل على األمور أخذ تجنب( 9

الموضوع. باقي وإهمال للتفاصيل المستند االستنتاج ( تجنب10االختياري. واالستيعاب واالعتياد التحيز ( تجنب11تحليل. بغير الزحام وراء االنسياق ( تجنب12

48

تقليدية. غير وبدائل حلول عن ( ابحث13.وسيلة وليست غايةك االبتكاري التفكير أساليب ( شجع14تعلمه. ال أنك لمجرد الشيء وجود تنفي ( ال15 دون القرار اتخاذ في المعروفة األقوال أو األمثال على االعتماد ( تجنب16

اعتبارالموقف. لخصوصيات

للموقف العقل موائمة مهارات – دالتفكير. من الغرض على ( التعرف1التفكير. ومرحلة للموقف المالئم التفكير نمط ( تحديد2التفكير. نواتج لتقبل ( االستعداد3التفكير. مرحلة أو الموقف تغير إذا التفكير نمط لتغيير ( االستعداد4 وفي كبير لحد األهداف تحقق سوف كانت إذا التفكير نواتج ( قبول5

الوقتالمحدد.

49

(III) التعامل مهارات قدرات وسائل من التعامل فن ومه��ارة ق��درات أس��اليب الطالب أبنائنا يكتسب أن يمكنعلى: تدريبه طريق عن وسائل عدة

واآلخ��رين أس��رته أف��راد مع التعامل في الطيبة الكلمة استعمال ( كيفية1) األص���يل – والمثلإحسانا" "وبالوالدينوصراحة. وأمانة صدق بكل

.سعد" "اللفظ أس���رته أف���راد مع الش���ائك التعامل خالل أعص���ابه في التحكم ( كيفية2)

إتب��اع ك��ذلك ،صــبروا" إذا الصــابرين مع الله "إن واآلخ��رين. وإتب��اع.جميل" "الصبر القائل المثل

واللفظ الحسن ب��الفكر وذلك ، األفراد بين الصراع إدارة محاولة ( كيفية3)أحسن. هي بالتي المتحدثين بين الصراع لتهدية الجميل

األخر الجنس مع التعامل ( كيفية4) وك�����ذلك ، بــــالقوارير" "رفقــــا.الجنسين" بين خير الطيبة "الكلمة

غاية في المه��ارة ل��ه. فه��ذه الن��اس واح��ترام محبة اكتس��اب ( كيفية5)اإلسالم". في الحسن حالة: "التعامل في إال الكتسابها الصعوبة

من خاب "ما: القائل المثل وإتب��اع الش��ورى مه��ارة اكتس��اب ( كيفية6).استشار"

الحسنة. والمعاملة الطيبة والكلمة بالمنطق اآلخرين إقناع ( كيفية7) وعلى بالزي��ارات واالجتم��اعي األس��ري الترابط على المحافظة ( كيفية8)

والكلمة المختلفة المعلوم��ات تقنية ووس��ائل اله��اتف ع��بر التواصل األقل )إذا بالحس��نة األس��رية المش��كالت حل ومحاولة المس��اعدة وتقديم الطيبة كث��ير.ال ذلك وغ��ير اآلخ�رين ش��ئون في الت��دخل وع�دم ،ذل�ك( كمن�� طلبمحمد: بسورة الكريم القرآن في بقوله الرحم قاطع وجل عز الله ويحذر

ــوا األرض في تفسدوا أن توليتم إن عسيتم فهل وتقطع وأعمى فأصمهم الله لعنهم الذين أولئكـ( 22) أرحامكم

(23) أقفالها قلوب على أم القرآن يتدبرون أفال أبصارهم المح���ارم لزي���ارة مناسب وقت اقتط���اع على النفس ت���رويض ( كيفية9)

وغيرهم. والمعارف واألصدقاء واألهل مرحلة خالل واح����ترامهم كأس����اتذت مع المس����تمر التواصل ( كيفية10)

عبــدا "كنت: القائل بالمثل م��ؤمن يك��ون أن على ذلك بعد وما ، كتعليم.حرفا" علمني لمن

تقني���ات اس���تعمال طريق عن ولو ح���تى زمالئه مع التواصل ( كيفية11) "اإلنترنيت". وهنا و الهاتفي االتصال أو التعاوني التعليم خالل أو المعلومات

في االجتم��اعي الجم��اعي العمل على الط��الب تدريب في المعلم دور يأتي 4 عن البداية في المجموعة تزيد ال أن التع��اوني( على )التعليم مجموع��ات

يزيد مجموع��ات في الط��الب طالب. وعمل6 إلي زيادتها يمكن ثم طالب50

الج���دير بينهم. ومن االجتم���اعي الترابط من يزيد مما ، بينهم فيما التفاعل على الطلبة أن إلى تش��ير ال��تي الدراس��ات من الكث��ير هن��اك أن بال��ذكر أك��ثر يص��بحون ق��دراتهم اختالف ك��انت إذا التعليمية بمهم��اتهم اهتمام��ا

المدرسة نحو اتجاه��اتهم أن كما البعض، بعض��ها مع متفاعلة المجموع��ات ق��درة تنمية هي التع��اوني التعليم فوائد إيجابي��ة. ومن أك��ثر يص��بح والنظام العلمية المعلوم�����ات وتب�����ادل بينهم، فيما العلمي التواصل على الطالب

اجتماعيا. وترابطهم

نصيحة البيئة مع التواصل كيفية على النفس تدريب

معها يتعايش التي الطيبة والكلمة بالحسنى

يستطيع بما اآلخرين ومساعدة

51

المهاري: السلوك في القدرات استغالل كيفيةثالثا: على تظهر الف��رد ق��درات ألن ال اإلجابة بالطبع مهارات؟ القدرات تعتبر هل

أخالقية س��لوكيات يس��لك الذي الفرد أن يقال سلوكية. فعليه مهارات هيئة معها ويتفاعل يتع��ايش التي البيئة مع معامالته في وصادقة وأمينة ومخلصة

ذاته في المغروسة المهارية لقدراته مستندة .... أنها حياته مراحل كل في . فحكموالحياتية العمليةو التعليمية خبرته ض����من إكتس����بها وال����تي ونيته

وطنه خدمة في وإنجازاته المهاري سلوكه من معالمها تتضح عليه المجتمعلقدراته. تنميته مستوى على المستندة

، وطنه لتنمية موجه وانتمائه ومخلص صالحة نيته تكون الذي العلم فطالب المج��اورة المجتمع��ات وفي مجتمعه ب��داخل وطنه س��معة عن ي��دافع تجده

وإنجازاته وأفعاله سلوكه في الحميدة الصفات هذه يظهر والدولية. وكذلك فكر أو للحق دع��وة أو إداري تط��وير أو منتج��ات هيئة على تظهر وبالتالي ،

إنتاجه في النبيلة الص��فات هذه كل ترجمة من .....الخ. ويستطيع أو ثقافي بالنس��بة ص��حيح والعكسالس��ليمة. والنية واإلخالص بالمحبة وطنه لخدمة

... والخ��داع والتظليل المراوغة في قدراته تنمية يس��تغل ال��ذي للش��خص وأسرته. وصحته لنفسه اإلسائة قبل لوطنه يسيء فهذا

في التفكير جهة جهودهم يوجهوا أن الطالب أبنائنا من راجيين نطلب وعليهوأنفسهم. وطنهم لخدمة الحميدة قدراتهم تنمية

الموفق والله

تس��خيرها ووسائل الفكرية القدرات أنواع من العديد يوضح الثالث والقسمأجمع. المسلمين دول تنمية في والصالح للخير

الثالث القسم طالب أي لها المحتاج القدرات أنواع أغلب عن أمثلة

علم

53مقدمة52

الذاتية: القدرات 53أوال

والتطبيقية: الحسية القدرات 55ثانيا

( I )التعامالت على 55المهنيةالقدرة( II )النفسية 58القدرات

( III )العقلية 59 القدرات( IV )61الجسديةالقدرات

( V )االجتماعية 62القدرات( VI )الثقافية اإلسالم القدرات في 63 الفكرية

المسلمين. 1 وطوائف فرق بين التنافس63

الثقافي. 2 الفكر أخالقيات قدرات 67تنميةاإلسالمية. 3 التعليمية التربوية الثقافة قدرة تنمية

72التعليمية. 4 المسلمين دول بمؤسسات التعليم أزمة

74 ( VII )المعرفية الثقافية 77القدرات

( VIII )المعلومات تقنية ثقافة قدرات 78تنمية( IX )تقنية ثقافة 86التعليمقدرات

( X )المعلوماتية الثقافة قدرات تنمية87( XI )والسياسية االقتصادية الثقافة قدرات 91 تنمية

والمالية: اإلدارية القدرات 95ثالثا

الطبية: القدرات 96رابعا

الوقت: إدارة قدرة 98خامسا

التوجيه: قدرات تنمية أساليب سادسا101

الدولية: والمتغيرات التحديات هذه لمواجهة معينة قدرات اكتساب سابعا112

116الخاتمة

53

الثالث القسمعلم طالب أي لها المحتاج القدرات بعض عن أمثلة

مقدمة :معينة قدرات اكتساب على نتدرب دعنا واآلن

العصر تحديات لمواجهة(1) ال��تي األس��اليب بعض ع��رض بعد العمل س��وق مهن متطلبات وتحقيق(2)

، قدراتك تنمي :في لالجتهاد وذلك

مداركنا توسيع(1) العالم، لمستويات بالنسبة مستوانا على والتعرف(2) ،لألفضل وطننا بتنمية النهوض وكيفية(3) عز الكريم لوجه الخالص والعمل باإلنجازات لنا اآلخرين احترام وكسب(4)

.وجل لبعض مح��اور عش��رة ومناقشة ع��رض س��يتم ، مف��اهيم األربعة ولتحقيق

أدبي و/أو علمي تخصصه ك��ان مهما علم ط��الب أي لها المحت��اج الق��دراتكالتالي: هيو

أ الذاتية : القدرات وال األمثل االس��تغالل يستغلها عندما إال تظهر ال الفرد لدا شخصية قدرات تعتبر الق��درة – الحفيظة الق��درة – الفهم : ق��درة مثل التط��بيقي س��لوكه خالل

ق��درة – الفكرية الق��درة – العص��بية الق��درة – النفس��ية القدرة – الوجدانية هس���لوكيات موهبة خالل من .....الخةالق���در – الس���لوك ق���درة – ال���ذكاء

الت���دريب طريق على الذاتية الق���درات تنمية أس���اليب مهاري���ة. وتعتمدال اآلخ��رين تج��ارب على واإلطالع بعد من والتعليم والق��راءة للنفس ال��ذاتي

والمناقشة التعليم مؤسس���ات في التعلم طريق عن الق���درات واكتس���اب التقني��ات وس��ائل على والت��دريب اآلخ��رين مع والثقافية المنطقية العلمية

التالية. بالمنظومة موضحة هي كما وعمليا، نظريا المختلفة

54

)أو الهمم علو أهمية يوضح الذي المقطع نذكر اإلنترنيت على الموقع ومن المقاصد(: علو

http://www.bafree.net/forum/viewtopic.php?t=18845 هو: منها المختار والمقطع النت على المقالة هذه على اإلطالع ويمكنــاذا هو الموضــوع هــذا في نســأله ســؤال "أول تعلو أن نريد لم

ــذا الهمم ــ ــؤال هو ؟! وه ــ ــذي الس ــ الداعية األخت به بادرتنا الــدكتورة ــارب رقية الـ ــديرة المحـ ــام مـ لتوجيه العامة اإلدارة عـ

حيث الطالبــات، لشــؤون المســاعدة والوكالة الطالبات وإرشاد أو الوالـــدين رغبة وراء انســـياق مجـــرد هو قائلـــة: هل أردفت

والشخصــــــــــــية النفس مطلب هو أم ؟ المدرسة أو المجتمع النجـــاح مفتـــاح هو الســـؤال هـــذا على اإلجابة إن المتمـــيزة؟

ــداع" وقد وطريق ــدمت اإلبـ ــدكتورة الداعية األخت قـ رقية الـهي: المسلمات لألخوات نصيحة المحارب

وجامعتها ومدرستها أسرتها في تكون أن على أختي "فلتحرص المؤمــنين أمهات قدوتها ولتكن ، قيمه عن مدافعة للخير، منبرا

من والصــالحات ،عنهم( الله )رضى ومــريم والصالحات. آســية، وتفكر تتأملها أن العبــارات هــذه تقــرأ من لكل سلفنا.. وأتمنى

لنفسها وتجعل فيها أمتها". بها وينفع به الله ينفعها مشروعا

55

القدرات تنميةوالمكتسبة الذاتية

التدريب الذاتي

على القائمالنفس

على اإلطالعتجارب اآلخرين

القراءةعن والتعليم

بعد

في التعلممؤسسة تعليمية

المناقشات العلمية

والثقافية وغيرها

على التدريبالوسائل التعليمية

التطبيقية : القدرات ثانيا

الواقع س��طح على الف��رد يظهرها ال�تي الق��درات تعت��بر التطبيقية القدرات توضيحي مثالو .عليها ويحكموا اآلخرين بها ويشعر ،المهارية سلوكياته في

ه��ذا أن نيقولو العملية الف��رد معاملة بحسن اآلخ��رون يش��عر عن��دماه��و: ه��ذا الف��رد قدرات أن نيقولو أن بمعني ، خلق وعلى حسنة معاملته الفردهي: التطبيقية القدرات على .... وهكذا. وأمثلة ومحترمة متميزة تعتبر

(Iالقدرة ) المهنية التعامالت على الطالب أبنائنا في تنميتها يجب ال���تي المهنية التعاملية الق���درات عن أمثلةهي: المعرفة طريق عن

اآلالت تشغيل على )التدريب الزراعية التقنيات مع التعامل على القدرة(1) .مثال( الحديثة

اس��تعمال على )الت��دريب الهندس��ية التقني��ات مع التعامل على الق��درة(2) .األغراض( مختلفة الهندسية األدوات

آلي���ات على )الت���دريب الص���ناعية التقني���ات مع التعامل على الق���درة(3) .وآليا( يدويا بالمصانع األغراض المختلفة التشغيل

في المهاري اليدوي )التدريب العلمية التقنيات مع التعامل على القدرة(4) .بالمعامل( العلمية التجارب إجراء

وس��ائل تص��ميم على )التدريب األدبية التقنيات مع التعامل على القدرة(5) وتقني���ات التعليمية والحق���ائب والش���فافيات الملص���قات مثل تعليمية. ...الخ( الجدوى دراسة

.الفنية التقنيات مع التعامل على القدرة(6) .الثقافية التقنيات مع التعامل على القدرة(7)كثير. وغيرها اإلسالمية التقنيات مع التعامل على القدرة(8)

تخصصه على الط��الب يكتس��بها أن يفضل ال��تي الق��درات ه��ذه تن��وع تعتمدو س���بق. ما جميع على المعلوم���ات تقنية ق���درات تنمية يمكن كما ، ال���دقيق تتقلص وم��او وتقل بعض��ها او الق��درات أحد في الط��الب ق�درة تزداد وعموما ه��ذا ... وك��ذلك األنس��ان ذات في القدرات تنمية طبيعة حسب آخرى قدرات تج�دها التخصص به�ذا الخاصة فالقدرة ، الدقيق لتخصصه دراسته على يعتمد بقية بعكس ، الكونية ظواهرها يخص فيما م������داركها وتتسع وتك������بر تنمو

فيها. النفس وتثقيف باإلطالع تنميتها يمكنك التي القدرات

على الط�الب يك�ون أن يفضل التي التعامل قدرات أنواع بعض العموم وعلىكالتالي: وهيالمعاملة" "الدين أساس على متميزة تعامل مقدرة

56

.اآلخر الجنس مع التعامل على القدرة(1) .الجنس نفس مع التعامل على القدرة(2) .به المحيطة البيئة مع التعامل على القدرة(3).المخلوقات مع التعامل على القدرة(4) وس��لبيات والتح��ديات والمتغ��يرات األح��داث مع التعامل على الق��درة(5)

.العولمة تط���ويره وكيفية فيه يعيش ال���ذي النظ���ام مع التعامل على الق���درة(6)

مستمرة. بصورة لألفضل وتحسينه – أصدقائه – أقاربه – والديه – أخوته – أسرته مع التعامل على القدرة(7)

وفي....الخ. النادي وفي العمل وفي التعليم في زمالئه – معارفه............ مع التعامل على القدرة(8)

لها المش��ار التع��امالت من القليل تحت درج��ت الس��ابقة التع��امالت ق��درةو في للتم���يز لنصل هو المهم . ولكنالش���ريفة واألح���اديث الك���ريم ب���القرآن اإلس��المية الروحانيات معرفة( عن لدينا تكون أن )أو التعرف يجب التعامالت

الص���حيحة المنهجية تعت���بر فهياإلســـالم" في "التعامل ب���� الخاصة بق��درة عليها نطلق أن يمكن وال��تي ، لإلنس��ان الفط��ري للتك��وين ئمةالالم

ونوعيا كميا ك��ون الذي هو الرحيم العزيز األحد الواحد أن منطلق من الحدس ه��ذه في حياته في يس��لكها ال��تي المنهجية له ووضع اإلنس��ان وهو المخل��وق

ت��أليف- الس��ابع الجزء للعولمة المنظومي حق: الفكر دعوة المرجع) الدنيا في موض��وعان أنهما نتخيل مفهومين مع نتعامل أننا هنا البار(. ونالحظ حسن.المفهومين بين توازن يحدث لم فإذا ، ميزان كفتي

)التش�����ريع ( المنهجية2) و اإلنس�����ان خلق ( تك�����وين1)اإلسالمي(

له خالقنا ب��دأها كما بالس��الم تنتهي مس��تقرة حي��اة لإلنس��ان يك��ون فلن بإتب��اع ليس ، حياته مس��يرة في التش��ريعية المنهجية بإتب��اع إال ، بالس��الم

بتنمية ك��ذلك ولكن ، اإلس��الم بأرك��ان الخ��اص الجس��دي التش��ريع وتنفيذ فهي حياته مس��يرة خالل الروح��اني الت��دين ليحقق ذاته في الفكرية قدراته يش��عر وتجعله المص��ائب خالل عزيمته من وتزيد الحي��اة قس��وة من تلطف بالحس��نة اآلخ��رين مع معامالته خالل زكية ورائحة خ��اص م��ذاق ذات بطعم

و.....الخ. التعامالت خالل والتقدير االحترام وتبادل الالئق واللفظ

57

58

(IIالقدرات ) النفسية

تظهر: النفسية تكحال على كتحكم قدرة .اآلخرين مع كتعامالت جميع في(1) معهم. تعمل من ومع(2).اآلخرين مع كوعالقات(3) ك.ذات مع التعامل وكيفية(4)النفسية. قدرتك على تعتمد كتفكير وطريقة(5). الغضب عند(6)تواجهك. التي المشاكل لبعض لحلول وضعك عند(7)

األول المق��ام في تعتمد الف��رد نفس��ية اس��قرارية مس��توي على الحكم حيث أن يفضل من��ه. وهنا المقربين وخاصة فيه اآلخرين ئورا انطباع على واألخير توازنه على يحافظ لكي ، الف��رد اه��يتبع أن يمكن منهجية إس��تراتيجية نع��رضوهي: حياته مسيرة خالل النفسي

"الــدين أن عينيه نصب بين يجعل وأن تعصب ب��دون الدين أصول إتباع(1).المعاملة"

نق��ول هناو) مشاكل و/أو خالفات في وقوعه خالل أعصابه في والتحكم(2) .الصابرين( يحب والله – جميل الصبر

.العمل بعد االسترخاء(3) )ص��لي أجميع األمة رس��ول على والصالة بالذكر روحه تغذية على يعمل(4)

وسلم( عليه اللهو.......الخ. (5)

الموقع: على اإلطالع ويمكنكمhttp://www.bafree.net/forum/viewtopic.php?t=2808

اآلخ��رين مع بالتعامل تعت��ني وال��تي الهامة النص��ائح بعض على يحتوي حيث. كل اآلخرين وتقدير احترام فقد لتجنب المتميزة الذاتية النفسية بالقدرة

59

(IIIالقدرات ) العقلية األش��خاص من كنت فكلما ، تفك��يرك مس��توى على تعتمد العقلية ق��درتك

وجل عز الخالق لعظمة وتنظر ، بتأمل الخالق مخلوقات في يفكرون الذين الظ��واهر دراسة بجانب ، فهمها وتحاول وتتأملها الكونية للظواهر خلقه في

العقلية ق��دراتك زادت تدرسه. كلما الذي بتخصصك مباشرة عالقة لها التي تحضن العقلية عليك. فالق��درة مقررة التي الدراسية للمواد اإلستيعاب فيالتالية: القدرات من كل طياتها في

و االستيعاب على القدرة(1)و اإلدراك على القدرة(2)و الفهم على القدرة(3)و التطبيق على القدرة(4)و االستدالل على القدرة(5)و التحليل على القدرة(6).التركيب على القدرة(7)

ع��بر المستمر االجتهادو الفكرب وتتطور تنمو العقلية القدرات مستوي أن كما

العملية الحياة و/أو التعليم مرحلة في سواء ، آخر لجيل جيل من أي ، السنين وجل عز الله اوهبهـــ يتالـــ" ةالفطري��� ال���ذكاء التخ���رج. وق���درة بعد

البشر. بين فيما ةمتفاوت تكون "البشرية لمخلوقاته ذكي االول ب��أن حكمنا ض��عيف. فكيف ذك��اء ذو واآلخر ال��ذكي اإلنس��ان فتجد

تواصل قبل من الحكم يتم منخفض؟ ذك���اء مس���توى ذو أو ذكي غ���ير واآلخر في ذكائه يس��تخدم ال��ذكي منهم��ا. حيث كل وإنتاجية منهما كل مع اآلخ��رين

دينه وخدمة لمهنته مزاولته وو/أو دراس���ته خالل عيشه لقمة على الحص���ول دراس��ته ليكمل بها يتميز آخرى قدرات لديه تجدل الذكي غير وكذلك ، ووطنة

يتم��يز الذي المجال في ووطنة دينه ويخدم عيشة لقمة ورائها من ليجني و/أو ه��ذه في مول��ود كل ي��رزق ، مخلوقاته في وجل عز الله حكمة وه��ذه ، فيه

يس�تغلها لكي األخ�رى عن متم�يزة بعض��ها تك�ون ولكن ، الق�درات كل ال�دنياووطنه. دينه بها ويخدم حياته مسيرة خالل يكبر عندما

يك��ون فقد ، آلخر ش��خص من تتف��اوت نسبية لةأمس ئيةالذكا القدرة ان نجدف للتواصل أو للخطابة المه��اري س��لوكه في تظهر أخرى بمقدرة مقترن الذكاء

......الخ.أو فني أو تقني أو حرفي إتقان أو لديه قوية الحدس قدرات تكون أو ، الجسم أعض���اء لجميع المح���رك يعت���بر ال���رأس في العقل أن نعلم ونحن

فص هو الفص��وص ه��ذه أهم ومن ، وظيفة فص ولكل فص��وص على فيحتوي ويتحلى جي��ده الف��رد ذاك��رة ك��انت إذا عزيم��ة. فنجدالب المص��احبة ال��ذاكرة في اإلبداعية قدراته تنمية يحاول أن فيفضل ، النجاح على واإلصرار بالعزيمةوالوجداني. والمهاري المعرفي التحصيل

60

خالل الط��الب عليها يحصل ال��تي المعرفة مس��توى تقيس التحص��يل وق��درة أو الفيزي��اء أو األحي��اء أو الكيمي��اء أو الرياض��يات مثل العلمية للم��واد دراسته

أو...... الهندسة أو الطب أو النحو أو التاريخ أو اإلنجليزية اللغة :خالل من للطالب اإلبداعية المهارية القدرة قياس ويمكن

.وعمق بفهم القراءة طريق عن للمعرفة إستيعابه على قدرته(1) .القراءة سياق في التعبير فهم على قدرته(2) .المنطقية العالقات إدراك على قدرته(3) المرجع) األساس��ية الرياض��ية بمفاهيمها المس��ائل حل على ق��درة(4)

بالجامعات(. لاللتحاق والقدرات التحصيل مثل: اختبارات

61

(IVالقدرات ) الجسدية

ق����وي جسد الله وهبه ال����ذي للط����الب فيمكن ، الجسم بنية على وتعتمد بطريق تس��اعده فهي الرياض��ية األلعاب في القدرة هذه يستغل أن وضخم للم���ذاكرة ال���ذهن وتص���في النفس���ية الحالة تحس���ين على مباشر غ���ير

وجس��مه نفسه في الجس��مانية قدرته تك��ون جي��د. وقد بش��كل والتحص��يل الق���درة والغ���وص. وهنا الس���باحة رياضة يم���ارس أن فيمكن ، ض���عيف

الجسم فق��ط. بل الض��خم والجسم العض��لية الق��وة تع��ني ال الجس��مانية حيث من له الله هبهاوو خاصة اتهقدر تعت��بر الص��غير الحجم وذو الض��عيف

. ....الخ أو آخر عمل أو معينة رياضية أنواع في الستغاللها تهإمكان

62

(Vالقدرات ) االجتماعية

نوضح أن نريد والث��اني. وهنا األول الب��اب في بإسهاب عنها تكلمنا أن سبق طريق عن تنميتها الط��الب يس��تطيع التي االجتماعية الثقافة قدرة هناك أن

من العديد في مجموعته طالب مع يتن��اقش أن وهوالتعاوني" "التعليم من ن��وع تعت��بر أس��اتذته ومع زمالئه مع الثقافي��ة. فالمناقشة الموض��وعات

المعلوم��ات وتبادل الصداقةو الزمالة على المبني اجتماعيال الترابط أنواع من أن كماوغيرها. والسياسية واألدبية العلمية المجاالت شتى في الثقافية

ووال�����ديك أس�����رتك أف�����راد مع ترابطك هي االجتماعية الق�����درات أهم كما ، وجيرانك وأص��دقائك وأرحامك أقاربك ومعأحسانا" "وبالوالدين

النبية والس��نة الك��ريم الق��رآن من االدلة الجار". وبعض عن الرسول وصىهي: الطاهرة

عن محمد بن عمر ح�دثنا زريع بن يزيد ح�دثنا منه�ال بن محمد حدثنا-� عليه الله ص��لى الله رس��ول قال قال عنهما الله رضي عمر ابن عن أبيه

. سيورثه أنه ظننت حتى بالجار يوصيني جبريل زال ما وسلم بن ومحمد الثقفي الله عبد بن طريف بن جميل بن س��عيد بن قتيبة ح��دثنا-��

مولى مزرد أبي ابن وهو معاوية عن إسمعيل ابن وهو حاتم حدثنا قاال عباد ق��ال هري��رة أبي عن يس��ار بن سعيد الحباب أبو عمي حدثني هاشم بني

ف��رغ إذا ح��تى الخلق خلق الله إن وس��لم عليه الله ص��لى الله رس��ول ق��ال ترضين أما نعم قال القطيعة من العائذ مقام هذا فقالت الرحم قامت منهم

ق��ال ثم لك ف��ذاك ق��ال بلى ق��الت قطعك من وأقطع وص��لك من أصل أن شئتم إن اقرءوا وسلم عليه الله صلى الله رسول

ــوليتم إن عســــيتم فهل ــ األرض في تفســــدوا أن تـ فأصــمهم الله لعنهم الــذين أولئك أرحــامكم وتقطعــوا

ــارهم وأعمى ــدبرون أفال أبصـ ــرآن يتـ ــوب على أم القـ قلـ أقفالها

اإلسالمي المجتمع في الهامة األمور من االجتماعي الترابط قدرات فتنمية أسر أفراد قبول في والرحمة المودة وتزرع العزيمة تقوى على تعملل

رسولنا وسنة الله أوامر إتباع عند يحدث الله. هذا بإذن المسلم المجتمعوسلم. آله وعلى عليه الله صلى محمد

63

(VIالقدرات ) اإلسالم في الفكرية الثقافية

في الطالب ت��دريب خالل تمت اإلس��المية ةي��الثقاف الطالبية ق��دراتال تنمية الجامعية المق��ررات ض��من تعد )ال��تي األربعة اإلس��المية الثقافة مق��ررات

إظه���ار في المغ���االة تف���ادي ( علىالجامعة طالب جميع يدرس���ها وال���تي ه��ذه إلظه��ار المغ��االه وتف��ادي ، وف��رقهم المسلمين طوائف بين الخالفات

على ال��دعوة ونشر الح��نيف ب��ديننا تضر وال��تي الم��بررة غ��ير الخالف��ات وكيفية المعلوماتية عولمة بس���لبيات الخاصة اإلن���ترنيت ش���بكة ص���فحات

. ولباقة بجدية لها التصدي

المسلمين وطوائف فرق بين . التنافس1 :على اإلسالمية والطوائف الفرق جميع تتنافس نأ على التركيز يفضل

والس��نة الك��ريم الق��رآن على المبنية ال��دعوة نشر على ق��دراتها تنمية(1) تغ��ني ال التي الفرعية المبادئ ببعض اإللهية هيئتها تشويه دون الطاهرة

في تختلف ال والطوائف والفرق المذاهب جميع جوع. ألن من تشبع وال من تعت��بر وعليه اإلسالم صورة تشويه تحاول من إال التشريعية األصولالحنيف. الدين عن خارجة أعتبارها يمكن التي الفرق

ال��دين إلظه��ار هادفة إس��المية ثقافة نشرل ق��دراتها تنمية على الترك��يز(2)الحقيقي. اإللهي مستواه على

ن��رى الننا ال��دعوة خالل اإلس��المية التربوية الثقافة نشر على الترك��يز(3) اإلس��المية التربية منهج تنهج المعاص��رة والحض��ارات األمم بعض حالي��اكافرة. و/أو ملحدة وهي

إيجابي��ات مع تت��واءم هيئ��ات منهم لتكوين الشريعة طالب قدرات تنمية(4) واءمت��ي اإلس��المي التشريع بأن إيماننا منطلق من الحالي العصر عولمة

م��دي وعلى والحض��ارات األمم بيئ��ات واختالف��ات نوعي��ات جميع مع. الدين يوم حتى العصور

عليها والسيطرة المعلومات تقنية استغالل في اليهود تميز من وبالرغم(5) تهمجعل وفطنة ذكاء على أنهم إال ، ومعتقداتهم مصالحهم لخدمة عالميا

نظـــيره بين الســـافرة المواجهة "يتحاشـــوا مس����توي على ضد فقط معه والتحــالف التنســيق إلى  ويسعى ، المسيحي

وهندسة ، اليهــودي للشــعب التأييد وحشد ، اإلسالمي التيار واألفكــــار النــــاس من خليط أنها على الثقافية صــــورتها منق��ول"......." بال��داكن القوس��ين بين ماواللغات" والثقافات

- رؤية المعلومــــــات وعصر العربيــــــة "الثقافة المرجع من محمد رمضان محمود بقلمالعربي" الثقافي الخطاب لمستقبل

الكت�اب موقع "اإلن�ترنيت" عن�وان شبكة على منشور كتاب عن وموجزهو:

http://www.geocities.com/amaricaeg/mahmod6.htm64

تهميش وهي المس��لمين دول تواجها ال��تي التح��ديات أك��بر من يعت��بر وه��ذا عولمة بحجة األخ��رى األمم ومعتقدات ثقافات مع ودمجها وعقيدتها ثقافتها ه��ذا لمواجهة الش��ريعة طالب ق��درات تنمية يجب وال��دين. له��ذا الثقافة النبوية واألح��اديث الك��ريم الق��رآن في دينة بحثية مش��اريع وإج��راء التحدي

والممثل اإللح��ادي الزحف ه��ذا لمواجهة م��وائم هو ما وإس��تخراج الشريفة ش��خص أي يس��تطيع ال اإلس��المية وال��ديانات. والهوية الثقاف��ات عولمة في

ه��ذه في يعيش��ون ال��ذين للخلق م��وائم إلهي تش��ريع تعتبر في بها التالعبالدنيا.

لمنظومة اس��تيعابهم هي الطالب قدرات بتنمية الخاصة األساليب أهم ومن وثقافة السياس��ية والثقافة االقتص��ادية الثقافة من كل تربط ال��تي الثقافة

البعض: بعضها مع المعلوماتية

المعلوماتية" "ثقافة بمس��مى مفه��وم ظه��ور المنظومة من يتضح كما المس��لمين. ب��دول والسياس��ية االقتص��ادية الن��واحي من كل مع وعالقتها ق��دراتهم لتنمية بالنسبة والمستقبلي الحاضر واقعهم يستوعبوا أن فيفضل المعلوم��ات تعمم ب��ان تع��رف وال��تي المعلوماتية عولمة مجال في الثقافية

األرض س��كان يك��ون لو كما األرض��ية الك��رة س��طح على يسكن من لجميع دول ك��انت كما الجدي��دة األم��ور من يعت��بر واحدة. وه��ذا قرية في يعيشون

ديانته كانت مهما البشر من كان أين يطلبها معلومة بأي تبخل ال المسلمين ب��الرغم هي المعلوماتية عولمة س��لبيات من توجهات��ه. ولكن أو معتقداته أو

يمكن المعلوم������ات من المهم ان إال للجميع وإتاحتها المعلومة عولمة من العصر في أص��بحت المعلومة أن بمع��نى أي ، م��ادي بمقابل عليها الحصول

ب��دول به معم��ول ك��ان ما بعكس وتشترى تباع كسلعة والمستقبلي الحالى أن يجب الماضي. وعليه في مقابل بدون المعلومة تمنح فكانت المسلمين

، مقابل ب��دون او بمقابل عليها والحص��ول بالمعلومة باإلحتف��اظ أبنائنا يب��دأ ونح��ترس ، البح��ثي المج��ال في المس��لمين دول مس��توى نستعيد لكي هذا به��ا. وعليه والمتج��ارة المعلومة بإحتك��ار ال��دول من أي محاولة ع��دم من

على المس��لمة دولها وأنظمة لوائح من تطور أن القادمة األجيال من يفضل دولة تحتكرها ال أن على مقابل ب����دون وتعميمها أبحاثها بنت����ائج تحتفظ ان

النق��اط في توض��يحها يمكن المعلوماتية ق��درات تنمية معين��ة. ووس��ائلالتالية:

65

ثقافة المعلوماتية

الثقافة االقتصادية

السياسية الثقافة

الثقافة

لمصلحة تقويمها ويتم المحلية المجالت في إال األبحاث نتائج نشر عدم(1)المستدامة. التنمية

مب��دأ ينتهج��ون أج��دادنا كان كما مقابل بدون وتعميمها المعلومة شراء(2)للجميع. العلم

يجعل بش���كل العلمي والبحث العليا الدراس���ات ل���وائح بعض تع���ديل(3)تجارة. وليس حرة المعلومة

وتنميتها عليها والمحافظة أبنائنا إلبتك��ارات الفكرية بالملكية األحتف��اظ(4)منها. واإلستفادة

اإلطالع من الطالب أبنائنا يستطيع لكي األجنبية الكتب ألغلب الترجمة(5) التنمية لمص���لحة إيجابياتها من ويس���تفيدوا الع���الم في جيد كل على

يمكن ، الترجمة مج���ال في تق���دم لتحقيق المس���تدامة. والوس���يلة في رعايتها تحت إنفاقه يتم وزارة كل ميزانية من ضئيل مبلغ تخصيص التع��اون يتم العلمي. وبه��ذا مجالها تخص ال��تي الكتب ترجمة مج��ال

ب���دول التعليمية المؤسس���ات مع ال���وزارات جميع بين المنظ���ومي بين والثق����افي العلمي والتع����اون التق����ارب يتم المس����لمين. وعليه

والوزارات. التعليمية المؤسسات ذات في المعلوماتية ق��درات ت��دعم ال��تي الوس��ائل من الخ ......إلي(6)

الطالب. أبنائنا

مخرج��ات توظيف في النوعية ال��دعامات من وس��ائل الخمسة ه��ذه وتعتبر مس���تحدثة وظ���ائف تحت ب���الوزارات التعليم والت���أليف للترجمة علمي���ا

اإلس���تراتيجيات إدارات وتس���اند ال���وظيفي لألداء المس���تمر والتحس���ين يجعلهذاالوزارات. و جميع في بكثرة منتشرة هي والتي والجودة والتطوير

جهة مخرجاتها تفيد دراس���ية مق���ررات لوضع تنتبه التعليمية المؤسس���ات ، المس��تدامة التنمية لخدمة مهامها حسب الحكومية ال��وزارات متطلب��ات

المس��تدامة التنمية جهة يتوجه��ون س��وف الطالب انبائنا ان س��نجد وبه��ذا غي��اب أن . كماالمسلمين دول لخدمة عريقة فكرية إسالمية ثقافة قدراتب

لع����دم علم ط����الب كل يتجنبها أن يفضل ع����املين نتيجة العربية الثقافة بعد معوماتها تقليل من ويحاول األصيلة واإلسالمية العربية بثقافتنا اإلضرار وهما: المسلمة بدولته عمله واقع ومن تخرجه. الموارد في والمشاركة التنسيق عنصر غياب( 1)العريقة. إسالميةال ثقافتنا جهة واسترخائنا تقاعسنا( 2)

مع المعلوماتية عولمة مج��ال في الثقافية أبنائنا ق��درات تنمية عالقة هي فماوالسياسة؟ االقتصاد من كل

من المس��تمر التحس��ين عملية حيث السابقة نقاط الخمسة من تتضح اإلجابة الدولة سياسة على تعتمد العلمي والبحث العليا الدراس��ات وأنظمة الل��وائح العلمي البحث مس��توى في قوية عالقة لها للدولة االقتص��ادية الحالة بج��انب

المعلومة لش��راء لميزانية تحت��اج وال��تي البحثية المش��اريع ت��دعيم ناحية من66

أي ان منطلق من ، ك��ان تخصص أي في العل��وم أدبي��ات تمثل وال��تي العلمية المنش���ورة العلمية للبح���وث يش���ار ان يجب يتم علمي بحث لربط س���ابقا

مش��روع له توصل ال��تي الجديد هو وما الس��ابقة البح��وث نتائج بين منظومي ونجد نواحي عدة من بسياستها مرتبط الدولة اقتصاد ان المدعم. كما البحث

على تقف ان يمكنها األساس��ية الصناعات على تركز والتي الحكيمة السياسة رجليها مب��الغ توف��ير بج��انب االساس��ية المنتج��ات من إكتفائها نتيجة اقتصاديا إدراك أتس��اع أن ن��رى الغرب. وكما من لإلستيراد احتياجاتها حالة في ضخمة س��وف ، والسياسة االقتص��اد مع المعلومة ترابط وس��ائل عن الطالب أبنائنا السليمة التنمية لتنميته لوطنهم وإنتمائهم وغيرتهم إلهتمامهم الله بإذن يؤدي األأزمة من الغربية. وب��الرغم الدول بين فيما دولته اقتصاد على تحافظ والتي

أن إال الخليج دول من ال���دوالرات ترليون���ات وخس���راة الدولية االقتص���ادية االقتص��ادية ب��الهزة يش��عر دولها في م��واطن أي تجعل لم الحكيمة سياس��تها

ذل��ك. وعليه على لله والحمد أجمع الع��الم دول كي��ان تهو والزالت هزت التي وطنك تنمية في المس��اعدة تح��اول لكي الط��الب أيها م��داركك توسيع يفضل

تخرجك. وبعد التعليمية مسيرتك خالل له واالخالص باالنتماء منظومة في بعض��ها ت��تركز الثقافية الطالب ق��درات تنمية أس��اليب أن كما

إس��المية ثقافية مقاالت تنتج بحثية مشاريع أعدادل هذا السابقة، عناصر الثالثة تك��ون أن يفضل المش��اريع ذهه��و المستدامة، الوطنية للتنمية مفيدة وفكرية

يلي: ما إطار ضمن .الثقافة ةمنظوم عن مشاريع طرح في التفكير( 1).الحضارة منظومة عن مشاريع طرح في ( التفكير2) في تضم أن على ، األدب منظومة عن مش��اريع ط��رح في التفك��ير(�� 3)

منظومات طياتها العريقة. اإلسالمية التربوية قصصال

وح��رص بش��دة المحافظة آلي��ات كيفية عن وإقتراحات مشاريع وضع(�� 4) معالم على وأمانة

عن تعت��بر ال��تي وآثارنا تراثنا في العبث عملية وتف��ادي ، ةالثابت التراث بتهميش البعض يفكر العريق��ة. فكيف اإلس��المية الحضارة تاريخ ثقافة جوار المكرمة مكة مكتبة وهى تبقى ما ومنها ، العريقة اإلسالمية اآلثار

لألح��داث الت��اريخي والزم��ان المك��ان عن تعت��بر والتي ، المكي الحرم بالفتوح����ات عالقة لها ال����تي وخاصة ، النبيلة اإلس����المية والمواقف ورس��ولنا وحبيبنا س��يدنا محمد الن��بي وس��يرة األنبي��اء وحقب اإلسالمية

وسلم. أله وعلى عليه الله صلى الف��رق بين الطائفية الخالف��ات إظهار تفادي على لتركيز مشاريع اعداد( 5)

للعامة اإلسالمية الخالف��ات اإلسالمية. وجعل ثقافتنا إضعاف لعدم االنترنيت شبكة على نس��تغل أن يجب ال��دين. وهنا علم��اء بين الخاصة خاصة نط��اق على

مقترح��ات بوضع ال��دين علم��اء تقوم بأن ننادي أن في الحميدة قدراتنا67

تظهر والتي الفرق بين الطائفية النزاعات عملية من للتقليل على جليااالنترنيت. شبكة صفحات

اإلسالمية والفرق الطوائف جهود تجميع على ركزتل مشاريع تنفيذ( 6) الوسطية للدعوة

بين الش��ريفة والمنافسة بالتف��اني والب��دء االن��ترنيت، ص��فحات على ب��التي الحنيفة الدينية والمف��اهيم واألس��اليب الوس��ائل إلبراز الطوائف

لزعزعة تؤدي والتي الفروع في الخالفات في الخوض دون أحسن هي أي��دي على لإلس��الم الله يه��ديهم الذين عند مصداقيتها وفقدان الدعوةالدعاة.

الثقافي الفكر أخالقيات قدرات . تنمية2 الخص��ومة فضرو الفن على تعتمد الثق��افي الفكر أخالقيات قدرة تنمية أما ال���دعوة جهة الثق���افي الفكر وتوجه���ات المس���لمون وطوائف ف���رق بين

الص���ورة والعربي���ة. وإب���راز اإلس���المية الثقاف���ات ونشر العلمي والبحث ذلك ذكرنا كما الخالف��ات في والمبالغة الخ��وض دون لإلس��الم المش��رفة

الثقافي. الفكر أخالقيات محاور توضح التالية أعاله. والمنظومة

الثقافي الفكر أخالقيات منظومة فق��دان نتيجة المع��امالت في والص��دق واألخالقيات بالمبادئ االلتزام عدمو

ال العب��ادة جعل إلي أدت ، إلس��الما في ةالثقافي��و يةالفكر هلقدرات المجتمع والحف��اظ المس��تدامة ال��وطن وتنمية الدعوة خدمة في التضحية على تركز في تتن��احر المس��لمين وطوائف فرق جعلت بل والدين الوطن سمعة على

غان��دي . وقالهاي��ذكر مبرر بدون تدمر بل جوع من تشبع وال تغني ال خالفاتالتالية: بالمنظومة موضحة هي ... و.... كما و تضحية بال عبادة

68

بال سياسةمبادئ

بال تجارةأخالق

عمل بال ثروة

بال تعليمتضحية ضمير بال عبادة

الثقافي الفكر توجهات

فرق بين الخصومةالمسلمين

الفكر أخالقياتالثقافي

الفن

أخالقي غير لالستغالل الشعوب تحذير عن غاندي منظومةالفكرية للملكية

فعليه ، واآلداب والعل��وم الفلس��فة من كل على الثقافي الفكر مبدأ ويعتمد ، المعاصر الثق��افي الفكر في قدراته تنمية من الط��الب يح��اول أن يفضل

وأدبي علمي منظ���ور من لألم���ور الفلس���فية المعرفة على يعتمد وال���ذي ذلك. توضح التالية والمنظومة

وأدبي وعلمي فلسفي أساسها الثقافي الفكر منظومة

الفكر بق��درة نتس��لح لكي أنفس��نا في التالية العب��ارة ه��ذه غ��رس ويمكناإلسالمي: الثقافي دولية متغــــيرات العصــــور مر على اإللهية الــــديانات "تواجه

حــتى وطرقها وأســاليبها وأنواعها بأشــكالها عنيفة وتحديــدات ، الدين يوم حتى كذلك المستقبل في وستستمر الحالي عصرناــان ولكن ــ ــالم ك ــ ــاريخ ذلك ويؤكد ، دائما المنتصر هو اإلس ــ الت

ينتشر ولم الســـالم دين اإلســـالم بـــان المزيف غـــير الحقيقي الطيبة والكلمة الحســـنة بالموعظة ولكن بالســـيف اإلســـالم

وليس باإلقناع الحنيف الدين في يدخلون الناس وترك واإلقناعاإلرهاب" أو بالعنف

اإلس���المي الثق���افي والفكر العزيمة(��� 1من: ) كل بين ف���رق يوجد ال كما ضدوس��لم( عليه الله )ص��لى محمد االمة رس��ول عهد في والصبر واللغوي

عزيمة(2و) وغيرها والفارس��ية الرومانية ةوالحض��ار والطائف قريش أهل المسلمين وص��ناعتها المعلومة واحتكار المعلومات عصر تحديات ضد حالياــليبات" وف���رض ــادئ على العولمة سـ ــريع مبـ ــالمي التشـ اإلسـ

ذلك. توضح التاليتين والمنظومتينالحنيف"

69

الفلسفة

العلوم

الثقافي الفكر

اآلداب

عليه الله صلى الرسول دعوة واجهة التي التحديات منظومةوسلم

والرسول اإلسالم تواجه الزالت والتي العنيفة التحديات منظومةالزمان من قرن14 )ص( بعد

اإلس���المية الثقافة دراسة من األس���اس اله���دف نوضح أن هنا ن���ود ل���ذا الفكريةو الثقافية الطالب ق����درات أس����اليب تنمية بغ����رض بالجامع����ات

ترتكز تعليمية كم��ادة اإلس��المية العل��وم أن منطلق من اإلسالمية والتربوية العقلية الج��وانب بين والتكامل الت��وازن على القائم الشمولي التصور على

: تعالى الله قالو ، والروحية والنفسية والمادية

ــغ ــاك فيما } وابت ــدار الله آت رة ال يبك تنس وال اآلخــ من نصــــدنيا ن ال ن كما وأحســ ــك الله أحســ ــغ وال إلي اد تب في الفســ.77 القصصالمفسدين{ يحب ال الله إن األرض

70

الحضارة الرومانية

والفارسية وإزدهارها

وقريش

الكريم القرآنالنبوية والسنة

الطاهرة

األساس حجر وضعاإلسالمية للحضارة

العنيفة التحدياتواجهة التيحبيبنا دعوة

) ص ) المصطفيبداية خالل

الدعوة

التشريع قيامبالقضاء اإلسالميأنواع جميع علىالتى التحدياتالرسول واجهة

اإلسالمية وامته

التكنولوجي التقدموملكية الغربي

الفكرية المعلومة

اإلسالمية األمةدويالت في متناثرة

صغيرة

المعلومات عصرالتحديات

والتي العنيفةتواجه الزالت

اإلسالم ) ص ) والرسول

عصر فيبعد 41العلومةمن قرنالزمان

خير في اإلسالم الزالالمسلمين نفوس وفي

إحتجاجهم والدليلالتطاول على جميعا

مقدسات علىوالقرآن المسلمين

صلى ) والرسول الكريم ) وسلم عليه الله

الج���وانب على ب���التركيز التص���ور ه���ذا الم���ادة تعكس أن ينبغي ، وعليه وإب��راز فقط المع��ارف في اإلغ��راق ع��وض والس��لوكية والفكرية الوجدانية

وتأيد طائفة على وهج��وم المس��لمين وف��رق طوائف بين الخالف��ات أوجة تص��بح وال فاعليته��ا، تفقد وال ، طبيعتها من الم��ادة ت���فرغ ال ح��تى ، أخ��رى مضمون. بدون عناوين

اإلسالمية الثقافة في والتكامل التوازن منظومة

اإلسالمية التعليمية التربوية الثقافة قدرة تنمية. 3 التالية فالمنظومة التربي��ة؟ بمص��طلح المقصود ما على التعرف على تعتمدالتربية. معالم توضح

71

التعليم - التربية

تنمية( 2)أكتساب( 1)القدرات

المعرفة

مع (3) التكيفالمجتمع

لمشاركة( 3)اآلخرين

لتعمل( 2)وتكون لتعرف( 1)

الجوانب العقلية

الجوانب الروحية

الجوانب النفسية

الجوانب المالية

التوازن في والتكامل

الثقافة اإلسالمية

والتعليم التربية بين العالقة منظومة

مرتبطة تكـــون أن يفضل المعـــرفي التحصـــيل قـــدرة لتنميةوهي: أسس ثالثة على المبنية بالتربية

التربوية القدرة ( تنمية1) المعرفة ( اكتساب2) المجتمع مع ( التكيف3)

وأقرتها العص�����ور ع�����بر ثابتة هي والتعليم التربية على القائمة واألسس رئيس��ية مح��اور أربعة على تعتمد والتعليم التربية نأب�� اليونس��يكو منظمة

هي:اآلخرين ( تشارك4) ( تكون3) ( تعمل2) ( تعرف1)

:التالية بالمنظومة موضحة هي كما

ــور منظومة ــ ــربي المنظ ــ كما المعلوماتية عصر في للتربية العاليونسيكو منظمة تقرير صاغها

72

لتعرف

لتشارك اآلخرين

لتكون

عصر لتعمل في التربيةالمعلومات

التي والتعليم التربية على القائمة ألسسل القدرات بعض إضافة يفضل ولكنوهي: اليونسكو منظمة أقرتها

والمقص��ود"لتعرف" مفهوم بجانب التفكير قدرة تنمية إض��افة( 1) عالقة له ما وكل والتق��ني والف��ني العلمي التحص��يل ق��درة تنمية بها

تنمية بها يقصد وك����ذلك بتخصصك عالقة له وما تخصصك في ب����العلمالثقافية. مقدرتك

."لتعمل" مفهوم بجانب المهنة أخالق قدرة تنمية وإضافة( 2) مفه��وم بج��انب المع��امالت في واألخالص األمانة ق��درة تنمية ( وإض��افة3)

لها وما واإلجتماعية الشخص��ية ق��درتك تنمية بها والمقص��ود"لتكون"بكينونتك. عالقة

اآلخــرين" "لتشــارك مفه��وم بج��انب األخالق ق��درة تنمية ( وإض��افة4)اإلتصال. قدرة تنمية بها والمقصود

المع��امالت في واإلخالص واالمانة واألخالق الفكرية أبنائنا ق��درات تنمية وعند من كل تنمية في اإلس��المي ال��تربوي ال��روحي األس��اس حققنا بالفعل نك��ون اآلخرين ومشاركة شخصية كينونة ولتكوين والمهني العلمي التحصيل قدرات

الصالح. العمل بنية

التعليمية المسلمين دول بمؤسسات التعليم . أزمة4العربية: الدول في التعليم بمؤسسات التعليم أزمة توضح التالية المنظومة

73

األزمة التربوية

فلسفة غيابتبني اجتماعيةفلسفة عليها

تربوية

المتبع األسلوبالفراغ ملء في

التربوي

جهود ندرةالتنظير التربوي

التمسك بالية بأفكارأساليب مثل

الحفظ والتلقين

الغايات بين الخلطوالمقاصد

واإلجراءات عند والوقوف

العموميات حدود

المعلمين رضا عدمعن التدريس وهيئة

التربية أوضاعوعدم والتعليم

مستوي عن رضاهمالمالي الدخل

التربية

؟؟؟؟؟؟

العقيدة

المجتمع

أذكر مفهوم يربط عالقات الثالثة المفاهيم وهي تدريب: المجتمع والتربية والعقيدة وضعه مكان عالمات اإلستفهام في

مركز المنظومة.

التعليمية بالمؤسسات التربوية األزمة معوقات بعض منظومةالعربية الدول في

العملية مس���يرة تع���رق ال���تي المعوق���ات بعض توضح التالية والمنظومة التنمية عملي����ات عرقلة إلي ت����ؤدي مما ، المس����لمين دول في التعليمية متم��يزة ومه��ارات بقدرات التعليم خريجين تسلح لعدم المستدامة الوطنية في والخ��وض العمل سوق مهن متطلبات ومواكبة العصر تحديات لمواجهة

بال��دول الطبيعية الم��وارد على تعتمد أن على والزراعية الص��ناعية التنميةالسواء. على واإلسالمية العربية

التعليم معوقات إستراتيجية منظومة

هي المس��تدامة الوطنية التنمية في التربية أهمية تؤكد ال��تي ال��دوافع ومن أن:

و اإلصالح حركات أغلب(1)و الشعوب دساتير(2) الثورات مواثيق(3)

التالية: بالمنظومة موضحة هي كما مناهجها في بالتربية تناديأن: على أثنين يختلف وال

74

أسيرة مادةالتخصص وتهميش إزدواجية التخصصات

إستراتيجية التعليم معوقات

العلمية المادة طغيانالفكر أساليب على

تنمية مفهوم غيابالمهارية األساليب

الذهنية

التلقين منهجيةوأخطرها والحفظ

الغيبي التفكير أسلوبالعليا الدراسات في

معظم عزوفعن معلمينا

التعليم مواصلةالعالي

"المستدامة التنمية مدخالت هي التربوية "القدرات

75

العصور عبر التربية أهمية تبرز منظومة

النها اإلس��الم في التربية مب��ادئ بس��الح يتسلح ان الطالب من يفضل فعليه ش��باك في وقوعنال ت��أدي ال��تي المعوق��ات تج��اوز مقوم��ات أهم من هي

وتراثنا وتقالي��دنا وعاداتنا اإلس��المية لمبادئنا اتهاتح��ديو الدولية المتغ��يرات الماضي في والحض�����ارات األمم بقية عن المتم�����يز وفكرنا العربية ولغتنا

.الله بإذن والمستقبل والحالي ، بالتعليم والخاصة والخارجية الداخلية التحديات من ويتضح باإليم���ان يتس���لحوا لكي ، الطالب ألبنائنا خاصة ق���درات لتنمية احتياجاتنا األجي���ال على للحف���اظ وذلك التح���ديات، ه���ذه لمواجهة والتربية والثقافة على البن��اء لتس��تطيع العملية الساحة وتنظيف لتصفية تحتاج والتي المقبلة

الح��نيف وديننا وثقافتنا هويتنا على للحف��اظ األخالق ومك��ارم األخالص مب��دأالله. بإذن مثل في بح����وثهم مواض����يع يخت����اروا أن الطالب أبنائنا من نرجو هنا ومن

ال��تي والوس��ائل ، اإلس��المية التربوية الثقافية ق��دراتهم تنمية تفيد مج��االت والثقافية اإلس��المية التربوية الص��فات غ��رس ه��دف لتحقيق تعزيزها يمكن

وتح��دياتها الدولية للمتغ��يرات بعنف للتص��دى المقبلة االجي��ال نف��وس فيالسابقين. القسمين في توضيحها تم والتي

(VIIالقدرات ) المعرفية الثقافية

في – األدبي المج��ال في – العلمي المج��ال في المعرفية الق��درات وتتم��يز المجاالت في – الثقافية المجاالت في – الفني المجال في – التقني المجال

أن لط��البل يمكنالخ. والمتنوع��ة....... الفن��ون مج��االت في – الفلس��فية التعليم بمؤسس��ات دراس��ته خالل من المعرفية القدرات هذه مثل يكتسب

بس�الح ت�دعيمها ويتم ، العلمي والتحصيل المعرفة سالح تعتبر بدولته. فهي الثقافة – االجتماعية الثقافة – الفكرية الثقافة مثل أنواعها بجميع الثقافة

76

الثورات مواثيق دساتير الشعوب

التربية تاريخ

اإلصالح حركاتالديني –

االجتماعي الثقافي - التجاري

الصناعي – الزراعي

الثقافة – ال��تراث ثقافة – اإلس��المية الثقافة – األخالقية الثقافة – النفس��ية – التجارية الثقافة – االقتص����ادية الثقافة – السياس����ية الثقافة – التاريخية

الثقافة – الزراعية الثقافة – واألدبية البالغية الثقافة – الص������ناعية الثقافةالعصور. عبر األمم ثقافات من الكثير الكثير وغيرها الرياضية

اإلسالم بدول التعليمية المؤسسات وأغلب الط��الب لت��دريس ته��دف حالي��ا المنفردة العلمية التخصصات على الطالب أبنائنا بتدريب تهتم فقط. وحاليا

المس���توى من ترفع لكي إس���المية وتربوية عامة معرفية ثقافية ق���درات مخرج��ات من يكون��وا لكي ألبنائنا العلمي والتحص��يل واالجتماعي األخالقي

أعداد بجانب العمل سوق مهن متطلبات مع تتوائم والعالى التربوي التعليم المهنية مس��يرتهم خالل الصالح بالعمل يعتصموا لكي جيد أعداد المخرجات

واإلجتماعية. واألسرية

(VIII )المعلومات تقنية ثقافة قدرات تنمية

إس��تراتيجية على المعلوم��ات تقنية مج��ال في الطالب ق��درات تنمية تعتمد المعلوم��ات تقنية وس��ائل آالت في والغ��وص العربية البرمجة على تدريبهم

حيثالمعلومات. ثقافة صناعة في تسخيرها كيفية ومعرفة عليها والتعرف اإللكترونية للتج��ارة س��وقو علمي منت��دى على اإلن��ترنيت ش��بكة تش��مل أباحية أم��ور وتط��رح والمس��لمين لإلس��الم تسئ التي األغراض من وغيرها

..نفس��ياتهم على وت��ؤثر التفك��ير مه��ارات وتفق��دهم أبنائنا تدمير إلى تؤدي إنما ، التج���ارةو اإلباحية ألم���ور الش���بكة اس���تقطاب إلى نرضخ أال وعلينا

طورةوت ، التنمية عملية من لإلسراع المعلومات توفير في بمهمتها نتمسك اإللك��تروني البريد وإس��تعمال البح��وث تب��ادل من اإلن��ترنيت ش��بكة مفاهيم بكل تس��يء وال��تي المعولمة الثقافة تس��ويق إلى وغيرها بعد عن والتعليم

نج��اح أن االعتب��ار في األخذ يجب ل�ذا ،الحنيفة اإلس��المية الثقافة المقاييس يخص فيما اتهامعلوم اقتن��اء مصادر في التحكم على تتوقف الثقافة صناعة.عولمم عالمي كمورد إليه ينظرون ما عادة الذي التراث

77

ثقافية ق���درات تنمية بكلمة المقص���ود ما واآلن: تـــدريب من يق��دموه أن أبنائنا من المطل��وب المردود هو وما معرفية؟

المسلمين؟ دول اتجاه المعرفية الثقافية قدراتهم تنمية

الحالية العص�رية الحي�اة أم�ور جميع في المعلوم�ات تقنيات تسخير ويمكن:إبراز في تستغل حيث

– األمم ثقافات(1) – اقتصادي زراعي صناعي علمي تطوير(2) – وتشتري تباع كسلعة بالمعلومة لمتاجرة(3) – التعليم تقنيات باستخدام والتعلم التعليم تطوير(4) – الغرب يراه ما حسب الفكر توجيه(5) الغ��زو اس��تمرارية لع��دم بالتص��دي أمريكا مع الغ��رب ص��راع تش��كيل(6)

– األوروبية الدول األمريكي الفكري – والبنوك المال سوق تطوير(7) – واقتصادياتها التجارة أساليب تطوير(8) – المتطورة التكنولوجية الحروب في المعلومات تقنية استخدام(9) – والترجمة اللغات فرض(10) – الفضاء علوم تطوير(11) – الروبوتات صناعة في هائل تطوير(12) – التخيلية السياحة سلعة إبراز(13) تخيل ع��دم لدرجة والس��ينما الفن تط��وير في الع��نيف ت��دخلها(14)

تقنية تق���دمها ال���تي التس���هيالت م���دي لألفالم والمنتجين المخ���رجين – وغيرها والسينما الفن مجاالت في المعلومات

- االنترنيت لشبكات مستمر تطور(15) – المعلوماتية عولمة من االستفادة مجاالت وتوسيع(16) – معولم بشكل فيها والتجارة االنترنيت عبر الرزيلة انتشار(17)الكثير. ذلك وغير(18)

بالمنظومة موض����حة هي كما المعلوم����ات تقنية تطبيق����ات تلخيص ويمكنالتالية:

78

المعلومات تقنية تطبيقات

طبيعية موارد بشرية موارد

تراثية موارد

اللغة العربية

والمبدعين الذهب – الخبراء المعادناألسود

لغة – - تربية ثقافة

الحياة في المعلومات تقنية تطبيقات أهمية منظومة

79

ضد المعلوم���ات تقنية وتح���ديات تطبيق���ات بعضل ننظر فس���يوف هنا أما التحديات فمن السواء. على واإلسالمية العربية بالدول المستدامة التنمية

:أن إلى تهدف التالية المقولة أن هي تواجهنا التي في عائقا يقف الذي األخضر الخطر هو "اإلسالم

العولمة" مسيرة من الص��ناعي ال��ذكاء وتقنية الصناعية المعلومات تقنية علم إليه وصل فمهما األح��وال من حال بأي الفطري وذكائه اإلنساني الفكر عن فالغنا وإزهار تقدم

تقنية باس��تغالل ال��دعوة جه��ود توحيد يفضل ال��دنيا. ل��ذا ه��ذه نهاية ح��تى الخالفات نشر بدون التالية المنظومة توضحها التي الفعاليات في المعلومات

س��لبياتها ورفض العولمة إيجابي��ات من واالس��تفادة ، اإلس��المية الف��رق بين الممثلة والثقافة العربية اللغة وتهميش اإلنس������ان وحق������وق باإلباحية مثال

.السواء على والعربية اإلسالمية

المعلومات تقنيات عبر الدعوة مفاهيم بعض نشر منظومة

بالت��دهور ومه��دد غ��ائب وإس��المي عربي إعالمالعصر: تحديدات ومن وتعمل ، الع���الم ش���عوب على الم���ؤثرة الغربية اإلعالمية للتكتالت بالمقارنة

اإلس���الم هو اإلره���اب منشأ أن فك���رة ونشر اإلس���الم ص���ورة تهميش على األص��يل. واإلس��المي العربي والتراث اإلسالمية للحضارة التاريخي والتحريف

توض��يحي . ومثالواإلسالمية العربية الثقافة مبادئ في التحوير محاولة كذلك رس��ولنا ص��ورة تش��ويه من ال��دينمارك دولة به ق��امت ما هو التح��ديات له��ذه

وسلم. آله وعلى عليه الله صلى محمد وحبيبنا في ال��دعوة وإب��راز الرأي حرية في والقيود بالسالسل مكبل العربي واإلعالم الفرعية الخالف��ات إظه��ار في المبالغة أو إظه��ار عن بعي��دا الوسطية صورتها

مع تتعــارض ال "بما المقولة اس��تخدام من المس��لمين. وب��دال طوائف بينــول مع تتعارض ال "بما بالمقولة استبدالها يمكنالعامة" المصلحة أص

صورة تشويش وعدم المسلمين بين الفتن بذور زرع وعدم الدين

80

المعلومات تقنيةالدعوة لنشر

اإلسالمية

توصيل الخطاب اإلسالمي

بين الحوارالديانات

يدعم ما كلالرسالة اإلسالمية

بتوك انشاءومؤسسات

وغيرها وخرائط تصميم بيانات قواعد

ترجمة اإلسالم

لغات بجميعالعالم

ال��راهن الوضع توضح التالية . والمنظومةالحقيقــة" اإلســالمية الــدعوةواإلسالمية. العربية الدول في لإلعالم

الراهن العربي اإلعالم وضع منظومة

81

العالم وضعالعربي

واإلسالمي الرهمن

حرية تؤكد إعالمية نصوصولكنها والنشر التعبير

عبارة ال " تتضمن بماالمصلحة مع تتعارض

العامة"صحافة رسمية

وإذاعات موجهة

شديد قصورالبحوث في

اإلعالمية

غائب إعالمالدول بين

العربيةبين حاد انفصام

الغايات واإلمكانات

بين حاد انفصامالشعارات

والممارسات

عن المسئولينال التنميةيهتمون باالعالم

فضائي إعالموصناعة غائب

إعالمية متدهورة

ــديات ومن وبتنمية بعنف لها التص��دي يجب ال��تي ك��ذلك العصر تح يح����اول من ألي والتص����دي عليها والحف����اظ اللغوية الطالبية الق����درات الق�رآن لغة هي العربية اللغةفيه�ا. و التح�وير أو تجاهلها أو عليها التشويش تجنب يفضل حرجة مراحل في العربية للغة ال�����راهن . والوضعالك�����ريم

السليبات. هذه مثل توضح التالية والمنظومة ، هاتدهور سلبيات

الراهن اللغة ثقافة وضع منظومة

الط��الب ينمي فعندما ، العلة سبب معرفة على % يعتمد90 بنسبة والعالج ، كثب عن ال���راهن العربية اللغة ثقافة وضع على ب���التعرف اللغوية قدراته

التح��دي لتف��ادي المناس��بة الحلول يضع أن ودينه وفطرته ذاته من يستطيع مؤسس���ات . ف���دورةالحسن والموعظة بالحكمة الق���رآن لغة واجهت ال���ذي تدريسه طريق عن للط�����������الب المعرفة نقل على فقط يعتمد ال التعليم لمواجهة الطالب ق��درات لتنمية كبيرة مسؤولية عليها بل المعتمدة المناهج

المستمرة. الدولية والمتغيرات التحديات هذه مثل

82

اللغة الفصلالفلسفة عن

لغوية مجامعضامرة

السلطات

متعثر تعريبمعارضة يواجة

شديدة

عولمة تهميش

اللغة العربية

اللغة طغياناإلنجليزية

ثقافة وضعاللغة الراهن

لغوية سياساتال االدرج حبيسة

النور ترىغير تعليممتجاوب

ثقافة لغوية غائبة

على كاف غير وعيالقيادات مستوي

بخطورة السياسيةاللغوية المسألة

األهتمام عدمبحوث بتدعيع

اللغوية الدراساتوالمقارنة والتقابلية

مكارم وقدرة الحق على اإلصرار وقدرة العقائدية "فبالقدرات التحديات كل على ومشيئته الله بإذن سنتغلب ، االخالق

رقابنا" على المسلطة الدولية والضغوط واإليمان والحكمة والصبر اإللهية بالعقيدة الممثل السليم الثقافي و"بالفكر

والعلم الفض���يلة على أجيالنا لتربية المس���تمر التحس���ين من س���نتمكن ، اإلس��المي الفكر في الوس��طية ومنهجية اإلباحي��ة" و/أو التعصب عن بعي��دا

وبالتربية بالعقي��دة المتم�يزة المهارية الق��درات و"بتنمية الرضا يتحقق مع�اأحسن" هي بالتي لنا األمم احترام وفرض ووطننا مجتمعنا عن

الحسنة( بنية )أي المقاصد بسمو القدرات تنمية منظومة

العربية باللغة الفكر ربط على يعتمد قاصدمال بس����مو الق����درات وفتنمية وأح��ترام بفكرنا نس��مو لكي وثيق منظ��ومي برب��اط وال��دين دنياال�� وبعل��وم

والثقافة الحمي��دة بالقدرات يتسلح الذي الطالب مقاصد لنا. وفسمو االمم تخصصه مج�����ال في تنمية يحقق س�����وف الوس�����طية العقائدية الفكرية

، الوطنية التنمية أس����اس هي التربية ان قلنا . كما الله ب����إذن المع����رفي العلم. ط��الب ل��دا والمكتس��بة الذاتية الق��درات نوعية على تعتمد والتربية

ذلك. توضح التالية والمنظومات اللغة من بكل الثقافة ربط يمكن والعل���وم اللغة من بكل الفكر ربطنا فكما

مداركه الط���الب يوسع ان يفضل مف���اهيم كلها فهي اإلس���الم في والتربية س��مو س��لم في رفيعة لم��راتب ليصل برب��اط تربطها نص��وص ووضع فيها

ولغته. دينه يتوجها التي والثقافة والمعرفة الحسنة بالنية المقاصد

83

الدين العلوموالدنيا العربية اللغة

القدرات تنميةالمقاصد بسمو

الفكر

الحرية توجهاتو واللغة التربية أساس الثقافة منظومة واإليمان والصدق

التالي��ة. بالمنظومة موض��حة هي كما الف��ني باإلبداع مرتبطة التربية ان كما ينم���وا لكي ، الحاس���وبية ب���الفنون منهم والمب���دين الطالب توعية فيفضل

ال��تي الفنية التقنية لالبتكارات للوصول الفنية اإلبداعية قدراتهم الموهوبينالفنية. اإلبداعية للمنتجات الغربية التقنيات لمنافسة الوطنية التنمية تخدم

والتربية الفني اإلبداع بين العالقة منظومة ش��بكة اس��تعمال نط��اق توس��يع على ق��امت المعلوم��ات تقنية وعموما

بعض���ها يوضح وال��تي المج���االت من العديد في تخ��وض لكي ، اإلن��ترنيت.التالية المنظومة

84

في التربيةاإلسالم

اإلبداع الفني

الفنون الحاسوبية

المبدعين توعيةأهمية على

تقنية المعلومات

المدرسي المسرحوالموسيقة

الفني التعليم تقنيةاإلبداعي

مؤتمرات - منتدياتندوات

سوق تجارية حاسوبية

خيالية سياحةالواقع تمثلطريث عن

والسمع النظر

جامعات إلكترونية

قواعد المعلومات

أنشطة شبكة

اإلنترنيت

برامج اإلباحية

برامج الفكر دينية

الثقافيالتعليم

بعد عن

سياسة

عولمة

اتصاالت

إعالم

اللغة معالجةبواسطة آليا

الحاسوب

ثقافاتوحضار

ات

اإلسالم في التربية العربية اللغة

الصدق - - الحريةاإليمان

الثقافة

فعاليات على وأثرها المعلومات تقنيات ثقافة منظومةاإلنترنيت شبكة

85

(IXتنمية ) التعليم تقنية ثقافة قدرات

والتطبيقية العملية التقنية الن������واحي على الطالب ت������دريب على تعتمد على النظرية العلمية المعرفة وفهم اس���تيعاب على الط���الب لمس���اندة

التطبيقية العملية الق�درات نوعية تم�يز على ه�ذا لينعكس تط�بيقي أساس تتماشي ومه��ارات وقيم صفات يكتسبوا لكي ، الطالب لدا والتقنية والفنية

العمل. سوق متطلبات مع في التعليمية الوس��ائل إس��تعمال التعليم" بكيفية "تقنية تع��رف وعموم��ا

مف��اهيم ثالثة صدد في نحن نكون الفنية. وبهذا النواحي من والتعلم التعليم موض��حة وهي الفنية ( الن��واحي3) تعليمية ( وس��ائل2) ( التقني��ات1هي: )

التالية: الثالثية بالمنظومة

86

التقنيات

وسائل التعليم

النواحي الفنية

التعليم والتعلم

(X )المعلوماتية الثقافة قدرات وهي: مح���اور ثالثة في والممثلة المعرفة عناصر على الط���الب تعريف يتم

التوظيف. – - االستيعاب االقتناء

أس��اليب ع��دة لها بحثك مشروع لنقطة تستند التي المعلومة إقتناء وعملية المكتبة من بها اإلس���تعانة يمكن ومراجع للمق���رر المخصصة المراجع منها

دور وغيرها. ويأتي المعلومات وقواعد اإلنترنيت بشبكة والمعلومات العامة الذاتية ق��درتك حسب وص��ياغتها المعلومة إس��تيعاب وهو الث��اني المح��ور الش��ديد والح��رص اآلخرين من النقل تجنب يفضل حيث ، وثقافتك وخبرتك

ت��أليف من يك��ون مش��روع في كتابته يتم مقطع ألي المرجعية ت��دوين في س��يتم للمش��روع. حيث كمراجع ذكرهم في الحق أعطائهم فيجب ، آخرين المأخوذ العمل مرجع ذكر هي وتعريفها المرجعية قدرتك تنمية على تدريبك

على أس��مك ذكر ع��دم وتف��ادي ، مش��روعك في تدونه وال��ذي اآلخرين من من تم العمل هذا بأن باإلدعء قمت إن ، اآلخرين قبل من تم عمل أو مقطع غ��ير ق��درتك على ي��دل فه��ذا ، آخ��رين أعم��ال من األصل في وهو ، تأليفك

بجانب بشدة عليه ربك يحاسبك وسوف اآلخرين حق بسلب لإلداء األخالقية لك اآلخ��رين احترام وتفقد األمر إلكتشاف يصل قد والذي الدنيوي الحساب

دور ح��ق. وي��أتي وجه بدون اآلخرين حق بسلب اإلدعاء في تساهلك بسبب وإس��توعبتها عليها حص��لت معلومة كل توظيف يتم حيث ، التوظيف مح��ور

إع���ادة بمع���ني توظيف في الفكرية ق���درتك طريق عن األمل اإلس���تيعاب البح�ثي مش�روعك في وإبرازها إس�توعبتها ال�تي المعلومة مفه�وم تشكيل مش��روع نوعية مع وموائمتها المعلومة ه��ذه تط��وير في المحاولة بج��انب

لتخدم التطبيقية المجاالت في المعلومة هذه إستعمال كيفية في وتوظيفها ، ع��ام بش��كل وطنك أو التعليمية مؤسس��تك أو لمجتمعك مس��تدامة تنمية

بنوعية عالقتها حسب للمعلومة التوظيف عملية تعتمد الح��������ال وبطبيعةالمختار. البحثي مشروع

يونانية األصل في هيف "تكنولوجيا" كلمة مصطلح توضيح في نرغب وهنا ( تكنو1بالعربي��ة: ) ويقابلهما لوجيا (2و) ( تكنو1) هما مقطعين من تتكون

أن أي ، منتج و/أو نظرية و/أو = معلومة ( لوجيا2و) جديد و/أو = ح����ديث معلومة أوو/) جديد منتج و/أو ح����ديث منتج هو بالعربية تكنولوجيا مع����ني

الكالم ضمن منفردة تكنولوجيا كلمة تستخدم والجديدة(. تقنية أوو/ جديدة في��ه. ومث��ال جديد لش��يء نتوصل أن نريد ال��ذي العلم بنوعية تقرن ولكن ،

وتهنيIT وإختصارهاInformation Technology باإلنجليزية نيقال ذلك على87

االقتناء

االستيعاالتوظيفب

المعلومة

، المعلوم��ات تقنية المتخصص��ين بعض عليها ويطلق المعلوم��ات تكنولوجيا ل��ذلك أشرنا كما تكنولوجيا كلمة ومفهوم ترجمة الن علمي خطأ يعتبر وهذا

العل�����وم" من علم أي في جديد "شئ مفهومها بل تقنية ليست ب�����األعلي "تقان���ة" )مرجع الع���ربي المص���طلح بإس���تعمال للعربية ترجمتها ويمكن

ترجمة يمكن ال�����زين. وعيه أ.د. عمر هو تقانة بالمص�����طلح التص�����ريحInformation Technologyاآلن ويمكن. المعلومات" "تقانة ب� بالعربية

عليه امثلة عـدة بـذكر الصـحيح العلمي العـربي المصطلح تعميدكالتالي:

حيوية تقانة إس������تعمال فيمكن الجزيئية الحيوية علم في الجديد العلم(1) الجزيئية الحيوية تقنية إس��تعمال وتف��ادي جزيئية حيوية تقانة أو جزيئية

الحيوية بتقنية يس���مى ما العلمي الواقع س���طح على يوجد بالفعل ألنه كث��ال تقنية مس��تلزمات بوج��ود وتع��ني الجزيئية( ، )البيولوجيا الجزيئية

إكتش���اف حالة وفي ، الجزيئية الحيوية عل���وم مج���ال في توض���يحي يمكن الحالة ه���ذه ففي ، الجزيئية الحيوية علم لتط���وير مس���تلزمات

وبه��ذا لمس��تلزماتها، )بيولوجي��ة( جزيئية حيوية تقانة هن��اك ب��أن الق��ول في الجديد عن الكشف تم ال����تي التقنية التقانة نوعية ح����ددنا نك����ون إس��تعمال يمكن ال ب��أن الص��ورة تتضح الجزيئي��ة. وعليه الحيوية علومها

ي��ؤدي لن ألنه الكالم صياغ في منفرد )تقانة( بشكل تكنولوجيا مصطلح عنها الكشف تم ال�تي التقانة ن�وع تحديد ويمكن واضح علمي معنى ألي

لكي جديد يك��ون أن يجب الذي اإلكتشاف هذا يتضمن الذي العلم ونوع أي ( في2و) المعين العلم ( في1جدي��دة: ) لتقانة التوصل تم أنه نقول

"تقانة قلنا مح��ددة. كما تك��ون ان يجب العلم ه��ذا مج��االت من مج��الالجزيئية". الحيوية بعلم معينة مستلزمات في جديدة

تم "التقانة" "التكنولوجيا" وهو: إذا مصطلح مفهوم ليوضيح آخر ومثال(2) ص��ناعة علم في "تقانة ل��� التوصل تم أنه فيق��ال جديد دواء إكتش��اف

أو دواء إكتش��اف وهي المكتش��فة الجديدة التقانة نوعية الدواء" وتحدد العلم نوعية تحت تح��دد ثم الدواء صناعة في المستلزمات بعض تطوير التقانة "علم وهو المكتش���فة التقانة ه���ذه مظلته تحت ي���درج ال���ذي

وهو الع���ام العلمي بالمص���طلح باإلنجليزية بس���مى الحيوي���ة" وال���ذيBiotechnology .

اإلكتش��اف وه��ذا الطبية المن��اظير مس��تلزمات تص��نيع وهو ثالث ومثال(3) التقانة وعل��وم الطب بكلية الطبية العل��وم تحت ي��درج جديد علم يعت��بر

بالتس��مية حاليا مس��ماه هي كما وليست "العل��وم بأسم علميا الخط��ا علــوم "تقانة ظه���رت عص���رنا في األن أنه يق���ال التقني���ة". وعليه

. الطبية" التقانة "علوم ضمنالطبية" المناظير

88

ويفضل الفض���اء تكنولوجيا بأسم الفض���ائية اإلكتش���افات على ويطلق(4) ب���: الفضائية" وتع��رف "التقانة وهو العربي العلمي المصطلح إستعمال

تقانة يعت��بر الفض��اء في جدي��دة طبيعية ظ��واهر من إكتشافه يتم ما كل. الفضاء علوم على مستحدثة

تصنيع وعند(5) في الفنية النواحية في تس��تخدم التي األدوات من أداه مثال آخ��رى لعل��وم فنية ن��واحي في األداة ه��ذه تعميم وتم العل��وم من علم

فنية ن��واحي ع��دة في تس��تخدم جدي��دة تقنية تقانة عليها يطلق وه��ذه تص��نيع ذلك على مث��ال الطبيعي��ة. ونظر العل��وم من عل��وم بعدة تختص

حجم يصل الحجم ص��غيرة م��وازين تص��نيع بمع��ني الميك��رو الم��وازين س��م. ويس�تخدم1 × أرتفاعل ع�رض سم5× ط��ول سم7 أص�غرها

تج��ار يس��تخدمه وك��ذلك النفيسة المع��ادن وزن لغ��رض الم��يزان ه��ذا العل��وم ميكروس��كيل "تقنية في استعماله تعميل تم واآلن ، المخدارات

المس��تمر للتحس��ينالتطوير" "تقانة ب� عليه يطلق الخضراء". وهذا التطبيقية العل���وم مج���االت ئ���تى في العلمي البحث آداء كف���اءة من

و... الخ. والفلسفية واألدبية ب���: أي وتع��رفتقنية" "تقانة بأسم عليه أطلقنا ما هو آخير ومثال(6)

البحث تخ��دم ال�تي الحديثة التقني�ات ضمن )تقانة( يعتبر جديد إكتشاف المس��مى العلمي للمص��طلح تعريف إب��راز في ن��رغب العلمي. واآلن

العل��وم مج��ال في تس��تخدم أداه ( وه��و: كلTechniques) تقنيات بأسم جدي���دة" تقنية "تقانة عليها يطلق جدي���دة ك���انت وإذا تقنية عليها يطل من أك��ثر أو ألحد الفنية الن��واحي التقني��ات أو التقنية هذه تخدم أن على

منها. الجديد أو المعروفة العلوم الجدي��دة العل��وم من تعت��بر المعلومات تقانة أن أعتبار ويمكن ما وخصوص��ا عليها يطلق حيث ، كمثال الحاسوب كفاءة زيادة مستلزمات بتطوير يتعلق

"التقانة ه��ذه يس��تخدم وال��تيالتقنيــة" الحاسوب "تقانة ب��المفهوم مج���ال في العملية الفنية الن���واحي في المتخصص الف���ني هوالتقنيــة"

العملي. تخصصه

للوص��ول اللغ��وي التفكير في أبنائنا قدرات لتنمية يهدف توضيحه سبق وما العلمي المفه��وم نفس لها يك��ون وال��تي ، العربية بغتنا علمية لمص��طلحات

التس��رع في الوق��وع بع��دم ش��ديد بح��رص اإلنجليزي��ة. واإلنتب��اه لمرادفاتها اإلنجل��يزي المص��طلح مف�اهيم جميع تغطي ال عربية مص��طلحات بإستعمال

العلمي.

اقتن��اء كيفية في قدراته تنمية أس��اليب على الط��الب ت��دريب يتم وس��وف تنفيذ في توظيفها واس����تراتيجيات اس����تيعابها واس����تراتيجيات المعلومة

والفنية والتقنية التطبيقية للن��واحي المس��تند النظ��ري البح��ثي مش��روعهالمختار. البحثي المشروع إحتياج نوعية حسب

89

90

(XI )والسياسية االقتصادية الثقافة قدرات في االقتص��ادية قدراته تنمية أس��اليب على الط��الب ت��دريب هو هنا المهم أن على الط��الب ميزانيت��ه. وتعريف إدارة في االقتص��ادي الترش��يد مج��ال

تتم الض��خمة االقتص��ادية واالندماجات اقتصادية، سلعة أصبحت المعلومات الفكري��ة. بالملكية المتعلقة واألم��ور واإلعالم، المعلوم��ات قط��اع في حاليا التع��رف وكيفية الفكري��ة، الملكية على الحف��اظ آلية الط��الب نع��رف وهنا لظه��ور الوص��ول وكيفية ال��دول بين االقتصادي االندماج استراتيجيات على

ونهج وتقاليد وع��ادات مجري��ات على تس��يطر قد عمالقة اقتص��ادية تكتالت كيفية على الطالب ت��دريب يجب معيش��تهم. وعليه وط��رق المجتمع��ات

التنمية وإعاقة ثقافتنا على الس��يطرة على تعمل متغيرات ثالثة مع التعامل: من كل بمعالجة الوطنية

التحتية. البنية كلفة ( ارتفاع1)الفكرية. للملكية ( النظر2) دول أس��واق على وس��يطرته الخ��ارجي الغ��زو لمح��اوالت ( التص��دي3)

.المسلمين

مؤسس����ات في السياسة دراسة على السياس����ية الق����درة تنمية وتعتمد التص���دي على تعمل خاصة ق���درات اكتس���اب بج���انب متخصصة تعليمية

عليها المنص��وص الح��رة التج��ارة س��لبيات هامن علينا س��لطةالم للتح��ديات. الدولية التجارة منظمة وأنظمة لوائح ضمن

له��ذه لتص��ديل المس��لمين دول تتبعها ان يفضل ال��تي االس��اليب هي ماف ؟وتحدياتها الدولية المتغيرات اإلص��رار في المهارية ق��دراتنا تنمية على التص��دي أس��لوب يعتمداإلجاب��ة:

والدنيوية الدينية علوم إستيعاب على واألخالقي الص��ادق واس��تغاللها ، مع��ا ، ال��وطن لتنمية واالقتصاد بالسياسة تختص التي العمل مجاالت تغطية في

المنطقية الدينية الغ��رب. فالفلس��فة ضد والعنف باإلره��اب التصدي وليس كمأنفس�� وأع��دوا بمع��نيخدعــة" "الحرب بالمقولة نفسها تفرض هنا

والح��ربي والتج��اري الص��ناعي باإلنت��اج أي الخيل رباطو والعلم الدين بقوة تنزيله محكم في وجل عز الله ق����ال ..و...... كما....و..... و واالقتص����ادي

األنفال: بصورة

91

ا لهم )وأعدوا ة من استطعتم م باط ومن قو ــه ترهبون الخيل ر ب دونهم من وآخرين وعدوكم الله عدو ــه تعلمــونهم ال يعلمهم الل وما وا ــ يء من تنفقـ بيل في شـــ ــه ســـ ــوف اللـ وأنتم إليكم يـ ال

(.60 تظلمون() اآلية

المجاالت شتى في الثقافية أبنائنا قدرات تنمية ضمنها تدرج األعداد فعملية في كيمي��اء ي��درس ال��ذي الط��الب فمثال ، العصر مع يتماشى أع��داد وه��ذا

تــدرس الــتي االقتصـــادية قدراته بتنمية عالقة له هل- الجامعة والتجارة؟ واإلدارة والسياسة االقتصاد كلية لطالب يش���مل ال أن يفضل ألبنائنا الس���ليم اإلع���داد . ألننعم ب���الطبع اإلجابة متش��ابكة أص��بحت العل��وم فق��ط. ألن تخصصه قوقعة في العلمي تحص��يله في المعبء األنناس لمنتج ننظر عندما ذلك على والدليل العنكبوت كشبكة

الع��الم. دول أغلب في انن��اس علب هيئة على تجارية كس��لعة ويب��اع ، علب: في ونفكر

في وإظهارها العلبة هــذه تصــنيع بهــدف ألعداده نحتاج الذي ما التي الفواكه أنواع من نوع إال هي ما )والسلعة ويشترى؟ يباع منتج صورة

األقصى( الشرق في بكثرة تزرع علب ســلعة إلنتــاج للوصــول منها يســتفاد العلــوم أغلب اإلجابة

تسوق التي األنناس ومنها: عالمياــوم(1) ــة: العلـ لزراعته علمي وتط���وير األنن���اس زراعة فيالزراعيـ

البشرية. إحتياجات يغطي اقتصادي محصول على للحصول وأع��داد وتقطيع لحصد حديثة تقنية تقانة ألع��دادالهندســية: العلوم(2)

األنن������اس عليها وكتابة الورقة وتص������نيع علب في لتعبئته ص������ناعياتجارية. سلعة هيئة علي لتصبح الضرورية المعلومات

من االنن��اس علب تخص مح��ور من ب��أكثر وتختصالطبيــة: العلــوم(3) ومن الغ��ذانئي" ، "األمن ش��عار ضمن وتدرج الصحة على األمنة الناحية اإلنسان إستفادة مدى على للتعرف التغذية علم ناحية تناول من غذائيا

األنناس.ــوم(4) ــية: العل مكوناته على التع��رف في الكيمي��اء علم مثلاألساس

تناول من الصحية الفائدة حساب من التغذية علم يستطيع لكي ونسبها والكيمياء الفيزياء األنناس. وعلم من معينة كمية م��دى معرفة في مع��ا االنن�اس. علب منها المص��نع الم��ادة نوعية حسب االنن�اس تخ��زين أمن ص��فيح تكون قد الكيميائية المواد من األصل في هي األنناس علبة مادة علب في تخزينه عند االنن��اس ص��حة وم��دى ، الص��فيح نق��اوة هي فما

علبة بس��طح األنن��اس أحتك��اك نتيجة الفيزي��ائي الت��أثير وم��دى ص��فيح؟ األاساسية العلوم بين فيما منظومي ترابط نرى الداخلية. وهنا الصفيح

وراء من ص��حي غ��ذائي ألمن للوص��ول خ��اص بش��كل الطبية والعل��وم ال��تي واألص��باغ ص��فيح. الورقة علب في المعبأ األنن��اس اإلنسان تناول

92

الكيمي��اء علم على تعتمد ص��ناعتها االنناس لمنتج الخارجية الورقة على في االنن�اس لعلب المض��افة الحافظة الهندس�ية. الم�واد العلوم وبعض عن��دما األنس��ان جسم داخل س��المتها م��دي فما كيميائية م��واد األصل للوص��ول تتم ال��تي األع��داد من الكث��ير األنن��اس. والكث��ير مع ينتاولها

ص��حة على للمحافظة لها المحتاج الغذاتي األامن من عالية لمستوىاتاالنناس. تناول من اإلنسان

ــوم(5) اقتص��ادية؟ التص��نيع مراحل جميع تعت��بر هلاالقتصــادية: العل علب تص��نيع اس��تمرارية عن المس��ئول هو الس��ؤال ه��ذا على فاإلجابة من إنت��ثرت السلع بعض اإلنتاج. حيث عن التوقف أم وتسويقها االنناس قد الف��رد. أو دخل مس��توى من أعلى أسعارها نتيجة تكون قد األسواق

العبء لها التس��ويق وغيره��ا.وعملية الص��حية منها أخرى ألسباب تكونالمنتج. بيع معدالت في األكبر

يعمل��ون متخصص��ين تج��ار وج��ود على تعتمد وهيالتجارية: العلوم(6)و...و... الخ. المحلية األسواق على المنتج وتوزيع بيع على

، معينة دولة في وي��زرع االنن��اس متوفر يكون قدالسياسية: العلوم(7) ال��رفض وه��ذا األنن��اس علب منتج إلس��تيراد رفض��ها ذلك على في��ترتب

للدولة. السياسي اإلطار ضمن يدخل

ام�ام طرحنا نك��ون ، علوم السبع لهذه عام مفهوم طالبنا إستيعاب حالة وفي والسياس���ية والتجارية االقتص���ادية قدراته لتنمية األمثل األس���لوب الط���الب والفني��ة. وك��ذلك التقنية والن��واحي والتطبيقية األساس��ية ب��العلوم وعالقتها

في الفكرية م��داركهم لتوس��يع أبنائنا ق��درة تنمية هي الك��تيب ه��ذا من نهدف األعداد عملية باط ومن قوة من استطعتم ما لهم )وأعدوا ..... اآلية(.الخيل ر

ح��روب األصل في هي العصر ه��ذا في ليست الح��روب نوعية ان منطلق من في نحن حيث ، وثقافية ومالية اقتص��ادية حروب فهي أخطر هي بل عسكرية

وتح��دياتها الدولية المتغ��يرات نتيجة محاربين عصر فكري��ا وثقافي��ا واجتماعي��ا ط��رح فكيفية المتعلقة التح��ديات ه��ذه ان��واع بعض ذكر تم وعقائ��ديا. وقد

الكاسحالفكــري" "التحــدي هذا يواجهوا لكي ، أبنائنا قدرات تنمية وسائل ي�أتي. س��وف وما ب�األعلى أش��رنا كما الكثير وغيرها وقيمننا وآثارنا لمعتقداتنا

ق���دراتك تنمية قيمة في ينصب الك���تيب ه���ذا من هنا تتعلمه س���وف ما فكلالفكري. للتحدي للتصدي

ل��داالفكريـة" "المـدارك توسع ال��تي األمثلة من العديد ذكر يتم وسوفــدرات "تنمية وس���ائل تس���خير كيفية في أبنائنا للتحـــدي التصـــدي قـ

. الفكري"

93

94

والمالية اإلدارية : القدرات ثالثا

– مبيع��ات إدارة – مش��تريات إدارة – خاصة إدارة – عامة إدارة مج��ال في إدارة – إحص��ائية إدارة – المحاس��بة إدارة – تس��ويقية إدارة – إعالمية إدارة من الكث��ير من اقتصادية.....الخ إدارة – مهنية إدارة – تعليمية إدارة – تقنية

بالط��الب تختص الق��درات والخاص��ة. وه��ذه والعامة المتخصصة اإلدارات الثالثة األبع���اد منظومة التكاملية اإلدارية بالتجمع���ات اختصاص���ها بج���انب والم��وارد واإلرادة المالية الق��درة أن األداء. كما ج��ودة لمستويات للوصول بالعمل تمكنهم واإلس����المية العربية المجتمع����ات تمتلكها ال����تي الطبيعية والمش���اركة مش���كالتهم حل نحو االنطالق على الس���ليمة والنية الص���ادق

والثقافة: والعلم والتربية بالدين التصدي في الفعلية منها والتحديات الدولية المتغيرات ( على1) الغربية اإلنسان وحقوق العولمة سلبيات ( وعلى2) العالم أحداث ( وعلى3) ل���دولنا واالقتص���ادي والفك���ري االس���تعماري الغ���زو مواجهة ( وعلى4)

اإلسالمية.

95

الطبية : القدرات رابعا

على والص��يدلة الطبية والعل��وم واالس��نان الطب كلي��ات ط��الب يت��درب توضح التالية الطب. والمنظومة مهنة بأخالقي��ات خاصة ق��درات إكتس��اب زي��ارتهم خالل األاص��حاء ق��درات وك��ذلك للم��ريض الطب معاملة ق��درات

المرض. آالم يتحمل تجعله قدرات على المريض تدريب بجانب ، للمرضي

96

الرحمة الحنان العطف

لدعاء للمريض

زيارة المريض

تذكرة المريض

بالله

مع التعاملالمريض

في التعاملاإلسالم

العطاء

الصبر

الصدقة

الرضي

مع التعاملالمريض

في التعاملاإلسالم

تذكرة المريض

بالله

التطور لعلمي البحث العلمي

الطبيب

السليم

المريض

مثل والس��ليم الط��بيب أخالقي��ات بين تش��تالك القدرات هذه بعض أن ونجد في والرقة بالحس��نة الم��ريض مع التعامل وأس��لوب بالله الم��ريض ت��ذكرة

على يصبر المريض يجعلوا بأن والسليم الطبيب من كل يحاول الكالم. كما إح��دي الص��بر ح��ال. وأن كل على له والحمد والش��كر لله بال��دعاء مرضه

ص��ورة في الخسر من الن��اجي لإلنس��ان الله وص��فها ال��تي األربعة القدرات بالمنظومة الموض��حة والصبر والحق الصالحات وعمل اإليمان وهي العصرالتالية:

معامالته خالل لإلنس��ان الحمي��دة الص��فات من الش��دائد عن الص��بر فقدرة الص���فات من ش���هواته. فالص���بر في والتحكم ومذاكرته وعمله وتواص���له

أي ح���دوث عند أعص���ابه في يتحكم لكي الط���الب بها يتمسك لكي الهامة زمالئه مع أو المعيش��ية بيئته محيط في أو التعليمية بمؤسس��ته له مش��كلة

ال�تي الق��درات أح�دي من جمي��ل". فالص��بر يقال: "الص��بر فكما وأصدقائه بالش��يء ليس العلم على الحص��ول ألن به يتس��لح أن علم ط��الب كل يحال

بالص��بر العل��وم وتفهم الس��تيعاب عميق الفك��ري لمجه��ود الحتياجه اليسير مجتمعه يخ�دم لكي له والوص�ول تحقيقه في ي�رغب ال�ذي بهدفه واإليم�ان

وتواص��له معامالته خالل والصبر للحكمة تحتاج الطب مهنة ووطنه. وخاصة المص��ابين. وإس��عاف المصائب وخالل بالمستشفي والعاملين المرضي مع

لذا ، نوم أو راحة دون طويلة لفترات متصل عمل األطباء أغلب يواجه حيث والعزيمة واإليم��ان بالص��بر الش��اق العمل تحمل قدرات من يزيد أن يفضل

ووطنه. المرضي لخدمة وووو...الخ الوقت إدارة : قدرة خامسا

مس��يرة له تمهد ال��تي والوس��ائل الط��رق استعمال على الطالب قدرة هي في التحكم على وقدرته ، أهدافه تحقيق في وقته من القص��وى االس��تفادة

بغية والرغب����ات الواجب����ات بين فيما حياته في الت����وازن لخلق ذاته إدارة الثالثة بين الوق��تي الت��وازن ربط توضح التالية للنجاح. والمنظومة الوصولالتالية: مفاهيم

97

الصبر

اإليمان

العمل الصالح

الحقسور

ة العص

ر

النجاح بغية الوقتي التوازن منظومة

مدونة وهي تطبقها أن فح��اول ، وقتك تنظيم على تس��اعدك وأفعال وأمورالعنوان: على النت في المنشورة المقالة في

http://www.homsup.com/forum/showthread.php?t=66

الواضحة األهداف لها وتضع مسبقا، لحياتك تخطط فعندما ، خطة - تصميم الوقت تنظيم يصبح ، لحياتك تخطط لم إذا ، صحيح والعكس وميسرا، سهال

صعبة. الوقت تنظيم في مهمتك فتصبح يعت��بر ذلك وغير الورق، على وأهدافك وخططك أفكارك، تدوين من بد ال-��

، خارقة ذاك�رة ص�احب كنت إذا إال ، بس�رعة تنس�اها قد عابرة أفكار مجرد من األم��ور بعض وح��ذف وإض��افات تع��ديالت إدخال على سيساعدك وذلك

خطتك. كث��يرة تع��ديالت إدخ��ال إلى س��تحتاج أنك توقع الخطة من االنته��اء بعد- و

طبيعي. شيء فذلك بالخطة ترمي وال تقلق ال عليها، قي��ل: أتعلم وكما تي��أس، ال حياتن��ا، في طبيعي شيء اإلخفاق أو الفشل=�� نجاحي. من أتعلم مما أكثر أخطائي من

الف�����رص ألن األولوي�����ات، بين المقارنة على نفسك تع�����ود أن - يفضل ما اخ��تر باختص��ار س��تختار؟ فأيهما ال��وقت، نفس في تأتيك قد والواجب��ات

إستشار. من خاب وما ، مستقبلك في لك مفيد تراه.الحياتية يومك مسيرة خالل فرصة كل في وأهدافك خطتك اقرأ- وقتك تنظيم مثل النجاح وتحقيق الفرص الغتنام الحديثة بالتقنيات استعن-

. ماوغيره والحاسوب اإلنترنت شبكة لتقنية استعمالك خالل من أك��ثر سيس��اعدك بك يتعلق ما وكل س��يارتك، غرفت��ك، لمكتبك، تنظيمك-��

كل تنظيم على ف��احرص جميل، بمظهر ويظهرك الوقت، إضاعة عدم علىالمستطاع. قدر حولك من شيء

فكن ناجحين، أو منظمين تجعلنا التي هي ليست والجداول الخطط-� مرناالخطط. تنفيذ أثناء

ستجد طبقت أن النصيحة وهذه اتجاه، من أكثر في ذهنك تشتت وال ركز،-� وإلحاحا. أهمية األكثر األخرى األمور لعمل الوقت من الكثير

98

الواجبات

الرغبات

االهداف

التوازن قدرة

هذه تأثير بمدى هو بل تنجزها، التي األعمال بمقدار ليس النجاح أن اعلم-� بك. المحيطين على إيجابي بشكل األعمال

إنت��اج لتجنب تع��ود التغي��ير م��بررات أن على فقط نركز أن الص��عب منو يتم مع��ايير وضع يفضل ولكن ، التعص��بي والفكر لإلره��اب تميل شخص��يات

متطلب��ات لمواكبة ب��دولنا التعليم ألنظمة مس��تدامال التط��وير لتنمية إتباعهاالتالي: النحو على وهي العمل سوق مهن

مع التصادم و/أو مواجهة من للتقليل وذلك وحزم بحكمة اإلرهاب محاربة-� الج��زء منهجية منطلق من عولمتها وس��لبيات وتح��دياتها الدولية المتغيرات

عن االنعزالية فخ في وقوعنا لع���دم .... ه���ذا الج���زء من والكل الكل منالمعولمة. القرية

السالم. هو الدين مبدأ من السالم ثقافة نشر- بمؤسس��اتنا التعليمية العملية تواجه ال��تي المعوق��ات لمعالجة التوجيه-��

واألنظمة التعليمي الجه����از لتط����وير حكيمة إس����تراتيجية بوضع التعليميةالتعليمية. بمؤسساتنا المختلفة التعليمية

التعليمية أنظمتنا فلس��فة وتحس��ين تط��وير في المجتمع ببيئة االهتم��ام-�� بمؤسس����اتنا التعليم وأنظمة المجتمع بين الفج����وة بتقليل وذلك ب����دولنا

التعليمية. أبناءنا ل��دا واإلس��المية والثقافية واالقتص��ادية االجتماعية الحالة مراعاة-��

بالمؤسسات إتباعها سيتم التي التعليمية المنهجية تطوير معايير وضع خاللالتعليمية.

ومهاراتهم قدراتهم لتنمية التعليم بجهاز بالكامل البشرية الموارد تدريب-� العولمة وس��لبيات وتح��دياتها الدولية المتغ��يرات مواجهة إس��تراتيجية اتجاه

العولمة. إيجابيات من واالستفادةالتعليم نظام أجهزة بجميع المعلومات ووسائل التعليم وسائل تطوير- للتوجه وذلك والتعلم الت��دريس في المنظ��ومي الم��دخل لتط��بيق التوجه-��

واإلب��داع االبتك��ار لمه��ارات وصول والتحليل والتركيب والتطبيق الفهم جهة أثبتت ال��تي الخطية التربوية واألنظمة والحفظ التلقين إس��تراتيجية من بدال

الحالي. العولمة عصر في فشلها خالل والمدرسة األسرة بين فيما منظومي ربط إستراتيجية تنمية مراعاة-

العربية. بالدول التعليمي الجهاز تطوير عملية

99

100

الفكري التوجيه قدرات تنمية أساليبسادسا: عن الطالب مع التعامل على الفكري التوجيه القدرات تنمية أساليب تعتمد ت��رك ك��ذلك.ال��واقعي اإلقتناع بأسلوب المنطقية والمناقشة الحوار طريق

مظلة تحت البحثية بمش��روعاته الخاصة الموض��وعات اختيار في الحرية له البح��ثي موض��وعه باختي��ار يق��وم فبالتالي ،تخصصه ضمن يدرج عام عنوان

القسم نهاية في ذلك توض��يح تم كما ، يدرسه الذي تخصصه لنوعية إستنادا.الكتيب هذا من األول

)أ( كيفية في الفكر على العقل ت��دريب خاللها من يتم ال��تي النصائح بعضو )ج(و ، اله��دف تحديد في الترك��يز)ب( و ، اآلخ��رين معو النفس مع التعامل هي اآلخ��رين اح��ترام كسب)ه�( و ، الذات احترام بناء)د( و ، األفكار ترتيب

كالتالي: والثق��افي المع��رفي ب��اإلطالع مداركه أتس��اع على العقل ت��دريب(1)

والعقائدي.بالصدق. يالباطن عقلال ذات احترام(2) الحي��اة في منهجنا والص��بر والحق الص��الح والعمل إيماننا نجعل أن(3)

.العصر( )سورة .المعاملة" "الدين أحسن هي بالتي اآلخرين مع التعامل(4) والمشاعر. االحترام وتبادل واألصدقاء األرحام مع الحسن التواصل(5) بالص��بر المنشود للهدف يوصلك الذي تخصصملا المعرفي التحصيل(6)

واألمانة. المج���ادالت وتجنبفضيلة" بالحق "االعتراف أسلوب استعمال(7)

وقاسي. وأجوف جاف وتجعله القلب تقصي والتي والمملة الطويلةالنفس. إجهاد دون عليه قدراتك تستطيع بما مجتمعك خدمة(8) العصيبة الحاالت في والصبر باإليمان التسلح(9).وبالصبر الحسنة والموعظة بالحكمة الحياتية المشاكل مواجهة(10) ألفك��ارك مخ��الف تك��ان ولو ح��تى اآلخ��رين وفكر آراء اح��ترام(11)

ومعتقداتك. جيد بش��كل لهم تس��تمع بأنك ، اآلخ��رين إقناع أسلوب استعمال(12)

وتقدير. واحترام لبعض س�������ماعك حالة في المعرفية ق�������دراتك في التحكم(13)

منك. طلب إذا التصويب ومحاولة الخطأ المعلومات

تق��ديم يمكن ولكنمن��ك. يطلب ح��تى لآلخ��رين خدمة تق��دم ال(14)الله. على وأجرك النصيحة

101

لشخصك الص��الح لله��دف للوص��ول الس��لحفاء أسلوب استخدم(15) لله��دف يوصلك قد الذي األرنب أسلوب من أفضل بتميز ولمجتمعك

.ةشرعي غير بطرق منك األكبر توقير(16) عليك. أخطأ ولو حتى سنا وتوقيره معلمك احترام(17) علمني "من أستنادا له سرت حرفا

.عبدا" بش��كل المس��اعدة منك طلب إذا إال ، المشاكل في تدخلك عدم(18)

.جديالمحرمة. شهواتها من النفس وضبط السوء جلساء تفادي(19) ق��دراتك لتنمية وأس��اتذتك والعلم��اء المثقفين مجالسة محاولة(20)

.....الخو والثقافية والمتخصصة المعرفية المجاالت في كم��دارك أتس��اعل وذلك ، المع��رفي تحص��لك بزيادة ذاتك تثقيف(21)

.والثقافة بالعلم نفسك وتغذية المعرفية المج���االت جميع في الفكرية ق���دراتك تنمية(22) وص���وال

الثقافي. والتميز واإلبتكار لإلبداع كنت إذاو أو أب���ا نمو تيسر ال���تي بالعوامل وعي على كن  أخت أو أخ أو أم���ا

أخوتك أو أطفالك لدي الوجداني الذكاء كالتالي: مبكرا

. اآلخرين ءألرا انتقاداتك من قلل(1)تعصب. بدون واآلخرين الناس في آرائهم ناقش(2) اآلخرين مع التعاطف على شجعهم(3)والخيرية. التعاونية لألعمال تطوعال على تشجيعهم(4) دربهم(5) االجتماعية المهارات اكتساب على مبكراالناس. من مختلفة فئات من الصالحة صداقاتهم تنويع(6) ترسم ب���أن االنفع���الي والف���وران الغضب عن التخلي على ش���جعهم(7)

االنفعاالت. وتجنب الهدوء على لهم قدوة بتصرفاتك أمامهم منهم أطلب(8) قد مش��كلة ألي حل��ول ثالثة األقل على لك يقدموا أن دائما

  نموهم. تعترض أو تواجههم يتصف ، الوج��داني ال��ذكاء من عالية بدرجة يتسم ال��ذي الش��خص ان كما

الس��تار عبد ال��دكتور ذكرهاالمرجــع:  أن: من تمكنه ومه��ارات بق��درات:"االنترنيت" بالموقع على المنشورة مقالته في إبراهيم http://www.hayatnafs.com/mona3at_fi_alnafs/emotionalintelligence.htm

.ضيقهم أوقات في خاصة اآلخرين مع ( يتعاطف1) .عليهم والمحافظة األصدقاء تكوين عليه ( يسهل2) .الوجدانية والتقلبات االنفعاالت في ( يتحكم3) .بسهولة واألحاسيس المشاعر عن ( يعبر4).بيسر بينهم الخالفات يحل و األشخاص بين المشكالت ( يتفهم5)

102

.ويقدرهم اآلخرين ( يحترم6)الناس. مع تعامالته في  والمودة الود من عالية درجة ( يظهر7)يعرفونه. الذين من والتقدير الحب ( يحقق8) من لألم���ور ينظر أن ويس���تطيع ودوافعهم اآلخ���رين مش���اعر ( يتفهم9)

نظرهم.  وجهات.األمور وإدراك وفهم والحكم الرأي في لالستقالل ( يميل10)بسهولة. الجديدة االجتماعية للمواقف ( يتكيف11)بثقة. الصعبة المواقف ( يواجه12) المش��اعر تب��ادل تتطلب ال��تي الحميمة المواقف في بالراحة ( يش��عر13)

والمودة. دول لس���معة الخ���ارجي واالمته���ان رلألخطا يتص���دى أن ( يس���تطيع14)

المسلمين. ضـــمن البحـــثي شـــروعهم موضـــوع أختيـــار للطـــالب يمكنو

التالية الموضــــــوعات ميوله و/أو العلمي لتخصصه اســــــتنادا:....الخ و/أو الثقافي

المعلومات. وتكنولوجية الوراثية الهندسة بين المنظومية العالقة- معولمة. تجارية سلع المعلوماتية الصناعة-

الفكرية. االجتماعية القدرات تنمية - كيفيةالروبوتات. مثل الحديثة التكنولوجية المنتجات- المعلوماتية. وعولمة اإلعالم- التعامل في األخالقية الثقافة معايير توضيح على التركيز-

خالقنا أنزله ال��ذي األمثل ال��تربوي األخالقي اإلس��المية األمة دور إب��راز-�� القرآن ضمن

وسلم(. عليه الله )صلي نبيه وسنة الكريم .الحياة في الكيمياء تطبيقات- .الحياة في الفيزياء تطبيقات- .الحياة في االحياء تطبيقات- .الحياة في الفلك تطبيقات- .الحياة في التعليم تقنية تطبيقات- .الحياة في المعلومات تقنية تطبيقات- .الحياة في الصناعية التطبيقات- .الحياة في الهندسية تطبيقات- .الحياة في األرصاد تطبيقات- .الحياة في األرض علم تطبيقات- .الحياة في البحار علم تطبيقات- .الحياة في الزراعية التطبيقات- .الحياة في الطبية التطبيقات- .الحياة في الصيدالنية التطبيقات-

103

.الحياة في التقنية التطبيقات- واالجتماعية. اإلنسانية القيم - أساليب

اإلسالمية. التربوية القدرات - تنميةالثقافية. الفكرية القدرات - تنمية

الحياة في التمريض تطبيقات- .........الخ.-

في الق��ريب المس��تقبل في المسلمين دول تواجه قد التي الصعوبات ومن وثقافة ومه��ارات بق��درات وطالباتنا طالبنا تزويد في اإلس��راع ع��دم حالة

، العصر ومواكبة العمل مج���االت مواجهة يس���تطيعوا لكي ، إبداعية فكرية الص��ناعي واإلقتص��اد التجارية المؤسس��ات دمج عملي��اتب النه��وض بج��انب

ل���ثرواتا على المس���تند االساسي للتص���نيع بس���رعة والتوجه وال���زراعي .المس��لمين دول جميع بين البش��رية والك��وادر المحلية الطبيعية والم��وارد

كالتالي: هي الصعوبات فبعض عن المس��لمين ب��دول الطبيعية وليست البشرية مواردنا قلة تمنعنا ( ربما1

مثل االنتق��ال س��رعة فائقة المعلوم��ات تقني��ات لتصنيع التحتية البنية إقامة المعلوم���ات تقنية وس���ائل ع���بر المعلومة ونقل الس���ريعة النقل وس���ائل. وغيرها

االقتص��ادية والح��وال العولمة س��لبيات بس��بب العمل ف��رص ( س��تتقلص2 بش��كل ت��ؤثر قد الدولية التج��ارة منظمة أنظمة بج��انب المس��لمين ل��دول

مع�دالت نس��بة يزيد مما المس��لمين ب��دول العمل فرص تقلص في جوهري. البطالة

س��وق مهنل المتج��ددة المط��الب تلبية عن التربوية مؤسس��اتنا عجز(�� 3العمل.

. والعلم الحياة نواحي جميع في الفكرية أبنائنا قدرات تنمية عدم( 4 ثقافتنا ص��ورة تش��ويه في يهاوتماد الثق��افي س��وقنا إس��رائيل أخ��تراق(�� 5

واإلسالمية. العربية ش�������راء تكلفة وخاصة ، الفكرية الملكية لرس�������وم باهظة كلفة ( دفع6

المعلومة. المتقدم. العالم ولغات العربية لغتنا بين تفصل حادة لغوية فجوة ثو( حد7 على أبنائنا نربي لن إذا هذاالعولمة. ثقافة جحافل أمام ثقافتنا ( ستضمر8

ورباط الفضيلةالخيل.

أغلبها الطالب" والــتي ومهــارات قدرات "تنمية أساليب بعضو هي المســـلمين دولبـــ التعليمية بالمؤسســـات للتنفيذ تحتـــاج

كالتالي:

104

المتطلب��ات من��اهج في والمه��ارات القدرات تنمية أساليب بعض إدخال(�� 1 المتطلب��ات كأحد خ��اص مقرر تصميم و/أو التعليمية بالمؤسسات اإلجبارية مق��رره ومف��ردات الكت��اب ه��ذا مع ليتوائم التعليمية بالمؤسسات اإلجبارية

.التالية الصفحات في الموضحة الطالبو الملعمين ق��درات لتنمية عملية تدريبية ب��رامج سلس��لة إنشاء(�� 2

التخصص. حسب العمل سوق مهن متطلبات مع تتواءم والتطبيقية الفنية الت����دريس هيئة مع القسم طالب بين دورية مناقشة حلق����ات عقد(���� 3

قسم كل يق��وم طالبه��ا. وأن لمس��تقبل الهامة الموضوعات بعض لمناقشة الطالب مع األعم���ال رج���ال أحد الستض���افة ته���دف س���نويا ن���دوة بعقد

بق���درات مواءمتها وم���دى العمل س���وق طلب���ات لمناقشة المتخ���رجينالمتخرجين. للطالب العلمية والتخصصات ومهارات

هيئة هم باس��تمرار مخت��ارة عناصر ثالثة بين عامة دورية ن��دوات عقد(�� 4 نط��اق والزراع�ة( على الص��ناعة )في األعم��ال ورج��ال والطالب الت��دريسككل. التعليمية المؤسسة

قبل من فيها الكتابة لطلب االتجاه��ات مح��ددة ثقافية مواض��يع إق��رار(�� 5 عن التح��دث منه ويطلب ، أداء أفضل يق��دم لمن جيدة جائزة ومنح الطالب

وتعمم التعليمية مؤسسته منسوبين فيها يشارك طالبية ندوة في الموضوع الس���الم ثقافة وعي لنشر التعليمية المؤسس���ات جميع في الن���دوة ه���ذه

تس��خير وكيفية العولمة سلبيات وتجنب علينا والمفروضة العولمة ومفاهيمعام. بشكل والوطنية التنمية في العولمة إيجابيات

الجامعية الخدمات أوضاع تحسين( 6الطالب( شؤون )عمادة الطالبية األنشطة تحسين( 7المكافآت نظام تحسين( 8. الطالبية" المعونة "جمعية باسم تسمي جمعية إنشاء( 9

الجامعة. بسكن الطالب وخاصة للطالب ترفيهية وسائل إنشاء( 10 آرائهم عن للتعبير ألبنائنا الفرصة وإعطاءالطالبي" "االتحاد إنشاء(� 11 العنكبوتية الش��بكة من الكث��ير يعلم��ون أبنائنا ألن ، ووض��وح ص��راحة بكل

على فهم.العولمة وسلبيات وتحدياتها الدولية بالمتغيرات يتعلق ما وخاصة بحكمة يمت����ازون أبنائنا الن ح����ولهم من ي����دور بما وإدراك ومعرفة علم

حملهم هو وال��دليل أجمع الع��الم دول أبن��اء بقية عن والتص��رف اإلس��تيعاب والتي األبطال أجدادنا من عليها حصلوا التي الوراثية وجيناتهم اإلسالم لواء أن يمكن والتي المجيدة اإلسالمية الحضارة نهوض في الله بعد الفضل لهم رك��ود مرحلة في النها لمج��دها تعود األاخ��رى االمم حض��ارات بعكس حالي��ا الحض��ارة ولكن ، الف��راغ في البخ��ار مثل وتتالشى تنح��در ثم تزدهر فهي

المعاملة وال����دين األخالق مك����ارم على قيمة ألنها تتالشى ال اإلس����المية القوية ال��دعائم من الكث��ير الكث��ير ذلك وغ��ير وال��دم واللغة ل��دين واإلنتم��اء

اإلسالمية. الحضارة تدعم التي النبيلة

105

واإلب��داع التحص��يل مجاالت في العادلة المنافسة على الطالب تحفيز(�� 12واالبتكار.

وعلى ، الرياض��ية المجاالت في العادلة المنافسة على الطالب تحفيز(�� 13 بين تكون أن

بالمملكة التعليمية المؤسس��ات وبين ككل التعليمية المؤسس��ات عنها وخارجها. واإلعالن

التعليمية. بالمؤسسات اإلعالم وسائل في

الجميلة الفن��ون مج��االت في الش��ريفة المنافسة على الطالب تحفيز(�� 15 واإلبداعات والرسم

الفنية. تعقد ال��تي والم��ؤتمرات الن��دوات جميع حض��ور على الطالب تش��جيع(�� 16

المؤسسات برحابالتعليمية. البناءة للمناقشة دورية طالبية لقاءات و/أو ندوات و/أو مؤتمرات عقد( 17

لحل والهادفةالوطنية. للتنمية المستقبلية التطلعات ومناقشة المشكالت في وخاصة الت���دريس وهيئة للطالب العامة المحاض���رات زي���ادة(��� 18

الوسطية موضوعات عن اإلسالمية بالمنطقية والتأكيد الوسطي العقائدي واإلرشاد والترشيد التعصب مضار

في االلتزام وتأكيد والتسيب التحرر مضار عن آخري ناحية ومن الهادف الصالح العمل

:الوطنية والتنمية للوطن البناء هيئة من"والمتميزين الموهوبين تتبني تقنية وحدة" إنشاء-1

والطالب التدريس مع�الي إنش��ائها عن أعلن ال�تي الجدي��دة الوح�دة بمثابة واإلداريين.-2

العزيز. عبد الملك جامعة مدير وكالة إنش��اء تم وقدالســعوديين" الخــريجين "جمعية إنش��اء-3

كل ضم تم م��ؤخرا. وقد بالجامعة الطالب ش��ئون بعم��ادة الخرجين )س��اهر( إلي البش��رية الم��وارد تنمية وإدارة المهنة ي��وم إدارة من

الخرجين. وكالة الع��الي التعليم وزارة من ب��الطالب الخاصة واألنظمة اللوائح تطوير-4

قدرات تنمية" ألساليب الدولية المعايير مع مواءمتها على للعمل. "الطالب ومهارات

المتاحة العمل منافذ للطالب يوضح اإلن����ترنيت على موقع إنش����اء-5 المس��ئولين الهتم��ام باالنتم��اء الط��الب يش��عر لكي وذلك بالمملكة

106

منافذ فتح من العمل س��وق على وبمس��تقبلهم. والض��غط ب��الطالبللخرجين. التخصصات متعددة جديدة

ــدة" بإنش���اء العزيز عبد الملك بجامعة توجه يوجد كما-6 متابعة وحــاع عبد الملك بجامعة الطالب ش��ؤون بعم��ادة"الطالبية األوض

العزيز.

107

العنكبوتية: الشبكة صفحات على وتوجدو اإلسالمية التربوية القدرات لتنمية اإلنسانية القيم من الكثير(1) ، القدرات أنواع ألغلب تعاريف(2) "القــدرات لزيــادة تــدريبات برنــامج" على اإلطالع ويمكن(3)

الموقع: على http://www.khass.com/vb/showthread.php?t=8648&highlight=%C7%E1%DE%CF%D1%C7%CA

الموقع: منلغويا" الموهوبين "إثراء كتاب على األطالع(4) http://www.bafree.net/forum/viewtopic.php?t=15007

الموه��وبين إثراء" عنوانب الذي كتابال عن والبحث من "لغوي��ا عبدالله بن دعفسو الفهيد عب��دالعزيز بن عب��دالرحمن ت��أليف

الكت��اب ه��ذا يعد . حيثال��دعفس على يركزو باب��ه، في جدي��دا ومن .العربية اللغة دروس في العليا التفك��ير مه��ارات تط��بيق تح��وي ال��تي الكتب من الكث��ير المكتب��ات في يوجد أنه المعلوم تفتقر ولكنها ، التفك��ير ومه��ارات الت��دريس ط��رق في نظريات

اآلداب كلية لط����الب يمكن فعليه التط����بيقي الج����انب إلى ، التط��بيقي البح��ثي مش��روعة كتابة في المرجع بهذا اإلستعانة بحكم المرجع ه��ذا من اإلس��تفادة يمكن الطالب جميع وك��ذلك

التفك��ير مه��ارات تط��بيق يتن��اول أنه للط��الب العلي��ا. وعموم��ا عليه يتطلع مرجع أي جهة رائية عن التعب���ير عن الحرية مطلق المرجع نقد ويمكنه او إيجابي��ا ال��تي الم��بررات ذكر مع س��لبيا رأيه من المرج��وه الفائ��دة هي ما وك��ذلك المرجع ينتقد جعلته

الطالب. أبنائنا وقدرات قدراته تنمية جهة أل��وف س��تجد" العامة القدرات اختبار" عن البحث وعند(5)

أنواعها بجميع الق��درات أختبارات أساليب تبرز التي الماوقع خبرتك بج��انب ، قدراتك لتنمية بعضها على االطالع ويمكن ،

والتي ، بالجامعات القبول أختبارات خالل عليها حصلت التي المؤسس���ات بأحد إللتح���اق أهلتك ال���تي هي نتيجتها ك���انت

... ....الخ و/أو الكلي��ات و/أو الجامع��ات مثل العليا التعليميةالثانوية. شهادة على حصولك بعد هذا

108

المج��ال في تعمل بالجامع��ات التعليم مخرج��ات من عالية نسبة(6) االنضباط" على اإلطالع الطالب ألبنائنا يمكن فعليه ، التربويالفصل "داخل تعليمية مؤسسة على. بأي بالبحث

. لبعض ويمكن الفصل داخل االنضباط عن النت صفحاتتنمية كيفية عن التطبيقية بحوثهم مشاريع إختيار الطالب

تخصصاتهم حسب وأساليبها الفصل داخل االنضباط قدرات: . الموقع على االطالع ويمكن العلمي وميولهم

http://forum.hawahome.com/t1823.html

عنها بالبحثي" التعاون لتعلم"ا مواقع على االطالع ويمكن (7) مشاريع في أختيارها الطالب لبعض النت. ويمكن صفحات على

التعليم إس��تعمال كيفية عن ق��دراتهم تنمية منطلق من بح��وثهمالعنوان: على الطالع التدريس. ويمكنكم في التعاوني

http://www.khayma.com/s3mt/talimtawny.htm

التفكير: انواع موقع على اإلطالع ويمكن(8)- http://www.geocities.com/dr_mosad/index80.htm- http://www.meman.net/

الق���درات تخص ال���تي المواقع أل���وف على االطالع يمكن حيث على الفكرية

النت. صفحات بقلمالســلوك" على التفكــير "تــأثير على االطالع يمكن(9)

الموقع: من الفقى إبراهيم- http://www.ibrahimelfiky.com/splash_arabic.html

من وال��ذات ب��النفس والثقة التفك��ير عل��وم من األستفادة يمكن أيها األبن أيها تب����دأ أن يفضل الفقي. ولكن إب����راهيم اإلس����تاذ الوس���طي اإلس���المي التفك���ير بين فيما التمي���يز في الط���الب الفكر مب��دأ هو الك��ريم الق��رآن أن منطلق من ال��دنيوي والتفكير

التفك��ير اإلنسان. حيث لتكوين الله خلق مع يتناسب الذي اإللهي تك���ون ان يجب ولكن ، ف���راغ من اإلنس���ان عقل في يح���دث ال

بها الم��ؤمن لعقي��دتك تسئ معلوم��ات تكون )قد معلومات إمان��ا ل��ك. في��ترتب قلق مص��در تك��ون وقد ، عقلك في ك��امال( مخزنة

، الس��ئية المعلومات هذه في التفكير في العقل خوض ذلك على هو الس��ئة. والحل المعلومات هذ إتجاه قلقه من مخرج يجد لكي النبوية واالح��اديث الق��رآن من المس��تنبط اإلس��المي التفكير في

الحل��ول إليج��اد الوحيد والمخ��رج األق��وم العالج فهي الش��ريفة ب��ذاكرة المخزنة المعلوم��ات هذه تسببه الذي القلق من للخروج

على: االطالع يمكن عقلك. وعليه

109

i.الق���رآن في التفك���ير مه���ارات موقع على االطالع يمكن الموقع: في عام بشكل الكريم

http://news.maktoob.com/article/2174438/%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%81%D9%83%D9%8A%D8%B1-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D8%A7%D9%86

ii.ــرآن مقالة على االطالع مكن ــريم "الق ومنهجية الكالموقع: في جرار بسام بقلمالتفكير"

http://www.islamnoon.com/Nashrat/quran.htmiii.الس�������ليم التفك�������ير مقالة على اإلطالع يمكن

بالموقعك:http://www.quran-radio.com/edara4.htm

على (10) االطالع في لتفكيربامتعلقة بحوثويمكن: بالتالي المتعلقة المواقع

المشكالت تفكير، التفكير تنمية ، المنطقي التفكير، حل، والتفكير التعلم

، الست التفكير قبعات، الناقد التفكير، التفكير مهارات. اإلبداعي التفكير

الموقع: على االطالع يمكن كما(11)http://www.debono.edu.jo/arabic_courses.php?NO=1

وقفة لنا التفك��ير. وهنا لتعليم الك��ورت ب��رامج مع يتعامل والذي مسيرة كيفية في

الك���ريم الق���رآن في التفك���ير أس���لوب هو فاألفضل التفك���ير ال��تي الك��ورت ب��رامج جميع ان منطلق من الش��ريفة واالح��اديث

الك��ريم الق��رآن من األصل في م��أخوذة الق��ويم ب��التفكير تهتم تت��وائم تج��دها اإلنس��ان عليها سار إذا التي المنهجية يعتبر والذي

بحثه مش��روع الط��الب إخت��ار إذا الدنيوية. وهنا حياته مسيرة مع ت��برز ال��تي القرآنية لآليات يشير أن يفضل للتفكير الكوردت عن

الموفق. والله ، اإلسالم في التفكير أهمية

ــير" كلمة عن النت ص��فحات في البحث يمكنك حيث من بس��هولة"التفكمنطلق:

i.عليها تختلف ال بأنواعها القدرات تنمية وأساليب صفات ان مبادئها أختلفت مهما اإلس���المية والطوائف الف���رق جميع

وأفكارها،110

ii.تجتمع ولكنها العقائدية الق��درات وتم��يز أصالة في جميعاوالفكرية. والثقافية واألخالقية واالجتماعية واإلنسانية

iii.الق����درات أختب����ارات من العديد مت����وفر هو كما االطالع ويمكن النت ص���فحات على والتحص���يلية الفكرية

.القدرات" "أختبارات عن بالبحث عليها

في الســليم "التفكــير أن بفكرهم اإلقتناع على أبنائنا يركز بأن نكرر وهناــليم" والجسم العقل جميع بها الم��ؤمن العقي��دة منطلق من . حيثالس

بعمق ومقارنتها ، عقي��دتهم أسس من الفكرية اإلس��تفادة من تمكنهم ، أبنائنا مع يتع���ارض ال ما الوس���ائل ه���ذه من واألخذ الدنيوية التفك���ير وس���ائل مع

منطلق من اإلتص��ال ووس��ائل ومعامالت وأخالقيات نبيلة مبادئ من عقيدتهم وطاعة للوطن "اإلنتماء األخالق" و "مكارم والمعاملة" "الدين أن

.البالد" امر ولى والتفكير المتطرف التفكير لوطنهم األأوفياء أبنائنا يتجنب أن األمور أهم ومن

األفك��ار لجميع متس��عة ومداركه تفك��يره يجعل وأن ، مح��دد لفكر المتعصب من به م��ؤمن ذاته من هو ال��ذي التشريع في عليه منصوص هو ما منها واألخذ ب��اب فتح يتم س��وف المحاض��رات خالل سوف متعتدله. حيث إسالمية عقيدة

عقيدتنا من المأخوذ التفكير "نوعية موضوع في اآلراء إلبداء المناقشة من يعت��بر وال��ذي والمع��ولم العلم��اني التفك��ير أنم��اط من وليسالحنيفة"

وتحدياتها. الدولية المتغيرات عناصر أخطر

التحــديات هذه لمواجهة معينة قدرات : اكتسابسابعاالدولية والمتغيرات

المفيدة. لألغراض اإلنترنت معلوماتية من االستفادة قدرة تنمية( 1)العولمة. لسلبيات التصدي قدرة تنمية( 2) سلبياتها وتجنب العلمي الخيال قدرة تنمية( 3)العمالقة. االقتصادية االندماجات قدرة تنمية( 4) العالمية التجارة منظمة مثل الدولية اتفاقاتال استيعاب قدرات تنمية( 5)

وغيرها والجات111

. لسلبياتها التصدي وكيفية . الحديثة العلوم بالتكنولوجيا الخاصة الفكرية القدرات تنمية( 6)المعلومات. تكنولوجيا تصاحب التي اللغوي التنظير قدرة تنمية( 7)الحاسوب. فيروس مكافحة قدرة تنمية( 8)الجينوم. علوم قدرة تنمية( 9) لسلبياته التصدي وكيفية االصطناعي الذكاء أهمية قدرة تنمية( 10)

عناصر اهم تـــــــبرز الـــــــتي المواقع على االطالع يمكن وهنا أنه كالتالي. كما العولمة وسلبيات وتحدياتها الدولية المتغيرات

الكتيب. هذا بمتن بالتعليم يتعلق ما بعض مذكورالموقع: على االطالع يمكن(1)

http://www.adabwafan.com/display/product.asp?id=60114 مت��وفرة بعض��ها يك��ون قد كتب هيئة على المراجع بعض على ويحت��وى للط��الب ويمكن النت ص��فحات على و/أو العربية الجامع��ات بمكتب��اتالمختار. البحثي مشروعه نوعية حسب منها االستفادة

واألدوار الدولية المتغــــــــــيرات مقالة على االطالع يمكن(2).غرايبة إبراهيم تأليف الجديدة اإلقليمية

http://www.aljazeera.net/NR/exeres/4B879621-E804-4632-AC1D-311AB169D10D.htm

http://www.albiladdaily.com/news.php?action=show&id=26284

بواشنطن " موقع على االطالع يمكن(3) أمريكي سعودي منتدىالعالقات ومستقبل الدولية المتغيرات " :يتناول

http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2009042140649&display=1

ظل في الوطنية "الســـــــــــيادة مقالة على االطالع يمكن(4) بقلمشاقة" وتحديات متزايدة : قيود العالمية المتغيرات

��� العربية والدراس��ات البح��وث معهد ر- أحمد يوسف أحمدد.الموقعك في العربية لدول جامع

http://www.afkaronline.org/arabic/archives/mar-avr2003/youssefahmed.html بقلم الوطنية والس����يادة الدولية المتغ����يرات على االطالع يمكن(5)

الموقع: في محمد كاظمhttp://www.doroob.com/?p=19233

112

الحركة"بكتاب: الخاصة المعلومات لىع االطالع يمكن(6)في الدولية اإلسالمية المتغيرات قاسم: المؤلف "ضوء

عباس :خضير بالموقع http://www.shurouk.org/forum/showthread.php?t=3

بن ال��دكتور/ ناصر الش��يخ رس��الة عن ملخص على االطالع ومكن(7)

الدولي��ة" المتغ��يرات ظل في األمة ث��وابت" عن العمر س��ليمانبالموقع:

http://www.shareah.com/index.php?/records/view/action/view/id/2280/ على يس��هل بش��كل الدولية المتغ��يرات نوعية توضح لم الرسالة ولكن ه��ذا في راعينا المتغ��يرات. ل��ذا ه��ذه تفاصيل وإستيعاب ، فهمها أبنائنا

التعليم هيكلة بها وتت��أثر ت��ؤثر ال��تي المتغ��يرات هذه بعض أبراز الكتيب منح��رف اتج��اه في المس��لمين ب��دول أبنائنا نمو على وال��تربوي العالي

أبنائنا. ذات في الحميدة القدرات تنمية عن

المتغ��يرات لمواجهة مش��ترك فهم إلي الدعوة على االطالع يمكن(8)الموقع: من العربي باألمن المحيطة الدولية

http://www.alriyadh.com/2007/11/07/article292243.html

محاضرة - من وانعكاساتها الدولية المتغيرات على االطالع يمكن(9)الموقع: على شانيال كمال لألخ

http://soufannia.blogspot.com/2009/02/blog-post.html الع��ام لقائدا بين تم ال��ذي اللقاء على االطالع يمكن كما(10)

حس��ين المش��ير الح��ربي واإلنت��اج الدفاع وزير المسلحة للقوات/� 27 فى طنطاوي 3 �/ ال�رئيس ن�ائب تش�يني ديك مع2008

الهامة الموض��وعات من ع��ددا اللق��اء تن��اول حيث ، األم��ريكي اإلدارة ع�����برت .. حيث الدولية الس�����احة علي والمتغ�����يرات

في الس���الم لعملية ال���داعم مصر ل���دور امتنانها عن األمريكيةالموقع: من ، األوسط الشرق منطقة

http://www.sis.gov.eg/Ar/EgyptOnline/Politics/000008/0201000000000000007525.htm

اإلره��اب بكت��اب الخاصة المعلومات على االطالع يفضل(11) سويدان حسين تأليف: احمد ، الدولية المتغيرات ظل في الدولي

الموقع: على سرحال أحمد بقلم ،http://www.neelwafurat.com/itempage.aspx?id=lbb147916-109351&search=books

113

اإليسيس��������كو منظمة من مقالة على االطالع ويفضل(12) على الت��ويجري عثم��ان بن العزيز د. عبد يقلم الدولية والمتغيرات

الموقع:http://www.aawsat.com/details.asp?section=17&article=146240&issueno=8809

ب��األمم اليونس��كو منظمة من ف��رع اإليسيس��كو منظمة تعت��بر حيثكما بعد " على االطالع يمكن المتحدة. الدولية للمتغيرات اإليسيسكو رؤية

:11أحداث " الموقع من سبتمبرhttp://www.aawsat.com/details.asp?section=17&article=144024&issueno=8797

الدولية - على االطالع يمكن كما(13) للمتغيرات قرآنية رؤية . - جابر محمد د أسالمية لمعاصرة فكري على االنصاري تأطير

الموقع:http://www.dahsha.com/viewarticle.php?id=5708

الدولية المتغ��يرات بعض نوعية ح��دد ال��تي المواقع ومن(14) وبالت���الي إس���تيعابها أبنائنا يس���تطيع مبسط بش���كل وتح���دياتها

فيها التفك����ير يس����تطيعون التنمية تفيد أن ن����أمن آلراء وص����والهو: المسلمين بدول المستدامة

http://www.saaid.net/Anshatah/dole/55.htm التح���ديات الدولية والمتغ���يرات الخ���يري العمل إلى يش���ير وال���ذي

.الوهيبي سليمان بن د. صالح بقلم والمستقبل واألولويات اط��ار في االس��المي الع��الم ن��دوه على االطالع ويمكن(15)

فه���رس من الق���اهره1996 م���ايو13-11 الدوليه المتغ���يراتبالموقع: الموضحة سعود الملك جامعة مكتبات

http://catalog.library.ksu.edu.sa/digital/400697.html

"جوج�����ل" عن البيان�����ات قاع�����دة في البحث وعند(16) ملي��ون من اك��ثر لك يظهر " فس��وفواالسالم الدولية المتغيرات"

ه���ذه عن معرفتك وزي���ادة بعض���هم أختي���ار يمكن فعليه ، موقع ب�التفكير تب�دأ لكي المس�لمين دول على ضررها ومدى المتغيرات التطبيقية س��لوكك في تظه��ره رأي لتش��كيل المنطقي الثق��افيتخصصك. تواجه التي التحديات من وطنك على للحفاظ

: وهو الك���������تيب ه���������ذا مؤلف موقع في يوجد كما(17)KAU.EDU.SA/HALBAR

المتغيرات عنصر تحت النت صفحات بعض مرجعيتها مقاالت عدة الموق��ع. صفحات يمين على البارزدة القائمة في الظاهرة الدولية المعلوم�����ات من تزيد أن عليه�����ا. ونرجو االطالع ألبنائنا ويمكن

جهة في ل����ديهم فكرية ثقافة لتتش����كل أذه����انهم في والمعرفة

114

ب��دول تضر ال��تي وتح��دياتها الدولية للمتغ��يرات بح��زم التص��ديالموفق. المسلمين. والله

الخاتمةأعينهم: نصب يضعوا أن أبنائنا على يجب

الفراغ من تأتي ال الفكرية القدرات تنمية ان تنميتها يمكن ولكن عقولنا في المخزنة للمعرفة استنادا

عقولنا مخزون في كمياتها وتتزايد وتنمو المعرفة هذه وتأتي العلمي والتحصيل اآلخرين مع والتعامل الخبرة نتيجة

وغيره والثقافي

وجهه( بأن: الله )كرم على سيدنا وجهه الله كرم ويأكديوم" الف عبادة من خير ساعة "فكر

ويمكن قويمة دنيوية لمس��يرة اإلنس��ان يهدي فكر إال هو ما الكريم والقرآن س��يكون فهو الدنيوية وحياته معامالته في الق��رآن الفكر إتب��اع ع��دم يحاول اجم��ع. ويمكن ال��دنيا كنوز يمتلك كان ولكن حتى وأخرته دنياه ويفقد تعيس (1بين: ) فيما المنظومية للعالقة بالنس�����بة والمناقشة التفك�����ير ألبنائنا

اإلنساني التكوين ( طبيعة2) و اإلسالمي التشريع

يتحص��لون ال��تي المعلوم��ات من يتحقق��وا ب��أن ألبنائنا النصح نق��دم اننا كما المعلوم��ات جميع في يفك��روا وأن ، العنكبوتية الش��بكة ص��فحات من عليها

وخ���دمتها أوطاننا تنمية في أهميتها هي ما جهة في عليها يتحص���لون ال���تي الكريمة واألخالق الروحاني��ات عن اإلغف��ال ع��دم األمر. بجانب ولى وطاعة

مبهر بعض��ها حيث وتج��دياتها الدولية المتغ��يرات مف��اهيم مع التعامل عند بانه نص��رح أبنائن��ا. وهنا فكر في اإلس��المي للكي��ان مدمر الباطن في ولكن

115

والن��دوات المحاض��رات خالل الطالب أبنائنا مع البن��اء الح��وار فتح يفضل الملح��دة األفك��ار عليه ي��ؤثر ال��ذي األخالقي الفكر تق��ويم يتم لكي العامة

العنكبوتي��ة. فعليه الش��بكة في الص��فحات آالف على المنش��ورة والهدامة المعاملة وحسن األخالقية الق��درات تنمية جهة أبنائنا توجه يك��ون أن يفضلالنت. صفحات على منشور هو ما على للحكم سيقودونه فهما

أبنائنا يهتم أن على الفكرية الثقافة ك��تيب الك��تيب هذا مؤلف : يؤكد واخيرا الق�������درات من وغيرها المعاملة وحسن االخالقية ق�������دراتهم تنمية في

وال��تي ، الش��ريف النبوية واألح��اديث الك��ريم الق��رآن في عليها المنص��وص ب�����دون ذاته في تنميتها وليس ، إتباعها مس�����لم كل على واجب تعت�����بر

اطلب واالجتماع��ة. وعليه المهنية معيش��ته س��لوك في وتطبيقها إستعمالها في بحثهم مش��اريع اآلداب كلية طالب يخت��ار أن الق��دير الم��ولى من راجي��ا

استعمالها وكيفية ، النبوية واألحاديث الكريم القرآن من القدرات إستخراج الدنيوي��ة. فبه��ذا حياتهم مسيرة خالل والمهني االجتماعي أبنائنا سلوك في

أجمع. المسلمين لدول اإلزدهار المستقبل في نتوقع

الموفق والله

116

المالحقالطالبية القدرات مقرر ووصف هدف: 1 ملحق119

المادة ألستاذ الطالب تقويم : استبانه2 ملحق121

المقرر عناصر تقويم: 3 ملحق123

والنهائية الدورية االختبارات طبيعة عن نبذة : 4 ملحق125

التربية تتناول ومستخلصات بحوث على االطالع كيفية : 5 ملحقوالجودة والعولمة والقدرات

126مالحظاتك

127الخارجي الغالف صفحة

128

117

1 ملحقالطالبية القدرات مقرر ووصف هدف

القدرات الطالبية"تنمية مادة: "معتمدةواحدة ساعة المقرر من متطلبات الجامعة

طالب��ا ال أك��ثر، على أن20 الحد األعلى للطالب المسجلين للمادة خالل السنة الطالبيفضل أن يدرسها و متنوعة.البتكون تخصصات الط

األولى بمؤسسته التعليمية العليا.شهادة الثانوية. المتطلب السابق: بأس��اليبتزوي��دهم رف��ع ق��درات ومه��ارات الطالب وهــدف المقــرر:

لتص��دي للمتغ�يرات الدولي��ة وتح��دياتها. وكيفي��ة تنمي��ة ق�دراتهم الثقافي�ةا وت��دريب الطالب على كيفي��ة التوص��ل للمعلوم��ة واس��تيعابها، التربوي��ة

تطبيقي��ة منواستغاللها في كتابة البحث العلمي النظري ذات المرجعية ال.القرآن الكريم واألحاديث النبوية الشريفة والمراجع العامة والثقافية

وصف المقرر : التركيز على أهمية هدف المادة العلمي��ة وتوض��يح إط��ار:ــ 1المحاضرة

ع��ام عن محتوي��ات المنهج وكيفي��ة إختي��ار موض��وعات مش��اريع الطالب البحثية وطبيعة اإلختبارات الدورية واإلختبار النهاوي وكيفية توزيع درج��ات المقرر وإعطاء الطالب أسماء المراجع المحتاج له��ا لإلس��تفادة منه��ا في إستيعاب المنهج واإلستعداد لإلختبارات وتزويده ببعض مواقع على ش��بكة

اإلنترنيت ليستعين بها وبغيرها في كتابة مشروعه البحثي. ــرة ــ 4-2المحاض ــاالقسم: ــدرات وأنواعه ــة الق األول: "ماهي

بش��كل ع��امالتعري��ف عن أن��واع الق��دراتوالبحث العلمي فيهــا" : وكيفي��ة تس��خير ه��ذه، الشخص��يةوكيفي��ة إظهاره��ا من خالل الس��لوك

القدرات لتظهر في السلوك المه��اري ل��دا الط��الب. ووض��ع خط��ة توزي��ع (1المشاريع البحثية على الطالب التي تختص باألساليب المناسبة ال�تي: )

(3س��وق العم��ل )مهن ( وال��تي تت��واءم م��ع متطلب��ات 2تنمي ق��دراتهم ) والتي تعمل على كيفية التص��دي للمتغ��يرات الدولي��ة وس��لبيات العولم��ة.

( البحث عن المعلوم�ة1 : )ةوسيقدم للطالب شرح موجز عن اس�تراتيجي ( وكيفي��ة ربطه��ا منظومي��ا م��ع تخصص��ه2في المراجع وشبكة اإلنترنيت )

(4( والبحث عن منافذ التوظيف الخاص��ة بتخصص��ه )3العلمي أو األدبي )سوق العمل الخاصة بتخصصه.مهن والنظر لمتطلبات

مناقشة واختبار دوري قصير.:5المحاضرة الثـــاني: "وســـائل تنميـــة قـــدراتالقسم:ـــ 8-6المحاضـــرة

، ق��دراتهم لتنمية المعرقلة التح��دياتتوض��يح ألبنائن��ا ماهي��ة الطالب" : أبنائن��ا وكيفي��ةذاتفي إبراز أهم الوسائل ال��تي تحق��ق تنمي��ة الق��درات و

وكيفي��ة اكتس��اب ق��درات جدي��دة.، التصدي للمتغيرات الدولية وتح��دياتها

118

وكيفية ترجمة ه��ذه الق��درات للظه��ور واالس��تخدام في س��لوكه المه��اريوالمتميز.

اختب�ار ش�فوي وتحري�ري لقي�اس معي��ار م�دي اكتس�ابهم:9المحاضرة قدرات مختلفة.

:ــ 13-10المحاضــرة القــدرات بعض عن أمثلة الثــالث القسم ماهية المتغيراتمختصر عن شرح إعادة :علم طالب أي لها المحتاج

وم��دي خطورته�ا علىم�رة أخ�رى الدولي��ة وتح��دياتها وس��لبيات العولم�ة والتع��رف على بعض امثل��ةتسليح الطالب كيفية و، المجتمعات اإلسالمية

على انواع معينة من القدرات التي يجب أن ينميه��ا في ذات��ه ويس��تخدمها وكيفي��ة تنمي��ة أس��اليب الق��دراتمهم��ا ك��انت نوعي��ة تخصص��ه العلمي ،

والتصدي لسلبياتها.الثقافية المستحدثة عرض نموذج حل االختبارين الدوريين ثم يلي :14و 13المحاضرة

مش��اريعهم البحثيةذلك مناقشة عامة لما توصل الطالب من معرف��ة عن الخاصة بالتقنيات الحديثة والقدرات المس��تحدثة دولي��ا وكيفي��ة اكتس��ابو

سوق العمل. وسيتم تخص��يص وقتمهن القدرات التي تناسب متطلبات لالستماع لمشاريع ال�طالب جماعي�ا. لكي تك�ون االس�تفادة عام�ة ألس��تاذ

المادة والطالب . وقياس معايير مدي موائمة ق��دراتهم المكتس��بة م��عمعا سوق العمل. وهنا سيقدم استطالع ألخذ أراء الط��الب عنمهن متطلبات

حس��بالمقرر وأستاذ الم��ادة وإس��تراتيجيتهم في البحث العلمي و....الخ. التالي3اإلستبانة الموضحة بالملحق

اختبار تحريري يش��مل علي ع��دة : االختبار النهائي: 15المحاضرة أسئلة هي كالتالي:

وق��امجزئي��ة منهاتختص بالموضوعات التي درسها الطالب وقدم مشروع بح��ثي في ) في مشروعه البحثي(بإلقاء البحث في المحاضرة وتمت مناقشته

( نوعيات القدرات وكيفية استغاللها في سلوكه 1)( األساليب المتعددة المستخدمة لتنمية قدراتهم 2)( نوعيات المتغيرات الدولية وسلبيات العولمة 3) ( كيفية التص��دي له��ذه المتغ��يرات الدولي��ة وس��لبيات العولم��ة وكيفي��ة4)

االحتفاظ بالثقافة اإلسالمية.

2 ملحقاستبانه تقويم الطالب ألستاذ المادة

العبارةمضعيفمقبول جيد جدا جيدممتاز

منخفضمنخفضمتوسطعالي جدا عاليجدا

جدا بطئ بطئ متوسطسريع جدا سريع للموضوع شرحه وضوح مدي1

54321 بالمحاضرة العلمي

54321 على لإلجابة استجابته مدي2119

جميعها الطالب أسئلة

54321 شرحه سرعة معدل مدي3

في تعليمية وسائل يستخدم454321 الشرح

أحد منه طلب إذا الشرح يعيد554321الطالب

الصف خارج التالميذ يقابل654321تساؤالتهم على ويجيب

54321مادته من متمكن7

54321مشوقة محاضرته8

54321المحاضرة قاعة على يسيطر9

54321الطالب جميع يناقش10

54321الطالب إفهام جاهدا يحاول11

54321محبوب12

نقاش في المحاضرة وقت يضيع1354321بالمادة عالقة له ليس

14 للتعليم للمحاضرة تحويله مدى

خالل من )التعليم التعاونيمجموعات(

54321

التعليم من استفادتك مستوي خالل من )التعليم التعاوني

مجموعات(54321

54321 واجباته مستوي15

54321واضحة اختباراته16

ويوضح االختبارات أسئلة يحل1754321الطالب أخطاء

بعد الدروس بعض شرح يعيد1854321االختبار

بتغييره اإلدارة تقوم أن أتمنى1954321آخر بمعلم

السنة في يعلمني أن أتمنى2054321القادمة

54321المادة أحب جعلني22

بصراحة رأيك اكتب23

120

24 ينقصه االستطالع بان تشعر هل

، هنا توضيحها في ترغب إضافةفأذكرها

25 هذا في نظرك وجهة من

على هو ....هل االستطالعمستوي

54321

3 ملحق المقرر عناصر تقويم

: العلمي المنهج يخص ما تقييم لشرح الطالب أستيعاب معدل – الشرح سرعة معدل – الشرح وضوح التط��بيق وس��ائل – للمنهج الطالب فهم مع��دل – للطالب المنهج - توض��يح التعليم – الش��رح س��رعة مع��دل – التعليمية الوس��ائل – ب��المنهج المتعلقة– بالمحاضرة النظام – المعلم يسألوا بأن للطالب الفرصة اتاحة – التعاوني

: الواجبات تقييم أس��ئلة إجابات – واضحة الواجبات أسئلة – بالمنهج عالقة لها الواجبات

.العلمية للمادة المقررة بالمراجع متوفرة الواجبات: الدورية االختبارات تقييم

– ومفهومة واضحة االختبارات – االختبارات على اجابتك مستوي تقييم ل�ديكم الض��عف مواقع عن الطالب ين�اقش – االختب��ارات بعد األخط�اء يحل الختبارات. أسئلة على إجاباتهم تصحيح خالل من معرفتها من

: المعلم شخصية تقييم الطالب أسئلة على يجيب – المحاضرة خالل الطالب يناقش – محبوب

خالل ب��المنهج عالقة لها تطبيقية ظريفة أمثلة يس��تخدم – المحاض���رة بعد – والمنطقية اإلقن��اع على قدرته – المحاضرات خالل أخالقياته – المحاضرة

على قدرته – للمحاض��رات إلق��اءه خالل طالبه م��دارك اتس��اع على ق��درة121

وتفهيم لتعليم واهتمامه غيرته – باإلجب��ار ال باإلقن��اع له طالبه احترام فرض خالل يبذله ال���ذي المجه���ود مق���درا – العمل في أخالصه – أمانته – طالبه

- المحاضرةالطالب: من يطلب نظري مشروع

المعلم مناقشة – للمنهج مالئم هو هل النظ����ري المش����روع تق����ييم خالل النظرية مش���اريعهم بإلق���اء للطالب الس���ماح – هطالب��� مش���اريع- المحاضرة

المحاضرة: خالل التعليم في المستخدمة األنواع التعليم – خاللها الطالب مش��اركة دون المعلم يلقيها كاملة المحاض��رة

معين موض�وع عن قص�يرة لم�دة ش�رح بتقديم للطالب السماح – التعاوني التعليم وس��ائل اس��تخدام – المحاض��رة خالل الطالب ام��ام ب��المنهج خ��اصالمحاضرات. خالل

التعليم: وسائل وضح – الش��فافيات – محاض��راته خالل حاس��وبي عرض جهاز يستخدم

الم��رئي الع��رض شاش��ات تص��ميم – الش��فافيات ج��ودة – الم��رئي العرض..... الخ. – الصعبة الموضوعات لبعض توضيحية نماذج – الحاسوبي

122

4 ملحقوالنهائية الدورية االختبارات طبيعة عن نبذة

:دورية اختبارات طبيعة عن نبذة- نوعية على تركز متع��دد من أختي��ار أس��ئلة بعض ال��دوريات وتش��تمل

وتح��دياتها الدولية المتغ��يرات وطبيعة المتع��ددة تنميتها وأس��اليب القدرات المسلمين. وعالقة دول على وتأثيرها لها التصدي وكيفية العولمة وسلبيات

العمل. سوق مهن متطلبات وطبيعة القدرات تنمية

:نهائيال اختبارال طيعة عن نبذة- بالموض��وعات تختص أس��ئلة ع��دة على يشمل وتحريري شفوي اختبار

في البحث بإلق��اء وقام بعضها في بحثي مشروع وقدم الطالب درسها التيكالتالي: وهي مناقشته وتمت المحاضرة

؟القدرات أنواع هي - ماالقدرات؟ تنمية أساليب هي - ما

؟سلوكال في القدرات إظهار كيفية- ؟قدراتهم لتنمية المستخدمة المتعددة األساليب هي - ما؟العولمة وسلبيات وتحدياتها الدولية المتغيرات انواع هي - ما

؟العولمة وسلبيات الدولية المتغيرات لهذه التصدي كيفية- وتراثه؟ اإلسالمية تنابثقاف االحتفاظ كيفية-

5 ملحق التربية تتناول ومستخلصات بحوث على االطالع كيفية

والجودة والعولمة والقدرات

التربية في العلمية ب����البحوث الخاصة المق����االت جميع عل االطالع يمكن م��وقعي خالل من المس��تدامة والتنمية الشاملة والجودة والعولمة والثقافة

kau.edu.sa/halbarالنت: بشبكة من ص���فحة ألي اليس���ري بالقائمة األبح���اث عنصر على بالض���غط وذلك

على ب��االطالع البح��وث قائمة من بحث أي عن البحث ثم ، الموقع صفحات كل يس��ار أس��فل تظهر ال�تي إطالع كلمة على الض��غط ثم البح��وث عناوين

123

حاس��وبك جه��از في البحث كام حفظ تستطيع لكي البحوث قائمة في بحث عن الم��ادة أس��تاذ س��ؤال البحث. ويمكن كامل على االطالع و/أو الخ��اصالمرلف. موقع في المقاالت عن البحث طريقة

124

الدينية المراجع قائمة

.الكريم القرآن [1]

عمر أحمد بن محمد/ األس���تاذ ت���أليف "اإلســـالمية الوحـــدة" [2] .حضرموت م1994/ ه�1415 الشاطري

على طبع العيد دقيق ابن اإلمام "النووية حديثا األربعين شرح" [3].جده م1982/ ه� 1403 عام شربتلي عباس حسن السيد نفقة

ت��أليف "اإلسـالم ونـواقض يضـادها وما الصـحيحة العقيدة" [4] وزارة( الله رحمه) ب���از ابن الله عبد بن العزيز عبد الش���يخ س���ماحة القصيم. ، الراجحي العزيز عبد أوقاف وإدارة المعارف

ــؤمن يجد حين" [5] ــان حالوة الم ناصح الله عبد .د ت��أليف "اإليمجده." اإلسالم ميزان في القومية"و .ه� 1403 علوان

بــدليل" الــرحمن معصية غير في السلطان طاعة وجوب" [6]القصيم. ، العريني ناصر بن محمد إعداد – والقرآن السنة

ه� 1421 الحداد طه بن مشهور أحمد السيد تأليف "الجنة مفتاح" [7].جده م2000/

، الش��نتوت أحمد خالد ال��دكتور ت��أليف “المسلم الشباب تربية" [8]2003.

.2002 ، الحليم عبد الرفاعي إسالم تأليف ، "العلم طبيعة" [9]

النحالوي الرحمن عبد ، “وأساليبها اإلسالمية التربية أصول" [10]، 1998.

الخطاب لمستقبل رؤية" المعلومات وعصر العربية الثقافة" [11] :الكويت الناشر ، 2001 األولي الطبعة على نبيل .د تأليف العربي،

ع��الم سلس��لة ، 2001 واآلداب، والفن��ون للثقافة الوطني المجلس.المعرفة

125

في ، الب��ار حسن .د.أ ت��أليف الخامس الجزء" العولمة ثقافة كتيب" [12].النشر إعداد

126

مؤتمرات في المنشورة التربوية األبحاث قائمةودولية إقليمية

ج

البيئةـ( 2)و التربوية البيئةـ( 1) بين المنظومية العالقة" [1] على وانعكاســـها- التعليم مخرجـــات نوعية(ـــ 3)و التعليمية

، "الســــعودية العربية بالمملكة المســــتدامة الوطنية التنمية الع�رب م�ؤتمر ، ك�ابلي على بن رضا – البار حسن القادر عبد بن حس��ن

أبريل 15-13 ، والتعلم التعليم في المنظ��ومي الم��دخل عن الس��ادس2006.

ــتراتيجية منظومة" [2] ــدرات تنمية إس الطالبية المهارية الق ،"التعليم لمخرجــات المســتدامة الوطنية التنمية على تنعكس

التاسع م��ؤتمر ، ال��راوي محمد وميس��اء الب����ار حسن الق��ادر عبد حسن/��� 17-12 ، كوريا – س���يول ، الدولية الكيميائية التربية في عشر 8/

.م2006

(2) الحفظـ( 1) من وكل التطبيق بين المنظومية العالقة" [3] التنمية دعامــــــات من دعامة –والفهم الحفظ(ــــــ 3) الفهم

حسن الق��ادر عبد حسن ، الســادس الجــزء "المســتدامة الوطنية الدولية الكيميائية التربية في عشر التاسع مؤتمر ، الراوي ميساء – الب��ار

.م2006 / 8 / 17-12 ، كوريا سيول– ،

للهيكلة المستمر التطوير في اإلسالمية التربوية األسس" [4] ال��رحمن عبد ،"المستدامة التنمية دعامات من كدعامة التعليمية

يوليو 20-18 ب��األردن، الطفيلة جامعة ، الب��ار القادر عبد وحسن العوفي.م2006

ــومي الفكر" [5] ــ ــ ــراز في المنظ ــ ــ التعليمية المنهجية إبــات من دعامة- اإلســالمية ،"المســتدامة الوطنية التنمية دعام

ب��األردن، الطفيلة جامعة ، الع��وفي ال��رحمن وعبد الب��ار القادر عبد حسن.م2006 يوليو 18-20

127

مالحظـــــــــــــاتك

قدرات تنمية في العامة المصلحة تهمالطالب أبنائنا

لمصلحة بناء نقد او إستفسارات او مالحظات أي إضافة يمكنك عبر اإللكترونية المراسلة طريق عن الطالب ابنائنا قدرات تنمية

:اإللكتروني عنواني

halbar@kau.edu.sa

أبنائنا قدرات تنمية تعزيز حالة في بها نستعين سوف الله وبإذنالله بإذن

الخلفي الغالفالمؤلف عن نبذة

128

16 في المكرمة مكة مواليد من الب��ار محمد حسن الق��ادر عبد بن حسن ش��هادة على حصل .م1958 س��بتمبر 30 الموافق ه���1378 األول ربيع

الكيمي���اء في م1995 ع���ام والماجس���تير م1990 ع���ام البك���الوريوس بالجامعة معيد تعين ثم ج��ده بمحافظة العزيز عبد الملك بجامعة العضوية

ع��ام الكيمي��اء في الفلس��فية ال��دكتوراه ش��هادة على وحصل 1995 عام وحصل .المتح����دة بالمملكة ويلز والية في ك����اردف جامعة من م1989

والزال م2000 ع���ام العزيز عبد الملك جامعة من األس���تاذية درجة على .اآلن حتى كأستاذ بها يعمل

عالمية وم��ؤتمرات علمية مجالت في منش��ورة بحث 90 المؤلف لدى--�� م��ؤتمر 60 من أك��ثر في عدي��دة ببحوث وشارك ، محلية وبعضها وإقليمية

العديد على زال( يش��رف )وال أش��رف وقد محلي. وبعض��ها وإقليمي دولي جامعة في وال��دكتوراه الماجس��تير بمرحل��تي العليا الدراس��ات طالب من

المملكة. جامعات من وغيرها العزيز عبد الملك

الكيمي��اء بقسم من��اهج عش��رة من أك��ثر )والزال( ي��درس قام انه كما -- ومن��اهج المس��تدامة والتنمية العولمة عن مؤلف��ات ع��دة ولديه بالجامع��ة. للغة المترجمة الكتب من والعديد المتخصصة والعض���وية العامة الكيمي���اء

العمل ورش من العديد ق��دم كما الخضراء. العلوم فروع أحدى في العربية الخضراء. والعلوم المنهجي المنظومي بالمدخل التعريف عن

وصناعة الخضراء العلوم تطوير هي الحالية البحثية اهتماماته ومن-- المستدامة. التنمية ضمنها ومن اإليجابية العولمة ثقافة ونشر الدواء

الكتيب يوزع والمعلمين والمتخرجين للطالب مجاناالعربية باللغة الناطقة بالدول التعليمية بالمؤسسات

129