تامولعلماو ةلدلأا - lugatuna · 2018-09-14 · بياشر ليع دوممح.د...

5األدلة واملعلومات

هذه الطبعةاإهداء من املركز والي�شمح بن�شرها ورقيا

اأو تداولها جتاريا

د.حممود عيل رشايب

مي العربية الناطقين بغيرها متعلدليل

5

األدلة واملعلومات

د.حممود عيل رشايبالناطقين بغيرهادليل متعلمي العربية

ح/ مركز امللك عبد اهلل بن عبد العزيز الدويل خلدمة اللغة العربية، 1436هـ. فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النرش احلديبي، عيل عبد املحسن احلديبيدليلك إىل العربية. / عيل عبد املحسن احلديبي؛ حممود إسامعيل عامر؛ حممود عيل رشايب - الرياض، 1436هـ.. ص؛ .. سم ردمك: 978-603-90626-2-2 1-اللغة العربية - تعليم )لغري الناطقني هبا( 2- األدلة أ.عامر، حممود اسامعيل ) مؤلف مشارك( ب.رشايب، حممود عيل )مؤلف مشارك( ج. العنوان ديوي 24، 418 1436/2403رقم اإليداع: 1436/2403ردمك: 978-603-90626-2-2

الطبعة األوىل 1436 هـ - 2015م

مجيع احلقوق حمفوظة

اليسمح بإعادة إصدار هذا الكتاب، أو نقله يف أي شكل أو وسيلة،سواءا كانت إلكرتونية أم يدوية أم ميكانيكية، بام يف ذلك مجيع أنواع تصوير املستندات بالنسخ، أو

التسجيل أو التخزين، أو أنظمة االسرتجاع، دون إذن خطي من املركز بذلك.

التصميم واإلخراج

3

أ.د. حممود إسامعيل عامر د.عيل عبداملحسن احلديبي

د.حممود عيل رشايب

مؤلفو السلسلة

أ.د. حممود بن إسامعيل صالحد.سامل بن وصيل السمريي

د.عادل أمحد باناعمة

المراجعون

د. هداية هداية إبراهيم الشيخ عيلمدير المشروع

د.عبداهلل بن صالح الوشميإشراف

دليلمي العربية الناطقين بغيرها متعل

مي العربية الناطقين بغيرها دليل متعل

5

كلمة المركز

اللغة خلدمة الدويل عبدالعزيز بن عبداهلل امللك مركز يؤمن ال العربية باللغة النهوض يف به املنوطة السامية املهمة بأن العربية تعني االنكفاء عىل أبناء العربية؛ برضب سياج متني حول االستخدام اللغوي بتواصلهم والنهوض اليومية، حيواهتم يف للعربية األمثل املحافظة عنده العربية خدمة تعني بل املجاالت، شتى يف العريب مواكبة مع طانة، والر اهلجنة من اخلالية املثالية صورهتا يف عليها حضارية حتوالت شهد الذي احلديث، العرص يف اللغوي الواقع واجتامعيا وفكريا ثقافيا العامل شعوب بني تقاربا استدعت كبرية، التواصل منظومة يف النظر إعادة ثم ومن واقتصاديا...، وسياسيا روح لغاهتا بني تشيع أخذت التي الشعوب، هذه بني اللغوي املنافسة؛ بزيادة عدد متحدثيها من أهلها ومن غريهم، وهو ما يعد

أهم مكسب ألي لغة.

دليلك إلى العربية 5

6

وحرصا من املركز عىل حتقيق مبدأ عاملية اللغة العربية )عىل مستويي معايل لتوجيهات وتنفيذا العربية(، متحدثي خارطة وتوسيع مهامه الشخصية ومتابعته املركز( عىل العام )املرشف العايل التعليم وزير تعليم مسار املركز أوىل فقد واجلليلة، الدقيقة وأعامله املركز ملناشط اللغة العربية للناطقني بغريها عنايته اخلاصة، إذ حرص عىل أن يكون هلذا املسار حضور رئيس يف مناشطه املختلفة، وبخاصة برناجمه املتميز بحفاوة قوبل الذي بغريها(، الناطقة البلدان يف العربية اللغة )شهر معلمي إعداد دورات من عدد إقامة فعالياته أبرز من وكان كبرية، الذين العرب غري العلامء وتكريم بغريها، للناطقني العربية اللغة

العربية. خدموا ثالثة من املكونة اجلديدة، سلسلته املركز يقدم السياق هذا ويف إصدارات تعالج موضوعا واحدا، وهو تعليم اللغة العربية للناطقني حتمل اإلصدارات وهذه إليه، النظر زاوية يف ختتلف ولكن بغريها، و)دليل بغريها(، للناطقني العربية معلم )دليل اآلتية: العنوانات متعلمي العربية الناطقني بغريها( و)دليل ثقافة اللغة العربية للناطقني العربية(، وقد عمل عىل إنجاز هذه السلسلة فريق متخصص يف بغري

تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا حتت إرشاف املركز.والكتاب الذي نحن بصدده هاهنا )دليل متعلمي العربية الناطقني العربية اللغة متعلمي الطالب إىل األول املقام يف يتوجه بغريها( حماور، عدة بمناقشته وذلك هلم، وموجها مرشدا بغريها، الناطقني أمهها: أمهية العربية ومرجعيات تعلمها، واسرتاتيجيات وطرائق تعلم

العربية، وإشارات نحو الثقافة العربية.


7

إىل معايل وزير والتقدير الشكر بوافر أتقدم أن يفوتني وختاما ال التعليم )املرشف العام عىل املركز( عىل عنايته الكبرية ودعمه املتواصل للمركز ومناشطه، وملجلس األمناء عىل مؤازرهتم ودعمهم، والشكر هذه إنجاز يف وإخالص بتفان عمل الذي العمل لفريق موصول

السلسلة.واهلل ويل التوفيق.


9

مقدمة

طريق يف يوجهك دليال يديك بني نضع العربية، متعلم عزيزي اللغة العربية، ويرشدك إىل الطرائق املثىل يف تعلمها وتعليمها مك تعلاآلخرين، وتقريبها لكل دارس هلا يف كل مكان يف العامل؛ ليفيدك متعلام

للعربية ثم غدا معلام هلا. عامل نظر لوجهة نتحيز أال البداية منذ أنفسنا عىل أخذنا وقد لكي إليه؛ ننتسب أو نؤيده فكريا ا ـ خط نتبنى وال العلامء، من واملفكرون، العلامء عليه اتفق ما الدليل هذا يف يديك بني نضع لغة األجنبية اللغات لتعلم احلديثة اللغوية النظريات تؤيده وما

ثانية أو لغة أجنبية.العربية اللغة ملتعلمي تقديم إضاءات الدليل هو واهلدف من هذا حتدثنا ة، ميس سهلة لغة انتخاب إىل فيه عمدنا لذا بغريها؛ الناطقني م العربية من غري هبا عن مجلة من املوضوعات واملسائل التي هتم متعل


10

من عنها قال وماذا العربية، اللغة أمهية عن فتحدثنا هبا، الناطقني مراكز أشهر ذكر عىل جنا وعر واملفكرين، العلامء كبار من مها تعلم منحا دراسية؛ لتتمكن -إن رغبت- من العربية ومعاهدها التي تقدااللتحاق هبا وإمتام دراستك وإتقان تعلمك، وإذا تعثرت يف ذلك أو وجدت صعوبة يف احلصول عىل املنحة، قدمنا لك آليات لتعلم مهارات والكتب املناهج أهم لك نا وبي اإلنرتنت، خالل من العربية اللغة األنشطة كذلك وراعينا خالهلا، من العربية تتعلم أن يمكن التي واملجالت الصحف عىل االطالع خالل من الالصفية اإلثرائية العربية واالستامع إىل أهم الربامج اإلعالمية الناطقة بالعربية السهلة.ذلك يف قنا وفر العربية، إلتقان حتتاجه الذي الوقت عرضنا ثم العربية ألغراض أكاديمية والعربية ألغراض تواصلية، وما بني تعلم األولويات التي تبدأ هبا يف دراستك للعربية، واألفضل واأليس لك، حصيلتك إلثراء فيه؛ والبحث العريب املعجم إىل الرجوع كيفية ثم التي األلفاظ بأشهر ختمنا العربية.ثم أصول عىل والوقوف اللغوية حتتاج إىل استخدامها يف البلدان العربية، مثل أيام األسبوع، والتقويم فهم يف تفيدك التي العربية واحلكم األمثال وأشهر هبا، املستعمل

العربية. الثقافة


11

أهمية العربية ومرجعيات تعلمها

1

العربية لغة رسمية يف كل دول العامل العريب، باإلضافة إىل أهنا لغة اعتمدت وقد وإريترييا(. وتشاد، ومايل، )السنغال، دول يف رسمية

العربية كإحدى لغات منظمة األمم املتحدة الرسمية الست.وحتتوي اللغة العربية عىل )28( حرفا مكتوبا، وتكتب من اليمني إىل اليسار -بعكس الكثري من لغات العامل- ومن أعىل الصفحة إىل الضاد(؛ )لغة لقـب العربيـة اللغـة عىل العـرب ويطلـق أسفلها. حرف عىل حتتـوي التي -تقريبا- العامل لغـات بني الوحيـدة ألهنا

الضاد.

الـعربية في عيون الناطقـين بلغــات أخـرى :من املنصفني الدارسني نظر يف كبرية مكانة العربية اللغة حتتل مها، غري أبنائها، ودفعهم إعجاهبم هبا وبإمكاناهتا التواصلية إىل تعل


12

بعض يف بجالء ظهر ما وهو وخصائصها، بسامهتا واإلشادة أقواهلم، من مثل:

العربية اللغة بقدرة مشيدا كوهتيل األمريكي املسترشق يقول اللغة ر يقد من الغربيني- -نحن منا »قل واالرتقاء: التطور عىل تاريخ بفضل فهي وغناها، أمهيتها حيث من قدرها، حق العربية كثرية، أقاليم يف انتشارها وبداعي هبا، نطقت التي األقوام ة مدني لغة أصبحت أن إىل نمت قد خمتلفة؛ بمدنيات واحتكاكها ويف جميد، ماض للعربية كان لقد ة. قبلي لغة كانت أن بعد بأرسها

تقديري سيكون هلا مستقبل باهر«)1(.عىل العربية اللغة قدرة ورل وليم األمريكي املسترشق ويوضح ناهنا مسايرة عرصها بقوله: »إن للغة العربية من اللني واملرونة ما يمكمن التكيف وفق مقتضيات العرص. وهي مل تتقهقر فيام مىض أمام أي لغة أخرى من اللغات التي احتكت هبا. وهي ستحافظ عىل كياهنا يف

املستقبل كام حافظت عليه يف املايض«)2(.العربية باللغة ماسينيون لويس الفرنيس املسترشق ويشيد »باستطاعة فيقول: االفتخار هبا، متحدثيها حق متنح التي وسامهتا جوامع من أيدهيم يف بام األمم من غريهم يفاخـروا أن العرب ال ما واملروءة ة الفتو وأمارات الفكر سمو من حتمل التي الكلم

)1( نقال عن د.حممود السيد: النهوض باللغة العربية بني التوصيات واملامرسات، د.ط )دمشق: حقوق النرش للمؤلف، 1428هـ/2008م(، ص174.

)2( السابق، ص175.


13

أبرزها مهمة سامت من العربية به تتمتع ملا ونظرا له«)1(. مثيل تعبري -بحسب العريب اللفظ يف وأن شهادة، ولغة وعي لغة ا أهنفإنه يدعو الفرنسية، ماسينيون- جرسا موسيقيا ال أجـده يف لغتي هبا الالئقة مكانتها لتأخذ ثمن؛ بأي سليمة إنقاذها رضورة إىل

والتأثري يف اللغة الدولية املستقبلية)2(.ويثري تاريخ اللغة العربية العريق دهشة املؤرخ الفرنيس آرنست تنبت تلك أن املدهشات »من أغرب فيقول: رينـان وإعجابه هبا، أمة الصحـارى عند الكامل وسط إىل درجة القومية، وتصل اللغة ودقة مفرداهتا بكثرة أخواهتا فاقت التي اللغة تلك ل. ح الر من معانيها، وحسن نظام مبانيها، وكانت هذه اللغة جمهولة عند األمم، ا مل تتغري أي ومن يوم علمت ظهرت لنا يف حلل الكمـال لدرجة أهنا مل يعرف هلا يف كل أطـوار حياهتا ال طفولة وال تغري يذكر، حتى إهنالتي وانتصاراهتا فتوحاهتا إال نعلم من شأهنا نكاد شيخوخة، وال للباحثني كاملة التي ظهرت اللغة نعلم شبيها هلذه تبـارى، وال ال

ج، وبقيت حمافظة عىل كياهنا من كل شائبة«)3(. من غري تدرخدموا الذين العلامء شأن من فيعيل فريننبــاغ األملاين العامل أما العربية وألفوا فيها، وهو يرى أن هذه اجلهود أمارة بارزة عىل عبقرية بل فحسب، العامل لغات أغنى العرب لغة »ليست : فيقول العربية، عنا يف اختالفهم وإن يمكن حرصهم، هبا ال التأليف نبغوا يف الذين

)1( نقال عن د.عيل عبدالواحد وايف: فقه اللغة، د.ط )القاهرة: دار نهضة مرص، د.ت(، ص245.)2( ينظر: النهوض باللغة العربية بني التوصيات واملامرسات، ص175.

)3( السابق، الصفحة نفسها.


14

جايا واألخالق أقام بيننا نحن الغرباء عن العربية وبني ما مان والس الزألفوه حجابا ال نتبني ما وراءه إال بصعوبة«)1(.

أشهر مراكز ومعاهد تعليم العربية للناطقين بغيرها:يف ومراكزها بغريها للناطقني العربية اللغة تعليم معاهد تتعدد

البالد العربية واإلسالمية، ومن أبرزها ما يأيت:

بجامعة العربية اللغة تعليم معهد اإلسالمية، سعود بن حممد اإلمام

بالرياض.

http://www.ksau.info/vb/showthread.php?t=

بجامعة التطبيقية اللغويات معهد امللك سعود، بالرياض.

http://ali.ksu.edu.sa

بجامعة العربية اللغة تعليم معهد أم القرى. مكة املكرمة.

https://uqu.edu.sa/arabic-language-intitute

باجلامعة العربية اللغة تعليم معهد اإلسالمية. باملدينة املنورة.

http://www.iu.edu.sa/colleges/NonAr/Pages/default.aspx

املعهد العايل للغة العربية بكايوان، مقاطعة يوننان، الصني.

http://www.kyaz.com/about-us.htm

العربية للغة التعليمي املركز التعليم وزارة الوافدين، للطالب

القاهرة. العايل،

http://www.mohe-casm.edu.eg/static_data/arabic_learn/arabic_top.jsp

)1( السابق، ص174ـ175.


15

العربية اللغة لتعليم عريب معهد بالرياض.

http://www.arabi.com.sa/index.php/ar

اللغة لتعليم زايد الشيخ مركز جامعة بغريها، للناطقني العربية

األزهر، القاهرة.http://azhar-ali.com/go

معهد اخلرطوم الدويل للغة العربية، السودان.

http://www.alecsolugha.org

بجامعة للغات العايل املعهد دمشق، سوريا.

http://www.damascusuniversity.edu.sy

http://www.alif-fes.com معهد اللغة العربية -بفاس -املغرب

بجامعة العربية اللغة تعليم معهد العاملية. إفريقيا

http://www.iua.edu.sd/arabic

العربية اللغة لتعليم الديوان مركز لغري الناطقني هبا، القاهرة

www.aldiwancenter.com

http://www.fajr.com مركز فجر مدينة نرص، القاهرة.

من أشهر المواقع لتعليم اللغة العربية من بعد )تعليم اللغة اإلنترنت(: العربية على الشبكة العالمية/

تعلم يمكنه دراسية، منح عىل احلصول يف صعوبة جيد من لكل مهارات اللغة العربية من خالل املواقع اإللكرتونية التي هلا دور كبري

يف تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا)1(:

)1( عبد الرمحن بن سعد الرصامي: تقييم مواقع تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا عىل الشبكة العاملية يف ضوء املهارات اللغوية، رسالة ماجستري، معهد تعليم اللغة العربية، جامعة اإلمام حممد بن

سعود اإلسالمية 1434هـ، ص 6.


16

www.arabicinegypt.com موقع معهد القاهرة لعلوم اللغة العربية

https://madinaharabic.netموقع املدينة العربية.

www.arabacademy.comموقع األكاديمية العربية

www.alecsolugha.orgموقع معهد اخلرطوم الدويل

/http://arabic.speak7.comموقع تكلم بالعربية.

http://masterarabic.freehostia.comموقع تعليم اللغة العربية من خالل اإلنجليزية

ة، www.ea4arabic.comموقع العربية امليس

http://learning.aljazeera.net/arabic موقع تعليم اللغة العربية.

أبرز الكتب والمناهج التي يمكنك مطالعتها لتعلم وتعليم مهارات اللغة العربية:

تتنوع مناهج تعليم اللغة العربية للناطقني بغريها حسب أهدافها، استندت التي والنظريات)1( الرتبوية واملداخل مناهجها، وحمتوى

عليها وقت تأليفها، ومن أمثلتها ما يأيت: أحب العربية: )أربعة أجزاء(، ملكتب الرتبية العريب لدول اخلليج.بن الرمحن د.عبد اإلسالمي، الوقف )جزءان(، العربية: تعلم

إبراهيم الفوزان.للرتبية اإلسالمية املنظمة أجزاء(، )ثالثة العربية: تعلموا

والثقافة. والعلوم

)1( رشدي أمحد طعيمة: تعليم العربية لغري الناطقني هبا يف املجتمع املعارص- اجتاهات جديدة وتطبيقات الزمة، اإليسيسكو، الرباط، املغرب، 2007م ص18


17

اللغة األجانب تعليم معهد العربية: اللغة األجانب تعليم العربية، دمشق.

صيني، إسامعيل د.حممود تأليف: العربية(: )أحب سلسلة السلسلة الطاهر حسني، وهذه العزيز، وخمتار وناصف مصطفى عبد

ملن أعامرهم بني ) 6- 11(.صيني، إسامعيل د.حممود تأليف للناشئني(: )العربية سلسلة السلسلة الطاهر حسني، وهذه العزيز، وخمتار وناصف مصطفى عبد

ملن أعامرهم بني ) 11- 17(. سلسلة )دروس اللغة العربية لغري الناطقني هبا(: تأليف ف.عبد

الرحيم، اجلامعة اإلسالمية باملدينة املنورة. متاح يف:http://www.waqfeya.com/book.php?bid=7845

سلسلة إتقان لتعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا: معهد عريب للغة العربية- الرياض.

سلسلة اقرأ: مؤسسة اقرأ الثقافية العاملية - شيكاغو. سلسلة الطريق إىل العربية: من تأليف مركز قطر الثقايف اإلسالمي )فنار(، وهي مكونة من مخسة كتب، متاحة يف موقع املركز عىل الرابط: http://www.fanar.gov.qa/Publication_All.aspx

أعدها هبا: الناطقني لغري العربية اللغة لتعليم اللسان سلسلة هذه عن واملعلومات املتحدة، العربية باإلمارات األم اللسان مركز

متاحة: السلسلة http://mothertongue.ae/index.aspx?id=158


18

سلسلة تعليم اللغة العربية: ) 45 جزءا ( جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية .

سلسلة كنوز لتعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا: معهد عريب للغة العربية ـ الرياض.

معهد هبا: الناطقني لغري العربية اللغة لتعليم مسارات سلسلة عريب للغة العربية ـ الرياض.

العربية املعارصة: آن آربر، متشجن، الواليات املتحدة األمريكية.بيرت عبود، مركز دراسات الرشق األدنى وشامل أفريقيا.

التمهيدي، من بدءا مستويات، كتب( )سبعة ة: امليس العربية مؤسسة غرناطة للنرش والتوزيع.

العربية بالراديو: السيد يعقوب بكر وآخرون، القاهرة. العربية بني يديك: )ثالثة أجزاء للطالب، و ثالثة أجزاء للمعلم، من اإلسالمي، الوقف سة مؤس للجميع، العربية طبعة ومعجم(، حسني، الطاهر ود.خمتار الفوزان، إبراهيم بن الرمحن د.عبد تأليف

ود.حممد عبداخلالق حممد فضل.مة اإلسالمية للرتبية والعلوم والثقافة. العربية لغتي: املنظ

العربية للحياة: جامعة امللك سعود. العربية للراشدين: مؤسسة الوقف اإلسالمي.

هبا: الناطقني لغري العربية اللغة تعليم يف األسايس الكتاب أصدرته املنظمة العربية للرتبية والثقافة والعلوم )يف ثالثة أجزاء(.

الكتاب األسايس: جامعة إفريقيا العاملية.


19

األسايس: الكتاب بغريها- للناطقني العربية تعليم كتاب: تأليف جامعة أم القرى، متاح يف:

http://www.waqfeya.com/book.php?bid=6120

منهج يف تعليم اللغة العربية: داود عطية وعبده خياط، بريوت، 1963م.

امليس يف تعليم اللغة العربية ألبناء اجلالية اإلسالمية يف املهجر: للرتبية اإلسالمية املنظمة بناين، عبداهلل واألستاذ احلسيني عزيز د.

والثقافة. والعلوم إسامعيل صيني د. حممود الذايت: للتعليم املربمج العريب النحو

وآخرون، جامعة امللك سعود.

مواقع أشهر الصحف العربية وأكثرها التزاما بالفصحى:اللغوي، وتزيد النمو اليومية تفيدك يف العربية واجلرائد الصحف بلغة يسرية إذا كانت اللغوية )1( خاصة الكفاءة رغبتك وقدرتك عىل إحدى من خربين أو خربا تقرأ أن يوم كل عليك لذا وفصيحة،

التالية: العربية الصحف

http://www.alriyadh.com جريدة الرياض اليومية.

http://www.alwatan.com.sa جريدة الوطن أون الين.

)1( دالل يس أمحد أبو السعود : فعالية املدخل التكاميل لتعليم العربية لألجانب يف تنمية القدرة اللغوية، رسالة دكتوراه )غري منشورة( كلية الرتبية، جامعة عني شمس، 2003 م، ص 18.


20

http://www.okaz.com.sa صحيفة عكاظ.

=http://jaridat.com/newspaper.aspx?p جريدة املعرفة.

http://aawsat.com جريدة الرشق األوسط.

http://alhayat.com جريدة احلياة.

http://www.shorouknews.com جريدة الرشوق املرصية.

/http://www.annaharkw.com/annahar جريدة النهار الكويتية.

/http://www.ahram.org.eg جريدة األهرام.

/http://www.alittihad.ae جريدة االحتاد.

أهم البرامج اإلعالمية العربية:بوظيفة العربية باللغة الناطقة واإلعالمية اإلذاعية الربامج تقوم العربية، اللغة متعلم عند االستامع مهارات تنمية يف الة وفع كبرية ألسن عىل واملتداولة الشائعة العربية املفردات التقاط عىل والقدرة أن ينبغي لذا املجتمع)1(؛ وأفكار مشكالت ومعايشة العريب، املجتمع خيصص متعلم اللغة العربية وقتا يف كل يوم، لالستامع إىل أحد الربامج

اآلتية:

اجلزيرة الوثائقية، وراء كل صورة حكاية.

http://doc.aljazeera.net/livestream

اللغة تعليم مناهج املرجع يف إيامن أمحد هريدي: )1( عيل أمحد مدكور، رشدي أمحد طعيمة، العربية للناطقني بلغات أخرى، دار الفكر العريب، القاهرة، 2010م، ص 154.


21

/http://www.alarabiya.net صباح العربية.programs/sabah-alarabiya.html

/http://arabic.rt.com/prg/program رحلة يف الذاكرة. قناة RT العربية.

/http://www.aljazeera.net/program بال حدود.centurywitness

/http://arabic.rt.com/prg/program نبض املستقبل.. قناة RT العربية.

http://www.msader-ye.net/index.php قصة وفكرة.


23

إستراتيجيات وطرائق تعلم العربية

2

طرائق الحصول على منحة لدراسة العربية، والجهات المانحة لها:البالد إحدى يف العربية اللغة لتعليم دراسية منحة عىل احلصول العربية من معني اللغة اللغوي وتعلم العربية تساعدك عىل االنغامس لذا احرص عىل احلصول أهلها؛ ألسن للغة من صاف)1(، واالستامع

عىل منحة دراسية من خالل اتباع اخلطوات اآلتية:ومراكز معاهد هبا التي للجامعات اإللكرتونية املواقع زيارة

اللغة العربية للناطقني بغريها. لتعليم التسجيل هبا، وملء البيانات الشخصية بدقة.

إرفاق املستندات املطلوبة.

)1( (Dawud، D.: A whole Language Approach for Foreign Language Writing Using Computers، M.A. State University of New York، Dissertation، 2004. Available at : http://www.eric.ed.gov. P27.


24

متابعة إجراءات التقديم مع امللحق الثقايف للسفارات العربية بدولتك.

ومن أهم اجلهات املانحة لتعليم اللغة العربية ما ييل :

- معهد تعليم اللغة العربية بجامعة امللك بجدة. عبدالعزيز

http://ali.kau.edu.sa/Default.aspx?Site_ID

بجامعة العربية اللغة تعليم معهد -األمرية نورة بنت عبدالرمحن.

http://www.pnu.edu.sa/ar/Faculties/ali/Pages/Home.aspx

- جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية، معهد تعليم اللغة العربية.

http://units.imamu.edu.sa/colleges/ TeachingArabicLanguageInstitute /Pages/default.aspx

معهد بالرياض، سعود امللك جامعة -التطبيقية. اللغويات

http://ali.ksu.edu.sa

اللغة تعليم معهد القرى، أم جامعة -العربية.

https://uqu.edu.sa/arabic-language-intitute

اللغة تعليم معهد اإلسالمية. اجلامعة -العربية باملدينة املنورة.

http://www.iu.edu.sa/colleges/NonAr/Pages/default.aspx

- وزارة التعليم العايل، املركز التعليمي الوافدين، للطالب العربية للغة

القاهرة.

http://www.mohe-casm.edu.eg/static_data/arabic_learn/arabic

زايد الشيخ مركز األزهر، جامعة -بغريها، للناطقني العربية اللغة لتعليم

القاهرة.. http://azhar-ali.com/go


25

الوقت الذي يحتاجه متعلم العربية من الناطقين بغيرها إلجادة مهاراتها األساسية

حيتاج أكاديمية: ألغراض العربية اللغة مهارات تعلم أوال/ وصوال األكاديمية لألغراض بغريها الناطقون العربية اللغة دارسو تقريبا ساعة )416( إىل العربية اللغة يف اللغوية الكفاءة مستوى إىل ما بني ساعات دراسية وأنشطة لغوية)1(، تتوزع عىل املستويات اآلتية:

1- املستوى املبتدئ: العربية للغة األساسية املهارات تنمية بمرحلة عنه ويعرب أن من ومتكينهم الدارسني، لدى العربية( للغة األويل )االستخدام نسبة املستوى هذا يف االستامع ويشمل وتراكيبها، أصواهتا يألفوا )40%( من الوقت املخصص، والتحدث )40%(، والقراءة )%10(، إىل )750( من فيه اللغوية املفردات عدد وتصل ،)%10( والكتابة مستويات ثالثة إىل املستوى هذا وينقسم تقريبا)2(. مفردة )1000(

كام يقسمه خرباء تعليم اللغة العربية للناطقني بغريها، وهي:

)1 ( انظر كال من : - عيل أمحد مدكور، رشدي أمحد طعيمة، إيامن أمحد هريدي: املرجع يف مناهج تعليم اللغة العربية

للناطقني بلغات أخرى، دار الفكر العريب، القاهرة، 2010 م، ص234.- رشدي أمحد طعيمة : املرجع يف تعليم اللغة العربية للناطقني بلغات أخرى، ج 2، معهد اللغة

العربية، جامعة أم القرى، مكة املكرمة، 1986 م.وحتليل اللغوي التقابل مدخيل عىل قائمة مقرتحة إسرتاتيجية رشايب؛ حممد عيل حممود )2(داريس لدى الوظيفية والكتابة اجلهرية والقراءة االستامعي الفهم مهارات تنمية يف األخطاء القاهرة، جامعة الرتبوية، الدراسات معهد دكتوراه، رسالة بغريها، الناطقني العربية اللغة

2011م ص179.


26

- التمهيدي: ومدته 56 ساعة.- املبتدئ األول : ومدته 60 ساعة.- املبتدئ الثاين : ومدته 60 ساعة.

2- املستوى املتوسط: نطاقها، وتوسيع األساسية املهارات تثبيت بمرحلة عنه ويعرب ويعرف )باالستخدام الذايت للغة(، وزيادة الثروة اللغوية لدى الطالب، ،)%35( والتحدث ،)%35( املسـتوى هذا يف االستمـاع ويشـمل والقراءة )15%(، والكتابة )15%(، وترتاوح املفردات من )1000( إىل

)1500( مفردة تقريبا، ويقسم اخلرباء هذا املستوى إىل مستويني:- املتوسط األول: ومدته 60 ساعة.- املتوسط الثاين : ومدته 60 ساعة.

3- املستوى املتقدم : وزيادة للغة، املتقـن االستخدام يف االنطالق بمرحلة عنه ويعرب املسـتوى هذا يف االستامع ويشمل الطالب، لدى اللغوية الثروة ،)%20( والكتابة ،)%20( والقـراءة ،)%30( والتحدث ،)%30(وترتاوح املفردات من )1500( إىل )2000( مفردة تقريبا )1( ويقسم

اخلرباء هذا املستوى إىل مستويني :- املتقدم األول : ومدته 60 ساعة.- املتقدم الثاين : ومدته 60 ساعة.

)1( املرجع السابق، ص 180.


27

وال ينتقل الدارس بني هذين املستويني إال إذا اجتاز امتحانا هنائيا اجتاز إذا إال اللغوية الكفاية درجة إىل يصل ال كام املستوى، هلذا الدارس يصل وبذلك الثاين، املتقدم للمستوى عاما هنائيا امتحانا بعد اجتياز هذه املستويات إىل درجة الكفاية اللغوية، ثم االنطالق يف

التخصص يف فروع اللغة العربية وآداهبا وفنوهنا.

املبتدئ الثاين 60 ساعةاملبتدئ األول 60 ساعة

التمهيدي 56 ساعة

املتقدم الثاين 60 ساعةاملتقدم األول 60 ساعة

املتوسط الثاين 60 ساعةاملتوسط األول 60 ساعة

املتوسط املستوى

املبتدئ املتقدماملستوى املستوى

شكل )1( يوضح مستويات اللغة العربية للناطقني بغريها لألغراض األكاديمية وعدد الساعات املناسبة لكل مستوى.

ثانيا ــ تعليم اللغة العربية تواصليا: التواصلية بغريها لألغراض الناطقون العربية اللغة دارسو حيتاج لغوية)1( وأنشطة دراسية ساعات بني ما تقريبا ساعة )252( إىل وطرائق أهداف من مكوناته؛ وكل املنهج فلسفة تغيري مراعاة مع التدريس وغريها، وتتوزع الساعات الدراسية عىل املستويات كالتايل:

)1( عيل مدكور، مرجع سابق،2010، ص234


28

للناطقني العربية اللغة تعليم خرباء ويقسمه املبتدئ: املستوى بغريها، كام ييل :

1- التمهيدي: ومدته 36 ساعة. 30 ساعة دراسية داخل الصف، و6 ساعات أنشطة إثرائية.

املبتدئ األول : ومدته 36 ساعة. املبتدئ الثاين : ومدته 36 ساعة.

املستوي املتوسط: ويقسمه اخلرباء إىل مستويني:2- املتوسط األول: ومدته 36 ساعة.

املتوسط الثاين : ومدته 36 ساعة. املستوى املتقدم: ويقسمه اخلرباء إىل مستويني:

املتقدم األول : ومدته 36 ساعة.3- املتقدم الثاين : ومدته 36 ساعة.

املتقدم الثاين 36 ساعةاملتقدم األول 36 ساعة

املتقدم املستوى

املتوسط الثاين 36 ساعةاملتوسط األول 36 ساعة

املتوسط املستوى

املبتدئ الثاين 36 ساعةاملبتدئ األول 36 ساعة

التمهيدي 36 ساعةاملبتدئ املستوى

شكل )2( يوضح مستويات اللغة العربية للناطقني بغريها اتصاليا وعدد الساعات املناسبة

لكل مستوى


29

األولويات التي يبدأ بها الراغب في تعلم العربية:كيف م يتعل أن قبل حرف قراءة العربية اللغة دارس يستطيع لن ينفي العربية األصوات إلف فإن يسمعه، أن قبل ينطقه ولن ينطقه، لبناء وذلك داللتها، وفهم وتعلمها، سامعها عند اللغة استغراب ثروته لغوية التي يستثمرها املعلم يف دروسه، والربط بينها وبني ما تدل عليه مسمياهتا، وإزالة التوهم عن صعوبة تعلم اللغة العربية وأهنا من أصعب لغات العامل. اهلدف من تعلم اللغة أساسا هو التواصل الفعال والرتاكيب، املفردات من بحصيلة التزود جمرد وليس هبا، بالناطقني ومعرفة القواعد النحوية)1(، دون استخدامها يف التواصل مع املجتمع ما فإن العريب يف شكل حوار ويف سياق طبيعي دون تكلف؛ ولذلك ينبغي أن يكون يف أولوية دارس العربية هو ما حيقق له هذه القدرة عىل

التواصل، ويتم ذلك من خالل برنامج درايس يتضمن ثالثة أركان:حياته يف اإلنسان هلا يتعرض التي احلياتية املواقف متثيل ــ أوهلا واملستشفى واملطار والسوق والتعارف التحية كمواقف اليومية: الثروة من اإلنسان يكتسب ثم ومن جرا، وهلم واملطعم والبقالة

اللغوية ما يعينه عىل التواصل يف هذه املواقف الفعلية.الطالب العكس: فيبدأ ثانيها ــ االنتقال من الكل إىل اجلزء، ال ويتصور ويلفظها نها ويتلق يسمعها املبسطة والرتاكيب بالعبارات

ملجاالت الالزمة املعرفية االسرتاتيجيات بعض تنمية : الكريم عبد السيد حممد حممود )1(الكتابة وأثرها يف حتسن األداء الكتايب لدى طالب الصف األول الثانوي، رسالة دكتوراه )غري

منشورة( كلية الرتبية، جامعة طنطا، 2005 م، ص 109.


30

معناها عىل العموم، ثم بعد ذلك يفككها فيتأمل أصواهتا ومفرداهتا كتابة رسمها معرفة إىل تالية مرحلة يف ينتقل ثم ونطقا، سامعا

وقراءة.أو طبيعية لغوية بيئة إجياد خالل من اللغوي: االنغامس ــ ثالثها مصطنعة عند الرضورة، ليتمكن الطالب من توظيف مهاراته اللغوية،

باملامرسة. وصقلها مع يتعامل أن قبل اللغة مع الطالب يتعامل التدريج وهبذا قواعدها وقوانينها، مما يكسبه قدرة تواصل عالية، تؤهله يف مرحلة البالغية والقوانني والرصفية النحوية القواعد الستيعاب تالية واألدبية. فمثال ، يبدأ املعلم حمارضته بموقف )التحية والتعارف( فريدد عىل الطالب عبارة )السالم عليكم ورمحة اهلل وبركاته( حتى حيفظوها ويدركوا معناها ويتمكنوا من لفظها، ثم يركز معهم عىل أصواهتا معهم يتناول ثم )بركات( )رمحة( )السالم( املفردات نطقها عىل الطالب فيمرن التدريسية خطته بحسب بعضها أو ترتدد العبارة هذه ففي احلروف، رسم إىل هبم ينتقل ثم وأدائها، أصوات عربية كثرية )ا ل س ل ا م – ع ل ي ك م – و ر ح م ة – ا ل ل ه – و ب ر ك ا ت ه( ،كام يظهر فيها عدد من خصائص الكتابة – واحلركات القصرية – واحلركات – واملد دة )الش منها العربية

الطويلة(.بتصويب أخطائهم حتى املعلم التحية ويقوم الدارسون يردد ثم : السالم أن إىل يتطرق أن نطقها بصورة صحيحة، دون يتمكنوا من

مبتدأ مرفوع وعالمة رفعه الضمة... وغريها.


31

بعد وخاصة مناسبة، لغوية ثروة إىل الدارسني وصول وبعد االنتهاء من مرحلة األصوات واحلروف العربية، يبدأ املعلم بتدريس توظيف مع وميسة، بسيطة بصورة املستخدمة البسيطة القواعد مفردات حية عىل أن تكون األمثلة املستخدمة من الثقافة العربية وما مستوى عىل سواء الناس هبا يتعامل التي الدارسني ثقافة مع يتسق

والكتابة. التحدث وتنبغي اإلشارة إىل أن ما سبق يمثل األولوية الغالبة ملتعلمي اللغة العربية لألغراض العامة، ولكن هناك اعتبارات قد تؤثر يف أولويات

الدارس، أمهها اعتباران:ألغراض العربية يدرس من فهناك وهدفه: ارس الد غرض أ- خاصة، كمن يدرسها ألغراض طبية أو دبلوماسية أو جتارية -مثال- والرتاكيب املواقف يف خمتلفة أولويات احتياجاهتم تفرض فهؤالء

واملفردات.ارسون ذوو اخللفية اإلنجليزية ب- اخللفية الثقافية للدارس: فالد-مثال- خيتلفون عن الدارسني ذوي اخللفية األملانية؛ فقد تكون لكل

منهم أولويات تستنبط باملقارنة بني اللغة العربية ولغتهم األم.

طريقة البحث في المعاجم المعاصرة: مرتبة اللغة يشتمل عىل عدد كبري من مفردات املعجم: هو كتاب ويطلق معانيها. وتفسري ورشحها نطقها بطريقة مقرونة معينا، ترتيبا يعرف أول من أطلق كلمة املعجم، وال عليه أحيانا )القاموس(. وال

تاريخ أول استعامل هلا باملعنى املتداول اليوم.


32

المعاجم األحادية: أوال: فثم كذلك، ولغاهتا وهيئاهتا موضوعاهتا يف املعاجم ع تتنوثالثية و)معاجم اللغة( ثنائية و)معاجم اللغة( أحادية )معاجم متخصصة وأخرى بعامة اللغة أللفاظ معاجم وهناك اللغة(، ومن الزراعية...(، اهلندسية، النقدية، )الطبية، باملصطلحات عىل يكون ما ومنها املصور، غري ومنها مصورا يكون ما املعاجم نوع حيدد أن املعجم وعىل وهكذا. إلكرتونية... أو ورقية هيئة الكلمة أهي اسم أم صفة أم فعل…إلخ)1(. وجيب كذلك أن يشري واألوىل تؤنث، وكيف والتأنيث، التذكري حيث من وضعها إىل -وهو املتبع يف مجلة املعاجم العربية- أن يشري إىل نوعها من حيث االشتقاقية ور الص وإىل فعال، الكلمة كانت إن واللزوم ي التعدالتي الرصفية اخلواص من ذلك وغري منها، تتولد أن يمكن التي

د للتعرف إىل اخلواص النحوية والداللية. متهوقد حاولت املعاجم العربية أن تقوم بيشء غري قليل من ذلك، يمكن الوقوف عليه بالرجوع إىل تراثنا املعجمي، وهو تراث ضخم

ع املنهج والزمان واملكان. متنونفسها تشغل مل العربية املعاجم أن حال، كل عىل واملالحظ املعاين عىل األسايس اهتاممها تركز وإنام النحوية، باخلواص ، ينبغي أن يأخذ ورشحها، وهو العمل األسايس للمعجم، ومن ثماإلشارة مع ووضوح، بدقة املعاين هذه بيان حسبانه يف املعجم

)1( جودت جقمقجي، املعاجم اللغوية، كلية اللغات والرتمجة، جامعة امللك سعود، 1428هـ، ص 14-12.


33

بأمثلة التمثيل هلا إن كان األمر كذلك مع للكلمة املعنى تعدد إىل يف الطب، يف استعامهلا: جمال إىل باإلشارة األقل- عىل -أو فعلية يكون أن املعاين حتديد يف ويشرتط الزراعة…إلخ. يف اهلندسة، احلدود مراعيا واللبس، الغموض من خاليا فضول، بال موجزا

املنطقية يف التعريف.ملاذا نكشف يف املعجم؟

املختلفة، معانيها عىل لنتعرف كلمة؛ عن املعجم يف نكشف مضارعها، ضبط كيفية وأيضا )نطقها(، بالشكل بنيتها ضبط وكيفية

وماضيها، والتعرف عىل مجوعها املختلفة ومشتقاهتا...إلخ. كيف تبحث يف املعجم؟

هذه أصل معرفة من بد ال املعجم، يف كلمة عن البحث عند الكلمة)1(، وللوصول إىل أصلها يلزم أن تتبع اخلطوات اآلتية:

عنها الكشف املراد الكلمة كانت إن الزيادة: من التجريد -1مزيدة -مثل: )استعالم( التي زادت عن أصلها )علم( بأربعة حروف تبقى الزيادة، حيث ا(- ال بد من جتريدها من تلك هي )ا، س، ت،

أصول الكلمة )وهي يف هذا املثال:ع ل م(.بد فال مجعا، أو مثنى الكلمة كانت إن وأما املفرد: إىل الرد -2)قوس(، مفردها إىل ترد )قوسان( كلمة فمثال بمفردها، اإلتيان من إىل ترد )هندات( وكلمة )رجل(، مفردها إىل ترد )رجال( وكلمة

مفردها )هـند(.

)1( املرجع السابق، ص 15.


34

الكشف عنها املراد الكلمة إن كانت املايض: وأما إىل الرد -3أمرا، فال بد من ردها إىل املايض؛ ألهنا يف صورة أو فعال مضارعا االستعامل، خالل أصوهلا بعض تفقد األمر صورة أو املضارعة فعلها كان املايض إىل رددهتا إن املضارع، )يعي( كلمة فمثال )وعى(، فإن الواو حذفت من املضارع، ولكنها عادت عند اإلتيان اله( أفعال أمر إن رددناها بع، قل، باملايض. وكلامت )مثل: صل،

إىل ماضيها كانت عىل الرتتيب: وصل، قال، باع، هلا.4- رد األلف إىل أصلها: وأما إن كان أحد أصول الفعل املايض بمضارع باإلتيان وذلك الياء(، أو )الواو، أصلها إىل ت رد ألفا، ألفا، مثل: )يقول( يف )قال(، و)يبيع( يف )باع(، و املتضمن الفعل الواو )ق و ل(، ويف )يلهو( يف )هلا(؛ إذن فأصل األلف يف )قال( هذه ترد وقد و(، هـ )ل الواو )هلا( ويف ع(، ي )ب الياء )باع( األلف باالستناد إىل ضامئر الرفع املتحركة مثل: )هلوت(. أما األلف ذف تبعا لتجريد الكلمة من حت يف األسامء، فغالب أمرها أهنا زائدة

الزيادة، مثل ألف )جالس( تصري الكلمة بعد حذفها )ج ل س(.


35

م(؟. فمثال: كيف تبحث يف املعجم اللغوي عن معنى كلمة )يتعلم(. 1- رد الكلمة إىل املايض )تعل

فتصبح والتضعيف(، )التاء، وهي الزيادة، حروف من جتريدها -2)فعل(.

3- البحث عنها يف باب )العني( مع الالم، وامليم.(؟. مثال ثان: كيف تبحث يف املعجم عن معنى كلمة (ود

1- فك تضعيف الدال؛ فتصبح )ودد(.2- البحث عنها يف باب )الواو( مع الدال، والدال.

)عاد(؟. كلمة معنى يف املعجم عن تبحث كيف ثالث: مثال )عود(. فيها( يعود(، األلف أصل ملعرفة املضارع إىل يلها حتو -1

2- البحث عنها يف املعجم يف باب )العني( مع الواو، والدال.طريقة الكشف يف املعجم: يمكن أن نميز بني طريقتني:

حسب الكلمة عن نكشف شاكله: وما الوسيط( يف )املعجم -1مادة يف )انتصار( كلمة معنى عن نكشف فنقول: حروفها، ترتيب

)نرص(، باب )النون(، فصل )الصاد، مع الراء(. 2- أما يف )القاموس املحيط( وما أشبهه: نكشف عن الكلمة يف باب احلرف األخري، فصل احلرف األول، فنقول: نكشف عن معنى كلمة

)انتصار( يف مادة )نرص( باب )الراء(، فصل )النون(.

ثانيا ــ المعاجم الثنائية والثالثية:لغة ألفاظ فتورد اللغات، بتعدد احلديث العرص يف املعاجم هتتم


36

مداخل وجتعلها اللغة، هذه يف به املأخوذ املنهج بحسب بها وترت ما ملادة املعجم، ثم تذكر ما يقابلها من الكلامت. وذلك كأن تذكر الكلمة الفرنسية أو كلتيهام. وهذه العربية متبوعة بام يقابلها يف اإلنجليزية أو -اآلن- العربية املكتبة ويف ثالثيتها، أو اللغة ثنائية باملعاجم تسمى واملورد، إلياس، مثل معاجم: كليهام، النوعني نامذج كثرية من هذين

والروس... وغريها.)املعاجم عليها يطلق معاجم األخرية اآلونة يف ظهرت وقد احلاسوب يف ما لغة مفردات بتخزين مادهتا وتتألف احلاسوبية(، أحيانا. لغات سبع تتجاوز أخرى، لغات أو لغة من يقابلها ما مع والكشف يف هذه املعاجم يتم بطريقة آلية، إذ يكتفي الباحث بالضغط شاشة عىل له فتربز املطلوبة؛ الكلمة حروف حتمل التي األزرار عىل

اآللة مصحوبة بام يقابلها يف اللغة أو اللغات املخزونة.)املعجم ى يسم ما وهو تطورا أكثر آخر نموذج النوع هذا ومن إىل باإلضافة للكلمة، الصحيح النطق م ملستخدمه يقد الذي الناطق(

ما قد يقدمه من طريقة كتابتها.


37

ثالثا ــ المعاجم المصورة:شكل عىل الكلامت تعريفات بعرض املصورة( )املعاجم تقوم رسم أو صورة. وتعد )املعاجم املصورة( مفيدة يف جمموعة من البيئات التعليمية، مثل تعليم الطفل الصغري معلومات عن لغته األم، أو تعليم املصور )املعجم احلال يف األجنبية كام هو للغات األكرب سنا التالميذ

الثقايف األصيل(. املصورة( و)القواميس )املعاجم( مفردات تنظيم يتم ما غالبا بحسب املوضوع بدال من ترتيبها ألف بائيا، ويف الغالب تكون عبارة

عن قواميس مصغرة، ال تشتمل إال عىل قدر قليل من الكلامت. وهناك مفهوم مشابه ولكنه خمتلف، وهو )القاموس املرئي( الذي للمستخدم املعنونة، مما يسمح الكبرية الصور يتكون من جمموعة من

بالعثور عىل اسم املكون املحدد يف كائن أكرب.

رابعا ــ المعجم اإللكتروني :جمتمع يف العربية اللغة لدارس رضوري اإللكرتوين املعجم املعجم املعرفة، فقد تطورت وظيفة القائم عىل املعلومات واالقتصاد ولألستاذ للطالب مهمة عمل وسيلة ليصبح األخرية؛ السنوات يف

وللباحث وللمرتجم ولعدة فئات اجتامعية ومهنية أخرى)1(.

)1 ( انظر كال من :عبد املجيد بن محادو : املعجم العريب اإللكرتوين، أمهيته وطرق بنائه، جامعة صفاقس، تونس،

2011م/ ص 7.أمحد حممد النشوان : اجتاهات متعلمي اللغة العربية غري الناطقني هبا نحو استعامل املعجم، جملة

جامعة أم القرى لعلوم الرشيعة واللغة العربية وآداهبا، ج 18، ع 38، رمضان 1427هـ.


38

وتتضح هذه الرضورة أكثر إذا متعنا يف واقع صناعة املعاجم يف وبخاصة العربية، معامجنا صناعة بواقع وقارناه العاملية، اللغات زيادة يف تكمن اللغة تعليم يف أمهيتها إن إذ منها، اإللكرتونية من توفره ملا اإللكرتونية؛ النسخة عىل والطالب التالميذ إقبال إغراء عىل مستوى البحث عن املعلومة والعرض باستعامل وسائل

الوسائط. متعددة والتحديث السيع جيعل من املعجم اإللكرتوين مواكبا لتطور أن أخريا نضيف أن ويمكن مستوياهتا. مجيع عىل العربية اللغة

املعجم اإللكرتوين يسهل عملية بناء أنتولوجيا للغة العربية.

من إستراتيجيات تعلم العربية:ـ إسرتاتيجية السياق أو النص: من أهم إسرتاتيجيات تعلم أوالـ اللغات ما يقوم به املعلم واملتعلم من استخدام نظام اجلملة العربية يف فهم املفردات والرتاكيب اللغوية؛ لتنمية احلصيلة اللغوية، وفهم الفكري ن املكو إىل املتعلم يصل حتى العربية، اجلملة واستيعاب

للنص املقروء أو املسموع من خالل، ما يأيت: تعرف عىل موضوع النص، أو الفرع الذي ينبثق منه املوضوع.فيها التي قيل الزمان الزمنية وظروف الزمن، فاجلملة حتديد

النص تساعد كثريا يف فهم الكثري من مراد الكاتب أو املتحدث. حتديد اخلصائص اللغوية املميزة للنص والعنارص اإلرشادية يف

النص املراد دراسته، مثل:


39

- حتديد الضامئر )املتكلم، املخاطب، الغائب( وما تعود عليه.- حتديد الوظائف اللغوية )الرجاء، الدعاء، الفخر، الغزل...(.

حيث النص، حتليل خالل من للكلمة الوظيفي املعنى حتديد ينقسم معنى الكلمة إىل:

- املعنى الوظيفي )معنى اجلزئي التحلييل(.بالوضع ويصلح للكلمة أعطي الذي العريف املعنى : اإلطالق -

ل يف املعجم. أن يسج- القصد : املعنى االجتامعي املراد من املنطوق اللفظي.

املتعلم ربط عىل وتقوم للمعجم: الرجوع إسرتاتيجية ــ ثانيا والرصفية، الصوتية، باخلصائص املعاجم هتتم حيث اللغوي بالثراء والرتكيبية، والداللية، والبالغية، بأسلوب يبحث عن سامت الكلامت واملفردات والرتاكيب وصوال إىل تعرف معانيها، والكشف عن بعض


40

تساعد التي واألسس املبادئ بعض نعرض يأيت وفيام .)1( أرسارها املتعلم يف الرجوع إىل املعجم:

- عليك قراءة النص قراءة صامتة.- حتدد الكلامت اجلديدة التي تريد أن تسأل عن معانيها.

- ثم تكتب معناها املناسب لغرض النص كام قرأته يف القاموس.التي الصعبة الكلامت تعرف مع واعية قراءة النص تقرأ ثم -

كتبتها، مع فهم اجلمل كاملة.وعليك عزيزي الدارس أن تلجأ للقاموس يف ظل االحتياجات

التالية:- التعرف عىل معاين املفردات يف النص.

التي املعنى عالقة وإدراك فقراهتا، وتتابع اجلمل معنى فهم -بينها. تربط

- فهم استخدام الصيغ املستعملة من حيث ترتيب الكلامت.العريب الرتاث حيث من األساسية املعلومات اكتساب -

واإلسالمي.- فهم صيغ العربية من حيث التذكري والتأنيث واألعداد واألزمنة

واألفعال.

)1( Shaimaa Abd elfattah Torky: The Effectiveness Of Suggested Unit Based on The Whole Language Approach In Developing The Reading Skills of Preparatory Students in English، PH. D.، Girls College for Arts، Science and Education، Ain Shams University، 2002. p 115


41

ينتاهبم الدارسني من كثري اللغة: أهل سؤال إسرتاتيجية ــ ثالثا اخلوف أو الفزع من السؤال، ونؤكد أننا نستخدم السؤال؛ إلزالة لبس أو حماولة للفهم والتأكد من املعنى املقصود....، حيث إن السؤال هو نوع العلم( هو )أهل االختصاص أهل واملعرفة. وسؤال العلم باب يف رغبة أو لبس إلزالة أستاذه؛ يسأل فالطالب اجلمعي، التفكري من يقوم أن ينبغي التي التوجيهات املراد. وهذه بعض للمعنى الوصول

هبا الدارس: حدد السؤال بدقة.

ثم فكر فيها. استخدم القاموس؛ حماولة يف التعرف عىل املعنى.

اسأل املعلم بكل شجاعة.واضحة إجابات الدارس أسئلة كل عن جييب أن املعلم وعىل منطقية، ال لبس فيها وال غموض، حتقق اجلواب الشايف للسؤال، وأال

يرتدد يف اإلجابة، بل يعطيه املعنى واضحا.


42

رابعا ــ إسرتاتيجية الرسم: الرسم من األساليب املعربة واملوضحة لبعض الكلامت التي تساعد الدارسني الناطقني بلغات أخرى. فيمكن كلامت يف واملؤنث املذكر بني التفريق عند -مثال- الرسم استخدام سياق أو نص معني، أو يف تعلم املفرد واملثنى واجلمع. فالرسم يساعد

الدارس عىل ربط الكلامت بخصائصها التي متيزها.خامسا ــ إسرتاتيجية الرتمجة: استخدام إسرتاتيجية الرتمجة من أقدم وسائل تعلم اللغات األجنبية، سواء أكانت هذه اللغة لغة أما للدارسني أم لغة رسمية هلم. وال نشجعها وال نحبذها إال لرضورة يف املستوى املبتدئ)1( خاصة، وتستخدم إسرتاتيجية الرتمجة لدواع

كثرية منها: توضيح املعنى. تقريب املعنى. توفري الوقت.

)1( حممود عيل رشايب، مرجع سابق، ص 178.


43

توفري اجلهد. تسهيل تعلم اللغة. رسعة تعلم اللغة.

إراحة املعلم من بذل اجلهد يف التدريس. إراحة الطالب من بذل اجلهد يف التعلم.

لتعويض عن فقد غريها من الوسائل املعينة كالصور. تسويق الكتب عىل غري العارفني يف الغالب.


45

إشارات نحو الثقافة العربية

3

وختاما عزيزي الطالب تذكر: أن أيام األسبوع يف البالد العربية تبدأ بـ:

بت. - الس- األحد.. - اإلثننيالثاء. - الث

- األربعاء.

ميس. - اخلمعة. - اجل

وأن البالد العربية تستخدم التقويمني امليالدي واهلجري:


46

شهور السنة اهلجرية مأوالقمرية

شهور السنة امليالدية أو الشمسية

ينايراملحرم1فربايرصفر2مارسربيع األول3أبريلربيع اآلخر4مايومجادى األوىل5يونيومجادى اآلخرة6يوليورجب7أغسطسشعبان8سبتمربرمضان9

أكتوبرشوال10نوفمربذو القعدة11 ديسمرب ذو احلجة12

ومن أشهر األمثال واحلكم العربية : - الصديق وقت الضيق.

A friend in need is a friend indeed

- الصرب مفتاح الفرج. Patience is a remedy for every grief

- العني بالعني والسن بالسن. A life for a life


47

- الصانع السيئ يلوم أدواته. A bad workman blames his tools

- الغريق يتعلق بقشة. A drawing man will clutch at a straw

- عىل قدر أهل العزم تأيت العزائم.Great gifts are from great men

- نصف العلم أخطر من اجلهل. A little learning is a dangerous thing

- فاقد اليشء ال يعطيه. A man can do no more than he can

- يعرف املرء بأقرانه. A man is known by the company he keeps

- كل رس جاوز االثنني شاع. A secret between more than two is no secret

- إن اللبيب باإلشارة يفهم. A word to a wise man is enough

- البعيد عن العني بعيد عن القلب. Absence makes the heart grow fonder

- إنام األمور بخوامتها. All›s well that ends well


48

- ال تصدق كل ما تسمع و نصف ما ترى. Believe not all that you hear nor that half what you see

- ليس كل ما يلمع ذهبا. All is not gold that glitters


49

المصادر والمراجع

المراجع باللغة العربية: أوال : غري العربية اللغة متعلمي اجتاهات النشوان: حممد أمحد -1الناطقني هبا نحو استعامل املعجم، جملة جامعة أم القرى لعلوم الرشيعة

واللغة العربية وآداهبا، ج 18، ع 38، رمضان 1427هـ.والرتمجة، اللغات كلية اللغوية، املعاجم جقمقجي: جودت -2

جامعة امللك سعود، 1428ه.لتعليم التكاميل املدخل فعالية السعود: أبو أمحد يس دالل -3)غري دكتوراه رسالة اللغوية، القدرة تنمية يف لألجانب العربية

منشورة( كلية الرتبية، جامعة عني شمس، 2003م.4- رشدي أمحد طعيمة: تعليم العربية لغري الناطقني هبا يف املجتمع الرباط، اإليسيسكو، الزمة، وتطبيقات جديدة اجتاهات املعارص-

املغرب، 2007م.


50

للناطقني العربية اللغة تعليم يف املرجع القرى: أم جامعة -5مكة القرى، أم جامعة العربية، اللغة معهد ،2 ج أخرى، بلغات

املكرمة، 1986م.6- عبد الرمحن بن سعد الرصامي: تقييم مواقع تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا عىل الشبكة العاملية يف ضوء املهارات اللغوية، رسالة سعود بن حممد اإلمام جامعة العربية، اللغة تعليم معهد ماجستري،

اإلسالمية 1434هـ.7- عبد الرمحن عبد العزيز العبدان و راشد عبد الرمحن الدويش: القرى أم جملة ثانية، لغة بوصفها العربية اللغة تعلم اسرتاتيجيات

للبحوث العلمية املحكمة، العدد 17، 1419هـ/ 1998م.للناطقني العربية اللغة تعليم أساسيات العصييل: العزيز عبد -8القرى، أم وآداهبا، جامعة العربية اللغة بحوث مركز أخرى، بلغات

2000 م.9-عبد املجيد بن محادو: املعجم العريب اإللكرتوين، أمهيته وطرق

بنائه، جامعة صفاقس، تونس، 2011م10- عيل حممود فريد: إعداد معلم اللغة العربية لغري الناطقني هبا،

مكتبة الرتبية، جامعة الفيوم، د. ت.العربية اللغة تعليم هريدي: أمحد إيامن مدكور، أمحد عيل -11العريب، الفكر دار القاهرة، والتطبيق، النظرية هباـ الناطقني لغري

الطبعة األويل، 2006 م.إيامن أمحد هريدي: رشدي أمحد طعيمة، 12- عيل أمحد مدكور،


51

دار أخرى، بلغات للناطقني العربية اللغة تعليم مناهج يف املرجع الفكر العريب، القاهرة، 2010 م.

13- د.عيل عبدالواحد وايف: فقه اللغة، د.ط )القاهرة: دار هنضة مرص، د.ت(.

يف املرجع الشيخ: الرؤوف عبد حممد يونس، عىل فتحي -14التطبيق(، مكتبة وهبة، النظرية إىل العربية لألجانب )من اللغة تعليم

القاهرة، 2003م.التوصيات بني العربية باللغة النهوض السيد: د.حممود -15واملامرسات، د.ط )دمشق: حقوق النرش للمؤلف، 1428هـ/2008م(.16- حممود عيل حممد رشايب: إسرتاتيجية مقرتحة قائمة عىل مدخيل االستامعي الفهم مهارات تنمية يف األخطاء وحتليل اللغوي التقابل والقراءة اجلهرية والكتابة الوظيفية لدى داريس اللغة العربية الناطقني القاهرة، جامعة الرتبوية، الدراسات معهد دكتوراه، رسالة بغريها،

2011م.17- حممود حممد السيد عبد الكريم: تنمية بعض االسرتاتيجيات الكتايب لدى الكتابة وأثرها يف حتسن األداء املعرفية الالزمة ملجاالت كلية منشورة« »غري دكتوراه رسالة الثانوي، األول الصف طالب

الرتبية، جامعة طنطا، 2005م.

المراجع باللغة االنجليزية : ثانيا : 18- Dawud، D.: A whole Language Approach for Foreign

Language Writing Using Computers، M.A. State University of


52

New York، Dissertation، 2004. Available at : http://www.eric.ed.gov

19- F. Sadighi ، S. Zara: Is Listening Comprehension Influenced by The Background Knowledge of the Learners ، A case Study of Iranian EFL Learners، The Linguistics Journal، Volume 1.، NO 3، November ، 2006 ، Available at: http:// www. Linguistics – Journal.com.

20- Mohammed Alghazo، and Manal Alghazo: Transfer Of Reading And Writing Skills From First Language to Second Language، The Egyptian Community Reading and Knowledge Journal، No )32( 2004.

21- Shaimaa Abd elfattah Torky: The Effectiveness Of Suggested Unit Based on The Whole Language Approach In Developing The Reading Skills of Preparatory Students in English، PH. D.، Girls College for Arts، Science and Education، Ain Shams University، 2002.

بعض المواقع اإللكترونية : ثالثا - 22-https://docs.google.com/presentation/d/1zQwHzyJjs

vRgp6dD0OT0XSiWxNo6CqsMi61 tTAOAwjk /

embed#slide=id.i0

أقوال غري العرب عن اللغة العربية.23-https://www.facebook.com/permalink.php?id=


53

1463127667241921 &story_fbid =1466575 073563847

.صفحة املرصد العريب لطالب اجلامعة بموريتانيا2 4 - h t t p s : / / w w w . f a c e b o o k . c o m / D i w a n A l 3 r a b /

posts/363644903731572 ديوان العرب.


55

محتـويات الدليل

5كلمة املركز.

9مقـــدمة

11أمهية العربية ومرجعيات تعلمها:

11العربية يف عيون الناطقني بلغات أخرى.

14أشهر مراكز ومعاهد تعليم العربية للناطقني بغريها.

15أشهر مواقع تعليم العربية على الشبكة العاملية ) اإلنرتنت(.

16أبرز الكتب ومناهج تعليم اللغة العربية للناطقني بغريها.

19مواقع أشهر الصحف العربية.

20أشهر الربامج اإلعالمية ابلعربية الفصحى.

23إسرتاتيجيات وطرائق تعلم العربية:


56

23طرائق احلصول على منحة لدراسة العربية، واجلهات املاحنة هلا.

بغريها الناطقني من العربية متعلم حيتاجه الذي الوقت إلجادة مهاراهتا األساسية.

25

األولوايت اليت يبدأ هبا الراغب يف تعلم العربية، )هل يبدأ ابحلروف أم القواعد؟(

29

31طريقة البحث يف املعاجم املعاصرة: أحادية- ثنائية- مصورة.

املعاجم- إىل السياق-الرجوع العربية: تعلم إسرتاتيجيات سؤال أهل اللغة–الرسم -الرتمجة..وغريها.

38

45إشارات حنو الثقافة العربية:

45أايم األسبوع.

46نظام التقومي يف البالد العربية.

46أشهر األمثال واحلكم العربية املتداولة.

49املصادر واملراجع.

55حمتــوايت الدليل.

5األدلة واملعلومات

أوىل املركز مسار تعليم اللغة العربية للناطقني يقدم السياق بغريها عنايته اخلاصة، ويف هذا واملعلومات(، )األدلة سلسلة ضمن املركز ثالثة إصدارات تعالج موضوعا واحدا -هو تعليم اللغة العربية للناطقني بغريها- وختتلف يف زاوية النظر إليه، وهذه اإلصدارات حتمل العنوانات اآلتية: )دليل معلم العربية للناطقني العـــربيــة متــعلمي و)دليـــل بغريها(، العربية اللغة ثقافة و)دليل بغريها( الناطقني هتيئة عىل عمل وقد العربية(، بغري للناطقني فريق ومراجعتها وإنجازها السلسة هذه للناطقني العربية اللغة تعليم يف متخصص

بغريها حتت إرشاف املركز.

ص.ب 12500 الرياض 11473هاتف:00966112587268 - 00966112581082

[email protected] :الربيد اإلليكرتوين

هذه الطبعةاإهداء من املركز والي�شمح بن�شرها ورقيا

اأو تداولها جتاريا

تامولعلماو ةلدلأا - lugatuna · 2018-09-14 · بياشر ليع دوممح.د...

Documents